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曹王之旅作文

2023-02-28 08:41:23 收藏本文下载本文

“Meta小酒壶”通过精心收集，向本站投稿了22篇曹王之旅作文，下面就是小编给大家整理后的曹王之旅作文，希望您能喜欢！

曹王之旅作文

篇1：曹王之旅作文

今天，我们怀着无比激动的心情踏着欢快的脚步走上了开往曹王的客车，

曹王之旅作文

。就这样曹王两日游就开始了。听说曹王是有名的花木之乡，今天到曹王一看果然名不虚传啊！路边有一排排小树和小花，在路的另一旁一会儿便有一家种花木的花园，在花园里我看了许多花。有牡丹花，有茶花，有杜鹃花，还有许多我不认识的花……你说曹王是不是花木之乡？

“嘀嘀――嘀嘀”随着汽车的“嘀嘀”声我进入了曹王

到了下午课程开始了。第一堂是做模型飞机，第2堂是

是我最喜欢的一堂课。

当我刚走进中国结艺教室便看见了四面雪白的墙上挂满了中国结，其中有铜钱结，田字结……。首先老师为我们讲了怎样打鞭炮结，然后给我们一人发了两条绳子，在老师的指导下我们完成了第一个步骤，而第二个步骤就是把剩下的绳子编织起来。这时老师又说了几句话，她说：“编的时候一定要心平气和那么编起来便更好编了。还有编完后拿过来给我看一下，然后再拿一根绳子编中国结。”说完我编了起来

…

啊，今天的这堂中国结艺课真是多姿多彩啊！

篇2：韩愈《曹成王碑》练习

韩愈

王姓李氏，讳皋，字子兰，谥曰成。其先王明，以太宗子国曹，传五王至成王。嗣封在玄宗世，盖于时年十七八。绍①爵三年，而河南北兵作，天下震扰，王奉母太妃逃祸民伍;得间走蜀从天子。天子念之，自都水使者拜左领军卫将军，转贰国子秘书。王生十年而失先王，哭泣哀悲，吊客不忍闻。丧除，痛刮磨豪习，委己于学。稍长，重知人情，急世之要，耻一不通。侍太妃从天子于蜀，既孝既忠，持官持身，内外斩斩②，由是朝廷滋欲试之于民。

上元元年，除温州长史，行刺史事。江东新刳于兵，郡旱，饥民交走，死无吊。王及州，不解衣，下令掊锁扩门，悉弃仓实与民，活数十万人。奏报，升秩少府。与平袁贼，仍徙秘书，兼州别驾，部告无事。迁真于衡，法成令修，治出张施，声生势长。观察使噎媢③不能出气，诬以过犯，御史助之，贬潮州刺史。杨炎起道州，相德宗，还王于衡，以直前谩④。王之遭诬在理，念太妃老，将惊而戚，出则囚服就辩，入则拥笏垂鱼，坦坦施施⑤。即贬于潮，以迁入贺。及是，然后跪谢告实。

初，观察使虐，使将国良往戍界，良以武冈叛，戍众万人。敛兵荆黔洪桂伐之。二年尤张，于是以王帅湖南，将五万士，以讨良为事。王至则屏兵，投良以书，中其忌讳。良羞畏乞降，狐鼠进退。王即假为使者，从一骑，踔五百里，抵良壁，鞭其门大呼：“我曹王，来受良降，良今安在?”良不得已，错愕迎拜，尽降其军。太妃薨，王弃部随丧之河南葬，及荆，被诏责还。会梁崇义反，王遂不敢辞以还。升秩散骑常侍。明年，李希烈反，迁御史大夫，授节帅江西以讨希烈。命至，王出止外舍，禁无以家事关我。大小之战三十有二，取五州十九县，民老幼妇女不惊，市贾不变，田之果谷，下无一迹。

王始政于温，终政于襄，恒平物估，贱敛贵出，民用有经⑥。一吏轨民，使令家听户视，奸宄无所宿。府中不闻急步疾呼。治民用兵，各有条次，世传为法。

(选自《韩愈集》，有删改)

[注]①绍：继承。②斩斩：整齐庄重的样子。③噎媢：嫉妒。④直：申冤。谩：讥刺。⑤坦坦施施：胸怀坦荡、神态自若的样子。⑥经：常规，保障。

篇3：韩愈《曹成王碑》练习

5.对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)( )

A.而河南北兵作作：兴起 B.及是，然后跪谢告实谢：谢罪

C.从一骑，踔五百里从：跟从 D.错愕迎拜，尽降其军降：使投降

5.C(从，此处用作使动词，使……跟从，带着。课文《鸿门宴》：“沛公日从百余骑”意义和用法与此相同)

6.下列各组语句中，全都表明曹成王李皋具有“治民用兵”才能的一组是(3分)( )

①自都水使者拜左领军卫将军，转贰国子秘书

②丧除，痛刮磨豪习，委己于学

③悉弃仓实与民，活数十万人

④出则囚服就辩，入则拥笏垂直，坦坦施施

⑤民老幼妇女不惊，市贾不变

⑥一吏轨民，使令家听户视，奸宄无所宿

A.①②⑤ B.①③④ C.③⑤⑥ D.②④⑥

6.C(①表明皇上对李皋的`爱惜，②表明李皋痛下决心，改掉豪门习气，努力学习，④表明李皋担心母亲因自己受诬陷而难过，故作泰然自若之态)

7.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)( )

A.李皋十岁时失去父亲，在唐玄宗时继承曹王封号。继位三年后，因战乱他带着母亲逃到四川投奔皇上，被提升做了国子监秘书。

B.李皋因政绩突出遭到观察使的嫉妒和诬陷，被贬为潮州刺史。杨炎了解李皋冤案真相后，奏明皇上，将李皋仍调为衡州刺史。

C.李皋带兵以国家大事为重，不敢有丝毫的懈怠，先后招降了在武冈聚众反叛的王国良，轻易铲除了造反的李希烈。

D.李皋为政有方，注意保持物价平稳，派官吏接触百姓，让他们各家各户视察了解，使奸猾之人无所停留。

7.C(“轻易铲除了造反的李希烈”与原文“大小之战三十有二”不符)

篇4：难忘的曹王之行优秀作文

难忘的曹王之行优秀作文

天空，蓝悠悠的；阳光，暖洋洋的。怀着无比激动和憧憬，我们登上大巴，前往向往已久的地方——曹王实践基地。车厢里异常安静，可是，每个人脸上都洋溢着兴奋的光彩，每个人的心中都大声喊着同样一个声音——实践基地，我来了！

其乐融融的宿舍生活

在不知不觉中，我们来到了期盼已久的实践基地，这里的一草一木都是那么新奇，那么有趣，宿舍生活也不例外，更是其乐融融，有趣的是我所在的宿舍是由几个班级七拼八凑而成的。一进宿舍我们便开始了自我介绍，原来我们分别来自建乐校区五（1）班和总部五（9）班以及我们五（7）班。宿舍里洋溢着浓浓的家的气息，你帮我铺一铺床单，我为你削一个苹果。你去倒垃圾，我来拖地。晚上，太兴奋了，睡不着，来自不同班级的女孩子们讲起了班级趣事，咯咯的笑声充满了整个宿舍，愉快的感觉荡漾在每个人的心头。

丰富多彩的课程

曹王实践基地为同学们准备了丰富多彩的'课程：创意陶吧、中国结艺、多米诺骨牌、电子积木、航模制作、安全园地。其中令我们印象最深刻的是创意陶吧，一件件工具让我们感到新奇，老师们制作让我们叹服，一个个构想在我们心中萌芽，一根根泥条在我们手中诞生，我们发挥想象，大胆创作，一件件富有个性的艺术品在我们的手中诞生！在欢声笑语中我们更懂得了团结的重要。

精彩纷呈的晚会

到了晚上，基地为同学们准备了一场精彩纷呈的晚会。晚会的内容丰富多彩，有动人的歌曲演唱，有美丽的舞蹈表演，还有强劲有力的武术展示。开场，五颜六色的灯光亮起来了，一曲《自由飞翔》响了起来，同学们尽情歌唱，脸上洋溢着灿烂的笑容，唱着唱着，大家的心好象也随着歌声飞上了天空。同学们津津有味地看着台上精彩的节目，掌声、赞叹声、欢呼声不绝于耳，老师们也不甘示弱，纷纷上台一展歌喉，同学们也不断上台献花。美妙的音乐，热情的欢呼打破了夜晚的平静，瞧，月亮似乎也被我们的情绪感染，悄悄探出头来了呢！

天下没有不散的筵席，愉快的实践活动结束了，要和基地说“拜拜”了，我们坐上车，透过车窗，凝视着那带给我们无限乐趣的教室，那充满温馨的宿舍，那回荡着欢声笑语的操常车徐徐开动，曹王基地变小，变小，再变小……渐渐地消失在我们的视线里，我在心里默默地说：“再见了，两年后，当我成为一个初二的学生时，我们再相会！”

篇5：三王峪之旅小学生作文

三王峪之旅小学生作文

今天，我与妈妈跟随着旅游团一起去章丘三王峪游玩，沉闷了一个星期的我终于可以出去透透气了！我的心情格外激动。

坐了两个小时的车，我们终于到达了目的地――三王峪。一下车，一阵微风迎面吹来，带着丝丝缕缕樱花的香气，好不清爽！抬头远望，四周青山环绕，绿树红花，情态各异，美丽极了！导游指着不远处的一座山说：“我们今天去爬那座山，看看山峰上的那座“太极塔”！接着我们就随着队伍向山顶进发。一路上我看到了各种盛开着五彩缤纷的不知名的花儿，听着山间的鸟儿在卖弄清脆的喉咙，惬意的感觉也随之弥漫开来。

忽然，我看到了两只像猫头鹰一样的鸟儿，名叫“^”,它们被关在笼子里，望着蓝蓝的.天空，那眼神仿佛在哀求人们把它们放出去，自由的飞翔，我不禁心生怜悯：失去了自由的鸟儿，多么可怜！什么时候你也能回到自己的家？

在半山腰，一条小溪唱着欢快的歌谣，一路从山上淙淙地流下来。在琵琶阁中，我们静心听着琵琶的音乐声，不禁陶醉其中。大家你追我赶，不一会便爬到了山顶，在山顶上，我近距离观看了“太极塔”，它高七层，呈六角形，里面的空间很狭窄，最多可容纳六个人，它没有台阶，只能在第一层观看。站在山顶，俯瞰整个景区，真有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈呢！

此次爬山的又一个乐趣是做滑道下去。不过，这里的滑道与别处的不太一样。这滑道的两侧是用水泥铺成的，底部贴了瓷砖，更重要的是坡度特别陡，一眼望下去，心里不禁害怕起来。虽然每人都发了一块布垫，还有一副手套，目的是为了增加摩擦力，可心里还是有点忐忑。终于有人带头下山了，接着便一个接一个地滑了下去。我鼓足勇气，坐了上去，刚开始还有点紧张，可慢慢地就大胆起来，加快了速度，只听见风儿在耳边呼呼的响，不一会儿便滑到了山脚下。

下午，我们去了水上乐园，那里项目很多，有滚筒、梅花桩、浮桥、吊篮等，我喜欢玩吊篮，那里有两个座位，可以从高处滑到地面，非常刺激，起初我有点胆怯，不过鼓起勇气坐了几遍，便觉得非常好玩。我与姐姐还捉了许多小蝌蚪，不过我们把“小精灵”们全放了，看到它们自由自在地游来游去，心中很欣慰。接着我们又坐上游览车去玩水上漂流，橡皮艇撞击着两侧溅起了大大的水花，我心中也乐开了花，迎面扑来的水花把我们全身都淋湿了，不过我们心中是快乐的，因为我们体验了一次非常刺激的漂流。

一天的时间过得真快，我们就要走了，望着美丽的三王峪，心中有些恋恋不舍，再见了，三王峪！夏天的你和秋天的你是否更美丽，我期待着有机会再来……

篇6：王城公园之旅三年级作文

王城公园之旅三年级作文

星期天，爸爸妈妈带我去王城公园玩。

来到王城公园，我们一家三口直接去王城公园后面的动物园看动物。刚走进猴馆，就见一只猴子调皮的和游客玩耍，一只小猴子正在吃一颗美味的糖果，最好笑的是一只猴子拿起一个不小心掉落的奶瓶，左看看右瞧瞧，不知道怎么办？后来它急了，往地上一摔，奶嘴摔开了，牛奶一下从瓶子里边流了出来，周围的猴子一见有好喝的，都纷纷凑过来抢着喝。逗的周围的观众哈哈大笑。

看完了猴子，我们又来到大象馆，只见一只憨厚可爱的大象正美美的`吃着草料，还有一只大象愤怒地来回走动，并咆哮着，仿佛在质问：“为什么不让我出去？为什么不让我出去？”

离开大象馆，我们来到了长颈鹿区，几只高高的长颈鹿正在悠闲的走来走去，几个游人正在喂可爱的小长颈鹿，小长颈鹿舌头一卷，食物便进入了它的嘴里，可爱极了！

啊！多么快乐的王城公园之旅呀！只可惜时间过得飞快，眨眼间，两个小时就过去了，我们要回家了，回家的路上，我还想着看动物的事，不知不觉露出了微笑。

篇7：滕王阁之旅作文350字

滕王阁之旅作文350字

我喜欢旅游，特别是去一些名胜古迹参观。这个寒假，爸爸终于带我去参观江南三大名楼啦！其中之一就是我期盼已久的位于江西南昌的滕王阁。

迎着朝霞，我们踏进了景区大门。首先跃入眼帘的是一块大大的石碑，上面刻着滕王阁的简介。接着往前走，是一个又大又圆的八卦阵。我想：大概数百年前有仙人在这里修炼过吧！为了沾点仙气，于是我在这里留下了美美的一照。继续往前走，我们来到了滕王阁的主楼前。主楼的'底座有两层高，可以从外面拾阶而上。台阶前有一面石墙和两尊铜像，石墙上刻的就是闻名遐迩的王勃的《滕王阁序》，这么有意义的拍照背景我可不能错过哦，再拍一张。接下来就是进入主楼参观了。滕王阁一共有九层，我印象最深的就是顶楼啦！那里有一个仿古戏台，每隔一个半小时就会有一场精彩的皮影戏。戏台两侧各有一幅画，对应“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这两句诗。

快乐的时光总是短暂的，滕王阁之旅很快就结束了。我既领略了滕王阁的雄伟，也丰富了自己的知识，真是不虚此行啊！

篇8：王勃古诗《饯韦兵曹》

作者：王勃年代：唐体裁：五律

征骖临野次，别袂惨江垂。川霁浮烟敛，山明落照移。

鹰风凋晚叶，蝉露泣秋枝。亭皋分远望，延想间云涯。

【作者小传】：王勃(649-676)字子字，绛州龙门(今山西河津)人。与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，号称“初唐四杰”。他们力求摆脱齐梁艳风，扩大诗歌的.题材，表现积极进取的精神和抑郁不平的愤慨。有《王子安集》。

篇9：国庆节王屋山之旅小学作文

昨天早晨，我兴高采烈，因为我就要到济源的王屋山去游玩了。

坐在大巴车上，一路上风光无限。我不禁在心里想：“济源真是个好地方。”此前，我只知道王屋山是愚公移山故事的发源地。谁知，济源还有丰富的道教文化。我们先来到一座唐朝时建立的古道观。道教是很讲究风水的，这里每一个地方都有一个故事。就拿一棵树来说吧。这里有一棵几百年的菩提树。读到这里，大家可能奇怪了。菩提树是佛树，为什么会种在道观里呢？原来，在武则天继位时，因为想以周代唐改换朝代。因此，压制道教。许多道观被占领改为佛教的寺庙。唐玄宗李隆基为了拯救这个道观，在道观里栽了一棵佛树。当士兵们想占领这个道观时，看到佛树望而却步。这个古道观里的每棵树都有几百年历史，形状也非常奇特，有的像龙，有的像凤，我一下子被吸引住了。这里还有中国最早的对联。令我非常奇怪的是以前的对联竟然是用石头雕刻的。

走进道观内，只见白发苍苍的老子正对着我们。我向老子拜了几拜，许下了美好的愿望。我们一路上欢声笑语，继续往前走。一棵巨大的银杏树吸引了我们。这棵银杏树可真够粗呀，树荫所占的面积足有一亩地左右，大约要十来个人才能围起来这棵树。光是旁边掉下来的几根树枝，就像正常大树的主干一样粗。

在银杏树的旁边，有一池泉水，叫做不老泉。我捧着岩缝里涌出来的水喝了几口，感觉自己真得更有活力呢。

接下来，我们就开始爬王屋山的主峰天坛峰了。天坛峰海拔1115米，光是这数据就够吓人了。我们奋力往山上爬，中间有一小段路竟然没有步梯。我们手脚并用，吃力地向上爬。终于度过了最艰险的这一段。时间过得飞快，转眼就到了要集合的时间。我们才爬了三分之一，只好扫兴地下了山。

这次王屋山之旅真得是不虚此行。

篇10：国庆节王屋山之旅小学作文

十月一日，我有幸来到济源，听导游说济源有四大景物：王屋山、黄河、小浪底、太行山。今天我们去王屋山游玩。

进了大门，我们乘车行驶在盘山公路上。路很陡，真所谓山路崎岖，一不小心就会掉进旁边的悬崖摔个粉碎……行驶了一会儿，我们在一座山角下下了车，步行上山，我们边走边看，走走停停，的确，我怎能不停呢？这不光是因为路旁那红色的枫叶、绿绿的小草、美丽的野花吸引我，还因为那路使人感到累，虽然路是水泥砌成的，却是很徒，形成了一个120°的角，沿着这条路，一步一步吃力得走呀走，爬呀爬……

过了许久，我们来到了缆车旁。嘿，这可真让人头晕，我和妈妈乱了套。出于好奇的'我，勉强同意座上缆车，妈妈则由爸爸陪同着等我们下山。我和一块去的阿姨座同一个缆车沿着缆线直往升，速度虽不快，可往下一看，便使人胆战心惊。我开始害怕，后来也就适应了。在车上，我和阿姨一边说话，一边赏景。瞧，那一座座山峰巍然屹立在祖国大地上，一座座高山绿树成荫，真可谓群山拱翠绿、千山一碧、山高树茂。那绿树郁郁葱葱，把满山的苍翠应现出来，那绿树是保护每一座山的士兵，笔直的身体，直插云霄……缆车愈往上升，我愈觉得自己在云朵中飘荡。的确，往上看，每一座山头，如同鬼斧神工，在山上一锤一锤敲打着山头，让它变成这般模样……那座最高的高山如同倒立的宝剑，威然耸立，划破天空。我深深地赞叹着大自然的巧手。我们下了缆车，沿着盘山小路攀登王屋山的最高峰。环山路用铁栏杆围着，一边是山石一边是深渊。我小心地扶着栏杆，因为石阶大小不一，有的甚至是向内凹进去，我们吃力地走着，完全不敢看两边的景色，一看就会头晕。路上，常有一些树、石头挡道，使人更加害怕。功夫不负有心人，最终，我们登上了山顶，在山顶远眺，树更绿了，绿得让人看着就欢喜，绿中还夹着一丝丝红叶；山，蜿蜒连续，清逸秀丽，悬崖峭壁，怪石耸立。万山丛中，更有那一群群鸟儿飞过。这一切都是那么美好……最后，我们还参观了山顶的寺庙、愚公居所、愚公移山处、愚公雕像以及不老泉，千年银杏树等景点……

大自然，你是那么奇妙，我们永远爱你，爱你那双巧手，给游人提供了欢乐！

篇11：曹豳——《西河·和王潜斋韵》

【年代】：宋

【作者】：曹豳——《西河·和王潜斋韵》

【内容】

今日事，何人弄得如此！

漫漫白骨蔽川原，恨河日已！

关河万里寂无烟，月明空照芦苇。

谩哀痛，无及矣。

无情莫问江水。

西风落日惨新亭，几人堕泪！

战和何者是良筹，扶危但看无意。

只今寂寞薮泽里，岂无人、高卧闾里，试问安危铖谁寄？

定相将有诏催公起。

须信前书言犹未？

【鉴赏】:

曹豳因敢于在皇帝面前直言劝谏而与同时代的王万、郭磊卿、徐清叟被称为“嘉熙四谏”。王潜斋，即是王埜，曹豳与王埜（号潜斋）同为浙江人，同在宁宗朝先后中进士第，在政治上两人有着共同的爱国进步主张。

王埜的《西河》，一开篇就责问苍天，曹词则直率地直指到人，责问“今日事，何人弄得如此！”这是不言自明的。王词引理宗端平元年献陵图一事以泄内心的忧国结愁，曹词则化用曹操《蒿里行》诗名“百骨露于野，千里无鸡鸣”入词，对人民横遭屠戮的惨状满怀同情，深感悲愤，对南宋当权者昏庸腐败、丧权辱国的行径含恨不已，语带讥刺。王词叹老抱恨，感慨“千古恨，吾老矣。”曹词宽慰他不必空自悲伤：“谩哀痛，无及矣！”王词吊淮水、望江水，扼腕泪，悲愤难已。曹词用新亭对泣事，感叹并讥刺南宋当权者无意恢复中原，优柔寡断，丧权误国，隐含王导语：“当共戮力王室，克复神州，何至作楚囚对泣邪？”激励友人共同寻求抗战救国的良策，来匡正天下。王埜当时被劾下台，不在其位，词中慨叹纵有雄心，无所寄托。曹豳则感叹如今有才能的人被埋没于草野之间，扶危安邦的大任由谁来担负。其实，曹词有着弦外之音：“高卧闾里”隐居不仕的王埜，正是可以负起国家安危之责的人材。

因此，两首词的结韵表现出了作者的各自情怀：王埜在沉痛中虚幻地呼唤着历史人物张骞，曹豳却能冷静地着眼于客观现实，将目光真诚地投向自己的老友：“定相将有诏催公起，须信前书犹未？”积极唤起处于绝望中的王埜，坚信他不久将东山再起，能够象张骞一样扶危安邦，收复中原。

将曹豳和词与王埜原词两相比照，不难看出，曹、王两人是志同道合的斗士，也是文学领域的知音。两人词作在格调上相互契合，在旨意上同气相求。

这首词运转自如，熨贴无间，在词的格律上与王词既环环相扣，又自然流丽，在词的情致上与王词既息息相应，又新意叠出。曹词的整个基调比王词显得高亢，激越，明快，其中充满对战友与词友一片拳拳期许之忱。当然，这也是对国家、对人民的期待。

篇12：嘉定区曹王小学校本课程建设规划

一、指导思想：

校本课程建设和管理，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力具有一定的自主权。根据《上海市中小学拓展型课程指导纲要》、《上海市中小学探究型课程指导纲要》精神，依据学生年龄、心理特点，精心设计学校文化活动和班团队活动、兴趣活动、社会服务等。以全面推进素质教育为目标，深化课程教学改革为核心，为社会主义现代化建设服务，培养德智体等全面发展的具有开拓创新精神的社会主义事业的建设者和接班人。

二、发展目标

以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。确立学生在学习中的主体地位，为学生提供多种学习经历，丰富学习经验。重视教育中的情感因素，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感。完善学习方式，拓展学习的空间。

三、课程开发原则

学校把校本课程设计和实施的自主权交给教师，为教师营造自主、创新的环境；同时，学校要求教师要发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使他们的兴趣、爱好和特长得到发展。

1、目标导向原则

学校课程的开发必须以国家确定的教育目标为导向，减少随意性，增强科学性，防止或避免课程开发中偏重于学术性的倾向，既保证国家对基础教育的基本要求，又体现学校教育的特色。

2、全面性原则

学校课程的开发以《上海市中小学课程指导纲要》为导向，兼顾每一位学生的发展，以各个学科的知识为基础，向外拓展。依托学校的发展特色，积淀学校文化，提升教育品位。校本课程的开发中，学校要致意充分挖掘学校现有的课程资源和社会资源，服务于课程改革。不求所有，但求所用。

3、激趣性原则

兼顾学生兴趣和教师能力，全面开设选择性课程。活动中全面激发学生的学习兴趣及教师的主观能动性。校本课程的`开发中教师应发动学生，鼓励学生积极参与；各备课组、教研组应有团队精神，群策群力。要注意学科间联系，有意识地加强与其他学科间的渗透。

四、学校行政的领导和管理

在校本课程的开发过程中，学校行政肩负着领导和管理的重任。学校根据现有条件，制订课程改革方案和实施指南，将不同类型的课程细化成“课程菜单”。学校还应迅速成立以校长为组长的校本课程建设领导小组，建立老、中、青年教师相结合的校本培训机构，从而确保曹王小学校本课程建设工作的有效开展。

1、建立组织机构

（1）成立校本课程开发领导小组

组长：俞建明副组长：王燕徐华

组员：赵培忠冯卫国叶慧吕文琴

其主要任务是对校本课程的开发作出正确的决策，予以全面部署，组织人力物力，协调各方面关系。

（2）成立校本课程开发指导组

组长：王燕

副组长：徐华

组员：叶慧冯卫国吕文琴朱红周冰

其主要任务是起草校本课程开发的总体方案，组织教师学习有关课程改革的重要文献和最新理论，帮助教师小组正确进行校本课程的设计，促进教师小组同校外专家的联系与合作，组织专题研讨与经验交流。

（3）成立校本课程开发的教师小组

以各教研组长挂帅、以教研员及骨干教师为开发主体、组内成员鼎立协助的三位一体开

发模式。

其主要任务是学习课程改革的重要文献和最新理论，制定本科目的开发方案，编写《课程纲要》和《教学指导书》，为学生提供必要的活页资料。

2、分析学校现状

学校现状分析包括两方面的内容。一方面，深入调查各年级学生身心发展的特别需要，即他们在学习国家课程与地方课程时未能得到满足的合理需要。向学生进行问卷调查，将学生课程需求汇总发放给教师，供教师参考。另一方面，分析本校的资源优势，包括教师的综合素质和特殊才能、校园文化生活、图书资料、信息技术设备、活动场地、办学经费以及社区能提供的课程资源。通过对以上两方面的调查研究，明确校本课程开发的必要性和可能性，从而初步确定我校要开发的主要科目。

3、制定开发方案

校本课程开发方案是学校开发校本课程的规划和指南。主要包括下列内容：

校本课程开发的目的和依据。

校本课程的总体目标。

对教师申报课程开发的基本要求。包括：（1）拟开发的科目，能反映一些学生的特别需要；（2）课程设计的构想，能体现校本课程的性质和特点；（3）教师小组具有课程开发能力；

（4）本校和社区拥有所需要的课程资源。

课程设置要符合曹王小学校情、学情，体现曹王小学特色。

学生选课指导。一方面，说明各门校本课程的主要目标、主要内容、主要特点、适用年级、教学时数及选课方法。另一方面，要求教师做好学生选课的指导工作。

4、开展校本师资培训

教师是校本课程开发的主体。只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本开发中的主体作用。校本培训要解决的主要问题是：

（1）强化课程意识，树立明确的教育观、课程观和教学观，能辨别和抵制校本课程开发中出现的一些不正确的观点和行为；

（2）明确校本课程开发的重大意义，了解校本课程的涵义和特点；

（3）领会校本课程设计的基本理论和基本方法，学会编写《校本课程纲要》和《校本课程的教学指导书》；

（4）领会校本课程的学和教的特点，开展生动活泼、优质高效的教学活动。

5、组织课程评价

强调以发展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人的发展潜能自主选择学习。实行学分制管理，每学期末交论文、报告、实物，进行成果展示，并将考核成绩记入学生的档案。

对学生的评价目标：

坚持参加活动，在活动中兴趣浓厚，学习的主动性强。

在原有的基础上，知识或技能得到提高。

合作能力、交往能力、操作能力等有所增强。

创新精神和实践能力得到培养。

思想道德素质得到培养和提高。

对学生的评价的方法主要有：自我评价、学生相互评价、指导教师评价、家长和社区的评价。教师可以根据实际情况选择运用。

教师授课评价主要以学生的满意程度、学生学习成果展示状况和学习过程指导状况为依据。对教师的考核：

学期计划、备课、活动记录是否完备。

学期结束前进行成果展示，根据成果的质量进行评奖。

五、校本课程的具体开发

根据曹王小学现有的条件，在充分挖掘各种课程资源的基础上，将开发以下几类课程。学生类：

拓展型课程教材：

德育类：《生命教育》、《历史的传说――中华传统美德故事与我（民族精神）》、《遇险急救法》、《爱国主义活动月》、《中国民歌赏析》、《教室文化》、《理想教育》、《安全小常识》、《小学生日常行为规范教育与训练》

学科类：《成语故事》、《歇后语》、《英语日常会话》、《古诗词欣赏》、《谚语俗语歇后语》、《趣味数学》、《英文诗歌、小品》、《英语诗歌欣赏》、《英语》、《诗歌》、《未来笑星》、《故事大王》、《怎样写观察日记》

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特色类：风筝文化（中、高）、风筝文学社、风筝设计（中、高）、风筝制作（中、高）探究型课程教材：

已有：《嘉定风貌》、《生活中的故事》、《文房四宝》、《中国传统节日》、《风筝的探索》、《车模（探究F1）》、《亚洲文化之旅》、《桥》、《揭开大蒜的秘密》、《探究型课程方案设计》

本学期开发：风筝起源、中国各地风筝比较、中外风筝比较、风筝的艺术流派、风筝放飞学问、风筝与中华民族文化、风筝文化与风土人情、风筝与文学、风筝的历史、中国的风筝节、风筝的种类、风筝上的图案

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校本培训教材：《走进新课程》等

篇13：曹操之子沉思王曹植资料介绍

曹操之子沉思王曹植资料介绍

曹植（192－232），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人。三国时期曹魏诗人、文学家，建安文学的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。后人因他文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”，南朝宋文学家谢灵运更有“天下才有一石，曹子建独占八斗”的评价。

曹植(192―232)，字子建，曹丕之弟。他是建安时期最负盛名的作家，《诗品》称为“建安之杰”。现在流传下来的作品也最多，诗有八十多首，辞赋、散文完整的与残缺不全的共四十余篇。从这些作品来看，其成就的确在建安时期一般作家之上。

曹植的一生以曹丕称帝为界，明显地分为前后两期。前期他以才华深得曹操的赏识与宠爱，几乎被立为太子，志满意得；后期曹丕父子做了皇帝，由于前期有争为太子一段经历，对他深怀猜忌，横加压抑与迫害，他虽然仍不失王侯的地位，却“抑郁不得志”，终于在愤懑与苦闷中死去。这种生活遭遇，对他的创作有着深刻的影响。

曹植前期也是在相对安定的环境中过着贵公子生活，但颇有功名事业心。他一生所热烈追求的是“戮力上国，流惠下民，建永世之业，流金石之功”(《与杨德祖书》)。当曹操奠定了天下三分的局面时，他的政治雄心便是西灭“违命之蜀”，东灭“不臣之吴”，“混同宇内，以致太和”(《求自试表》)。他的诗歌的主要内容之一，便是表现这种雄心壮志。《薤露篇》说：“愿得展功勤，输力于明君。怀此王佐才，慷慨独不群”。在《假但篇》里，诗人自比为鸿鹄，把“势利惟是谋”的小人比为“不知江海流”的假但和“安识鸿鹄游”的燕雀。这些都表现了他追求理想和颖脱不群的性格。但由于诗人前后期生活境遇的不同，表现这方面内容的作品，其情调、风貌也有显著的差异。前期以《白马篇》为代表，它塑造了一个武艺高强、渴望卫国立功甚至不惜壮烈牺牲的爱国壮士的形象，充满豪壮的乐观的精神：“羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。捐躯赴国难，视死忽如归。”后期以《杂诗》为代表，更多地表现了壮志不得施展的'愤激不平之情。如《杂诗》其五：仆夫早严驾，吾行将远游。远游欲何之？吴国为我仇。将骋万里途，东路安足由？江介多悲风，淮泗驰急流。愿欲一轻济，惜哉无方舟！闲居非吾志，甘心赴国忧。

曹植后期备受迫害和压抑。《世说新语》载一个故事说，曹丕曾命他七步中为诗，不成则将行大法。他作诗道：“煮豆持作羹，漉豉以为汁，萁在釜下然，豆在釜中泣，本自同根生，相煎何太急。”这个传说很能表现他当时的处境。他的后期诗歌也主要是表现这种处境和心情。

作于黄初四年的《赠白马王彪》是诗人后期的一篇重要作品。当时诗人和白马王曹彪、任城王曹彰都去京师朝会，任城王到京后不明不白地死去，诗人与白马王回返封地时，又为有司所阻，不能同行，于是诗人“愤而成篇”，写下了这首赠诗。全诗共分七章，表现了丰富的复杂的感情。诗中如“鸱号鸣衡轭，豺狼当路衢，苍蝇间白黑，谗巧令亲疏”，痛斥了迫使他们分行的有司；“奈何念同生，一往形不归。孤魂翔故域，灵柩寄京师”，表现了对任城王暴亡的深沉悼念；“变故在斯须，百年谁能持”，也吐露了诗人在岌岌可危的处境中惴惴不安的心境。这首诗虽然只是抒发诗人的主观感情，客观上却深刻地暴露了统治阶级内部萁豆相煎的残酷，是有深刻的思想意义的。这首诗的抒情艺术水平也很高。诗人把复杂的感情，通过章章蝉联的轳辘体的形式，一步步抒发出来，极有层次。另外，诗人的感情虽然十分悲愤激切，却不是一味的直接倾诉，往往通过叙事、写景，或通过哀悼、劝勉等方式宕开去写，这就把感情表现得沈著从容，丰富深厚。

此外，他的《吁嗟篇》以转蓬为喻形象地描写了他“十一年中而三徒都”的生活处境和痛苦心情。《野田黄雀行》则表现了他对迫害的愤怒和反抗：

高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结交何须多。不见篱间雀，见鹞自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲；拔剑捎罗网，黄雀得飞飞；飞飞摩苍天，来下谢少年。

诗人以罗家喻迫害者，以雀喻受害者，塑造了一个解救受难者的侠义少年的形象，寄寓了作者的理想和反抗情绪。曹丕即位就积极翦除曹植的羽翼，杀死了他的好友丁仪、丁异等，可见这样的诗是有现实背景的。

曹植前期的诗歌主要是表现他的壮志，很少反映社会现实，只有《送应氏》第一首因送友人而连带写到友人所居的洛阳的残破。后期由于自己生活的不幸，逐渐能体会到一些下层人民的痛苦，才写出了个别反映人民疾苦的诗篇。如《泰山梁甫行》给我们描绘了一幅当时边海人民贫困生活的画面：

八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。

《杂诗》第二首则表现了对从戎的“客子”的同情。

曹植还写了不少情诗，如《七哀》、《美女篇》等。这些诗与表现壮志的诗风格明显不同，感情哀婉缠绵，与汉末古诗中的抒情诗极相近。《七哀》一首情调尤肖《古诗十九首》。这些诗中有一些可能寄托了诗人君臣不偶和怀才不遇的感情。

《诗品》说曹植的诗“骨气奇高，词采华茂”，很能概括曹植诗歌的艺术风格。曹植一生热中功名，追求理想，遭遇挫折后，壮志不衰，转多愤激之情，所以诗歌内容充满追求与反抗，富有气势和力量，这就形成了“骨气奇高”的一面。

在建安诗人中，曹植要算是最讲究艺术表现的。他的诗歌虽然也脱胎于汉乐府，但同时吸收了汉末文人古诗的成就，并努力在艺术上加以创造和发展。建安诗歌从乐府出来逐渐文人化，到了曹植手里就具有明显的文人诗的面目了。如《美女篇》模仿汉乐府《陌上桑》，但描写的细致和词藻的华丽，与《陌上桑》迥异其趣，正表现了这种倾向。曹植的这种努力造成了他的“词采华茂”的一面。他的诗善用比喻，不只多而贴切，并且常常以全篇为比，如以少年救雀喻解救受难者，以转蓬飘荡喻流徒生活，以女无所归喻怀才不遇等。他的诗又注意对偶、炼字和声色。如：“明月澄清景，列宿正参差。秋兰波长坂，朱华冒绿池。潜鱼跃清波，好鸟鸣高枝”，一连三联对偶，后两联尤为工整。“被”字，“冒”字见出作者选词用字的匠心。他有些诗句已暗合律诗的平仄，富于音乐性。此外曹植的诗还工于起调，善为警句，如“高树多悲风，海水扬其波”、“惊风飘白日，光景驰西流”，它们或在篇首，或在篇中，都使全诗增色。曹植这方面的成就提高了诗歌的艺术性，但也开了雕琢词藻的风气。

曹植的辞赋也都是抒情小赋。《洛神赋》是他赋中的名作。这篇赋接受了《神女赋》的影响。它熔铸神话题材，通过梦幻境界，描写一个人神恋爱的悲剧。赋中先用大量篇幅描写洛神宓妃的容貌、姿态和装束，然后写到诗人的爱慕之情和洛神的感动：“于是洛灵感焉，徒倚旁徨，神光离合，乍阴乍阳。竦轻躯以鹤立，若将飞而未翔。践椒涂之郁烈，步蘅薄而流芳。超长吟以永慕兮，声哀厉而弥长。”通过这些动作的描绘把洛神多情的性格也刻划得十分突出。最后写到由于“人神之道殊”，洛神含恨赠当而去，和诗人失意追恋的心情，有浓厚的悲剧气氛。这篇赋想象丰富，描写细腻，词采流丽，抒情意味和神话色采很浓，艺术的魅力很大。

在曹植的文章中，《与吴季重书》和《与杨德祖书》是两篇有名的散文书札。后一篇直抒怀抱，讥弹时人，文笔锋利简洁，也很能表现他自视甚高的性格。另外，他的《求自试表》、《求通亲亲表》是两篇骈俪成分极重的文章。但它们都有一定的内容，而在形式上，对偶排比句也往往是三、四、五、六言相间，并且不排斥散句，所以错落有致，工整而不萎弱，与后来许多形式主义的骈文有很大不同。特别是前一篇，诗人的急切用世之心，洋溢在字里行间。

建安文学在我国文学史上占有重要的地位。一个时期的文学能形成一种传统而被接受下来是不多的。锺嵘在反对晋以后的形式主义诗风时，曾慨叹“建安风力尽矣”！初唐诗人陈子昂在进行诗歌革新时，也高举“汉魏风骨”的旗帜，这说明“建安风骨”的传统对后世文学的影响是相当深远的！

篇14：曹老师作文

星期五的下午，我们四、五年级的综合实践课改成了听曹文轩讲座课，曹文轩的这次讲座使我受益匪浅。

我们排好队，陆续来到了礼堂。我是曹文轩的小读者，特别爱看他写的书，今天能见到大作家，不禁有些兴奋。

我一边专注地听着曹老师的讲座，一边用笔在本子上记录着。曹老师送给我们了5句话。我不禁感慨到：有学问的人说出来的话就是有学问的。

曹老师送我们的第一句话是：“财富，不在远方，财富就在我们自己的脚下。”多么有震撼的话呀，财富并不离我们很遥远，就是在我们自己的脚下，是要用知识挖掘出来的。

第二句话是：“未经凝视的世界是毫无意义的。”这句话的意思应该就是：这个世界是应该细心观察，如果不细心观察是毫无意义的。

第三句话是}“创造的自由，是无边无际的”。这句话的涵意是：自己创造的世界，是无边无际的。

接下来的这句话，我有亲身体会：“好文章离不开折腾”。是的，你想写出一篇好文章，用词应该反复推敲，反复折腾自己，才能有一篇好章。

最后一句话是：“天堂是一座图书馆”。我听了这句话，有点糊涂了，这是什么意思呢？我绞尽脑汁地想，突然之间，脑子灵光一闪，这句话的意思应该就是：天堂有很多学习的地方，你应该去看，去研究才能从中获取知识。

啊，这次曹老师的讲座令我受益匪浅！

篇15：曹老师作文

如果问我喜欢哪种课的话，我会选课，但是，如果问我最喜欢哪位老师，那我肯定会选体育老师曹老师。

一张正版的国字脸，一双不大不小的眼睛，一个说起话来像口吃一样，他身高一米八几。这就是我们的曹老师。

曹老师在上课的时，非常有威严，又非常有趣。只要轻轻说一声“立正”，“稍息”，全班和就会变得鸦雀无声，连一根针掉在地上都听得到。

记得有一次，上课铃打响了，我们全班都在玩老狼几点，都忘了集合的时间。因此，老师是“怒视群雄”，后来都又微笑了。老师悄悄跑近了我们的游戏范围内，我们在操场上笑着，老师也在跟着我们发出欢快的叫声。老师和我们玩到了一起！

有时候，只要一有时间，曹老师就会跟我们的班主任要课。有一节足球课，曹老师到了，班主任也到了，足球老师说：“你怎么来了？”你欠了我一节课还没还呢！“足球老师笑嘻嘻地说：“哎呀！没事啦，有什么关系吗？上课，最注重的是欢乐，不是埋头苦做能代替得了的。”

就是因为这样，所以，足球老师经常在课堂上逗我们笑，把课程上得很欢乐。

曹老师真的不怕自己会累倒吗？真是奇怪。该说老师什么好呢？

就是因为老师在课程上会逗我们发笑，所以，我们才非常热爱足球课和足球老师。

我们喜欢这样的体育老师，我们热爱他的体育课！

篇16：曹老师作文

我三年级时的数学老师——曹博然老师是名副其实的“孩子王”，同学们都喜欢围着他问这问那。他个子高高的，一头干净利落的短发下面是一张文静的脸。一副透明的半框眼镜遮住了大大的眼睛，但睿智、犀利的目光总能透过厚厚的镜片洞察教室里发生的一切，甚至能看到同学们的心里去。

曹老师在上数学课时经常手舞足蹈，他时而微笑，时而皱眉，时而语调抑扬顿挫，时而表情丰富夸张，同学们不由自主地被吸引着，既专注又兴奋。他经常一边在黑板上写字一边说：“刚才那道题哪些同学不明白赶快问，不怕不明白，只怕不装明白。”听了老师的话大家都开始认真检查上一道题的答题过程，唯恐自己是那个不懂装懂的人。在曹老师的不断鼓励下，渐渐地，同学们越来越爱提问题了，学习效率大大提高。

记得第一次做练习卷时，曹老师一改往日的表情和动作，语气平和地为我们读起应用题。读着读着曹老师口中好像蹦出一个同学的名字，大家也没有太在意。可是等到读完第三道应用题时已经出现了5个同学的名字了，这时我们才恍然大悟，原来是老师为了提高大家的学习兴趣故意把同学们的名字编入到应用题题目中了，真是太有意思了！就这样同学们开心地做完了整张练习卷，大家也热切地盼望着下次的练习卷中能出现自己的名字。

曹老师就是用这种巧妙的方法，让大家觉得学习数学并不是一件枯燥的事，而是一件快乐、有趣的事。

曹老师就是这样一位幽默风趣、善于言传身教的好老师，他应引领我们从小对数学产生浓厚的兴趣，带领我们体验学习的快乐。同学们都喜欢他，热爱他，他就是我们心目中的“孩子王”。

篇17：曹论战作文

人不犯我，我不犯人；人若犯我，理让三分；人再犯我，还他一针；人还犯我，斩草除根。森森宫门内，鲁庄公立于大堂之上神情激愤，手舞足蹈，我与齐国井水不犯河水，如今齐国兴兵来犯，真是欺人太甚。

城外，一身着白衣少年策马飞奔。他就是曹刿。（画外音：我国正要与齐国交战，可齐国上下没有一个可以辅佐君王的大臣，都是些吃白食的。我空有一身才能，却无法救国救民，我一定要去见鲁庄公）

没有性格的人，是没有特点的人，也是容易被遗忘的人。曹刿不是这样的人。报――，一个自称救世主的小子求见。一士兵门外报告。哪个小子呀，如此狂妄！把他给带进来。庄公道。两个肌肉男押着曹刿进来。

你有何能耐，敢如此口出狂言？！庄公轻慢地问。曹刿一个背摔把押他的两个肌肉男摔了个仰八叉，从容地说：我可是黑带九段。切，我还是跆拳道十段呢！这点雕虫小技也好意思拿出来显摆。庄公不屑地说晕，我可是真本领。而且我还习得幻影剑舞的真传。曹刿也不生气，依旧不紧不慢地说。哇，真牛逼！这个我学二十年都只学会一点皮毛。后生可畏！庄公颔首点头，你的武功可以，可是不知你会不会带兵打仗？秉大王，我自幼熟读兵书，还写了一本《曹刿兵法》呢！曹刿道。不错，不错！庄公连声道，明日你便与我同车迎战贼军。城外。长勺。齐军金戈铁马，大军压境。鲁军严阵以待。待齐军三鼓之后，曹刿一箭射杀敌军大将。鲁军士气大振，一齐杀出，齐军落荒而逃。曹刿仔细看了看阵势，喊道：追！鲁军将士乘胜追击，把齐军打得落花流水战后。议政殿。庄公大喜，环视大臣：曹刿不愧是神人，快快传他上来领赏。须臾，参军来报：曹刿这小子昨晚已经出城，在下遍寻无果啊。真乃无能鼠辈！连个曹刿都看不住。还不快快去城外寻找。庄公龙颜大怒。

此后十年，庄公四处派人打探曹刿的下落，可江湖上至今无任何消息。

篇18：饯韦兵曹,饯韦兵曹王勃,饯韦兵曹的意思,饯韦兵曹赏析

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饯韦兵曹

作者：王勃朝代：唐体裁：五律征骖临野次，别袂惨江垂。川霁浮烟敛，山明落照移。

鹰风凋晚叶，蝉露泣秋枝。亭皋分远望，延想间云涯。

篇19：赠白马王彪,赠白马王彪曹植,赠白马王彪的意思,赠白马王彪赏析

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赠白马王彪

作者：曹植朝代：魏晋序曰：黄初四年五月，白马王、任城王与余俱朝师，会节气。到洛阳，任城王薨。至七月与白马王还国。后有司以二王归藩，道路宜异宿止。意毒恨之。盖以大别在数日，是用自剖，与王辞焉。愤而成篇。

谒帝承明庐，逝将归旧疆。

清晨发皇邑，日夕过首阳。

伊洛广且深，欲济川无梁。

泛舟越洪涛，怨彼东路长。

顾瞻恋城阙，引领情内伤。

太谷何寥廓，山树郁苍苍。

霖雨泥我涂，流潦浩纵横。

中逵绝无轨，改辙登高冈。

修坂造云日，我马玄以黄。

玄黄犹能进，我思郁以纾。

郁纾将何念？亲爱在离居。

本图相与偕，中更不克俱。

鸱枭鸣衡轭，豺狼当路衢。

苍蝇间白黑，谗巧反亲疏。

欲还绝无蹊，揽辔止踟蹰。

踟蹰亦何留？相思无终极。

秋风发微凉，寒蝉鸣我侧。

原野何萧条，白日忽西匿。

归鸟赴乔林，翩翩厉羽翼。

孤兽走索群，衔草不遑食。

感物伤我怀，抚心长太息。

太息将何为？天命与我违。

奈何念同生，一往形不归。

孤魂翔故域，灵柩寄京师。

存者忽复过，亡没身自衰。

人生处一世，去若朝露。

年在桑榆间，影响不能追。

自顾非金石，咄令心悲。

心悲动我神，弃置莫复陈。

丈夫志四海，万里犹比邻。

恩爱苟不亏，在远分日亲。

何必同衾帱，然后展殷勤。

忧思成疾M，无乃儿女仁。

仓卒骨肉情，能不怀苦辛？

苦辛何虑思？天命信可疑。

虚无求列仙，松子久吾欺。

变故在斯须，百年谁能持？

离别永无会，执手将何时？

王其爱玉体，俱享黄发期。

收泪即长路，援笔从此辞。【译文】序文：黄初四年正（五）月，白马王彪、任城王彰与我一起前往京城朝拜，迎奉节气。到达洛阳后，任城王不幸身死；到了七月，我与白马王返回封国。后来有司以二王返回封地之故，使我二人在归途上的住宿起居相分隔，令我心中时常忧愤！因为诀别只在数日之间，我便用诗文自剖心事，与白马王离别于此，悲愤之下，作成此篇。

在承明庐谒见我的皇兄，去时返回那旧日封国的疆土。

清晨从帝都扬鞭启程，黄昏经过首阳山的日暮。

伊水和洛水，多么广阔而幽深；

想要渡过川流，却为没有桥梁所苦。

乘舟越过翻涌的波涛，哀怨于东方漫长的旅途；

回首瞻望洛阳的城楼，转头难禁我哀伤反复。

浩荡的空谷何等寥廓，山间的古木郁郁苍苍。

暴雨让路途充满泥泞，污浊的石浆纵横流淌。

中间的路途已绝不能再前进，改道而行，登临高峻的山冈。

可是长长的斜坡直入云天，我的座马又身染玄黄之疾。

马染玄黄，可是仍能奋蹄；我怀哀思，却曲折而忧郁。

忧郁而曲折的心志啊，究竟何所牵念？只为我挚爱的王孙即将分离。

原本试图一同踏上归路，中途却变更而无法相聚。

可恨鸱枭鸣叫着阻扰着车马；豺狼阻绝了当途的要津；

苍蝇之流让黑白混淆；机巧的谗言，疏远了血肉之亲。

想要归去却无路能行，手握缰绳，不由得踟蹰难进！

踟蹰之间，此地又有什么留恋？我对王孙的思念永远没有终极！

秋风激发微薄的凉意，寒蝉在我的身侧哀鸣。

广袤的原野啊，多么萧条；白色的日影倏忽间向西藏匿。

归鸟飞入高大的.林木，翩翩然地扇动着羽翼。

孤单的野兽奔走着寻觅兽群，口衔着蒿草也无暇独食而尽。

感于物象触伤了我的胸怀，以手抚心发出悠长的叹息。

长叹又能有什么用处？天命已与我的意志相违！

何能想到，我那同胞的兄长，此番一去，形体竟永不返归！

孤独的魂魄飞翔在昔日的故土，灵柩却寄存在帝都之内。

尚存之人，须臾间也将过世而去，亡者已没，我的身体已自行衰微。

短暂的一生居住在这世间，忽然好比清晨蒸干的露水。

岁月抵达桑榆之年的迟暮，光影和声响都已无法追回。

自我审思并非金石之体，顿挫嗟叹间令我满心忧悲。

心境的悲伤触动了我的形神，望弃置下忧愁不再复述哀情。

大丈夫理应志在四海，纵使相隔万里也犹如比邻。

假若兄弟的眷爱并无削减，分离远方，反会加深你我的情谊，

又何必一定要同榻共眠，来传达你我的殷勤？

过度的忧思会导致疾病，切莫沉溺在儿女之情的缧绁；

只是仓卒间割舍的骨肉之情，怎能不让人心怀愁苦和酸辛！

愁苦与酸辛引起了怎样的思虑？如今我笃信了天命的可疑！

向众仙寄托祈求终究虚妄，让神人赤松子久久地把我诓欺。

人生的变故发生在短暂的须臾，有谁能持有百年的长寿；

一旦离别永无相会之日，再执王孙的手，将要等到何期？

但愿白马王啊，珍爱您尊贵的躯体，与我一同安度寿者的黄发之年；

饮泪踏上漫漫的长路，从此收笔永诀，与君分离。【赏析】这首诗作于黄初四年 (223)，最早见于《魏氏春秋》。当时诗人同白马王曹彪、任城王曹彰一起进京朝见曹丕。任城王在京城里不明不白地死了。曹植和曹彪在返藩的路上又受到监国使者的限制，不许同住同宿，被迫分道而行。曹植在极度的悲愤中写了这首诗送给曹彪。全诗共分七章。

在这首诗中，诗人以沉郁的笔调抒写了自己与任城王曹彰的死别之悲，与白马王曹彪的生离之痛，在这巨大的悲痛中又渗透着诗人对自己命运的幻灭之感，哭弟伤己，悲情四溢。而这四溢的悲情正造成了此诗独特的艺术魅力。

诗人在这首诗中采用了叙事、写景、抒情互相穿插、互相生发的方式，从不同的角度来表现自己心灵深处的悲痛。如第一章以叙事为主，交代朝京师后起程返封地的情景，语调缓和，然而读者不难从中咀嚼到一种深沉的哀痛。再如第四章以写景为主，那凄凉的旅途景色成功地渲染出一种孤寂、穷愁的气氛，衬托出诗人内心的悲苦。至于第三、五、六、七章以抒写情感为主，或愤而斥责，或黯然自伤，或强作宽解，笔致委曲，写出了悲情的深沉、悲情的锦远。

这首诗的感情旋律，时而激扬，时而低沉，辗转相承。先是告别京师的眷顾之情，接着是小人挑拨离间、兄弟被迫分离的激愤之情，秋景萧条引发的伤感之情，与兄弟生死离别的悲痛之情，最后是前途渺茫、无可奈何的宽慰之情。感情的表达，或借景抒情，或直抒胸臆，或比兴寄托，都是“悲”、“愤”两字的不同表现。富于变化的表达方式，增强了艺术感染力。

这首诗具有浓郁的民歌风味，从章法上看，它采用了民歌常用的连章法，除首章之外，其余六章首尾相衔，使全诗气韵流贯，节奏跌宕。诗中多用问答句，问答句又多用在每章之首，承上启下，即使全篇结构严谨，又使诗歌转折有致。