北京高考语文试卷类目分析
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篇1：北京高考语文试卷类目分析
北京高考语文科目的考试已经结束了，今年北京高考语文卷重点考查了哪些内容?北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家们对20高考语文试卷进行了权威解析。
语文试卷整体分析
变中求稳，正面导向，发挥育人功能。
——2020年高考语文北京卷特点
一、坚持“立德树人”的总目标，体现以“考”育人的自觉
引导学生关注国家发展
激发爱国情怀和责任感
当今时代，经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，对人才培养提出了更高要求。高考不仅是为国选才的重要途径，也在培养社会主义建设者和接班人方面发挥着独特作用。2020年高考语文北京卷，引导考生关注个体对社会的责任与价值，培养家国情怀。
例题分析
①多文本阅读的考查，选择了1月3日嫦娥四号探测器成功实现人类首次月背软着陆，取得了“人无我有”重大成就的相关材料。
②大作文第1题以2020年6月23日，北斗三号的最后一颗卫星成功发射，标志着我国自主建设、独立运行的北斗卫星导航系统完成全球组网部署的最新消息为素材，以此引发考生的联想与思考。
③语言基础运用的考查，选取一则“扶贫攻坚”的新闻报道材料，引导考生了解和关注国家迈进“小康”社会的步伐和取得的成就。
2020年，一场突如其来的疫情改变了世界的运行节奏，也改变了这一届考生原本紧张而不失规律的备考生活，但他们也因此见证了全体中国人携手抗击疫情的伟大历程，得到了不一样的人生体验和收获。高考语文积极正面引导考生从这场“特殊”的人生经历，认知责任与使命。
注重选材的思想性，
引导学生树立积极向上的审美情趣
突出素材的思想性和文化性，关注个体生命成长，传递正确的世界观、人生观和价值观，深化考生对语文学科内容及现实生活的思考与体验。古代诗歌考查，选取李白《寄东鲁二稚子》一诗，诗人借“桃树”这一形象，构造了优美的意境，洋溢着一个慈父对儿女的怜爱、思念之情。散文阅读考查，选取了沈从文具有独特的美感的《从音乐和美术中认识生命》一文。作者通过对自然万物及人世间的种.种细节的观察与叙写，表达出对音乐与美术的独特理解，提醒人们重视具体事实与感官经验，去发现蕴含在平凡生活中的美与诗意。文章语言简净醇厚，韵味悠长。
阐发经典文化内涵，
引导学生从中汲取积极有益的营养
试卷选择《论语》和《红楼梦》的部分内容进行考查，发挥文化经典的育人价值。《论语》的考查，所选三章内容，表达了孔子对学习的积极主张，提出了增广见闻、择善而从、注重实践等学习途径。《红楼梦》的考查，以小说第五回中晴雯的判词为切入点，考查对整本书的阅读情况和对人物的理解水平。
二、考虑疫情下考生实际，注重基础考查，落实高中语文新课标要求
今年的考生经历了因高考推迟而带来的高温酷暑，遇到了前所未有的困难和挑战。考虑到2020年高三备考的实际，在语文基础知识、基本技能、基本方法的和思维品质的考查中，适当增加基础性题目，但保持一定数量的中档难度题目，以利于选拔。
2020年高考语文北京卷，增加了“语言基础运用”板块，试题从虚词用法、近义词辨析、句子基本结构、语篇衔接等角度设问，较为全面地考查了考生的语言基础运用能力。它与后面的微写作和大写作，从不同层面完成对表达能力的综合考查。增加此板块，可引导中学语文教学注意提高考生正确、规范使用母语的能力，注意帮助考生把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解和热爱。
长篇小说《红楼梦》是2020年高考语文北京卷的必考内容。试题既要科学区分不同考生的阅读能力，还要引导语文教学有效开展整本书阅读活动。阅读《红楼梦》，人物和情节是“枢纽”部分，由此既能延展到对具体细节、主要方法和语言运用的把握，也能上升为对思想主题和艺术风格等的理解。晴雯是贯穿小说的重要人物之一，对其性格命运和有关情节内容进行考查，能够较好地检测考生是否真正地阅读了全书，阅读过程中是否理解了文本内涵。试题让真正读书的考生有获得感，由此引导中学语文遵循整本书阅读的规律和方法，深入开展阅读活动。
作文第2题“一条信息”，体现了提高对媒介传播内容的理解、辨析、评判能力培养等学习内容和要求，是对高中语文新课程标准的积极落实。
三、充分发挥作文题目功能，引导考生在写作中升华精神境界
写作题是语文高考的重要组成部分，重点考查学生的书面表达能力、认识能力和思维能力。由两道题目构成，一道题是“微写作”，三选一，一道题是“大作文”，二选一。
微写作
“微写作”是北京卷的的特色之一，以考查小篇幅写作和片段写作为主，以议论、说明、抒情等表达方式的运用为重点，密切联系考生生活实际，三选一，与大作文有机配合，有效实现写作考查的目标。
2020年的三道微写作题目，内容分别为对名著阅读认识的议论，介绍自己的一项生活技能和抒发对疫情期间快递小哥的赞扬之情。
大作文
大作文题二选一;以小切口，大主题的命题思路，引发考生认识个人如何与国家同呼吸，共命运，同发展，认识“每一个人”在抗击疫情以及现实生活、学习、工作中的责任与使命;认识各部分在“系统”中的作用和价值。
大作文第1题
第1题侧重考查论述能力、理性思考水平。试题以最新的材料，即北斗三号最后一颗卫星发射成功，我国自主建设、独立运行的北斗卫星导航系统完成全球组网部署的报道为素材，选取“每一颗都有自己的功用”一句作为写作考查的切口，引发考生联系现实生活，自选角度、自拟题目阐述自己的看法和观点。
考生可以从以下几个角度思考、写作，例如强调“每一个”的重要：“新长征路上，每一个中国人都是主角、都有一份责任”;抗击疫情期间，每一个人都是取得这场防控阻击战的重要一环，都具有责任和使命;每一个人都不是孤立的存在，自身价值只有在与他人协作配合、共同担当中才更具有意义;每一个生命都是可贵的，都是值得尊重和保护的等。
也可反向思考，从“北斗”卫星导航系统的整体性特点出发，从“系统”或“结构”的角度展开阐述：在防控新冠肺炎疫情的战斗中，要打好阻击战、攻坚战，各个部门需要在党中央的统一指挥下，最大程度地发挥个体作用，形成合力以取得胜利。每一个部门、每个家庭、每个社区、每条街道、每个区等，都要各负其责，担当自己的责任，只有把个体纳入到整体中才能发挥作用。如此，考生在完成写作的过程中，也进行了一次责任担当、个人与集体、家与国等角度的思想认识上的洗礼和教育。
大作文第2题
第2题侧重考查记叙能力、形象思维水平。试题以“一条信息”为题，引导考生通过叙事的方式，表达自己从“一条信息”中获得的感悟，受到的影响，学到的东西等内容，从而深入思考信息时代如何面对、处理每天从手机、音视频和纸面、口头等方面，纷至沓来的各种各样的信息，汲取好营养，提高辨别力，传播正能量，营造健康软环境。
例如，抗击疫情期间老师的一条微信传递了温暖，小区电梯里的一张通知启发自己意识到防疫责任，一条信息化解了二人之间的误解，橱窗里宣传的科学知识，帮助人们认清了谣言等。考生可以记叙真实生活中的故事，也可以写成小小说或散文。
试卷总结
总之，2020年高考语文北京卷，充分考虑新冠肺炎疫情期间考生学习的特殊性，试卷在保持稳定的同时，加强素材情境与社会现实、个人生活和学科特点密切贴合，注重落实语文学科核心素养，重视试题的基础性、应用性和综合性，强调思维能力和学习方法，拓展考生个性化、创造性表达的空间，切实发挥好立德树人，服务选才，导向教学的积极作用。
语文试卷试题解析
2020年北京语文试卷多重文本阅读考查，与整套试卷考查的指导思想保持一致，坚持“立德树人”、“以考育人”，弘扬社会主义核心价值观，试题命制服务选材，具有正面引导教学的积极作用。
本题选取了一组关于“嫦娥四号登月”的材料。这一科技类话题，有引导学生关注国家大事、关注科技创新动向的教育意义。学生在阅读过程中，激发自豪感，树立文化自信，了解当代文化，理解复杂事理，这有助于学生科学精神和创新思维的培养。2020年高考多重文本阅读的选材形式，材料减为两则，总分继续减少，减至18分。题目数量，继减少为7题、20减少为6题之后，继续减少到5题。进一步减少了学生的答题负担。该大题起步平易，有利于考生后面的正常发挥。
2020年的多重文本试题与往年相比，从试题考查题型看，仍然是客观题加主观题，5道题目中共有客观题4道，主观题1道。客观选择题考查的主要能力基本稳定，主要考查对文本内容的理解、分析能力，需要学生依据题目的要求或者根据一定的阅读目的对文本中的信息进行筛选、整合、归纳、分析，这是学生进行语文阅读的基本能力。因此，日常教学要从文本出发，加强学生语文阅读能力的训练，同时要进一步提升学生的思维能力，特别是对文本的信息的辨析、评价、感悟能力要有所加强，提升学生语文学习的综合能力。
2020年多文本第5题，具有较强的基础性，试题情境真实、具体、丰富。它要求学生根据给定的要求，确定“嫦娥四号发射前我国探月工程所取得的成就中，有两项对玉兔二号的成功产生了直接影响”，在此基础上，写出这两项成就取得的时间、内容及其对玉兔二号的作用。这一题目，需要学生对题目中多项关键要求予以理解、确认，并以此为根据再对文中的信息进行比较辨析、筛选概括，突出考查了考生在具体语言环境中正确有效地运用祖国语言文字进行沟通的能力，很好地体现了学科核心素养的基础性要求。
文言文阅读既保持了测试材料与内容的稳定性、基础性，又在测试形式上展现了一定的创新性。
测试材料体现稳定性、育人性。第一个测试材料选择了考生较为熟悉的史传文章，取材于《史记》《资治通鉴》的文字，叙事平易，描写生动，寓理于事，微言大义。材料中涉及的“三家分晋”是中国古代的重要事实，其对于从春秋到战国的时代分野具有重要意义;“唇亡齿寒”的典故蕴含古人思考，也是考生非常熟悉的历史故事。第二个测试材料选择的是《论语》的经典章节，内容涉及孔子关于学习的主张、获取知识的途径等内容，潜移默化引导考生思考学习、学会学习，自觉汲取中华优秀传统文化的思想价值和文化内涵。
测试内容具有稳定性、基础性。6道试题的考查均指向必备知识与关键能力，第6题和第7题考查“志”“绝”“以”等常用词汇，第9题考查对文本整体思路的梳理概括和对文章重要细节的分析、推断，第10题考查文言文阅读的常见句式和词语的重要用法，这些试题全面覆盖了文言词汇语句理解、文本内容概括、文化经典作品基本内容整体把握等考查内容。
测试形式稳定中有创新，凸显应用性、综合性。第7题考查文言虚词“以”，使用了对虚词解释进行判断的方法，帮助考生更好地理解虚词的语法意义。第11题要求考生从文中找出可以佐证韩、魏二子“我心知其然也”的动作描写，考生需要在整体阅读的基础上，从前文中找出与心理描写相对应的动作细节。本题需要考生在具体阅读情境中，运用较长的思维链思考问题，体现了新高考对考生语文素养的考查。这样的测试形式回归文体特征，突出对思维的考查，不但提高了区分度，而且对一线文言文教学，特别是通过学习中华传统文化经典提升学生语文核心素养具有积极导向作用。第12题要求考生在准确理解《论语》原文的基础上，就孔子获取知识途径中的一点谈启示。《论语》作为一部中国传统文化经典著作，有很多观点至今仍然保留着积极的思想价值。本题强调对经典文本意义的解读，渗透着对古人思想的领会与深入理解，要求考生能够结合经典名著有自己的独特体验，表达自己对学习、对人生的理解，展示语文才华，很好地体现了语文教学中的人文内涵与实践性导向。
文言文阅读试题启示中学语文教学，学习传统文化经典，既要培养学生在语言知识层面准确解读的能力，更要重视引导学生对其中优秀的思想价值和文化内涵的吸收与陶冶。
古诗阅读测试文本选用了李白的《寄东鲁二稚子》，诗词寄怀思人，由眼前景，遥寄居于东鲁的儿女，语言朴素，感情细腻，抒发了深沉的慈父之爱。诗词内容虽长，但是理解难度不大，考生又比较熟悉李白，这既利于落实考查考生古诗词阅读鉴赏能力的要求，也有利于传统文化的理解与传承。
测试内容与往年一样，注重考查考生“古典诗歌内容的理解和作者情感的体察”“古典诗歌语言、表达技巧和意境的分析”的能力，从诗词内容理解和评价鉴赏两个层面设置3题。2道选择题从读懂诗句基本内容到理解分析诗歌内容与特点，重视引导考生培养读懂古典诗词的能力。同时，题目融入与课内所学李白诗歌的比较阅读，体现了古诗阅读试题一向追求的综合性。简答题考查诗词中主要意象的意义与作用，考生要在诗歌整体阅读语境中分析、比较，构建逻辑合理的解题思路，在分析阐释的语言表达中展现自身的古典诗歌鉴赏水平，这既实现了对考生阅读思维能力的考查，也体现了发展考生审美能力和审美品质的导向。
诗文积累默写试题的题目数量与赋分均保持稳定，应用性考查题目数量仍然是两道题，突出诗词阅读积累的应用考查导向。前两小题的引导语注重关联学生的语文学习，侧重知识积累的考查。后两小题创设了真实的语言表达情境，考生在熟悉的校园生活、家庭生活情境中，引经据典地表达生活感受，这是具有语文实际应用能力的具体表现。
今年新增必考文学经典《红楼梦》整本书阅读考查，引导考生理解经典文化的内涵，从中汲取丰富的营养。测试题目以晴雯的判词为考查背景材料，判词内容易于理解，且晴雯这个人物贯穿《红楼梦》全书的内容比较多，利于学生基于整本书内容作答。首次考查文学经典整本书阅读能力与水平，试题仅要求考生列举原著中的情节加以印证，而且为考生提供了选择空间，这体现出引导通读文学经典作品的意图。
2020年北京市高考语文试卷文学类阅读《从音乐和美术认识生命》选自沈从文《关于西南漆器及其他》一文。取材学生熟悉的“音乐”“美术”两个文化素材。文本阅读体现出积极向上的审美情趣，“文以载道”的思想，以及传承民族文化，弘扬民族精神，“以考育人”的立德树人的教育导向。
今年的文学类阅读体现出新高考背景下立足语文学科核心素养，基于文本认知情境的阅读体验的考查。要求学生结合文本情境，在理解、借鉴作者通过生活视角下的“音乐”“美术”，对个人生命成长的意义来思考，领悟自己对生活、生命的感悟。能力考查聚焦文化、聚焦价值观、聚焦语文应用能力，这也正是文学类阅读的目的，即阅读对个人提升的意义——语文的人文性。在命制技术方面，命题人明确引导学生在文本情境下的阅读能力和表达能力的考查。试题平稳，整体难度不大。
今年的文学类阅读考题，强调对语言文字的感悟。如18题考查学生通过语境来辨析语义，体现语文的工具性。阅读文本中的“音乐”“美术”，不是普通意义上的“音乐”“美术”，而是作者对生活观察、感悟后的生命体验。学生通过在文本情境下的阅读，感受到“音乐”“美术”的外延、内涵意义的扩大，获得新的阅读体验。试题整体考查学生通过文本情境，联系社会情境，调动个人情境来完成阅读的新课程标准要求。命题人通过题干的审题，如第19题，通过文本内容的理解和赏析，帮助考生对文本内容的理解，使考生能平稳阅读，完成好后面的答题。试题第20、21题的题干，提示学生答题的方向和要求，有效控制整体难度，既考查学生的阅读能力，又考查学生的读题能力(判断信息能力)和语言的表达能力。
总之，2020年北京市高考语文试卷文学类阅读，从内容到形式上继续秉持北京试卷文学类阅读命制的特点——突出文化立意和能力立意，将学生的语言运用能力和阅读能力联系起来进行综合考查，很好地体现了高考改革背景下的《普通高中语文课程标准》精神，对在今后的语文教学中，如何传承中华优秀传统文化，培养学生的家国情怀，加强社会主义核心价值观、文化自信的教育;如何守正语文作为母语学习的重要地位;如何更好地将语文学习转化为实际能力都具有积极的启发意义。
2020年北京语文高考试卷的第五大题表达与运用板块，很好地体现北京高考立德树人、服务选拔与导向教学的命题原则，符合新课程、新高考整体精神。所选素材贴近考生学习与生活实际，命题方向清晰，每个试题考生都有话可说，又可以给优秀考生发挥的空间。
大作文题中的议论文，命题素材取自当下最新科技发展，并由最新科技发展引发考生对社会、人生等诸多方面思考，体现出立德树人要求与核心素养立意。题目要求考生对北斗天网卫星“每一颗都有自己的功用”展开联想和思考，切口小，空间大，使考生能够上手又可以充分发挥。既考查考生对国家发展的关注意识，又考查考生语文积累水平与思辨品质。
大作文题中的记叙文，针对现代社会特别是课标中对于媒介素养的要求，以“一条信息”为切入点，要求考生以记叙和描写为主要表达方式，表达对于信息对于人作用的思考和感悟，体现出命题人对考生观察、体验生活能力的要求和叙述描写技能的表现。本题考查内容与考生生活密切相关，便于取材，情境真实，利于考生现场发挥。
微写作中名著阅读的题，主要考查考生对于名著阅读价值的思考，要求考生对于名著的正确阅读方式展开论述，引导考生对于名著阅读拥有正确态度，同时考查了考生思辨能力和论述能力。
生活技能介绍的题则响应中央关于劳动教育的要求，体现出培养劳动精神与劳动能力的价值导向。考生介绍一项擅长的生活技能，如果缺少生活技能的实践体验，就无法有效介绍这些技能。这既是对考生生活体验积累的考查，也是对考生说明能力的考查。
为新冠肺炎疫情期间快递小哥写一首小诗或抒情性文字这一题目，直接取材自今年重大事件。快递小哥对于疫情期间社会正常运转起着极其重要的作用，理应受到礼赞。快递这个与每个家庭密切相关的职业，考生作为深受其益的社会群体，大都有话可说亦应有深切体验。试题要求为快递小哥写一首小诗，亦体现了新课程改革真实情境中应用学科能力的导向。
第22题语言基础运用题则针对课标对于语言建构与运用素养的要求，要求考生具备语感敏锐性，理解语言运用原理，在平时的语言实践中恰切得体表达，正确使用祖国语言文字。本题所选素材来自扶贫攻坚一线，其表述方式与主流报刊媒体相符合，便于考生尽快进入认知情境。而选取的语言考点，则与语境密切相关，又和平时语言运用要求密切结合。试题平易，导向合理。
篇2：高考语文(北京卷)试卷分析
还记得北京市高考的第一份试卷刚一面世时在广大考生、家长、教师中产生的反应吗？一份试卷引起的关注不亚于任何一个世界级重大事件。人们关注它的不仅仅是北京市高考试题的样式；新增试题（名句默写、文言文文段翻译、古诗鉴赏）的设置方式：更关注它在语文命题改革中是如何落实既有利于高校选拔人才；又有利于中学推进素质教育的。种种猜测在一份浓缩了命题者的学识、智慧以及对考纲精神的充分理解的试卷中找到了答案，由此北京市语文命题小组得到了北京市师生的认可。 20高考可谓“非常时期，非常命题”。非常于“提前一个月”，非常于“非典时期”。尽管高考一份试卷决定终身本身是很残酷的，但是我们仍需要追求“一份试题”的最佳效应，要使不同层次的学生都能有较好的感受；要使绝大部分考生首场下来心态平稳并能顺利完成另三门的考核。虽然我们不曾评价过语文学科在整个考试链条中所起的作用，虽然我们还没有能够使高考人才选拔工程各环节（命题、监考、阅卷、录用……）的设计、操作都达到尽善尽美的地步，但是起码我们已经注意到了命一份好的语文题在高考整个过程中的重要作用。命题小组严谨的工作作风、科学求实的探索精神、虚心的态度已经不经意的在今年的试卷中留下了深刻的印记。这一点从高考完毕，学生的笑脸上可以看出。经历了“非典”，人们对包括生命的许多问题有了新的认识，经历了三次北京市命题，人们对北京市试题有了更完整的认识。所谓“平实、稳定、可借鉴”不失为是北京人对此次考试试题最中肯的评价。 一．试题考点及（部分）答案： 题号 考查内容、能力 应得分答案 一、语言基础知识和语言表达能力（18分，每小题3分） 1现代汉语普通话读音 B 2错别字 A 3词语填空 D 4成语使用 D 5语病 C 6衔接 B 二、科技文阅读 （12分，每小题3分） 7文意筛选 B 8文意理解 C 9内容理解 A 10文意推断B 三、文言文阅读 （15分，每小题3分） 11实词的解释（哀、辞、识、乃） B 12古今词义 A 13虚词的意义和用法（而、其、之、以） C 14省略 C 15内容的叙述与分析 D 四. 诗歌鉴赏、文言文翻译和默写（15分） 16 文言文翻译 （5分） 先生的话，真可以说是苦口良药，但还是没有完全了解我内心的志向。人都有自己的志向，各人打算不同。 17唐诗鉴赏（诗意理解，比较阅读）（6分） （1）赏析判断B E （2）比较鉴赏 体裁：两首都是七言绝句 内容：都表达了作者由于见到与去年相似的景物而触发的对人的思念或都流露出物是人非的感伤。 写法：都是在第三四句点明题旨，深化意境或都那去年与今年相比。 默写 （4分） 《琵琶行》中描写琵琶声的句子：银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣 《前赤壁赋》中描写听觉的句子：余音袅袅 不绝如缕 五. 现代文阅读 （18分） 19 文章阅读整体把握（5选3）（4分） D E 20 文章阅读微观理解 （7分） ⑴“富有的雅士”与题目的关系 无法真正欣赏夜雨诗意，作者借此引出自己的话题。 ⑵“领受”与“感悟”词语的运用 不能。作者认为，美国教授从夜雨中感受的是轻松和潇洒，而作者获得的是对诗意和哲理的深刻领悟。 （3）信息的提取 艰难 21 文段信息的提炼与阐述 （3分） 人在与自然对峙中，如果明确无误地战胜了自然，则会产生一种松快愉悦的美；而当人与自然的较量势均力敌，则会产生一种悲剧美。 22 对作者观点的说明 （4分） 不同意。因为作者认为现代是人类的生命力和原始创造力的发展；人类仍然会在与自然的较量中产生具有诗意的体验。 六 语言运用（12分） 23 概括新闻内容 （3分） 中国科学家在辽宁发现了有4只翅膀的恐龙的化石，有关鸟类起源的结论有可能因此改写。 24 仿写（仿写一题包含的答题要素：句式、比喻、选择另一事物、评论）（3分）答案略 续写： （6分） 根据要求（1）描绘一种情景 （2）表达一种感悟 两段话都要包含“道路、身影、足迹”三个词语。 答案略 七 写作 （60分） 26《转折》 二、北京市高考语文试题特点：依纲、平实稳定、可借鉴 严格依据高考考纲的精神。在学科考查的主体内容、相应学科能力、试卷的长度、需要阅读的文字总量、要求学生书写的字数、试卷的结构、题目的类型、题干的表述、试题的难中易及主客观试题的比例等方面体现了“考试说明”的精神。 试卷总体设计似曾相识，稳字当先。基本保持了20高考试卷的风格，其中不乏变革、创新的成分。 试题中蕴涵的考纲理念，无形之中将中学语文教学纳入“有据可依”的轨道，在有助于高校选拔新生的基础上，有助于北京中学实施素质教育。 三、试题评价： 1、语言基础知识和语言表达能力：看似不难，做对不易。选材重视学生基本素质的培养，通过纠正生活中不规范的读音，不规范的写法，培养说普通话，写规范字的习惯，纯洁祖国语言。通过默写，养成老老实实作学问的习惯，杜绝猜题押宝。提高全民文化素养从语文一道道的命题做起。 上表可见，第一大题6道小题，考查内容依次是词语的读音、词语的字形、词语（包括成语）的运用、病句修改和句子衔接。 词语考查无论是字音、还是字形，无论是结合语境选择词语填空、还是使用成语，均体现了“常见、耳熟能详、使用频率高”的原则，不偏不怪。 特别是成语的考查，实际上是对文化积累的考查，没有一定量的成语积累，很难在生活中恰当运用。虽然此次考查的四个成语“凤毛麟角、同日而语、细大不捐、匪夷所思”如在嘴边，但由于成语意义整体，结构定型，来源复杂，使用时仍需要注意防止以今律古而望文生义，要确切理解成语的语境，在细微差别上下工夫。 句子衔接题的特点突出：语段、选项表达简洁，于朴实见工力，融知识于能力。一般情况下，做这一类题目，首先分清非语境类句组与语境类句组的差别。对于非语境类句组的衔接，首先应对所有语句进行总体分析，确定其基本内容，主要表达方式，各句之间的时间、空间或逻辑关系，然后抓住关键词语，调动自己关于句群和段式的知识，对句子进行调试。对于语境类句组，要注意其观点倾向，上下文的特定情境或题目的特殊要求。此题，当属后一种。 句子衔接对命题、做题的水平要求极高，对学生的思维能力要求极高。如果把句子衔接的思考过程记录下来，就可以清晰地看出考生是怎样利用选项，联系语境，抓住带有衔接性、标志性词语，然后通过推理，判断，恰当安排的思考过程。一道好的衔接题，衔接重在逻辑，结论禁得起推敲。第6道衔接题选择文段在强调有趣可读的基础上更强调内在的思想衔接，如果忽略了词语的思想功能，就可能陷入误区，掉入命题者的陷阱。对一般程度的考生而言，这是近几年来，衔接题中看起来容易而最易上当的一道题。 默写范围，明明白白写在大纲之内，实实在在想给学生送分。如果按要求，分散在5个学期里学习，应该说，压力不大。可是考生普遍反映不会默。为什么华采辞章，引发不了学生的兴趣？我们应该在赞赏默写一题设计精巧的同时反省我们语文教学的问题。 关于默写，学生中确实存有侥幸心理，28篇诗文，筛了又筛，减了又减，好容易背下来，字又不会写。此次默写考查，强调理解下的记忆，强调两篇作品内容上的契合。短短四句默写，渗透出命题人的审美情趣。这种试图在语文考题的设计中体现中华文化深厚的底蕴，艺术修养该是一件多么令人欣喜的现象，对教学有很好的导向。 二、阅读题（文言文、现代文）选材精巧。题干简洁明了。答案有据可依。文言文阅读，文段不长，有一定的情节，可读性强。选材一反往年，求学，拜师的内容更贴近学生的实际。 试题设计注意与教材的关联，典型的是13题。提醒学生重视平常的学习，把握“一”。在考查中让学生真切体会能力的转化是以扎实的基础知识做依托的，“反三”不能凭空。一道小题，1。5的分值，搭建起考核与日常教学的桥梁。 现代文命题特点鲜明，题目设置无论是整体把握，还是微观阐释鉴别，总体思想是：强调阅读，力避不读文也能做题的倾向；强调答案不是空穴来风，可以在文中的词语、文句、文意、题目、主旨等显著的或隐含的信息中找到依据；强调阅读因文体不同而读法各异的技巧能够在做题中得到运用。体现了命题人对阅读考查的准确把握。 三、写作重在考查学生的综合素质。 写作题目：转折。 “转折”1、指（事物）在发展中改变原有的方向、形势等。 2、文章或语意由一个方向转向另一个方向。“转折”词义的核心在于“方向的改变”。 转折一词，习见习闻。出乎模拟意料，但又在情理之中。解词不难，作到行文中准确把握主旨，材料与观点统
篇3：高考语文试卷分析报告
高考语文试卷分析报告
一年一度的高考已经落下帷幕，在迟校长的正确指导下，在周主任的有效管理下，在班主任的配合下，在同学的密切协作下，我们语文学科顺利 20xx年高考文言文难度等级中等，但对于同学们来说难度最大的地方在于文言文翻译部分，原 20xx年高考文言文难度等级中等，但对于同学们来说难度最大的地方在于文言文翻译部分，原题如下
（1）其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。
（2）副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。
第一个翻译难点在于龃龉两个字上，第二个在于矢和囊
当同学们面对这样的难点束手无策的情况下，我们可以利用这样的方法将之解决，
1.字形推断法 龃龉，齿字旁一定和牙齿有关系，其本身意上下牙齿对不齐，比喻意为意见不合，再代入语境中，自然能推断出来是格格不入的意思。
2.语音推断法 矢在这里为通假字通屎所以泽中的民众吃雁屎自然就不难翻译了。
3.语法推断法 囊本身是名词，示为动词，所以囊必为词类活用做状语使用，如果这样分析，囊则译为把....装入袋中。
这样本次所有的翻译难点便迎刃而解，所以同学们在学习时能在积累基础知识的同时掌握一定的分析方法，那么语文文言文翻译自然会得高分 20xx年高考的复习工作，现用多个关键词将这一年的工作总结如下：
一、“稳中有变”
试卷的总体特征：整体稳健，整体框架没变，对考生来讲，无论是阅读还是写作等版块的设置，还是具体题目的设问形式，基本符合考生日常的复习备考思路，这样做较有利于考生在考场上的正常发挥，也能体现出高考改革的连续性，这种稳步的方式无论是教师还是学生都是比较容易接受的。
1、第一个小阅读，选材摘编自格非《塞壬的歌声》,试题的设计还是三个选择都是选非上，偏重比较鉴别。
2、文言文节选自《明史·陈登云传》，常规选材，延续了去年新增的断句和文化常识的考察，这一点不仅要在备考时注意，平时的常规文言教学也要侧重。
3、诗歌阅读难度较大，设问的方式也比较委婉含蓄。
4、名句默写,与去年形式一致，仍然是“两高一初”。
5、文学类文本还是外国小说——战争【美】迈尔尼，实用类文本阅读摘编自柯琳娟《吴文俊传》,还是人物传记,选材老生常谈，没有特色。设题总体难度不大。
6、语言文字运用上，今年变化较大，主要体现在成语和虚词的使用上，成语由原来的考察四个到六个，加大了考察，但又变相降低些难度。原本考的语言表达简明连贯题变成关联词的考察，难度不大，其他题型基本稳定。
二、20xx高三语文备考做法：
1、“有条不紊”
我们这届学生有一年半的时间没上晚自习，复习时间稍显紧张。考虑的这一点，我们在5月12日考试进入总复习，分三个阶段：第一阶段从开始到学期末复习课本，主要是古诗文的复习，为高考的文言文阅读和诗歌鉴赏奠定基础；第二阶段主要是高三上学期复习所有高考涉及的知识点，以作业形式集中训练，采用讲练结合的方式，注重课堂的时效性，同时穿插综合训练题，最好是近两年的高考题，具有典型性和针对性，有一定的指导意义；第三阶段高三下学期利用假期作业把所有复习过的知识点简单回顾，做好知识的衔接过渡，在4月20日之后集中做综合训练题，基本做到一周至少两套，两周至少五套，及时批改，就答题规范性和分点作答上等呈现的问题，及时整改。在这个复习的过程中，有效借助网络资源，特别是迟校长提供的相关信息和各校模拟题做到为我所用。但在时间安排上，还是稍显不够合理。
2、“厚积薄发”
语文知识和语言表达语言知识的备考有两点很关键——积累和留心。在平时要多留心一些易混易错词语，把它们积累下来。一要常备工具书，随时查阅；二要准备积累本，将常见熟语有计划地抄写下来；三要准备错题本，将每次考试中自己做错的相关试题整理出来，时常翻阅，加强记忆，避免重复错误。高考语言表达考查的题型比较灵活，需要考生有较强的`驾驭语言的能力。首先要分析近两年各地高考语言运用的考查形式，从理性角度吃透各种题型的要求和应该注意的问题，并特别注意新题型的导向作用。在此基础上指导学生对各种类型的语言表达题进行全面训练。今年在成语和虚词的使用上，成语由原来的考察四个到六个，加大了考察，原本考的语言表达简明连贯题变成关联词的考察，难度不大，不过，之前的复习训练模式完全按照去年的模式，这类题型没有训练到，这也告诉我们语文试题还在有小的变化，不可小觑。
文言文阅读高考文言文阅读考查内容紧扣《考试大纲》，主要检测通过课内的学习把知识迁移到阅读课外浅易文言文的能力。文言文阅读试题与课本结合紧密，因此，必须扎扎实实地学好课本。文言文翻译要注重落实，尤其是关键词语要落实。在文言文复习中，必须以文言文翻译为重点。文言实词的复习要重视推断训练，坚持字不离词，词不离句，学会推断词义、语境分析、结构分析、猜读、形训等技巧；评讲时，不仅要讲清楚“是什么意思”，更要给学生示范“怎样推断实词词义”。理解常见文言虚词在文中的用法和意义重在落实，从词性入手，先用法后意义。要对18个虚词进行系统整理，从课文例句入手，逐一讲解，然后归纳总结，最后选择典型语段集中训练。
古代诗歌鉴赏训练的两项基本要求：一要立足课内，巩固知识，学会迁移；二要理解作品，解读内蕴，确切表达。复习的基本方法“看”：一看标题，明确类别；二看作者，知人论世；三看注释，关注信息；四看意象，把握意境；五看题设，分步答题。
今年的古诗文依然沿袭去年形式考察断句，文化常识和文意的理解。但文言文翻译和诗歌鉴赏题不太容易得分，主要在问题的设置上，让有些学生有些发懵，之前的训练在问题设置的变化上留心不足，容易导致失分。
3、“势在必得”
重要作家作品的识记及名句名篇的默写目前，新课标要求背诵的诗文，一定要不折不扣地背诵。这两年考察的形式都是情境式默写，不仅要熟练背诵，而且要能准确地默写出来。所以，对在中外文学史上有较大影响的作家、作品，要加强识记。
复习要点：①落实高中必背篇目的背诵和默写。②收集常见名句，适度扩大学生的积累范围。(2)复习措施：①挖空填写，做到篇篇落实。②挑选重要名句，做到句句落实，字字落实。③收集学生常错句子，反复练习，人人过关。④利用早读和自习课，强化过手练习。
4、“分点规范”
在选考题上，在讲解了各类题型和作用之后，无论选择文学类还是实用类，我要求学生选择题要保证全对，后面的三道主观题是有梯度的，前两道应该争取拿满分，特别是第二道，分点作答和规范作答很关键，我们孩子答题很容易不够规范或不全面，在后期的综合训练时，虽然一再强调，但失分率还是有的。
5、“审题立意”
如今高考语文很多学生几乎都是做完全部考题之后，再做作文，往往剩余时间不多，作文只能草草收场。因此审题立意很关键，得立意者得作文。作文总体要求：回归写作的本质，引导学生积极观察生活、感受生活，分析和判断生活，用独特而充满个性的文字来表现生活。要引导学生拓宽视野，关注社会，关注人生，了解时代脉搏，注重观察生活、感悟生活、表达生活、评价生活，提高思想认识水平。此外，要多读书报时文，占有鲜活材料。只有生活储备丰富，知识储备充足，才能写出动人的文章，才有了创新的基础。但因为复习时间的问题，作文训练强度不够。
篇4：高考语文试卷及答题情况分析
高考语文试卷及答题情况分析
浙江省温州市教育局教研室 张新强
20在语文课程改革的历程中，是不同寻常的一年--《普通高中语文课程标准(实验)》正式颁布；全国绝大多数省市迎来了实施新的《教学大纲》和使用人教社实验修订版教材的第一届毕业生。与课程改革这种新形势相一致，高考试卷也体现了相应的变化，以保持与课程改革同步。如果说的高考试卷加大了主观题比例，并增加了古诗鉴赏、名句名篇默写、文言文翻译等三种新题型，主要是从形式方面着手，为课程改革预留空间的话，那么年的高考试卷，则是在此基础上进一步加强了与新课程的联系，无论内容还是形式，都与课程改革相呼应。
试题--新课程特征随处可寻
材料选择更具人文性。语文是人类文化的重要组成部分，人文性是新课程着意加强的方面。实验修订版教材基本上改变了过去“教条化”的面孔，变得更加富有人性。今年的科技文阅读所选材料《温室效应》，依然与人类的生存和生活密切相关，通俗易懂，平易近人，改变了以往高新科技材料的“冷面孔”，减少了考生的心理压力。课程标准要求文学作品的鉴赏“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”文学作品阅读选文--柯灵的散文《乡土情结》，抒情性很强，民族特色鲜明。语言应用题以人为本，改写题(25题)仿造已提供的“温情警示”新写提示语，既是仿写也是改写，既有语气的变化也有语态的变化，改变往年修辞格仿写时冷冰冰、硬梆梆的命令式话。
文言文阅读颇有新意。《普通高中语文课程标准(实验)》中要求高中学生：“学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”高中语文试验修订版教科书和读本上的文言文在旧版本教材基础上成倍增加，粗线条地展示了我国古代优秀作家作品的大致轮廓，其中涉及的不少人物性格是复杂的、多面的、变化的和发展的，对他们的评价不能够简单地用一个“好”或“坏”来衡量。今年高考文言文阅读所选材料就是一个很好的例子：裴矩在隋时工于心计、笼络人心，对炀帝更是“但悦媚取容而已”，而在唐太宗面前却敢于“廷折”(当庭辩驳，直言进谏)，使太宗收回成命。以往所考的文言文选段都出自同一篇文章，今年首次出现将不同史书上对于同一个历史人物的叙述和评说合二为一，这既有利于考生从更多的角度认识同一个人物，同时也体现了今年《考试说明》中的新变化，即增加“评价作者的观点态度”方面的内容。
作文题富有思辩色彩。课程标准要求高中学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”。今年的高考作文题富有思辩色彩，体现了“培育科学理性精神”的导向。而且，这个话题作文与实验修订版教材从内容到形式均有关联：实验修订版教材第一册《邹忌讽齐王纳谏》中妻、妾、客“美我”的现象以及邹忌对其原因的分析，第二册《改造我们的学习》中“一切从实际出发”的观点，第三册“写作、口语交际”中关于“讨论”、“辩论”和“作点辩证分析”的内容，第五册中一些思辨色彩浓厚的哲学论文，都对写好今年的话题作文有很好的借鉴作用。
答题--考生仍未适应试题变化
1.古代诗文阅读：不适应症依然存在。
文言句子翻译平均得分只有50%左右。题目不难，但错处不少。“裴矩遂能廷折，不肯面从”一句的问题主要出在廷折(当廷辩驳、进谏)、面从(当面顺从、服从)上，“面”译成表面，“折”译成奏折(注：评卷老师一致认为“折”的这一义项有“超纲”之嫌)。“君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠”一句，考生的答题错误集中在不能正确理解“恶”、“过”、“忠”、“佞”这些词，相当多的考生竟不知道“恶”字应解作“厌恶”，令阅卷教师大惑不解。
古诗鉴赏得分率只有40%左右。“诗眼”一般都找准了，和去年一样，问题还是出在赏析上。关键在于学生没能把握分析的思路--从字表到字里。大部分学生是直接答出“幽静”的环境，或拟人修辞格，或字的活用，或句式，或心理，七零八落，不能呈现出一个完整的分析过程。
名言名句第一小题形同虚设，能答出的学生只有万分之几。后两题学生大多能背诵出来，却因错别字而失分，有的考生甚至四句全写出了，却还是一分未得。典型的错别字有：期--积、激；功--工、攻、公；渚--嘱、诸、堵；回--还；萧--潇、箫、悄。还有的考生将“外”与“内”调换，“五尺”变成了“三尺”、“八尺”、“五丈”，“落木”变成了“落日”、“落叶”。
2.文学作品阅读：方法不当依然是症结。
今年的文学作品阅读题，只有极个别考生得了满分，得分在14分以上的也为数寥寥，少数学生甚至得了零分。问题主要出在方法不当。
一是想当然。不少考生用自己的想象代替文章的内容要点，用想当然的'结论代替作者的观点态度。如将“故乡的山水草木”变成“故乡的风景”，将“父母的关爱”变成“父母的怀抱”，将“悲欢离合的家史”变成“祖母讲的故事”。不抓关键词语，反而把次要成分当成了主要信息。
二是要求不明。不少学生在答第20题和21题时，没有看清楚题干上规定的段落，将20题的第3段看成第4段，而将21题的第4段看成了第3段，犯了“低级错误”。
三是泛泛而谈。21题的回答，将“深化主题”、“前后呼应”等放之四海而皆准的“标签”贴上去，而不是结合文章内容进行具体分析，说出到底是如何深化主题，如何做到前后呼应。
3.话题作文：思维品质决定水平高下。
今年的高考作文虽然限制较多，难度较大，但令人欣喜的是，一些平时训练有素，关心社会、关注生活且善于思考的考生，还是能够吃透话题隐含的种种“关系”，“大题小做”，并且能够在形式上有所创新，写出了有情有理、有声有色的佳作。
在“感情的亲疏和对事物的认知”这个话题中所包括的“感情”、“亲疏”、“认知”三要素中，只有少数考生能够全面认识到感情的亲疏与认知的关系；大多数考生只看到了感情与认知的关系；甚至还有部分考生“只见树木，不见森林”，只注意到了感情或认知中的一个方面，就匆匆下笔，造成偏题。还有一个现象可能是命题者始料未及的，即使人们公认今年的作文话题为历年来最严密、限制最多的，可还是没有杜绝抄袭现象。
对策--以课改精神应对高考
从去年开始，高考语文试卷就为课程改革预留了空间，今年则与课程改革完全同步了。但是，我们的高三师生显然还没有对此做好充分的准备。造成这种现象的原因是多方面的，没有以课程改革的精神应对高考，“穿新鞋走老路”是主要因素。为此，应从以下几个方面加强训练。
1.古诗文阅读：化整为零，各个击破。
学生缺少积累，是古诗文阅读失分的根本原因。一是缺少文言实词和虚词的积累；二是缺少名言名句的积累；三是缺少古代诗歌常识和鉴赏方法的积累。一些教高中一、二年级的语文教师高考意识淡薄，一定要等到高三复习的时候，才由接任的教师来“收拾残局”。这样“急时抱佛脚”，学生不可能在短时间内真正掌握，运用起来自然捉襟见肘了。
课程标准要求高中学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。我们不妨将《教学大纲》和《考试说明》找来，将其中要求掌握的实词和虚词一一落实到各册课文中，在教材中一一找到“着陆点”，最好能选择一些简短而典型的例句，熟记成诵。有了这些积累，考试时我们就可以“摸着石头过河”。阅读课外文言文作品时，也可以此作“参照”，“按图索骥”了。名句名篇不妨从高一起就采用“一日一句”或“一周一篇”的做法，将其抄于黑板一角，还可以全班同学轮流在课前3分钟进行简短的评析。诗歌鉴赏要举一反三，特别是在第三册集中学习诗歌(6个单元中有3个单元是诗歌)的时候，将诗歌的意象、意境、表现手法、风格流派、炼字(如今年高考《过香积寺》中的诗眼即属此类)、一般表述程式等做一个比较系统的归纳，和学生一起寻找诗歌学习的方法和规律。
2.文学作品阅读：明确要求，练好表达。
近年来高考语文的题量比较适中，留给了学生一定的思考时间。但是，一些考生还是将题目粗看一遍就匆匆作答，结果“答非所问”。正确的程序应该是：首先要认真审题，弄清楚问的是什么，然后根据问题寻找相对应的范围，最后选用合适的语句作答。
除了明确要求外，文字表达还要具体、准确、全面。针对问题来分析判断文章的内容，并从整体上加以把握，是练好表达的第一步。其次，要分析作者表现情感的方式是直白，还是含蓄，或是前后有变，以及该种情感产生的缘由，并寻找作者寄托这种感情的载体(物)，还要考查作者的语言艺术和写作方法。同时，还要善于根据题干要求，尽可能寻找原文中的关键词语和关键语句或整合原文的相关信息作答。如果没有，则用意思相同或相近的词语进行转述；万不得已的情况下，才完全用自己的话来回答。语言表达要完整周密，尽量避免出现错别字和病句。
3.话题作文：关注社会，理性思考。
今年的高考作文话题作文情况不太理想，与考生眼界不宽、思辨能力不强有直接的联系。陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”平时关注生活、关注社会、关注人生，积累生活、积累思想、积累语言，也就是课程标准所提倡的“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，应是写好作文的“治本”之策。实验修订版教材中的许多内容，为“治标”提供了有效的训练途径，我们完全可以合理利用，以做到“标本兼治”，提高学生的思维品质和写作能力。
《中国教育报》
篇5：高考试卷分析
一、20**年高考试卷分析
20**年普通高等学校招生全国统一考试数学试题（全国卷Ⅰ）继承了2003年的改革方向。既保 持了一定的稳定性，又有创新和发展；既重视考查中学数学知识掌握程度，又注重考查进入 高校继续学习的潜能。
1?考试内容体现了《考试大纲》的要求。
2?试题结构与2003年大体相同。全卷共22小题，选择题12道，每题5分；填空题4道，每题4 分；解答题6道，前5道每题12分，最后1道14分。
3?考试要求与考点分布。第1小题，（理）掌握复数代数形式的运算法则；（文）理解集合、子 集、补集、交集、并集的概念、符号，能够正确表示简单的集合。第2小题，掌握对数的运 算性质。第3小题，掌握实数与向量的积，平面向量的几何意义及平移公式。第4小题，会求 一些简单函数的反函数。第5小题，掌握二项式定理和二项展开式的性质，并能用它们计算 和证明一些简单的问题。第6小题，（理）了解空集和全集，属于、包含和相等关系的意义，掌握充要条件的意义；（文）掌握两角和与差的正弦、余弦、正切公式。第7小题，掌握椭圆 的标准方程和简单几何性质，理解椭圆的参数方程。第8小题，掌握直线方程的点斜式，了 解线性规划的意义，并会简单的应用。第9小题，掌握同角三角函数的基本关系式，了解正 弦函数、余弦函数的图像和性质。第10小题，能够画出空间两条直线、直线和平面各种位置 关系的图形，根据图形想像它们的位置关系，了解三垂线定理及其逆定理。第11小题，会用排列组合的基本公式计算一些等可能性事件的概率。第12小题，掌握简单方程的解法。第13 小题，掌握简单不等式的解法。第14小题，（理）掌握直线方程的点斜式、两点式、一般式， 并能根据条件熟练地求出直线方程；（文）掌握等比数列的通项公式。第15小题，（理）了解递 推公式是给出数列的一种方法；（文）直线方程的点斜式、两点式、一般式，并能根据条件熟 练地求出直线方程。第16小题，掌握斜线在平面上的射影。第17小题，（理）掌握两角和与两 角差、二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解周期函数与最小正周期的意义；（文）掌握等差 数列的通项公式与前n项和公式。第18小题，（理）了解离散型随机变量的意义，会求出 某些简单的离散型随机变量的分布列，并能根据其分布列求出期望值。（文）掌握两角和与两 角差、二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解周期函数与最小正周期的意义。第19小题，（ 理）掌握指数函数的概念、图像和性质；（文）会求多项式函数的导数，并会用导数求多项式 函数的单调区间。第20小题，（理）掌握直线和平面所成的角、直线和平面的距离的概念，掌 握二面角、二面角的平面角的概念；（文）会用排列组合的基本公式计算一些等可能性事件的 概率，用相互独立事件的概率乘法公式计算一些事件的概率。第21小题，（理）掌握双曲线的 定义、标准方程和简单几何性质，理解平面向量的坐标的概念，掌握平面向量的坐标运算；（文）掌握直线和平面的距离的概念，掌握二面角、二面角的平面角的概念。第22小题，（理） 了解数列通项公式的意义和递推公式是给出数列的一种方法，并能根据递推公式写出数列的 前n项；（文）掌握双曲线的定义、标准方程和简单几何性质，理解平面向量的坐标的概 念，掌握平面向量的坐标运算。综上，中学数学中函数、数列、不等式，解析几何中的圆锥 曲线，立体几何中点、线、面的关系等重要知识点都有涉及，知识覆盖面很广。?
二、高考命题走向
数学科的高考旨在考查中学数学的基础知识、基本技能、基本思想和方法，考查考生的逻辑思维能力、运算能力、空间想像能力以及解决实际问题的能力。近些年高考数学试题更突出 了能力立意，体现了稳中求变，稳中求新的要求。
为了保持高考改革的连续性和稳定性，严格按照《考试大纲》命题会是今后一段时间内的命题思路。具体表现为重视教材内容的考查，减少运算量、加大思维量，降低试题的入口难度，突出对归纳和探究能力的考查等。
通过对近几年数学科《考试说明》或《考试大纲》的学习和研究，我们认为今后数学高考命题会：
1?遵循“来自教学大纲，不拘泥于大纲”的原则。在命题设置上，坚持对数学的基本知识和核心能力的考查。
2?知识立意进一步向能力立意转化，应用型试题和能力型试题的考查力度会加大，单纯识记型的试题会减少。
3?应用试题的信息会更贴近我国与世界各国的政治、经济、科技等各个方面的变化，更加尊重学生的个性。
4?留给学生更多的思考时间和更大的思考空间，评价标准趋于多元化，注重对学生创新意识的考查。
5?坚持“入口易，深入难”的命题原则，循序渐进，分层设问，利于考生更好地发挥。
6?基本知识和主干知识作为命题的基本载体的地位更加突出，在知识网络的交汇点设计命题的情况有所减少。
7?试题以单学科知识和能力为主导，适当增加综合测试能力，向实用化、工具化、大众化的方向发展。
篇6：高考试卷分析
**高考刚刚结束，拿到试题后，我们马上组织教师对试卷进行了研究和分析，希望对我们后来高考的同学迎接未来的高考有所帮助。那我们就来看一看**年高考的特点：
总体特点：突出能力考查的同时照顾主干知识覆盖面
从总体上看，**年高考物理中各知识模块在考试中所占的分值没有太大的改变，还是以力学和电学内容为主，光学与近代物理只占少部分，而实验题命题形式依然保持稳定。这也是天津物理试题的一贯特点：在突出能力考查的同时依然照顾知识覆盖面。
在对能力的考查上，今年依然是以理解和推理能力为主，同时夹杂着对分析能力、数学能力和实验能力的考察。难度上，**年高考物理试题的难度整体上较前几年要稍难，而且近三年的高考物理平均分是逐年递减，也就是说难度在逐年递增。
进一步分析，我们能发现**年天津高考物理试题更多的细微变化：
一、基础知识的考查更突出主干知识的应用考查，减少了多概念“穿插”题
近几年天津高考的考查都侧重于基础知识，虽然内容涵盖了从力学、电磁学到光学、近代物理等多个领域，其余各知识模块均涵盖到了。**年在知识模块上的覆盖面上基本也保持了这一规律，但与往年非常明显的差异是：今年的试题不是通过简单的情景把多个相关概念“穿插”起来考查学生分辨概念的能力，而是更倾向于对主干知识（动量，能量，电磁力等）的应用能力考查，学生答题时推理的强度加大了。好在今年也没有出现太复杂的模型，知识点考查的非常纯粹。不怕难，就怕繁，**年的高考依然没在试题的复杂度上为难学生。
二、难度上难题增多，中等题缩水
往前看**年和**年的高考物理题的难度分布，我们发现，基本上都是简单题最多，将近一半左右。剩下的三分之一左右是中等题，其余是难题。而**年天津的物理高考容易题变少了，而中等题目增多，整张试卷上有大约一半的中等题目，而难题也较往年多了一些。但是我们看**年的高考物理，对比于去年的高考题，难题增多，中等题减少。虽然难题增多，但是考查的也不是太复杂的模型。这也要求学生们没必要过多钻研偏难怪的题目，把常规题目都能做好，基础知识掌握牢固，对高考是很有帮助的。
三、加强了实验能力的考查，重视实验对学习效果的提升
实验题是高考每年必考的一类题目，而且一定是一道大题，还是头一道大题。但是这并不意味着只有这一道题是考查实验能力的。在很多的选择题中，其实都有对实验能力的考查，如第2题选择题，第12题计算题等，里面都包含了实验与探究能力的考核。
四、突出命题与实际生活、与现代科技发展的紧密结合，突出天津特色
纵观最近的几年天津卷，一定有大量考题，其情景来源于实际的生活，或者来源于前沿科技，比如的超导体，以及今年的同步加速器。这些试题很好的迎合了新课标高考改革的导向，能让学生在学习物理中体会到更好的成就感，感受物理学科之美从而提升学科素养。可以肯定，在未来的高考命题这个大趋势一定会继续发扬光大，这对我们中学教师的教学提出了明确的指导。
整体上，**年的天津物理高考难度上有了一些调整，但基本上也是在学生们可接受的范围之内，难度提高也没有到大家都不会做的程度。因此我们通过分析，也是能够看出来每年命题特点的蛛丝马迹，帮助我们去准备迎接下一年的高考。
篇7：高考试卷分析
学生对试题的反映取决于个人的准备情况
高考之后不同的学生对试题反应不一样，理科学生反映比较大的是理综、文科学生反映比较大的是文综。学生对于生物的考题反应不一样，有的学生感觉这次高考题特别适应自己。有的学生反映这个题太别扭了。所以不同的学生感受是不一样的，原因取决于他的准备，他对于整个高考的准备和高考试题的准备。
今天我们谈的是试题，不好说试题本身是什么问题，而应该说考生是怎么准备的，因为高考肯定是遵循一定的规律来命题的。
有几道题学生反应比较大，如第4题遗传规律的题，遗传规律在高考当中考的是比较经典的内容，但是高考未必要考一个非常经典的常规性的，可能会考一个变形。比如说我们讲到了分离定律，这道题变换了一下，后来性状没有表现出来，其实就是考了一个变形，但是还是以前的知识。如果学生没有理解到一定的程度，他根本不知道这道题考的是什么。但是有一个同学出来以后就说那个题太简单了，他马上就跟我说出了答案。当时我没有看到题，但是如果学生在这方面有了准备，那么就很简单，如果没有准备就觉得很难，这样的题其实命题者的本意非常明确，如果只考的是3：1的问题，那么就很简单了。这样的题，对于学生来讲就属于争议比较大的题目了。
在非选择题的第30题同学也反应比较大，这也是北京卷的一个进步吧，学生更关注名词和术语，而今年主要是考察学生的表达能力和组织能力。题目是给雌蛙注入雄蛙的垂体会有什么影响，高考命题有一个原则是不能超出考试大纲的，知识是绝不会超出他学的知识了，其实就是应该有促进作用，这里面涉及到了知识理解和你对高考知识的理解问题，如果你理解到位这道题就是一个很容易的题，但是如果理解得不到位，那么这道题目就是一个雷。考生未必想这么多，但是我们觉得高考的价值是导向，这个导向的价值在于通过这样的一个导向引导学生学习的时候关注什么，复习的时候关注什么，如果发挥得好高考就是正面的，如果发挥得不好那么就不行了。如果每年的高考题都一成不变，我想我们的学生和教学进步情况也会受一些影响。类似于这样的题还有，但是不多。总体来讲常规的题比较多。
生物纳入理综比单科考试对于学生来讲难度增大
三门课一起考与单科考试改变高考的惯性思维，我个人认为这个区别特别大。如果老师在备考的时候研究一下，有些省市的生物按照单科考试的，生物是100分，以前的江苏、广东是单科考试的，生物单科的试卷和理综里面的生物试卷对比，你会发现题目特点有很大的不同，海南生物的试卷是100分，但是北京的理综生物4道选择题，每道6分，这就意味着这一个题如果你要做错了就不行了，非选择题三个空才是6分。因为总共考7道题，知识点又少了，对于考生来讲就涉及到了一个情况，我们经常说高中生物讲一个基因工程，获取目的基因有两种方法，有一种是“鸟枪法”也就是说不知道打中哪个，但是最后肯定有打中的。所以复习的难度明显加大了，答题的难度也加大了。以前一个选择题考一个知识点、一个角度，但是理综的选择题一个选项可能考4个知识点，如果考一个点的话那么就会有4种角度。
命题者煞费苦心为考生着想 落脚点在考纲
全国一卷、二卷关注得不多。北京卷因为今年在高考之前，官方提供了很多的信息，今年我们要稳定，稳定的原因是多方面的，其中一个比较重要的方面是不应该有特别大的变动，北京已经开始实施新课程了，旧课程的试题总体是维持稳定的，在维持稳定的过程中，命题者还会把自己的想法放到命题中去。同时，还要知道命题者的命题技术，他是想这样做，但是必须要有技术支撑，能否做到如他想的那样也不一样。
我们现在从学生和老师的感觉看，北京卷和以前比还是有一些变化的。比如说，这次把今年的理综卷的生物题所有文字包括图加起来，比以往少了很多。这个变化其实对于考生讲价值是不一样的，因为这就意味着信息更少了，学生要从题目中选择问什么，答什么，他获取信息的情况肯定是不一样，包括阅读时间可能也会减少，对于这个问题就不会受一些无关信息的干扰，我们就可以关注到这点肯定是和命题者有益的指导思想吻合的，这就是一个比较重要的变化，这个变化可能也是我经常说的：命题者是煞费苦心的为考生着想，如何让大家更节省时间。
另外一个变化就是对于整个题目来讲，如果你仔细看的话，把这些难题抛开，学生就会发现很多的题，题的情景是不一样的，但是答案太熟悉不过了，答案的落脚点确实是落到了考纲上。以前的考生经常说：李老师，今年咱们白忙活了。今年我的学生没有说这句话，我很高兴。如果题目非常难，学生就会觉得白忙活了。今年的学生说的是我感觉得挺好的，说明他对主干知识是越来越稳定了，这个变化也是挺好的。
第三个变化就是北京卷和全国一卷、二卷相比有一个特点就是对于核心概念知识的考察是比较特殊的。我让我的学生把非选择题的答案读一遍，你就发现基本是核心概念。理科综合的全称是理科综合能力测试，这个综合能力是概念性的知识，我们可以把知识分为事实性、概念性、方法性的概念，方法性的知识是练的，所以高考的时候应该主要考概念性的知识。
高考当中考一个实验探究能力，北京近几年也在考，今年争议比较大的是有一道题，给你一个图，说图中5实验组在每个培养品当中如果做三个重复实验可采取的做法是什么？为了完善实验技术方案应该增添对照组可采取的做法是什么？这个“做法”实际上就是学生如何把这个事儿做出来，我们就叫做操作性知识，如何动手。北京的高考探究能力考这个。我自己还认为操作性的东西是动手的东西，考有难度的，但是北京卷在这方面做了有益的尝试，这个尝试是非常好的，我们可以考操作，但是这种操作学生之前没有做过，见到了这个东西是很犯怵的。
但是大家可以看一下20**年之后的全国卷，开始全国卷的实验题里面会加一个括号，注：操作性的东西不做要求。我觉得操作性的东西阅卷是非常难阅的，其次就是如果严格把握标准这道题的得分率是非常低的。北京去年考了一个“称干重”的题，烘干一分钟称一次重量，最后称到两次重量一样的时候考恒重。最后要称滤纸的质量。我们中学里面多数学校用的是托盘天平，左边放砝码，右边放东西，如果右边的东西放的是滤纸，那么左边也是要放一个滤纸，我们的滤纸是平衡掉的。但是如果用分析天平就不一样了，所以这种操作性的东西对于考生来讲，难度会比较大。但是的题也是考操作，就比去年的考试容易很多了，所以北京卷会有这么一个比较明显的几个特点。
全国一卷和全国二卷一直是标杆性的东西，他是由全国考试院命题的。我第一感觉就是如我们所预测的那样，难度都在下降。这个和最初我们通过各种媒体所关注到的，每年要稳定，要稳中难度略微下降是有关联的。全国卷有一个共同的特点，知识的落点更多的落向概念性的知识，这和北京卷有一个共通的地方。如果大家翻看一下全国卷，大家会发现那两道非选择题难度特别大，难在思路和表达上，比如说一个题整个一面就是题，下面留白都让大家写，学生比较发怵。但是到了08年的时候，全国卷一都开始有这种北京卷的倾向性了，就是有问答的题，但是问答的'会比较简单，一两句话就可以把这件事儿说清楚，表述上不会有太多的问题。
全国卷这里面还有一个比较稳定的东西，比如说遗传，这些年一直在考这个考点，大家都觉得到了第二学期生物学特别有意思，因为遗传现象本身就有意思，其次就是学遗传的时候可以涉及到很多思维性的东西，所以高考重点大体可能会有遗传。
我有一个观念，全国卷一和卷二相比，大家会觉得卷二相对比较容易的。但是就大题来讲，全国卷二的后面的题反而可能难一些，脑子想明白了，但是写不明白。我不知道我这种判断是否正确，我也不知道实际情况会怎么样，可能会有这种情况。但是全国卷一有一个题很有意思，选择题第一题就是一个实验，为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，给小鼠注射药物的顺序是什么，大概就是这个意思。可能会出现学生见到第一道题就晕的情况。
我们知道命题有一个基本的说法，题目应该是由易到难排列的，学生的心理会比较稳定，这道题对学生的心理会产生什么样的影响我也不好预测，命题者可能对于考生对什么东西是熟悉的、什么是怕的，可能也不能完全匹配，因为这个难度也太高了。总体来说，我看到了一个稳、还有一个就是稳中有变，其次就是在我们的意料之中，没有出边。
不同的题对于学生来讲不意味不公平
北京的学生面对同一份试卷，这些考点的知识点设计总体讲是公平的。全国卷一和卷二的差别就大一些了，这个也不会带来不公平，这是和我们招生政策有关的，比如今年招生几千人，他会把几千人的指标分配给各个省市，比如说，这意味着北京的考生是争这270名，辽宁的考生争90名，就算题目不一样也没有关系。
考生不要紧张，因为第一是选拔性考试，你见到了难题别害怕，因为你认为是难的，大家也认为是难的，你见到了容易的也别放松，我一直对大家说“分不在高，够用就行”，这就意味着你在考试当中把你正常的水平发挥出来就可以了，所以完全是一种选拔性的考试。
考试之前必须把书看一遍，我8点在校门口的时候，我的学生说我生物还有两本书没有看呢，怎么办啊？我说没事儿你放心，这次是选拔性考试，你没有看，你的时间不够，别人的时间可能也不够啊，所以没有不公平的问题。
第二个问题就是考分。今年的理综学生会认为有几个考点比较难，我个人认为如果不排除阅卷因素，这个难度应该是增加的，也就意味着分数可能会降一下，我说的是排除阅卷因素的。但是在阅卷的时候是可调控的，因为在阅卷的时候有不同的把握方式，我可以把握到严格的按照标准答案去判，但是也可以做到如果比标准答案表述不完全一样，但是意思对就给分，那么情况又不一样了。北京卷有标准答案，有两个是教材的原话。比如说有一道题讲的是2倍体的白菜甘蓝的问题，答案应该是同源染色体不能配对，但是大家会答联会紊乱。如果把这些因素加进去的话，分数线的变化我还不好预测，但是无论怎么变，在命题的时候会把握一个最基本的原则就是公平。
比如大家在阅卷的时候，到了最后你的答案如果与标准答案不一致，但是命题者或者老师就会判断这个不同的答案，有的觉得这个答案非常好，要给分，这就意味着判过的卷子要全部给分。因为高考是10天判卷，如果你的卷子在第6天的时候被发现了，即使答案很好，但是给分的可能性也不大，因为这样话会把之前判过的卷子全部改了。你必须要把答案写出来，表达本身就是高考要考的，你的想法可能会很独特，但是你的想法没有倾向于公众化能够接受的答案，所以对于他可能是不公正的，但是这种不公正是在大的公正下来保证的，也不是说我完全就要怎么怎么样。
如果他的答案我第二遍看懂了，我就给他划掉，但是讲卷子的时候我会和他们讲，你们可以读自己好的答案，我会说这个答案不错，但是当时我没有看懂。因为高考阅卷是一个很大的劳动，你的很长的表述让老师翻来复去看很多遍不现实，所以你的表述应该尽量能够让大家看得懂，有的人说高考就是应试，其实绝不仅仅是应试，如果你有足够见解，但是你的表达能力不够也是不行的，应该是综合的。
全国都是一个录取分数线会带来很多问题
我是88年考到北京的，比如说我最开始的时候在北师大读书，比如说我们宿舍只有一个辽宁籍的学生，但是北京市东城区的学生就有10个，我当时也觉得不理解。但是现在觉得招生计划数和考生的比例会比较接近，北京的招生数和考生比例会比较大，另外北京自己的学校也非常多。比如说北京海淀走读大学，现在叫做北京城市学院，如果在北京你想上学的话，10个人有7个人都可以上这个学校。现在大家可能认为高考压力最大的是河南，我也是道听途说，河南的考生可能会接近100万吧，河南除了外省的名额以外，河南省内的大学偏少一些，高考是选拔性考试，如果进行排队的话，就意味着在北京你是第700名也可以考到大学，但是在河南的话你是第700名，那么你只能复读了。
我们要看最高端学校的录取分数线，比如说清华大学和北京大学的录取分数线是不低的，是面向全国招生的。有的老师也在说，无论今年的题有多难，高端的学生太厉害了，我们觉得他们很厉害，高三第二学期的时候，有的孩子对知识的领悟程度甚至超过了我们的一些老师，他提出的问题我们老师有的真应付不了，如果老师心理素质不好，那就是很痛苦的事情。
教育资源的差异本身也会造成教育的差异，最后集中反映在了分数上，现在如果全国都是一个录取分数线的话，也会带来很多问题。北京中考是北京统一命题的，但是阅卷是各区县自己阅卷，就意味着不同的区县评分标准执行起来是不一样的，如果执行起来不一样，北京题是统一的，但是实验中学招生就不一样了，情况比较复杂。所以很多人说全国一张卷，那么还得全国统一阅卷，统一分数线。还有一个问题，你可能只看到了北京的这种程度，你还没有对比海南、新疆、西藏的情况，所以我觉得目前的这种高考相对来讲是比较公正、公平的。
从理综生物的角度来看分数会降
我从理综生物的角度来看，如果不考虑评卷因素的话，分数会降，我希望分数相对比较稳定，对于以后的高考备考价值会很大。
全国的报考情况我也不好说，从学生反映角度讲估分也没有以前估得高了。很多的学生会说自己明白什么意思，但是写不出来，这样也会影响分数。我想如果不出意外应该是这样的情况，当然我会希望分数是稳定的。
生物学习的关键点和切入点是知识点的融会贯通
其实我们应该从这次高考中吸取一些东西，高考到了这个程度有一点就是我们要明确高考绝不单纯是考知识的，如果把这个定位定位到了考知识，你虽然解决了最根本的问题，但是没有解决最终的问题。我们老师在备考的时候比较关注对知识的复习，关注对知识的复习我们会把考纲的知识点理解一次，但是我们需要进一步做的就是研究高考的要求是什么，特别是考题的要求是什么。
理综的这个题和生物的单科题的差距是什么呢？理综的一道选择题可能考4个点，或者一个点考4个角度。如果一个点考4个角度，这就意味着我们在备考的时候，比如说有一种遗传叫做“可遗传变异”，遗传有一个叫做可遗传变异，有一个是不可遗传变异，同学到这里的时候一般会认为可遗传变异的原因是因为遗传物质的变化，就是因遗传物质发生改变而引起的变异，包括基因突变、染色体变异。西瓜也会有染色体变异，二倍体在杂交的时候变成了三倍体，到这里是教材上的东西。我就问我的学生，三倍体无子西瓜属不属于可遗传变异呢？我们可以看到西瓜的物质已经发现了改变，它没有子了，但是它也属于可遗传变异。学生就说不属于，因为这个西瓜没有子，怎么可能遗传呢。所以我们就会讲到概念，定义、适用范围等等，如果你是生物单科考试肯定没有关系，但是理综题你如果漏点，就全部丢了。
我们在复习知识的时候对于概念性的东西不是把定义背下来就够了，还要关注一下我们教材上关于这个概念举了哪些例子，这种复习的深度就有了，这就叫做把握知识要点。我们说一个题考4个知识点，这些知识点不是无关联的东西，我们要把握知识点的内在联系。点要全面，我们要把这些点形成一个网络，这是备考复习要求的事情。希望的考生要非常清晰自己复习的任务，把点做到全面，然后形成网络，到了第二学期有的考生会有这种心态，理综300分，如果忙不过来，他们就会觉得应该放生物。到了第二学期的时候他们就会发现漏洞太多了，全都是漏洞这是没有办法补的，一定要重视生物，绝不能把这个东西留到第二轮。
现在高考对于能力的考察是越来越高了，08年已经有了这个倾向了。如果你的能力和知识理解到位了，就可以了。我们现在都讲“突破难点，成亮点”，这样才能拉开分数呢，如果大家都能做的题目，你在高考的时候其实没有任何价值，应该有意识的提高自己的想法。高三的学生做题量是非常大的。老师在引导学生复习备考的时候应该给学生更多的方法，比如说遇到了一个问题我们应该怎么思考，高考应该考探究。实验操作技能就是探究里面的一个环节。很多的学生不懂得探究是什么意思，高考的时候会考探究，然后对这个问题进行解决，整个解决的思路就是一个探究的思路，如果你不觉得探究是怎么回事儿，你就不明白了。如果你的探究非常清晰的话，那么你不用想就可以领悟出意思。这样的东西，如果我们老师平时就没有给学生，学生不能从整体有一个把握的话，在高考当中见到了陌生的题肯定就晕了，这也是我们在第一轮复习的时候应该掌握的。第一轮复习的时候比较完成概念性知识，其次就是适度、适当地进行能力训练，这点要是做不到的话会有比较大的问题。
高考无论怎么考，你应该想到是在整个的知识范围之内的，这道题肯定是有一定的学生能力做得到的。所以最后我跟大家讲，我们的高考前3、4天会给学生发一个小篇子让大家做一做，这叫做嘱考。我跟他们说第一你要知道这些题是考纲的知识是教材的知识，如果没有的话，题干里面肯定有答案。学生应该有一个基本的自信，他应该有自己的知识准备和能力准备，在这种情况下才可以答题。
篇8：高考试卷分析
一、20**年高考试卷分析
20**年普通高等学校招生全国统一考试数学试题（全国卷Ⅰ）继承了的改革方向。既保 持了一定的稳定性，又有创新和发展；既重视考查中学数学知识掌握程度，又注重考查进入 高校继续学习的潜能。
1?考试内容体现了《考试大纲》的要求。
二、高考命题走向
数学科的高考旨在考查中学数学的基础知识、基本技能、基本思想和方法，考查考生的逻辑思维能力、运算能力、空间想像能力以及解决实际问题的能力。近些年高考数学试题更突出 了能力立意，体现了稳中求变，稳中求新的要求。
为了保持高考改革的连续性和稳定性，严格按照《考试大纲》命题会是今后一段时间内的命题思路。具体表现为重视教材内容的考查，减少运算量、加大思维量，降低试题的入口难度，突出对归纳和探究能力的考查等。
通过对近几年数学科《考试说明》或《考试大纲》的学习和研究，我们认为今后数学高考命题会：
1?遵循“来自教学大纲，不拘泥于大纲”的原则。在命题设置上，坚持对数学的基本知识和核心能力的考查。
2?知识立意进一步向能力立意转化，应用型试题和能力型试题的考查力度会加大，单纯识记型的试题会减少。
3?应用试题的信息会更贴近我国与世界各国的政治、经济、科技等各个方面的变化，更加尊重学生的个性。
4?留给学生更多的思考时间和更大的思考空间，评价标准趋于多元化，注重对学生创新意识的考查。
5?坚持“入口易，深入难”的命题原则，循序渐进，分层设问，利于考生更好地发挥。
6?基本知识和主干知识作为命题的基本载体的地位更加突出，在知识网络的交汇点设计命题的情况有所减少。
7?试题以单学科知识和能力为主导，适当增加综合测试能力，向实用化、工具化、大众化的方向发展。
篇9：北京高考语文试卷真题
2019年高考真题语文 (北京卷)
1—、本大题共6小题，共22分。
阅读下面的材料，完成1-6题。
材料一
随着全球人口的不断增长和科学技术的飞速发展，人类在创造文明的同时也缔造了一个深受人类影响的全球生态系统。长期以来对生物资源及土地的过度利用，导致了动植物栖息地丧失、环境污染等一系列问题的出现，生态环境及生物系统遭受了严重破坏。据专家估计， 由于人类活动和气候变化，地球上的生物种类目前正在以相当于正常水平1000倍的速度消失，全球已有约3.4万种植物和5200多种动物濒临灭绝，物种分布发生了大范围的变化，这些形成了全球性的生物多样性危机。
生物多样性危机是多种因素综合作用的结果，城市化是其中重要的因素之一。城市化是 伴随工业化和现代化必然出现，反过来又推进工业化和现代化的一个历史过程;城市化水平是现代文明的重要指标。但无序蔓延的城市开发使野生动植物的栖息地日益萎缩，一部分动植物不得不和人类共同生活在城市之中。
城市中约60?70%的地表被道路、人工建筑、停车场等硬化，水不容易渗入，植物的种子难以生根。全球很多城市的人口密度已达每平方千米数万人，密集的人流对诸多生物而言是潜在的危险;除此之外，还有大量的汽车、摩托车等在飞驰。高楼大厦林立，热量不断聚集， 城市中心的温度有时甚至高出周边10°C之多，这种热岛效应对生物的生存也是一大干扰因素。
生物多样性为人类发展带来了巨大财富，目前它却面临着来自城市化等方面的威胁。城市化对生物多样性的影响成为生态学研究者关注的焦点问题。
(取材于干靓等的相关文章)
1. 根据材料一，下列表述不属于生物多样性危机的一项是(3分)
A生物种类以非正常速度消失。B大量动植物濒临灭绝。C物种分布发生大范围变化。D动植物和人类共同生活。2. 根据材料一，下列理解和分析，符合文意的一项是(3分)
A深受人类影响的全球生态系统利于缓解生物多样性危机。B第一段通过列举数据来凸显生物多样性危机的严重程度。C生态学者关注的焦点是生物多样性危机给人类带来哪些损失。D这则材料反映了对生物多样性危机的担忧并提出了应对策略。分值: 6分 查看题目解析 >
2材料二
近年来生物学家发现，城市中部分野生物种对相比地球漫长历史还十分年轻的人工环境有着不可思议的适应力。
科学家正努力揭示各物种在城市中的进化情况。“坦白说，部分物种对这种极端约束适应能力之强着实令人惊叹。”法国蒙彼利埃大学功能生态学与进化生态学研究中心主任皮埃尔-奥利维耶?切普图评论道。“这其中不仅存在微观进化，我认为在某些情况下还有宏观进化。”荷兰国家生物多样性中心进化论研究员曼诺?希尔图森说，“我们在城市观察到的进化，其速度接近理论上的最大值，这让我们感到不可思议。”
联合国预计21世纪城市化进程将步入快车道： 2030年，全球城市面积将达140万平方千米;到2050年，城市居民将新增25亿。城市作为人类文明的产物，最早出现于5000年前的美索不达米亚平原。如今，城市化将成为地球生物最重大的进化动力之一。
的确，城市中生物进化的各类实证开始涌现，水泥路旁、大楼脚下、阳台边缘、地铁站楼梯等，无处不在。繁衍在城市地铁通道的地下家蚊不再冬蛰，相较于鸟类的血液，它们现在明显偏好哺乳动物;它们与其他蚊子种群之间，已经产生了明显的生殖隔离。除了野生物 种和家养物种，有的地方如今又出现了新型城市物种，这使人们重新审视城市生态环境与生物多样性问题。科学家将城市与遭受高度集约化农业严重破坏的乡村环境进行对比后，发现城市中的物种往往比乡村更多。相较于乡村，城市为物种提供了多样化的生境。动植物可以依附于各种各样的角落、边沿、墙缝，生活在荒地、墓地和潮湿的水沟里，或者栖居于精心维护、富有情调的花园中。它们可以全年获取水资源及食物，而在野外，水资源和食物的获得具有季节性。热岛效应也成为城市生境的一大优势，城市冬季不再严寒。
在密集型农业时代，城市将成为全新的生态系统，有利于保护生物多样性，并且这一潜能还将不断得到激发。
(取材于吴苏妹编译的相关文章)
3. 材料二说，与遭受高度集约化农业严重破坏的乡村环境相比，城市中的物种往往更多。下列对其原因的理解，不正确的一项是(3分)
A城市提供了更加多样的栖居地。B城市中的生物得到了精心保护。C城市中有持续性的水源和食物。D城市的冬季温度一般比乡村高。4. 下列对材料一和材料二的理解，正确的一项是(3分)
A材料一分析了城市环境特点，认为应该减缓城市化的步伐。B材料二的引文表达了科学家对城市中生物进化速度的忧虑。C两则材料中关于城市化是人类文明的产物的看法是一致的。D两则材料中关于热岛效应是否有利于生物生存的看法相似。分值: 6分 查看题目解析 >
3材料三
研究发现，每个物种每一次成功适应城市生活的同时，会有多个物种在当地消失;而一个物种若过于迅速地适应了城市生活，也意味着有众多个体要做出牺牲。城市化引发的生物快速进化往往要付出代价。
多伦多、波士顿等城市里的白车轴草，为提高抗寒性而舍弃了释放氰化物的能力。释放氰化物可抵御来自食草动物的威胁，但抗寒性会降低。而在市中心，城市高温使得积雪极易消融，没有了积雪的覆盖，植物就难以抵御夜间冰冻。一项新的研究表明，包括徒步旅行在内的人类活动，正在促使世界各地的哺乳动物在夜间变得更加活跃，呈现出夜行性增强的趋势。夜行性增强会带来一系列的负面影响，包括习性的改变、繁殖能力的降低等。关于纽约市各公园白足鼠的研究发现，相比乡村白足鼠，城市白足鼠体内涉及脂肪酸消化的基因出现过度表达。此种进化选择极有可能与在城市中能够轻易吃到人类丟弃的油纸、吃剩的比萨饼和芝士汉堡有关。自1940年以来，意大利城市地区家蝠的颅骨体积在不断增大，这或许是受 路灯影响。路灯会吸引并聚集大量的大型昆虫，随着世代更替，咬合力强的蝙蝠越发具有优势。
城市中的生物进化与生物多样性密切相关，生物进化是一个难以操控、可预见性低的课题。加拿大多伦多大学助理教授马克?约翰逊强调说：“我们观察到，一些物种在全世界大部分城市中都呈现出趋同进化。在部分城市，物种未能顺利适应，个中缘由目前还不得而知。”
(取材于赵熙熙等的相关文章)
5. 根据材料三，下列理解不符合文意的一项是(3分)
A白车轴草为抵御积雪的覆盖而舍弃了释放氰化物的能力，这与城市高温有关。B哺乳动物因夜行性增强而改变了习性，繁殖能力降低，这与人类的活动有关。C城市白足鼠可能因为吃了比萨饼等食物，涉及消化的某种基因出现过度表达。D路灯吸引并聚集了大量的大型昆虫，家蝠或因捕食它们而颅骨体积不断增大。6. 就城市化与生物多样性的关系，上面三则材料分别表达了什么观点?说说这些观点对你认识这一关系有何启发。(7分)
分值: 10分 查看题目解析 >
4二、本大题共6小题，共26分。
(一)阅读下面文言文，完成7—11题。(共19分)
左氏《国语》，其文深闳杰异，固世之所耽嗜而不已也。而其说多诬淫，不概于圣。余惧世之学者溺其文采而沦于是非，是不得由中庸以入尧、舜之道。本诸理，作《非国语》。
幽王二年，西周三川皆震。伯阳父【1】曰：“周将亡矣!夫天地之气，不失其序，若过其序， 民乱之也。阳伏而不能出，阴迫而不能蒸，于是有地震。今三川实震，是阳失其所而镇阴也。 阳失而在阴，川源必塞。源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待?若国亡，不过十年。十年， 数之纪也。夫天之所弃，不过其纪。”是岁也，三川竭，岐山崩。幽王乃灭，周乃东迁。
非曰：山川者，特天地之物也。阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自峙自流， 是恶乎与我谋?自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设?彼固有所逼引，而认之者不塞则惑。 夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸郁以糜百物;畦汲而灌者，必冲荡濆激以败土石。是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无穷，以澒洞轇轕【2】乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之?且曰：“源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待?”则又吾所不识也。且所谓者天事乎?抑人事乎?若曰天者，则吾既陈于前矣;人也，则乏财用而取亡者， 不有他术乎?而曰是川之为尤!又曰：“天之所弃，不过其纪。”愈甚乎哉!吾无取乎尔也。
(取材于柳宗元《非国语》)
注释：【1】伯阳父：周朝大夫。【2】澒洞轇轕：弥漫无际广阔深远。
7. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)
①不概于圣 概：大略
②不得由中庸以人舜、尧之道 由：沿着
③特天地之物也 特：只是
④是恶乎与我谋 恶乎：于何、怎么会
⑤必涌溢蒸郁以糜百物 糜：使……腐烂
⑥抑人事乎 抑：还是
⑦吾既陈于前矣 既：既然
⑧不有他术乎 术：途径、原因
A①⑦B②⑧C③⑥D④⑤8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是(3分)
A其文深闳杰异《国语》文章深刻宏阔杰出特异B其说多诬淫其中所言多是诬陷和混乱的C彼固有所逼引以上事物本来自有其相互作用的条件D又况天地之无倪又何况天地广阔无边9. 根据文意，下列理解和分析，不正确的一项是(3分)
A柳宗元认为世人因喜好《国语》的文釆而沉溺其中，模糊了是非，作此文拨乱反正。B伯阳父将三川震、源塞和国亡联系在一起，是以“天人感应”的哲学思想为基础的。C柳宗元以老妇烹调、老圃灌园类比，说明自然界自动自休的机理是可以被认识的。D此文表达了柳宗元“天人相分”、反对迷信的观点，体现了朴素的唯物主义思想。10. 将下面语句译为现代汉语。(4分)
①. 认之者不塞则惑
②. 吾无取乎尔也
11. 文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何逐层展开批驳的。(6分)
分值: 19分 查看题目解析 >
5(二)根据要求，完成第12题。(共7分)
12. 阅读下面《论语》的文字，回答问题。
子曰：“富与贵，是人之所欲也;不以其道得之，不处【1】也。贫与贱，是人之所恶也;不以其道得之，不去也。君子去仁，恶乎成名?君子无终食之间违仁，造次【2】必于是，颠沛必于是。”
(《论语?里仁》)
注释：【1】处：处在、居处。【2】造次：仓促之间。
①“不以其道得之，不处也。”本句中的“其道”指什么?全段表达了孔子的什么思想?
②“不以其道得之，不去也。”杨伯峻《论语译注》认为，“得之”应改为“去之”;也有 学者认为，“不以其道得之”的“不”字应删去。请根据以上两种不同解读，分别解释句意。
分值: 7分 查看题目解析 >
6三、本大题共4小题，共20分。
阅读下面两首诗，完成13 —15题。(共12分)
和张规臣水墨梅五绝【1】
陈与义
其一
巧画无盐【2】丑不除，此花风韵更清姝。
从教【3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。
其四
含章【4】檐下春风面，造化功成秋兔毫。
意足不求颜色似，前身相马九方皋【5】。
注释：【1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋：春秋时相马名手。
13. 下列对两首诗的理解，不正确的一项是(3分)
A第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。B第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。C两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明。D两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。14. 题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是(3分)
A第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。B第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。C第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。D第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。15. 现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。(6分)
分值: 12分 查看题目解析 >
716. 在横线处填写作品原句。(共8分)
① 陆游看见沈园的桃花，思绪万千：“桃花落，闲池阁。 , 。”
②唐人多爱牡丹，宋人多爱梅，周敦颐却独爱莲：“ , ,香远益清，亭亭净植。”
③有一位学者，化用陶渊明诗文中的“ ， ”，将自己狭小的书斋命名为“容安斋”。
④ 有些同学在阅读经典时，只摘抄妙语警句，而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说，这叫“捡了芝麻丢了西瓜”。用古诗文名句来说，可谓“ ， ”。
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8四、本大题共5小题，共22分。
阅读下面的作品，完成17—21题。
北京的“大”与“深”
以外地人前后居京近二十年，感触最深的，是北京的大。每次出差回来，无论出北京站奔长安街，还是乘车过机场路，都会顿觉呼吸顺畅。“顺畅”本应是空间印象，却由复杂的文化感受作了底子。日本鹤见祐辅有一篇《北京的魅力》，其中说，若是旅行者于“看过雄浑的都市和皇城之后”，去“凝视那生息于此的几百万北京人的生活与感情”，会由中国人的生活之中，发现“日本人所难以企及的‘大’和‘深’在”。
外国观光客如何感觉北京姑置不论，来自人口稠密的江南城镇而又略具历史知识的本国旅游者，他们所感到的北京的大，多少应当由元明清三代帝都的那种皇城气象而来。初进北 京，你会觉得马路广场无不大，甚至感到过于空阔，大而无当，大得近于浪费。由天安门下穿过故宫，则像是走过了极长的一段历史。于是你又由“大”中感到了 “深”。
久住北京，已习惯于其阔大，所感的大，也渐渐地偏于“内在”。似乎是汪曾祺吧，于香港街头见老人提鸟笼，竟有点神思恍惚，因这种情景像是只宜在北京见到。无论世事有怎样的变幻，护城河边，元大都的土城一带，大小公园里，以至闹市区马路边人行道上，都会有 老人提着鸟笼悠悠然而过，并无寂寞之色，倒是常有自得其乐的安详宁静。老派北京人即以 这安详宁静的神情风度，与北京的“大”和谐。
大，即能包容。也因大，无所损益，也就不在细小处计较。北京的大，北京人的大气， 多少应缘于此的吧。跻身学界，对于北京城中学界这一角的大，更有会心。北京学界的大， 也不只因了能作大题目大文章发大议论，凭借“中心”的优势而着眼处大，人才荟萃而气象阔大，更因其富于包容，较之别处更能接纳后进。哲学家任继愈写北大的大，引蔡元培语“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”，说“北大的‘大’，不是校舍恢宏，而是学术气度广大”。北大的大，也因北京的大。当年蔡元培先生的治校原则，或许最能代表北京的一种文化精神。
至于其“深”，天然的是一种内在境界，非具备相应的知识并有体会时的细心，即不能领略。天下的帝都，大致都在形胜之地。龚自珍写京畿一带的形势，说“畿辅千山互长雄，太 行一臂怒趋东”;还说“太行一脉走塭蜿，莽莽畿西虎气蹲”。见惯了大山巨岭，会以为如北 京西山者不便名“山”，但这一带山却给京城气象平添了森严。居住城中，瓦舍明窗，但见“西 山有时渺然隔云汉外，有时苍然堕几榻前”。于薄暮时分，华灯初上，独立苍茫，遥望远山， 是不能不有世事沧桑之感的。即使你无意于作悠远之想，走在马路上，时见飞檐雕梁的楼宇、红漆金钉的大门，也会不期然地想到古城所拥有的历史纵深。
直到此时，你还未走进胡同，看那些个精致的四合院和拥塞不堪的大小杂院。胡同人家 是北京文化的保存者。四合院是一种人生境界，有形呈现的人生境界，生动地展示着北京市 民的安分、平和，彼此间的有限依存和有节制的呼应。老舍《四世同堂》中的英国人表述其 对中国式家庭关系层次的印象：“在这奇怪的一家子里，似乎每个人都忠于他的时代，同时又 不激烈的拒绝别人的时代，他们把不同的时代糅到了一块，像用许多味药揉成的一个药丸似 的。他们都顺从着历史，同时又似乎抗拒着历史。他们各有各的文化，而又彼此宽容，彼此 体谅，他们都往前走又像都往后退。”这种关系结构，推而广之即至街坊、邻里。“四世同堂” 是胡同里老辈人的理想，包含其中的“和合”也被用以构造胡同秩序。厚积于北京的胡同、四合院中的文化，是理解、描述中国历史的重要材料。不但故宫、天安门，而且那些幸运地 保存下来的每一座普通民居，都是实物历史，是凝结于砖石的历史文化。你在没有走进这些 胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深的。
就这样，你漫步于北京街头，在胡同深处谛听了市声，因融和的人情、亲切的人语而有 “如归”之感。或许你有时会为古城景观的破坏而慨叹不已，但仍能发现古城犹在的活力。 北京是与时俱进的。这古城毕竟不是一个大古董，专为了供外人的鉴赏。即使胡同人家又何 尝一味宁静——燕赵毕竟是慷概悲歌之地!
旧时的文人偏爱这古城的黄昏，以为北京最宜这样的一种情调。士大夫气十足的现代文 人还偏爱北京的冬天，郁达夫的《北平的四季》认为“北方生活的伟大幽闲，也只有在冬季， 使人感受得最彻底”，这自然多半因了士大夫的“有闲”。今天的人们，或许更乐于享用生气 勃勃激情涌动的北京之春。他们也会醉心于金秋十月：北方天地之高旷，空气的净爽，于一 声浏亮【1】的鸽哨中尤令人感得真切。北京是总让人有所期待的，她也总不负期待，因而你不妨一来再来。写到这里，发现自己早已是一副东道主的口吻。我有时的确将北京视同乡土了。 静夜中，倾听着这大城重浊有力的呼吸，我一再地想到明天，破晓后的那个日子：那个日子将给人们带来些什么?
(取材于赵园的同名散文)
注释：【1】浏亮：明朗清晰。
17. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是(3分)
A较之别处更能接纳后进 后进：资历较浅的后辈B大致都在形胜之地 形胜：外形优美C燕赵毕竟是慷慨悲歌之地 慷慨悲歌：激昂悲壮，有英雄气概D北方生活的伟大幽闲 幽闲：清静闲适18. 下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是(3分)
A文中称北京是与时俱进的，不是专供外人鉴赏的“大古董”，说明作者对北京这座古城的情感态度，不止于怀旧。B结尾写道“倾听着这大城重浊有力的呼吸”，作者把北京视为生命体，“重浊有力”显示了北京城的历史感与生命力。C多有引用是本文的一个特色，引用老舍的《四世同堂》和郁达夫的《北平的四季》， 是为了说明北京之“大”。D作者多次使用第二人称“你”，是为了与读者建立一种对话关系，便于带领读者感受 历史现场，进入生活情境。19. 北京的“大”在文中有不同层面的表述，下列理解不正确的一项是(3分)
A作者从空间印象入手，谈北京城市格局的“阔大”。B作者从京畿一带的地理形势，谈京城气象的“森严”。C北京的“大”养成了老派北京人“安详宁静”的神情风度。D北京的“大”体现在学术气度的广大与文化精神的包容。20. 作者为什么说“你在没有走进这些胡同人家之前，关于北京文化的理解，是不便言深 的”?请结合上下文具体说明。(6分)
21. 作者久居北京，对北京文化既有亲切的感性体验，又有学者自觉的理性思考。作者从提笼架鸟的老人、窗外的西山、浏亮的鸽哨声等生活细节感知这座城市的文化精神。试借助这种由表及里的感知方式，来谈谈你对自己所生活的周边世界(如城镇、社区、学校、家庭等)的认识与思考。要求：不要透露你所在学校的信息。(7分)
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9五、本大题共2小题，共60分。
22. 微写作(10分)
从下面三个题目中任选一题，按要求写作。
①《呐喊》中哪一篇作品的结尾，令你印象深刻，给你带来启迪?要求：复述大致内容， 陈述理由，150字左右。
②在《红岩》《平凡的世界》《老人与海》中，选择一位“内心强大”的人，写出其“内心强大”的表现。要求：写出人物姓名，150字左右。
③ 在《边城》《红楼梦》中，谁是“心清如水”的人?写一首诗或一段抒情文字赞美他(她)。 要求：写出赞美对象的姓名和特点，不超过150字。
分值: 10分 查看题目解析 >
1023. 作文(50分)
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目抄在答题卡上。
① “韧性”是指物体柔软坚实、不易折断的性质。中华文明历经风雨，绵延至今，体现 出“韧”的精神。回顾漫长的中国历史，每逢关键时刻，这种文明的韧性体现得尤其明显。 中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性。
请以“文明的韧性”为题，写一篇议论文。可以从中国的历史变迀、思想文化、语言文 字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度，谈谈你的思考。
要求：观点明确，论据充分，论证合理。
②色彩，指颜色;不同的色彩常被赋予不同的意义。2019年，我们隆重纪念五四运动100 周年，欢庆共和国70华诞。作为在这个特殊年份参加高考的学生，你会赋予2019年哪一种色彩，来形象地表达你的感受和认识?
请以 “2019的色彩”为题，写一篇记叙文。
要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。
学习语文三“不要”
“不要一头扎在课本内”读报刊、看小说、听诗歌、看话剧、分析范文等，也是在学习语文。当然，课本应当首先学好，因为“课本是经过精选的一课之本”。
“不要一头扎在题海中”怎样有效地使用这些材料呢?林老师表示，要做精选过的练习题，认真查找丢分点，总结经验，让自己每做一套习题都有新的收获。不要做很多重复又无效的练习，那是无用功。
“不要一头扎在课堂里”不要闭门读书，要有活跃的思维，开阔的眼界。比如有组织有目的地进行社会采访可以提高写作能力;看一些经典话剧可以多了解文学知识，提高鉴赏能力;参加作文大赛、辩论大赛等能增强语文综合素质。
高中语文学习的一些经验和方法
1.逆袭利器：一天的学习为了什么?
我在高中走过了极为曲折的道路。
长期的焦虑、压抑乃至抑郁迫使我有一天问了一个让我直发傻的简单问题：一天的学习为了什么?
自从想明白这个问题之后，我整个换了一个人。有关那段经历，我已经写在了文章里：努力就可以上清华北大吗?如果可以，怎样做? - 核聚的回答 - 知乎。
这篇文章发到知乎上，迄今已经收到上千份留言和来信。其中有一位网友的来信，把握了其中的一个核心要领。
一天的学习为了什么?
看似极其愚蠢的问题。让我想了很久很久才得到唯一确定的答案。我百分之百的确定，今天的学习就是为了进步，其他一切都是虚的。否则不如玩耍。不如各种混日子。
但是问题马上来了。我问自己：我昨天的学习进步了多少?有哪些进步?我立即发现，我根本不知道答案。这就是问题所在!如果说一天有哪些进步都不清楚，那么只表明一件事，过去接近两年的时间里，我是在糊里糊涂的学习。这或许就是我没有明显进步的根本原因。我不能确信这是不是根本原因。但是以上思维过程深深的把我震撼到了。糊里糊涂的学，不知道一天的学习进步了多少，有哪些进步，这种状态肯定是不良状态，是必须改变的。
那么究竟该怎么办?如何才能知道一天有多少进步，进步在哪里呢?我又想了一会儿。我想到的办法就是：把每一个学习收获都记下来。而且，这是唯一的办法!对此，我确信无疑。我的意思是说，没有半点儿怀疑。
这番思索过后，我就如同从长久关押着的洞穴里走了出来，重见光明。
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