新高考改革有哪些意义
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篇1：新高考改革有什么意义
1、突破传统育人模式
新高考改革政策的全面落实，目的就是培养个性化能力水平强的人才，改革之路确实需要更漫长的调整，突破各种局限迎接各种挑战，才会让改革的政策更为合理，突破了传统的育人模式，让每个学生的学习欲望得到全面激发，自然就会给社会增添更多的人才，让高考发掘更多的综合人才。
2、给学生更多自主权
通过新高考改革，让考试变得更加公正公开，而且更有利于培养个性化人才，还能更深入挖掘综合水平更强的学生，这个对学生来说就会有更多的自主权，在高考方面就能避免一考定终身的局限，让每个学生面对高考都会有更多样化的发展方向，在选择高效的过程中也会有更多的条件，给社会挖掘更多的潜在人才。
新高考改革可以说是牵一发动全身的系统工程，不仅仅是教育部门的政策落实，也并不单纯是家长和学校要关注的问题，而是要让各界参与到高考这个流程中的不同个体，都要积极响应新高考的政策落实，这样才能更深层次的深入到人们的思想和观念中，让高考的传统形式发生改变。
新高考改革的重点在哪里
拉开差距，语数外是关键
新高考选考实行等级赋分，根据事先确定并公布的各科相同的比例，先按考生的卷面得分划定相应等级，再按等级赋分，相同的等级分数相同。这使得选考分数不易拉开差距，想要拉开差距，语数外是关键。故低段位拼选考，高段位拼数学，语文决定巅峰。
在新高考政策下，学生们越来越紧张，进入高一就要面临高考，几乎每个学期都在高考!这时候就会发现，大家都知道语数外很重要，但是因为要不断应付接踵而至的学考、选考，几乎没有时间顾及!所以语数外基础好的同学更占优势。这就要求现阶段是小学或者初中的孩子们从现在就开始注重夯实语数外基础。
学生综合素质需重视
新高考方案的一大亮点，是实施“两依据、一参考”的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。
在关注高考和高中学业水平考试成绩的同时，更强化对考生的个性考察，力图在尊重高考统一选拔的前提下，实现高校与考生之间的“精准匹配”。
目前，我省已建立起统一的普通高中学生综合素质评价电子平台，并且从今年秋季入学的高一年级学生开始，实施新的高中学生综合素质评价办法，改变以等级评价方式呈现形式，如实记录学生成长过程中的突出表现，客观反映学生的发展状况
告别模式化 同质化
“应该回归高考改革本质，让孩子完全从兴趣爱好出发选择科目，而不是只思考哪个科目能考高分。”对此，南方科技大学人文中心主任陈跃红表示，从以往的经验来看，以考高分为出发点，学生学习缺乏持续动力，往往学不好课程、也考不了高分。
告别“随大流”。这其实提高了对学生的要求，不仅要“埋头苦学”，还要充分认识自己，了解自身优势和劣势，既要提高竞争力规避“雷区”又要充分激发自己学习的激情。
新高考模式下，如何提高学生升学的“筹码”?西南大学附中校长张万琼认为，学校要帮助孩子们在学习的同时充分展示自我、融入社会。要重视学生生活的丰富性，告别标准化、同类化、模式化的培养方式，发掘不同学生潜能。
篇2：新高考改革有哪些意义
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新高考改革的意义
1、突破传统育人模式
新高考改革政策的全面落实，目的就是培养个性化能力水平强的人才，改革之路确实需要更漫长的调整，突破各种局限迎接各种挑战，才会让改革的政策更为合理，突破了传统的育人模式，让每个学生的学习欲望得到全面激发，自然就会给社会增添更多的人才，让高考发掘更多的综合人才。
2、给学生更多自主权
通过新高考改革，让考试变得更加公正公开，而且更有利于培养个性化人才，还能更深入挖掘综合水平更强的学生，这个对学生来说就会有更多的自主权，在高考方面就能避免一考定终身的局限，让每个学生面对高考都会有更多样化的发展方向，在选择高效的过程中也会有更多的条件，给社会挖掘更多的潜在人才。
新高考改革可以说是牵一发动全身的系统工程，不仅仅是教育部门的政策落实，也并不单纯是家长和学校要关注的问题，而是要让各界参与到高考这个流程中的不同个体，都要积极响应新高考的政策落实，这样才能更深层次的深入到人们的思想和观念中，让高考的传统形式发生改变。
高考改革前后具体对比
1、考试科目变化
改革前：高考采取文理分科，科目有四科：语文、数学、外语、理综（或是文综）；
改革后：取消文理分科；采取“3+3”的考试模式，即：语数外必考，物化生、政史地6选3考试。
影响：
文理分科，禁锢学习思维，不利于学生综合发展。
文理分科后，对理科生而言，只顾一天到晚的理化生，题海战术，进行逻辑思维训练，然而表象之下却忽略了日常情操和对于文史知识的了解，以至于到了大学之后缺乏文化底蕴。
而对于文科生而言，平常注重史政文化知识的积累，缺少思维能力的训练，一到考试就使劲背，完全是培养了“应试性人才”，显然，这也是有重大缺陷的。
文理不分科有利于学生在中学阶段掌握综合的文化素质，在大学能够继续发挥综合优势，也为学生在大学阶段提供了多种选择渠道，更为以后的就业人生提供了更多的方向。
但同时也会造成为了高考分数，导致个别科目无人愿意选择的局面，比如综合评估较难的学科——物理！
2、学业水平考试
改革前：九科集中在毕业当年一月份一次性考试，考试作为高招毕业和少数高考专业录取的参考；
改革后：分为合格性考试和选考科目，合格性考试在高二、高三期末各组织一次（含补考），为高中毕业的依据；选考科目考试时间为高考结束之后，选三科考试计入高考总成绩。
影响：
首先，高校会逐渐重视对学业水平考试成绩的重视，有助于高三学生重视水平考试而不是单纯当做高中毕业考试；
其次，改革后，物化生，政史地六科考试排在高考之后，也有助于减轻高三考生的压力，尤其偏科生。
最后，三科选三门考试，有利于学生培养自己的学科兴趣而不是机械简单的应试。
3、外语考试
改革前：只有一次统考，成绩计入总成绩；
改革后：增加听力考试；高中阶段会组织考试两次外语，取成绩最高分计入高考总成绩；
影响：外语考试进行两次，取成绩最高者计入总分，这是高考科目改革的一个大手笔，两次考试既可以给学生更多时间准备和复习。同时也减轻了学生的压力。
但也会形成不良竞争，即无论第一次考试好坏，都会参加第二次考试，因为无论如何都会选择最好的一次作为成绩。
4、综合素质评价
改革前：记录学生高三学习成绩基本情况，除了自主招生学校审核参考外，无其他用处；
改革后：根据学生三年在校表现记录成案，内容包括：思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容，不仅是自主招生要参考《素质评价表》，高考录取也会参考。
影响：实施综合素质评价好处多多，可以促进学生全面发展，推进素质教育；改变教师评价观念，推动教学改革；变革考试评价制度，促进人才培养方式转变；优化学校整体工作，彰显学校办学特色。
新高考模式是什么意思
所谓的“3+1+2”模式，即语文、数学、外语3门必考科目，物理、历史两门限选科目选1门，化学、生物、政治、地理这几个科目当中任选2门。同时，该高考模式也迎来了新的录取评估方式，即等级赋分制。从数学角度的排列组合来看，该模式下学生自主选科的组合多达12种，与原来的文理分科两种选择相比，新高考“3+1+2”模式无疑让学生有了更多自主选择的机会。但是从另一个角度来说，选择多了又让学生陷入了左右为难的境地，不知道如何选科了。
首先，“政治+历史+地理”组合是不建议学生选择的。该组合是传统的文科组合，最大的缺点就是高考志愿填报时专业的选择会严重受限制。据了解，在上海目前的高考要求里，选择该组合可报考的专业比例只有52.9%，相当于只能报考一半的专业，是所有组合里面专业报考比例最低的。
其次，“物理+化学+历史”组合也是不太建议学生选择的，毕竟该组合竞争太激烈了，除非你是学霸级别的人物。一般来说，该组合是所有组合里面难度最大的，但是每年选择该组合的人却异常的多，究其主要原因还是物理、化学这两门课有中考基础，初高中的学习也是连贯的，又是偏理科，未来可以报考的专业比例大。但是，选择该组合的学生基本都是成绩好的，竞争也就更加激烈了。
说到赋分制，从目前公布的政策来看，赋分方案将依据考生卷面分划分成5个等级，即A、B、C、D、E，一分一档，最低30分，最高100分，各等级区间人数比例为15%、35%、35%、13%、2%，然后按等级转换到相应的分数区间，最后再选科成绩按等级赋分值计算高考分。也就是说，再选科目不再论分数，而是论档位，你的分值在所有考生中的相对位置才是决定选考最终成绩的因素。据了解，赋分制下推荐的选科组合有“物理+化学+历史”、“物理+生物+历史”。
总的来说，大家在选科之前，一定要结合自己的能力以及新高考赋分制计算方法，在保证自己优势科目的情况下，尽量选择排名靠前的档次科目。同时，也要清楚自己未来想要报考的院校和专业，尽量选择就业面比较宽的学科，比如说，选择了物理科目就意味着将来可以报考90%的院校和专业。对此，你还有什么想说的呢?
篇3：新的高考改革试点
今年教育部将上海和浙江确定为第一批高考改革试点，两地考生的高考选测科目今后将分别有20种和35种组合，并且有多次考试机会。据透露，南京10多位大咖级校长已经提前前往试点地区调研，为高考新形势下的高中教学改革准备。
改变了什么
南京市教育家型校长高级研究班是南京市教育局、南京市教育工委委托华东师范大学教育部中学校长培训中心举办的高水准校长培训项目，19名学生都不简单，他们是来自南京市直属学校和各区精选推荐的校长，如南师附中校长葛军、南外书记刘前树、南京十三中校长屠桂芳等。两年的研究班校长们到底学了些啥?华东师范大学教育部中学校长培训中心主任、教授代蕊华透露，例如新高考改革形势下校长们该如何调整教育教学方案。“老的高考办法中学生是没有什么选择的，而新高考方案中学生的选择权大大增加。”代蕊华说，研究班带领南京的校长们到上海、浙江第一批高考试点地区调研，看他们的走班制怎样实施。“第一批试点的这两个地区，学生在高考中的选择权明显变大，选择科目不仅多种组合，而且一年多考，我们的学校在教师调配上就面临很大挑战。”
高考改革试点在考试科目的选择上，打破传统高校招生的“文理分科”，考试科目采取“3+3”制，即考生考试总成绩由统一高考的语、数、外3科成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。高校则按照学科大类或专业发布选考科目范围。在上海，学业水平考试科目是在物理、化学、生命科学、历史、地理、政治中选择3门;浙江比上海多了一门信息技术。于是，在上海和浙江，考生将分别有20种和35种考试科目组合的选择。在浙江，一年将安排两次学业水平考试。学生可选择报考两次，选用一次成绩。在上海，以往的“3+1”改为“3+3”，除外语之外各考试只能参加一次。
教学怎么变
“江苏的高考虽然没有列入第一批试点，但是对于新高考的趋势我们需要提前准备。”南京十三中校长屠桂芳告诉记者，江苏高考在全国原本是走在前列的，“选科”早已经实施，学生自主选择早在就开始了。“现在的新方案给予学生选择权更大，并且考试机会也变多，我们到浙江和上海的一些高中调研学习，走班已经开始试点。”采访中一些校长认为，新方案要求走班制，对师资和教学条件要求更高，以前有多少老师开多少门课，现在变成多少学生选科就要安排多少老师。“例如选择物理的学生如果很多，那么学校的物理老师就要增加，化学学科选的少，化学老师可能就要富余，而这种师资不平衡也是动态变化的，每一年和每一年不一样，可能需要教育主管部门统筹调配。”
高考改革试点相关推荐：
根据今天公布的《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》，未来，对于一名高中毕业生的评价，将不只是“高考成绩”，高校招生的依据也将不仅是“高考成绩”一项。
9月4日，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，选择上海市、浙江省开展高考综合改革试点。
“新高考”对中学生综合素质的发展提出了明确要求。中学生需要通过普通高中学业水平考试，这项考试涵盖语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术13门科目，只须“合格”即表示通过考试。此外，语、数、外被单列作为高考必考3门科目，政治、历史、地理、物理、化学、生物等同时设置等级性成绩，一方面折算其中3门算入高考总成绩，另一方面，供高校招生作为参考。
值得一提的是，上述由学生自选的等级性考试均采取随教、随考、随清的考试办法，只要学生觉得自己可以参加考试，也能在高一、高二期间考完上述科目。但每个学生最多选考3门，每门功课高中3年间只能考一次。
外语考试被开了一道口子。根据上海方案，外语允许考生考两次，并且可以取其中较高的一个成绩作为高考成绩使用。据悉，到，上海高考只有一天时间，仅测试语文和数学两门课的成绩。
此外，上海市教委还将在未来3年内构建一套“高中学生综合素质评价体系”，其内容主要包括学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养等，并启用高中学生综合素质评价信息化平台，从20起推动该信息在自主招生等环节中开始使用。
也就是说，未来高校在上海招生，除依据“高考成绩”外，还可以制定一个符合本校某专业的“附加条件”，如物理学专业可以要求报考者物理成绩必须达到A等及以上，另外，高中学生综合素质评价信息也将在考虑范围之内。当然，学校也可以选择仅以高考成绩为依据，而不考虑其他两项。
对此，研究了高考改革的上海师范大学原校长张民选认为，“新高考”将对目前的中学、高校教育改革形成“倒逼”，“中学要考虑，怎么样去‘育人’而不是‘育分’;高校也要研究，我们的培养目标是什么，我们要培养什么样的人、招收什么样的人才合适。”
篇4：2022年新高考改革政策解读
2022年新高考改革政策解读最新
中共中央、国务院关于《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确指出教育评价的主要原则：坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向;坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破;坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性;坚持统筹兼顾，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分类设计、稳步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性。
新高考评价
1、《中国高考评价体系》的作用和意义是什么?
中国高考评价体系通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出在高考领域的答案。中国高考评价体系是新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，是深化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能力的重要基础，是命题评价的准绳和量尺。中国高考评价体系有助于充分发挥高考育人功能和积极的导向作用，对于全面贯彻党的教育方针、完善立德树人体制机制、发展素质教育、推进教育公平、办好人民满意的教育，具有重大而深远的意义。
2、《中国高考评价体系》的主要内容是什么?
中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题。是对素质教育中高考核心功能的概括，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人主要载体和素质教育关键环节的转变;“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题。是素质教育目标在高考中的提炼，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变;“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。是素质教育的评价维度在高考中的体现，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。
3、《中国高考评价体系》有何创新之处?
高考评价体系的创新主要体现在三个方面：
一是在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。高考评价体系从新时代党的教育方针出发，立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。
二是在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。高考评价体系在多年来高考内容改革实践的基础上，吸收中外教育发展和评价研究的新成果，结合国家课程标准修订的新要求，创造性地提出综合评价的新理念。
三是在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律，创造性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度与考查要求对接，创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为考查载体，从而形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价模式。
4、中国高考评价体系如何衔接高中育人方式改革?
一是明确高考的核心功能为“立德树人、服务选才、引导教学”，以立德树人统领服务选才和引导教学，更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展。
二是为实现对核心素养的有效测量打下坚实的理论基础，将高中课程标准核心素养理念和学业质量标准切实落实到高考当中，促进教考衔接、同向同行。
三是在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育。例如，高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，从而促进教学回归课堂教材，夯实学生成长的基础。又如，高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。
高考3+1+2模式如何选科
“3+3”模式在较大程度上增加了学生的选择权，但也带来了等级赋分制所导致的学生避考物理的现象。
为了在增强选择性的同时提高学生的科学素养，避免弃难就易、造成物理等科学素养的下降，有专家提出在选考学科中，将物理、历史作为必选科目，学生必须至少选择其中一门报考。同时，对物理、历史两门科目计120分，采用原始分计分。
“3”，指语文、数学、外语三门必考科目;
“1”，指物理、历史两门限选科目;
“2”，指在化学、生物、政治、地理以及除了必选一门以外的科目中任选2门。
原来“6选3”选科的20种组合，锐减成为12种组合，物理、历史分道扬镳。对于高一的学生和家长来说，由20种选择变成12种选择，难度显著降低。
但是根据已经实行新高考改革省份的经验来看，12种组合全部开班的可能性几乎为零，因此在进行预选科的时候，避免成为小众选科组合而被迫重新选择，就显得尤为重要了!
1.选科，有哪些重要参考指标
(1)能力:按自己最擅长的科目选择;
(2)兴趣:根据个人兴趣，选择最喜欢、最适合自己的学科。
(3)专业倾向:按目标专业对学科的要求来选;或根据专业覆盖面积，选择路径较宽的学科
2.选科与未来选专业
选科前必然要考虑未来就读的专业。在新高考改革背景下，选科其实就是把高三的高考志愿选择提前到高一来考虑了。因为高校录取专业将与选考科目密切相关，现在选科就需要考虑未来就读的专业。
选科并不是任意选择的，因为高校在录取不同的专业时，是有专业必选的科目要求的。选择科目要注意目标大学的目标专业类对高中所选科目的具体要求，这种要求大概分为下面几种：有3 门科目要求、有2 门科目要求、有1 门科目要求、不限制选考科目。
物理、化学、地理三科的组合，将来大学里99.4%的专业都可以报考，但是如果选择政治、历史、地理三门科目的组合，可以填报的专业只有52.9%。其他的学科组合可以填报的专业基本都在80%以上，所以我们可以得出这样的结论：只要不选政治、历史、地理三门科目的组合，在大学专业选择范围上都不会太受限。
2022年江苏高考加分政策
1.烈士子女，录取时加20分投档。
2.在服役期间荣立二等功以上或被战区(原大军区)以上单位授予荣誉称号的退役军人，录取时加20分投档。
3.归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生(含台湾户籍考生)，录取时加5分投档。
4.自主就业的退役士兵，录取时加10分投档。
同一考生如符合多项增加分数投档条件的，取其中幅度最大的一项分值，且不得超过20分。所有高考加分项目及分值均不得用于不安排分省分专业招生计划的招生项目。
篇5：新高考改革试点的省份
高考改革试点的省市是：上海市、浙江省。
杭州作为全国高考改革的两个试点省份之一，浙江省18日公布了与高考改革相配套的中考招生新方案。浙江省教育厅副厅长韩平说，改革方向在于提高义务教育阶段学生的综合素质，促进学生全面而有个性地发展。
根据本次改革方案，浙江首次提出单列的特长学生的招生计划，并规定其数量不超过学生招生总数的5%。
浙江省高考改革试点方案出台后，引起了社会各界的高度关注。这两天，记者走访了多所高中学校，校长们普遍肯定了新高考改革试点方案彰显的选择性教育理念，但同时认为，作为具体执行者、落实者，面对全新改革试点方案，高中学校面临着四大挑战。
学生多元选择，老师不够怎么办?
新高考试点方案给予了考生“7选3”的选考自主权。也就是说，同一门科目，一部分同学选为学业水平考试，另一部分同学选为高考科目。不同的学生，对同一门科目关注度、要求会不一样。在这种情况下，高中学校必然得全面推行学生选课和走班教学，而这面临的第一大挑战就是现有师资难以满足实际课程开发需求。
有校长分析，自主选课、走班教学，必须走向小班化，所需老师必然多于现有的老师;其次，每门学科的学生选择数量不同，各学科的老师需求量呈现不均衡状况，当学生的选择过于集中于某一学科时，这门学科的老师会明显不够，而另外学科老师却出现过剩现象;此外，学生在选课时，除了自己的兴趣爱好外，很可能会同时注重名师效应，集中选择某位老师，这样势必造成部分老师工作量过大的现象。
学校对老师的需求还将呈现时段性落差。按方案，学生大多数科目的学业水平考试最晚将于高三上半学期10月份结束，一旦结束，这些学考科目的任课老师就过于富余，而这之前的高一、高二，部分学科老师却出现不足现象。尤其是新高考生、老高考生并存的这段过渡期，这一矛盾更为明显。
鉴于走班教学出现的师资问题，有校长建议，能否由教育主管部门统筹，对各校部分学科老师进行跨校调配。
学生有的学完了，有的还要继续，怎么开展教学?
按试点方案，选考科目每年安排两次考试，外语和选考科目考生每科可报考两次，选用其中1次成绩。这一改革对学生是好事，但对于高中教学来说，却增加了难度。以物理科目为例，同一个教学班，有的学生通过10月份选考就结束了这门课的学习，有的学生计划再次参加第二年4月的选考，学校该怎么开展教学?
采访中有校长说，第一次考试后就结束的学生中有把物理学科作为学考科目的，也有作为选考科目的，而计划继续参加第二次考试的同样分为这两部分，届时，每次考试结束，学校都得进行一次教学班级调整。
传统的学期能不能打破?
按试点方案，学业水平考试每年有两次，分别安排在4月和10月。校长们普遍认为，这个时间安排不合理，将对学校课程安排造成不小难度。
有校长说，4月、10月两次考试都安排在学校教学期间，尤其是10月份这次考试，一方面，从考试结束到成绩揭晓，需要十几天时间，学生在成绩揭晓之前，难以决定还要不要再继续学习这门科目，学校更是难以决定：要不要在这段时间继续安排这门课程?要给多少学生安排这门课程?另一方面，10月份，高一新生已入学一个月，原本安排执教高一的学科老师，却仍然忙于帮助高二学生备战10月份的考试，导致高一学生没有老师正常开课。
这个矛盾怎么解决?校长们感到很茫然。据了解，同为新高考改革试点的上海也公布了改革试点方案，不过，上海的两次学考时间定于每年的1月和7月份，校长们认为这个学考时间相对合理，因为正好与寒暑假接轨，避开了上面提到的这一矛盾。还有校长建议，为避开这一矛盾，以后高中学校不妨打破传统学期，调整放假制度，一年分成春假、秋假、暑假和寒假，将现在的暑假时间缩短。
一年的语数外，该怎么开课?
按试点方案，学业水平考试将在高中前两年搞定，最迟也将于高三第一学期的10月份结束，这样的话，高三就只有语、数、外三门课了，假如有考生在10月份提前结束外语考试，那么高三一年时间就只有语文和数学两门课了。那时候，学校该怎么开课?
有校长笑着说，假如一个班级上下午4+4节课，语文3节、数学3节、外语2节?还是一天语文，一天数学，一天外语?到时候，学生、老师会不会都枯燥得发疯?
另外，让不少高中学校为难的是，按浙江省课改要求，每周开设的非学科性选修课必须占到一周课时的五分之一到四分之一，除掉这些课时，余下的二三十个课时，又该怎么满足学生多元的选课要求?
篇6：2023新高考改革省份名单
新高考改革省份名单2023
第一批综合改革省市：上海、浙江
启动时间：，实施时间：
“3+3”模式，3门必考+3门选考，不分文理。
上海高考总成绩660分(语数外每门150分，3门选科每门70分);浙江高考总成绩750分。
第二批综合改革省市：北京、天津、山东、海南
启动时间：20，实施时间：
“3+3”模式，3门必考+3门选考，不分文理。
高考总成绩750分。
第三批综合改革省市：河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆
启动时间：，实施时间：
“3+1+2”模式，“3”为全国统考科目，“1”为首选科目，“2”为再选科目，不分文理。
高考总成绩750分。
进入新高考模式但未实施的省份
第四批综合改革省市：甘肃、黑龙江、吉林、安徽、江西、贵州、广西
启动时间：20，实施时间：2024年
“3+1+2”模式，“3”为全国统考科目，“1”为首选科目，“2”为再选科目，不分文理。
高考总成绩750分。
第五批综合改革省市：山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏
启动时间：2022年，实施时间：2025年
“3+1+2”模式，“3”为全国统考科目，“1”为首选科目，“2”为再选科目，不分文理。
高考总成绩750分。
哪些省份使用的是高中新教材?
第一批使用新教材省市：上海、北京、天津、山东、辽宁、海南(6个)
第二批使用新教材省市(20)：浙江、江苏、河北、湖南、湖北、广东、福建、重庆、山西、安徽、云南、黑龙江、吉林(13个)
第三批使用新教材省市(年)：广西、新疆、甘肃、河南、江西、贵州(6个)
第四批使用新教材省市(2022年)：四川、陕西、青海、内蒙古、西藏、宁夏(6个)
2023年高考人数大概是多少?
以来，我国新生儿的数量长期稳定在每年1600万左右，我国的高中阶段毛入学率也是一直在持续上涨，2021年达91.4%，由此可见，2023年高考人数还会有所增加，很轻易就能突破1200万。
虽然-2022年全国高考报名人数从940万增长到1193万，增加253万人，增长比例达到26.9%，但相应的-20全国普通高中招生人数则保持在796.60万——839.49万的区间，变化不大。
篇7：安徽高考加分改革的启示意义
安徽高考加分改革的启示意义
记者11月3日从省教育厅获悉，起，省级优秀学生不再享有高考加分投档政策，并且不再享有免试保送进入普通高校学习的资格。(据11月5日《东方网》消息)
优秀生加分这是当前各省高考政策的惯例，安徽首破惯例，为人所不敢为，这无疑值得称道。 录取大学生考虑综合素质，这本无可厚非，但热衷于评优秀，图加分，这就将精神文明之事引上了功利主义的歧路，对学生的成长并非是件好事。安徽省有感于此项做法的弊端，改加分为记入学生综合素质评价，作为大学录取的一个参考，这种做法是适当的。
近年来，高考加分愈演愈烈，大凡政府部门采取激励机制都免不了要拿高考加分说事，如父母评上劳模的加分，父母援外支边的也要加分，似乎高考是实行激励机制取之不尽，用之不竭的法宝，随时可取，随处可用。如此一来，左一个加分，右一个加分，学生的高考成绩就渗入了不少水分。如今不一样的学识，居然有同一样的.成绩，于是没有加分幸运的家长和学生就“不平则鸣”，大呼“不公”。
其实，政府部门要实行奖励有许多办法可用，大可不必在高考上“分一杯羹”，还学校以清净之地，给学生以公平竞争机会，这是广大民众的愿望。
以安徽省为例，虽然省优秀生不再加分，但其他方面的加分还有不少，如获得市级以上表彰见义勇为者等6类应届高中毕业考生，可在统考成绩总分基础上增加10分投档;又如归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生，以及烈士子女，也可在统考成绩总分的基础上增加10分投档。加分的泛滥成灾，已影响到高考的公平与正义，各种丑陋现象也缘此而生：体育项目可以加分，于是一班之中就有十余名优秀运动员;少数民族可以加分，于是临考之前改民族的大有人在。高考考的是学识水平，渗杂进这么多非考因素，能体现出公平吗?
高等大学是稀缺资源，有名学府更是众望所归，在僧多粥少的情况，要实现真正意义上的公平与合理，唯有以成绩说话。在成绩面前，人人平等;在成绩面前，腐败绝迹。古时秦代的陈胜都能喊出：“帝王将相宁有种乎?”的口号，在数千年之后，我们怎能不给平民百姓子女以一个公平竞争的机会?再说，我们要解决农村的贫困问题，就应该为农村孩子设身处地地想一想，农村孩子基础教育条件就差城里一截，高考又遭到加分的不公平待遇，农村孩子如果因有失公平而失去大学深造的机会，侈谈农村富裕只能是画饼充饥!
安徽省在加分问题上的改革，具有一定的启示意义：一是体现了“与时俱变”的精神，既然加分有碍于高考的公平，那么消除不公平因素就显得十分必要。二是高考仍应坚持“以成绩说话”的原则，给广大学子以一个公平的竞争机会，让真正有才华的学生能够借助这一公平渠道得以脱颖而出。
篇8： 新学生新改革
新学生新改革
新的一年，我也要有新改革了，我也要别人对我刮目相看。
父母总说我弱不禁风、多病、身体数素质差，于是，我下定决心，要让他们无话可说。计划一新鲜出炉了，每天做运动，如有一天没做到，少做多少个，每天还要加上多少个，要翻倍，我相信总有一天，我会成为一个“肌肉男”
还有一件特别令我头疼的事，每次写作文，总是要榨光我的脑汁，还硬写，写不出来。计划二腾空出世了：所谓多积累，写好文，要让作文写得好最重要的.就是阅读，我希望自己不要变成胸无点墨的文盲。
“多一个爱好，就多一条路！"计划三破土而来：学好街舞，就算以后没工作，街舞也可以帮忙，特别是“耍帅”。
“礼貌好，才是真的好。”计划四从天而降：做一个绅士，做绅士就要能屈能伸，要孝敬父母，生活要干干净净，绅士还要让女生先来，万事让女生先来。
“榜样的力量是无穷的”，计划五锋芒毕露：做一个身边朋友们的榜样，但可不容易，一有失误，可就一落千丈，榜样最头痛，别的孩子的家长，可能拿我和他（她)作比较，我的朋友可能疏远我，因为“高处不胜寒”，所以我不知道这样计划的对不对，我很纠结，也很难过。
这就是我的计划，新一学期我要让别人看到不一样的自己，加油吧！少年！
点评：从计划一新鲜出炉到计划五锋芒毕露，老师不仅为你的计划点赞，更为你的写作手法叫好。文章脉络清晰言语有力而又不乏聪明幽默，相信一定能超额完成计划的。
篇9：2022新高考改革的省份有哪些
从高考开始，有8个省份将会采用“3+1+2”新高考模式模式，它们是：广东、福建、湖南、江苏、湖北、重庆、河北、辽宁等，其中江苏作为教育强省将重返全国卷，引人关注。
新高考“3+1+2”模式，总分750分，采用3+1+2新考试改革，所谓的“3+1+2”的模式：“ 3 ”：即语文、数学、外语三门科目，各科满分150分，均以原始分计入总分。“ 1 ”：首选科目，在物理和历史两门科目中选择其中一门，各科满分100分，以原始分计入总分。“ 2 ”：再选科目，在另外4门化学、生物、政治、地理中选择2门，以等级赋分计入总分。
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新高考如何报志愿
江苏、广东、湖南、湖北、福建五省新高考采用“院校+专业组”形式报考，一所大学把专业分为几组，我们按“大学+专业组”为一个志愿填报，可填报40个大学志愿，而且调剂范围只能在专业组中，如我们报考了“金融、财务管理、税收、投资学、保险学”专业组，可我们想读金融专业，但是高考成绩没达到金融专业录取分数线，就可能被调剂到投资学、保险学专业，比较好理解。
河北、重庆、辽宁则采用“专业+院校”形式报考，即是一个专业+一所大学为一个志愿，比如人工智能+北京邮电大学是一个大学志愿，软件工程+北京邮电大学又是一个大学志愿，如果你对某个大学独有情钟，可全填成这个大学的专业，如果你对想读某个专业，可填成专业实力较强的大学，并且“专业+院校”报考方式可填写96个大学志愿，不过这种报考方式没有了“调剂”之说。
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志愿填报技巧口诀
考生分数与排名，上下线差分算清，上加下减先海选，缩小范围凭意愿，综合考虑定盘盘。
985、211是首选，特色共建也备选，录取概率细盘算，最少往前看三年，超出历史均分差。
院校录取希望大，试题难易有变化，分数对比误差大，考生稠密省线动，分差对比需校正。
招生计划不相同，排位对比应修正，比值法及众多法，扬长避短张氏法，高端院校重排名。
低分院校走分差，中间部分两结合，分差兼看上下差，部分院校大小年，分数走向想周全。
跟据分数挑大学，按照意愿选专业，兼顾院校所在地，依据规则排顺序，分步骤精挑细选。
一个可能录取的，两个能够录取的，两个确保录取的，五平行院校志愿，A志愿是很关键。
他志愿也仔细选，冲稳保三个层次，最想去的排前边，投档原理记心间，分数优先按志愿。
平行志愿有风险，冲的学校慎重选，保底学校要保险，高报落榜是悲剧，低报亏分最可惜。
分数大学应匹配，学校录取录排位，招生计划年年变，名次修正细细算，留有余地报志愿。
天南海北分数高，发达地区竞争列，其他地方分一般，倘若分数不占先，选东北西北西南。
云贵川和新西兰，考虑冷门及边远，逆向思维反串填，院校水平有高低，学科属性有强弱。
专业城市与学校，选择志愿兼顾到，专业内涵了解清，一字之差不相同，一般高校有重点。
名校专业有一般，特色专业硕博点，实验基地卓越班，重点学科应优选，结合兴趣定专业。
职业规划应提前，无非就业和考研，录取规则分三种，专业选择有不同，分数优先分专业。
专业排序冲稳垫，分数级差分专业，专业稳妥慎冲险，志愿优先分专业，专业稳准少涉险。
欲想考取热专业，须看院校专业线，专业志愿冷热配，首尾专业认真填，多方斟酌避风险。
体检结果莫忘记，专业限制看仔细，加分减分学校异，跟着招生章程走，志愿才能不失手。
不论专业与学校，前面报的比后好，前热后冷有梯度，前高后低如楼梯，平行志愿有顺序。
高考政策须知晓，认识专业与院校，平行志愿要用巧，五个学校全填满，六个专业也选全。
服从调剂要勾选，调剂志愿专业冷，不从加大退档性，两难选择有策略，分数不满打满算。
有压线保底专业，选专业都可大学，挑大学与选专业，要想两全别犯难，主张不要走极端。
可找最佳结合点，万一填报落了选，征集志愿来补填，提前批次细考虑，报与不报因人异。
部分院校免学费，国家政策包分配，专科院校无学位，三本院校学费高，毕业证上有记号。
一本院校是重点，二本院校为一般，三本院校民间办，专科高职与高专，一本分数挑学校。
二本以下重专业，三本院校看母体，专科选示范骨干，对分入校选志愿，分尽其用凭技巧。
无论考分低与高，志愿都能报的好，以上口诀供参考，灵活使用不硬套，瞄准就业填志愿。
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篇10：2022黑龙江新高考改革详细方案
2022黑龙江新高考改革详细方案
主要任务
(一)深化普通高中学业水平考试改革。
从2021年秋季入学的高一年级学生起，普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试(也称等级性考试，以下统称选择性考试)两类。合格性考试成绩是普通高中学生毕业认定的主要依据，也是高职院校招收高中毕业生的依据之一;选择性考试成绩计入考生高考总成绩，作为普通高校招生录取的重要依据。
1.合格性考试。
考试范围。考试内容为必修内容。
考试对象。普通高中在校生均须参加合格性考试，考试科目成绩全部合格者，颁发普通高中毕业证书。
考试科目。覆盖国家普通高中课程方案规定的除劳动教育和综合实践活动课程外的所有科目。包括：语文、数学、外语、物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康，共14门。
考试组织。语文、数学、外语、物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理9门科目考试，均采用闭卷笔试形式，由省招生考试院统一组织实施，原则上安排在相应课程结束后的学期末进行，分散在高中三年中。信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康5门科目考试，由各市(地)教育行政部门根据课程计划安排在相应课程结束后进行。报名参加全国统一高考的考生，可用统一高考的语文、数学、外语成绩替代相应科目的合格性考试成绩，成绩须达到相应标准。
成绩呈现。全省统一组织的合格性考试每门科目满分均为100分，考试成绩以“合格/不合格”呈现。考生参加高职院校分类招生考试时，由省招生考试院向招生院校提供合格性考试成绩，供招生院校录取时参考使用。未合格的科目可以继续报名，合格的科目不得再报考。具体办法由省教育厅另行制定。
2.选择性考试。
考试范围。考试内容为必修和选择性必修内容。
考试对象。普通高中在校生仅限高三年级学生参加;符合教育部和我省高考报名条件的高中阶段其他学校毕业生和同等学力社会人员参加选择性考试，与普通高中在校生同时进行。
考试科目。包括：物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理6门，考生以高校专业选考科目要求和自身特长等为主要依据，选择其中3门参加考试。考生在选择考试科目时，首先在物理、历史2门科目中自主选择1门作为首选考试科目，然后在化学、生物学、思想政治、地理4门科目中自主选择2门作为再选考试科目。
考试组织。每年组织1次，全省统一组织、统一命题，在全国统一高考结束后进行，具体安排另行通知。
成绩呈现。每门科目满分均为100分，其中物理、历史2门首选科目成绩采用原始分呈现，化学、生物学、思想政治、地理4门再选科目成绩按照规则转换成等级分呈现，成绩当年有效。具体转换规则由省教育厅另行制定。
保障机制。建立再选科目托底保障机制，当再选科目中某科目考试人数少于保障基数时，以保障基数为准，从高到低进行等级赋分。保障基数按照国家相关学科人才培养的需求等因素予以确定。具体办法由省教育厅另行制定。
(二)深化统一高考改革。
1.全国统考科目。从2024年起，全国统一高考考试科目为语文、数学、外语3门科目，使用全国卷，不分文理。外语科目考试由听力和笔试两部分组成。
2.成绩构成。考生高考总成绩由全国统一高考的语文、数学、外语成绩和3门选择性考试科目成绩构成，总分为750分。其中：语文、数学、外语3门以原始分计入总成绩，每门均为150分。外语科目听力部分30分，笔试部分120分。
3.选择性考试科目选考要求。在黑龙江省招生的普通高校要根据教育部有关要求及自身办学定位和专业人才培养对学生学科专业基础的需要，分专业(类)科学合理设置选择性考试科目选考要求并提前向社会公布。
4.改进招生录取方式。高考成绩公布后填报志愿，考生志愿由“学校+专业(组)”组成，实行平行志愿投档，依据考生首选物理或历史科目的不同，分别编制专业招生计划，分开划线、分开投档、分开录取。自2024年起，本科段招生除提前批次外，实行同一批次录取。适当增加平行志愿填报院校数量，增加考生志愿选择和录取机会。
黑龙江新高考具体安排
合格性考试覆盖高中14门课程
覆盖国家普通高中课程方案规定的除劳动教育和综合实践活动课程外的所有科目，共14门(语文、数学、外语、物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康)。考试内容为必修内容，考试成绩以“合格/不合格”呈现。普通高中在校生均须参加合格性考试，考试科目成绩全部合格者，颁发普通高中毕业证书。
选择性考试1门首选2门再选每门满分100分
考试内容为必修和选择性必修内容，考试科目包括：物理、历史、化学、生物学、思想政治、地理6门，考生以高校专业选考科目要求和自身特长等为主要依据，选择其中3门参加考试，包括1门首选科目(在物理或历史中选择1门)和2门再选科目(在化学、生物学、思想政治、地理4门中任选2门)，就是大家熟悉的“3+1+2”中的1+2模式。选择性考试每门科目满分均为100分，成绩当年有效。同时，建立再选科目托底保障机制。
据了解，从2024年起，全国统一高考考试科目为语文、数学、外语3门科目，使用全国卷，不分文理。外语科目考试由听力(30分)和笔试(120分)两部分组成。考生高考总成绩由全国统一高考的语文、数学、外语成绩和全省统一组织的3门选择性考试科目(一门首选、两门再选)成绩构成，总分为750分。其中：语文、数学、外语3门以原始分计入总成绩，满分均为150分。
同时，深化普通高中学生综合素质评价改革。主要是全面实施普通高中学生综合素质评价，并将其作为高校招生录取的重要参考。重点考查、如实记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面的表现，形成学生综合素质档案。在我省招生的高校还将制定科学规范的综合素质评价使用办法，并提前向社会公布。
新高考考生该如何选择选考科目
1、衡量学科难度
我们在选科的过程当中，最需要注意的就是学科的难度。因为新高考最后看的就是考生学科的排名，而不是总分数。
所以学生们不能全都选择那些太简单的学科，因为这样是得不到一个良好的排名的。当然也不能选择很难的科目，因为这样我们在学习的过程当中就会耗费更多的精力。
2、兴趣最主要
在选择科目的时候，身为学生的我们也需要按照自己的兴趣去选择科目，因为只有这样才能使得我们投入精力去学习。
如果我们对于这方面的专业并没有任何兴趣，那么我们自然是不会花尽时间去学习的。所以我们一定要抓住这种机会并且珍惜机会，只有这样才能够保证我们的分数得到应有的提升。
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