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慈母之情五年级作文

2023-02-02 08:34:13 收藏本文下载本文

“海豹的冷笑话”通过精心收集，向本站投稿了26篇慈母之情五年级作文，以下是小编收集整理后的慈母之情五年级作文，希望对大家有所帮助。

慈母之情五年级作文

篇1：慈母之情五年级作文

慈母之情五年级作文

我的母亲，167厘米的个子，瘦瘦的身板，浓密的头发，可是却像一个超人似的呵护着我。母爱是什么？我不知道……

小时候的我，经常会生病。在我一两个月的时候，我就已经得过四次肺炎。甚至在幼儿园时，我还有着怎么治也治不好的哮喘。母亲在饮食方面，真的是仔细再仔细，不敢出一点差错。就怕我生病。（因为我父亲是一个船长，经常会出海，不在家。照顾我重担，只能交给母亲了。）只要一生病，就只能母亲照顾我。

我七岁那年，父亲依旧出海了。那次暑假，母亲带我去了深圳。“深圳两日游”，游完之后，母亲准备带我去香港。然而，就在万事俱备的那天，我的身体又出了差错。从临睡前开始我的肚子就一直脚痛，母亲以为只是纯粹的吃坏东西了，没有多担心，因为疲劳睡了过去；我也只好忍痛睡觉。半夜我突然又醒了，又是因为肚子疼。母亲开始慌了，她心想：一直肚子疼不对啊，不会身体，又出什么差错了吧！因为我和母亲才到，深圳两天。人生地不熟的，根本不知道去哪家医院。幸好我们住在一楼，前台阿姨和保安帮我们叫了一辆车，把我们送去了附近的.地段医院。

母亲让我做了B超，可是连当时经验最资深老教授也查不出我得了什么病，说只能开刀才能知道是得了什么病。母亲焦急万分，于是又拨打120把我送去了儿科医院。到了儿科医院，母亲又让我做了B超，可是还是查不出。母亲只好让我开刀，当时她收到了，一份病危通知书……自己的孩子重病，丈夫不在身边，让她感觉无助。

我醒来时，已经是第二天清晨了。母亲趴在床边静静的看着我，她的眼圈红肿，那浓密的秀发似乎添了许多白发。我身上插满了管子，鼻子上也是。当时，住院的日子很苦，起初两天连水都不能喝。

住院的第三天，我鼻子里的鼻管堵住了，必须要拔出来，再拿一个更粗的新管子，重新插进去，对七岁的我来说十分痛苦。母亲一边哭着一边安慰我让我不要害怕，那时我才感觉到什么是最伟大的。

我住院住了七天母亲西天来，每天早起。又看父亲的船到哪儿了，要让自己不要害怕。不要把这件事告诉父亲，因为她怕父亲会担心……

这，可能就是母爱吧……

篇2：慈母情深五年级作文

有一个人，她在你伤心落泪的时候，安慰你，帮你抹去那些有着痛苦的泪珠；有一个人，她在你受伤时，帮你处理伤口；处理伤口时，在她的表情中，你看到的是比你自己还要痛的神情。这个人是谁？这个人就是母亲！

记得在我七八岁的时候，妈妈带着我去爬山。我们一起向山顶出发，可是山路比较陡峭，天气比较炎热，妈妈为了照顾阿姨，在半山腰找了一个下山的小路，带领我们向山下广场进发，以便阿姨休息。当我们到达广场后，我喜欢上了这个地方，广场上有滑梯，有秋千，有健身器材，都是小伙伴的最爱。

在我们休息的过程中，小伙伴们陆续下来了，我们开心地去荡秋千。当时我们三个人，所以选了个大秋千坐，选了一个力气最大的、最有劲的在后面推，我和另一个小伙伴坐在秋千上，一开始玩的无比开心，但是到了后来，不知是他推的劲太大，还是这大秋千不稳当，这个秋千突然间就倒了，砸在了秋千前面的玻璃桌子上，太恐怖了，玻璃桌子直接就碎了。我被重重地压在了秋千的底下，膝盖直接压在碎玻璃上，疼的我嚎啕大哭起来。妈妈听到了我的哭声，便疾步赶到我的身边，再想想，那可不是疾步，而是像马一样飞奔到我的身边。妈妈先把压在我身上的秋千推开，然后把我拉出来，抱起受伤的我跑到开阔的地方，把我放在椅子上。妈妈用焦急的眼神看着我，边看边问我哪里受伤了。我哭着说：“膝盖和大拇指”。妈妈看了我的手发现我的大拇指青一块紫一块的，膝盖上的伤口也在流血，妈妈立马拿矿泉水给我紧急处理伤口，痛的我脚都不敢落地。一直是妈妈在抱着我，到现在我都记得妈妈怀抱的温暖和力量。

小的时候，妈妈就像护身符一样保护着我们，所以我想对妈妈说：“妈妈，我爱你，您辛苦了”。

篇3：慈母情深五年级作文

下午，老师让我们准备一本书----爱的教育，明天上午必须拿来，别说你没有!我怀着忐忑不安的心情回到家里，对妈妈说：“妈，老师叫我们明天拿一本书爱的教育可咱家没有，怎么办呢？”妈妈难为地说：“大雪现在下了这么厚，书店可能早关了？你说怎办呢？”我突然灵机一动，想出了一个办法，姑姑家有，可是，可是……..“有办法快说，别磨磨蹭蹭的!”妈妈催促道。“可是，可是路太远了，有五、六里路，再说爸爸又出差不在，一时半会赶不回来的。”妈妈终于将一颗心放了下来，有就好，我这就去。“那么远的路程，妈您还是别去了，多累呀!我心疼地说着。“不行，学习要紧!”妈妈边说边打开门，迈着大步向前走……..七点、七点半、八点、八点半、九点半，妈妈终于推门开入，只见妈妈全身洁白，像雪人一样，手与脸冻得通?，腿冻得直发抖。妈妈兴高采烈地说：“我终于拿到书了，景辉，太好了。”我鼻子一酸，眼睛变得模糊起来，妈妈，我向她扑去，浑身一股幸福的热流涌了上来，这就是亲情呀，这就是母爱呀!啊!母亲是太阳，留下光明，驱起黑暗；母亲是m烛，燃烧自己，照亮别人；母亲是指南针，为我们指引前进的方向!我永远爱我的母亲!柳林二小五三班景辉简评：真情流露，感人至深！

篇4：慈母情深五年级作文

我的是一个平凡的家庭妇女，她没有什么能让我引以为傲的职业，也没有什么可歌可颂的丰功伟绩，但她却用一种无私的爱，陪我从幼儿走到今日的朗朗少年。

我的常年在外务工，如果没有她的照顾，我就一定不会有今天这么好的成绩。

记得四下快期末的时候，家里因为在装修，便对我放松了管理，我也不知不觉中放松了对自己的要求。直到有一天，严厉地批评了我，并和做了电话交流。我心想：“这下完了，惹得妈妈伤心不说，还免不了一顿挨揍”。

太阳火辣辣地照着大地，我走出校门，妈妈站在离大门不远的树旁，我怯怯地走过去，拉着妈妈的手，低着头，眼泪禁不住地流出了眼眶。回到家，妈妈并没有打我，也没有骂我，而是耐人寻味地和我分析了原因，为我讲解了老师批评我的真正用心和恨铁不成钢的急切心情，并与我拟定了以后的学习计划和目标。

在老师和妈妈的教育、帮助下，我终于在期末考试中取得了比较理想的成绩。

的妈妈，一个平凡的女性，但她却是我坚强的后盾，每时每刻都在呵护着我，指引着我前进的方向。

篇5：描写慈母作文五年级

都说母爱是迷航的灯塔，指引着前进的方向;母爱是尽职的卫士，保护着幼小的生命……回忆过去，才发现妈妈您就是这样。

事情发生在我小时候，在一个阳光明媚的日子，到了吃午饭时间，我进了厨房，从桌子端起了两盘菜，一转身，“嘭”地一头撞到了墙角。我眼睛突然感到一阵剧痛，立刻转过身把菜放回桌上，又跑到洗手间，照了照镜子。“啊”，我大叫一声。您跑了过来，问我：“你干嘛了，又闯祸了?”我转过头来，您却笑着对我说：“哦!原来是弄到眼睛旁边呀!叫你不小心，你看，你一撞，就可能要去医院缝合了。”妈妈话音刚落，我的疼痛中又增加了一层恐惧，心里忐忑不安。这时，奶奶来了，也说了一些让我不安的话。我既担心又害怕地吃完了饭，爸爸和奶奶收拾了餐桌，也去洗碗了。您从书房里拿着药走了出来，一边帮我擦洗，抹药，还一边对我说：“没事，只不过是掉了一块小小的皮而已，你不用担心，不用去缝合，也不用去打针，我们刚才逗你玩呢。现在我帮你擦药，会很快好的。”听了您这句话，让我既放心又感动，心想：妈妈，谢谢您，虽然您之前是逗我、骗我，但您最后还是为我擦洗擦药。您真是个善良善变的妈妈呀!

还有一次，事情发生在我三年级暑假的时候，您布置了一个作业给我——作文。作文的题目是：一个阳光明媚的早晨。我待在书房足足写了一小时。不久，您进来检查了，我的心提到嗓门了，担心又有什么做得不好的地方，您看了五分钟左右，弯下腰对我说：“你这个开头，可以不这么写，你可以用个比喻句来比喻太阳，如：太阳像个大火球似的挂在天空。这个地方修改一下，还有这个花也可以用拟人句来写，如：花儿面带着微笑向我打招呼……”您一直在指导我，让我修改，说我做得不好。我也在你的引导下修改，最后，这篇作文变得更加完美了。

慈母情深深几许?慈母情深深似海!妈妈，谢谢你!

篇6：描写慈母作文五年级

世界上有一部永远写不完的书，那便是母亲;世界上有一种最香醇的茶值得永远品味，那便是母爱。母爱是一种最无私的感情，它像春天的甘霖，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。

时间飞快地流逝，一转眼，我已经是一位七年级的学生了，在这几年里，多亏了父母对我的无微不至的关心和呵护，我难以用语言来表达心中的感激之情。

记得那是三年级时的一个星期天，我和妈妈一起去买衣服，不料天竟像娃娃的脸一样说变就变，刚才还是晴空万里，这时又成了乌云密布。

我和妈妈都没有带伞，眼看着吃午饭的时间快到了，可又回不去，“怎么办呢?总不能不回去吧!家里还等着吃饭呢?”妈妈喃喃自语，我也在一旁干着急。

这时，妈妈突然脱下外套，披在我的头上，自己只穿着一件单薄的衣服，便拉着我奔向回家的方向。一路上，我们冒着雨，迎着刺骨的寒风。妈妈还不时的哆嗦着，我看见了，便把外套披在了妈妈的身上，可妈妈一个劲地往我身上披，自己却说：“我不冷，你快披上，小心着凉了，要是冷的话，就往我这边靠一靠。”

妈妈一把把我揽在了她的怀里，顿时，我觉得有一股暖流传遍全身。

看着豆大的雨点打在妈妈的身上，又想起以前多么不懂事，遇到不顺心的事情，就跟妈妈发脾气。想到这里，我再也压抑不住内心的感激，眼泪情不自禁地流了下来……

回来之后，妈妈就大病了一场。

看似普通的一件事，却使我心中深深的受了感动——

母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?

篇7：描写慈母作文五年级

老师是一盏明灯，引我们前进;

老师是一根蜡烛，燃烧自己点亮他人;

老师还是一位园丁，培育着祖国的花朵。

“教师是太阳底下最光辉的职业”，这个荣誉的称号您当之无愧!

赖老师，您知道吗?从见您的第一眼起，我就知道您是一位好老师。那是风雨交加的一个下午，我们与您相识了。您带着甜美的微笑，踏着自信的步伐走了进来。您的到来让我有点措手不及，但更多是惊喜。您的到来，让我深深的爱上了语文课。

对于我来说，语文是既枯燥而又无趣。而您让我改变了看法。那是像往常的铃声响起，感觉却又不太寻常。思绪还没转换，您带着一道徐徐微风走了进来。您那洪亮的嗓子，清脆的声音把我的猜想一一打断。瞬间肃然起敬，腰板子都挺得直直的。从课堂严格要求到用慈祥的目光教我们做题时，您美丽的形象便深深得烙在我心里。

在我看来，学校就是我的第二个家，而您就是我们第二个慈母。无微不至、无时无刻地关心我们。您说过：“你有多自律，你就有多自由。”这句话在我脑袋回荡了很久。所以我要朝着自己的目标去努力，去学习。你也说过：“吃得苦中苦，方为人上人。”我一定不会辜负您对我的期望!

您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您就像太阳般，把我照亮!像春风般，把我扶起!

篇8：雪之情五年级作文

雪之情五年级作文

瑞安的冬天已经好久没有下雪了,也许是压抑了太久，憋闷了太长间，灰色的天空在经历了严封之后终于拉开了帷幕。小雪花获得了自由，她跳着舞，跳着奔向了人间，

再一次飞向了我们的怀抱。

清晨，天空灰蒙蒙的一片昏暗，大地仿佛在沉睡，一丝风也没有，使人感到阴冷阴冷的，我想今天是不是有雪？果然，有的同学就喊了起来：“下雪了，下雪了。”我急忙往外一看，只见小雪花飘飘悠悠地落了下来。有的落在窗台上，像给窗台镶了白玉般的装饰品，可一眨眼功夫就变成了水，把窗台浸得湿淋淋的。望着窗外的雪，我不禁浮想联翩。有人说雪花像鬼魂，在凄风中飘荡；我不这样想，相反，我认为雪是搏斗了一番的勇敢者。虽然风是冷的，风是猛的，但雪花是无畏的，自从它在云层中跳出，就在努力寻找落处，努力使自己不被风吹得太远。不是的，那雪在空中左拐右转，执拗地飘下来，落在地上，任风怎么吹，怎么吼，它也不肯离开大地的怀抱。雪是勇敢的。

一夜之间，一切银装素裹，那么洁白，那么好看！我兴奋地随着人流来到楼下的操场上。

我把手一伸，头一抬，雪花纷纷的落下来。轻轻的吻着我，落在脸上凉丝丝的，落进脖子里麻酥酥的，让人心醉。放眼望去，有的雪像流星一样直垂而下；有的雪像风一样轻，像纱一样白，飘飘摇；还有的雪像一串银珠，又像小雨点，也像杨柳花，玲珑剔透，洁白如玉，纷纷扬扬为我们挂起了白茫茫的天幕雪帘。雪的降临无疑是树木最美的一刻，晶莹的白雪，点点滴滴积在树丫上，均匀的，将每个杆子划成两层，呈现出千姿百态。有的像蓬松松，沉甸甸的雪球；有的像毛茸茸，亮晶晶的银色花朵；有的像一只只带色的海鸥在栖息；有的像顽皮的孩子把好吃的棉花糖挂到上面，还有的像……真是无奇不有。我抬头望去，远处蒙蒙胧胧，好像仙境一般。

我立刻拾起一片雪花，这精巧的六瓣雪花出自谁的'巧手？又是谁把它放飞在天空？我手中的雪花，闪烁出光泽，白得透明。我猛然想起小时候，吮吸的乳汁，也是这样洁白的呀！我来到世上最先给我生命力量的就是妈妈洁白的乳汁。那白色的雪花应该是大自然凝成的，同时也带给了大自然生命的力量。

我一步一步的走在雪地上，身后的脚印好似跳动的音符，又像童心写出来的诗行。不一会，大地落满雪花，我看到的只是一片冰清玉洁。世间一切污垢，我都看不到了，雪，用它那无瑕的身躯，给人们留下一片洁白。雪来时又总是无声无息，默默无闻地来了。雪和雨虽是同胞，但它们性格完全不同：雨，爱大吵大叫，雪总是不声不响，雪是谦虚的雪还是下个不停，好像在向我诉说着他就想来到这个世界，在大地留下洁白，让树木有了生命的甘泉，同时也把人们的心净化得透明，纯净。

雪啊，你总是悄悄地来，又悄悄地去！

雪啊，你把美丽和纯洁带给人间！把你那甘甜的乳汁带给所有生灵！

雪啊，我爱你！

篇9：五年级慈母情深教案

五年级慈母情深教案

教学目标：

1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。

2、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

教学难点：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：

一、古诗导入

1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵）

2、诗歌赞颂的是什么？（母爱）

历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

3、作者简介：

梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？

三、再读课文，感悟慈母情深

1、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？

引导学生从以下四方面体会“慈母情深”

（1）慈母瘦小苍老的形象

（2）慈母肩负的生活压力

（3）慈母艰辛忙碌的工作

（4）慈母伟大无私的付出

2、补充梁晓声原著《母亲》资料，帮助学生理解

3、组织学生交流，指导学生有感情地朗读

重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景

（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。

（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的.褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我，我的母亲……

（3）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

四、总结拓展，加深体验

由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？

当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。

……

在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。

五、语言实践，倾诉情感

1、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

篇10：五年级慈母情深知识点

一、教材分析

“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

二、学情分析

写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的.重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么?体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

三、教学目标

1.随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。

2.有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

3.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

四、教学重难点

重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程

(一)谈话导入、揭示课题

出示《青年近卫军》图片。

这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

(二)把握主要内容、明确学法

1.自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事?从中你感受到了这是一位( )的母亲?

2.反馈，交流。

(1)从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

(2)平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。

(3)指名同学反馈重要内容的概括。

(4)从中你看到了一位怎样的母亲呢?(辛劳、慈爱……)

3.这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学?(看导语提示)

(三)读慈母形象，体会“情深”

1.这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳?圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、动作、语言……)

2.交流。(随机板书)

(体会母亲工作辛劳。)

出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

(1)指名读。你看到了怎样的背?(极其瘦弱且弯曲的)除了直接写母亲的背，还写了什么?(被灯泡烤着的脸……)

(2)母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

(3)穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋?走进这样的车间你的第一反应是什么?

(4)看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情?(难过……)

(5)带着这种感受读一读。

出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳?

(2)这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么?(眼神)这是怎样的眼神?(疲惫且吃惊的)因什么而疲惫?因什么而吃惊?

(3)读出这份辛劳。

(4)发现了吗?这句话很特别?特别在哪里?(“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。)

(5)比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗?(用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。)

(5)谁愿意把这一个个画面读出来?(配乐指导朗读)

师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

(1)还有哪些句子体现母亲的辛劳?

(2)这句话中你又发现了什么?(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什么?(马上、立即……)

(3)读读这句话，作者这样写让你有什么感觉?(母亲工作争分夺秒)

(4)母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… (师引读并板书)

(5)你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗?

补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

(6)读到这里，你读懂了什么?(母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……)

师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊!这就是——慈母情深。(齐读课题，体会母亲爱儿深切。)

1.课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢?小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。

句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!”

句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

2.小组派代表谈感受。

3.这是怎样地“掏”?怎样地“塞”?怎样地“凑”?(预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……)这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗?还有什么?(预设：母爱、期望与理解……)

4.什么数落?数落我什么?母亲为什么要数落我?(因为我为母亲买了水果罐头)

师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是——慈母情深。

(四)写话补白，升华情感

1.对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的?(抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。)

师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的——慈母情深。(齐读课题)

3.交流、反馈。

4.千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们!我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船——寄母亲》中结束我们的课。(诗歌朗读)

篇11：五年级慈母情深知识点

生字组词：

辞：辞退辞职辞行推辞义不容辞

抑：压抑抑制抑郁抑扬顿挫欲扬先抑

碌：劳碌忙碌庸碌碌碌无为

吊：吊灯吊床吊兰吊销提心吊胆

噪：聒噪噪音噪声声名大噪名噪一时

脊：脊梁脊背脊柱书脊屋脊

竟：毕竟竟然竟自究竟

龟：龟裂

哇：你好哇快走哇

忍：残忍忍心忍耐忍受忍气吞声

酸：心酸悲酸鼻酸腿酸酸甜苦辣

权：权利特权权贵政权权宜之计

多音字：

给：gěi送给 jǐ给予

挣：zhèng挣脱 zhēng挣扎

曲：qū曲折 qǔ小曲

龟：jūn龟裂 guī乌龟

形近字：

辞(辞职) 敌(敌人)

抑(压抑) 仰(仰望)

碌(忙碌) 绿(绿色)

吊(吊床) 呆(发呆)

噪(噪音) 燥(干燥)

竟(竟然) 竞(竞争)

哇(你好哇) 娃(女娃)

酸(心酸) 峻(险峻)

权(权利) 仅(不仅)

词语解释：

失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。

怂恿：鼓动别人去做(某事)。造句：禁不住他的怂恿，我放下作业出去踢球了。

压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。

颓败：衰落;破败。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。

疲惫：非常疲乏。造句：妈妈忙碌了一天，非常疲惫。

耽误：因拖延或错过时机而误事。造句：快走吧，别耽误了看电影。

龟裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

数落：列举过失而指责，泛指责备。造句：陈文不懂礼貌，受到了妈妈的一顿数落。

反义词：

连续——间断压抑——轻松

忙碌——清闲瘦弱——强壮

弯曲——笔直疲惫——亢奋

震耳欲聋——鸦雀无声

近义词：

怂恿——唆使颓败——衰颓

犹如——好像扫视——环视

疲惫——疲劳吃惊——惊讶

耽误——耽搁数落——批评

课内问题：

1、边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。

答：文中对母亲的外貌、动作、语言描写，集中体现了“慈母情深”，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出“我”对母亲的爱。

(1)看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。——瘦弱的母亲

(2)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。——贫苦的母亲

(3)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……——辛劳的母亲

(4)“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”——通情达理的母亲

2、读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果，课文中还一些这样的句子，画出来和同学交流。

A、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

一连三个“我的母亲”，运用反复的修辞手法，把母亲的动作写得很具体，母亲如此艰苦的工作环境使作者内心内心产生了巨大的触动。

B、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。

篇12：慈母情深五年级作文400字

慈母情深五年级作文400字

记得那是一个冬天早晨，天色灰蒙蒙的，好像罩上了一层灰色的面纱。到校后，老师宣布今天要语文考试，让大家中午回家都有针对地复习。

起初，我还以为又到了我大显身手的.时候了，可谁知天有不测风云，吃过午饭我就感觉有些不舒服了。开始只是感觉有些燥热，但慢慢的却感到浑身发冷、瑟瑟发抖、头昏脑涨。一量体温已经到了38。4℃，这才明白是发烧了。这下可糟了，下午的考试怎么办呀？

下午的考试果然如我所想的试卷很难，我也果然“不负众望”地考了71分。

晚上回到家，妈妈已经从班级的微信群了得知了我的考试成绩。她大为光火，把我大骂了一通，我着急地反驳她说：“这是因为我发烧了呀！烧到38。4℃呢”！“发烧怎么了？一点苦都受不了，男孩子怎么这么矫情呢！”说完她拂袖而去，留下了眼中噙满泪水的我。

片刻后，我听到厨房传来“哗哗哗”的倒水声，同时伴随着筷子在杯中搅拌时发出的碰撞声。心想：哼，肯定又是喝她的高级燕窝去了，就从没见她给我喝过！然而，这次我却完全想错了，妈妈是给我冲药去了，而且怕我嫌苦还特意加了很多蜂蜜，喝起来甜丝丝的。

这就是我的妈妈，一个口是心非（一边说发烧无碍，一边给我送药）的漂亮女人。

篇13：慈母情深五年级作文500字

慈母情深五年级作文500字

我的母亲今年三十三岁，她有一头披肩的长发，有一双炯炯有神的眼睛，瓜子脸，略显直挺的鼻梁，微翘的嘴唇，笑起来总是露出一副洁白的牙齿。但她穿着很朴素，总舍不得给自己买好衣服，但对我和弟弟却很慷慨大方，让我们吃饱穿好，所以在我心目中我的母亲是最漂亮的'。

我的母亲很勤劳。每天起早贪黑地上班，连家务都是她做的。每天接送我和弟弟。爸爸在上海工作，啥事都是她管，但她从来都不会抱怨一句。日复一日，年复一年地做着。她是我心中一位伟大的母亲。她就像太阳一样，让我这个家庭非常的温暖。她多么像一头黄牛，任劳任怨，不辞辛苦地工作着。

记得有一次，我还在上海闵行区的一所小学读书。一堂数学课上到一半时，我突然出现头晕、肚子痛的症状，那时我真不想打扰课堂内的学习气氛，就强忍了下来。到了下课，我痛得哭了，老师知道后，急忙打电话给我妈妈，妈妈在电话那头焦急地对我说：“孩子，你再忍一会儿，我马上过去接你去医院看！”我吃力地说了一声：“好的，您快来呀！”经过十多分钟，我的母亲是骑着电瓶车风风火火来到学校，看到母亲这般着急的样子，我真不忍心让她这么为我操心，我在心中默默对妈妈说：“谢谢您！”母亲走进传达室，急匆匆地填好“学生离校联系单”后，用手摸了一下我的额头，说：“不好，孩子体温也很高。”于是，赶忙把我抱上电瓶车，直奔街道卫生院。

经过医生的诊断，说我是病毒性重感冒。配了药后，妈妈先给老师打电话，为我请了假。随后就把我送到家里。那时，我的头疼、肚疼虽然还没消失，但我的心中却感动非常温暖。她帮我喂好药，让我上床睡……。

“谁言寸草心，报得三春晖。”我想大声说：“辛苦您了，我亲爱的妈妈。”是啊，是母亲无私的爱给了我战胜病痛的力量，是母亲无私的付出，使我和弟弟健康快乐成长，慈母情深，令我终身难忘。

篇14：小学五年级作文：慈母情深

我的母亲是一个平凡的家庭妇女，她没有什么能让我引以为傲的职业，也没有什么可歌可颂的丰功伟绩，但她却用一种无私的爱，陪我从幼儿走到今日的朗朗少年。

我的父亲常年在外务工，如果没有她的照顾，我就一定不会有今天这么好的成绩。

记得四下快期末考试的时候，家里因为在装修，妈妈便对我放松了管理，我也不知不觉中放松了对自己的要求。直到有一天，老师严厉地批评了我，并和妈妈做了电话交流。我心想：“这下完了，惹得妈妈伤心不说，还免不了一顿挨揍”。

在老师和妈妈的教育、帮助下，我终于在期末考试中取得了比较理想的成绩。

这就是我的妈妈，一个平凡的女性，但她却是我坚强的后盾，每时每刻都在呵护着我，指引着我前进的方向。

篇15：慈母情深五年级作文500字

母爱如水，母爱深明大义、柔中有刚。当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；当你熬夜备考时，母爱是暖暖的热茶；当你远行时，母爱是声声的呜咽；当你取得成绩时，母爱是激动的泪花；当你病卧在床时，母爱是布满血丝的双眼；当你沾染恶习时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你如履薄冰而屡教不改时，母爱是撒在你伤口上疼在她心上的那把盐。

我像竹笋一样开始长大。开始淘气，开始恶作剧……摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……母亲都不曾揪过我。对于一个正常而活泼的儿童，可以像走路会跌跤一样应该原谅。只要我犯了有些严重的错误，母亲无论在什么地方，都要揪我，就这样，我对母亲有了一些看法。

我上了小学后，母亲再也没有揪过我，但是，由揪转到了吵。

一天，母亲检查我做的数学题，发现一道前几天讲过的题有做错了，脸上的晴天变成了满天乌云，对着我吵：“前几天才将过的题怎么又做错了？”“粗……心……”“你这粗心的毛病什么时候才改得掉呀？”“……”

有一天，我得了重感冒，母亲赶快把我背起来，送到了医院。打了一针后，感冒好了许多，过了一个晚上，我看见母亲得黑眼圈，知道母亲一个晚上都没睡觉，累得不行了。

那一天，母亲在我眼里已经不是那个只知道揪我吵我的人，我爱我的母亲！

篇16：慈母情深五年级作文500字

那是一个隆冬得早晨，大雪纷纷扬扬地下着，大地妈妈穿上了心灵手巧得冬姑娘为她裁剪得银装，高大得松柏树们都挂上了一朵朵雪花。那时我才刚上二年级。

那一天我被妈妈那温暖得叮嘱簇拥着出了门。不久，我坐上了公共汽车，汽车刚开动，我忽然发现了一个熟悉得身影在远处跑着。近一看，啊！是妈妈！我心里既惊奇又奇怪，于是我忍不住向窗外大喊：“妈妈！妈妈！”妈妈似乎看到了我，也向我招招手。这时，我发现妈妈得手上有一本语文书，难道……，我丝毫也不敢迟疑，急忙打开书包。天哪！我真得没有带语文书，怎么办呢？我好像热锅上得蚂蚁——急得团团转。对了！我鼓足了勇气。

跑到售票员阿姨身边，攥紧拳头：“阿姨，我要下车！”“不行！要到站才能停车！”售票员阿姨连看都不看我一眼，冷漠得说。我听了，心里咒骂这个阿姨不通情达理，一边回到座位看着妈妈，忽然，妈妈重重得摔在雪里，我见了，不禁站起来，叫道“妈妈”可妈妈不顾身上得雪，继续跑起来……终于到了下一站，我跑下车找妈妈，这是妈妈喘着粗气，面色苍白，用那发紫得嘴唇对我说：“毛钰，这是你得语文书，刚才落在书桌上了，幸好我给你带来了……”说完，便用那龟裂得手把书递给我，我得眼泪这时情不自禁地涌出了泪眶，我急忙把他擦去，生怕妈妈看到。

直到现在，这件事我还记忆犹新。

篇17：慈母情深五年级作文500字

母爱像一束柔和的阳光，温暖自己儿女的身躯，像蜡烛样，牺牲自己，照亮自己的儿女。母亲是伟大的，她们有最深沉的母爱。

记得有一次，下午放学后，我和班里的几名同学在广场上玩，由于玩的太高兴了，就忘记了时间。天快黑了，我这才想起该回家了！当我回到家时，天已经很黑透了，我一推开门发现妈妈在客厅里走来走去，手里拿着手机，脸上露出焦急的神态；见我回来了，非笑非哭地想我跑来，把我抱在怀里说：“瑶瑶，以后我不会再让你一个人放学回家了……”说完，把我拉到餐桌前吃饭，当时菜已经凉了，但我还是吃了，吃在嘴里，甜在心里！

还有一次，妈妈晚上要加班，回来要晚一些。我烧好热水等着妈妈回来。在临近十点时，妈妈推门而入。我端着一盆水来到妈妈的房间，甜甜地叫到：“妈妈！”妈妈用一双疲惫的眼睛吃惊地看着端着水的我。我脱下妈妈的鞋袜把她那冰凉的脚放进水里。此时此刻盆里的水已经凉了，我看到妈妈满脸堆满了幸福的微笑。她说：“女儿长大了！”我用干毛巾擦干妈妈的脚后，端着水离开了妈妈的房间。想不到，我一个小小的举动就让妈妈那么幸福，以后我要多为妈妈做一些事。

同学们，“百善孝为先”，让我们好好孝顺一下我们的妈妈吧！感恩我们的妈妈吧！

篇18：慈母作文

慈母

是谁在我们寒冷时为我们送上暖暖的火焰？是母亲，

慈母作文

。是谁在我们痛苦时为我们送上贴心的关怀？是妈妈。是谁在我们

妈妈她四十多岁了，一条条皱纹爬到她光滑的额头上。一根根白发悄悄地钻出来。一双大眼睛渐渐布满了血丝。

我认为，母亲像一辆马车。

在我上幼儿园的时候，妈妈总是要穿过好几条街道，好几条马路才到小学生作文大全一个秋天，风呼呼的吹着，还下了大雨。妈妈走过泥泞的马路与街道，好不容易才到了幼儿园。妈妈一看外面泥泞的马路与街道，二话没说，将我背在背上，一步一步的走着。还喘着粗气。我趴在妈妈的背上，撑着伞。我认为在妈妈的背上很温暖，妈妈也一直在笑。妈妈，你在笑什么？你温暖吗？

五年级语文《慈母情深》说课稿

在选择这一课时，我的脑海中久久地浮现着王崧舟老师那一堂两个小时的《慈母情深》的课，那不着痕迹地引导与深情地朗读，激活了文字里的诗意，唤醒了孩子们的感觉，让学生读出了心酸，读出了慈爱。

那么我在上这一课之前，我就在思考：我如何利用四十分钟的时间，既从王崧舟老师的课中受到启发，又根据自己班学生的特色上出自己的风格，使孩子们也受到一次心灵的洗礼呢？

下面，我就简要地说说自己的设计和想法。

一、精选镜头，感悟深情

《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，没有直白地流露，只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等细微之处体现出来，刻画了一个为生计疲于奔命的母亲，仍坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。

因此，我在设计时，教会学生自读的方法，然后引导学生带着方法，通过自读，找出描写母亲的语句品读、交流、感悟，再从中筛选出几个镜头来细细体会。

镜头一：工作中的母亲――劳累

这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落，引导学生既读出文字表面的意思，也读出文字背后的情感，猜测母亲的'生活状况，揣摩母亲的心理活动，引发学生的情感共鸣。

其中一组慢镜头和一组快镜头，写法相似，但描写出母亲两种截然不同的状态――疲劳和忙碌。我引导学生从写法的独特之处入手，通过对比朗读、师生配合读等方式，感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出，更能激发学生对母爱的深刻领悟，再指导学生用朗读传情达意，在读中悟，在悟中读。

镜头二：给钱时的母亲――慷慨

一个如此贫穷而劳累的母亲，当作者向她要钱买书时，她会如何呢？为了让学生更深入地理解母亲的用心，我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节省，来反衬出对孩子的慷慨。这慷慨从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭情况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫，此时“塞”出的真情便水到渠成了――塞出的是心血，是慈爱，是期望……

二、还原生活，引起共鸣

于漪老师说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。一定要打开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。”这告诉我们语文与生活不可分割的关系。

这篇《慈母情深》便是作者梁小声在成功之后，回忆一件小事中慈母对他的期望与鼓舞，对他创作人生的影响。故事本源于生活，读来更是朴实无华，母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中，孩子们很容易回归生活，找到共鸣，设身处地谈出自己的感受。

特别是文中慈母情深感动了作者，作者懂得回报母亲时，我设计了一组诗，由学生从生活中找镜头来填写，这既是对文中反复、排比段落的仿写，又能引导学生发现母爱，感恩亲情，达到更高层次的共鸣。

当然，因为今天是公开课，学生面对这么多听课的老师，有些紧张，不敢表达，所以我特意把教学节奏放慢下来，引导时难免会有些唆重复，但是，我想只要能让尽量多的孩子们参与其中，即使超过一点点时间，又何妨呢？毕竟我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧！所以，这堂课虽留有遗憾，仍觉值得！

篇20：五年级语文慈母情深教案

1.古诗导入：出示孟郊赞美母爱的古诗《游子吟》。

全班交流感受。

2.师小结：无论严寒酷暑，无论贫穷与苦难，总有一个人支撑着我们，这个人就是母亲；总有一种爱让我们感动，这种爱就是母爱。今天，让我们再次去体会母亲浓浓的深情，一起来欣赏作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》！

板书，齐读课题。

3.初读课文，请同学们快速浏览18课，了解这篇课文讲了一件什么事？

（生交流）

4.检查预习，出示小黑板，根据课文内容填空。

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声，我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

1、交流读《游子吟》的感受。

2、自由读课文。

3、根据课文内容填空。

1、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

2、通过课文内容填空，完成教学目标1。

3.让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。

1.同桌交流

2.指名填空。

3.教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂，理解词语，读词，想像一下龟裂情形。

谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。

⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？“攥”，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

⑶联系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜欢《青年近卫军》，他每天想这本书都失魂落魄的。什么样叫失魂落魄？见过别人失魂落魄过吗？那是什么样子的？（心不在焉。心里老想着其他的事，都不知道自己在干什么。走路的时候没有劲。）

练习说话。

4、齐读

1、理解词语并运用。

2、全班同学读句子。1.让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的`实效性。

2.“语言是思维的外壳。”让学生由读到悟到说，为他们搭建的是一个锻炼语言、表情达意的平台。

请生从课文中画出描写母亲工作环境的一句话。

交流出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

1、七八十台破缝纫机会发出怎样的声音？

理解词语“震耳欲聋”。“欲”呢？

多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！

（1）耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读――

（2）同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？

“大声说出了母亲的名字”

“母亲大声问”

“向母亲探身，喊”

这样的地方比比皆是,还有吗？

“接着又对我喊”

“大声对那个女人说”

（3）这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就在这样的环境下工作，齐读――从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。读――

（4）小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？

这些感受交杂在一起,怎能不让“我”鼻子一酸呢？

还有哪些地方令你鼻子一酸？

从课文中找出描写母亲外貌、语言、动作和神态的语气。

篇21：五年级《慈母情深》基础知识点

生字组词：

辞：辞退辞职辞行推辞义不容辞

抑：压抑抑制抑郁抑扬顿挫欲扬先抑

碌：劳碌忙碌庸碌碌碌无为

吊：吊灯吊床吊兰吊销提心吊胆

噪：聒噪噪音噪声声名大噪名噪一时

脊：脊梁脊背脊柱书脊屋脊

竟：毕竟竟然竟自究竟

龟：龟裂

哇：你好哇快走哇

忍：残忍忍心忍耐忍受忍气吞声

酸：心酸悲酸鼻酸腿酸酸甜苦辣

权：权利特权权贵政权权宜之计

多音字：

给：gěi送给 jǐ给予

挣：zhèng挣脱 zhēng挣扎

曲：qū曲折 qǔ小曲

龟：jūn龟裂 guī乌龟

形近字：

辞(辞职) 敌(敌人)

抑(压抑) 仰(仰望)

碌(忙碌) 绿(绿色)

吊(吊床) 呆(发呆)

噪(噪音) 燥(干燥)

竟(竟然) 竞(竞争)

哇(你好哇) 娃(女娃)

酸(心酸) 峻(险峻)

权(权利) 仅(不仅)

词语解释：

失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。

怂恿：鼓动别人去做(某事)。造句：禁不住他的怂恿，我放下作业出去踢球了。

压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。

颓败：衰落;破败。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。

疲惫：非常疲乏。造句：妈妈忙碌了一天，非常疲惫。

耽误：因拖延或错过时机而误事。造句：快走吧，别耽误了看电影。

龟裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

数落：列举过失而指责，泛指责备。造句：陈文不懂礼貌，受到了妈妈的一顿数落。

反义词：

连续——间断压抑——轻松

忙碌——清闲瘦弱——强壮

弯曲——笔直疲惫——亢奋

震耳欲聋——鸦雀无声

近义词：

怂恿——唆使颓败——衰颓

犹如——好像扫视——环视

疲惫——疲劳吃惊——惊讶

耽误——耽搁数落——批评

课内问题：

1、说说课文的主要内容。

答：本文主要写了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的故事。

2、边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。

答：文中对母亲的外貌、动作、语言描写，集中体现了“慈母情深”，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出“我”对母亲的爱。

(1)看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。——瘦弱的母亲

(2)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。——贫苦的母亲

(3)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……——辛劳的母亲

(4)“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”——通情达理的母亲

3、读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果，课文中还一些这样的句子，画出来和同学交流。

A、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

一连三个“我的母亲”，运用反复的修辞手法，把母亲的动作写得很具体，母亲如此艰苦的工作环境使作者内心内心产生了巨大的触动。

B、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。

五年级《慈母情深》教案

教学目的：

1.通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

2.抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。

教学重点：理清课文思路，概括文章主要内容。

教学难点：抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：

一、揭题导入

同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。(板书课题)

1、齐读课题

2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的?(题眼：深)

过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里?带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。

二、整体感知

1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声_____，我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用_____的手将钱塞给我，立刻又陷入了_____，我鼻子一酸，____着钱跑了出去。

2、完成练习教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂看图片理解龟裂。

⑵学写“攥”字

3、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、我为什么会“鼻子一酸”呢?(板：鼻子一酸)默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线划下来。

2、交流感悟

预设(一)“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。“震耳欲聋”什么意思?

②耳朵都要震聋了!这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉?

但是我的母亲呢?她就在这样的环境中工作呀。同学们，这样的声音停止过吗?浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢? 生交流

③体会读

④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。

预设(二)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

① 理解：“我的母亲”出现三次

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同?

②体会读

预设(三)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

①其中哪个词语给你快镜头的感觉?——立刻。

②你从四个“立刻”中感受到什么?

③体会读

3、过度：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的?又是怎么做的?

预设(四)母亲确已将钱塞进我手机里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!

①“塞”圈出来

②体会“塞”(课件出示：母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背……)

师：但是，我的母亲还是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读。

四、拓展伸华

1、母亲塞给我的仅仅是钱吗?是什么?(随机板书：心血、期望、爱)

2、是的，是爱，是普通的爱、是无私的`爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读题。慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里;慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里;慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。

师：(配乐)就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说，此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

五、总结

师：孩子，你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字--- (慈母情深。) 那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。 (慈母情深。)

篇22：五年级语文慈母情深常用知识点

生字组词：

辞：辞退辞职辞行推辞义不容辞

抑：压抑抑制抑郁抑扬顿挫欲扬先抑

碌：劳碌忙碌庸碌碌碌无为

吊：吊灯吊床吊兰吊销提心吊胆

噪：聒噪噪音噪声声名大噪名噪一时

脊：脊梁脊背脊柱书脊屋脊

竟：毕竟竟然竟自究竟

龟：龟裂

哇：你好哇快走哇

忍：残忍忍心忍耐忍受忍气吞声

酸：心酸悲酸鼻酸腿酸酸甜苦辣

权：权利特权权贵政权权宜之计

多音字：

给：gěi送给，jǐ给予

挣：zhèng挣脱zhēng挣扎

曲：qū曲折qǔ小曲

龟：jūn龟裂guī乌龟

形近字：

辞(辞职)敌(敌人)

抑(压抑)仰(仰望)

碌(忙碌)绿(绿色)

吊(吊床)呆(发呆)

噪(噪音)燥(干燥)

竟(竟然)竞(竞争)

哇(你好哇)娃(女娃)

酸(心酸)峻(险峻)

权(权利)仅(不仅)

词语解释：

失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。

怂恿：鼓动别人去做(某事)。造句：禁不住他的怂恿，我放下作业出去踢球了。

压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。

颓败：衰落;破败。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。

疲惫：非常疲乏。造句：妈妈忙碌了一天，非常疲惫。

耽误：因拖延或错过时机而误事。造句：快走吧，别耽误了看电影。

龟裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

数落：列举过失而指责，泛指责备。造句：陈文不懂礼貌，受到了妈妈的一顿数落。

反义词：

连续——间断压抑——轻松

忙碌——清闲瘦弱——强壮

弯曲——笔直疲惫——亢奋

震耳欲聋——鸦雀无声

近义词：

怂恿——唆使颓败——衰颓

犹如——好像扫视——环视

疲惫——疲劳吃惊——惊讶

耽误——耽搁数落——批评

主题思想:

本文主要写了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱，让“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对孩子深深的爱，表达了“我”对母亲的赞扬、感激和热爱。

篇23：五年级《慈母情深》知识点梳理

生字组词：

辞：辞退辞职辞行推辞义不容辞

抑：压抑抑制抑郁抑扬顿挫欲扬先抑

碌：劳碌忙碌庸碌碌碌无为

吊：吊灯吊床吊兰吊销提心吊胆

噪：聒噪噪音噪声声名大噪名噪一时

脊：脊梁脊背脊柱书脊屋脊

竟：毕竟竟然竟自究竟

龟：龟裂

哇：你好哇快走哇

忍：残忍忍心忍耐忍受忍气吞声

酸：心酸悲酸鼻酸腿酸酸甜苦辣

权：权利特权权贵政权权宜之计

多音字：

给：gěi送给 jǐ给予

挣：zhèng挣脱 zhēng挣扎

曲：qū曲折 qǔ小曲

龟：jūn龟裂 guī乌龟

形近字：

辞(辞职) 敌(敌人)

抑(压抑) 仰(仰望)

碌(忙碌) 绿(绿色)

吊(吊床) 呆(发呆)

噪(噪音) 燥(干燥)

竟(竟然) 竞(竞争)

哇(你好哇) 娃(女娃)

酸(心酸) 峻(险峻)

权(权利) 仅(不仅)

词语解释：

失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。

怂恿：鼓动别人去做(某事)。造句：禁不住他的怂恿，我放下作业出去踢球了。

压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。

颓败：衰落;破败。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。

疲惫：非常疲乏。造句：妈妈忙碌了一天，非常疲惫。

耽误：因拖延或错过时机而误事。造句：快走吧，别耽误了看电影。

龟裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

数落：列举过失而指责，泛指责备。造句：陈文不懂礼貌，受到了妈妈的一顿数落。

反义词：

连续——间断压抑——轻松

忙碌——清闲瘦弱——强壮

弯曲——笔直疲惫——亢奋

震耳欲聋——鸦雀无声

近义词：

怂恿——唆使颓败——衰颓

犹如——好像扫视——环视

疲惫——疲劳吃惊——惊讶

耽误——耽搁数落——批评

课内问题：

1、说说课文的主要内容。

答：本文主要写了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的故事。

2、边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。

答：文中对母亲的外貌、动作、语言描写，集中体现了“慈母情深”，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出“我”对母亲的爱。

(1)看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。——瘦弱的母亲

(2)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。——贫苦的母亲

(3)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……——辛劳的母亲

(4)“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”——通情达理的母亲

3、读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果，课文中还一些这样的句子，画出来和同学交流。

A、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

一连三个“我的母亲”，运用反复的修辞手法，把母亲的动作写得很具体，母亲如此艰苦的工作环境使作者内心内心产生了巨大的触动。

B、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。

五年级《慈母情深》教案

〔学习目标〕

1.认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

〔学习重点〕

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

〔课前准备〕

VCD《烛光里的妈妈》。

〔课时安排〕

1课时。

〔学习过程〕

一、回顾导入，揭示课题

1.谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢?今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.提出要求，学生自学。

(1)借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

(2)思考：课文主要讲了一件什么事?

2.同桌相互读课文，相互正音。

3.汇报自学情况。

(1)出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

(2)交流：课文主要讲了一件什么事?

三、再读课文，体会感情

(一)感悟慈母对孩子深沉的爱。

1.根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

2.小组交流。

3.全班交流。

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。

如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

(二)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法——联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感

1.选取自己感受深的`语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

2.指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

1.联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

2.自由朗读课后的“阅读链接”《纸船——寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3.写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束

1.教师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

2.课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注重积累

1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3.课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等(可以上网查找)。

篇24：五年级语文教案《慈母情怀》

五年级语文教案《慈母情怀》

【教材简析】

《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

【设计理念】

阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，

体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

【教学目标】

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学难点】

让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

预习课文，自学生字词。

【教学过程】

一、谈话导入

在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章──《慈母情深》。

（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。

2、检测：

指名朗读课文并评价。

3、用自己的话简述课文大意。

三、再读课文，品味语句

1、默读课文：

边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）

（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的.方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）

2、小组内交流自己的读书体会。

3、全班汇报交流：

读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。

引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。

母亲对我的深情：

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲

⑵“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲

⑶“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫穷的母亲

⑷母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”──通情达理的母亲。

那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

（重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）

“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

⑴那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

⑵“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

⑶“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

⑷我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

四、拓展延伸，升华情感

1、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。

2、书写母爱：

母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”请你写一写自己亲身经历过的母爱的故事。

（让学生理解、感悟母爱的基础上书写母爱，使学生进一步受到情感的熏陶，思想获得启迪。）

五、布置作业

1、阅读颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。

2、为母亲做一件力所能及的事。

篇25：五年级语文教案《慈母情深》

【教学目标】

1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学难点】

通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。

【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件

【教学过程】

一、认识梁晓声

孩子们，刚刚通过简单的交流，我们大家已经成了朋友，不过，今天老师还给大家带来了另外一位朋友，他就是：（教师出示照片）梁晓声，关于梁晓声，课下同学们已经预习导学卡了，现在谁来说说你知道的梁晓声？

（两三个同学说说即可）

我们说再读课文之前，如果能更好的了解作者相关信息，对阅读课文是非常有帮助的。

1、

二、走进“慈母情深”

1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章――《慈母情深》

2、孩子们，看黑板，我们恭恭敬敬地读一遍课题。

教师擦掉“深”字，学生读，教师填上“深”字，学生再读。看着这个题目，你们有什么问题要问吗？（指名回答：慈母的请到底有多深?）

3、那么现在我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！

课件出示：我想买一本《青年近卫军》，来到工厂找妈妈要钱。那里的噪音，妈妈看到我，用（）的手指数钱给了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去……

4、看一下大屏幕，自己对证一下。注意错的改正过来。请一名同学读读这个句子。教师评价。

5、“龟裂”什么意思。师引导：看见过“龟裂的手”吗？

6、“攥”是什么动作？它的意思是？（生和老师一起笔顺书写“攥”字，写完并记住的同学把手攥起来）

三、感悟“慈母情深”

1、出示：鼻子一酸生读三遍

“鼻子一酸”是一种什么感觉？（鼻子难受，心里难受，）

2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？

过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？不着急，静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。

班内交流“

3、恶劣环境工作的母亲

⑴、出示课件：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”齐读。

⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。

⑶、这震耳欲聋的声音从她进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读）

⑷、补充：其实，孩子们，母亲工作的环境还远不止于此，这段文字在选做课文时做了改动，老师找到了原著中描写母亲工作环境的句子，（给学生分发环境描写补充小纸条）自己读一读吧！（指名读一读）

（5）就是这样日复一日，年复一年，我的母亲就是在这样的环境下挣钱，挣血汗钱。

过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？

2、瘦弱、疲惫的母亲

课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

⑴、师生共读这段话。

⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）

课件出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

（生反复的读两个个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。）

（3）师读句子,提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？

（4）小结：孩子们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？

3、忙碌的母亲

课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

⑴、生读句子，谈理解。

⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？

引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌，辛苦）

⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉）

小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。

4、通情达理的母亲

⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

课件出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

⑵师生共读句子。

⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……)

⑷引导生说出塞的不是钱，而是-----------

学生回答出“爱”后就开始画心形，变化边说下面的文字，直到说完“这就是慈母情深啊！”教师结束板书。

其实，大家可能不知道，梁晓声的母亲是一个文盲，崇尚文化的文盲。正是因为她希望自己的孩子有出息，所以才这样不辞劳苦的工作。也正是因为母亲年年月月的教育熏陶，才成就了现在的梁晓声，可以这样说，梁晓声的成就里饱含了深深的慈母心，爱子情，这就是慈母情深啊！

四、倾诉“慈母情深”

就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跑出门去。此情此景，我有多少话要对母亲说，有多少情要对母亲诉啊！同学们，赶紧拿出笔，把你内心的想法出来，可以写你的悔恨，可以写你的感动，可以写你的幸福，也可以写你的决心

……

但不管你写什么，你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。

写完了吗？谁来让我们感受一下你的内心独白？（指名）

老师也曾听说过一句这样的话：有了爱，就有了一切。听说过这句话吗？有知道的吗？他就是我国著名女作家―冰心，他从小就是在母爱的光环下长大的，当他身在国外的时候，就曾经把对母亲的深深思念凝结成了一首诗，请大家打开课本的100页，自由读一读冰心的《纸船---寄母亲》

五、回报“慈母情深”

是啊！天底下的母亲都是这样，我们的母亲也是这样的。总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！母爱是无私的，作为回报，懂事的你，回家之后也经常为母亲洗洗脚、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，让我们把满文军的《懂你》送给梁晓声的母亲，送给我们的母亲，也送给天下所有的母亲吧！希望所有的母亲们都能幸福健康！就让我们在这动听的旋律声中结束我们今天的课程吧！下课