尝试和创新作文
“肌肉凯蒂”通过精心收集，向本站投稿了19篇尝试和创新作文，以下是小编收集整理后的尝试和创新作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：尝试和创新优秀作文
尝试和创新优秀作文
鲁迅在《呐喊》中曾言：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这告诉我们：传统与习俗是在人们不知不觉中“从众”形成的。而有时，走错路也是有意思的。如果没有走错路，就不会发现新的路；世上没有走不通的路，只有不敢走的人。这便告诉我们：有的时候，走与原来不同的路不见得不对，而人们的发展与进步就是在一个一个不断地尝试和创新中取得的！
卫生纸在大家的生活中无处不在，这么不起眼的东西却给我们带来了许多方便，可不知大家设想过没有？如果没有卫生纸的存在，我们处理生活中的一些小事，比如：擤鼻涕，上厕所等等，会有怎样的麻烦呢？而卫生纸的发明便是一次伟大的意外。
很多年以前，人们只是会制造写字的纸，生活中有很多不方便。在国外的一家造纸厂，一个员工在造纸时忘记了加入一某种配料，结果可想而知：纸没有造好，反而绵软无力，容易被撕毁。所以他被公司解雇，公司的老板用他造出的`纸当作他的工资将他打发了。他迫于生计不得不把那些纸拿到市场上去卖。在一开始买的人很少，但当有人发现这种只有良好的吸水性，买的人便多了起来，人们把它叫做吸水纸。后来，那人又造出同样的“不成功的写字纸”并且在市场上热卖，那人也因此发了财。吸水纸经过那人地改良后便成为了今天的卫生纸。
如果没有这一次意外，那人的人生也不会改变，人们也不会有如此的方便，所以，有时走错路，也是有意思的。
在科技高速发展的今天，人们的生活越来越好，大众传媒成为主流传播手段，各种电影，游乐园，娱乐场所丰富了人们的生活……那我们今天的美好生活是如何得来的？是人们不断的尝试与创新中所创造出的智慧的结晶，所以，死伤没有走不通的路，只有不敢走的人。
人类社会就是在一次次意外与尝试和创新中发展与进步，我们作为一代有志青年定当不弱于前辈，定当刻苦钻研与努力，定当为中华之崛起而付出汗水！
篇2：尝试，然后创新作文
尝试，然后创新作文
人总在不断创新，但我认为，尝试是创新的出发点。有句俗语道：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”世间万物繁杂多样，不尝试你怎么知道。
一次尝试，可能引领人发现新世界，走向成功，牛顿的成功，是因为他试着研究了树上掉下来的苹果；瓦特的成功，是因为他试着去掀开跳动的壶盖。爱迪生说，我要去尝试那一万零一次。正是因为这样，世界上才有了第一盏电灯。李时珍游遍大江南北，尝遍百草，才有了《本草纲目》。徐霞客历尽千辛万苦，访遍祖国南北，才写出了《徐霞客游记》。假如他们不敢尝试，现在的世界也许还很落后。他们的尝试，创新了世界。守株待兔的人永远不会取得成功，机遇也不会留给只知道等待的人。机会是靠自己去创造的，只有敢于尝试，才会获得更多成功的机会，才会为自己寻找更多发展的空间。造物主的神奇，天地间的奇妙，只有人们亲身尝试，置身体会才能感觉到。成功的人，不是因为他比别人拥有的多，而是他比别人付出的多，比别人尝试的多。
尝试，不仅可以创新世界，还可以创新自身思想。澳大利亚老艺术家斯格，尝试用各种各样的颜色和图案去制作玻璃制品。因此，他创造了大量新型玻璃艺术品，他到老，依然坚持这种做法，他的心灵在一次次尝试创新中净化，他创造了属于他的小世界。望如今，在万众创新的'时代，我们应该顺应时代潮流，但只靠空想，几乎不可能有所成就，必须依靠自身尝试。尝试的同时，你的思想在潜移默化。所以，勇于尝试，你会创造你独有的新世界。
尝试是需要好奇心和创造力的。那么，我们应怎么去培养，从而使自己更好的尝试新事物呢？广泛地阅读不失为一个好办法。书籍能让你获得更多的知识，并且在看书时，书中的某些事物能引起你的好奇心，鼓励你去探究。多去旅行，开阔视野也十分重要。首先，走的路多了，经历丰富了，你才有更大的勇气去尝试；其次，旅行中，对未来旅途的疑惑，对探索未知风险的激动，让你有充足的动力。所以，常走出去看看，知天之大，地之宽，对尝试有很大的帮助。
好的创造能力是尝试的必备条件。所以才是高创造能力很重要。多动手是一个好方法，它能打开你的思维，无限地在脑中构造新事物，从而动手完成，在不知不觉中，你的创造能力便提高了，也因为有了更好地尝试条件。
尝试不是盲目的尝试，胡乱的搞怪。切记，你的每一个尝试，都有它独特的意义与价值，而且尝试的代价不可太大，得怀善意和良知去尝试，像用克隆一个人代替本体这种恶意的尝试，是不可取的，因为它危害了社会安定，违背伦理道德
不曾登顶，你不知山的雄伟；不曾远洋，你不知海的宽广；不曾飞翔，你不知天的寥阔。学会尝试，你会领略更多的事物，创造出更精彩的世界
创新世界，学会尝试，才能丰富自我。
篇3：创新教育的几点尝试
创新教育的几点尝试
素质教育以全面提高学生的德、智、体、美、劳、心理等各方面素质，培养能力、发展个性为目的，而是否具有创新意识、创新能力是新时期衡量人才素质高低的一个重要标志。江泽民同志在1995年召开的全国科技大会上的讲话中指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新意识、创新能力从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育来培养。因此，创新教育是素质教育的核心内容。
语文学科是一门基础性学科，是学习和工作的基础，语文学科在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。因此，在语文教学中实施创新教育其意义就显得尤为深远。但语文教学的现状却不容乐观，“少、慢、差、费”的现象依然存在，“炮打”语文教学的文章屡见报端，甚至有人喊出了“误尽天下苍生”的罪魁祸首是“语文”的口号。语文教学再次陷入了困境，走向了低谷。我认为，要彻底改变传统语文教学“少、慢、差、费”的局面，要彻底治疗“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提高”的语文顽疾，要提高学生的语文综合素质，最好的方法就是在语文课堂教学中实施创新教育，此外别无他途。以下是谈谈关于语文课堂教学中进行创新教育的几点尝试。
一、营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣。
1.提高学生学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣对于学习的重要性。教师应在课堂教学中运用多种方法，提高学生的学习兴趣。比如设计新颖别致的导语，可根据实际情况，或用故事导入，或用诗词导入，或用实验导入，或用歌曲导入等。如我在教《孔乙己》第二课时时，就用了一个小品导入，充分地诱发了学生的学习兴趣。学生对语文课充满了盼的心理，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功的'一半。
2．创设良好的心理环境，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩的语文课堂气氛，从而激发学生的创新思维。在语文课堂上，切忌统得过死，只许学生往我们预先设计好的袋子里钻，这样无疑会束缚学生的创造性思维，不利于学生创新能力的培养。
3．改变陈旧的评价方法，建立新的评价观念。近几年的中考高考已在发生着突变，过去那种非对即错的简单化评价方式已不能适应语文教学的需要，也不符合语文学科的特点，因为有的问题的确可以从不同的角度去考虑。所以在语文课堂上，只要言之有理，我们要允许不同观点的存在，不要急于判断，而要给学生留下创造的空间，如果强求统一，就会堵塞学生的创造性思维。
二、强化创造型的语文能力训练，培养创造性思维。
创造性思维能力指人们在已有知识经验的基础上，经过独立的分析、综合、联想、想象、比较、抽象、概括，让已知与求知形成新联系，从而使问题获得解决的一种能力。要培养这种能力，就应在语文教学过程中设计丰富的思维训练，引导学生不仅思考问题的回答方式，还思考“教师为什么提这样一个问题？”
1．摆脱教参束缚，推陈出新，巧妙设置问题，促使学生运用比较、联想等方法培养创造性思维。如在教学初中《孔乙己》和《范进中举》时，我就改变了两课教参的传统讲法，而是仅对两课的人物形象做了对比分析，提示了几个对比点，学生已能很好把握该课内容了，收到了比传统分析法更佳的效果。
2．打破常规思维，激发学生求异思维。
在语文课堂中，设计一些不需要有固定答案的训练题，这是语文课堂教学培养创造能力的重要途径。比如在分析《杨修之死》中的曹操形象时，从不同的点上去分析可能有不同的性格，有的学生对曹操全盘否定，而有的学生却对这人物推崇备至，甚至在课堂上围绕这人物唇枪舌战起来。在这过程中学生的思维能力肯定得到了训练。这一点操作起来并不容易，关键是要对学生的思考结果加以恰当的评价，在众多不同的答案中去寻求最佳，并让学生明白为什么。
三、确定宏观的大语文观念，立足并超越课堂。
1．立足课堂，向四十五分钟要方法。课堂仍是教师进行语文创新教育的主要阵地，课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。创新教育的特点要求语文教师要改变过去那种满堂灌，重“鱼”不重“渔”的课堂教学模式，现在更重要的是教师要通过有限的课堂及相对有限的材料，向学生传授学习语文、分析语言现象的方法。换言之，就是要培养学生自学的能力。
2．超越课堂，向社会及课外要能力。过去只把学生局限在教科书和教室里的简单做法只会扼杀学生的创造力。教师要立足于课堂和书本的教学内容，放眼广阔的社会生活，着眼于整体的语文创造力的培养。在每一堂语文课中引导学生将社会生活和课外阅读材料融入进来，不仅使学生意识到语文学习的方法和途径，而且不同对象的不同体验本身就引起了学生思维的碰撞，激发了学生的创造性思维。所以我们要充分利用一切可利用的班内班外，校内校外活动，将语文课堂向课外延伸，培养学生的听说读写及观察能力、想象能力、分析能力。
四、利用先进的语文教学手段，培养学生创新意识。
素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要求有一些与之相适应的教育手段。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而这使用的本身就是教师教学中的创新体现，对学生自是一种言传身教的影响。因此，我们要在语文课堂教学尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
总之，语文教师要时刻记住我们语文教育的最终目的是培养创新人才，从而把语文课堂作为创新教育的前沿阵地，在语文课堂教学中多想办法，多做各种创新教育尝试，那么，语文教学现状的改变当指日可待了。
滕秀兰
篇4：一次尝试 一点创新作文700字
一次尝试 一点创新作文700字
一个阳光和煦的夏日，我与外公一起走在乡间的小道上，风中摇曳的竹叶散发着淡淡的清香。突然，一个大胆的想法浮现在我的脑海里，那就是把一些细小的竹子破开，变成一根根小竹签，再用502胶水粘起来，做出上海世博会展览的中国馆。然后装上电池和灯泡，这样，在美好的晚上，呈现在人们眼前就将是一个精致而小巧玲珑的著名建筑。
说干就干，我和外公立刻带上工具，步行上山寻找合适的细竹子。不一会，我和外公就砍了一大把竹子，但早已上气不接下气。眼看身旁越来越多的竹子，我的心里乐滋滋的。
开工了，我用小斧头把竹子一根一根小心翼翼地破开，费了好一会功夫，竹片终于变成了小竹签。我用502胶将竹签小心地粘在一起，一根，两根，三根……我耐心地粘着竹签，只听“啪”的一声，刚才的所有努力灰飞烟灭——做到一半的场馆倒了。
我急了，丈二的和尚摸不着头脑急忙问一旁除草的'外公：“外公，这是怎么回事呀?粘了半天的中国馆一下子就倒了，你来帮我看一下，好吗?”
外公急忙跑过来，和蔼可亲地对我说：“孩子，别着急，总会成功的，俗话说的好：失败乃成功之母。你要找到失败的原因，努力尝试，不断钻研，我相信你一定会成功!”“提醒你一句：要打好地基，基础不牢固是不能往上搭的噢。”
听完外公的话语，我继续开始用竹签搭房子，一根，两根……八根，十根……就在我快要把底层搭好的时候，竹签全部又散开了，“唉，怎么又散了。算了，小房子我就不做了吧。”我自言自语的抱怨道。就当我快要丧气的时候，钱学森的名言浮现在我的脑海里：“不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。”于是，我开始仔细寻找原因，哦，原来是因为每二根竹签之间没有对齐，导致竹签散了。这一次，我吸取了上一次的经验，把每一根竹签都对齐、贴紧。这样，连在一起的竹签就不会散了。就这样，在我的努力下，一座造型独特的小小“中国馆”诞生了。
对了，还有小电灯没有装哦。于是，我找来电池和电线，把灯泡装在小房子的天花板上，连上电线，装上电池。大功告成，小房子亮起来了!
晚上，我将我的“中国馆“放在屋子里，打开灯，明亮的灯光照亮了我的心房，这束灯光指引我踏上创新的道路。
篇5：学校德育工作创新尝试论文
学校德育工作创新尝试论文
一、创设读书机制，启动读书教育工程
书籍是人类的精神财富，也是德育的重要资源。为提升学生读书品质，湖父实验学校针对学校的现实条件，努力让学生多读书、读好书，将阅读教育教学写入培养目标。为建立书香校园，打造有深厚校园文化内涵的学校，湖父实验学校确立了读书培养计划――要把学生培养成为健康的人、充满书卷气的`人。校长亲自撰写计划目标：诗书相伴，知行相随。为营造读书氛围，学校首先建立师生阅读机制，规定学生每日要做到三读：课前读、午间读、晚间读；语文教师每周要上好两课：阅读课、悦读课，同时要做到每月一研，创新开展教科研活动，每月都要确立一个阅读教学科研主题，并在校内展开现场观摩，促进读书交流活动顺利展开。其次，在师生阅读的基础上确立每年两评：一是评书香班集体，二是评阅读星级学生，学校坚持查方案、查课堂、查进度、查效果，对班级读书活动和学生个性阅读活动展开考评，让校园时刻充满书香。针对不同年龄的学生实际，构建全新阅读模式：1~3年级进行情境朗读，4~6年级进行主题式朗读，7~9年级进行导悟式阅读。结合各类重大节日，学校开展多种读书教学活动，通过多视角创设读书活动，为学生阅读学习创造良好环境，也为学生实现自我读书教育创造了条件。
二、创建“养正课堂”，发挥德育榜样作用
培根说：“用名人的事例激励孩子，胜过一切教育。”在学校德育中，为学生树立学习榜样，不仅能使学生有学习奋斗的目标，也能促使学生建立正确的人生观、价值观。特别是农村学校，学生接触社会名人获取信息的机会较少，如果学校能为学生创设更多便利条件，与社会精英近距离接触，就能给学生带来诸多启迪。从5月开始，湖父实验学校坚持每月举办一期社会名人讲座――“养正课堂”，为学生接受更具榜样效应、更接地气的德育创造契机。中国陶瓷艺术大师徐安碧是从湖父实验学校走出的学子，他回到母校为学生举办讲座，给学生带来了极大的鼓舞。宜兴市作协主席徐风，也是我校培养出来的人才，他用两支笔书写社会与人生，获得了巨大成功。他的先进事迹鼓励学生学会吃苦、学会坚持、学会豁达。清华大学博士、高级工程师祁庆中，也为学生带来了奋斗励志故事，给学生以无限激励和感慨。“养正课堂”的开展，得到了湖父镇党委政府的大力支持，深受家长社会欢迎，为全面促进学校德育建设作出了重要贡献。
三、创生德育力量，推演创新德育实践
教育是百年大计，德育是教育的基石和根本，开展丰富多彩的德育教学活动，能够形成教育合力，促使学生实现思想意识的转变。学校德育工作的内涵广泛，在制订教育计划时，需要对学校教育教学实际进行综合评估，对学生思想实际进行深入调研，只有掌握学生的思想动态，紧跟时代发展方向，才能形成教育教学正能量。为提升学校德育维度，我校结合学生思想实际，将学校德育横向纵向延伸，促进德育向学生生活全面渗透。首先，要开展班级德育生活管理活动，让学生进行生活自我管理，要从衣食住行等多个角度展开实践活动。其次，与家长实现联合，让学生在家庭生活中也能获得德育，如让学生学会感恩、学会回报，以家庭为教育环境，让家长做教员，对学生展开个性化教育。再就是与社区街道、村组建立德育网络体系，组织学生体验生活，促使思想健康成长。学校开展德育工作，需要学校、家长、社会多方参与，也需要学生学习、体验、思考，实现健康成长。学校是学生成长的摇篮，创设多元德育实践活动，为学生提供主动发展的机会，已经成为现代学校的德育共识。学校德育工作为教育教学先导，创新学校德育工作实践，对全面提升学生素质有重要的促进作用。开卷有益，通过创设读书机制，为学生思想进步学业成长创造良好条件，创设“养正课堂”，用名人效应影响激励学生，都可以为德育工作注入活力，为学生健康成长提供沃土。
篇6：我的一次创新尝试六年级作文
我的一次创新尝试六年级作文
“创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”
有人说小学生能有自已的发现吗？当然有、只要是通过自已的眼睛，自已的双手，经过自已的思考而找到的一个答案，一个解释，一个推理的论证，都是属于你自已的发现，不管其中你是否曾经问过老师，查过资料，请教过别人，只要它已经转化为你自已的认识，你自已的智慧，你自已的方法，都属于你的'发现。许多事物都需要我们去观察去发现，去认识去尝试。我们只要用心很多事情我们都能很好地将它解决。
创新在哪里?创新就在我们身边。记得上写字课时，我用毛笔练习写字。下课后，由于来不及清洗毛笔，过了不久，毛笔就变得硬梆梆的。几次下来，几十元一支的毛笔就报废了。为了解决这个问题，我便把毛笔放在墨盘里．可一不小心。毛笔滚落下来，又把我的书籍、试卷全弄脏了。既不方便，又不卫生，该怎么办?我想到毛笔变硬是因为缺乏水分，便灵机一动，根据“毛细现象”，把笔杆固定在瓶盖上，再把它插入装有适量水的瓶子里，让笔尖接触到水面，这样，问题不就解决了吗?其他同学也按我的办法去做，效果还真不错。一些事情我们只有去勇于尝试发现才可以成功，不要怕失败，不要怕跌跤。相信自己就可以成功，我们的生活在与发现。就像是这件事，我虽然失败过，但是我没有放弃，所以我成功了。如此渺小的一件事情也可以发现它其中的道理。
虽然我们取得了一点成绩，但还要广泛地学习前人的科学经验，我们既要站在巨人的肩上，又不能迷信权威，人云亦云。在平时的学习和生活中，要勤动脑、勤动手，敢于想、敢于做，培养自己的创新能力。学会了创新，就牢牢地抓住了开启新世界大门的钥匙，只要敲开了创新之门，就会像鲁迅先生说的一样，这个时代就是属于我们的!
篇7：培养学生创新思维能力的尝试
培养学生创新思维能力的尝试
培养学生创新思维能力的尝试思维力是智力的核心。一切创造性的活动，都源于创造性思维。如何培养学生创造 性思维能力？ 谈几点粗浅的认识和做法。 一、创设有利于学生积极开展思维的课堂环境 教学是师生的双边活动，只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教 师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。教育心理 学的研究成果表明，实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉 悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使 思维处于积极状态。为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生的学习 积极性，在课堂上我采取了三个“解放”的对策。 (一)解放学生的大脑，多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生 想得新、想得奇。我还经常运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。 (二)解放学生的嘴，多给学生表达的机会。在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问就可提，有不同的'认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。 (三)解放学生的双手，多给学生动手的机会。小学生好奇、好动、好玩。他们对 什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根据学生的这一年龄特征，在教学中我积极 创造条件，尽量满足他们的动手要求。让他们积极地玩，并要求他们玩出明堂来，玩出知识来。从而在动手过程中，发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能 力。 二、运用促使学生积极开展思维的教学方法 (一)精心设疑，促使学生动脑筋想问题。问题是引起思维的动因。当问题刺 激大脑，大脑就会大大的加紧活动，甚至可能想出自己也料想不到的新认识，、 好办法来。因此，在教学中提出富有启发性的问题（特别是问题的答案与学生预 想相反的问题），采用设问、追问、反问等方法，对于激发和发展学生的思维有 重要意义。 我教“空气与燃烧”时，为了进一步让学生了解空气这种看不见、摸不着、 没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，我演示了铁丝、带火星的木炭、 带火星的火柴棒等在纯氧中燃烧的实验。在做这个演示实验之前，我提出这样一 个问题：这些物体在空气里会怎么样？在氧气里又会怎样呢？多数学生猜测回答 说，会慢慢地熄灭。但演示的结果是不但没有熄灭，而且燃烧地更剧烈。顿时， 课堂火热起来，个别学生情不自禁地喊出，真奇怪！他们感到疑惑不解。经过一 番热烈讨论，小结得出：物体在纯氧中燃烧比在空气中剧烈。 为了加深学生对能帮助物体燃烧的是空气中的氧气的认识，培养学生运用知 识解决实际问题的能力，我又提出了几个问题。如，“锅里的油烧起来了，怎么 办？”、“卧室的地板小面积起火，怎么办？”、“酒精灯的酒精倒出来后，起 火了，怎么办？”、“炉灶旁边的柴小面积起火，怎么办？”学生各抒已见，各 有各的办法，各有各的理由。在回答问题的过程中，学生的思路得到了开拓，创 造思维得到了发展。 (二)在实验中巧设障碍或矛盾，促使学生想办法解决问题。为了调动学生积 极开展思维，改变过去实验时只动手，动脑少，按着课本或教师的提示，照着葫 芦画瓢的做法，我在设计教学时常常增补一些实验，有时还有意设置一些障碍， 以促使学生动脑筋、想办法。 例如在“空气的流动”一课的导入新课一环中，我增补了一个演示实验“会转动 的纸蛇”，学生看到原来不会动的纸蛇在酒精灯的上方动起来了，都很奇怪。这 时我要求学生研究实验装置，找出其中道理。学生经过积极思考、观察实验发现 是向上流的空气使纸蛇转起来。同时他们还发现饮料罐里的空气因为受热而上升， 以及旁边的空气流过来补充。经过讨论他们还发现了地球上的风其实也就是这样 形成的，禁不住露出成功的喜悦。 在“空气与燃烧”一课的实验二中，我先提出一个问题：杯子中的蜡烛熄灭了， 是不是因为杯子里的空气都用完了呢？有的说是，有的说不是。我趁机说：“我们能不能想个办法证明一下呢？”学生经过思考、讨论，认为可以将杯子放到水中， 这样就可以帮助我们看清杯子中还有没有空气。接着我又提出问题：做这个实验 要注意什么？要解决哪几个问题？这样，既动手又动脑，使学生的思维能力得到 发展，同时培养了他们解决问题的能力。 (三)让学生有参与设计实验和提出实验新方法的机会。为了让学生的聪明才智有 施展的机会，在上实验课时，除了让学生做课本要求做的实验外，我还鼓励学生 自己设计实验或提出不同的实验方法。 例如做气体热胀冷缩的实验，让学生按课本提出的方法给玻璃瓶安上一个带弯玻 璃管的橡皮塞，在玻璃管里滴几滴红墨水。用双手捂住玻璃瓶，瓶里空气变热后， 红墨水向外移动。放开双手后，瓶里的空气变冷，红墨水又往回流。从而验证了 空气也具有热胀冷缩的性质。我鼓励学生自己设计一个实验，来证明空气也具有 热胀冷缩的性质。一个学生举起小手说他想出了一个实验。我让他走上讲台进行 表演。他拿起实验二的玻璃瓶，把瓶子上的玻璃管倒插入水槽中，再用双手捂住 玻璃瓶，发现水中冒出了气泡。他小结说：“这说明空气受热后体积膨胀。”接 着他把玻璃瓶用热水浇了以后，又倒插入水中，发现水向上流，流到了玻璃管子 中，又小结说，“空气受冷后体积缩小了，所以水就向上流到了玻璃管中。”这 时课堂上响起一阵鼓励的热烈掌声。在这种气氛下，同学们纷纷动脑思考，并各 抒己见。有的说：把瘪气的乒乓球放入热水中会胀出来，这说明了空气受热后体 积膨胀。有的说：在玻璃瓶的的口上套上一只气球，再把它放入热水中，会发现 气球鼓起来；如果再把气球放入冷水中，会发现气球又瘪下去了。这也能说明空 气具有热胀冷缩的性质。学生能运用这么多种方法证明空气也具有热胀冷缩的性 质，实在是出乎我的意料之外。 有时学生提出的办法并不能说明要解决的问题，但这也是他们经过一 番思考后提出的，具有一定创造性。我们应正确地加以对待。
篇8：培养学生创新思维能力的尝试
培养学生创新思维能力的尝试
培养学生创新思维能力的尝试思维力是智力的核心。一切创造性的活动，都源于创造性思维。如何培养学生创造
性思维能力？
谈几点粗浅的认识和做法。
一、创设有利于学生积极开展思维的课堂环境
教学是师生的双边活动，只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教
师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）心理
学的研究成果表明，实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，心境愉
悦，情绪饱满。在这种状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使
思维处于积极状态。为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛，调动学生的学习
积极性，在课堂上我采取了三个“解放”的对策。
(一)解放学生的大脑，多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生
想得新、想得奇。我还经常运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。
(二)解放学生的嘴，多给学生表达的机会。在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问就可提，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。
(三)解放学生的双手，多给学生动手的机会。小学生好奇、好动、好玩。他们对
什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根据学生的这一年龄特征，在教学中我积极
创造条件，尽量满足他们的动手要求。让他们积极地玩，并要求他们玩出明堂来，玩出知识来。从而在动手过程中，发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能
力。
二、运用促使学生积极开展思维的教学方法
(一)精心设疑，促使学生动脑筋想问题。问题是引起思维的动因。当问题刺
激大脑，大脑就会大大的加紧活动，甚至可能想出自己也料想不到的新认识，、
好办法来。因此，在教学中提出富有启发性的问题（特别是问题的`答案与学生预
想相反的问题），采用设问、追问、反问等方法，对于激发和发展学生的思维有
重要意义。
我教“空气与燃烧”时，为了进一步让学生了解空气这种看不见、摸不着、
没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，我演示了铁丝、带火星的木炭、
带火星的火柴棒等在纯氧中燃烧的实验。在做这个演示实验之前，我提出这样一
个问题：这些物体在空气里会怎么样？在氧气里又会怎样呢？多数学生猜测回答
说，会慢慢地熄灭。但演示的结果是不但没有熄灭，而且燃烧地更剧烈。顿时，
课堂火热起来，个别学生情不自禁地喊出，真奇怪！他们感到疑惑不解。经过一
番热烈讨论，小结得出：物体在纯氧中燃烧比在空气中剧烈。
为了加深学生对能帮助物体燃烧的是空气中的氧气的认识，培养学生运用知
识解决实际问题的能力，我又提出了几个问题。如，“锅里的油烧起来了，怎么
办？”、“卧室的地板小面积起火，怎么办？”、“酒精灯的酒精倒出来后，起
火了，怎么办？”、“炉灶旁边的柴小面积起火，怎么办？”学生各抒已见，各
有各的办法，各有各的理由。在回答问题的过程中，学生的思路得到了开拓，创
造思维得到了发展。
(二)在实验中巧设障碍或矛盾，促使学生想办法解决问题。为了调动学生积
极开展思维，改变过去实验时只动手，动脑少，按着课本或教师的提示，照着葫
芦画瓢的做法，我在设计教学时常常增补一些实验，有时还有意设置
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篇9：创新煤矿安全理念的十种尝试
创新煤矿安全理念的十种尝试
煤矿的主体是矿工,煤矿管理的.核心是人,安全管理关键在人,人的管理关键在思想,思想决定观念,观念决定行为.因此,现代管理的重心不在于管理人的行为,而更侧重于管理人的思想.根据安全生产不同层次、不同阶段的特点,峰峰集团小屯矿及时总结提炼安全理念,提高安全理念的针对性、时效性,增强职工的适应性.
作 者：高武 作者单位：峰峰集团小屯矿党委书记、矿长 刊 名：煤炭企业管理 英文刊名：COAL ENTERPRISE MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(11) 分类号： 关键词：篇10：创新作文改评的点滴尝试论文
创新作文改评的点滴尝试论文
摘要： 作文修改讲评是作文教学过程中的一个极其重要的环节，是提高学生习作水平的有效手段。而传统的作文批改方式“高耗低效”， 劳而少功，甚至劳而无功。本文根据笔者多年教学实践，以创新作文批改方式，扎实有效地开展作文讲评为平台，不断提高学生的写作水平。
关键词： 批改方式 作文讲评 教学效果
作文教学是语文教学的重要组成部分，被喻为语文教学的“半壁江山”。作文教学的成败直接影响学生的语文素养。因此，作为一名语文教师，重视作文教学，创造性地开展有效的作文教学活动就显得尤为重要了。作文修改讲评是作文教学过程中的一个极其重要的环节，一名语文教师，如果只是让学生一味地写，而不重视对学生作文进行科学的修改讲评，那是调动不了学生习作热情的，自然不会收到好的教学效果。
好文章是改出来的，可传统的作文批改方式呆板单一。大多数语文教师习惯于对每个学生的每篇作文进行精批细改，小到字词句、标点符号，大到文章的选材、中心、结构，总批、尾批都细致周到，看起来“满堂红”。教师是苦不堪言，可效果却是大跌眼镜。教师辛辛苦苦改好，本希望学生能从批语当中发现作文当中的优缺点。为下次作文提供些许借鉴。谁知作文簿一发下来，大部分学生只是看看分数，看看简单的批语，就丢之一旁，甚至连错别字、病句都不愿意改。于是教师的批改就成了一纸空文，这种作文批改“高耗低效”的现象普遍存在。要改变作文批改劳而少功甚至劳而无功的现状，教师就必须从“改”上出新招，从评上下功夫。以期取得良好效果。经过十几年的教学实践，笔者逐渐摸索出一种行之有效的作文批改方式。即实行学生自改、小组互评、师生合批的多样批改方式，这种教学策略实际上是把学生作文的批改权还给了学生——作文是学生写的，作文的批改权应首先属于学生，在作文教学中引导、示范、组织学生进行自改与互改，既能满足学生自我表现的心理欲望，又能有效减轻教师的负担，更重要的是能让学生在实践中提高自己的批改能力，提高自己的作文水平。何乐而不为呢？
一、创新作文的批改方式
（一）。学生自改
学生既是写作文的主体，也是批改作文的主体。在完成作文后由学生进行自批自评。能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶先生在谈到作文批改时说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文本人。”①自改能让学生用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。当然教师要让学生掌握修改作文的方法，让学生明确该从哪些方面下手。一般说，修改作文应从两个方面进行：一是文章的内容，一是文章的形式。内容包括文章的中心和选材；形式包括文章的结构、语言文字的表达能力、标点符号的使用、书写格式的规范等。修改作文是有章可循的。对学生必须严格要求，强调修改步骤。我的做法是：第一步要让学生在通读作文的基础上，对中心是否突出，选材是否典型、新颖，结构是否合理、条理是否清晰、详略是否得当等六个方面作出判断，对要修改的文章有个总体认识。第二步是对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲，进行修改。
有了教师的指导，学生掌握了基本的文章批改方法，批改的兴趣也会随批改的次数增加而增加，最后养成良好的自我修改习惯。这种方式的缺点是由于学生的水平有限，学生的赏析能力、批改能力尚浅，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点，甚至是谬误，在差生上更是如此，难以取得良好的效果，这是老师应该注意的。
（二）。小组互批
这是一种同学间交换批改的方式，这种方式简单易行。互改作文既能发挥教师的主导作用，又可减轻教师的负担；既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力。同时，学生在互改中可集思广益、取长补短，提高修改作文和写作文的兴趣。批改前由教师定出批改的范围，然后同学之间进行批改。这样的批改可以使同学之间及时交换批改意见，在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通过同学间的互改互相促进，互相提高。近几年来我的一般做法是四人合作小组抽签互改，每个合作学习小组按作文能力优、良、差合理搭配。互评的基本步骤是：批改前，教师给每一小组成员的作文进行编号，然后由小组成员抽签确定批改对象，在批改后由批改者与作者交流反馈评改信息，最后由小组推荐优秀作文全班评议。
小组合作互评作文好处多多：首先，学生对写作文重视了。从心理上讲，学生不怕老师见笑，却很怕在同龄人面前出丑，所以每次作文都想写得好一些，为别人批阅也细致；其次，批阅时自然要回顾自己的作文，从而进行比较，不知不觉地增长见识，可以说批阅的过程相当于构思一篇同题作文的过程，并且这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，教师要做到每3次互改中，每个小组成员批改对象的不同。这样批改的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和提高作文写作的能力。
（三）。师生合批
1.先示范，再让学生自己改。方法是：教师认真阅读学生的作文，从中挑选一两篇带有普遍性问题的，仔细考虑好该怎样修改。上课时，将作文用多媒体展示台展示给学生看，师生共同讨论哪儿该改，该怎样改，使学生从中受到启发，再去修改自己的作文。
2.教师批，学生改。“教师批”就是教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号，发现妙词佳句画上圈或波浪线以资鼓励，凡是学生看了符号就能理解修改意图的，就只画符号；凡是看了符号还难以明白怎样修改的可适当加点眉批。“学生改”就是学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真加以修改。学生修改以后，教师再把作文收上来，检查学生修改的情况。作文成绩的评定可以在学生修改之后，从能写和能改两个方面进行综合评定。采用这种方法，首先要让学生熟悉教师使用的各种批改符号。
教师指导学生共同批改。限于学生的现实水平，作文的优缺点往往不能一一看出，因此，教师应该有目的'、有计划地组织学生共同批改同一篇作文。在批改前，教师将事先打印好的优等作文和劣等作文各一篇。首先，请优等作文的学生谈写作经验和技巧；接着，全班学生分小组进行阅读讨论，并各派代表将小组意见交流发言；然后，教师将学生的意见进行归纳，再根据训练要求作适当的补充和强调；最后，学生根据以上的意见和要求，各自修改手头的劣等作文。这样讲起来格外新鲜，批起来格外有味，改起来也格外有劲。
学生参与批改作文，不仅挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，而且还养成了良好的学习习惯；同时，教师也摆脱了批改作文的沉重负担，节省了大量的时间。
其实上述作文批改方式在作文教学实践中不是孤立的，作文批改可根据批改的目的不同进行优选，灵活使用，综合运用。总之，怎样做有实效，就怎样批改。“改在要害处，批在筋节上”，改其当所改，批其所当批。②要清楚地认识到，提高学生作文水平，关联到多方面知识和技能，决不是单纯依靠作文课，在短期内就可立即奏效的。要加大课外阅读和社会实践，培养高尚健康的情趣，学会正确分析事物的方法。只有这样，才能切实有效地提高学生作文能力。
二、遵循作文批改的原则
（一）。层次性原则
作文批改要考虑不同年段学生的作文能力和修改能力的实际，不能总是停留在一个水平上。还要考虑学生的不同实际。同一个班级，学生的作文能力有很大的差异，批改时应该区别对待，不能用同一把尺子。对于作文基础较差的学生，教师要注意多在词句基本功上指导，使他们过好语句通顺这一关；对于作文基础较好的学生，教师应该适当提高要求，使他们的作文主题深刻、构思巧妙、条理清晰、语言表现力强，坚持从每个学生的实际出发，实事求是，从而让每个学生的作文能力都在自己原有的基础上不断地得到训练和提高。
（二）。鼓励性原则
初中生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，教师阅读学生作文时，要细心体会作文中所反映出来的孩子的想法，孩子的语言，不要用成年人的眼光、成年人的语言习惯去看学生的作文。批改学生作文时应多留少删，多就少改。批改作文还要坚持多鼓励，少批评。学生在练习作文的过程中，出现这样那样的问题是难免的，教师要满腔热情地帮助指导，不能在批语中横加指责。特别是对作文基础较差的学生，更要注意发现和鼓励他们的点滴进步。有位教师说得好：“与其在批语中写上‘通篇语句不通’，不如把文中少数几个写得通顺连贯的句子用波浪线画出来，批上‘这几句写得通顺连贯’。”显然，这两种批法的效果是不一样的。采取后者，学生对作文的兴趣和写好作文的愿望，可能在教师真诚的表扬、鼓励中得到巩固和发展；而采取前者，学生可能在教师的指责中失去对作文的信心，放弃对提高作文水平的努力。
提高学生作文水平的途径是多样化的。作前指导、成文批改等都是作文训练教学的重要程序，但笔者认为更重要的环节还是批后的讲评，因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。在教学实践中，笔者也对作文讲评课进行了一些探索。
一、作文讲评须注重时效性和针对性
习作刚批改之时，学生还处于兴奋状态，对教师的评价心怀期待。只有趁热打铁进行作文讲评才能取得理想的效果。如果间隔的时间久了，先前的兴奋就会淡化，讲评的效果就大打折扣，甚至起不到效果。作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时也要抓住全班学生这次作文的主要的共同性的问题。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都要把握住讲评的重点，使学生在训练的重点上有所体会，有所收获。
二、作文讲评应以鼓励为主
从写作心理学的角度分析，无论是爱写作文还是怕写作文，学生动笔作文时就对老师有所期待，期待老师能给以肯定性的评价。如果这种愿望不断得到实现，那么，怕写作文的会变得爱写作文，爱写作文的会盼写作文。因此作文讲评主要采取表扬鼓励的方法。值得肯定的可以是通篇的美文，也可以是局部的闪光点。大到审题、立意、构思，小到一句话、一个词，甚至是一个标点。尽量做到讲评面广、讲评量大，努力照顾到不同层次的学生。教师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，在讲评时热情加以鼓励。对于存在的带共性的问题，最好先表扬在这方面做得比较好的同学，使其他同学受到启发。教师要特别注意发现作文能力差的学生的点滴进步，当众加以表扬，使这些最怕写作文的同学体会到进步的喜悦，为他们作文水平的提高打下良好的心理基础。
三、作文讲评应教会学生“自读”
作文讲评时，将批改时选取的优秀习作、精彩的语段通过多媒体展示出来，让学生读，或让作者自己读。要求大声地读，声情并茂地读。读他人的作文，由于好奇心与好胜心的驱使，学生阅读的兴趣会明显增强，他们会以审视和品评的眼光读同学的习作，同时会下意识地与自己的习作比较。如果是自己的作文，由于老师恰当的肯定和鼓励，加上自己的朗读，学生会发现自己作文中的成功与进步，为此而产生满足感和成就感。在这样的朗读之后，教师再相机作些直观具体的讲评，学生不仅会在选材立意、遣词造句等方面有所领悟，而且会产生新的写作冲动。经过一段时间的训练，班中的学生逐渐养成了阅读的习惯。阅读的范围由工具性的优秀作文逐渐扩展到名家名篇。学生在阅读中积累了更多的好词佳句，了解了更多的写作技巧。
作文批改讲评的方式远远不止上面所列举的那些，只要广大语文老师在作文教学中不断探索创新，就会发现更多行之有效的方法。
注释
① 出自《叶圣陶语文教育论集》157页。
② 出自周崇典《作文批改的艺术》。
参考文献
[1] 魏书生，《培养学生批改作文的习惯》。
[2] 金锦山，《语文素质教育导论》， 吉林人民出版社，。
[3] 《教育信息报》（《教师周刊》第198期）。
[4] 王寿山，《中学主体性作文教学研究》，人民教育出版社，。
篇11：创新尝试与坚持的材料作文审题与示例作文
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）
鸟柏是一种珍稀树种,每到傍晚时,树叶收拢成团,似小鸟卧满枝头,树干的横切面和竖切面均自然形成鸟的图案,非常奇特但鸟柏树苗的培育十分困难,林业专家用了很多方法研究了三年都没有成功河南内黄二帝陵文管所所长乔金山,了解到鸟柏树籽要在恒温中才有发芽的希望,他决定用体温“孵”树种他把种子装进小布袋,白天系在腰间暖,晚上拿进被窝暖一个多月后,种子竟真的发芽了他建了一块小苗圃,把幼苗种了进去.经过七年的努力,他先后培育出了三代鸟柏树苗老乔有个愿望,若干年后，二帝陵周围能成为一片郁郁葱葱的鸟柏林他这一生完不成的任务.就让子子孙孙去完成
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭
【命题分析】
一类立意：既大胆创新、勇于尝试又敢于坚持；寻求方法与持之以恒；理想（梦想）与执着
二类立意：敢于尝试；大胆创新；寻求方法；坚持理想、梦想、信念；执着；持之以恒
三类以下：保护环境；呵护；温暖、用心（真情）；辛苦付出；等待；责任；自强不息；天道酬勤；文化（精神）的传承；做事要专心致志；人力无穷；播种与收获；我们是炎黄子孙；抓住关键；实践；简单；适宜的环境；
【优秀题目】
《做有心的人》《用心灵开出花朵》《坚持的力量》《思行合一方能成大事》《用坚持铸造成功》《找到方法并持之以恒》《持之以恒，毅者不休》《等待梦想的花开》《世无难，有心则成》《用努力与坚持浇灌梦想之花》《摆渡执着，梦至彼岸》《梦想需要执着》《恒心恒力恒成功》《有梦想就有远方》《有志者，事尽成》《勇于尝试，敢于坚持》《坚定的信念，卓越的人生》《勇于坚持，甘于付出》《以信念之泉浇灌成功之花》《有心栽花花便开》《信念与坚持》《怀创新之心走坚持之路》
【高分作文】
勇尝试肯坚持
艳阳当空，群蝉相鸣陶醉于悦耳的蝉鸣中的你是否知道，为这几日的绝唱，蝉儿竟经历地下四年的黑暗等待？凉风习习，花香蝶舞，歆羡于蝶儿曼妙的舞姿的你是否懂得，为在阳光下伸展翅膀，蝶儿破茧时的.焦灼与痛苦？
所以说，要想有机会歌唱，有机会飞翔，有机会看到那珍稀的鸟柏发芽生长，我们必须用于尝试，敢于坚持
勇于尝试，敢于坚持，鲁迅用坚韧的笔杆诠释着深感国民的愚昧是中国最大的悲哀，深感要救中国于水火就必须先唤醒那千千万万的阿Q,因此鲁迅勇于尝试，弃医从文从那时起，他便以祖国之兴为己任，日夜坚持写作，苦心经营着自己那块看似脆弱却利比炮舰的阵地几十年如一日，挑灯夜战，《呐喊》不已
鲁迅勇于尝试，开辟了以笔为刀枪的抗争，他更敢于坚持，不畏强权，终于在燃尽自己生命最后的光与热后为麻木的国民带来了曙光
勇于尝试，敢于坚持，袁隆平用沉甸甸的科研成果诠释着看到中国人多地少，人们为粮食发愁，强烈的责任感促使他勇敢地尝试了从那时起，不论刮风下雨还是烈日当空，田地里总有那么一个消瘦却坚韧的背影他苦苦尝试着，怎么能在有限的土地里长出更多的粮食来；他苦苦思索着，怎么能让百姓当做“天”的水稻更好更快地结食汗水浸湿了他的衣衫，他全然不顾，他要在田地这块最好的实验室里孕育成果
袁隆平勇于尝试，他在国人温饱问题亟待解决之时勇敢地站出来尝试新的育种方式，他更敢于坚持，数不清的日日夜夜蹲在田间地头的坚守，终于换来了籼型杂交水稻的问世，给世界人民带来福音
勇于尝试，敢于坚持，马云用阿里巴巴的成功诠释着淘宝的成功，与这种勇于尝试的“独立特性”的鬼才密不可分马云曾说：“80%的人赞同的，我一定把它扔在垃圾桶里”正是这种敢于创新与尝试的勇气，再加上多年的坚持，阿里巴巴才在IT行业一枝独秀
鸟柏固然珍稀，但并非不能种植，要的只是那点“孵种”的尝试与持续种苗的坚持
既然知道霁月难逢，知道蝉鸣蝶舞都需要经历磨难，为什么不带上尝试的勇气与坚持的信念上路？请相信，不久之后那个放声高歌、翩翩起舞的机会就属于你！
篇12：引导学生引导学生在尝试中创新在尝试中创新
引导学生引导学生在尝试中创新在尝试中创新
------洛阳北企集团子弟学校 何相英
尝试教学培养的三种精神是：尝试精神、探索精神和创新精神。儿童最有效学习方式是以自我为中心的探索性的学习方式。在教学中，教师只有敢于大胆放手让学生尝试，自我探索，学生才会不断地创新。教师如何引导学生在尝试中创新呢？下面是我在尝试教学中的一点体会，和大家共同探讨。
一、利用直观教具，引导学生在尝试探究中创新。
爱迪生说过：“我从没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑、严格实验的结果。”直观教具教学具有形象具体，生动，看得着，摸得着，能够化难为易，化抽象为具体，容易理解等特点。通过直观教学，把某些难理解的数学问题变成儿童容易理解和接受的形式，再用语言总结表达出来，知识才能很快得到掌握和巩固。
如教学“长方形面积和周长的对比”时，有这样一题：用一根16厘米长的铁丝，围成一个长方形或正方形。想一想，试一试，你一共能围出几种不同的长方形？（长、宽取整厘米数，算出周长、面积，填表）
长（厘米）
宽（厘米）
周长（厘米）
面积（平方厘米）
如果学生不用学具，就不容易理解16厘米长的铁丝围出几种不同长方形的长和宽。我让一部分学生用16根火柴棒（一个代表1厘米长度），摆成不同的长方形或正方形，记好每一次的长和宽，算出周长、面积。一部分用16厘米的线绳（每1厘米处1个标记），围成长方形或者正方形，测量长和宽，再计算周长和面积。在老师的引导下，学生利用学具进行探索，首先得出数据填表，进而再引导小组观察、讨论：你发现了什么？最后共同得出：周长一样时，长、宽数值越接近，面积就越大；正方形的面积最大。通过学具，学生才能透彻理解16厘米与长、宽的关系，产生探索的欲望，尝试并有所创新；通过学具，给学生提供了更大的思维空间，引导学生把操作和思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉；通过操作，使学生对新知识有个“再发现” ，提高了学生的开拓思维能力。
二、激疑引趣，引起创新欲望。
因为小学生的思维有一定的局限性，对一个问题，往往从已有的经验和认知水平出发，感知现有的问题，总会产生这样或那样的错误。在学生困惑不解时，教师不失时机地加以引导，激发学生尝试和创新的兴趣。
如教学三角形的内角和时，我先用游戏激发学生兴趣。问：同学们，三角形按角分类，分为哪三类？随后，老师说：现在看我这里的A、B、C三个信封（三个信封里，A、B各露出一个直角、钝角，C里是各有一个锐角相等的三种三角形的纸片，露出三个重叠的锐角。依次出示，），问：①谁能很快说出三个信封里装的是什么三角形？学生在回答A、B信封内的三角形时，答案一致，正确。在回答C信封里的三角形时，有的从前面的经验出发，说：是直角三角形；有的说是钝角三角形；有的说是锐角三角形；答案有三种。我把C里的三种三角形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）分别贴在黑板上。当把学生的思维引入一个异常活跃的境地时，接着问：②为什么看到一个直角或钝角就知道是直角三角形、钝角三角形，而看到一个锐角却不能断定是锐角三角形？引导学生观察发现：任何一个三角形都有两个什么角？（锐角）。从这里你发现什么？因为一个三角形都有两个锐角，看到一个锐角不能断定是锐角三角形。放手让学生大胆尝试，探索：为什么一个三角形内没有两个直角或钝角，三角形的内角和到底是多少度。这样巧设疑难悬念，学生思维活跃，兴趣盎然，才能积极地尝试问题，提高了参与程度，提高了动手操作和探究能力，从而有所创新。
三、创设轻松教学环境，营造创新氛围。
教学环境与学生学习有着密切关系。民主、宽松、愉悦的教学环境，可以使学生在心理放松的情况下，形成一种无拘无束的思维空间，能促进积极思维，大胆想象，主动参与。反之，课堂气氛严肃，学生紧张，就会抑制学生的积极性，阻碍学生思维，影响学生探索欲望和创造性的发挥。因此，教学中，我比较注意从学生生活实际出发，注意创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，激发学生学习的热情，鼓励学生创新。如教学“分数的初步认识”时，我先引入一个事例。我拿了2个苹果，问：如果把这2个苹果平均分给两个人，每人几个？学生很快答道：1个。如果把1个苹果平均分给两个人每人几个？有的说：0.5，有的说：半个。经过激烈争论后，得出：半个就是1/2。这样民主愉悦的气氛从学生的实际出发，引出分数，吸引了学生的好奇心，唤起学生的探索欲望。在这种气氛下，引导学生用长方形、正方形、圆形的纸分别折出1/2、1/3/1/4、1/5、1/6等；而且学生还通过对折，再对折，找出了1/8、1/16、1/32等分数。在民主、宽松、愉悦的气氛中，学生敢说，敢想，发展了学生的思维，培养了学生的创新意识。
四、合作探究，思维碰撞出创新的火花。
合作探究，能让学生集思广益，有利于学生多向交流，体现学生的主体作用。合作和讨论中，便于学习别人的长处和优点，开启自己的新思路，点旺创新的火花。教学“长方形面积计算”时。先出示长2厘米、宽1厘米的长方形。
又问：如果把一个长方形的长和宽不断地变化，可以得到多少个大小不同的长方形？（生答：无数个。）
通过这个长方形的变化，长方形的面积可能和什么有关呢？请你猜一猜？
生A：和长有关。
生B：和宽有关。
生C：长方形的面积可能与长和宽有关。
然后提供学生1平方厘米的正方形。每组派代表领取1平方厘米的正方形。
各组测量，记录测量结果。汇报、观察表格，并对下面的思考题展开积极讨论：
⑴从上往下：
长所含的厘米数有什么变化？
宽所含的厘米数有什么变化？
长方形面积所含的平方厘米数有什么变化？
⑵从左往右：
长方形面积所含的平方厘米数和长方形的什么有关？
它们是怎样的一种关系？
各组汇报、讨论后的发现：长方形面积所含的平方厘米数正好等于长和宽所含厘米数的乘积。
在尝试、探究、发现的过程中，学生自己动手、动脑，主动参与、积极探究，相互启发、讨论和独立思考，获得了长方形面积计算的方法，学生认知水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。
五、教师引导，确定适宜的学生尝试空间。
小学生认知水平有限，感知有很大的随意性，引导学生自主探索时，明确内容和目标，确定学生的探索空间，不能太大，也不能太小。如果小，学生探索的意义不大；太大，又很盲目，走弯路，挫伤学生的尝试信心。如教学长方体和正方体的认识时，为让学生理解“体”这一概念的形成，通过实物图，让学生观察并引导：与长方形和正方形的比较有什么不同？学生就会想到，将长方体和正方体的每个面剪下来比较，找出相等的面。
总之，通过我的教学实践，运用尝试教学的理论，引导学生亲自探索、独立思考、动手操作、合作讨论、掌握知识和方法；引导学生通过各种尝试，实现创新，发展了学生的思维，培养了学生的创新意识；同时也培养了学生敢于创新的精神，提高了学生创新的能力。
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篇13：引导学生引导学生在尝试中创新在尝试中创新
引导学生引导学生在尝试中创新在尝试中创新
------洛阳北企集团子弟学校 何相英
尝试教学培养的三种精神是：尝试精神、探索精神和创新精神。儿童最有效学习方式是以自我为中心的.探索性的学习方式。在教学中，教师只有敢于大胆放手让学生尝试，自我探索，学生才会不断地创新。教师如何引导学生在尝试中创新呢？下面是我在尝试教学中的一点体会，和大家共同探讨。
一、利用直观教具，引导学生在尝试探究中创新。
爱迪生说过：“我从没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑、严格实验的结果。”直观教具教学具有形象具体，生动，看得着，摸得着，能够化难为易，化抽象为具体，容易理解等特点。通过直观教学，把某些难理解的数学问题变成儿童容易理解和接受的形式，再用语言总结表达出来，知识才能很快得到掌握和巩固。
如教学“长方形面积和周长的对比”时，有这样一题：用一根16厘米长的铁丝，围成一个长方形或正方形。想一想，试一试，你一共能围出几种不同的长方形？（长、宽取整厘米数，算出周长、面积，填表）
长
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篇14：初中物理创新教学的尝试论文
初中物理创新教学的尝试论文
【摘要】创新物理教学方法，适应新课程理念，培养学生对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发现能力。增强学生的竞争意识，激发自主学习的欲望。提高动手能力，激发探究新知的欲望。这就是本文要阐述的观点。
【关键词】物理；创新教学
新课程理念下的物理创新教学，不再仅仅是对知识的记忆和理解能力、应用能力的培养，而同时又是要提高对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发现能力。这些能力主要通过解决实际问题的学习过程得到发展。解决问题的实践能力的培养，是一种主动参与、主动探索的学习过程。为了探索物理创新教学的方法，在初中物理教学中我对课堂教学的收尾方法进行了创新尝试。
1．总结反思，拓展升华，提高学生整理知识的能力
要想把所学知识梳理清楚，首先得记忆所学知识。如果能够及时让所学知识在学生脑海里重现，就能增强记忆，减少遗忘。新课结束后，让每位学生都回忆本节课内容要点，加工后进行整理，然后分组进行交流，并进行反思，然后教师进行点拨，拓展升华，使知识系统化、深入化，这样既提高了学生分析、归纳、整理知识的能力，又使学生学有目标，赶有方向，学的轻松，用的自如。
2．让学生抢答练习题，增强竞争意识，激发自主学习的欲望
掌握知识的.目的在于应用知识，学生用学过的知识解释简单的物理现象和回答简单的物理问题，可以形成应用知识的技能，探究新知的基石，对于他们进一步理解知识，提高分析问题和解决问题的能力以及口头表达能力具有十分重要的意义。新课讲完后，可把学生分成几组，教师根据本节教学内容精心设计的练习题让全班同学抢答，看哪组的同学抢的多，答的对，并表扬冠军或冠军组，对抢答不理想的组或个人提出希望，迎头赶上，不要失去信心。这种形式既能抓住学生积极向上的心理，增强竞争意识，又能激发学生自主学习的欲望。
3．精心设计小实验，提高动手能力，激发探究欲望
中学生对物理实验很感兴趣，但是，他们的动手能力，观察实验现象的能力较差。为了增强动手实验的意识，提高动手实验探索新知的能力，物理教学一定要重视实验和观察能力的培养。所以在教学中我不仅让实验鸣锣开道，而且还用实验收拾战场。学生刚学完新概念，新规律，教师演示一个实验，或让学生利用身边的东西做一个小实验，并要求说出实验原理或解释实验现象，或提出新的问题，让学生大胆猜想，并用现有器材探索新知，学生人人动脑、动手、动眼、动口，有效地提高了学生的实验能力，养成动手实验观察的好习惯。理论联系实际使学生感到学有所用，动手实验激发了学生探究新知的欲望。 如：讲完八年级物理上册，“摩擦起电”一节后，让同学们各自拿自己的塑料笔杆或塑料米尺在头发上摩擦几下，然后去吸预先撕好的碎纸片，当同学们看到碎纸片被摩擦过的笔杆或者尺子吸起来时，个个兴奋不已，这个时候老师乘热打铁提出新问题：“纸片会被吸住不掉下来吗？”学生又接着探究，发现纸片不会被吸住不掉下来，而是吸起来后就又掉下去了。接着问：“这是为什么？”学生踊跃回答。这样什么是物体带电和接触带电就不解自破了。从而使学生不仅在兴奋之际巩固了所学知识，而且大大增强了学习物理的信念，提高了学习物理的兴趣。
又如：在讲完八年级物理下册“欧姆定律和安全用电”一节后，教师可演示短路对电池的危害实验，因为电源短路在电学中是一个难点，学生很难理解，教师讲起来也不是一下子就能交待清楚，只有用事实说话，让学生亲眼看到，亲自体验一下，难点才能迎刃而解。这个实验可以这样做：将电池固定在电池盒里，用夹子将导线直接与电池正负极连接起来，几秒时间，只听见“噗”的一声，电池一端严重变形并伴有一股焦味，请学生摸一下电池，会有很烫的感觉，由于短时间内放电，电流很强，有可能造成火灾。学生亲眼目睹了电源短路的严重破坏十分惊奇，个个找原因，争先恐后地解释，有的觉得不可思议，并从中深刻体会到物理是有趣的，物理就在我们身边，想弄明白个中原由，就必须亲自动手做实验，这样既巩固了所学知识，又激发了学生学物理的潜能，兴奋地渡过了一堂课的最后几分钟，起到了画龙点睛的作用，何乐而不为呢？
以上就是我在物理教学中使用过的教学方法，长期坚持事半功倍，成绩斐然，学生学的舒心，教师教的放心，多快好省地完成了教学任务。
我要晋升职称，需要尽快发表论文。想请你们帮我一个忙。希望能快一点发表。谢谢了！发表刊物我怎么才能收到呢？需要什么事宜请回复。
篇15：班级管理中的创新尝试论文
班级管理中的创新尝试论文
者，班级管理理念和管理模式都会对班级管理工作的成败起到重要的作用。班主任在班级管理中要不断创新施行“接地气”的管理，才能促使学生走向成功。关键词：班主任;班级管理;创新;接地气班主任是班级的组织者和管理者，他们的工作，影响着每一个学生在各方面的健康发展，甚至影响着他们个人的成长。班主任只有立足学生实际，勇于创新，掌握促进学生全面发展的本领，实现班级管理的创新，才能促使学生不断地走向成功。
一、师生冲突中的创新管理———让学生参与问题协调
师生冲突的案例在今日校园已经屡见不鲜了，观察身边的一些班主任，处理这类问题往往不做深入细致的调查，为了顾及老师脸面，常常压制学生。不是让学生写检查，就是请家长，最终问题并不能得到根本的解决。当然，学生犯错后写检查或者请家长协助，对教育该生有一定的积极意义，但如果只是依赖这种方法，往往可能将犯错的学生推向教育的对立面，给今后的班级管理带来更大困难。在我的班级里，一名女生上课不记笔记，经老师提醒多次后仍然我行我素，老师发怒，喝令该生站起，责问其不记笔记的缘由，学生反驳已记入脑中，老师气急，责令其站到教室外，学生不依，于是双方发生拉扯，教师无奈便对全班同学说，除非今天向我道歉，否则有她无我，有我无她，然后愤然地离开了教室……事情发生后，我并没有急于批评学生，让学生向老师道歉。而是经过充分的调查了解，考虑到冲突的学生性格倔强，加上老师的做法也有一些不妥之处，因此决定请几名班级干部和该学生的伙伴参与处理此事，而我只是旁听者。学生们通过与她耐心的沟通与对等交流，该生认错态度很好，最后主动向老师诚恳道歉，老师也认识到自己处理这一事件的不足之处。这起师生冲突事件得到了圆满的解决。通过这次事件的启发，我在班级管理中，经常尝试让学生来处理问题。这不仅锻炼了学生的能力，而且增强了班级凝聚力。
二、社团活动中的创新管理———尊重学生的兴趣爱好
这几年校园社团活动如火如荼，但是有些活动是“剃头挑子一头热”。今年高一军训期间，学校组织了军旅歌曲大联欢。这些革命时代的歌曲在调动学生爱国情感，体验军旅生活方面起到非常好的效果。但由于学生缺乏当年那个“黄金时代”的生活体验，在活动过程中不免有些冷场。当主持人宣布高一5班———张杰的《逆战》，整个会场先是为之一振，接着是雷鸣般的掌声，更为震撼的是全场唱起了“在这个风起云涌的战场上，暴风少年登场，在战胜烈火重重的咆哮声，喧闹整个世界……”歌声掌声直到最后。当时选这首歌曲时，我是征求了同学们的意见。大部分同学认为，革命歌曲太陌生，可以选择大家都熟悉的、振奋人心的歌曲。最后大家挑选了张杰的《逆战》。学生在准备过程中非常积极，非常投入，相比较其他班级那种应付做法，我感觉这才是我们举办活动的目的。虽然，由于歌曲不符合校方的要求，而没有获奖。但是从学生参与的积极性，从整个会场学生的表现看，它是一首非常“接地气”的歌曲，充满正能量，让人激情澎湃，这已经达到了学校举办活动的目的，为何非得教条呢？这次活动给我的启示是：在组织学生开展活动时，一定要非常了解学生，在学生需求和我们教育的目标之间寻找到最佳结合点，这样才能形成情感共振，达到教育的效果。
三、主题班会中的创新管理———回归人性，告别假大空
参加北京骨干班主任培训的时候，一位专家介绍了一堂成功的主题班会。这位老师是一个初三的班主任。他的班级是学校公认为的帅哥、美女最多的班级。问题随之而来。他已经明确感觉到有两对学生在谈恋爱。于是他酝酿开一次主题班会———如何面对早恋？但他意识到，不能直接把这个敏感的'主题讲出来，以免引起学生的逆反心理，以致于使学生站到自己的对立面。于是，班会课上，他首先让学生听李琛唱的一首优美的歌曲《窗外》，接着老师领着同学们一起来分析和讨论每一段歌词，当讨论到“悄悄地爱了你这么多年，窗帘上的影子多么可爱”这句时，同学们都很兴奋，认为男女青年在一起产生好感是很自然的事情。老师也认同了大家的观点。但当讨论到“想一想你的美丽、我的平凡，这个人就会默默走开”这一句时，老师问走开的原因，大部分男同学的回答是，“因为觉得自己不够帅，配不上对方”。老师进一步启发，为什么有这种意识以后就能走开呢？通过引导，最终让大家有这样一种共识：一个人是要有理智感的，爱情是美好的，但具有了理智感才能让爱情更美好。继续欣赏“假如有一天我荣归故里，再到你窗前诉说情怀”这一句。大家讨论，爱情为什么也需要荣归故里？进而引出这样的问题，如果现在你就喜欢上了班上的一个女孩，你想没想过你能给这个女孩带来什么？有没有想到自己承担的责任？这显然给恋爱的学生敲了警钟。老师引导，爱情是美好的，爱情是现实的，但爱情又可以用很审美的眼光去看它，“当你没有办法和你喜欢的女孩在一起的时候，有月亮陪着她，可能是一件很美好的事情”。整个班会，没有直接涉及早恋的话题，但通过对《窗外》的赏析，调动学生的情绪，水到渠成。当再次放出这首歌时，很多男孩都很激动，那两个“恋爱分子”泪眼朦胧。因此，教师在设计主题班会时，要针对学生的心理特点，结合班会要达成的目标，去进行创造性的设计，就会较好地达成目标。班级管理是一门深奥的艺术。单靠压制，一成不变的方法已行不通，班主任只有不断地创新，设身处地，从学生的角度出发，施行接“地气”的管理，才能让教育管理工作常做常新。
篇16： 尝试作文
每当我看到同龄甚至比我年龄小的小记者在报纸上倾吐自己内心的“小世界”时，我是多么羡慕啊！其实很多次我也想投稿给我心中的伙伴《鲁中晨刊》。但是每次拿起笔准备写时，就莫名其妙地胆怯起来。
今天，我捧着新发下来的报纸贪婪地读了起来。看着小记者的每一篇文章，都好像在鼓励我。于是，我拿起了笔，不一会儿红格信纸上就跳跃出一行行清晰的字迹。稿中的每一个字，都寄托着我发自内心的感受。啊！我终于战胜了自己。正在得意忘形的时候，又一个问题浮现在了我的脑海：我的作文水平不高，能发表吗？于是，我把写好的文章收了起来。这时我突然想起了班主任老师对我说过的一句话：“你应该大胆地把内心的感受写出来，投一次稿就是锻炼一次意志。”是啊，没有尝试哪能知道行不行呢！终于我怀着忐忑不安的心情把写好的文章发到了邮箱里，期待着它的发表。功夫不负有心人，两天后，那篇文章发表了。还在犹豫中的小记者，你们或许也有着像我一样的感受吧！快拿起笔来大胆地倾诉吧！
只有尝试过了才会发现自我，进而奋发图强。让我们一起努力吧！
篇17： 尝试作文
小朋友们，你们有没有遇到过困难？我想应该有吧。但你尝试过去解决吗？应该有一半的人没有吧，我有过一次。
那时我还很小，不敢一个人买东西，胆子特别小。妈妈说：“杨景帆，你一个人敢去买东西吗？”我瞪大眼睛，往后退了退，有点害怕。“去买一包盐！”妈妈命令道。“啊！”我心里害怕极了，心跳速度比以前快了一百倍。“快去！”妈妈板着脸说。“不要，不要啊！”我拿起钱，奔向小卖部。
一路上，我紧皱着眉头，手心冒了许多汗，边走边说：“不怕，不怕，快买快回。”于是我拍着胸脯像箭一样飞奔起来，不一会儿就到了小卖部。
到了小卖部，“咦，怎么关门了？”我自言自语地说。突然想起，今天星期天，小卖部不开门，唉！白忙活一场。
我垂头丧气地回到家，难为情地对妈妈说：“妈妈，对不起……”妈妈听了没生气，反而笑了。我疑惑不解地看着妈妈。妈妈笑着对我说：“盐虽然没买到，但你的胆子大了。”听了妈妈的话，我顿时明白：做任何事情只要你去尝试，就会有收获。
尝试是一种进步，尝试能提高胆量，尝试是我们的好老师！
篇18： 尝试作文
“三八”节的那天，我想给妈妈做一件事。我思索了半天，终于拿定了主意，为妈妈炒一道菜――番茄炒蛋。
在我看来，番茄炒蛋是再简单不过的一道菜了。我准备了两个蛋和一只番茄，并把番茄切开，把蛋打散后，就开工了。
首先，我等锅子热了后，就赶紧倒下一点儿油，抬起锅子让油润了润锅壁，然后放入番茄。可因为番茄有水，水和油让锅子里放起了“大炮仗”，“噼里啪啦”地响个不停，好像在热烈地鼓掌，吓得我心都提到了嗓子眼，连滚带爬得跑出厨房，狼狈极了。我鼓起勇气再次进入厨房，用锅铲翻炒番茄，结果好几次番茄像坐滑滑梯的顽皮小孩，“飞”出锅外，弄得油沫飞溅，一团糟。
下一步是炒蛋。我把蛋液倒入锅中，黄色的蛋液混着红色的番茄，还不时冒出几个泡泡，霎时好看，让我十分好奇，呆呆地望着，等妈妈提醒我放盐时，我才恍然大悟，手忙脚乱地放了盐，结果又差点打翻了盐罐。
菜终于上桌了，妈妈尝了尝，笑着说：“其他都不错，就是太咸了。”我一尝，只感觉一股子咸味从舌尖一直延伸到了舌根，我懊恼地摇了摇头。
经过这一次一波三折地尝试，我终于领悟到了一个道理：有很多事，看着容易，做起来难，只有认真努力去做，才能取得成功。
篇19：尝试作文
年前我被姨娘盛情邀请到扬州玩。姨娘家有一个小烤箱，所以这次我不仅要去痛痛快快地玩，更要学学烤蛋挞的手艺。姨娘听说我的这个想法，二话不说就领着我一起烤蛋挞。
我们来到厨房，看到桌上放着鸡蛋、奶油、糖、牛奶、烤箱。我环顾了一下四周，以为还有“重量级的嘉宾”等着出场呢，姨娘轻轻地拍了一下我的头说：“看什么呢？开动吧。”我冷不丁地反应过来：“哦…。”
我们先把鸡蛋、奶油、糖、牛奶搅拌均匀。再用圆形的模具将酥皮剪裁成圆形，稍微大一点，因为最后要做成一个碗的形状。姨娘为我示范了一个后，我便自己动起手来。看来，我很有做饭的天赋，目前为止都非常的成功。下面就要把酥皮放进锡箔纸里了，对我这样的初学者来说还是有点难度的，因为下面不能镂空，也不能把它摁进去，这样酥皮就变形了，烤出来就会有一边偏多、一边偏少的情况了。我可不是什么天才，这些都是姨娘说的。姨娘说：“你玩过橡皮泥吧，现在就要把酥皮做成小碗的形状。”我想：“不就是做个小碗吗？对我来说就是小菜一碟。”但是，看起来简单的事情做起来就没有想象中的那么简单了。酥皮不像橡皮泥，它比橡皮泥要软，这样更要考验我的专业性了。我这边一个还没有弄好，姨娘那边五个都结束了。我开始自我安慰：“虽然说我的这个做的比较慢，但是质量是百分之百保证的，嘻嘻。”
下面就要进烤箱了。这些可爱的“小家伙”就要经受考验了。大约过了3分钟，“碗”里的液体开始蠢蠢欲动。外面的酥皮也开始膨胀起来。大约又过了5分钟，每个蛋挞都有点带焦。这是他给我的提醒：“我们都已经熟啦。快把我们乘起来吧。”
哇！新鲜出炉的蛋挞可谓是十里飘香啊，我一口要下去，酥酥的皮在我口中融化，更在我的心里融化。这不仅给我物质上的满足，更给了我精神上的满足。
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