苏教版二语说课稿
“小麻雀”通过精心收集，向本站投稿了11篇苏教版二语说课稿，下面是小编为大家整理后的苏教版二语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：苏教版二语学棋评课
梁老师这节课教态自然、亲切，能时时引导学生进行读书，带领学生走进文本，步步深入，重点突出，条理清晰，这也是梁老师一贯的教学风格。
本课梁老师首先非常重视抓文本的词句品位语言，理解意思。重点是引导学生理解两个学生不同的学棋态度。先让学生找出描写两个学生学棋的句子，然后紧紧抓住两个重点词“专心致志”和“走了神儿”，引导学生联系上下文，并结合课文插图，理解这两个词语的意思，在学生理解的基础上指导朗读。这样的教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。其次，能够图文对照进行教学，教会了学生剖析图画与语言文字之间的内在联系，调动学生学习的积极性与主动性，充分感悟语言文字的内涵，感受人物的不同表现。再则，重视学生语言训练，注重词语积累。
值得商榷的地方就是在指导朗读时，在语言上再动些脑子。比如，该重读的地方不要直接说“要重读某某词”，换种说法让孩子自己去领会是不是效果好些。
李老师在教学中教态亲切，精神饱满，通过朗读的指导、重点词语的品析、说话的训练等教学活动，让学生明白学习必须专心致志的道理。亮点很多，简单说两点。
第一、李老师的课堂非常注重朗读的自读自悟和朗读形式的多样化。
听李老师的课，最大的感受就是李老师非常注重对学生朗读能力的培养，对一些关键词语该怎么读，不是直接告诉学生，而是通过反复的引导让学生自悟朗读方法，如分析第一段时，李老师抓住“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超，先让学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生读读“远近闻名”。朗读的形式也是多样化的，有词语的领读、个别读、齐读等形式，特别是用启示的语言“呀，还不够闻名”等语言引导学生去自读自悟，这是朗读指导中最有效的方法，孩子会自己去想方设法读好。从而把握正确的情感投放。
第二，注重学生语言积累和补白训练。长时间训练会有很好的收效。
要说注意的地方，自我感觉，表演读的时候是不是学生边读边演效果好些，更有利于对课文的理解。
王老师依然是那样细致沉稳、不急不躁、有条不紊。
首先，王老师的课循序渐进，引导得法。
课堂一开始就体现出了她备课时的细致缜密。“用最简短的话告诉老师课文讲了一个什么故事?”看起来很简单的问题，让二年级孩子有条理说出来也不是件简单的事，王老师先让孩子自己说，教师引导说，然后出示提示语再说，学生语言逐渐从繁琐到精练。对于二年级孩子来说，这样的训练太及时了，太值得了。
其次，能够图文对照进行教学，能将图画和语言文字联系起来引导学生来学习，通过图画来理解枯燥的而语言文字，这对低年级孩子来说是比较感兴趣的。
最后的书籍推荐很好。拓展阅读对孩子是非常重要的，老师的推荐无形中是一盏指路明灯，学生明确了方向。
要说美中不足的是在时间安排上有些不尽如人意，所以在课堂上该收的时候赶紧收，第一段可能有些耽误了时间。不过总体感觉还是成功的。
篇2：苏教版二语学棋评课
李老师的课幽默风趣、教态自然、活泼开放。
首先，李老师非常注重语言能力的熏陶和培养。
提高学生的语言表达能力是语文老师责无旁贷的事，赖老师就比较注重培养学生的说话能力，通过亲切鼓励是学生乐说，通过恰当的评论引导学生善说。如：“一边……一边……”，请学生说说相关的句子，明白这要表示两个同时发生的动作。再比如：介绍完两个学生是怎么学棋的，分别用“因为……所以……”的句式进行说话训练，把两个学生不同的学习态度导致不同的结果用自己的话进行表述，非常到位，也为下文要渗透的道理做了铺垫。
其次，重视以读为主，充分发挥朗读功能，用多种形式引导学生朗读，是学生在读中体会，在体会中读。
特别是整堂课李老师对不同学生的不同鼓励，是她整堂课的亮点。每位学生在她的不同评价下跃跃欲试，充分调动了学生的学习积极性，使学生在乐中学，学中乐。
要说有什么要商榷的，就是在理解词语时从难到易，分步进行，就会有梯度。如：比较“没有进步”和“没有多大进步”时，教师分步引导，学生就不至于走那么大的弯路。
篇3：苏教版二语学棋评课
王老师的这堂课给人印象最深的就是注重词语积累。在教学中，王老师在学生理解了“专心致志”后，问：“你能换上几个意思一样的词语吗?”学生说出“认认真真”、“一心一意”，这还不够，她还送了“全神贯注”、“聚精会神”“全心全意”3个词语，从中可以看出很注重词语的积累。
在学习另一个学生时，抓住文章的空白点让学生想象表达：这位走神的学生到底想什么了?学生说得很好，教师又收拢得很巧妙：这叫三心二意，一心二用，心不在焉，心猿意马，一下子又让学生积累了好多词。
其二，注重学习习惯的培养。如，利用“一边 一边 ”说话时，王老师还不失时机地对学生进行学习习惯的引导培养。让孩子们不仅会用词语说话，同时还知道了该怎样做。
注重了积累，感觉课堂上琅琅的读书声就少了些，王老师也已发现了这一点，不过以后课前备课时多注意些，这些都是可以避免的。
篇4：苏教版小学语文说课稿
教材分析：
今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。
教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
教学重、难点：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
语文教学中，教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字，更重要的是让学生在个性化的阅读中，在教师的引领下，从书面语言中获得信息；教师要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文章，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。
教学安排：
我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体字，注意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生向彼得·弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。
篇5：苏教版小学语文说课稿
一．说教材
苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的.飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。
依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3会用“活泼”“偶尔”造句。
4。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。
二．说教法、说学法
1．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。
2．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美
3．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。
4．拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。
三．说教学程度
本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块：
1．情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读．
2．精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美．着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵．这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间．
3．小结拓展．设计开放的作业，延伸深化．
篇6：苏教版小学语文说课稿
一、说教材。
今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。“金子”在课文中出现了多次，含义也各不相同。对于学生来说，理解“真金”的含义，体会彼得获得成功的过程，是教学的重点，也是教学难点。因此，我在设计教学时关注了以下几点：
1、努力创设情境，帮助学生走进文本。
我通过引导学生找重点句，抓关键词，创设各种情境，指导感情朗读将学生带入文本，感受彼得在淘金无望时的孤独无助以及种花成功的喜悦。
2、坚持“对话”理念，引导学生理解课文。
课堂上通过学生、教师与文本之间对话，讨论、交流，培养学生理解、欣赏和评价的能力。
3、激发学生的想象，引导学生体验“生活”.
给孩子一个轻松愉快的环境，使孩子充分发挥想象。在交流，体验中感悟“不劳而获只能是个幻想，辛勤劳动才会梦想成真。”“智慧+勤劳=真金”“劳动创造一切。”
为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个
生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
二、说教法。
由于本篇课文是一篇人文性较强的文章，所以就意味着本课我学要选择简单一点的教法：朗读感悟法。
三、说学法。
新课标提出：阅读是学生的个性化行为，根据这一点我确定了本课学生的学法为朗读感悟和小组合作学习法。
四、说教学过程。
根据本课的的教学目标以及第二学段的要求确定，1、2两个目标是教学重点。“金子”的本意是指物质层面的“贵重金属”,而在课文中，“金子”是指诚实、勤劳的高尚品质。本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文，因此，理解“金子”的含义，深化学生的阅读感受是教学难点。我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体字，注意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生向彼得·弗雷特学习，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进行组织教学：
复习旧知，引导质疑； 精读感悟，悟中明理；
小结板书，揭示“真金”; 个性作业，拓展延伸。
下面我具体地来说一下：
先说说第一环节：复习旧知，引导质疑 .
我先引导学生有感情地朗读“蜂拥而至、一无所获、埋头苦干、若有所悟、培育花苗、实现梦想”这6个词语，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后根据学生回答，引导质疑“彼得的梦想是什么？他实现了吗？你是从哪里知道的？学生自然而然的就顺着我的问题注意到最后一段的课文，然后引出彼得的话：我是唯一一个找到真金的人，我的金子就在这片土地里，引导出问题：彼得是怎样找到真金的？这是课文的重点也是难点，所以我在上课后不久就提出，目的是让学生有充足的时间去思考。通过这一统领全文的问题，引导学生再次走进文本，去细细地感受。
第二环节：精读感悟，悟中明理 .
1、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题”彼得是怎样一步一步找到真金的？“要求学生默读课文，边读边划出课文中含有”金子“一词的句子。要求先读有关句子，再体会体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。具体指导，品读体味。如学生在自读第一、二两句的基础上，扣住”听说、无意“明白消息的不确定性，但淘金者们仍”蜂拥而至“,体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住”一无所获、扫兴离去“,体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由”高兴“至”扫兴“两种截然不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。学习第三句话时，抓住”埋头苦干、几个月、几乎翻遍了“理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得作的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是”没有发现一丁点儿金子“,让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上，体会彼得由”希望“转向”失望“的失落心情，再次练习个性化朗读。在交流第四句话时，我让学生读好词语”若有所悟“,并说说彼得”悟“到了什么来具体地展开学习。如”这里没有找到金子“,让学生边读边思考：彼得本来要离开，是什么使他留下来？留下后又是怎么做的？引导学生读好文中相应的句子，并描述一下彼得看到的情景，体会希望的产生，明白这希望就在这肥沃的土地里，正是这希望使彼得留下来。再让学生观察插图，想象彼得是怎样用”全部精力“种花的，此时，我出示图片：每天太阳还没升起的时候，彼得就————，太阳落山了彼得————，烈日当空时彼得————，大于来袭时彼得————，一方面是为了锻炼学生说话的能力，另一方面也让学生们从内心体会彼得所经历的困难，为下面揭示真金买下铺垫。学习第五句，我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思考：彼得从这块土地里究竟获得了什么？你能悟到些什么呢？学生通过交流，知道彼得并非获得真的金子，而是获得了”财富“.最后学生畅谈感悟的基础上归纳：只要勤劳耕耘，任何土地都会奉献出你需要的”财富“.抓住”不无骄傲“、”唯一"等词语，引导学生体会彼得非常自豪的心情，练习个性化朗读。
篇7：苏教版小学语文说课稿
一、材简析：
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏版三年级下册的一篇课文，其实人版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于，而是以为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、学构想：
在以往的学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的学特，使得人文性与工具性分离开来。其二，在学中，师常常把自己的理解和经验，导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。
三、学设计：
学目标：
1．学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。
2 通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。
学重：
通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
学难：
体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
课时安排：两课时
第一课时
学内容及要求：
初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。
学过程：（略）
第二课时
学内容及要求：
学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
学过程
（一）学习课文的第二部分
在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。
这一部分既是学习的重也是学习的难，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以拨和引导，这才是真正的珍视。
基于面的思考，我做了以下的学设计。
1 请学生仔细读第二部分内容，看看这部分内容主要讲了什么？
2 依循学生的发言，提炼出一个讨论题：爸爸要汤姆必须放掉鲈鱼，汤姆不情愿地放了，你对这件事怎么看？
在这里，可引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。（预测：在这里或许有学生联系遵守交通规则来谈；或许有学生联系乘公交车主动投币来谈；或许有学生联系校园生活中保洁来谈等等。）
在学生充分讨论的基础，师适机加以引领、拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。
3 在正确理解的基础，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重词句的情感体验。
（二）学习课文的第三部分
通过前面的讨论，我们了解了汤姆在放鱼过程中的心理变化，也正为这样，这件事给汤姆留下了深刻的印象，让我们一起读课文的最后一个自然段。
由于有前面的学习积累，对这段话就采用这样的处理，在读中让学生对事情发展的延续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。
（三）课外拓展
请同学们读一篇文章《中彩那天》，边读边思考，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们交流。
课外拓展的这篇读物，选自人版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。
综所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对，我们应该适机加以拨，使课堂学成为动态生成的过程。
篇8：苏教版小学语文说课稿
一、说教材
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将
一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小
鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，
四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。
课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。
本课时教学目标：
1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。
2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。
二、说教法、学法
教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。
学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培养学生的合作学习能力。
三、说课前准备：
教师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作业尊重学生的差异，学生根据自身实际情况，有了选择的余地。）
四、说教学程序（第一课时）
(一)、借助音画,激情导入
1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。
2、你为什么要来上学？
3、小组交流绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。
(直观具体形象的画面展示，伴随激情的对话和优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣。)
（二）、自由发言，展示识字途径
今天，老师把大家喜欢的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜欢的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你认识吗？
认识哪个就读哪个。
还没学呢，怎么认识的？
（简单一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。）
（三）、自学词串，整体感知
课堂上还有这么多字不认识，怎么办？
1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的互相帮助。 （《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。）
2、开火车读 ，六列火车同时启动。
(在小组合作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.）
（四）、逐行学习，说话练习
1、教师引导，学习第一行
（课件出示鸟叫，闹钟响）仔细听，你听到了什么？
你有什么感觉呢？
你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增强识字情趣，使之出现思维异常活跃，情感特别丰富，识记创新能力较强的状态。）
太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！
（课件出示生词）指名读，随时评析纠正。
齐读。教师评价小结，老师也感受到了这是一天生活的开始。
2、小组互帮，学习第二行
组内观察图画，练习说话
一起拼拼生词，读一读
说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.
3、集体自由发言，共同学习三四行
观察图片，说说顺序（先……再……然后……说话训练，同时结合生活常规教育）
自告奉勇，读读生词
当当老师，评价优缺
做做演员，朗诵表演
第四行同样采用集体自由发言的方式学习.
（从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生掌握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增强他们学好语文的信心。）
（五）、再读韵文，体会韵味
（出示整篇韵文）小朋友们发现了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。
你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色）
瞧，发现了什么？原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！
老师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作）
老师读得怎样？
老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)
看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读准确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。
齐读。指名读。（在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最后在背诵中积累语言。）
在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜欢哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让学生根据自身情况自主选择，练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体。）
（六）、利用游戏，复现生字
六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来描述，猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。
（利用游戏形式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的积极性，使学生始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中掌握本课的生字。）
（七）、掌握姿势，写好汉字
首先我请学生回忆写字时的注意点.接着
1、唱写字歌，作好写字准备。
2、（出示“鸟”字）古时候的人看见小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你仔细瞧，发挥你的想象，说说它的哪些部分和小鸟很像？
数数有几笔？
找出已学过的笔画。
学习新的笔画，书空。
3、在田字格中边范写，边讲解要点。
4、在习字册上描红。
（在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生掌握基本的书写技能，在内容上做到难易区别对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势，养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的积极性和主体意识。）
（八）、扩展延伸，发展思维
1、小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。
2、集中交流，练习仿说（可以用自己的话，能模仿书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。
如：爸爸的晚上
落日门铃回家
晚饭洗澡看报
电视脱衣睡觉
四人小组交流。
全班交流。
（从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，在练说中不作统一要求，尊重学生，鼓励学生思维的多维性，对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励。）
（九）、作业
必做题：
1、临写鸟字四遍。
2、背诵韵文。
选做题：
1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。
2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。
（ 作业采用自助餐式的，有必做题和选做题，使学生根据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸，并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参与，能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣，促进学生选择能力、动手能力、思维能力、实践能力的发展，从而真正提高学生的语文素养。）
篇9：苏教版小学语文说课稿
一、说教材
1、教材简析：《小稻秧脱险记》一课是一篇科普性童话故事。这篇课文寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象的写出了杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对保护稻秧所起的作用。全文充满童趣将科学知识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
2、教学目标
（1）、知识能力目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“纷纷”、“激烈”造句。
（2）、过程和方法目标：培养学生养成独立自主、合作、探究的学习方式，在朗读感悟的基础上，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
（3）、情感态度价值观的培养：培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣，从而提高其综合素养。
3、教学重点：通过对课文的朗读和内容的表演使学生理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险又是怎样脱险的。
4、教学难点：小稻秧、杂草、喷雾器三者之间关系的理解及表演。
5、课时分配：本篇课文我用两个课时来完成。第一课时：初步感知，整体把握；教练生字、理解个别字词的意思。第二课时：抓重点词句读中分析、理解、领悟、表演，完成教学目标。
二、说教法
1、情景创设 读演感悟
情景创设，意在中低年级儿童形象直观思维与心理状态，旨在让他们以积极的情感贯穿课堂始终。只有调动起学生主动学习的兴趣才能达到学生爱语文、学语文、学好语文的目的，所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情景让学生在读读演演中感悟课文语言使学生以积极的状态投入到学习中。
2、小组合作，启迪智慧
培养小组合作学习能力的培养是新课程基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演使教师鼓励学生人人参与，各抒己见共同完成表演任务，是各成员间互相接纳、认同、启发和鼓励。
三、说学法
1、养成阅读的好习惯。从读中感悟道理，分析、体会感情。
2、边读边写，读写结合，提高学习效率。
3、自主、合作、探究式学习能力的培养。
四、说教学程序
1、整体感知，复习揭题
教师请学生回忆课文，再次体会小稻秧的境域。接下来，用几句话来概括课文大意，根据学生的发言总结上节所学内容。这一环节巩固了学生所学知识，培养了学生语言表达能力，为进一步学好课文奠定了基础。
2、读演感悟，品读课文
学习1—2自然段，小稻秧遇险。在这一部分学习时逐步启发学生思考：“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等关键词语的意思，练习读、指导读使学生能够理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。
学习3—4自然段，小稻秧脱险。在这一部分学习时首先让学生自己思考小稻秧如何才能脱险，而后小组合作、交流、探究得出结论，最后读演课文，加深印象。
学生是认知发展的主题，教育的本质是唤起学生主题内在的需要、动力，发挥学生的主体性，帮助学生不断创新自我。在理解课文的基础上引导学生读一读、说一说、演一演使学生在轻松愉快的课堂氛围中不知不觉的体会出杂草的“气势汹汹”、“蛮不讲理”，小稻秧的柔弱无助，喷雾器大夫的正义凛然。
3、升华体验，综合实践
这一环节先总结、回顾全文在给学生留下拓展想象的空间。既能发展学生思维又能在表演交流中使学生情感和语言表达能力得到升华，更有利于学生对课文角色的独特体验。
篇10：苏教版小学语文说课稿
一、说设计理念
“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。
二、说课本
《特另外葬礼》是一篇关于情况掩护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由茂盛到枯竭的历程及人们的体现，阐明情况粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要爱惜、掩护情况，敬服我们配合的故里。
教学目的：
1．能准确、流畅，有情感地朗读课文。
2．学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。
3．借助课文语言质料，了解情况掩护与生态、自然景观的干系，了解到掩护情况的紧张性，从而经济秘诀生热爱大自然，掩护大自然，敬服地球的情绪。
教学重点:
从塞特凯达斯瀑布由于生态情况的粉碎渐渐枯竭，领会情况粉碎给大自然带来的严峻危害。
教学难点：
接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情况后的局面。
三、接洽现实，说计谋
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。
1．说教法
（1）情境演示法
在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。
（2）比较教学法：
引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。
2．说学法
（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼”举行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼？”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不但让学生自动探究，并且造就了学生的思想本领。
（2）朗读感悟
凭据课本的特点，捉住课文的精美片断，引导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的奇特感觉，睁开想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们从心田猛烈发出要掩护情况，敬服地球的呼唤。
（3）查阅资料
学生已具备了肯定的自学本领，充实发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，引发学生热爱大自然，掩护大自然的情绪。
四、说流程（略）
正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。
篇11：语文苏教版鸟语说课稿
鸟语，出自《鸟类语言辞典》，是鸟的语言。动物也有着自己的语言。语文苏教版鸟语说课稿，我们来了解一下。
鸣谦小学 王**
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。
由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。
2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。
我预设用两课时完成本课的教学目标：
第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”;通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”;结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟――与鸟交谈――倾听鸟语――猜想内涵――悟出道理――结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
这一课时的教学我设想通过三大步九小步教学来完成
三个环节引领学生深入文本。
一、激情导入
在简要的复习之后，我引导学生听“百鸟争鸣”的录音，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边听边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么?这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。
二、民主导学
1、抓住作者情感点，走进文本。
当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。
2、以“趣”为着眼点，自主阅读
课文的四――七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说――，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。
“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。
3、品味“鸟语”，学做“知音”。
在作者与鸟儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……鼓励学生完成这样的小练笔：从------------- 的那里，我认识到----------;从------------- 的那里，我懂得了-------------;从-------------- 的 那里，我学到了-----------------。 旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力
三、总结谈话，拓展延伸
在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。
在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：
1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
[语文苏教版鸟语说课稿]
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