剪拉花说课稿
“fpsyouyou”通过精心收集,向本站投稿了10篇剪拉花说课稿,下面是小编为大家整理后的剪拉花说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助您。
篇1:浙版一年级美术《剪拉花》说课稿
本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生,这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,结合小学儿童的学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,我确定本课的
教学目标为:
1。学习拉花的制作方法,体验纸材的特性并能够剪制一种以上的拉花。
2。通过欣赏和实践活动,能用制作的拉花、彩练设计出多种用途并进行环境美化。
3。通过学习活动,培养学生的观察、思考、联想、自主学习、与他人友好合作的能力
教学重点、难点。
重点:运用多种纸材和剪制手段表现不同的拉花,并能用拉花美化环境。
难点:剪刀的使用与控制(薄纸剪时要细心,做到不剪断),拉花的不同表现方法,以及在剪制彩练时对于纸张及色彩的选择与排列。
在节日里,我们经常用一些五彩的拉花来美化教室,布置舞台。在剪制拉花的过程中,学生感受到拉花的神奇与美妙,体验到用自己的双手创造出神奇的艺术品——能够伸缩的彩纸的快乐,并且通过联想,进一步将拉花变化成更多的.艺术品:如鱼、围巾、帽子等。
设计本课的目的在于引导学生运用多种纸材及剪制手段,围绕如何运用多彩的拉花美化自身和环境这一目的进行设计及制作,并通过活动本身以及作品传递、信息交流,进一步培养学生的设计意识和实践能力。 本课教学设计建立在让学生自主探究学习的基础上,从学生自己意图剪拉,到发现探究问题的讨论,再到寻求解决的方法,创造剪拉出自己喜爱的表现对象,均以学生为主体。教学时充分调动学生的积极性,让他们不断地发现。不断地交流,寻找规律,培养他们发现问题、解决问题的能力和团结协作的精神。
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的流程如下:
(—)创设情境
我首先设计了“学刘谦变魔术”这一环节,正当学生情绪高涨,先用激励的语言表扬学生的学习精神,让学生探究更多的纸条变长的方法,为后面的教学设计做好铺垫。
(二)揭示课题,欣赏范作
带领孩子欣赏教室里大量的教师范做及课件中的拉花作品,让学生直观的认识拉花,并了解拉花的用途,拓宽视野。
(三)选材取料,学剪拉花
用恰当的纸材表现拉花。让学生观察分析拉花做法,设疑:该怎么剪?先折叠?折一次剪出来的是什么效果?二次?三次?使用什么工具、采用什么方法把纸连起来?引路,归纳总结,突破难点,这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度,减低了难度。
(四)观察拉花,启发想象
通过欣赏拉花的形状,启发引导说说与其相似的物品(鱼),拓展学生的思维,从而引出龙身的特点,为下个环节做铺垫。
(五)集体创作,美化教室
师生合作,生生合作。我们都是龙的传人,设计“接龙大赛”,教师做龙头,学生集体合作龙身,培养学生团结协作意识。制作同时,并播放儿童歌曲,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造,体验造型活动所带来的乐趣。
(六)展示欣赏,课后拓展
在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学中,真正发挥学生主体作用,培养学生自信心,体验成功的喜悦。分组以舞龙表演来结束本节课,鼓励学生继续探究裁纸、连纸的方法,从而了解更多的制作拉花的方法,并用拉花制作各种装饰物。
篇2:剪拉花教学反思
拉花是剪纸的一种。这节课也是一节手工课,对于一年级的孩子来说,确实有一定的难度。因此在教学前,我就进行了精心地设计,力争使课堂让更多的孩子能够达成目标。
1、导入课时,激发兴趣。为了激发儿童的学习兴趣,为学生创设主动参与的学习氛围。一开始,我就出示了多媒体“各式各样的拉花”。随着多媒体的播放,学生发出了一阵阵的赞叹声。然后,我通过语言,激发孩子进行剪纸的欲望。在孩子都想要来试一试时,我就让孩子开始制作。
2、学生尝试,发现问题。为了满足孩子的好奇心,一开始我没有教孩子怎样制作,而是让孩子自己发挥原有的经验和想象自己尝试。孩子们兴奋地开始制作了,但是不一会儿,问题就出现了。除了极个别的孩子会剪以外,大部分的孩子都不会。于是教室里乱成了一锅粥,胆子大的孩子走到讲台边不停地问我“老师怎样剪呀?”我总是笑笑回答:“自己想呀!”
3、教师演示,讲明方法。大概过了5分钟,我示意孩子们坐下来,没有声音。我说:“小朋友,很多小朋友通过尝试,都发现原来自己不会剪,想看看老师怎样剪的吗?”“想!”孩子们异口同声地说。“好,我就示范给坐得工整的小朋友看!”这时,孩子们都坐好了。于是我开始演示剪拉花的方法,同时在黑板上画出了3种基本的方法。这样的演示,讲明了方法,再次激发了孩子剪拉花的兴趣。
4、小组合作,完成创作。我刚演示完,孩子们又开始动了。这次,我提出了新的要求:四个小朋友合作进行剪拉花,不仅要会剪拉花,而且要剪出自己小组新的花样。于是,孩子们开始小组合作了。我也下到孩子们中间进行个别指导。特别是对于拉花折法、剪好后的打开的方法,进行了指导。
一节课下来,我发现大多数的孩子们已经能够掌握我教的3种方法,同时我还发现,孩子们也创造了一些新剪拉花的方法。这节课取得比较好的效果。分析这节课,我觉得主要是:导入课时部分,我通过多媒体演示创设了教学情境,激发了学生的兴趣。让学生带着好奇心自己进行尝试,尝试中发现了问题。带着学生的问题,我针对性地教学生剪、折的方法,再让孩子小组合作,完成创作,这样学生就容易掌握了。
篇3:教妈妈剪拉花的作文
教妈妈剪拉花的作文
美术课上,郝老师教我们剪拉花,回家我把自己的杰作拿给妈妈看,妈妈不住地赞赏。于是,我决定教妈妈剪拉花。
我找了两张正方形的卡纸,分给妈妈一张。然后我做起了小老师,让妈妈跟我学。第一步:先把卡纸对折,让卡纸变成一个长方形,妈妈顺利完成了;第二步:再用同样的方法还要对折一次,并提醒妈妈要折齐,这样才更漂亮。等妈妈折完了,我学着老师的`样子,认真检查了一下,确实折的很整齐,这才满意的点点头;第三步:拿起剪刀左后交替剪开,但是不要完全断开。妈妈迷茫的摇摇头,我赶紧做个示范,这下妈妈恍然大悟,麻利地剪好了。
我们一同把拉花拉开,妈妈满面笑容,禁不住叫:“好神奇呀!”我得意极了,因为我教会了妈妈剪拉花。
篇4:美术《剪拉花》优秀教学反思
美术《剪拉花》优秀教学反思
这是一堂一年级的手工剪纸课,要求小朋友学会制作简单的不同形式的拉花。一开始的导入新课,为了激发儿童的学习兴趣,为学生创设主动参与的学习氛围。
一开始,我用“变魔术”把一张平面的纸通过拉伸变成了立体的拉花,从而引起学生好奇的兴趣,都疑惑地问:“他是怎么变出来的?”因此这个环节很好的调动了学生的`积极性。之后我在幻灯片下演示三种不同形式拉花的制作过程,整节课下来,学生基本上都能掌握拉花的剪制,也感受到了剪制拉花的乐趣,有些学生还创新的剪出了不同于老师示范的拉花样式,但从中还是发现了一些问题,有些在绘制过程中各条线之间距离没有掌握好,造成粗细不同,看上去不够整齐,细的地方也会容易拉断,这些问题的出现都必须在示范过程中和学生交待清楚,特别在画时要和学生强调好,为的是使拉花出来的效果更漂亮。在之后的几次课中我注重强调了这点,学生反映出来的问题也逐渐减少。特别对于程度弱的学生要个别对他们进行指导,也可以利用互帮互助的方式,让会的学生去教不会的,从中也发现问题,并纠正他们的错误,这样也大大减少了老师的负担,让每个学生都能扎实的掌握拉花的基本制作方法,创作出属于自己的漂亮拉花。还有个别学生的打开时过于急,也会造成拉断或者没有完全打开,拉起来没有达到拉花的效果,有待在示范时加以强调指出。
因为第二天就是六一儿童节了,课后有的班主任和学生还用它来装饰教室呢,自然而然地达到了本课美化环境的目标。
篇5:剪花边说课稿
剪花边说课稿
一、说教材
《剪花边》这节课,是浙美版美术教材第四册的第四课,在《彩蝶飞飞》一课之后,属于新课标划分的“设计应用”学习领域,在前一节课中学生已掌握了对称的剪纸方法来剪蝴蝶,从而为剪花边作好了铺垫,从易到难,由浅入深,使二年级小学生能通过亲手实践,初步掌握剪纸的几种基本方法。本课以学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法为目的,引导和鼓励学生追求花边图案的组合并用剪好的花边纹样美化生活。
二、说教学目标
基于本课的特点,我将教学目标定为一下四点:
1、认知目标:通过寻找和欣赏生活中的花边,来了解花边的用途和特点。
2、能力目标:通过用折、剪的方法剪几条漂亮的花边,并能将它们美化、装点在教室里,从而锻炼了学生的动手能力,提高了欣赏水平。
3、情感目标:通过欣赏和学剪花边体验剪纸的乐趣,体现了学生美化生活的愿望和热爱生活的'情操。
4、发展目标:培养学生善于发现、乐于创造、敢于表现的精神。
三:说学法
低年级学生,喜欢动手操作,因此在本课的设计中,我重在学生的动手参与,示范少而精,鼓励学生自主学习,掌握剪花边的方法。
四:说过程
花边,是生活中常见的一种图案,儿童可根据自己日常生活中的需要,创作自己需要的各种类型的花边。在这节课中,我主要通过师生一起“寻找花边——学剪花边——设计花边——应用花边”的步骤来贯穿整个教学过程,让同学们从生活中来,到生活中去。
第一部分:寻找花边
通过礼物导入,直观的引出本课的主角——“花边”实物,加强学生的认知。学生对于花边,看到过,但不一定能直接确定及命名,通过“寻找花边”,发现身边的“花边”,了解花边的实用性的同时,观察、比较,再次让学生明白什么是“花边”,认识花边——二方连续纹样的特点:相同图案、重复排列,感受花边在生活中的普遍性(花边的作用:装饰、美化我们的生活)。
第二部分:学剪花边
通过前一部分的学习,学生初步认识“花边”,在学剪花边的步骤开始前,我有意出示了一条自己事先做的“花边”,引出今天的任务——剪花边。同时,在本课的设计中,为了让学生能很好地应用之前所学的相关内容,了解美术课程安排的连贯性,我还有意提起了《手拉手好朋友》一课,让学生进一步理解“二方连续”的概念,并学会区分。在教师示范的过程中,我也有意出示了错误的方法,请求学生的帮助,使学生直观地认识到正确的做法:
(1)画。判断,这三种画法哪个正确?
(2)剪。注意:花边左右或上下的连接点不能剪断,剪时注意安全。
(3)对称剪纸法。
进而解决本课的教学重点,培养学生的自主探索能力和帮助他人解决问题的能力,体现学生的课堂主体性。
第三部分:设计花边
通过更多的“花边”作品的欣赏,增加学生的设计灵感,并通过教师语言:看了那么多小朋友剪的花边,你们想不想也来动手试试了?来调动起学生制作的积极性,学生在愉快的音乐声中快乐的动手,将纸条变成一条条美丽的花边,锻炼自己的动手能力的同时,体验美术课所带来的快乐。
第四部分:应用花边(作业展评、拓展)
评价是教学过程中不可缺少的一个部分,对学生的学习和成长都起到积极地作用。在本课的设计中,我将学生制作的花边贴在黑板上进行展示,并鼓励学生一起动手,通过说说自己最喜欢的其中一条,开展自评与互评的评价环节,让学生认识自己制作的不足之处及好的地方,与此同时,感受“花边”的美。在本课的最后部分,我结合第一个环节中提到的花边的实用性,提议学生将自己剪的花边应用到生活中去,装饰、美化自己的物品,让我们的生活更美丽。通过本课的学习,让学生发现美、创作美,并能很好的运用美。
篇6:《剪花边》说课稿
《剪花边》最新说课稿
一、说教材和说设计理念
本文是浙江美术出版社美术教材第四册的第四课,本课以学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法为目的,引导和鼓励学生追求花边图案的组合并用剪好的花边纹样美化生活,达成“知识与技能”的统一,并结合我的研究课题《正面评价》,着力培养学生养成正面评价自己和他人的学习习惯。
二、说教学目标
基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教学目标定为以下三点:
1.学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法。
2.追求花边图案的组合变化,培养学生发散性思维和创造美的能力,养成刻苦、认真、细心的好习惯。
3.用剪好的花边纹样美化生活,培养学生热爱生活的'美好情感。
三、说学法
本着“精讲多练”的原则,以启发诱导为主,尽量做到少示范,多鼓励学生自主学习,掌握剪花边的方法。
四、说教学过程
本堂课,我先对上节课学习的蝴蝶的剪法做一个回顾,为接下来要学习的剪花边这种多个连续图案的剪法做一个铺垫。
第一部分:认识花边。花边是生活中一种常见的图案,引导学生发掘身边的花边,便于掌握花边的特点,理解花边的作用,不仅可以培养兴趣,扩大眼界,而且还能进一步提高观察能力、动手能力、想象力和创造力。将设计和应用结合起来,使学生学以致用。构成花边的图案的种类繁多,我列举了几种,并举例说明,抛砖引玉,诱导学生发散思维,构思出更多或美观或新颖的,属于他们自己的花边。
第二部分:我组织学生自行探讨花边的剪法,并在几个关键的地方加以说明:如,剪花边的步骤重点在三个字“折”、“画”“剪”,折要折整齐,画要画满,剪要两边有余留。在对二方连续纹样的剪法的回顾的基础上,层层递进,解析多个连续纹样的剪法。花边要怎样才可以不剪断,这是本课的一个难点,我通过分析、尝试、讲解和示范,邀请学生感受成功和失败的区别,加深学生对如何画花边纹样这一技法的印象。最后,我展示了部分学生作品,提示花边的各种不同纹样,和纵横不同方向的排布。
第三部分:我设置一个服装表演的情境,让学生每人剪二到三条花边,并装饰在每个小组长的身上,点燃学生的创作热情,增添学习的趣味性。
五、评价、小结、拓展
我设计了两种向日葵奖章,一种是“最佳创意奖”,一种是“最佳手工奖”。自评方式:选择自我认为能够获得的奖项贴于身上。互评方式:选择你眼中的最佳奖项获得者,将奖章贴于其身上。
六、说特色
对于这堂课,我在两个部分着墨较多。一是花边的剪法,二是学生自评和互评。
在花边的剪法中,我做到了学习内容承上启下,学习方法自主探索。
在评价的环节中,我采用的自评互评相结合的方法。因为本学期,我的研究课题是《正面评价——学会欣赏他人》。评价是学习习惯培养的重要组成部分,正面的评价对学生的学习和成长都起到积极的作用。谁都想受到表扬,每个学生都想取得他人的认可。这要求学生去发掘生活和学习周围的人,想想他们的好处和优点,并毫不吝啬地称赞他们,这将会在人与人之间形成良性互动,使学习氛围更温馨可爱,个人的学习水平也能大大提高。因此,在评价的环节,我设计了两个奖项,由学生自己投票决定。同学们在“获奖”的同时增强了学习美术的积极性,增强了自信心,也学会了欣赏他人。
篇7:幼儿园说课稿:剪窗花
一、教学目标:
1、引导幼儿在感受窗花美的基础上,通过探索、交流等形式学习折、剪自己喜欢的各种不同形状的窗花。
2、培养幼儿对剪纸的兴趣,发展幼儿手部小肌肉动作的灵活性。
二、教学准备:
1、各种窗花的范样。
2、各种彩色纸若干,剪刀,装纸屑的塑料筐,笔,泡沫展板等。
三、教学过程:
(一)、窗花展。运用欣赏感知法,创设幼儿自我探索学习的环境。引导幼儿感受窗花美,培养幼儿对窗花的欣赏情趣,激发幼儿创作的积极性。
主要指导:看了这些美丽的窗花,你们发现了什么?观察探索窗花的特征。(色彩美、对称美、镂空美、折剪成的等)
(二)、幼儿自主探索尝试剪窗花。运用尝试体验法,让幼儿通过自己探究获得初步的经验认识。教师耐心地观察,恰当的运用表扬、鼓励等手段,引导幼儿追求克服困难的愉悦心理。
主要指导:
1、你们想不想学剪窗花?
2、请你们注意三点:①把碎纸扔到筐里,保持干净。②记住你是怎么折、怎么剪的?等一会儿要请你介绍给大家听的。③如果你对展板上窗花感兴趣,或者你剪不出来,你可以去拿下来看一看、折一折、想一想。
3、你剪出了一个什么形状的窗花?
4、你认为还可以怎么剪,会更漂亮?(将幼儿的作品展览)
(三)、交流探索经验。幼儿示范法、质疑法、尝试法、图示法等引导幼儿互相学习,共同探索,获得经验的提升。从而自然地解决重难点。
主要指导:折剪的变化(剪开口多的边会使窗花的外围发生变化;折法不一样,剪出来的窗花不一样。)同时向同伴学习不同的折剪法或看图示自主探究。
(四)、再次操作、探究。让幼儿在自我学习、相互学习中,获得自身整体能力和经验的增长,并体验探索成功的愉悦。这种情感的体验对孩子来说是非常重要的。
主要指导:展览幼儿作品,体验自主探究的成功和美的愉悦。让幼儿在另处展览,比较前后的作品,哪里的窗花更美?本环节旨在为幼儿创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境,激励幼儿继续探究新的问题。
二、幼儿自主探索尝试剪窗花。运用尝试体验法,让幼儿通过自己探究获得初步的经验认识。教师耐心地观察,恰当的运用表扬、鼓励等手段,引导幼儿追求克服困难的愉悦心理。你们想不想学剪窗花?待会儿你们先去试试。
请你们注意三点:
1、把碎纸扔到筐里,保持干净。
2、记住你是怎么折、怎么剪的?等会儿要请你介绍给大家听的。
3、如果你对展板上窗花感兴趣,你可以去拿下来看一看、折一折。你剪出了一个什么形状的窗花?你动动脑筋看,还可以怎么剪,会更漂亮?(将幼儿的作品展览)
四、交流探索经验。幼儿示范法、质疑法、尝试法、图示法等引导幼儿互相学习,共同探索,获得经验的提升。从而自然地解决重难点。折剪的变化:剪开口多的边会使窗花的外围发生变化;折法不一样,剪出来的窗花不一样。同时向同伴学习不同的折剪法或看图示自主探究。
五、再次操作、探究。让幼儿在自我学习、相互学习中,获得自身整体能力和经验的增长,并体验探索成功的愉悦。这种情感的体验对孩子来说是非常重要的。
六、展览幼儿作品,体验自主探究的成功和美的愉悦。让幼儿在另处展览,比较前后的作品,哪里的窗花更美?本环节旨在为幼儿创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境,有助于激励幼儿继续探究新的问题。就这样,整个教学活动自然的在探索中结束。
篇8:幼儿园说课稿:剪窗花
一、谈对中心议题“探究式学习”的理解。
所谓探究式学习,就是以探究为主的学习。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提,为幼儿提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让幼儿通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式学习特别重视开发幼儿的智力,发展幼儿的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导幼儿学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式学习的导师,其任务是调动幼儿的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要为幼儿的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。幼儿作为探究式学习的主人,自然是根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的.内容,总结探究的结果。由此可知,探究式学习是教师和幼儿双方都参与的活动,他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式学习。
我们需强调几点:
1、应提倡多样的学习方式及其相互促进,注重合作与交流。
2、珍视幼儿独特的感受、体验和理解。
3、辨证地处理幼儿自主与教师指导。
4、这种探究式学习发生较多地应用与科学领域的教育活动中,而在其他领域的教学中则更多地是运用这种探究性学习“理念”,不着痕迹地渗透进去,贯穿与教学活动的各个环节。新《纲要》已指出在艺术领域,应注重的是幼儿的情绪情感的体验,丰富幼儿的审美经验,再根据幼儿的需要给予适时适当的技能指导。
二、说教材
窗花是中国剪纸艺术中的一种,它是用纸折叠剪成的。以前中国人过年就用红纸剪出好看的图案,贴在窗户上,就成了窗花,是一种传统的艺术。它形态各异,有着对称的美。窗花的折剪法有很多,常见的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各种剪法之间有一定的相通性,变化规律可在不断地尝试中逐渐发现,再加上花纹的变化,完成后有相当的成功感和美的愉悦体验。很有必要让幼儿剪剪玩玩,在不断寻找乐趣中动脑、动手,提高剪、折的技能。
三、说幼儿
大班幼儿随着年龄的增长,知识面的拓宽,逐渐地对一些民间艺术很感兴趣。窗花的对称、形态各异的特征、生动有趣的美深深吸引了幼儿,他们非常乐于探索,而且利用小小的彩纸可以美化自己的生活,装扮自己的窗户、小房间等可以给幼儿带来很多的乐趣。再说大班幼儿已具备一定的审美经验和手工剪的技能,为他们本次进一步深入地学剪窗花奠定了良好的基础。
四、说教学活动
篇9:多彩的拉花一年级上册美术说课稿
多彩的拉花一年级上册美术说课稿
一、说教学目标:
(一)初步感受纸的弹性与伸缩性能,了解拉花的制作方法,体会环境与艺术作品两者之间的关系,知道美化环境的途径和方法。
(二)能大胆的创作,把绘画和手工结合起来。
(三)培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。
二、说教学重点:
感受纸制材料的特性,合理利用材料和工具进行制作活动,提高动手能力。
三、说教学难点:
尝试不同的工具,通过看、想、画、做等方法,进行简单组合和装饰来美化环境。
四、说教学设计一:
(一)提问引入,激发兴趣:
1、教师:同学们,今天老师这有一张正方形的纸,你们谁能告诉我怎样让它变长?
2、你真聪明!你是怎么做的呢?
3、出示课题:《美丽的拉花》
(二)欣赏:美丽的拉花
1、教师:同学们,就让我们到拉花世界去看一看吧。大家看的时候一定要仔细,想想你看到了什么?看了以后有什么感受?(放课件:美丽的拉花)
学生:看到了拉花布置后的环境与拉花与服装服饰的搭配等,看完了以后感觉非常美,也想到自己制作一件拉花作品。
教师总结:大家说的'非常好,环境是我们人类生存的条件,是我们的家,让我们每个同学都来爱护环境。
2、教师:下面就让我们认识一下拉花的制作方法。〈课件演示〉
教师小结:拉花的几种基本做法,关键是如何折叠纸张,如何剪开。
(三)练习:大家一起动手做
1、教师:想一想拉花可以装饰哪些环境?拉花的制作方法还有哪些?
2、拉花剪短后该怎么办?为什么会断?怎样可以做的更好?
(四)欣赏艺术作品,教师出示学生作品,比一比,说一说作品色异同之处,谁的最好。
(1)给5秒钟的时间,学生欣赏讨论
(2)引导学生说出自己的创作过程
(五)欣赏学生及教师优秀作品,启发学生创作思维
(六)作业要求:
学生分组创做一件拉花作品,并把作品与校园环境结合起来,看那个同学的手法最新颖,作品最漂亮。
(七)学生创作,教师巡视指导。
(八)课后展评
1、各小组选出你最喜欢的作品
2、师生互评
教师小结:拉花装饰的世界真是太美了,让我们爱护环境,爱护我们的朋友。本课以拉花为主题,让学生到自然中去装饰环境,提高课堂学习气氛增强了学生的学习兴趣,让学生在学习美术的同时,又增加一些课外知识。
篇10:小学音乐剪窗花说课稿
小学音乐剪窗花说课稿
小学音乐剪窗花说课稿
一、谈对中心议题“探究式学习”的理解。
所谓探究式学习,就是以探究为主的学习。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提,为幼儿提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让幼儿通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式学习特别重视开发幼儿的智力,发展幼儿的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导幼儿学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式学习的导师,其任务是调动幼儿的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要为幼儿的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。幼儿作为探究式学习的主人,自然是根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。由此可知,探究式学习是教师和幼儿双方都参与的活动,他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式学习。
我们需强调几点:
1、应提倡多样的学习方式及其相互促进,注重合作与交流。
2、珍视幼儿独特的感受、体验和理解。
3、辨证地处理幼儿自主与教师指导。
4、这种探究式学习发生较多地应用与科学领域的教育活动中,而在其他领域的教学中则更多地是运用这种探究性学习“理念”,不着痕迹地渗透进去,贯穿与教学活动的各个环节。新《纲要》已指出在艺术领域,应注重的是幼儿的情绪情感的体验,丰富幼儿的审美经验,再根据幼儿的需要给予适时适当的技能指导。
二、说教材
窗花是中国剪纸艺术中的一种,它是用纸折叠剪成的。以前中国人过年就用红纸剪出好看的图案,贴在窗户上,就成了窗花,是一种传统的艺术。它形态各异,有着对称的美。窗花的折剪法有很多,常见的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各种剪法之间有一定的相通性,变化规律可在不断地尝试中逐渐发现,再加上花纹的变化,完成后有相当的成功感和美的愉悦体验。很有必要让幼儿剪剪玩玩,在不断寻找乐趣中动脑、动手,提高剪、折的技能。
三、说幼儿
大班幼儿随着年龄的增长,知识面的拓宽,逐渐地对一些民间艺术很感兴趣。窗花的对称、形态各异的特征、生动有趣的美深深吸引了幼儿,他们非常乐于探索,而且利用小小的彩纸可以美化自己的生活,装扮自己的窗户、小房间等可以给幼儿带来很多的乐趣。再说大班幼儿已具备一定的审美经验和手工剪的技能,为他们本次进一步深入地学剪窗花奠定了良好的基础。
四、说教学活动
大班艺术手工活动《剪窗花》
一、教学目标:
1、引导幼儿在感受窗花美的基础上,通过探索、交流等形式学习折、剪自己喜欢的各种不同形状的窗花。
2、培养幼儿对剪纸的兴趣,发展幼儿手部小肌肉动作的灵活性。
二、教学准备:
1、各种窗花的范样。
2、各种彩色纸若干,剪刀,装纸屑的塑料筐,笔,泡沫展板等。
三、教学过程:
(一)、窗花展。运用欣赏感知法,创设幼儿自我探索学习的环境。引导幼儿感受窗花美,培养幼儿对窗花的欣赏情趣,激发幼儿创作的积极性。
主要指导:看了这些美丽的窗花,你们发现了什么?观察探索窗花的特征。(色彩美、对称美、镂空美、折剪成的等)
(二)、幼儿自主探索尝试剪窗花。运用尝试体验法,让幼儿通过自己探究获得初步的经验认识。教师耐心地观察,恰当的运用表扬、鼓励等手段,引导幼儿追求克服困难的愉悦心理。
主要指导:
1、你们想不想学剪窗花?
2、请你们注意三点:①把碎纸扔到筐里,保持干净。②记住你是怎么折、怎么剪的?等一会儿要请你介绍给大家听的。③如果你对展板上窗花感兴趣,或者你剪不出来,你可以去拿下来看一看、折一折、想一想。
3、你剪出了一个什么形状的窗花?
4、你认为还可以怎么剪,会更漂亮?(将幼儿的`作品展览)
(三)、交流探索经验。幼儿示范法、质疑法、尝试法、图示法等引导幼儿互相学习,共同探索,获得经验的提升。从而自然地解决重难点。
主要指导:折剪的变化(剪开口多的边会使窗花的外围发生变化;折法不一样,剪出来的窗花不一样。)同时向同伴学习不同的折剪法或看图示自主探究。
(四)、再次操作、探究。让幼儿在自我学习、相互学习中,获得自身整体能力和经验的增长,并体验探索成功
的愉悦。这种情感的体验对孩子来说是非常重要的。
主要指导:展览幼儿作品,体验自主探究的成功和美的愉悦。让幼儿在另处展览,比较前后的作品,哪里的窗花更美?本环节旨在为幼儿创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境,激励幼儿继续探究新的问题。
二、幼儿自主探索尝试剪窗花。运用尝试体验法,让幼儿通过自己探究获得初步的经验认识。教师耐心地观察,恰当的运用表扬、鼓励等手段,引导幼儿追求克服困难的愉悦心理。你们想不想学剪窗花?待会儿你们先去试试。
请你们注意三点:
1、把碎纸扔到筐里,保持干净。
2、记住你是怎么折、怎么剪的?等会儿要请你介绍给大家听的。
3、如果你对展板上窗花感兴趣,你可以去拿下来看一看、折一折。你剪出了一个什么形状的窗花?你动动脑筋看,还可以怎么剪,会更漂亮?(将幼儿的作品展览)
三、交流探索经验。幼儿示范法、质疑法、尝试法、图示法等引导幼儿互相学习,共同探索,获得经验的提升。从而自然地解决重难点。折剪的变化:剪开口多的边会使窗花的外围发生变化;折法不一样,剪出来的窗花不一样。同时向同伴学习不同的折剪法或看图示自主探究。
四、再次操作、探究。让幼儿在自我学习、相互学习中,获得自身整体能力和经验的增长,并体验探索成功的愉悦。这种情感的体验对孩子来说是非常重要的。
五、展览幼儿作品,体验自主探究的成功和美的愉悦。让幼儿在另处展览,比较前后的作品,哪里的窗花更美?本环节旨在为幼儿创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境,有助于激励幼儿继续探究新的问题。就这样,整个教学活动自然的在探索中结束。
【剪拉花说课稿】相关文章:
1.剪窗花中班说课稿
3.花钟说课稿
6.花未眠说课稿
7.《花钟》的说课稿
10.剪窗花日记






文档为doc格式