点线面作文
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篇1：点线面作文
数学上说：点动成线，线动成面。——题记
这是最简单的图案。无论如何，只要那纤细的笔尖触碰到了纸面，或淡或浓，或明或暗，总会留下一点。
可是简单的它依旧能勾勒出美的所在。看那雨珠，一滴一滴，一点一点，哪一点不是自然的杰作。
或许，某一点里有李商隐“巴山夜雨涨秋池”的思念；某一点里有李煜“无奈朝来寒雨晚来风”的怅惘；某一点里有李清照“梧桐更兼细雨”的愁思……
春季里的'雨，那一点一点心的敲击着冬天里沉睡的梦，一点一点的敲开花的心房，叶的心窝。
夏季里的雨，那一点一点的解开闷热的心，一点一点的让生命流溢。
秋季里的雨，那一点一点的渗透进土里，一点一点的抚慰枝头成熟的果实。
冬季里的雨，那一点一点的揉碎纯真的梦，一点一点让我们期盼春日的气息。
每一点雨，都是一个字，连缀成一个抒情的句子。
那一点一点的，一连串的，就成了一条线。
喜欢在白纸上，用铅笔单纯地画线条，一条一条地，听着笔触“沙沙”的声音，看着笔下灰黑色的线条，享受着关于人生最简单的快乐。安静、宁静、平静，这时候都让我感到欣喜。这个时候，我感到那一条一条的线段，仿佛是我生命的印痕。闭上眼睛，仅是让手拉出一条线来，似乎感受着我从出生起走到现在的路。喜、忧、苦、甜皆涌上心头，笑有时，哭有时，悲伤有时，快乐有时，这便是人生路……
线，便是脚下那一条通往无尽头的人生路……
习惯说，线动有面。
又下雨了，来来往往的车尽是开着雨刷器，那两根黑色的线条一次又一次重复着运动，执著着，像一个固执的小孩，在车的挡风玻璃画出一个半圆形平面。
是的，它们很执著，不因为自己是细小的线而逃避着，反而是努力地让自己不再让人忽视。
不错的，就是应该这样，没有一样东西是渺小的，就算是线条，它也可以让自己不再被忽视，只要你努力……
篇2：《点线面》说课稿
一、教材分析（地位与作用）
《点、线、面、体》是人教版必修教材第4章第1节第2个课题。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标：
（1）进一步认识点、线、面、体的概念。
（2）理解点、线、面、体之间的关系。
2.解决问题：
使学生经历用图形描述现实世界的过程，用它们来解释生活中的现象。
3.情感态度：
让学生认识数学与现实生活的密切联系，通过各种数学活动发展学生与他人交流、合作的意识。
三、教学的重难点
教学重点：点、线、面、体之间的关系
教学难点：
点动成线、线动作成面、面动成体的活动。
由于这个活动比较抽象，为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。
四、教法分析
为了激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
五、教学流程：
活动1
从静态的角度认识体、面、线、点之间的关系，即“体由面组成，面与面相交成线，线与线相交成点”。这是本节课的重点，为了突破这个重点，我将抽象的概念融于大量生动形象、具体的实例中，有助于学生对概念的理解，记忆。让学生体验图形是有效描述现实世界的重要手段，从而使学生乐于接触现实生活中的数学问题。
活动2
从动态的角度认识点、线、面、体之间的关系，即“点动成线，线动成面，面动成体”。这是本节课的难点，为了突破这个难点，我从学生已有的生活经验和已有的知识出发，给学生提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们通过活动在自主探索的过程中获得知识和技能，让学生认识到通过观察、实验、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满探索性和创造性。
活动3
通过实例让学生了解几何体的组成，即“点是构成图形的基本元素”。发展学生的抽象概括能力。
小结
通过小结让学生明白，本节是从实际物体中抽象出几何体又进一步抽象出体、面、线、点基本元素，最后又由这些元素得到丰富多彩的图形世界，即“由具体――抽象――具体的过程”。同时让学生初步学会反思。
布置作业
巩固所学的知识，感受数学与生活的密切联系。
六、板书
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清本节课的脉络。
七、课后反思
这节课，通过三个活动引导学生认识点、线、面、体及其之间的关系，使学生经历用图形来描述现实世界的过程，并会用他们来解释生活中的现象，感受数学与现实生活的密切联系。并锻炼学生与他人交流、合作的能力。当然，本节课也有不足之处。比如：第三个活动没能大胆放手让学生自己去探究和归纳，在学生探究的时候，引导不够。在以后的教学过程中应多想信学生，让他们多说，老师少包办，这样教学效果可能会更好一些，最后我以这样一副对联结束这节课：
上联加减乘除谋算千秋功业
下联点线面体描绘四化蓝图
横批你行我也行
谢谢各位。
篇3：《点线面》说课稿
说教材
教材分析：
《点、线、面》是苏少版小学美术课程标准教材第4册第10课内容。它是整套教材中以双基一条线展开的编写内容之一，相关双基内容还有《七彩生活》、《圆圆的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《点彩游戏》、《原色和间色》、《黑、白、灰》、《近大远小》、《退远的色彩和变化的笔触》等组成。《点、线、面》旨在使学生了解它是构成画面的最基本元素，同时也是组成现实生活中俯拾皆是的造型的最基本条件。对于“点、线、面”的理解与表现既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。
根据《美术课程标准》对学习领域的划分，本课应属“设计·应用”学习领域。通过学习，应让学生感受各种材料的特性，并合理利用多种材料和工具进行创作，同时，学生可以了解艺术形式的美感以及与设计功能的统一。提高学生对生活用品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
学习此课主要目的是培养学生形成初步的设计意识和动手创造能力。教学中的教师应该遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，教学内容贴近学生的生活实际，特别是对于二年级的学生而言，更应加强趣味性和可操作性，使学生始终保持对学习的浓厚兴趣和创造愿望。
教学内容：
选择自己喜欢的工具或材料，表现一幅以“点、线、面”为基本元素的画面。
教学目标：
了解点、线、面是构成画面（图案）最基本的要素等知识。
通过多种途径，使学生了解点、线、面在生活中的实际应用。
学会以点、线、面为基本元素表现画面并合理搭配。
感受现实生活中点、线、面的美。
教学重点：
学会用点、线、面表现画面。（可具象，也可抽象）
教学难点：
画面中点、线、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
教学准备：
铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。
教师：教师找几幅较为典型的“点、线、面”图案作品。
学生：看一遍书上的文字及图片，最好多准备几种不同类型的笔和画纸。搜集生活中的图片资料。
说教法、学法
教法：
根据《美术课程标准》第一学段“设计·应用”学习领域的阶段要求：“尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。”
整体性教法：
根据点、线、面展开教学过程。
启发性教法：
利用多种手段、媒材，让学生了解点、线、面，从而使学生理解点、线、面的组合原理。
练习指导教法：
通过帮助学生成功地完成课堂练习，达到学会知识或技能目标，保证教学顺利进行。
活动指导教法：
要对学生独立从事的操作或实践活动进行组织和引导。
学法：
本课主要通过从学生收集生活中“点、线、面”的素材，到欣赏生活中的“点、线、面”图片及绘画中的“点、线、面”，从而明白“点、线、面”不仅是组成画面的基本元素，也是日常生活及景观不可缺少的基本设计要素。而后通过几则小练习让学生懂得“点、线、面”简单的构成原理，并能应用于生活。
说教学程序
美术课程标准中指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。本课的教学设计即从生活中来（教师、学生收集的各种生活照片）→在课堂中作进一步探讨（什么是“点、线、面”及其相对性，知识与技能的掌握）→再回归于生活（设计与生活密切相关的“点、线、面”画面）。这样从整体把握的环节设计使学生能够真正的学以致用。具体教学过程如下：
一、用自己理解的“点、线、面”举例，寻找生活中、照片里的“点、线、面”。
（设计意图：这是对“点、线、面”最初的感性认识。）
二、通过小练习，了解“点、线、面”的相对性。
1、用各自带的工具画“点”。
问题：你画的点像什么？
点能变成线吗？
点能变成面吗？
想象一下，一直不停地画点，画面会出现怎样的效果？
2、用各自带的工具画出不同的“线”。（线条越多越好）
问题：你能画出多少种不同的线条？
线能变成点吗？
线能变成面吗？
想象一下，连续整齐的画线，画面会出现怎样的效果？
3、换一种工具画“面”。
问题：“面”是什么？
用什么工具最能表现你理解的“面”？
4、“点”、“线”、“面”简单组合成一幅画。
用自己喜欢的工具，快速地把“点”、“线”、“面”组合成一幅简单的画，对于低年级的学生，老师可以启发学生画一些自己喜欢的小动物，植物或风景。
（设计意图：通过此练习，学生对“点、线、面”的认识会有所提高）
三、通过学习、练习，学生再次欣赏“点、线、面”，唤起知识的重构。
（可以利用学生准备的图片资料和教师准备的图片以及画家的画）
学生以小组的形式讨论（初步领悟点、线、面的相对性）
如：一篇文章中的“点、线、面”是什么？（我们可以把单个的字看成是“点”，一行字看成是“线”，整个的段落看成是“面”）
如：“少数民族衣服”上装饰的贝壳，单一的看是“点”，连起来看是“线”。
如：珠绣包上的珠子是“点”，退远看形成了“面”。
如：整片草坪是“面”的感觉，仔细看它是由一棵棵小草（即“点”）组成。
让学生感受点、线、面的合理搭配及构成的美。
（画家的画以及教师的示范画引导）
问题：你感觉哪一幅画中的“点、线、面”搭配最巧妙，布局最合理？
（设计意图：这是对“点、线、面”上升到理性认识的阶段）
四、学生通过以上的小练习再创作：用“点、线、面”组合的原理，对我们周围的环境或生活用品进行设计。
作业形式：·在原来作品上进行联想，派生新的作品。
重新设计新的“点、线、面”作品。
作业可以是具象的、也可是抽象的。（“点、线、面”作品的抽象或具像在作业时教师只是略讲，学生讨论时发现此问题可用图例讲述清楚）
（设计意图：知识的巩固阶段，并与生活联系，学以致用）
五、巡回指导。
用与生活密切相关的“点、线、面”作品启发学生。
作业以组的形式进行交流，使学生创作能力相互得以提高。
全面观察学生作业。对个别学生进行构思启发引导。
提供学生参考的书籍或图片，拓宽学生思路，提高创作能力。
（设计意图：师生的交流阶段，有助于学生创作设计的提高）
六、小结、拓展。
可以用“点、线、面”，为学校设计庭院。
（设计意图：总结全文，课后作有意义的拓展）
板书设计
点、线、面
搭配巧妙 画家的画（图片）
布局合理 学生资料（图片）
富有美感 生活实例（图片）
篇4：《点线面》说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《点、线、面、体》，下面我对本课题进行分析：
一、教材分析（地位与作用）
《点、线、面、体》是人教版必修教材第4章第1节第2个课题。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标：
（1）进一步认识点、线、面、体的概念。
（2）理解点、线、面、体之间的关系。
2.解决问题：
使学生经历用图形描述现实世界的过程，用它们来解释生活中的现象。
3.情感态度：
让学生认识数学与现实生活的密切联系，通过各种数学活动发展学生与他人交流、合作的意识。
三、教学的重难点
教学重点：点、线、面、体之间的关系
教学难点：
点动成线、线动作成面、面动成体的活动。
由于这个活动比较抽象，为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。
四、教法分析
为了激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
五、教学流程：
活动1
从静态的角度认识体、面、线、点之间的关系，即“体由面组成，面与面相交成线，线与线相交成点”。这是本节课的重点，为了突破这个重点，我将抽象的'概念融于大量生动形象、具体的实例中，有助于学生对概念的理解，记忆。让学生体验图形是有效描述现实世界的重要手段，从而使学生乐于接触现实生活中的数学问题。
活动2
从动态的角度认识点、线、面、体之间的关系，即“点动成线，线动成面，面动成体”。这是本节课的难点，为了突破这个难点，我从学生已有的生活经验和已有的知识出发，给学生提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们通过活动在自主探索的过程中获得知识和技能，让学生认识到通过观察、实验、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满探索性和创造性。
活动3
通过实例让学生了解几何体的组成，即“点是构成图形的基本元素”。发展学生的抽象概括能力。
小结
通过小结让学生明白，本节是从实际物体中抽象出几何体又进一步抽象出体、面、线、点基本元素，最后又由这些元素得到丰富多彩的图形世界，即“由具体——抽象——具体的过程”。同时让学生初步学会反思。
布置作业
巩固所学的知识，感受数学与生活的密切联系。
六、板书
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清本节课的脉络。
七、课后反思
这节课，通过三个活动引导学生认识点、线、面、体及其之间的关系，使学生经历用图形来描述现实世界的过程，并会用他们来解释生活中的现象，感受数学与现实生活的密切联系。并锻炼学生与他人交流、合作的能力。当然，本节课也有不足之处。比如：第三个活动没能大胆放手让学生自己去探究和归纳，在学生探究的时候，引导不够。在以后的教学过程中应多想信学生，让他们多说，老师少包办，这样教学效果可能会更好一些，最后我以这样一副对联结束这节课：
上联 加减乘除谋算千秋功业
下联 点线面体描绘四化蓝图
横批 你行我也行
谢谢各位。
篇5：点线面作文600字
点线面作文600字
今天下午第一节课是美术课。美术老师告诉我们：“美术要期末考试，而且占20分。”听到这个消息，我惊呆了。我没想到小小的美术，竟然占这么大分值。而今天我们就要做期末考试的画——用“点线面”画一幅仙人掌！
“点线面”大家都不陌生了。在学习语文第二单元时，我们学习的语文要素就是“点面结合写场面”，点线面，顾名思义，就是从一个个点连成了线，再由一条条线变成面。在语文上，就是指文章描写，既要有整体大致描写，又有聚焦个人描写。我有了自己的理解，就开始了美术绘画——仙人掌的点线面绘画！
我先画了仙人掌的大致轮廓和花盆儿，又再不同的叶瓣里添加了不同的.花纹，保证“点线面”全部都运用上。再画点的时候，就像蜻蜓点水般在纸上跳动。画线的时候，要保证笔迹流畅。画面的时候，则应该横向涂鸦。在我的精心绘画中，一幅诚意满满的仙人掌完成了。美术老师还对我大加夸奖了呢！
“点线面”不仅指绘画上的图案，还指语文上的语言，也有生活学习上的努力程度。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成大海。”点线面也是如此。每天学习上进步一点点，一年下来就可以进步很大。即使每天学习成绩提高一点，一学期下来也会提高不少。这就如同一张白纸，上面有一个黑点，但只要每天都点一下这个点，那张白纸终究可以变黑。“世上无难事，只怕有心人。”每天都进步一小步，距离美好就是一大步，距离梦想也就近了一大步。
你和我，不过是芸芸众生中的一员，好似黑夜中的一颗星，虽然点亮不了整个星空；也好似沧海一粟，美化不了整个宇宙。但我相信，只要同学们一起合作，共同进步，一切困难都能战胜。
这可爱的点线面形式，它既有艺术的美感，也有文学的优雅，有努力的热烈，又有合作的美好，这就是点线面的魅力所在！
篇6：美术点线面课件
美术点线面课件
教学目标：
1、了解点、线、面在日常生活以及美术中的广泛运用和重大的作用。
2、发现点、线、面的独特美，能运用点、线、面的独特美组合成画。
3、提高学生的审美情趣和能力，增强对生活的热爱。
教学重点：
了解点、线、面在日常生活以及美术中的广泛运用和重大的作用。
教学难点：
能够了解点、线、面的艺术美，表现点、线、面的独特美。
教、学具准备：
范画图片，点、线、面形的实物，点、线、面组合的布料。
教学过程：
（一）引入新课。
1、出示分别由点、线、面所组成的内容相同的范画，生欣赏。 同桌交流，说说这三幅画最大的区别是什么？你最喜爱的是哪一幅？说说你的理由？
2、联系实际，找点、线、面。
师：小朋友们想一想，在我们的周围，在我们的日常生活中还存在着哪些点、线、面形状的物体呢？
生自由发言，师揭示课题并板书。
（二）新授过程。
1、欣赏，感受点、线、面。
（1）、出示图片和书本范画，生欣赏。 同桌交流，说说自己的观后感。
（2）、指名学生说说在看了这么多的画后，对点、线、面有了怎样的感受？能不能用一个词来形容一下？
生自由发言，师记录下优美的形容词。
师问：你们来举手表决一下，选出你认为最恰当的一个或两个词来。
2、想象，体悟点、线、面。
（1）师问：你有没有见过比较漂亮的由点、线、面图案的画、布、装饰物或风景呢？回忆回忆，给大家说说，看看谁能感动大家？谁的审美境界最高？
生自由发言，师点出画面的特殊性。
（2）生评比出比较好的几种画面。说说自己的理由。
（3）让学生根据所选择出的画面，用自己喜爱的美术形式表现出来。
生试画出草图，师巡视，作个别点拨，建议进行合理的加工。
（4）生自己上台说说自己的.画面，其他同学进行比较，看和所描述的画面谁更具有情趣。
3、作画，表现点、线、面。
（1）师：你们对点、线、面了解的怎么样了？能不能利用点、线、面的组合来作画呢？你想怎么画？给大家说说好吗？
生同桌交流，师参与讨论。 生自由发言，说说自己的构想。
（2）组织学生进行自由作画。 师巡视，个别指导。
4、评比，展示点、线、面。
生自由上台，说说自己是怎么构想的。 生互评，评选“十佳”作品。
（三）课堂总结。
师：通过今天的学习，你有了哪些收获？说说你对点、线、面有了怎么样的认识？
练习设计有我们周围的点、线、面形状的实物组合成一幅优美的画。
篇7：点线面高考优秀作文
朋友你深入了解过点、线、面吗?点、线、面是什么?
对!我们都是同一个球体的地球人。对于公司的白领来说，点线面并不陌生，对于无所事事的人来说，他们只是点。但在我眼中所见，耳中所闻，心中所想的并非如此。
你有没有细心地观察过身边的人或物?如果没有的话，请允许我诉说给你听吧!当我们在任何时刻，任何地点肯定会发生意想不到的事情。我认为高一的生活就像是“点”。这个“点”可能会伴随着你一辈子。这个“点”有好、坏之分，人总是向着美好生活而发起进攻的，所以是人都想着此“点”是好的。有时候，坐在那一排排整齐而又干净的餐桌上和一帮不认识的学妹们用餐时。偶尔，听到她们在埋怨学校伙食差……心中一起疑惑想要注入新概念给她们时，又听到她们如此说“高中的生活就是点线面。”其实，并不如此。我认为高中三年第一年就是点，因为高中是第一场重要的比赛训练场。你只是每年每一阶段都掌握好才算完美。
完美都知道数学的“点线面”。高一生活就如同数学上的几何，只有把支架“点”架得结实，那么你离目标也就不远了，所以高一是支架点。
爱笑的人运气总是差不到哪里去，身处高二的我在面对繁重的功课时，请像我一样不要忘记，丢失了“笑”好吗?对，记得周末和朋友一起出去吃饭时，在一桌上，有一对男女在讨论如何学习，我听到他们在说“英语”。我很仔细地听，从言语中，他两应该是高三的学子。我知道，高二是一个转型期，它就像一条很细很细的线，你只有不断努力地走向线的上方到达遥远的彼岸，在这线上，不要迟疑，要勇敢地向前冲，不需要和其他的“线”对比，当你一步步地往上蹭蹭时，要善于微笑，不要丢弃微笑。
高二是“线”它可以缝补缺点，引导我们前进方向，我们应该把线延展成面，向更高的山峰登去。
相信备考中的学长学姐们，心理紧张是一定有的，但程度如何就因人而异了。高三是一个正方形，它在此面内可以很稳定地显示出一个人的水平力量，不要急着也不要气馁，甚至也不要认为这就是人生终点。NO!模拟考试只不过是检测复习到位没。重心是高考。在高三的“面”上，我仍需要向前辈们学习学习，交流一下，感知高三的莘莘学子。
在高中时期，我们应该具备的是：乐观、积极向上，要向长远处看，不要死打一个结上。要向往更好的点线面，愿我们每个人都能在点、线、面之上开创更好的自己!
篇8：点线面高考优秀作文
蒙娜丽莎只是一幅画，温婉的表情后面却是沉淀了千年的美丽;伊丽莎白身居皇室深宫，却将人性的光辉幻化成无上的美丽。惊艳天下的，不仅仅是丽人的浅笑微吟;力透纸背的，也不仅仅是俊美少年的无敌青春。一个个鲜活的生命个体，一张张形态各异的脸庞，构筑成我们的家庭，我们的班集体，我们的城市，我们的国家，我们的地球。
无数的点，延续成修长的线条;无数的线条，扩展成宽广的平面。生活是绚烂多彩的，因为生活是由各种各样的人组成的。就是这些平凡的生命，构筑成我们千姿百态的人性与人生。
玉的无瑕，树的生机。玉树，这个曾经远离我们平常生活的地名，因为一场突如其来的地震，走进了千千万万普通人的内心世界。在我的内心世界里面，玉树，和一个普通得不能再普通的司机阿福联系在一起。阿福并不英俊潇洒，也没有一掷千金的豪情和经济能力，他只是为生活奔忙的万千大众中间的一个。可是就在玉树地震发生后，他义无反顾加入到救援的队伍中去。他用自己粗糙的大手，挽救了老人和孩子的生命，自己的人生却永远地定格在年轻的微笑着的照片上。在最宝贵的生命历程里面，他心系父母的安危，怀揣着对妻儿的想念，却带着对祖国对藏族儿女的大爱，用生命谱写出最美好的赞歌。
纳兰若容，一个绝顶聪明的奇特女子。她是满族人，却精通汉族语言和汉族文化。在满人入关只有半年的日子里，她就以她的智慧征服了汉族的挑刺男人，成为沟通满汉文化的大使。“自古之兵非好战”。纳兰若容斡旋在汉人与满人之间，用一个女人的包容，换来了国家的和平与繁荣。
也许你没有过人的智慧，也没有惊艳的美貌，也没有显赫的背景，或者特别的机遇……但是你也可以给自己平凡的生活里面，增添新的色彩。也许你的一个宽容的微笑，可以化解一场激烈的冲突，也许你一个小小的退让，就可以让孩子的小脸绽放笑容。请给世界多一点付出，让每一个生活在这里的人都幸福快乐。
双人从，三人众。这个世界不是你一个人的世界，而是大家的世界。你不是一个孤单的人，因为你的身后有大家的身影，你也不是一个寂寞的点，因为很多的点聚在一起，就是长长的线，宽广的面。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。用爱将无数的点建设成线，连缀成面。
篇9：点线面高考优秀作文
叶子，大树，森林。
水滴，河流，江海。
尘土，沙丘，高山。
这每一组词汇的关系都是在递进，都彼此依存，不可分离，就像是无数个点构成一条直线，直线又可以构成平面，平面最后构成立体。细细体味，人生何尝不像点线面，由无数的细节，由无数的小事构成。
我想把我们人生旅途中最细枝末节的但同时也是最重要的道德，性格，态度，比作点。
我把道德置于人生诸点之首，因为在我看来，一个人如果不具备较高的道德操守，其他一切都是妄谈。中华上下五千年，早就形成了一套完整的道德体系，其精髓是孔子儒家思想所树立的道德典范，可以说一部《论语》就是一部中华子民道德的《圣经》，《论语》中所倡导的仁，义，礼，智，信可以作为我们道德约束的规范。我们很难想象少了这些道德约束，我们的人生会变得如何乱套，做学生的将不再尊师重教，而是肆意非为。做商人的将不再讲诚信，而是唯利是图。做朋友的将不再肝胆相照，而是尔虞我诈。我不敢再继续这样想下去了，没有道德的人生太可怕了。
性格决定人生，总是听见或是看见这样一句话，我没有细细的去思考过这句话的合理性，我只是觉得性格可以向导我们的人生，内向的人和外向的人，他们拥有不同的人生，内向的人更倾向于平静似水的人生，外向的人喜欢波澜起伏的人生。内向的喜欢宅，喜欢独处，喜欢研究。内向的人多少有点多愁善感。外向的人喜欢冒险，喜欢交友，喜欢热闹。外向的人往往大大咧咧，这样就少了几分无谓的烦恼。两种性格没有好坏之分，内向的那个你或许就成了作家，艺术家。外向的那个我或许就成为了一个节目主持人，甚至外交家。
态度决定一切，或许我们已经具备了足够的能力去办一件事，然而我们却没有积极地态度去干这件事，这件事注定是不成功的。看本届世界杯上朝鲜队的表现吧，都说郑大世感动了全世界，说朝鲜足球顽强不屈，而这其中真正带给我们的是对比赛的态度，他们积极拼抢，在彪悍的五星巴西面前毫不畏惧，甚至在一段时间里对巴西队构成了极大的威胁。是他们对比赛的态度赢得了全世界的尊重，同时也带给中国足球以反思。中国足球应该具备这样一种敢踢的态度。足球如人生，我们只要拿出认真的态度来面对生活，我们的生活就会精彩迭出。
人生不会如几何图像那样规则，人生总是变化无常，我们要想把自己的'生活控制在一个良性的发展轨道，就得注意人生路上最基本的几点的排列组合，我们只要有坚定的道德操守，达观开朗的性格，积极向上的态度作支点，我相信由这些人生的支点所组成的面，体是完美的。是独一无二的美丽人生!
篇10：关于点线面高考优秀作文
点线面
朋友你深入了解过点、线、面吗?点、线、面是什么?
对!我们都是同一个球体的地球人。对于公司的白领来说，点线面并不陌生，对于无所事事的人来说，他们只是点。但在我眼中所见，耳中所闻，心中所想的并非如此。
你有没有细心地观察过身边的人或物?如果没有的话，请允许我诉说给你听吧!当我们在任何时刻，任何地点肯定会发生意想不到的事情。我认为高一的生活就像是“点”。这个“点”可能会伴随着你一辈子。这个“点”有好、坏之分，人总是向着美好生活而发起进攻的，所以是人都想着此“点”是好的。有时候，坐在那一排排整齐而又干净的餐桌上和一帮不认识的学妹们用餐时。偶尔，听到她们在埋怨学校伙食差……心中一起疑惑想要注入新概念给她们时，又听到她们如此说“高中的生活就是点线面。”其实，并不如此。我认为高中三年第一年就是点，因为高中是第一场重要的比赛训练场。你只是每年每一阶段都掌握好才算完美。
完美都知道数学的“点线面”。高一生活就如同数学上的几何，只有把支架“点”架得结实，那么你离目标也就不远了，所以高一是支架点。
爱笑的人运气总是差不到哪里去，身处高二的我在面对繁重的功课时，请像我一样不要忘记，丢失了“笑”好吗?对，记得周末和朋友一起出去吃饭时，在一桌上，有一对男女在讨论如何学习，我听到他们在说“英语”。我很仔细地听，从言语中，他两应该是高三的学子。我知道，高二是一个转型期，它就像一条很细很细的线，你只有不断努力地走向线的上方到达遥远的彼岸，在这线上，不要迟疑，要勇敢地向前冲，不需要和其他的“线”对比，当你一步步地往上蹭蹭时，要善于微笑，不要丢弃微笑。
高二是“线”它可以缝补缺点，引导我们前进方向，我们应该把线延展成面，向更高的山峰登去。
相信备考中的学长学姐们，心理紧张是一定有的，但程度如何就因人而异了。高三是一个正方形，它在此面内可以很稳定地显示出一个人的水平力量，不要急着也不要气馁，甚至也不要认为这就是人生终点。NO!模拟考试只不过是检测复习到位没。重心是高考。在高三的“面”上，我仍需要向前辈们学习学习，交流一下，感知高三的莘莘学子。
在高中时期，我们应该具备的是：乐观、积极向上，要向长远处看，不要死打一个结上。要向往更好的点线面，愿我们每个人都能在点、线、面之上开创更好的自己!
人生点线面
叶子，大树，森林。
水滴，河流，江海。
尘土，沙丘，高山。
这每一组词汇的关系都是在递进，都彼此依存，不可分离，就像是无数个点构成一条直线，直线又可以构成平面，平面最后构成立体。细细体味，人生何尝不像点线面，由无数的细节，由无数的小事构成。
我想把我们人生旅途中最细枝末节的但同时也是最重要的道德，性格，态度，比作点。
我把道德置于人生诸点之首，因为在我看来，一个人如果不具备较高的道德操守，其他一切都是妄谈。中华上下五千年，早就形成了一套完整的道德体系，其精髓是孔子儒家思想所树立的道德典范，可以说一部《论语》就是一部中华子民道德的《圣经》，《论语》中所倡导的仁，义，礼，智，信可以作为我们道德约束的规范。我们很难想象少了这些道德约束，我们的人生会变得如何乱套，做学生的将不再尊师重教，而是肆意非为。做商人的将不再讲诚信，而是唯利是图。做朋友的将不再肝胆相照，而是尔虞我诈。我不敢再继续这样想下去了，没有道德的人生太可怕了。
性格决定人生，总是听见或是看见这样一句话，我没有细细的去思考过这句话的合理性，我只是觉得性格可以向导我们的人生，内向的人和外向的人，他们拥有不同的人生，内向的人更倾向于平静似水的人生，外向的人喜欢波澜起伏的人生。内向的喜欢宅，喜欢独处，喜欢研究。内向的人多少有点多愁善感。外向的人喜欢冒险，喜欢交友，喜欢热闹。外向的人往往大大咧咧，这样就少了几分无谓的烦恼。两种性格没有好坏之分，内向的那个你或许就成了作家，艺术家。外向的那个我或许就成为了一个节目主持人，甚至外交家。
态度决定一切，或许我们已经具备了足够的能力去办一件事，然而我们却没有积极地态度去干这件事，这件事注定是不成功的。看本届世界杯上朝鲜队的表现吧，都说郑大世感动了全世界，说朝鲜足球顽强不屈，而这其中真正带给我们的是对比赛的态度，他们积极拼抢，在彪悍的五星巴西面前毫不畏惧，甚至在一段时间里对巴西队构成了极大的威胁。是他们对比赛的态度赢得了全世界的尊重，同时也带给中国足球以反思。中国足球应该具备这样一种敢踢的态度。足球如人生，我们只要拿出认真的态度来面对生活，我们的生活就会精彩迭出。
人生不会如几何图像那样规则，人生总是变化无常，我们要想把自己的生活控制在一个良性的发展轨道，就得注意人生路上最基本的几点的排列组合，我们只要有坚定的道德操守，达观开朗的性格，积极向上的态度作支点，我相信由这些人生的支点所组成的面，体是完美的。是独一无二的美丽人生!
点线面
蒙娜丽莎只是一幅画，温婉的表情后面却是沉淀了千年的美丽;伊丽莎白身居皇室深宫，却将人性的光辉幻化成无上的美丽。惊艳天下的，不仅仅是丽人的浅笑微吟;力透纸背的，也不仅仅是俊美少年的无敌青春。一个个鲜活的生命个体，一张张形态各异的脸庞，构筑成我们的家庭，我们的班集体，我们的城市，我们的国家，我们的地球。
无数的点，延续成修长的线条;无数的线条，扩展成宽广的平面。生活是绚烂多彩的，因为生活是由各种各样的人组成的。就是这些平凡的生命，构筑成我们千姿百态的人性与人生。
玉的无瑕，树的生机。玉树，这个曾经远离我们平常生活的地名，因为一场突如其来的地震，走进了千千万万普通人的内心世界。在我的内心世界里面，玉树，和一个普通得不能再普通的司机阿福联系在一起。阿福并不英俊潇洒，也没有一掷千金的豪情和经济能力，他只是为生活奔忙的万千大众中间的一个。可是就在玉树地震发生后，他义无反顾加入到救援的队伍中去。他用自己粗糙的大手，挽救了老人和孩子的生命，自己的人生却永远地定格在年轻的微笑着的照片上。在最宝贵的生命历程里面，他心系父母的安危，怀揣着对妻儿的想念，却带着对祖国对藏族儿女的大爱，用生命谱写出最美好的赞歌。
纳兰若容，一个绝顶聪明的奇特女子。她是满族人，却精通汉族语言和汉族文化。在满人入关只有半年的日子里，她就以她的智慧征服了汉族的挑刺男人，成为沟通满汉文化的大使。“自古之兵非好战”。纳兰若容斡旋在汉人与满人之间，用一个女人的包容，换来了国家的和平与繁荣。
也许你没有过人的智慧，也没有惊艳的美貌，也没有显赫的背景，或者特别的机遇……但是你也可以给自己平凡的生活里面，增添新的色彩。也许你的一个宽容的微笑，可以化解一场激烈的冲突，也许你一个小小的退让，就可以让孩子的小脸绽放笑容。请给世界多一点付出，让每一个生活在这里的人都幸福快乐。
双人从，三人众。这个世界不是你一个人的世界，而是大家的世界。你不是一个孤单的人，因为你的身后有大家的身影，你也不是一个寂寞的点，因为很多的点聚在一起，就是长长的线，宽广的面。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。用爱将无数的点建设成线，连缀成面。
篇11：点线面高考优秀作文
生命，是每一位艺术家热衷于描绘的斑斓图纸。生命，是每一株蒲公英向往飘飞的方向。生命，亦是画师笔下的点、线、面。
生命像点，每一个灵魂就是每一个点。一张纸上，点位于中心，不偏不倚，则具有凝集眼球的向心力;生命中，一个伟大的灵魂，不卑不亢，同样具有扣人心弦的向心力。像周总理的灵魂，那就是一个中心点。倘若圆点跳动在纸张扩散，那么点就是是生命中跳跃的思想，它能驰骋，它能飞越，它能转动;它又像火花，在生命中绽放。
一点点，便连成了线。
生命如线，每一缕思绪就是一条线，或曲折或平缓。曲折就将激昂在纸张上张裂，上下振颤，张扬潇洒。平缓则蜿蜒向前，似柳絮，如烟雾，缠绵不断，柔情无限。大角度的曲线开阔庄重，小角度的折线激昂澎湃。有时弯卷的曲线缠绕不止，缠成一团，剪不断，理还乱，有时刚劲的直线坚毅平直，无限伸延，在平淡中，无限留下了痕迹。
一缕缕，便接成了面。
生命是面，是片断，是剪不掉的回忆，是看不够的风景。在面上，没有点、线，则空，就像生命没有灵魂，没有思绪，在血肉筑的躯体里，是空洞的年华，青春，是无知的眼神，是迷茫的呼喊，是寂寞的心灵。但倘若一张纸上的线、点分布不均，繁复杂乱，画面也将杂乱无章。就像生命的灵魂复杂，思绪混乱，在世故的外表下，是黑色的童年，是阴暗的目光，是杂乱的思想，是干涸的内心，是疲倦的灵魂。在生命的纸张上，失去光泽，失去风采，失去色调。
其实，人生如纸，在每个人得到之初，都洁白无瑕，纯真无邪。除了自己，描绘这张纸的，还有环境，还有生活。是生活塑造了生命，是环境描绘了灵魂。在被这些涂抹之后，画笔才真正落入自己手中。
人们用自己的经历，自己的生活，自己的动作，自己的一切一切，去描绘生命的点、线、面。
篇12：点线面高考优秀作文
生活里的那些细小的事情——或许是你每天和邻居的问好，或许是你每天离开家都要锁好门，它们似乎真的是一些细小到不能再小的事情了。
可那些小事，真的很“小”吗?
每一件细小的事情，看起来似乎一个微小的点，可你将它们连成一条线的时候，才发现你只有把它们都用心完成才能走向最后的那个叫“成功”的点。
小事，其实一点也不小。
那些琐碎的小事，就像是几何学上的那些只有位置而没有长度、没有宽度、没有高度的点，而正是因为有了那无数个点构成了无数条线、无数个面、无数个立体，所以才会有我们精彩的世界。
那些看似简单的小事，就像是一个大型机器的许许多多的细小的零件中的一部分，可没有了那些细小的零件，就算有再多的动力，巨大的机械也无法正常运转;而精密的机械，更是少不了这些看似微小的事情。
把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件小事做好就是做成了一件大事，也许你会因为每天清晨给邻居的一句友善的“早上好”而和邻居建立起友谊，让你在困难时多了一把援助的手，也许你会因为每天临走时将门锁好的习惯，让你避免了一次被小偷光顾的机会，更因为你在面试时的一个细微的举动，让你得到了一个开始新的生活的机会。把那些一个个孤立的小事，连在一起，所连成的线，就是你成功的轨迹。
“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”把细小的事都搜集起来，就像是一个个不起眼的硬币，不要以为它们不算什么，耐心地一个个的把它们都收集起来，放在人生的储钱柜里，最后，你收获的就是一笔巨大的财富。
千里之行，始于足下，没有一条路不是由一个个不起眼的足迹组成，没有一个计划不是由细小的事情完成，没有一个伟大的成功不是由一个个琐碎的细节构成。
正因为有许许多多的线，才构成了丰富的几何体;小事不小，正因为有许许多多的小事连在一起，才有了实实在在的.成功的“线”。
篇13：点线面高考优秀作文
生命的点线面
生命，是每一位艺术家热衷于描绘的斑斓图纸。生命，是每一株蒲公英向往飘飞的方向。生命，亦是画师笔下的点、线、面。
生命像点，每一个灵魂就是每一个点。一张纸上，点位于中心，不偏不倚，则具有凝集眼球的向心力;生命中，一个伟大的灵魂，不卑不亢，同样具有扣人心弦的向心力。像周总理的灵魂，那就是一个中心点。倘若圆点跳动在纸张扩散，那么点就是是生命中跳跃的思想，它能驰骋，它能飞越，它能转动;它又像火花，在生命中绽放。
一点点，便连成了线。
生命如线，每一缕思绪就是一条线，或曲折或平缓。曲折就将激昂在纸张上张裂，上下振颤，张扬潇洒。平缓则蜿蜒向前，似柳絮，如烟雾，缠绵不断，柔情无限。大角度的曲线开阔庄重，小角度的折线激昂澎湃。有时弯卷的曲线缠绕不止，缠成一团，剪不断，理还乱，有时刚劲的直线坚毅平直，无限伸延，在平淡中，无限留下了痕迹。
一缕缕，便接成了面。
生命是面，是片断，是剪不掉的回忆，是看不够的风景。在面上，没有点、线，则空，就像生命没有灵魂，没有思绪，在血肉筑的躯体里，是空洞的年华，青春，是无知的眼神，是迷茫的呼喊，是寂寞的心灵。但倘若一张纸上的线、点分布不均，繁复杂乱，画面也将杂乱无章。就像生命的灵魂复杂，思绪混乱，在世故的外表下，是黑色的童年，是阴暗的目光，是杂乱的思想，是干涸的内心，是疲倦的灵魂。在生命的纸张上，失去光泽，失去风采，失去色调。
其实，人生如纸，在每个人得到之初，都洁白无瑕，纯真无邪。除了自己，描绘这张纸的，还有环境，还有生活。是生活塑造了生命，是环境描绘了灵魂。在被这些涂抹之后，画笔才真正落入自己手中。
人们用自己的经历，自己的生活，自己的动作，自己的一切一切，去描绘生命的点、线、面。
小事不小
生活里的那些细小的事情——或许是你每天和邻居的问好，或许是你每天离开家都要锁好门，它们似乎真的是一些细小到不能再小的事情了。
可那些小事，真的很“小”吗?
每一件细小的事情，看起来似乎一个微小的点，可你将它们连成一条线的时候，才发现你只有把它们都用心完成才能走向最后的那个叫“成功”的点。
小事，其实一点也不小。
那些琐碎的小事，就像是几何学上的那些只有位置而没有长度、没有宽度、没有高度的点，而正是因为有了那无数个点构成了无数条线、无数个面、无数个立体，所以才会有我们精彩的世界。
那些看似简单的小事，就像是一个大型机器的许许多多的细小的零件中的一部分，可没有了那些细小的零件，就算有再多的动力，巨大的机械也无法正常运转;而精密的机械，更是少不了这些看似微小的事情。
把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡，把每一件小事做好就是做成了一件大事，也许你会因为每天清晨给邻居的一句友善的“早上好”而和邻居建立起友谊，让你在困难时多了一把援助的手，也许你会因为每天临走时将门锁好的习惯，让你避免了一次被小偷光顾的机会，更因为你在面试时的一个细微的举动，让你得到了一个开始新的生活的机会。把那些一个个孤立的小事，连在一起，所连成的线，就是你成功的轨迹。
“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”把细小的事都搜集起来，就像是一个个不起眼的硬币，不要以为它们不算什么，耐心地一个个的把它们都收集起来，放在人生的储钱柜里，最后，你收获的就是一笔巨大的财富。
千里之行，始于足下，没有一条路不是由一个个不起眼的足迹组成，没有一个计划不是由细小的事情完成，没有一个伟大的成功不是由一个个琐碎的细节构成。
正因为有许许多多的线，才构成了丰富的几何体;小事不小，正因为有许许多多的小事连在一起，才有了实实在在的成功的“线”。
点、线、面
蒙娜丽莎只是一幅画，温婉的表情后面却是沉淀了千年的美丽;伊丽莎白身居皇室深宫，却将人性的光辉幻化成无上的美丽。惊艳天下的，不仅仅是丽人的浅笑微吟;力透纸背的，也不仅仅是俊美少年的无敌青春。一个个鲜活的生命个体，一张张形态各异的脸庞，构筑成我们的家庭，我们的班集体，我们的城市，我们的国家，我们的地球。
无数的点，延续成修长的线条;无数的线条，扩展成宽广的平面。生活是绚烂多彩的，因为生活是由各种各样的人组成的。就是这些平凡的生命，构筑成我们千姿百态的人性与人生。
玉的无瑕，树的生机。玉树，这个曾经远离我们平常生活的地名，因为一场突如其来的地震，走进了千千万万普通人的内心世界。在我的内心世界里面，玉树，和一个普通得不能再普通的司机阿福联系在一起。阿福并不英俊潇洒，也没有一掷千金的豪情和经济能力，他只是为生活奔忙的万千大众中间的一个。可是就在玉树地震发生后，他义无反顾加入到救援的队伍中去。他用自己粗糙的大手，挽救了老人和孩子的生命，自己的人生却永远地定格在年轻的微笑着的照片上。在最宝贵的生命历程里面，他心系父母的安危，怀揣着对妻儿的想念，却带着对祖国对藏族儿女的大爱，用生命谱写出最美好的赞歌。
纳兰若容，一个绝顶聪明的奇特女子。她是满族人，却精通汉族语言和汉族文化。在满人入关只有半年的日子里，她就以她的智慧征服了汉族的挑刺男人，成为沟通满汉文化的大使。“自古之兵非好战”。纳兰若容斡旋在汉人与满人之间，用一个女人的包容，换来了国家的和平与繁荣。
也许你没有过人的智慧，也没有惊艳的美貌，也没有显赫的背景，或者特别的机遇……但是你也可以给自己平凡的生活里面，增添新的色彩。也许你的一个宽容的微笑，可以化解一场激烈的冲突，也许你一个小小的退让，就可以让孩子的小脸绽放笑容。请给世界多一点付出，让每一个生活在这里的人都幸福快乐。
双人从，三人众。这个世界不是你一个人的世界，而是大家的世界。你不是一个孤单的人，因为你的身后有大家的身影，你也不是一个寂寞的点，因为很多的点聚在一起，就是长长的线，宽广的面。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。用爱将无数的点建设成线，连缀成面。
篇14：点线面之间的关系
线垂直与面的两条相交直线，则线垂直与面。
线垂直于一个平面，则过这条线的平面垂直已有平面。
两平面垂直，一个平面的的'直线若垂直于两平面的相交直线，则县垂直于平面。
线垂直于面，则线垂直于平面内所有直线。
两直线同垂直于一个平面则两直线平行。
两平面垂直则他们的法向量也垂直，其内积为0。
直线垂直于平面，则平行于平面的单位法向量。
两条直线平行，则两条直线一定共面。
两个平面平行，则一个平面上的任意直线在另一个平面内找得到无穷条直线与其平行。
两平面平行，则两平面的法向量也平行。
零向量和任意直线平行，和任意平面平行。
两向量内积为0，不能说明两向量垂直，当两向量均非0时，两向量垂直。
篇15：二年级美术课《点线面》说课稿
说教材
教材分析：
《点、线、面》是苏少版小学美术课程标准教材第4册第10课内容。它是整套教材中以双基一条线展开的编写内容之一，相关双基内容还有《七彩生活》、《圆圆的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《点彩游戏》、《原色和间色》、《黑、白、灰》、《近大远小》、《退远的色彩和变化的笔触》等组成。《点、线、面》旨在使学生了解它是构成画面的最基本元素，同时也是组成现实生活中俯拾皆是的造型的最基本条件。对于“点、线、面”的理解与表现既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。
根据《美术课程标准》对学习领域的划分，本课应属“设计・应用”学习领域。通过学习，应让学生感受各种材料的特性，并合理利用多种材料和工具进行创作，同时，学生可以了解艺术形式的美感以及与设计功能的统一。提高学生对生活用品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
学习此课主要目的是培养学生形成初步的设计意识和动手创造能力。教学中的教师应该遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，教学内容贴近学生的生活实际，特别是对于二年级的学生而言，更应加强趣味性和可操作性，使学生始终保持对学习的浓厚兴趣和创造愿望。
教学内容：
选择自己喜欢的工具或材料，表现一幅以“点、线、面”为基本元素的画面。
教学目标：
了解点、线、面是构成画面（图案）最基本的要素等知识。
通过多种途径，使学生了解点、线、面在生活中的实际应用。
学会以点、线、面为基本元素表现画面并合理搭配。
感受现实生活中点、线、面的美。
教学重点：
学会用点、线、面表现画面。（可具象，也可抽象）
教学难点：
画面中点、线、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
教学准备：
铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。
教师：教师找几幅较为典型的“点、线、面”图案作品。
学生：看一遍书上的文字及图片，最好多准备几种不同类型的笔和画纸。搜集生活中的图片资料。
说教法、学法
教法：
根据《美术课程标准》第一学段“设计・应用”学习领域的阶段要求：“尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。”
整体性教法：
根据点、线、面展开教学过程。
启发性教法：
利用多种手段、媒材，让学生了解点、线、面，从而使学生理解点、线、面的组合原理。
练习指导教法：
通过帮助学生成功地完成课堂练习，达到学会知识或技能目标，保证教学顺利进行。
活动指导教法：
要对学生独立从事的操作或实践活动进行组织和引导。
学法：
本课主要通过从学生收集生活中“点、线、面”的素材，到欣赏生活中的“点、线、面”图片及绘画中的“点、线、面”，从而明白“点、线、面”不仅是组成画面的基本元素，也是日常生活及景观不可缺少的基本设计要素。而后通过几则小练习让学生懂得“点、线、面”简单的构成原理，并能应用于生活。
说教学程序
美术课程标准中指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。本课的教学设计即从生活中来（教师、学生收集的各种生活照片）→在课堂中作进一步探讨（什么是“点、线、面”及其相对性，知识与技能的掌握）→再回归于生活（设计与生活密切相关的“点、线、面”画面）。这样从整体把握的环节设计使学生能够真正的学以致用。具体教学过程如下：
一、用自己理解的“点、线、面”举例，寻找生活中、照片里的“点、线、面”。
（设计意图：这是对“点、线、面”最初的感性认识。）
二、通过小练习，了解“点、线、面”的相对性。
1、用各自带的工具画“点”。
问题：你画的点像什么？
点能变成线吗？
点能变成面吗？
想象一下，一直不停地画点，画面会出现怎样的效果？
2、用各自带的工具画出不同的“线”。（线条越多越好）
问题：你能画出多少种不同的线条？
线能变成点吗？
线能变成面吗？
想象一下，连续整齐的画线，画面会出现怎样的效果？
3、换一种工具画“面”。
问题：“面”是什么？
用什么工具最能表现你理解的“面”？
4、“点”、“线”、“面”简单组合成一幅画。
用自己喜欢的工具，快速地把“点”、“线”、“面”组合成一幅简单的画，对于低年级的学生，老师可以启发学生画一些自己喜欢的小动物，植物或风景。
（设计意图：通过此练习，学生对“点、线、面”的认识会有所提高）
三、通过学习、练习，学生再次欣赏“点、线、面”，唤起知识的重构。
（可以利用学生准备的图片资料和教师准备的图片以及画家的画）
学生以小组的形式讨论（初步领悟点、线、面的相对性）
如：一篇文章中的“点、线、面”是什么？（我们可以把单个的字看成是“点”，一行字看成是“线”，整个的段落看成是“面”）
如：“少数民族衣服”上装饰的贝壳，单一的看是“点”，连起来看是“线”。
如：珠绣包上的珠子是“点”，退远看形成了“面”。
如：整片草坪是“面”的感觉，仔细看它是由一棵棵小草（即“点”）组成。
让学生感受点、线、面的合理搭配及构成的美。
（画家的画以及教师的示范画引导）
问题：你感觉哪一幅画中的“点、线、面”搭配最巧妙，布局最合理？
（设计意图：这是对“点、线、面”上升到理性认识的阶段）
四、学生通过以上的小练习再创作：用“点、线、面”组合的原理，对我们周围的环境或生活用品进行设计。
作业形式：・在原来作品上进行联想，派生新的作品。
重新设计新的“点、线、面”作品。
作业可以是具象的、也可是抽象的。（“点、线、面”作品的抽象或具像在作业时教师只是略讲，学生讨论时发现此问题可用图例讲述清楚）
（设计意图：知识的巩固阶段，并与生活联系，学以致用）
五、巡回指导
用与生活密切相关的“点、线、面”作品启发学生。
作业以组的形式进行交流，使学生创作能力相互得以提高。
全面观察学生作业。对个别学生进行构思启发引导。
提供学生参考的书籍或图片，拓宽学生思路，提高创作能力。
（设计意图：师生的交流阶段，有助于学生创作设计的提高）
六、小结、拓展
可以用“点、线、面”，为学校设计庭院。
（设计意图：总结全文，课后作有意义的拓展）
篇16：二年级美术课《点线面》说课稿
一、教材分析（地位与作用）
《点、线、面、体》是人教版必修教材第4章第1节第2个课题。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标：
（1）进一步认识点、线、面、体的概念。
（2）理解点、线、面、体之间的关系。
2.解决问题：
使学生经历用图形描述现实世界的过程，用它们来解释生活中的现象。
3.情感态度：
让学生认识数学与现实生活的密切联系，通过各种数学活动发展学生与他人交流、合作的意识。
三、教学的重难点
教学重点：点、线、面、体之间的关系
教学难点：
点动成线、线动作成面、面动成体的活动。
由于这个活动比较抽象，为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。
四、教法分析
为了激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
五、教学流程：
活动1
从静态的角度认识体、面、线、点之间的关系，即“体由面组成，面与面相交成线，线与线相交成点”。这是本节课的重点，为了突破这个重点，我将抽象的概念融于大量生动形象、具体的实例中，有助于学生对概念的理解，记忆。让学生体验图形是有效描述现实世界的重要手段，从而使学生乐于接触现实生活中的数学问题。
活动2
从动态的角度认识点、线、面、体之间的关系，即“点动成线，线动成面，面动成体”。这是本节课的难点，为了突破这个难点，我从学生已有的生活经验和已有的知识出发，给学生提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们通过活动在自主探索的过程中获得知识和技能，让学生认识到通过观察、实验、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满探索性和创造性。
活动3
通过实例让学生了解几何体的组成，即“点是构成图形的基本元素”。发展学生的抽象概括能力。
小结
通过小结让学生明白，本节是从实际物体中抽象出几何体又进一步抽象出体、面、线、点基本元素，最后又由这些元素得到丰富多彩的图形世界，即“由具体――抽象――具体的过程”。同时让学生初步学会反思。
布置作业
巩固所学的知识，感受数学与生活的密切联系。
六、板书
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清本节课的脉络。
篇17：点线面构成形式教案设计
点线面教案设计
教学目标
1、了解点、线、面在日常生活以及美术中的广泛运用和重大的作用。
2、发现点、线、面的独特美，能运用点、线、面的独特美组合成画。
3、提高学生的审美情趣和能力，增强对生活的热爱。
点线面教学过程
一. 导入
1. 通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。
2. 引：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看!
3. 旁白：看!舞台的布幕徐徐拉开了。第一场表演是……。
4. 设问：你能给这幅画起个名字吗?这幅画里有哪些形状?(各种各样的点、线、面)
5. 让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。
二. 教授新课
1介绍点、线、面的知识。
引：什么样叫点、什么叫线、面呢!?我们一起去探索。
设问:地球在宇宙中,显得怎样?
2.设问:当我们在近处看地球时,它显得怎样?
动画课件 直观地了解点、线、面的知识。
2.学习运用小物品制作点、线、面的方法;认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，陶冶学生的 审美情趣。
引：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。
设问：看着画面，你有什么感觉?你觉得画家在画的时候，在想些什么呢?画家是用什么方法什么材料画出这幅画?我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢?
培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。
3.帮助学生明确课堂学习任务。
引：通过今天的学习，我们又增强了知识，让我们一起走进美术世界，去探索、去创造!
设问：欢迎你们来到美术世界，走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表演?
请把你的想象用画面的形式表现出来
根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。
三. 布置作业实践活动的细则，说明评价方法。
1.教师：选择一张你喜欢的彩色纸作为“舞台”，用课桌上现有的材料，组织“点、线、面”进行“表演”，先排列好，再把画面粘贴固定。我们将对作业分别评出：创新奖、制作奖、评价奖。
2.各类废弃物品。
3.几何形的彩色卡纸。 以游戏的形式提出作业要求,活跃学习气氛
四. 作业评价
引：这里的每一场舞会都是各具特色，我们一起来欣赏。
说说你的感想，并且为这些美丽的画面取名字。
作业展示板。培养学生的欣赏能力和评价的能力。
点线面构成原理
一、形态的种类 1、几何形：直线形、弧线形(可以用工具完成的形态，例：正方形、三角形、圆形)。 特点：明快、单纯、规整、秩序(例：书、电视机、冰箱、球等)。 2、有机形： 特点：微型机、膨胀、优美、弹性(水滴、鹅卵石、扁豆、马铃薯等)。 3、不规则形：手撕形、偶然形、有一定的情态、情趣。
二、形态的派生与发展(逻辑推理思维方法的演习) 例：几何形--正方形，如何派生变化成各式各样瓣形态呢?
思考原则： 1、体量、比例关系的变化： 正方形变成2：3 、2：4 、2：5 、等类推变化其长与宽的的体量比例关系，可不同的长方形。 2、方向关系的变化： 变化体量比例关系后，改变其方向角度，30 ，50 ，70 等类推，也是派生发展形态的一种手法。 3、位置关系的变化：改变各形态在限定空间中的位置关系，也可获得不同的单位形态。 4、肌理关系的变化： 5、色彩关系的变化：均会出现不同性格、不同情态的单位形态(简称单形)
三、单形造型法
1、加法：形+形 = 另一单形 几何形+几何形 例：正方形+三角形 、正方形的派生形(长方形)+三角形的派生(类推) 几何形+有机形 例：正方形+鸡蛋形 几何形+不规则形 有机形+不规则形 例：杯子------长方形+圆环 锁头------正方形+圆环 雨伞------三角形+细长方形 台灯------三角形+球形 组合方法：(图1,2) 连接法：形与形外形接触，互不遮挡，保持原型特点。 联合法：形与形局部联合，组成另一个形象。(CorelDRAW电脑软件中用“焊接”命令)。 分离法：形与形并列保持一点距离，蹭出现负形。
2、减法：形-形=另一单形 几何形-几何形 几何形-有机形 几何形-不规则形 组合方法：(图1、2) 减缺法：一个形被另一个形剪去，出现新的形态。(CoreDRAW 电脑软件用“修剪”命令)。
3、加减法综合 减-加一法 用一个形减去一处补在另一处，联合成另一个新形态。 减二加二法 (以上方法类推) 减二加一法 图2是按照逻辑推理的思考方法，把形态的种类、形态派生与发展的方法、单形造型的加减法等，用条理规则的座标形式，一目了然地展示在一张纸上。平面构成的第一张作业，就是在训练学生善于把多样的构成方法，用逻辑推理方式进行归纳整理，使发展造型的脉络更为清晰明确，让学生有创造形态的方法与思考的空间。
篇18：点线面体教学设计
一、教学目标
知识技能：
1、进一步认识点线面体的几何意义
2、加深对点线面体之间的关系的理解
数学思考
1、通过探究点线面体
之间的关系，培养学生从数学的角度 观察事物、分析现象、猜想规律，验证结论的习惯和能力，初步培养学生的抽象概括能力，发展学生的形象思维能力。
2、通过从静态、动态两种角度探究点线面体之间的关系，发展学生从不同角度挖掘事物之间联系的能力。
3、通过探究点线面体之间的关系以及线、面的不同类型，初步感知分类与划归的数学思想在几何中的应用
解决问题
通过对点线面体之间的关系的认识，使学生经历从现实世界抽象出几何
图形以及用几何图形描述现实世界，解释生活现象的过程，构筑具体----抽象----具体这一数学发现与应用的循环。
情感态度：
1、通过联系实际认识点、线、面、体，让学生体会到数学与现实生活的密切联系；
2、通过组织学生的数学活动，发展学生与他人合作交流的意识
二、教学重点：
对点、线、面、体及它们之间的关系的认识
三、教学难点：
对 “点动成线” “ 线动成面 ” “面动成体”以及“点线面体之间的关系”的理解
四、教学过程：
五、课堂反馈
练一练 1.粉笔盒的形状类似于正方体，它是由 6个面围成的，有 8个顶点，经过每个顶点都有 3条棱。
2.点动成—线 ，线动成—面 ，面动成—体 。
3.面与面相交成— 线，线与线相交成—点 。
4.奥运会场面图片由基本元素— 点 组成。
5观察右边的图形，并填空：（1）棱是由____和_____相交而成的；（2）顶点是由_____和_____相交而成的。
想一想 观察下面运动的图片,分别可以看成什么几何图形在运动? 它们的运
动又形成了什么几何图形呢?
连一连 请将下列的平面图形和将它如图绕虚线旋转
一周后得到的几何体连线.
板 书 设 计
点、线、面、体
点——
构成图形的基本元素直线
无大小
几
动成
何图形
线动成
曲线平面
无粗细
面包围
无厚薄
曲面
动成
体——物体的图形
篇19：点线面体教学设计
面，孩子能体会到面的特点。在变的同时再让孩子们小组合作画一画，大家互相交流，成为第一次作业。作业点评时，让学生自己去找不同的点线面，交流点线面带给我们的不同感受。
二、欣赏大师的画
1．老师今天带来了一位大师的作品，大家看一看，你找到点线面呢吗？在哪里？看了这幅作品你有什么感受？
这是俄国画家康定斯基的作品《即兴6号》，康定斯基是一位用点、线、面进行绘画创作的大师，我们从这件作品中感受到大师用线条、块面向我们表达着一种流动着的音乐旋律，似乎能听到色彩在歌唱。
2. 再来看看这幅作品，你找到点线面了吗？这是我国绘画大师吴冠中的作品《春如线》，说说看，你感受到了春天的什么？我们看到了如此繁多的线条：变形的、扭曲的、奇诡的，洒上去的那些看似毫无意义的墨点，却不可思议地使整个画面充满流动的韵律，让我们感受到了春天。大师创作时也是从生活中寻找灵感的。
3. 小朋友们再看看黑板，我们刚刚创作的作品是不是和大师的作品很像啊？点、线、面是形成美、创造美的元素，有时候我们无意而为时，也会有惊奇的收获。
设计意图：大师的灵感也来源于生活。在对两位画家的作品欣赏时，教师要注重引导学生分析大师如何用点线面来表现画面的、表现生活的，感受作品所传达出来的意境。然后再让孩子们用自己的作品和大师的作品比较一下，真的非常像！原来无意间也可以用点线面创作出大师级的作品，增强学生的自豪感。
三、走进博物馆
1. 我们的祖先很早就会用点线面来装饰我们的生活了，大家一起来欣赏一下吧！小朋友们边看边说说哪有点线面：
（1）很多的陶罐都是用点线面装饰的，还有很多点线面的组合，大家找一找。
（2）明代的家具线条非常的简洁。
（3）人类最早在岩石上就是用线条来记录自己的生活的，这叫岩画。
（4）无论是在中国还是国外，古人都用点线面来装饰生活。
2. 说说看，欣赏完了有什么感受？
设计意图：古人很早就会用点、线、面来装饰生活了，这组作品在欣赏时侧重两方面的引导： 1.点线面的组合运用所产生的美感； 2.对我们古老民族文化的崇敬。
四、身边来寻找
1. 我们的身边到处都有点线面，大家看：
（1）很多衣服、鞋子、玩具是用点线面装饰的，我们今天有人穿这样的衣服了吗？你有这样的衣服鞋帽吗？
（2）想一想，你吃过什么好东西是由点线面组成的？
小朋友观察得可真仔细，生活中还真有很多美食是由点线面装饰成的。
（3）再来看看这些图中哪儿有点线面？想一想你家里有用点线面组成的物品吗？
（4）当我们出门时你留意过这些？它们哪儿有点线面？
2. 我们的衣食住行都能找到点线面，点、线、面在我们生活中真的是太重要了！
设计意图：生活是创作的源泉，点线面在自然中随处可见，人们从中获得灵感，又用点线面来设计创造我们的生活，让学生看一看、找一找，注重培养学生对生活的热爱之情。
五、儿童美术馆
小朋友们用自己的画笔记录下了生活中的点线面，让我们一起来看看吧！
1．你知道这幅作品表现的是什么吗？以前的人要用织布机把线织成布，你们找到图中哪有点线面了吗？你们留意观察一下，小作者在创作的时候将长长的线织成的布的花纹是么样的？再看看这两位纺织姑娘的衣服有什么特别？小作者通过仔细的观察生活发现了点线面，并通过自己的设计将点线面很好地创作于自己的作品之中，我们大家要向他学习。
2．再来看看这幅作品表现的是什么？这里各种各样蓝色的点给你什么样的感受？大家看这些大大小小的点灵动而跳跃，让人感觉如果我们轻轻一吹这朵花，花瓣就会纷纷飘走。
3．这幅作品表现的是什么？你觉得小作者哪里画得很好？我们在创作时不能将点、线、面平均分，一幅作品中要以其中的一个为主，其他为辅。这幅作品中是以什么为主？小作者用了各种各样的线来装饰画面，有长的线、短的线，粗的线、细的线，直的线、弯的'线，自由的线、有排列的线，让画面更加透出太空的神秘感。
设计意图：书中的学生作品有很强的代表性，教师在带领学生欣赏时要注重以下3个方面：
1.作品的创作灵感；
2.从生活到作品的提炼与创作；
3.点线面的运用。通过欣赏，让学生感受到我们在表现生活中的点线面时，可以运用自己聪明的小脑袋对点线面进行再加工，让作品更具冲击力。
六、教师示范
1．下面老师要考一考大家，你们看这是什么？长颈鹿身上有什么样的花纹？太好了？我想画一幅关于长颈鹿的点线面作品，我有这么多图片来参考，你们觉得用点、线、面哪一种为主较好？
2．我将长颈鹿的主体画大一点，画好它身上的一个个的面，这些面是有变化的，有的大，有的小，有的细细长长，有的方方正正，有的规则整齐，有的奇奇怪怪的。
3．再用短短的线表现好它身上的毛，你们看这些毛排列的很整齐，我画的时候要把线画得较整齐。
4．想一想添加什么样的背景比较好呢？
设计意图：教师通过一组长颈鹿的图片，通过分析、讨论，找出其中的最主要的元素构成画面，再通过取舍、添加，构成一幅主题性作品。学生通过教师的示范，知道如何运用点线面创作主题性的作品。
篇20：幼儿园美术点线面课件
活动目的：
1.了解鱼的结构，掌握鱼的表现方法。
2.培养学生的想像能力和造型能力。
3.激发学生热爱生活的情感。
4.学会用点线面组合的方法美化装饰鱼。
活动准备：
范画、图片、绘画工具等。
活动过程：
一、欣赏鱼的'图片。
从鱼的形态、大小、颜色、花纹等方面来说一说。
小朋友喜欢这些鱼吗?为什么呢?(用一个词来夸夸它们)
能不能用你的体态语言来模仿一下鱼游动的样子?(生模仿动作)
二、交流查找的鱼的图片和文字资料。
1.大海是鱼的乐园，里面有哪些特色鱼啊?
哪些小朋友找到了图片，上来给大家展示一下。老师也准备了一些资料，大家快来看吧!
2.其他小朋友还找了一些图片，相互交流一下吧。
三、这么多的鱼，它们又有哪些共同的特征呢?都有哪些部分组成啊?
(鱼头、身体、鱼鳍、鱼尾巴)
四、那么我们怎么来画鱼呢?(示范)
1.先画出鱼的外形，可以用夸张的手法来表现，线条要柔美。
2.添画鱼身上的鱼嘴巴、眼睛、鱼鳍和鱼尾巴。
3.尝试着画一群鱼，但要注意主次与遮挡关系哟!
4.怎样使鱼更加漂亮呢?
(讨论)可以用变化的线条或者黑白的点来进行装饰。
篇21：幼儿美术点线面教案
幼儿美术点线面教案
课题：绘画中的点线面
课时：第1课时
课型：欣赏课
授课对象：初中一年级
教材分析：本课的课程内容要求学生通过对点。线。面造型艺术的
欣赏。体验与感受，能对点。线。面有进一步的了解，并学会用点线面进行造型设计来表达自己的“感觉”，但“感觉”能否表现呢？又如何表现呢？这一系列问题要求教师必须做出各种尝试。因此，结合本课程内容及作业要求，针对一年级学生具有好奇心强，思维活跃，富于想象力的特点，教师精心设计教学环节，以学生为主体，在《美术课程标准》新理念的指导下开展本课的教学活动。
教学目标；
通过自然界和艺术作品中的形象造型设计的范例，提高学生的审美能力，设计能力，表现能力，形成基本的学术素养。
1、知识和技能目标：通过点、线、面的`心理感受，视觉美感。形式美感的赏析，引导学生认识点。线。面是基本的造型艺术语言之一。并学会用各种工具和表现手段。形式及心理情感表现的美感。
2、过程和方法目标：相关图片赏析，启发引导，自主创作。3、情感态度和价值观目标：人的情感是丰富多彩的，但它是可以用自然界的事物把它表现出来，同样用几何形体也能表现我们的内心世界。
教学重点：用点、线、面进行造型设计，
感受联想来表达内心的情感，以及学会用点、线、面来设计出精美的图片。
教学难点：对点线面的了解并不是绝对的尝试用点、线、面来表现
抽象情感，并能积极自主的发散性思维引导。
教学方法：
欣赏、解读、演示、练习。
1、教法：放映关于点、线、面的相关图片请学生们欣赏并思考。结
束后，在黑板上做示范，运用点、线、面、色块来表达某一情感或事物，并请同学进行设计构思创作。
2、学法：通过对图片的欣赏，发挥想象力，运用点线面等在画纸
上进行大胆尝试。
教具准备：多媒体课件。相关图片
学具准备：图画纸、各种笔、尺、圆规等。
教学过程：
一：组织教学：
（1分钟）请同学们准备好学具，先思考有关用点。
线、面等做成的画面，并在纸上表现出来。
二：引入新课：
（2分钟）开头语：同学们面对自然界。生活中的各
种现象，可以用最概括的绘画语言。最简练的表现手段表达，你们想过没有？是什么？那你们尝试过用简单的几何形体来表现过自己的内心世界吗？你们在网上看到过用简单的几何形体做的图形会运动吗？
三：讲授新课：（25分钟）
（一）：相关图片赏析
1：通过欣赏夜晚“星座”构成来揭示课题。
引：在一个宁静的夜晚，天空里正在上演一个精彩的表演，在观看的同时让我们一起来找3个神奇的宝贝。看；舞台的银幕徐徐拉开了，第一场表演是？它是怎么变化来的？（星星是点，星星有连成线，天空是面。）
2：老师提问；现在我们都认识点线面了吗？
请同学看我们的地球，是点还是面？老师在把地球放在银河系中，让同学们观察，通过对比，让学生了解点线面的相对性。揭示今天的学习主题《点、线、面》（吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣）
（二）观察生活，深入了解
1；师：你还见过哪些形状的点？在我们生活中能找到吗（教师引导学生发散思维，发展举一反三的能力，对各各样的点线面有所了解，并引入到下一环节中去。）
2；欣赏书本上的陶罐图片，家具，服装，菜肴，花卉，大树，让学生们欣赏点线面的存在。点线面不仅在生活中随处可见，在一些美术作品中也随处可见。
3；老师能把它们变成漂亮的美术作品，出示一幅点线面的范画。
（教师结合生活中的动物，服装，陶罐，自然界，美术作品等等，请同学们找一找点线面，观察分析点线面的形状特点等，学生体会到生活中处处充满了点线面，呈现各种形态，很美丽，装饰着我们的生活）
4；出示克利作品，学生欣赏这些作品里的点线面是杂乱无章的还是有一定的变化的？师；我们学生的作品中也有点线面。
5；欣赏学生作品你们想不想也来试一试，创作一幅点线面的作品。
（三）；学生创作，教师指导
要求；1；点线面巧妙地结合，2；画面美观，注意色彩搭配。
（四）；展示评价
坐好，请做好的小组上来展示一下自己的作品，谁来？
四：课堂总结：
（10分钟）同学们也学会了用对点。线。面来创作作品，以后我们可以更好的运用这三件法宝来装饰我们的生活了，使我们的生活更加多彩了。剩下时间同学回顾一下我们这节课所学的内容。
五：作业布置（2分钟练习）：
1、指导学生用不同的手法表现抽象情感
2、用不同的方式进行造型创作
课题（板书设计）
一、认识点、线、面的特点
1、点、复杂。
2、面、整体。
3、线、优美。
二、点线面在生活中的应用
篇22：数学点线面体教案
数学点线面体教案
教学目标
1．知识与技能
（1）了解几何体、平面和曲面的意义，能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面；
（2）了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形．
2．过程与方法
经历探索点、线、面、体的关系的数学活动过程，提高空间想像能力和抽象思维能力，发展运动变化的观念．
3．情感态度与价值观
经历本节课的数学活动过程，养成主动探索、求知的学习态度，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动中小组合作的重要性．
重、难点与关键
1．重点：正确判定围成立体图形的面是平面还是曲面，探索点、线、面、体之间的关系是重点．
2．难点：探索点、线、面、体运动变化后形成的图形是难点．
3．关键：让学生在现实情境中，进行探究学习是本节课的关键．
教具准备
长方体、圆柱体模型，投影机和幻灯片．
教学过程
一、引入新课
1．出示一个长方体模型，请同学们认真观察．
2．提出问题：这个长方体有几个面？面和面相交成了几条线？线和线相交成几个点？
二、新授
1．经过学生的独立思考，然后在小组中进行交流，在小组讨论中，评价并修正自己的结论．
2．各小组学生公布自己小组讨论后的结论．
教师活动：在探索问题解决方法和小组讨论过程中，教师进行巡视，及时给予指导，教师对学生分布的答案作鼓励性评价．
3．几何体的概念．
（1）长方体是一个几何体，我们学过的正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等都是几何体．
（2）提出问题：观察长方体和圆柱体，说出围成这两个几何体的面有哪些？这些面有什么区别？
4．给出面的分类．
通过对上面问题的`解决，给出面的分类：平面和曲面．
教师活动：板书：平面和曲面．
提出问题：
（1）用幻灯机放映图片，让学生观察．
（2）提出问题：通过观察，你得出什么结论？
（3）进行小组讨论中，综合小组中每个同学意见，得出观察图片发现的结论．
（4）在小组活动中，教师指导学生看课本第121～122页内容，得出观察图片能发现的结论．
师生互动：请学生给出观察结论：点动成线，线动成面，面动成体．教师对学生的回答给出正面评价，并把学生观察结论板书．
注：在探索问题解决的方法活动过程中，教师应充分调动学生的想像能力，鼓励学生进行深入探究．
思考课后思考题，让学生进行小组讨论，教师给以必要的指导，然后得出合理的解释．
5．点、线、面、体与几何图形关系．
指导学生阅读课本第122页内容，总结出点、线、面、体与几何图形的关系．
三、课堂小结
1．本节课我们主要探究了几何体的形成：由平面和曲成围成一个几何体．
2．点、线、面、体之间的关系．
3．体验了在数学活动过程中小组合作的重要性．
四、作业布置
1．课本第125～126页习题4．1第7～12、13、14题．
2．选用课时作业设计．
课时作业设计
一、填空题．
1．人在雪地上走，他的脚印形成一条_______，这说明了______的数学原理．
2．体是由_______围成的，面和面相交于_______，线和线相交于______．
3．点动成________，线动成______，面动成_______．
二、选择题．
4．将三角形绕直线L旋转一周，可以得到如下图所示立体图形的是（ ）．
A B C D
三、解答题．
5．如下图中的棱柱、圆锥分别是由几个面围成的？它们是平面还是曲面．
6．如下图，第二行的图形绕虚线旋转一周，便能形成第一行的某个几何体，用线连一连．
答案:
一、1．直线 点动成线 2．面 线 点 3．线 面 体
二、4．B
三、5．棱柱由五个面围成，都是平面；圆锥由两个面围成，侧面是曲面，底面是平面． 6．略
篇23：小学美术点线面课件
小学美术点线面课件
教材分析：
在大自然、生活中随处可见点、线、面，人们用点线面装点建筑、服装、生活用品等，使它们充满了艺术魅力。本课
教材中选用了与自然和生活直接相关的系列图片，激发学生对点线面形成的装饰艺术感兴趣，让学生在学习过程中体验快乐和成功，培养学生对大自然和生活的热爱，学会使用点线面表达生活、表达情感。
学生情况：二年级学生已经初步认识了点线面，在绘画中能用简单的线条和色块表现他们所知道的东西，但对点线面的组合规律运用还比较陌生。本节课让他们感知大自然和生活中的点线面，积极参与美术欣赏活动，培养他们对美术活动的兴趣。
教学方法：游戏、欣赏、尝试、体验。
教室准备：PPT课件、绘画用具。
学生准备：绘画工具。
教学目标：
知识与技能目标——感受生活中点线面独特的艺术语言和艺术魅力，培养艺术感知能力和造型表现能力。
过程与方法目标——能较恰当地运用点、线、面的组织原理进行造型活动，培养学生创新思维能力和造型表现能力。
情感、态度与价值观目标——体验生活中的点线面给人们带来的美感，培养学生感受生活的情感。
教学重点：让学生感受自然、生活中点、线、面独特的艺术魅力，培养艺术感知能力和造型表现能力。
教学难点：恰当地运用点、线、面的艺术语言进行造型活动，点线面的使用要富有变化，有节奏感，不单一，
教学设计：
1. 游戏——猜一猜
师：同学们，你们看看这是什么？你想到了什么？谁来画一画？我们叫他们（点）。
师：这又是什么？仔细看一看它是有什么组成的？谁能画一个不一样的？我们叫它（线）。 师：这个你们认识吧？它是由什么组成的？我们叫它（面）。你喜欢什么样的面？来画一画。
2. 活动——找一找
师：大自然好美呀（课件），你们看到点、线、面了吗？找找看，他们在哪里，说说他们是什么样子的。（大点、小点；直线、曲线、长短线、粗细线；规则的几何形面，不规则的面）
师：找了这么多，看了这么多，现在认识点线面了吧？我们今天就来学习第12课点线面（半数课题）
师：（课件）同学们拿出画笔试一试画一画点线面。（教师指导）
3. 评讲——说一说
师：谁来介绍一下自己画的点线面都在哪？你看到别人画中的'点线面了吗？
4. 活动——找一找
师：古今中外人们都利用点线面来装饰生活用品和生活环境。一起来看一看。 师：如今，在我们的身边衣食住行那样都少不了点线面，一起来找一找。
5. 欣赏——看一看
师：老师给大家带来几张世界级大师的画，欣赏一下。
师：老师还带来了一些小朋友的画，再来看一看。
6. 作业——画一画
师：欣赏了这么多作品，再来看看你们的画，各个都是大师啊。老师来画一张画，你们找找点线面在哪里（教师范画）。现在拿出老师给你们准备的一些图片，选择自己喜欢的画面，用点线面来画一画。作业要求：运用点、线、面的元素来创造美；以其中一种成
分为主，其他元素为辅。
7. 评讲——说一说
师：谁来介绍一下自己画的点线面都在哪？你看到别人画中的点线面了吗？
8. 拓展——欣赏
师：同学们快看，这些也是用点线面画的图案，你有什么感受？巧妙地利用点线面的组合，就能设计出有立体感的画面，看了让人天旋地转，这些有魔力的点线面多有意思啊。除此之外，还可以利用点线面的元素设计制作出立体的作品来。课后你们可以自己尝试一下，以后我们也会学到这些新技能。加油哦！今天我们就学习到这里，下课！
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