6年纪作文范文
“俊哥”通过精心收集，向本站投稿了14篇6年纪作文范文，下面小编为大家带来整理后的6年纪作文范文，希望大家喜欢!
篇1：精选小学1~6年纪数学教案
小学数学优秀教案标准
基本要求：
1、体现新课程理念，准确把握课程标准要求，体现“课堂教学质量工程”的基本标准。
2、教学目标明确、具体、恰当，能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机整合。合理使用教材，科学安排教学内容，教学重点突出，难点突破方法切实有效。
3、根据教学目标、教学内容和学生实际合理安排教学组织形式、课型结构、教学媒体、教学方法等，教学方法、策略等多样有效。将各种媒体有机结合，合理、有效利用教学资源，重视生成性资源。
4、具有完整教案的基本要素(教学重点、难点、教材分析、课型、教学准备、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等)，结构完整，步骤清楚，文字简洁流畅，板书板图规范、直观。
5、展现真实的教学过程 。
具体要求:
一、教学目标设计：
1、明确(目标表述清楚、明白、具体)
2、恰当(符合课标、学科、学校、教师、学生实际)
3、全面(体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
二、教学方法设计
1、教法选择得当(结合教材、学生、学校、教师实际，一法为主、多法配合、优化组合)
2、运用现代教育手段(根据实际需要，教具、学具、软硬件并举)
三、教学程序设计
1、环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)
2、环节中小步骤设计具体，时间分配合理
3、程序设计巧妙(体现教学过程和方法上的创新性，有艺术性)
四、教材处理
1、思路清晰(有主线，内容系统，逻辑性强)
2、导入新颖(结合学生实际，以复习旧知识或其他方法导入课题，激发学生兴趣)
3、突出重点(根据教材及课标要求，结合学生实际，在目标设计和教学过程中充分体现出重点)
4、突破难点(体现出由抽象到具体、化难为易、化繁为简、难点分解突破的方法。)
5、抓住关键(能找出教材特点和本课特点，找准处理教材的关键。)
五、师生活动设计
1、精讲巧练、分层训练(以思维训练为核心，落实“双基”，体现优生培养过程，体现学困生的分层要求。)
2、教为学服务(体现教师的主导作用，体现启发性，引导、点拔、动口、动手、动脑结合)
3、体现知识形成过程(通过暴露思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会。)
4、学法指导得当(各种学习活动设计具体，准备充分，指导有方)
六、习题设计
包括题目素材、案例、例题、应用性题目、训练题目、达标题、课后巩固性作业、预习题目等。题目要适量、典型、有层次性，要按照a类基础巩固题，b类中等难度题，c类较高难度题准备上述各类题目，针对不同层次的学生提出相应要求。
七、板书设计
1、突出重点，主次分明，有启发性，体现教学思路
2、言简意赅，图文并茂，布局科学，有美感
3、设计巧妙，有艺术性
篇2：精选小学1~6年纪数学教案
教学目标
1.使学生理解反比例的意义，掌握成反比例的变化规律，并能初步运用。
2.能正确判断成正反比例的量，为解答正反比例应用题打下基础。
教学重点和难点
理解反比例的意义，掌握两种相关联的量变化规律。
教学过程设计(温故而知新，我们先看看前面我们学过的正比例函数)
(一)复习准备
1.简单例题1
一种练习本的数量和总页数如下表：
师：请回答下列问题。
(1)表中哪个量是固定不变的量?
(2)哪两种量是相关联的量?它们的变化规律是怎样的?
(3)表内相关联的两种量成正比例吗?为什么?
2.简单例题2
两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化，如果这两种量中________，这两种量叫做成________的量，它们的关系叫做________关系。
3.判断下面各题中两种量是否成正比例。
(1)文具盒的单价一定，买文具盒的个数和总价( )。
(2)水稻产量一定，水稻的种植面积和总产量( )。
(3)一堆货物一定，运出的和剩下的( )。
(4)汽车行驶的速度一定，行驶的时间和路程( )。
(5)比值一定，比的前项和后项( )。
可选其中一、二题，说一说为什么?
这个时候开始板书
通过刚才的复习，我们对正比例的意义理解得很好。你们想一想，有正比例就一定有反比例。什么时候成反比例呢?今天我们就学习反比例的意义。(板书课题：反比例的意义)
(二)学习新课
1.出示例4。
例4 华丰机械厂加工一批零件，每小时加工的数量和加工的时间如下表：
(1)分析表，回答下列问题。(出示)
①表中有哪两种量?
②两种相关联的量是如何变化的?
③你能说出它们的关系式吗?
④相对应的每两个数的乘积各是多少?
⑤哪种量是固定不变的?
师：请同学们打开书自学，然后分组讨论以上问题。(老师巡视、指导。)
(2)同学们发言。
根据同学发言，用彩色粉笔画出箭头并加以说明：
①每小时加工的数量扩大，加工的时间反而缩小;当每小时加工的数量缩小，加工的时间反而扩大。它们变化的规律是：一扩一缩或一缩一扩，变化的倍数相同。(板书)
②两种量中相对应的两个数的积都是600。
(板书) 10×60=600 30×20=60050×12=600
③从数量关系看：
(3)我们来总结一下反比例的意义是什么?
(4)上述小结让学生照板书内容自述。
2.出示例5。
例5 用600页纸装订同样的练习本，每本的页数和装订的本数有什么关系呢?请先填表后，再回答下列问题。
观察上表，回答下面的问题：
①表中有哪两种量?
②装订的本数怎样随着每本的页数变化?
③它们变化的规律是怎样的?
④题目中的600是哪种量?
⑤根据两种相关联的量，你能列出一个怎样的关系式?可以求出什么?
生：(答略)
师：我们通过这一例题再次总结一下反比例的意义。
看小黑板(一)中第二条空线，总结反比例的意义。
师：对照反比例的意义详说例5成什么比例。
生：装订的本数是随着每本页数的变化而变化的。每本的页数扩大，装订的本数反而缩小;每本的页数缩小，装订的本数反而扩大。每本的页数和装订的本数的积总是一定的。如：
15×40=600 20×30=600 25×24=600
所以说每本的页数和装订的本数是成反比例的关系。
师：刚才你们对照例题总结得很好，它们的共同点是什么呢?
出示：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。
(学生黑板，读一读。)
师：谁能对照反比例的意义说一说例4是成什么比例?
(学生看黑板叙述，老师在关系式上标出定量和它们的关系。)
生：加工的时间随着每小时加工数量的变化而变化，每小时加工的数量和加工的时间的积(零件总数)是一定的，我们就说每小时加工的数量和加工的时间是成反比例的量，它们的关系是反比例的关系。
3.学习字母公式。
师：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积(一定)，你能概括出成反比例的字母公式吗?
生：x×y=k(一定)。
师：很好。我们今天学习了反比例的意义。和正比例相比较，它们的相同点和不同点你能总结一下吗?(两人互相讨论)
教师指复习小黑板(一)(即填空)，学生回答。
生：相同点是都有两种相关联的量，都有一个定量。不同点是，成正比例的量，两种相关联的量同扩同缩，而且相对应的两个数的商(比值)一定;成反比例的量，两种相关联的量一扩一缩，相对应的两个数的积是一定的。
师：大家总结得很好，要判断两种相关联的量成什么比例的量，就要抓住相对应的个数是商一定，还是积一定。这是判断两种量是成正比例还是成反比例的关键。
(三)巩固反馈
自由发挥：你能举出一个成反比例的例子吗?(自由发言)
练习：练习判断两种量是否成反比例。
(1)煤的总量一定，每天的烧煤量和烧的天数( )。
(2)李叔叔从家到工厂，骑车的速度和所需要的时间( )。
(3)玉华做12道练习题，做完的与没做的题( )。
(4)长方形面积一定，它的长和宽( )。
(四)课堂总结
本节我们初步了解了反比例的意义，并能运用反比例的意义判断一些简单的问题。通过正、反比例意义的对比，使我们进一步认识到，要判断两种相关联的量是成正比例关系还是成反比例的关系，要抓住两种相关联的量的变化规律，这是本质。今后我们还要继续研究。
(五)布置作业
自设题目
课堂教学设计说明
本节课是通过知识引进、知识讨论、知识运用总结进行的。
首先通过复习，巩固了正比例的意义。通过旧知识引出新知识“反比例的意义”，过渡自然，知识做到了连贯性。
在引导学生学习正比例学习的基础上，启发学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，从而既学到了新知识，又增长了自学能力。
小黑板出示、小组讨论、集体反馈，选用多样的教学手段，使枯燥的知识活起来，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
通过知识的对比，加强了知识的内在联系，并通过区别不同的概念，巩固了知识。学生的全面参与，培养了总结、区别、沟通的能力。练习的多样、及时，使学生加深概念的理解。
板书设计
篇3：精选小学1~6年纪数学教案
三年级下册数学《年月日》教学设计最终稿
教学目标:
(一)知识目标:
1、结合生活经验,学生借助观察年历卡认识时间单位年、月、日,了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识,记住每个月各多少天,平年、闰年的天数,掌握判断闰年的方法.
2、能与生活联系起来,熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题,增强应用意识.
(二)能力目标:在探究过程中,培养学生观察、比较和概括能力,促进学生数学思维的发展.
(三)情感目标:使学生充分感受到时间与数学的密切关系,使数学生活化、生活数学化,培养学生乐于探求知识的情感,结合有关时间给学生以思想品德教育.
教学重点:认识时间单位年、月、日,掌握其相互关系.
教学难点:记住各月的天数及闰年的判断方法.
教学具准备:年历卡及表格,课件
导学流程:
一、创设情境 提出问题
1、同学们,从一年级入学到现在,你们在
这所学校上学大约多长时间了?那你们记得大约有多少个月吗?你们知道大约有多少天了吗?
2、生活中,我们经常会用到时间单位年、月、日.现在,老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识.
3、关于年、月、日,你知道些什么?教师板书相关内容.
二、小组合作 探究问题 集中反馈 解决问题
(一)总结年、月、日的有关结论
1、从到,在这近三年的小学生活中,我们每天、每月、每年都在快乐地成长,都在收获知识.让我们一起看看我们走过的那些快乐的日子.愿不愿意把这些快乐的日子数一数记录下来呢?请同学们拿出—20的年历卡,把这三年1—12月份的天数填在表中,并计算出你喜欢的一个年份的全年的天数.怎样做既节省时间又高效呢?谁有好主意?
2、两人合作,全班汇报填写情况.
3、仔细观察表一,看看你能发现什么?把你的发现告诉给同桌同学.
3、汇报发现,教师相机板书.介绍哪几个月是大月,哪几个月是小月.
4、这么多月份,很容易把天数记混,怎么记住每个月的天数,谁有什么好办法?全班交流.
5、练习:儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月?
(二)平年和闰年的判断方法
1、计算2004---年三年的天数,发现天数不同的原因在2月份.查阅—202 月份的天数填表二.仔细观察表二,从表中记录的情况,你发现了什么规律?说给你的小组同学听.
2、汇报.
3、根据所学知识判断是平年还是闰年?
4、出示资料,读后你知道了什么?
三、解释与应用
1、判断下面的年份是平年还是闰年?
1949年 1992年 24 1800年
2、思维训练
小明过了4个生日,他今年可能几岁?
四、课堂小结
通过这节课的学习,你想说点什么?
五、作业布置
解答我们在这所学校学习了多少个月,多少天的问题,并写在数学日记中,也可以写一写其他与数学有关的事情.
六、板书设计: 年月日
大月(31天):1、3、5、7、8、10、12
小月(30天):4、6、9、11
平年:2月28天 闰年:2月29天
公历年份是4的倍数是闰年;公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年.
教学后记:
本节课我力求体现以下教学理念:
一、让全体学生参与到课堂教学中来——观察比较
二、注重学生学习的实效性——自主探究、合作交流
三、培养学生的发散思维——设计开放性的练习题
《年月日》教学教学反思
两次教学《年月日》,相同的教学内容,但不同的学生,不同的课堂,教学效果亦不相同.根据两次课堂教学情况和学生的学习状态、学习效果,认真反思了自己的教学,教学中这些方面需要改进:
一、提高课堂驾驭能力,及时调控课堂,突破教学重点、难点
教学过程中,根据学生情况,及时调控课堂教学,严格把握好教学时间,在教学重点、难点处,要合理安排时间,让学生自主探索、小组合作,在重点、难点处给予点拨、引导,但教师不能引导过多,适可而止.
二、重合作过程也要重合作后的结果
给学生充足的时间和空间,让学生自主思考后,合作交流时要让学生充分发表自己的意见,教师要参与到合作学习中,了解学生的交流情况,予以点拨,交流后有所收获,注重交流后得到的结论.
三、给学生留有充足的时间思考
在提出问题后,要给学生时间思考,不能提出问题后就急于找同学回答,这时回答问题的同学都是反应较快的同学,要注重学生的不同差异,面向全体同学.
四、习题训练量不足
要想使学生的知识得到巩固,要加强练习题的训练,设计不同梯度的练习题,使学生学到的知识得以深化.
篇4：精选小学1~6年纪数学教案
教学内容:《义务教育课程标准实验教科书人教版 数学》(一年级下册)
第1—2页内容
教学目标:
1、能在具体的生活实践或游戏情境中,体验上下、前后的位置和顺序.
2、培养学生上下、前后的空间观念.
3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断.
4、让学生了解位置的相对性.
教学重点:正确辨别上下、前后的位置和顺序.
教学难点:对学生上下、前后空间观念的培养.
教学方法:情境教学,游戏.
教具准备:课件、
学具准备:练习纸、各类学习用品
教学过程:
一、游戏引入
1、谈话:小朋友喜欢游戏吗?今天,我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏.比一比,谁最机灵,做的动作最准确,我们就评他“小机灵奖”.
2、教师喊口令,学生做动作.
小脚向上跳一跳,
小脚向下蹲一蹲,
小脚向前走一步,
小脚向后退一步.
3、评出“小机灵奖”.提问:我们口令中的上下、前后表示什么?
(以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入,激发学生的学习兴趣.)
二、获取新知
1、(课件)出示例图:
(1)图上画的是什么地方?都有些什么?
(2)仔细看图:你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗?
(3)从图中,我们可以看出火车在汽车的下面 ,在轮船的( ),卡车在汽车的( ),汽车在卡车的( ),完成以下空格和问题.
(4)质疑:为什么说火车一会在下面,一会在上面?
小组讨论,汇报.
小结:我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比,和不同的人或物比,它的上下位置也就不同了.也就是说物体的空间位置是相对的,关键要看它和谁比.
2、(课件)出示例图:
(1)星期天,二(1)班的小朋友想去展览馆参观.你看,他们正排队上车呢!共有几个小朋友去?
李林排在谁的前面?王英的后面是谁?
张宁排在李林的哪儿?王英在张宁的哪儿?
从图书馆上车,根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆?下一站是什么站?
图书馆后第四站是哪一站?公园的前一站是哪一站? (课件出示)
(2)路过体育馆的时候,小狗们正进行着激烈的游泳比赛:(课件)
你们看到了什么?并完成相关问题
如果继续游泳,它们的前后顺序可能有什么变化?
(3)小组讨论.
(4)小结:我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间.时间不同,前后位置也就不同,这是位置在时间上的相对性.
(新知教学围绕教材的情境图展开探究,让学生观察图,让学生了解同一个物体和不同的物体比,就有不同的位置,体会参照物不同,物体的上下位置就发生了变化,初步感知上下、前后的相对性.)
三、实践运用
1、说一说:课桌的上面有什么?课桌的下面有什么?指名说、同桌互说.
2、摆一摆:把数学书放在语文书的下面,把铅笔盒放在语文书的上面.
3、找“前后”的活动.
(1)老师请3位小朋友上台(面朝北).谁在前面,谁在后面.中间那位同学和谁比在前,和谁比在后.
(2)谁排在最前面?谁排在最后面?(向后转)
(3)4名学生排成队,按要求变化方向.你发现了什么?和原来有什么不同?为什么会有这种变化?
(面朝北时,1号在最前面,3号在最后面;面朝南时,1号在最后面,3号在最前面.)
(4)质疑:为什么1号一会儿在最前面,一会儿在最后面?小组展开讨论.
4、小结:我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比,和不同的人或物体比,前后位置也就不同了.方向不同,所指的位置关系也不同.
5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学,后面又有哪些同学.
6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么,再找几位同学让他们举几个例子,什么和什么比在上面,又和什么比在下面.
(通过说一说、摆一摆等活动,让学生体验到数学就在我们的身边.通过找“前后”的游戏活动,观察学生的变换站立方向,一下抓住小学生的注意力,引起学生的思考,让学生去体验,去感悟其中的奥秘,真正明白方向发生变化,前后位置也就发生了变化,集知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了教学的难点.)
四、联系实际
回家后,观察一下自己的卧室(如右图),把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听.第二天回到学校,向同桌介绍一下自己的卧室.
(课后,让学生以自己最熟悉的卧室为素材,让他们用所学知识介绍自己的卧室,把学习融入生活和实践中,加深认识和体验.)
篇5：6年纪语文匆匆课件
6年纪语文匆匆课件
6年纪语文匆匆课件
【素质教育目标】
1、知识教学点：
抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
2、能力训练点：
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
3、德育渗透点：
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
4、美育渗透点：
体会朱自清散文的语言美。
【学法引导】
1、教师教法：
谈话法，导读法。
2、学生学法：
自主学习法 合作交流法。
【重点·难点·疑点及解决办法】
1、重点：
理解作者具体描写日子匆匆过去的句子。
2、难点：
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
3、解决办法：
通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、谈话导入新课
1、师导入课题：
同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？
2、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。（板书：匆匆）齐读课题。
3、读了课题，你想到些什么？
今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！
二、整体感知
1、播放配乐朗读。
2、思考：
这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？
板书：
日子为什么一去不复返
是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。
三、自主合作
1、出示合作要求：
⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。
⑵ 组员自主学习：
（看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。）
⑶ 组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。
2、学习要求：
⑴ 课文提出问题后，回答了吗？如果没有，你能帮他回答吗？如果回答了，是怎样回答的？
⑵ 在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。
⑶ 从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。
⑷ 你们组还有什么不懂的问题？
四、组织全班交流
1、统一第一个问题的答案。
2、作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？
生答师板书：
洗手时
⑴ 作者是怎样把日子去来的匆匆写具体的？谈谈你们组的理解和感受。
日子指时间，我们能感受到它的存在吗？
（通过生活中的具体事情，采用排比，拟人等修辞手法，生动形象地让我们深深体会到时间的匆匆。）
⑵ 面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？（失落，伤感）是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走的。
⑶ 指导朗读：
我们该怎样读好这段话？
（怀着留恋、无奈、痛苦的心情，速度稍慢。）
① 谁来示范一下？要求学生评价。
② 哪个同学愿意跟他比一比？学生再评价，全班齐读。
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）
⑷ 是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，周围的'人们的日子也在悄然飞逝，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你或者你身边的人的日子是怎样来去匆匆的。
⑸ 交流，评价，激励。（悟法用法）
师总结过渡：同学们，作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。通过刚才的学习，你们组勾出了那些词句？是怎么理解的呢？
3、从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。
小组代表回答。
⑴ 燕子去了，体会句式的运用。
⑵ 像针尖上的一滴水，从作者思索的这些问题中，你感受到什么？
（作者不满现状，在深深地自责。）
⑶ （课件出示朱自清的资料）其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？
① 要求严格。
② 提醒自己再接再厉。
③ 鞭策自己珍惜时间，发愤学习。
④ 希望自己明确目标，大有作为。
（相机板书：不甘虚度此生。）
⑷ 所以，在这些看似自问的思索中，其实蕴含着明确的答案。下面，让老师和你们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来回答。
⑸ 总结：
正因为朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。
4、小组内还有什么不懂的问题，提出来我们大家一起解决。
（全班交流。）
五、总结全文
1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来有感情地读读这篇课文。
2、过渡：
作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。同学们读了这篇课文，会想到些什么？把你想到的说一说。出示要求：
⑴ 可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事。
⑵ 或者是自己、他人的日子是怎样过的。
⑶ 也可以是人的一生应当怎样度过的。
六、导评深化
1、学生自由谈自己想到的。
2、通过大家的交流，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出你想想到的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。
学生练习，全班交流。
（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）
3、下面，我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是：（齐读）
聪明者──利用时间。
求知者──抓紧时间。
勤奋者──珍惜时间。
40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想同学们并没有白白上这一课。因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。
4、最后，请同学们有空的时候去找朱自清先生的《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》等作品来读一读。
篇6：小学6年纪班会前700字
因为学校规定我们几个实习班主任都要自己独立主持一个班会，阮艳文已经开过了，剩下我们五个人轮着来。这个任务在期中考试前的将近一个月的时间都已经布置下来了，但是各种事情的阻挠到现在还有一个月到期末考试了，还没有轮到我。可是这件事要是不完成放在心里想也是个问题啊，已经准备了这么久了，基本上大概的流程、所需的环节都已经设计好了，只等胖哥一声令下了。因此李冬老师建议我说要不和胖哥说一下不等安排了，先做了这件事再说。再得到胖哥的批准之下，班会安排在下个星期二的体锻课。不过这样一来就和蒲尘的时间重合了，但是这也是没有办法的事。
家长会的环节中有一个环节是父母对孩子说的话，而在今天之前我一直都没有和四班的家长交流过。事到临头了，该交流交流了，所以今天下午我进入了四班的QQ群，在群上和四班的家长们打了一个招呼。然后就和四班的家长们聊起来了，其中赵一如，胡毅轩、陈哲亨、吴桐桐、阳华芮还有倪文静的家长都和我沟通了一下他们孩子的情况。张宽的妈妈还给我打了一个电话，向我了解一下张宽在学校的表现。我就跟张宽的妈妈说起张宽的那个问卷里面反映出来的问题。说着说着，张宽妈妈都激动的在电话里都快泣不成声了。张宽是一个单亲家庭里的孩子，在做这个问卷之前我从来没有想过这么一个阳光的大男孩会只是在妈妈的抚养下长大的孩子。也可能正是因为是单亲妈妈，张宽的妈妈尤其担心张宽，对张宽的要求也特别高，特别是在学习上的要求。因此当我对张宽的妈妈说到张宽对父母的感受的时候（张宽说他妈妈的脾气不好，爸爸不知道），张宽妈妈也尤其激动。实际上她也意识到自己的问题了，因为张宽在班级在学校都担任着一定的职位，她很怕张宽因为这些工作耽误到他的学习。虽然张宽一再和她保证说自己会安排好这两部分的工作，而张宽妈妈也努力去相信张宽有一定的自控能力，但是往往一看到张宽不在学习，在做妈妈认为是不务正业的事情的时候她就会特别生气，然后不可控制的就发起火来。可能因为这样张宽认为妈妈是一个脾气不好的人。就这样我和张宽妈妈聊了很久，也知道了作为一个单亲妈妈的心酸与无奈。
不仅是张宽的妈妈，包括和其他家长的沟通中，我都发现这些家庭中存在一个共同的问题，那就是父母与孩子之间太缺乏沟通。也许孩子小的时候是父母忙于工作忽略了和孩子之间的沟通；当孩子长大了那就是父母意识到孩子的叛逆而想去和孩子沟通的时候，孩子已经失去了和父母沟通的意愿了。
还有一件让我觉得又高兴又紧张的事就是谭老师说既然我要上这个班会课，为了让班会课的效果更好，让我在三班也试验一下，这样的话有问题也好及时发现。那么星期二在四班进行班会实练的时候就会更加顺利。而且为了安排这节课，谭老师把他的化学课都提供给我了，感动死了，谢谢！谭老师！因为这个班会中间的一部分环节必须要学生做好前期准备工作，所以我急急忙忙的去三班布置了几个任务，包括让他们准备参加“护蛋活动”、填写班会的相关“问卷调查”都布置下去了。但是我怕时间有限没有布置他们表演小品的活动，不过谭老师说如果我布置下去的话他们肯定能做到。只能一会看晚自习之后有没有时间过去三班说一下。
嗯，这个周末再好好准备一下，不要被让谭老师的苦心被浪费了。
篇7：小学6年纪班会前700字
经过我和爸爸的努力，我们终于把本次班会《我有一双勤劳的手》的PPT和稿子都弄好了。
明天就是我的班会了，我有点儿紧张，所以这几天一直在练习，可是今天下午很想练习，但是却没练习上，因为第一节课下，我忘记了，而且我向别人借了一个东西，还想上个厕所，但是刚到厕所，上课铃就响了，第二节课下，我想和何懿去练，结果我喝了五小杯水，还上了个厕所就上课了，所以，就这样，又没练习成。昨天，我的爸爸让我用红蓝铅把何懿读的画下来，然后我建议爸爸用红蓝铅的红色和蓝色把我们两个一起读的画下来，爸爸同意了，画下来之后。今天，我就和何懿商量了一下，就开始读了，何懿念的不太熟，我念得非常熟，但是最后还是读下来了。
今天晚上，我又演练了几遍，最后，我想：今天时间太晚了，明天还要上课，于是，我跟何懿说了再见就回家了，但是，我觉得明天还是要努力，争取演讲成功！
篇8：小学6年纪班会表演500字精选
1，踩2113气球：EUR脚绑三个气球，气球坚持到最后的完整赢5261得;
2，夹乒乓球：410220网球盘外的限行，并把指定范围，球1653出沉重的剪辑，剪辑完成了第一次的胜利。 3，跳：在10米跳腿末端的参与者，脚下再次登陆，跳到了胜利的终点;
4，戒指：用特制环指定位置，袖长这些奖品了，限制设置每人三圈，套已经用尽;
5，抢凳子
道具：凳子（若干）
参加人员编制：8人以上（其中一人喊道成员不参加比赛）的比赛
规则：在比赛开始第凳子转了一圈（参与者减一计算的数量，这八人摆7），然后，参加者在大便时，主机外鼓圆或播放音乐的参与者沿着圆形顺时针或逆时针运行（注意不要插队），参加音乐停止时，鼓或工作人员迅速查找下一个长条座椅，因为一个小凳子，所以人们没有一个替补席位，即使那人被淘汰，然后坐一个凳子，以减少其他人继续玩，直到最后一个人剩下的远，即使这个人获胜。赢得奖励。
6.心心相印，我来给你猜
比道具：游戏标题（可以是具有表演性的成语或词语）
参与者：两双，可参加多组
规则游戏：一组两个比赛开始表演必须先面（执行动态规划的一个人，一个人猜是谁），然后由主持人将要显示的成语或写在纸上的话，让表演演员猜猜我是谁不看，当表演者表演完，你猜谁都能猜到的短语或单词的表演做出相应的动作，即使间隙（注：一个演员可以用语言来解释，但你不能说一个字操作）（窘境，无孔不入，金鸡独立，狗急跳墙，东张西望，没有什么，咧嘴一笑，回答，鸡飞蛋打，谦虚）。当这个游戏需要一个较大的场地，比赛开始：
7，结对行
道具：绳子若干
参与者：成对或成组，多组参加游戏规则
第一左腿或右腿绑到每个组的人员，在起跑线上并排放置在一起的多个组，主持人大喊一声“开始”，各队在一起了，即使一线队坚持到了最后的胜利。这个游戏需要参与者在和谐行动。
8：击鼓传花
道具：鼓或音乐，花
参与者：游戏的集体
规则：参加者先圈，当鼓声开始打鼓，鲜花开始传当鼓停，花谁的手，谁是“幸运”他们必须表现。演出结束后，把钱花在这种“幸运”开始传，所以程序进行。
9：寻宝
道具：“雄风”（通常注）
参与者：游戏的集体
规则：先准备好“宝物”（即，可以写在纸条上“表演，奖品等），然后分布在各各他珍视隐蔽的地方，然后开始寻找宝藏猎人每一个“宝”，找到宝藏猎人“宝藏”不得随意打开“宝物”的奖项由主持人。宝藏里说：“喵三次，奖励苹果两个”那么“宝物”的主人必须按“宝物”：按“宝物”的内容给了“宝”，该奖项的拥有者，如主持人内容去做，然后主持人给予适当的奖励
10 :.成语（或词语，诗）接龙
道具：无
参与者：游戏集体
规则：这个游戏是一个人要说开头的短语，然后在接下来的顺序，记下剩下的人：每个成语接龙的那些谁需要一个人必须是单词结束前的第一个字，可以更换时，同音字的转和纸牌游戏的人谁拥有，如果主机不能挑选出一些惩罚，可给予其（可允许进行表演或模仿动作）
10 :.顶气球比赛
道具：气球，绳子
参加人员：两组对抗（通常每3至7人）游戏
规则：在本场比赛第一个开始沿着绳子的中间场地打开（如网球网等），然后调度与头部球，侧第一层失去其打开双方，在双方取服务能力和竞争力匝体现（注意，仅与头，不 BR>与身体11的其他部分：明星秀
道具：电影或录像，歌舞表演
参加人员：游戏的自定义
规则：第一个主机播放电影或录像，歌舞表演让参与者模仿，然后命名为观众最好的模仿者。
篇9：小学6年纪班会表演500字精选
佛冈县第二小学第一届
“感恩有您，梦想启航”个人才艺展演活动方案
一、活动目的
为丰富我校文化生活，给我校儿童学子搭建一个培养特长，展现才华的舞台，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，提高学生的全面素质，我校将精心安排在教师节、推普周、国庆节期间举行第一届“感恩有您，梦想启航”个人才艺展演活动。
二、活动主题：感恩有您，梦想启航
三、活动组织及负责人：
总负责人：林翡翠 各班负责人：班主任
四、活动时间：9月30日
五、节目内容及要求：
1、以反映儿童节欢乐为题材，要健康向上、主题鲜明、题材新颖、富有感染力，突出少年儿童天真、活泼的年龄特点。
2、节目形式。
一、表演类：以歌曲（独唱、合唱）、舞蹈（独舞、双人舞）、健美操、童话剧、课本剧、快板、器乐、武术等。
二、语言类：小品、讲故事、诗朗诵等节目为主，由家长和学生共同创作编排。
3、每个节目要体现“精”、“新”，时长不超过6分钟。{才艺表演主题}.
4、演出服装、伴奏带、道具由节目参与人自行解决。
5、节目以家长自报为主，每班可报2个节目。如果班里自报人数较多的话，班主任也可以先在班里筛选再上报。
6、各班于9月20前把参赛作品报给林翡翠老师处，9月28日前把参赛所需伴奏内容、音乐上交钟惠丰处。
六、活动安排：
舞台布置：郑国胜、朱海俊、郑锦雄 横额：钟惠丰 音响装置、调控：钟惠丰、罗发宗
摄影：黄玉发、钟惠丰
奖状：黄玉发
评委：李永清、朱淑丽、郑彩明、黄洁梨、徐丽玲、郑小兰、刘燕芬
统计员：曾宪京、李月圆（去掉一个最高分和一个最低分取总分）
会场布置及秩序：郑国胜、刘洪伟、陈国飞（学生的位置安排）
会场卫生：值日教师、队干 （做好各班位置卫生的检查并记录）
七、活动过程：{才艺表演主题}.
一、校长致词。
二、才艺汇演。
三、领导总结。
四、颁奖仪式
八、奖项设置：一二年级为低年级组：一等奖3名，二等奖6名，三等奖9名；三四年级为中年级组：一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名；五六年级为高年级组：一等奖1名，二等奖2名，三等奖5名。
备注：希望各班主任加大宣传力度，选出高质量的节目。未尽事宜，另行通知。
佛冈县第二小学大队部 9月
附：评分细则
（一 ）舞蹈类
1、舞蹈整体编排具有合理性、连贯性、完整性。（20分）
2、舞蹈的编排、表演形式新颖有创意。（10分）
3、对舞曲音乐的理解准确，舞蹈动作吻合音乐旋律，符有节奏感。（10分）
4、表演过程中动作流畅协调，表现力和技巧性强。（20分）
5、舞蹈表演具有时代感、抒发健康情怀，能够展示小学生的风采。（20分）
6、表演者精神饱满、台风端正，现场反映良好。（10分）
7、服装造型符合舞蹈表演形式。表演者表演过程中流露出一种良好的艺术气质，营造出一个良好的舞台效果。（10分）
（二）声乐类
1、歌曲应具有健康、向上的思想。富有时代感，受学生欢迎。（20分）
2、音色明亮、纯净，吐字清晰，音准与音高无误，气息自然、流畅。（30分）
3、歌曲演唱完整流畅，歌曲表现力丰富，能表现歌曲内涵，有感染力，能给人以美的感受（30分）
4、演唱者穿着大方得体，精神饱满，服装整洁，仪态大方。（20分）
（三）器乐类
1、参赛乐曲健康向上，艺术性强。（10分）
2、技术娴熟，演奏连贯流畅，艺术表现力强。（30分）
3、乐曲风格把握准确，音乐表现生动、形象。（20分）
4、上台落落大方，精神面貌好。（20分）
5、音色优美，富有感染力。（20分）
（四）课本剧、小品类
1、思想内容健康，积极向上。表情自然，（20分）
2、主题鲜明、题材新颖、富有感染力。（20分）
3、对作品的理解准确，表情自然，不矫揉造作，活泼愉快。 (20分)
4、表演娴熟自如，吐字清晰，动作恰当。（30分）
5、精神饱满，服装整洁，仪态大方。（10分）
（五）诗歌朗诵类
1、内容积极向上,宏扬青春活力,有时代气息。（20分）
2、精神饱满，姿态得体大方 。（10分）
3、感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵（10分）。
4、朗诵熟练，声音洪亮，能够脱稿。 （10分）
5、吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。（20分）
6、能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。（20分）
7、朗诵形式富有创意，配以适当配乐，或以其他富有创意形式朗诵。（10分）
篇10：小学6年纪班会表演500字精选
一、指导思想
为真正体现“以学生的全面发展为本”的教育理念，丰富校园文化生活，培养“学生自主学习，自信发展”的能力，充分展示学生的个人才艺和风采、促进学生的综合素质提高，让学生在和谐的校园环境中健康快乐地成长。
二、活动宗旨：
坚持以人为本，面向全体学生，努力培养学生健康的审美情趣、良好的艺术素养，展现学生良好的精神风貌，实践我校自主、自信的办学理念。
三、活动主题
展自信风貌，为青春添彩
四、活动内容
（一）表演展示项目
展示项目初步设定为6项，各班可根据实际情况任选其中几项进行展示。
1、声乐：独唱、重唱、合唱，伴奏碟自备。
2、器乐：独奏、合奏，伴奏碟自备。3、舞蹈：民族舞、古典舞、现代舞、拉丁舞、芭蕾舞等单、双、多人组合舞；伴奏碟、服装等自备。
4、语言表演：演讲、讲故事、小品、课本剧、快板、相声等。
5、武术、健美操。6、其他：能展示学生技能智慧特长，有益于学生健康成长，符合素质教育思想和课程方案要求的项目。
（二）美术书法及绘画展示项目： 美术书法展示项目设定了三个项目，各班选定代表参加各个项目。
项目一：现场硬笔书法比赛（除参加现场主题绘画的同学外的同学，在教室进行硬笔书法比赛）
比赛方式：现场书写
参赛书写内容：《弟子规》摘抄（每班至少十份） 参赛纸张：由学校统一规格统一发放。
项目二：现场主题绘画比赛（每班派四名选手代表班级进行比赛）（四人合作完成一幅作品）
比赛方式：现场绘画
参赛绘画内容：
初一画“我爱我校”主题（爱校教育）；
初二画“同一片蓝天，同一个梦想”主题（环保教育）。
参赛纸张尺寸：4开素描纸（现场比赛用纸由学校提供）
项目三：初三美术特长生现场静物写生比赛
比赛方式：现场绘画写生
参赛绘画内容：素描静物
参赛纸张尺寸：8开素描纸（参赛选手自带纸张）
五、活动要求：
（一）表演展示项目：
1、以班级为单位，每班必须至少选择以上六个项目的其中两项；
2、各班必须高度重视对参展节目的选拔与训练，并邀请所在班级的音乐、体育或任课老师负责辅导和培训，节目要求内容健康向上，入选节目以质量为标准；
3、各班才艺展示节目时间不超过5分钟 ；
4、各班必须第四周星期五下午前将展示节目上交 ，再呈德育处审查。
（二）美术书法项目：
1、参赛作品的主题必须符合相关主题要求。
2、各班宣传委员在第六周周一把参加现场主题绘画的参赛名单交给美术老师张翠婷老师。 六、比赛时间： （一）表演展示项目：第六周星期一（3、24）下午进行节目审查，第七周星期五（4、
4）比赛。
（二）美术书法、绘画项目：第七周星期一第七、八节（3、31），硬笔书法比赛初一、二年级级组长统一安排科任老师在教室维持纪律；绘画项目要求各班提前自带两张桌子和四张椅子到指定地点。
（三）美术特长生静物写生项目：第七周星期一第七、八节（3、31）
七、评价：
（一）表演展示项目：
1、分级组进行评分。
2、各年级组评出一等奖1名，二等奖3名，三等奖3名。
3、各班参赛节目评比结果，将按一、二、三等奖分别得10、8、6分，纳入团体总分。
（二）美术书法项目：
1、硬笔书法比赛项目：初一初二年级分别评出一等奖5名，二等奖10名，三等奖20名。一、二、三等奖分别得3、2、1分/人次，纳入团体总分。
2、主题绘画比赛项目：初一初二年级分别评出一等奖1名，二等奖3名，三等奖3名。一、二、三等奖分别得10、8、6分，纳入团体总分。
（三）比赛设置奖项
1、比赛团体总分为表演展示、硬笔书法和主题绘画比赛三个项目得分累加。{才艺表演主题}.
2、根据团体得分情况评出各级组的第一名、第二名、第三名。
3、级组内根据各班团体总分得分情况从高到低依次折算得分14、13、12、11、10、9、8纳入当月文明班得分。
4、表演展示项目设置个人及团体奖项如下：最佳才艺奖（个人）、最具潜力奖（个人）、最佳人气奖（个人）、最美风彩奖（团体）、最佳搭档奖（团体）、最佳创意奖（团体） （四）评委设置
1、表演展示项目评委：评委组员由老师及学生评委组成，老师评委包括校行政领导及各级级组长和团委书记、少先队辅导员，学生评委由各年级级组长各选两名学生作为代表，总共六名学生评委。
2、美术书法及绘画展示项目评委：
3、美术特长生静物写生项目评委：专业美术老师（具体待定）
八、其他安排
1、现场拍照：
2、各项活动写通讯稿安排如下：
硬笔书法比赛通讯稿： 主题绘画比赛通讯稿：
美术特长生静物写生通讯稿： 表演展示项目通讯稿：
3、其他各项未安排事宜另行安排。
篇11：小学1~6年纪数学教案
课上，学生四人一组围桌而坐。桌面上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。吴老师说：“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，需要多长的篱笆呢?你们能帮助解决这个问题吗?请用手中的工具，小组合作探索周长的计算方法。”话音一落，学生们就忙开了。他们兴致勃勃的设想着各种方法，全身心投入到问题的探索之中。
过了一会儿，小组代表开始发言。A组抢先说：“我们小组是把圆形纸片立起来放在刻度尺上滚动一圈，就测出了它的长度。”
吴老师肯定了他们积极动手、动脑参与学习，但同时提出：“如果有一个很大的圆形水池，要求它的周长，能用你们小组的方法把水池立起来在刻度尺上滚动一圈吗?” “是啊，行吗?”A组的同学陷入了沉思。
接着，B组代表有几分得意地向大家推荐自己小组的做法：“我们研究了一个好方法，先用绳子在水池周围绕一圈，再量一量绳子的长度，不就是水池的长度了吗?”
“好!好!这的确是个不错的方法。”吴老师称赞道。这话在B组同学的脸上洒下了一片灿烂。
停顿片刻，吴老师拿出了一端系有小球的线绳，在空中旋转了一圈，又旋转了一圈，问：“小球走过的地方形成了一个圆，要想求这个圆的周长，还能用你们的方法吗?”同学们摇摇头，再次陷入沉思。
“我们又发现了一种求圆周长的方法。”一个兴奋的声音从教室里掠过，C组的同学发言了：“将这张圆形的纸对折三次，这样圆形的周长就被平均分成8段，我们测量出每条线断的长度是2厘米，8段是16厘米，也就是圆的周长。”
很有创意，吴老师竖起大拇指，“你们用折纸的方法求出这个圆的周长，很了不起。但是用滚动的方法、绳绕的方法、折纸的方法只能求出某些圆的周长，都有局限性。我们能不能找到一条球圆周长的普遍规律呢?
学生的思维又活跃起来，把对圆周长的探索推向了一个新的高潮。
经过一番思考，学生们提出了这样一个问题：“是什么决定了圆周长的长短?圆的周长到底与什么有关系?”观察、操作、实验，同学们终于发现圆的周长是它的直径的三倍多一些。
规律找到了，同学们沉浸在成功的喜悦之中┄┄
点评：吴老师善于创造绚丽的思维波澜景观，她总是恰到好处地打破学生的思维平衡，使学生原有的认识、经验受到挑战，形成适当的失衡，从而促使学生去探索、去创造，以寻找新的答案。如此循环往复，就使得学生的思维一步步深化，一步步逼近真理，一次比一次飞溅起更高的浪花。
(五)分数的初步认识
在“分数的初步认识”这一课上，吴老师请部分同学到黑板上用画图的方式表示自己心目中的一半。学生按照自己的想象，划出了不同的1/2图。
“同学们，你们知道有一种非常科学简单的表示方法吗?”在学生们七嘴八舌的猜测中，她自然而然的引出了1/2的概念，然后问：“那你们看1/2能不能代表你们画的这些图的意思呢?”“如果你认为它可以，就把你画的图擦掉，如果你认为1/2没有你画的图漂亮或不能代表，可以不擦掉。”多数同学都擦了，只有几位同学没有擦。没关系，吴老师等待着，让他们慢慢去体会。
在临下课前，吴老师安排了一个环节，请两个同学到黑板前用画图的方法来表示5/100。画着画着，一个男孩对老师说;“画不了了，太麻烦了。”吴老师问：“那你说是画图好还是分数好?”“分数好。”看来他是真的体会到分数的价值了。另一位女同学还在埋头画她的5/100，吴老师又在分母上加了一个“0”，变成了5/1000。微笑着对同学们说：“她愿意画就画吧。”5/1000该怎么用画图表示呢?就让女孩继续想吧，最终她会感悟到用分数表示这个关系是又准确又简单的。
点评：这种等待在课堂上是经常需要的。这是一份源自博爱的宽容。宽容让学生敢于展示真实的自我，勇于正视自己的不足，宽容让学生的智慧充分涌流。
一个教师之所以博大，就在于它告别了强迫学生认同的习惯，学会了等待，学会了宽容
篇12：小学1~6年纪数学教案
吴：你们喜欢什么球类运动?
生1：我喜欢足球。
生2：篮球。
生3：乒乓球。
吴：由于受到场地的限制，我们只能在这里进行一次拍球比赛，你们看怎么样?
生：好。
吴：那我们以这里为界，一分为二，这边算一队，那边算一队。第一件事，先给自己的队起一个自己喜欢的名字，然后派一个代表把名字写在黑板上。第二件事，咱们得商量商量，这么多小朋友参加比赛怎么个比法，你们得出点招儿。听懂了吗?
(学生七嘴八舌商量开了，一分钟后，一个同学在黑板上写了“胜利队”。另一对也写了“吴正队”)
吴 :吴正是什么意思?
生：因为您的课讲得特别好，我们用您的名字，一定能赢。
吴：行行行。队名产生了，那咱们怎么比呢?
生：选出每个队最厉害的一位参加比赛。
吴：那你们选吧，再挑一个裁判，每队再请一个小朋友纪录。
预备，开始!20秒后，吴老师喊停，然后统计：“吴正队”：30，“胜利队”：29。
下面我宣布，本次比赛胜利者为“吴正队”。“胜利队”服不服气?
“胜利队”：不服气!
吴：为什么?
生：就一个人能代表我们吗?应该每队再选几个。
吴：我建议每队再选三个人，好吗?
(每队三人继续比赛，老师把每个人的拍球数写在黑板上。)
吴：下面用最快的速度算出“胜利队”和“吴正队”的总数各是多少，报数。
生;118,124.
吴：现在胜利者是“吴正队”，可以吗?
生：不可以。
(这时，吴老师走到胜利队同学面前。)
吴：别急，虽然现在咱们落后，但吴老师决定加入“胜利队”，欢迎吗?
胜利队：欢迎!
吴：现在把吴老师拍的22个加进来，算一算一共多少个?
生;140个。
吴;下面我宣布，今天的胜利者是“胜利队”。
生：不同意!
吴：为什么?
生;胜利队有5次拍球机会，我们只有4次，不公平。
吴;哦，在人数不等的情况下，我们还用总数这个统计量来比较，显然不公平，那么，在人数不等的情况下，我们能不能比出两个队总体的拍球水平呢?
(学生开始思考，相互交流。)
(终于有一个声音出现了：在人数不等的情况下，可以先求平均数。)
吴：怎样求平均数呀?
生;就是用拍球的总数，除以拍球的人数。
点评：排球是孩子喜欢的游戏，吴老师把游戏引进课堂的时候，在许多环节上都进行了改造：让学生自拟队名、自定比赛规则，是要培养学生的参与意识，是为了激发学生内在的学习动力;教师选择加入，是为了加深学生对平均数意义的体会，从而激发学生对平均数知识学习的需要。实际上，几乎每个环节都自然的指向对平均数的理解。一个原生态的生活情境，是难以有如此明显而丰富的教学意义的。
篇13：小学1~6年纪数学教案
“平均数”教学实录
一、建立意义
师：你们喜欢体育运动吗?
生：(齐)喜欢!
师：如果张老师告诉大家，我最喜欢并且最拿手的体育运动是篮球，你们相信吗? 生：不相信。篮球运动员通常都很强壮，就像姚明和乔丹那样。张老师，您也太瘦了点。
师：真是哪壶不开提哪壶啊。不过还别说，和你们一样，我们班上的小强、小林、小刚对我的投篮技术也深表怀疑。就在上星期，他们三人还约我进行了一场“1分钟投篮挑战赛”。怎么样，想不想了解现场的比赛情况?
生：(齐)想!
师：首先出场的是小强，他1分钟投中了5个球。可是，小强对这一成绩似乎不太满意，觉得好像没有发挥出自己的真实水平，想再投两次。如果你是张老师，你会同意他的要求吗?
生：我不同意。万一他后面两次投中的多了，那我不就危险啦!
生：我会同意的。做老师的应该大度一点。
师：呵呵，还真和我想到一块儿去了。不过，小强后两次的投篮成绩很有趣。 (师出示小强的后两次投篮成绩：5个，5个。生会心地笑了)
师：还真巧，小强三次都投中了5个。现在看来，要表示小强1分钟投中的个数，用哪个数比较合适?
生：5。
师：为什么?
生：他每次都投中5个，用5来表示他1分钟投中的个数最合适了。
师：说得有理!接着该小林出场了。小林1分钟又会投中几个呢?我们也一起来看看吧。 (师出示小林第一次投中的个数：3个)
师：如果你是小林，会就这样结束吗?
生：不会!我也会要求再投两次的。
师：为什么?
生：这也太少了，肯定是发挥失常。
师：正如你们所说的，小林果然也要求再投两次。不过，麻烦来了。(出示小林的后两次成绩：5个，4个)三次投篮，结果怎么样?
生：(齐)不同。
师：是呀，三次成绩各不相同。这一回，又该用哪个数来表示小林1分钟投篮的一般水平呢?
生：我觉得可以用5来表示，因为他最多，二次投中了5个。
生：我不同意川、强每次都投中5个，所以用5来表示他的成绩。但小林另外两次分别投中4个和3个，怎么能用5来表示呢?
师：也就是说，如果也用5来表示，对小强来说——
生：(齐)不公平!
师：该用哪个数来表示呢?
生：可以用4来表示，因为3、4、5三个数，4正好在中间，最能代表他的成绩。 师：不过，小林一定会想，我毕竟还有一次投中5个，比4个多1呀。
生：(齐)那他还有一次投中3个，比4个少1呀。
师：哦，一次比4多1，一次比4少1??
生：那么，把5里面多的1个送给3，这样不就都是4个了吗?
(师结合学生的交流，呈现移多补少的过程，如图1)
师：数学上，像这样从多的里面移一些补给少的，使得每个数都一样多。这一过程就叫“移多补少”。移完后，小林每分钟看起来都投中了几个?
生：(齐)4个。
师：能代表小林1分钟投篮的一般水平吗?
生：(齐)能!
师：轮到小刚出场了。(出示图2)小刚也投了三次，成绩同样各不相同。这一回，又该用几来代表他1分钟投篮的一般水平呢?同学们先独立思考，然后在小组里交流自己的想法。
生：我觉得可以用4来代表他1分钟的投篮水平。他第二次投中7个，可以移1个给第一次，再移2个给第三次，这样每一次看起来好像都投中了4个。所以用4来代表比较合适。
(结合学生交流，师再次呈现移多补少过程，如图3)
师：还有别的方法吗?
生：我们先把小刚三次投中的个数相加，得到12个，再用12除以3等于4个。所以，我们也觉得用4来表示小刚1分钟投篮的水平比较合适。
师：像这样先把每次投中的个数合起来，然后再平均分给这三次(板书：合并、平分)，能使每一次看起来一样多吗?
生：能!都是4个。
师：能不能代表小刚1分钟投篮的一般水平?
生：能!
师：其实，无论是刚才的移多补少，还是这回的先合并再平均分，目的只有一个，那就是——
生：使原来几个不相同的数变得同样多。
师：数学上，我们把通过移多补少后得到的同样多的这个数，就叫做原来这几个数的平均数。(板书课题：平均数)比如，在这里(出示图1)，我们就说4是3、4、5这三个数的平均数。那么，在这里(出示图3)，哪个数是哪几个数的平均数呢?在小组里说说你的想法。 生：在这里，4是3、7、2这三个数的平均数。
师：不过，这里的平均数4能代表小刚第一次投中的个数吗?
生：不能!
师：能代表小刚第二次、第三次投中的个数吗?
生：也不能!
师：奇怪，这里的平均数4既不能代表小刚第一次投中的个数，也不能代表他第二次、第三次投中的个数，那它究竟代表的是哪一次的个数呢?
生：这里的4代表的是小刚三次投篮的平均水平。
生：是小刚1分钟投篮的一般水平。
(师板书：一般水平)
师：最后，该我出场了。知道自己投篮水平不怎么样，所以正式比赛前，我主动提出投四次的想法。没想到，他们竟一口答应了。前三次投篮已经结束，怎么样，想不想看看我每一次的投篮情况?
(师呈现前三次投篮成绩：4个、6个、5个，如图4)
师：猜猜看，三位同学看到我前三次的投篮成绩，可能会怎么想?
生：他们可能会想：完了完了，肯定输了。
师：从哪儿看出来的?
生：你们看，光前三次，张老师平均1分钟就投中了5个，和小强并列第一。更何况，张老师还有一次没投呢。
生：我觉得不一定。万一张老师最后一次发挥失常，一个都没投中，或只投中一两个，张老师也可能会输。
生：万一张老师最后一次发挥超常，投中10个或更多，那岂不赢定了?
师：情况究竟会怎么样呢?还是让我们赶紧看看第四次投篮的成绩吧。
(师出示图5)
师：凭直觉，张老师最终是赢了还是输了?
生：输了。因为你最后一次只投中1个，也太少了。
师：不计算，你能大概估计一下，张老师最后的平均成绩可能是几个吗?
生：大约是4个。
生：我也觉得是4个。
师：英雄所见略同呀。不过，第二次我明明投中了6个，为什么你们不估计我最后的平均成绩是6个?
生：不可能，因为只有一次投中6个，又不是次次都投中6个。
生：前三次的平均成绩只有5个，而最后一次只投中1个，平均成绩只会比5个少，不可能是6个。
生：再说，6个是最多的一次，它还要移一些补给少的。所以不可能是6个。
师：那你们为什么不估计平均成绩是1个呢?最后一次只投中1个呀!
生：也不可能。这次尽管只投中1个，但其他几次都比1个多，移一些补给它后，就不
师：这样看来，尽管还没得出结果，但我们至少可以肯定，最后的平均成绩应该比这里最大的数——
生：小一些。
生：还要比最小的数大一些。
生：应该在最大数和最小数之间。
师：是不是这样呢?赶紧想办法算算看吧。
师：和刚才估计的结果比较一下，怎么样?
生：的确在最大数和最小数之间。
师：现在看来，这场投篮比赛是我输了。你们觉得问题主要出在哪儿?
生：最后一次投得太少了。
生：如果最后一次多投几个，或许你就会赢了。
师：试想一下：如果张老师最后一次投中5个，甚至更多一些，比如9个，比赛结果又会如何呢?同学们可以通过观察来估一估，也可以动笔算一算，然后在小组里交流你的想法。 (生估计或计算，随后交流结果)
生：如果最后一次投中5个，那么只要把第二次多投的1个移给第一次，很容易看出，张老师1分钟平均能投中5个。
师：你是通过移多补少得出结论的。还有不同的方法吗?
生：我还有补充!其实不用算也能知道是5个。大家想呀，原来第四次只投中1个，现在投中了5个，多出4个。平均分到每一次上，每一次正好能分到1个，结果自然就是5个了。 师：那么，最后一次如果从原来的1个变成9个，平均数又会增加多少呢?
生：应该增加2。因为9比1多8，多出的8个再平均分到四次上，每一次只增加了2个。所以平均数应增加2个。
二、深化理解
师：现在，请大家观察下面的三幅图，你有什么发现?把你的想法在小组里说一说。
(师出示图6、图7、图8，三图并排呈现)
篇14：小学1~6年纪数学教案
(二)二 分之 一
“把一个圆分成两份，每一份一定是它的1/2吗?”在学习1/2时，这个问题搅起了课堂的波澜。每个同学经过独立思考都纷纷发表了自己的意见，有的同意，有的不同意，无形之中就形成了两大阵营。正方、反方分别选出两名代表站在台前，一场唇枪舌战即将开始。
吴老师顺手递给一边一张圆纸片，宣布：“同意不同意都要提出问题，如果能问得对方心服口服，同意了你的观点，就是胜利者。这张纸可以折，可以撕。下面的同学两人一组，先讨论一下。”
讨论过后，同学们把目光集中到讲台前，吴老师对座位上的学生说：“我们请正方和反方的代表发表自己的意见，可以吗?我们静静的听，然后还可以发表自己的意见，看那位同学最会倾听别人的发言。”辩论开始。正方同学把圆从中间对折，问：“这一半不是1/2?既然你们都承认，为什么不给老师画勾?”大有先声夺人之势。
反方同学把圆随意撕了一小块下来，问：“这圆是不是两部分?”
正方：“是。”
反方：“这两半都是圆的1/2吗?”
正方：“不是。”
反方：“既然不是，为什么你们还认定把一个圆分成两份，每一份都一定是1/2呢?”好一个咄咄逼人的反问。
正方仍然不服气：“我们怎么就得到1/2呢?”
坐着的同学开始按捺不住了，举手发言。一个说：“这个圆可以折成1/2，也可以不折成1/2。”真是一语中的。
另一个说：“如果一个圆平均分成两份，每份是1/2,但这里说分成两份，怎么分都行。”他在“分成两份”上特别加重了语气。理越辩越明，几个回合下来，大家就达成了共识：这句话错就错在“一定”上，如果一定是1/2的话，前面应该加上“平均”这个词。这是对分数本质意义的认识。
点评：数学是其他自然学科的皇后，良好的数学素养离不开周密、严谨的思维。当然，这种严谨的思维习惯，不是靠教师的严厉逼出来的，而是要让学生在切身的体验中、在解决问题的活动中慢慢养成。教师所能做的职能是引导。
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