《小猪教室》观后感800字作文精选
“shentequ”通过精心收集，向本站投稿了20篇《小猪教室》观后感800字作文精选，下面是小编收集整理后的《小猪教室》观后感800字作文精选，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：《小猪教室》观后感
在前天，我们8年级第一部电影开播了，这部影片叫做《小猪教室》。
这部影片主要是在讨论一只小猪——小P的命运——从一开始的该不该养，到后来的该不该吃。 这个班级的班主任——星老师带着一群孩子养了一头小猪，在这个基础下，这个班级中的26个孩子都为他做了很多事，把小P当作自己的朋友一样，一起欢乐一起玩耍，班上26位孩子为它搭房子、给它吃喝拉撒有着一种无名的.情感在这一幕幕里面。当他们快要毕业了，小P又该往何方呢？最令我感动的是就是他们之间一场场朴素的争辩，在他们的发言过程中我能感受到她们对生命的理解。
“你们怎么忍心吃小P，难道它不是我们中的一员吗？”
“可是猪的价值不就是要通过被人吃掉才能实现吗？”
“小P和养殖场里的猪有什么区别吗？”
“谁能决定生命的长短呢？”
……
在整个争论的过程中，老师始终一言不发。因为有着这样一个明主自由的氛围，他们的回答越来越直接越来越犀利。对于他们来说，最后的选择是痛苦的。但是多年以后回首往事，哪个孩子不会觉得这是一段永远值得回味的的岁月。很多时候，我们只有在挫折、失败和痛苦中才能真正坚强起来。
篇2：《小猪教室》观后感
《小猪教室》是一部日本影片，看完这部影片后，我更加深刻的理解了“奉献”这一词的真正含义。
《小猪教室》讲述了日本一名新班主任星老师带了一头猪来到六年级二班教室，给六年级二班同学带来了一份惊喜。六年级二班同学从此就开始了和小猪的幸福生活，但幸福总是短暂的，一句古话说得好，“天下没有不散的宴席。”短暂的幸福却迎来了一次永久的离别，小猪小皮长大后最终被送进肉食中心，奉献了自己生命的价值。
看到这儿，我不禁沉思起来。小猪小皮由同学们养大，但终究还是变成了同学们，人类的口中食，这是为什么呢？我突然又想起了影片开始时的情景：班主任星老师带了一头小猪，同学们为它起名小皮。那时班主任星老师对同学们说：“同学们，我们一起把这头小猪养活之后再杀起来吃掉好吗？”那时同学们都异口同声的答应了。想到这儿，我突然反问自己，为什么星老师那时这样说呢？ 将小猪养活后杀掉。想到这儿，我突然恍然大悟，猪为什么能活着？有什么价值吗？是给人吃的吗？之所以猪能活着，不就是为了给人吃吗？不就是为了完成自己的任务，完成生命的最后一个篇章吗？
这也许很残忍，但“天下万物，相生相克。”比如：在草原上， 狮子搏狼，狼食麋鹿，麋鹿就草，草也无辜。猪，奉献自己的一生，给人提供营养，补充精神。连好吃懒做的猪都能为社会做奉献，难道我们人类就不行吗？
记得有一次，正逢周末，我和妈妈在选购商品，刚准备离开精品店时，忽然一眼扫到了路旁一位衣衫不整的老奶奶，只见她蓬头垢面，衣领破烂不堪，裤子短了一截，裤脚四周已经起毛，裤子上还歪歪扭扭打了几个花花绿绿的布丁，手里还端着一个陈旧的铁碗，双手还不停地颤抖着，来往的行人都不屑地看了看，故意绕道而走，只见老奶奶口中还弱弱地说着：“谢谢大家！谢谢大家”我回过头看着妈妈，两人对视一笑，我心领神会地接过妈妈刚买东西找余的二十元零钱，三步并做两步地来到老奶奶身旁，小心翼翼地把钱放进陈旧的铁碗里。老奶奶连声道谢，我笑着跑开了，心里比吃了蜜还甜！虽然我的钱微不足道，但是我尝到了奉献的味道，它是甜甜的，是浓浓的，是快乐的，是幸福的。真应了柯原的那句话——奉献，方使人心灵丰满而充实。
奉献收获的是一种幸福，一种崇高的情感，是他人的尊敬与爱戴。在我们身边还有许多这样的人，和我们的小猪小皮一样。他们默默奉献不求回报，只愿能给别人带来幸福与快乐！让我们大家也一起行动起来，让世界充满爱！
篇3：《小猪教室》观后感
没有食物，我们无法生存；没有肉，我们就无法补充营养。电影《小猪教室》重点讲述了食物的重要和我们对食物的不尊重。
故事主要讲了一位新老师带着一只白白胖胖的小猪来到六年级二班，他想让孩子们在即将毕业的一年里把这只猪养大，然后把它吃了。之后，大家把这只猪取名为“小P”，大家给它在校园里建了一座小房子、喂它吃饭、带它散步、下雨时会担心它……很快，同学们毕业了。大家讨论要不要吃掉“小P”，讨论很激烈，“吃不吃”成了一个问题。到了最后，事不尽人意，小猪还是被送去了肉食中心。
虽然结局一开始已经注定，猪被人类养大以后，最终都是要变成食物的，但这足以引发一个思考，我们应该用什么态度来对待食物。理所应当？事不关己？日本人在吃饭前总要说一句：“我开动了。”但随着社会的发展，小孩子也不再说这句话了。影片中的老师就想让孩子们明白，食物可以让人类延续生命，我们应该对食物表示感激。许多宗教与国家地区，在吃饭前先祷告，感谢眼前的食物给予我们生活的助力，是它们慷慨地死去，带来现在的我们。
但现在，我们对食物不仅没有感恩，就连最起码的尊重也没有了。总是有人不把食物当一回事，以为有钱了就可以主宰一切。在饭店，随处可见顾客迟到最后，把大堆的食物放在餐桌上就走了，打包的人反而被嘲笑；在食堂，学生们抱怨饭菜不可口，表面做做样子，最后时间一到，就把饭菜倒了。先别谈感恩，浪费就是个大问题。动物用生命来体现它们的价值，我们却用这种方式打破。食物对于人类到底处于哪个位置？我愿意将食物放在平等或稍高一点的位置，也不视作神灵。人和食物之间有种淡淡的羁绊，没有食物我们是活不下去的。在吃东西前，可以想想它的来源，它的价值。
在生活中，我们要多一份对生命的敬畏，多一份对食物的感恩。
篇4：《小猪教室》观后感
“小猪教室”这个略有幽默的影片名，带给了我们无限的遐想。许多观众就是因这两个平凡词组成的不平凡的影片名而被吸引的。
这个故事是一个新上任的星老师及六年级二班的热情的同学们开始。星老师带了一头小猪来上课，并提出了“养大后吃掉”的新奇意见。孩子们马上干了起来，他们为P酱准备了一个小屋，同学们轮流照顾这只小猪，有的还带着p酱出去散步，p酱和同学们感情深了，有时，小猪p酱会和同学们一起踢球，过得十分融洽。
有一天晚上，下起了大暴雨，各自在家的同学们都担心着小猪p酱，便纷纷来到学校……孩子们对小猪p酱像伙伴一样关心、照顾。
光阴似箭，日月如梭，转眼之间时光飞跑而去。同学们到了毕业的时候了，但最担心的还是p酱的处理问题。孩子们已和小猪成为了最好的伙伴，他们会选择把小猪吃掉，还是让低年级的同学继续养呢？两个班分别站成两派，却迟迟没有下决定。
在辩论会上，孩子们不论泪水滴落着，一直坚持着自己的想法。这是一个意义深刻的辩论会，孩子们的每句话都是令人深思的。
我们不能保证生命的绝对平等，但是连生命都不懂得的人，那么你凭什么活着呢？我么不能主宰别人的生命，你凭什么要主宰他们呢，你为何不先主宰好你自己的生命？
我认为生与死的区别在于生命的价值性，如果你只是因生命的权利而活着的，那么你凭什么拥有这个权利呢？珍爱生命的人，是理所当然有权利活着的。
这个平凡，而又不平凡的影片中，你可以找到一个平凡又不平凡的东西，善待生命吧，太过平凡的生命，是不平凡的另一种开始呢。
篇5：《小猪教室》观后感
日本故事片《小猪教室》，讲述了一个极其平常的的故事。小学六年级<2>班班主任星老师，不知从哪里抱了一只十几斤重的小猪到班里，在课堂上郑重地宣布：“我们六<2>班全体同学，一起来饲养这只小猪，养大后就杀了吃”。同学们拍手称赞，高兴得手舞足蹈，并为小猪取了个名字叫“P酱”。于是在学校的操场边同学们自己动手为P酱搭建小房子，小围栏。
P酱的一日三餐和打扫卫生，全都有同学们自己安排解决。开始负责清除猪屎的学生都捂着鼻子搞卫生，满身弄得臭哄哄的。P酱特别喜欢吃番茄，于是同学们上学时每人带一只番茄，有的还带其它东西给P酱吃。P酱一天一天长大，有时还溜出来和学生一起玩足球，有时会找到六<2>教室玩耍。校长和其它班主任都投以赞许的目光。
一个学期下来P酱已变成一只大肥猪了，同学们也即将毕业。这时星老师说：“同学们，今天请你们讨论P酱的问题，一是送屠宰场杀了吃，一是留给三年级同学继续饲养，请同学们记住，今天的话题没有错和对”。同学们争着发表自己的意见，争得面红耳赤。最后星老师叫同学们投票，结果13：13票。
一周后，星老师再次让同学们投票表决，结果还是13：13。星老师说：“同学们，明天你们就要毕业了，今天一定要有一个结果，我也要投一票”。这时教室里鸦雀无声，二十六双眼睛期待着，星老师拿起粉笔走到黑板前在“送屠宰场”一栏打了个勾。14：13，这是最终的决定，同学们含着泪默默无语。
同学们毕业那天，也是送走P酱的日子，那天每个同学带了一只番茄送给P酱，一张张小脸上没有一丝毕业时喜悦。当屠宰场工人把P酱拖上车时 ，全班同学不管是投那一种票的都哭成一团。汽车缓缓行驶，同学们哭着叫着在后面追赶，那如同生离死别的场面不由得我也泪流满面，我的泪不仅仅为P酱，更多的是为我们自己的孩子而流。
此时，我才体会到星老师投那一票的用意所在。 影片使我读出了日本小学教育宗旨，就是要让学生自己去经历，自己去思索，自己去感受，自己去学会关爱，自己去学会感动。学生之间没有好学生坏学生之分，学期内没有今天考试明天测验的心理压力，孩子们完全生长在一种轻松，快乐，自由，健康的环境中。
一个经济发达的国家，它的小学教育是这样的，我们不值得反思吗？再看看—中—国的小学生，右肩背上一大筐父母和家人的叮咛，嘱咐，训导：左肩套上一大包学校和老师的课本，试卷，参考书，幼小的身躯被这两只沉重的包袱压得喘不过气来，我不禁要对着26亿只耳朵大声地呼喊：饶了孩子吧！
篇6：《小猪教室》观后感
7月17日，在进校多媒体功能厅和所有继续教育学习的老师一起看了一场日本电影《小猪教室》，看后感触较深。
电影主要讲的是六年级二班的星老师为了培养学生的爱心，让他们真正体会生命的意义，和学生一起在学校里养了一头小猪。从一开始的建猪屋到和小猪一起上音乐课、散步，给小猪看病；从主动给小猪拿最喜欢吃的西红柿到送圣诞礼物……学生和小猪已经建立了深厚的情谊。毕业前夕，在讨论到底“吃”与“不吃”小猪的问题上，学生有了自己的主见，“小猪已是六二班的一员”“是我们一路相处过来的朋友”“大家的生命是平等的”……激烈的争论激发了他们对生命的思索，所以一起冒雨给小猪盖猪棚－－不仅仅因为是朋友，它更是一条生命！
一个教师的成功与否，不在于学生成绩的高低，而在于他教给了学生什么，教会了什么。影片中的星老师用自己独特的思路，引导学生自己体验，自己感悟，最终取得成功，这种教育教学的方式真的值得我们思考。
平时的教学中，我们总是一味地进行思想教育，所以学生今天的错误今天改，明天又再犯。总是埋怨学生的作文没有真情实感，可我们又给了学生亲身经历的机会了吗？
“生命到底有多长”，是学生对小猪的责任，是他们对生命的思索。其实，不管小猪最后的归宿如何，它本身已给学生上了一堂生命之课，是有意义的一生！
作为教师的我们，应该像片中的星老师一样积极探索，用恰当的方法方式教育学生，让他们真正学有所得，快乐生活，我们的人生才会有意义，更精彩！
篇7：《小猪教室》观后感
今天下午，我在学校里观看了一场话剧。话剧的名字叫《三只小猪》，这个话剧是由三只小猪、猪妈妈、大灰狼、小灰狼、大黑熊和狐狸表演的。他们演的很精彩。尤其是大灰狼和小灰狼正想吃小猪，他们的那一段演的非常生动。还有一段演的栩栩如生，就是三只小猪正在选材料做房子的时候，他们都争先恐后地抢着材料。最后，他们都有了自己的选择。老大选的是稻草“稻草有用途，它盖房子盖的快。”老大欢天喜地的说。老二选的是木头，“木头也有用途，它可以挡风遮雨。”老二兴高采烈的说。老三选的是石头，”虽然有点麻烦，可是它既能挡风遮雨，也可以防备敌人，又很坚固。“老三乐不思蜀的说。
有一段说的是他们三个被狡猾的狐狸给欺骗了，幸好机智的老三没有被花言巧语给欺骗。还有一段是大灰狼吃三只又肥又胖的小猪，可是没吃到。大灰狼先到老大的家，对着房子吹了一口气，房子只晃了一下，大灰狼较小灰狼和他一块吹气，结果房子倒了。老大赶紧跑大老二家，急忙地说：“有两只狼在追我，我来你家先躲避一下。”一会大灰狼和小灰狼也来了，于是大灰狼叫他的儿子去吹气，可是怎么吹也吹不倒，后来大灰狼要撞门，结果真八门给撞开了。他们两只小猪跑到老三家，上气不接下气的说：“弟弟，外面有两只大灰狼要把我们吃掉了。”又过了很长时间，大灰狼才来，他又撞又吹气可是怎么也没有把房子弄倒。后来大灰狼想到一个办法，他从烟囱里跳进去，结果被煤炭给烧死了。
通过这个故事我明白了，我们不要向他的两个哥哥一样懒惰，要向最小的猪学习他的机智、学习他的优点，“吃得苦中苦，方为人上人。”
篇8：《小猪教室》观后感
在很久以前的日本有一种习惯，就是在吃饭时要说“我开动了”。但随着社会的发展已经没有人说了。有一部电影讲述了一位老师用一种独特的方式教育孩子们生命的意义。
四月的一天，六年级2班来一位新班主任，星老师，他带着一只小猪走进了教室。未来的一年，这只猪将交给在坐的孩子们来饲养，等它长大了以后，就吃了它。这令学生们无法理解：“为什么要吃了它呢？”“我希望你们能用身体去感受，吃掉活着的动物的意义”。刚开始时是把小猪轮流寄托在学生家里。但由于小猪过于顽皮，学生想把小猪放在学校里养。他们在学校放置体育器材教室旁边帮小猪建造了一个“家”，还给它去了一个名字——“小P”。不过一些学生的家长反对此事，到学校来讲理，不过校长支持此事，帮星老师求情，家长们也就同意了。
从那以后小P就陪伴学生们一起玩，一起上课。有一个转学生平时默默无闻，但一见到小P就十分高兴，十分照顾小P。很快就过了两个月了，学校开办运动会，小P也参加进来。过圣诞节时学生们也不忘了来学校看望小P，怕他着凉还给他加一床被子，陪他一起放烟花，看烟花。行学期开始了，四个月后小P的命运如何呢？
小花想把小P放走，她一个人把小P带出来，其他的同学发现小P不见后就开始四处找，有两位同学找到了小花，没过一会老师也找到他们了，老师问原因，那两位同学说：“我们是带小P出来散步的。”老师知道事情不是这样的。很快就要毕业了，小P的命运如何，他们都不希望小p走，有的想让小P继续留在学校由其他的的学生照顾，还有的想把小P吃掉，在他们身体里活着。最后小P还是被吃了，所有人都很伤心，他们也明白了老师让他们懂得道理。
任何人都不能决定别人的生死，人活着是要吃掉其他的低等动物的，自古以来，世界就是一个肉弱强食的，由于人的完美进化，有了感情，对自己花费精力养大的动物不忍心下手，而动物不一样，在极度饥饿的情况下，他们会吃掉自己的同类，甚至自己的孩子。所以人才会尊重食物，尊重生命。
篇9：《小猪教室》观后感
《小猪教室》观后感
《小猪教室》一听名字就觉得很有趣，所以，抱着强烈的好奇心看了这部电影，在观看的过程中我有许多想法与感悟，愿与各位朋友分享。
教师对教育的热忱与学校教育体制之间的矛盾
电影一开始，班主任老师向学校提出申请由他负责的高年级毕业班通过一年的时间饲养一头小猪，当时女校长和男教导主任都提出过质疑，但最终女校长同意了班主任老师的想法，鼓励班主任放手去实施这个计划。之后，班主任还接待了班级家长代表的座谈会，当面质疑了小猪的事情。
在整部电影中，不断围绕着“小猪”与学校教育体制之间的的矛盾冲突展开画面，经过了一个又一个矛盾点与事件发生，让我们看到了一只活生生的小猪进入学校以后发生的许多闹剧，引来很多麻烦事与质疑声。
不可否认，这位年轻的班主任对于学校教育满怀热忱，也很有自己独特的想法和创新的方法，与此同时，我觉得他真的很有智慧与能力，他可以一一解决小猪进教室的问题，有时候他是动用了学生力量，鼓励孩子通过班会讨论商量对策，总之，最后让小猪有了它最好的“归宿”。
同样是教师的我们也曾经遇到过与学校教育体制发生矛盾冲突的时候，这不单单是个性与共性之间的矛盾，而是一个点到一个面之间的差距，如何减少矛盾，如何缩短差距，如何更合理地平衡所有利益关系，这是一个又一个教师用智慧和勇气去攻克的难题。
帕克帕尔默的《教学勇气》中第一章提到：
“外部的‘种种固定措施’不足以维持那些人关注教学的最深切热情。体制改革进度缓慢，只要我们一直等待教育制度改革来关注教学所需的深切热情，却忘记了体制中也有‘我们’，我们只是在推迟改革，急需慢慢陷入悲观和怀疑，这是太多教师教学生涯的写照啊。
除了等待，我们还有另一种选择：我们可以找回改变我们工作和生活的内部力量的信念。我们成为教师是因为我们一度相信内心的思想和洞察力至少和围绕我们的外部世界一样真实，一样强大有力。现在我们必须提醒我们自己，内部世界的真实性可以给予我们影响客观外部世界的力量。”
这两段话给我一些启示：虽然我们深受体制之苦，但这些苦不足以打击我们对教学的深切热情。我们不能坐以待毙，光是等待教育制度的变革，而是应当时刻提醒自己，别忘了我们也是体制中的一员，我们也是可以去用行动改变体制的，只要我们的内心够强大，我们一样可以去用我们强大的内心去影响整个外部世界，甚至是改变教育体制。
所以在影片中的男老师通过让小猪走进班级和课堂这件事，的确是用他强大的内心去影响了学校教育体制的变革，虽然影片最终并没有让我们看到这一变革。就女校长而言，我能看到她在这部影片中的转变，要知道一个高高在上的校长最后居然能走进猪圈，给小猪整理猪窝，这是多么难得呀！我记得女校长对班主任说过这样一句话：“如果我是小孩子，我也想养一头猪，因为这可不是一般的经历！”就连校长自己也渴望有机会可以像这个班的孩子那样饲养小猪，因为她能理解养猪这个行为对孩子对吸引力以及这个活动的意义所在。
“小猪教室”与师生关系
在观看电影最初，工会主席就介绍说这部电影是关于提升师生关系的一部佳作，而看完电影，我认为小猪作为一个“媒介”确实是拉近师生之间关系的一个很好的物体，但并不是主要的，我认为从这部电影来看，男老师与学生之间存在着强大的互为平等的关系，其实要做到这一点并不容易。我也是做老师的，我时常会觉得老师与之间的.距离太近或太远都很难开展工作，然而一旦师生平等，学生容易爬到老师头上去，那样开展工作就更难了。而这位男老师自从将小猪带进这个班级开始，通过一次次的班会讨论，允许孩子们发表各自的观点，让大家通过讨论、投票等方法达成共识决定小猪的去留等等。
扪心自问：我是不是这样一个允许孩子有不同声音的老师呢？我们教师常常习惯了“一言堂”，回顾以往我的集体教学活动老被人批评，说我“高控”，当我觉察到自身的问题以后，我曾经试着改变，后来我才真正的原因是源于我个人的成长之路、我的原生家庭，我就是生长于一个“高控制”的家庭中，所以无论我对学生或是我的儿子，我时常采取的态度就是“控制”，我不允许他们有任何反对的意见，我不愿意倾听他们内心的表达，以至于我和学生的距离越走越远，我和儿子的亲子关系越来越僵。当我学习了一些心理学的技巧，也通过《教学勇气》一书，我理解“找寻教师自我”的重要性，唯有教师找到真正的自我，对于自我有所认同，她便会“开放而又坦诚，独立或者合作，充满信念地为学生服务，提高自己的幸福感，同时，与同事建立合作，甚至帮助教育给世界带来更多光明和生机。”（摘录于《教学勇气》导言P7）
我相信这位男老师对自我的了解应该是非常清晰的，而我猜他一定是生活在一个有爱的家庭中，所以他懂的如何付出他的爱对学生们，他也教会了学生们如何用行动去关爱小动物。一个内心强大又满怀善意有爱的老师，加上他内心的自我认同，因此他与学生的沟通还有一只小猪这一媒介、这座桥梁，因此当他在实施教育时应当是十分顺畅的。
小猪进教室只是一个契机，当然这一契机也是老师创造出来的，它对于拉近教师与学生之间的距离无疑是起到了极大的推动作用。因此，我觉得这部电影带给我的触动是：不要小看一只猪，也不要小看一个媒体，没准它就能打开通往学生心扉之门，这一关键还是看教师如何把握一次机会，利用好这一媒介。
篇10：《小猪教室》观后感
《小猪教室》一听名字就觉得很有趣，所以，抱着强烈的好奇心看了这部电影，在观看的过程中我有许多想法与感悟，愿与各位朋友分享。
教师对教育的热忱与学校教育体制之间的矛盾
电影一开始，班主任老师向学校提出申请由他负责的高年级毕业班通过一年的时间饲养一头小猪，当时女校长和男教导主任都提出过质疑，但最终女校长同意了班主任老师的想法，鼓励班主任放手去实施这个计划。之后，班主任还接待了班级家长代表的座谈会，当面质疑了小猪的事情。
在整部电影中，不断围绕着“小猪”与学校教育体制之间的的矛盾冲突展开画面，经过了一个又一个矛盾点与事件发生，让我们看到了一只活生生的小猪进入学校以后发生的许多闹剧，引来很多麻烦事与质疑声。
不可否认，这位年轻的班主任对于学校教育满怀热忱，也很有自己独特的想法和创新的方法，与此同时，我觉得他真的很有智慧与能力，他可以一一解决小猪进教室的问题，有时候他是动用了学生力量，鼓励孩子通过班会讨论商量对策，总之，最后让小猪有了它最好的“归宿”。
同样是教师的我们也曾经遇到过与学校教育体制发生矛盾冲突的时候，这不单单是个性与共性之间的.矛盾，而是一个点到一个面之间的差距，如何减少矛盾，如何缩短差距，如何更合理地平衡所有利益关系，这是一个又一个教师用智慧和勇气去攻克的难题。
帕克帕尔默的《教学勇气》中第一章提到：
“外部的‘种种固定措施’不足以维持那些人关注教学的最深切热情。体制改革进度缓慢，只要我们一直等待教育制度改革来关注教学所需的深切热情，却忘记了体制中也有‘我们’，我们只是在推迟改革，急需慢慢陷入悲观和怀疑，这是太多教师教学生涯的写照啊。
除了等待，我们还有另一种选择：我们可以找回改变我们工作和生活的内部力量的信念。我们成为教师是因为我们一度相信内心的思想和洞察力至少和围绕我们的外部世界一样真实，一样强大有力。现在我们必须提醒我们自己，内部世界的真实性可以给予我们影响客观外部世界的力量。”
这两段话给我一些启示：虽然我们深受体制之苦，但这些苦不足以打击我们对教学的深切热情。我们不能坐以待毙，光是等待教育制度的变革，而是应当时刻提醒自己，别忘了我们也是体制中的一员，我们也是可以去用行动改变体制的，只要我们的内心够强大，我们一样可以去用我们强大的内心去影响整个外部世界，甚至是改变教育体制。
所以在影片中的男老师通过让小猪走进班级和课堂这件事，的确是用他强大的内心去影响了学校教育体制的变革，虽然影片最终并没有让我们看到这一变革。就女校长而言，我能看到她在这部影片中的转变，要知道一个高高在上的校长最后居然能走进猪圈，给小猪整理猪窝，这是多么难得呀！我记得女校长对班主任说过这样一句话：“如果我是小孩子，我也想养一头猪，因为这可不是一般的经历！”就连校长自己也渴望有机会可以像这个班的孩子那样饲养小猪，因为她能理解养猪这个行为对孩子对吸引力以及这个活动的意义所在。
“小猪教室”与师生关系
在观看电影最初，工会主席就介绍说这部电影是关于提升师生关系的一部佳作，而看完电影，我认为小猪作为一个“媒介”确实是拉近师生之间关系的一个很好的物体，但并不是主要的，我认为从这部电影来看，男老师与学生之间存在着强大的互为平等的关系，其实要做到这一点并不容易。我也是做老师的，我时常会觉得老师与之间的距离太近或太远都很难开展工作，然而一旦师生平等，学生容易爬到老师头上去，那样开展工作就更难了。而这位男老师自从将小猪带进这个班级开始，通过一次次的班会讨论，允许孩子们发表各自的观点，让大家通过讨论、投票等方法达成共识决定小猪的去留等等。
扪心自问：我是不是这样一个允许孩子有不同声音的老师呢？我们教师常常习惯了“一言堂”，回顾以往我的集体教学活动老被人批评，说我“高控”，当我觉察到自身的问题以后，我曾经试着改变，后来我才真正的原因是源于我个人的成长之路、我的原生家庭，我就是生长于一个“高控制”的家庭中，所以无论我对学生或是我的儿子，我时常采取的态度就是“控制”，我不允许他们有任何反对的意见，我不愿意倾听他们内心的表达，以至于我和学生的距离越走越远，我和儿子的亲子关系越来越僵。当我学习了一些心理学的技巧，也通过《教学勇气》一书，我理解“找寻教师自我”的重要性，唯有教师找到真正的自我，对于自我有所认同，她便会“开放而又坦诚，独立或者合作，充满信念地为学生服务，提高自己的幸福感，同时，与同事建立合作，甚至帮助教育给世界带来更多光明和生机。”
我相信这位男老师对自我的了解应该是非常清晰的，而我猜他一定是生活在一个有爱的家庭中，所以他懂的如何付出他的爱对学生们，他也教会了学生们如何用行动去关爱小动物。一个内心强大又满怀善意有爱的老师，加上他内心的自我认同，因此他与学生的沟通还有一只小猪这一媒介、这座桥梁，因此当他在实施教育时应当是十分顺畅的。
小猪进教室只是一个契机，当然这一契机也是老师创造出来的，它对于拉近教师与学生之间的距离无疑是起到了极大的推动作用。因此，我觉得这部电影带给我的触动是：不要小看一只猪，也不要小看一个媒体，没准它就能打开通往学生心扉之门，这一关键还是看教师如何把握一次机会，利用好这一媒介。
篇11：《小猪教室》观后感
没有食物，我们无法生存；没有肉，我们无法获取必须的营养。而影片《小猪教室》很认真地思考了这个问题：食物对于我们来说是必需品，吃掉一个活的动物的意义是什么。
影片《小猪教室》讲述一位年轻的新老师来到了六年级二班，还带了一只白白胖胖的小猪，在孩子们即将毕业的这一年由他们饲养，等到它长大，便吃掉它。他们叫小猪为”小P“.孩子们倾注了自己所有的热情，把小P当成自己的好朋友。在学校给小P一个”家“、帮它打扫小屋、带它出去散步玩耍、在暴风雨中担心它……虽然也惹出了不少的麻烦，但孩子们依旧爱着小P.直到一年过去，快要毕业，讨论应不应该吃掉小P.讨论激烈，”吃不吃“成了一个问题。到最后，事不尽人意，小猪还是被送到肉食中心。
虽然结局是一开始就注定的，猪由人类养大，最终也是要变成食物的。但这足矣引发一个思考，我们对待食物应该用什么态度。理所应当？事不关己？不。日本人在吃饭前总要说一句：”我开动了。“但随着社会的发展，人们随波逐流，小孩子们连这句话也不说了。影片中的老师就是想让孩子们明白，食物让人类延续生命，没有食物人类无法生存，我们应该对食物表示由衷的感激。许多宗教与国家地区，在吃饭之前先要祷告，感谢眼前的食物给予我们生活的助力，是它们慷慨地死去，带来现在的我们。
但现在，我们对食物不仅没有感恩，连最起码的”尊重"都没有了。总是有人不把食物当一回事，有钱就可以主宰一切。在饭店，随处可见顾客吃到最后，碍着面子，把大堆的食物放在餐桌上，想要打包的人反而被嘲笑；在食堂，学生们抱怨饭菜不可口，表面做做样子，时间一到，就立马把菜倒进泔水桶。先别谈感恩，浪费就是一个大问题。动物用生命体现它们的价值，我们却用这种方式打破。有时，高等动物需要思考，食物对于人类到底处于那个位置，高、低或平等。我愿意将食物放在平等或稍高一点的位置，也不视作神灵。人和食物之间有种淡淡的羁绊，没有食物我们是活不下去的。在吃东西前，可以想想它的来源，它的价值。
在生活中，多一份对生命的敬畏，多一份对食物的感恩。
篇12：《小猪教室》观后感
最近看了《小猪教室》这部电影，讲的是一个新任六年级二班的星老师，他让同学们养大一只小猪并等到小猪长大后把它吃掉。在饲养小猪的过程中，遇到了很多的困难与问题，这时学校里的其他老师和孩子们的家长都提出了异议，但在星老师的坚持下，大家同意了继续饲养小猪。最后小猪在同学们的精心呵护和陪伴下长大了，到了最终决定小猪去留的时候，同学们在“吃”和“不吃”小猪两种选择中展开了激烈的讨论，最后星老师决定由全班同学一起投票决定小猪的命运。全班26个同学的最后投票结果竟然刚好是一比一，于是最终的决定权落到了星老师手中。星老师最后经过思考坚持了他最初的选择，将小猪送往屠宰场。在屠宰场工作人员把小猪拉上货车后，孩子们纷纷给小猪投喂它最爱吃的西红柿等食物。而在货车开动后，孩子们全部奔跑着追在货车后，表达出对小猪的不舍之情，看到这一幕，我的眼眶不禁湿润了，为孩子们和小猪之间纯粹的友谊。星老师曾对同学们说，“我希望你们用身体去感受，吃掉活着的动物的意义”。是的，我想送走小猪的那一刻，或许孩子们都已经感受到了真正的意义所在，同时也明白了星老师的用心良苦。
而这部电影，却勾起了我的一些童年回忆，但对象不是小猪，而是小狗。
小时候住在农村奶奶家，奶奶家住在山上，村里各家各户都会养一只狗，谓之“看门狗”，奶奶也不例外。
所以对小时候的我来说，小狗就变成了我的玩伴。记忆中有两只印象深刻的小狗。
一只叫小灰，那时家人都按狗毛颜色给狗取名，简单又好记。小灰长得很可爱，我经常会摸摸它的狗头，于是它就乖乖地成为了我的忠诚贴身小保镖。我爱在田野里玩耍，它便屁颠屁颠摇着尾巴跟在我身后，田野边有潺潺的流水声，有温暖拂面的微风，有像小灰尾巴一样的狗尾巴草，还有我和小灰在田野里快乐玩耍的影子。它就是我可爱的小跟班，陪着我一起四处乱窜，无忧无虑地耍闹。但后来有一天，它跟着奶奶去山里捡柴火时被一只不知名的虫子蛰了，小灰和奶奶回家后，我突然发现小灰原本神采奕奕的目光变得暗淡无神，我一瞬间慌了神，心仿佛被鞭子狠狠抽打了一下。我好心疼小灰，心想那么活泼的它，肯定不会有事的，可最后，小灰还是不幸地离开了我。
还有一只叫小白，它是一只母狗，我也很喜欢摸它的头，也因此跟它建立起了联系。它每次一见到我，就活蹦乱跳的，把狗爪子都伸到我的肩膀上了，好像想跟我进行拥抱似的，但我一直不喜欢它这种行为，觉得太夸张了。小白更喜欢默默安静地陪伴着我，记得有一次我心情不好，独自一人上山伤心落泪时，它突然出现在我的面前，静静陪在我的身侧，就像一个孩子的“母亲”一样。小白总是会在我最脆弱的时候突然出现，带给我最暖心的陪伴。后来我回市里和小白断了联系，再回奶奶家时发现小白已经被奶奶高价卖给屠宰场了。我得知消息后久久无法平静，我不敢相信小白的离去，我突然怀念起小白的“拥抱”，怀念起那个一遇见我便活蹦乱跳的小白，怀念起那个像“母亲”般的小白。
小狗在我的童年里扮演了很重要的角色，人们常说，狗是人类最忠诚的朋友，我想是的。它们给予我最单纯的快乐和最温暖的陪伴，它们不仅是简单的动物，更像我的伙伴，我的朋友。
就像《小猪教室》电影里的小猪，同学们在饲养小猪的过程中也渐渐和它建立起了友谊，彼此更像形成了一个心灵上的契约。虽然最后小猪还是被送上了屠宰场，因为这是无法逃避的自然法则，但我想同学们和小猪建立起的真挚的情感联系，却永远不会被屠宰场一块冰冷的刀给斩断，同学们和小猪的友谊，地久天长。
《小猪教室》这部电影，让我想起了我童年时和小狗的回忆，但与此同时，我更加深刻地明白了人与动物之间的关系，人与生命之间的联系。
自然法则虽然现实且残酷，但生命却是个很美好的存在，是无价之宝，我们要用心感受生命给予我们的价值与意义，学会与动物和谐相处，学会与他人建立良好的联系，学会珍爱生命，学会敬畏生命，去拥有那份专属自己且独一无二的人生际遇。
篇13：《小猪教室》中小学观后感
我们看了一部电影名字叫做《小猪教室》，讲了一位星老师为了教导学生何为生命的意义和食物与生命之间的关系，带了一只幼猪去上课，然后与学生一起养猪并最终决定是否吃猪的故事。
在教师把猪带到教室的时候，他对学生说“我们一起把这只猪养大，然后吃了它吧!”，很明显，这教师告诉学生养猪的主要目的就是为了把它养大吃了它。然而后来这个班的学生毕业了，在决定猪的去留问题时产生了分歧，有的人认为应该把猪交给低年级的学生继续养，另一部分人认为应该吃了猪。本来教师没有想让学生为猪起名字的，但是在这名教师不知情的情况下，学生已经为猪起了一个“小P”的名字，渐渐地，学生们已经和小p产生了感情。
为了吃小p的事，学生们还谈了他们对小p的想法：我们把它给3年级的同学养,与其到时候3年级的同学把它送到屠宰场去,还不如我们亲手把它送去,这才是负责任呢，你们把它推给3年级的同学才是逃避问题,把它养大然后做成猪肉来吃才是负责任的行为，把它养到死才是对它负责吧，.老师,难道没有别的办法了吗?我们不要当作是吃掉它,就当作是和它一起毕业吧。
这写想法都是六年级二班的同学的想法，虽然小p最后还是被吃了，但是这让六年级二班的同学明白了动物与人的意义，我很喜欢这部影片，不过我更期待怪兽大学这部电影!
篇14：小猪教室电影中学生观后感
7月17日，在进校多媒体功能厅和所有继续教育学习的老师一起看了一场日本电影《小猪教室》，看后感触较深。
电影主要讲的是六年级二班的星老师为了培养学生的爱心，让他们真正体会生命的意义，和学生一起在学校里养了一头小猪。从一开始的建猪屋到和小猪一起上音乐课、散步，给小猪看病;从主动给小猪拿最喜欢吃的西红柿到送圣诞礼物……学生和小猪已经建立了深厚的情谊。毕业前夕，在讨论到底“吃”与“不吃”小猪的问题上，学生有了自己的主见，“小猪已是六二班的一员”“是我们一路相处过来的朋友”“大家的生命是平等的”……激烈的争论激发了他们对生命的思索，所以一起冒雨给小猪盖猪棚--不仅仅因为是朋友，它更是一条生命!
一个教师的成功与否，不在于学生成绩的高低，而在于他教给了学生什么，教会了什么。影片中的星老师用自己独特的思路，引导学生自己体验，自己感悟，最终取得成功，这种教育教学的方式真的值得我们思考。
平时的教学中，我们总是一味地进行思想教育，所以学生今天的错误今天改，明天又再犯。总是埋怨学生的作文没有真情实感，可我们又给了学生亲身经历的机会了吗?
“生命到底有多长”，是学生对小猪的责任，是他们对生命的思索。其实，不管小猪最后的归宿如何，它本身已给学生上了一堂生命之课，是有意义的一生!
篇15：小猪教室电影中学生观后感
今天又到了我最爱的电影课了，这次看的电影是小猪教室。
四月的一天，六年级2班来一位新班主任，星老师，他带着一只小猪走进了教室。未来的一年，这只猪将交给在坐的孩子们来饲养，等它长大了以后，就吃了它。
这令学生们无法理解：“为什么要吃了它呢?”我希望你们能用身体去感受，吃掉活着的动物的意义”。
星老师的这一想法，令教务主任仁科显得很难堪。但是，高原校长很赞同星老师的做法，肯定了他的热情，允许在学校内养猪。
六年级2班的26位同学，一起在操场上建了一座小屋子，给小猪起了一个可爱的名字“小P”，并将它养了起来。小P吃了池泽老师种植的西红柿，孩子们的妈妈们都坚决反对自己家的孩子去养猪……自从小P在学校里住了下来，一件件的事情不断发生着。不过，班上的同学们，齐心协力照顾着小P，他们在一起玩得非常开心。
很快，暑假过去了，转眼就是第二年4月，六年级2班即将毕业的时候了，班上反对吃小P的同学越来越多。小P是大家亲手饲养长大的，如果吃了它，小P就太可怜了。班上的同学拼命地想办法，提出各种各样的意见。在反复的讨论中，班里渐渐分成了“吃”与“不吃”两派。
最终，还是把小p给吃了。
篇16：《小猪教室》观后感--生命的意义
《小猪教室》观后感--生命的意义
《小猪教室》观后感--生命的意义王茜予
“小猪教室”这个略有幽默的影片名，带给了我们无限的遐想。许多观众就是因这两个平凡词组成的不平凡的影片名而被吸引的。
这个故事是一个新上任的星老师及六年级二班的热情的同学们开始。星老师带了一头小猪来上课，并提出了“养大后吃掉”的新奇意见。孩子们马上干了起来，他们为P酱准备了一个小屋，同学们轮流照顾这只小猪，有的还带着p酱出去散步，p酱和同学们感情深了，有时，小猪p酱会和同学们一起踢球，过得十分融洽。
有一天晚上，下起了大暴雨，各自在家的同学们都担心着小猪p酱，便纷纷来到学校……孩子们对小猪p酱像伙伴一样关心、照顾。
光阴似箭，日月如梭，转眼之间时光飞跑而去。(www.fwsIr.com)同学们到了毕业的时候了，但最担心的还是p酱的处理问题。孩子们已和小猪成为了最好的伙伴，他们会选择把小猪吃掉，还是让低年级的.同学继续养呢？两个班分别站成两派，却迟迟没有下决定。
在辩论会上，孩子们不论泪水滴落着，一直坚持着自己的想法。这是一个意义深刻的辩论会，孩子们的每句话都是令人深思的。
我们不能保证生命的绝对平等，但是连生命都不懂得的人，那么你凭什么活着呢？我么不能主宰别人的生命，你凭什么要主宰他们呢，你为何不先主宰好你自己的生命？
我认为生与死的区别在于生命的价值性，如果你只是因生命的权利而活着的，那么你凭什么拥有这个权利呢？珍爱生命的人，是理所当然有权利活着的。
这个平凡，而又不平凡的影片中，你可以找到一个平凡又不平凡的东西，善待生命吧，太过平凡的生命，是不平凡的另一种开始呢。
篇17：教室作文800字
教室作文800字
时光稍纵即逝，眨眼间，两年时光匆匆飘过，仅剩下不到一年的时间，我就要离开这教室，离开这我曾自认为是囚室一般的地方。
这个教室给我留下了太多难忘的记忆。有辛酸，也有苦辣，有彷徨，也有挣扎。但矛盾挫折过后便是快乐，欢快成功过后，便是幸福。那些珍藏在心灵深处的感动，也会随着时间的推移，日渐清晰，日渐深刻。
这个教室从布局来说，就会让人觉得很温馨，很有内涵。一进门，首先，映入眼帘的便是两幅沁人心脾的水墨画，色彩斑斓却不失典雅，被纯熟的笔功展现的淋漓尽致。“天香染国色，彼此知馨醉”。诗与画的结合，更让这个教室充满了诗情画意般的气氛。这是我的教室特有的标志，看到它，我就看到了家的感觉。
将目光稍稍一转，便看到了教室的后面。被暖格调装饰下的圆梦励志专区，最上面是醒目的几个大字：拼一个春夏秋冬，圆十年求学美梦。这句话鼓舞人心，激人奋起，使人不禁回想起，这十多年来，我们走过了一段不平凡的求学路，迎着风雨，踩着荆棘，历尽沧桑，挺过磨难。为了那心中的理想，一路上艰难地走过来。而现在距离实现理想的日子越来越近，我们更要努力拼搏，像教室后面，条幅下面写的.小诗一样，那是一首英文诗，其意思是努力拼搏让自己变得更好。这首诗的书写也加入了艺术形式，好似青春充满活力一样。
转过头来，是侧面的一扇墙。在其最左边，贴着成熟的蒲公英图，看着那飞舞的絮子，像是我们每个人的梦想在天空中飞翔，它们有方向地各自纷飞，终会在我们的目的地下落。在墙的最右边，贴的是一颗硕果累累的果树图，上面结的果也是五彩缤纷的，表示我们每一个不同的个体拥有着不同的梦想。树枝的每一个分支，代表着我们将来的不同的道路，是我们不得不对明天产生憧憬，想象着高考过后每个人都露出的笑脸，瓜熟蒂落，得到的总是甘甜。
这扇墙的中间还贴了一张中国地图盒一张世界地图，我们遍观祖国，了解世界，很大程度上丰富了我们的业余生活。
时间似流水，从不间断。要离开了，才发现这个教室我舍不得。会想昔日的点点滴滴，那是一段用笔带不走的记忆。那些张亲密的笑脸，多少次吵吵合合，而如今都成为了句点。我不知道在未来的日子里，我是否还会感受到今天的温暖，我只知道这个教室，及一切属于这个教室的东西和人，给我的人生留下了一段光辉岁月。
或许有一天，我还会回来看看我的教室，体会那份舒适，也可能高考一别之后，就是一辈子。我将再也回不到这个教室，而那伴我一千多个日日夜夜的地方，给了我太多难以割舍的纪念，这些纪念像一幅永不退色的剪影永远的定格在我的心中……
篇18：小猪问路作文800字
小猪问路作文800字
这天阳光明媚万里无云蓝天上没有一丝无云，小猪准备到百果林散散步顺便锻炼一下身体，看看会不会有什么新鲜事发生。小猪走啊走啊穿过沼泽地在越过一条死亡河来到了百果林，小猪一眼望去者能看到无数颗绿油油而且很茂密的.林子，不过百果林的花儿很多空气很新鲜让鼻子可以闻到一股浓浓的香味！
小猪鼓起勇气闯入阴森森的百果林，来到百果林一片翠绿根本分不清东南西北小朱都连左边右边都分不清包括前后都分不清，小猪准备问问路可哪里有人呢？终于呀小猪碰见了“综小熊”小猪很无可奈何的问到：“喂，综小熊你知道哪里有出口么？”综小熊有一点觉得小猪太过分了可是还是彬彬有礼的说到：“出口好像在那边，沿着这条小路走到头再来个左转弯。”小猪沿着综小熊手指的方向走可感觉越走越远了，怎么办呀我是不是因该在找个人问问？小猪自言自语道。可是前面空当当的连一个人影都没有，哪来的人呀！小猪有些羞愧但是他还是有暴躁得心思。
小猪走着走着又碰到了森林长老乌龟爷爷，小猪尽量让自己的语言有礼貌点，但是自己有些不耐烦。小猪大吼道：“以这个老乌龟，快告诉我出口在那？不然我就把你让出去。”老乌龟什么也没有说只是默默顺着小猪身边爬过，小猪心想：“疑，为什么老乌龟不理我呢？老乌龟转头说到：“因为你的嘴巴太脏。”小猪很不理解就想：“我早上那么努力的刷牙，怎么还有人说我的嘴巴脏呢？”可是小猪还是很暴躁心想：“这个老乌龟竟敢不回答我的问题这是胆大包天！”老乌龟看到小猪还不改掉自己的坏毛病只好快速的爬走了。
在也没有人回答小猪的问题了，小猪只好自己动动脑筋好好想想。可是自己以前也没有来过百果林呀，怎么办？小猪说：“唉，看来我爱骂人掀起别人捉弄小动物！现在可好没有人再帮我了好人有好报坏人有坏报”这次小猪可受到了严厉的处罚，快看呀他正被妈妈爸爸骂这些保证书呢小猪想：“看来我真的是自作自受。”
篇19：小猪变形记作文800字
这是一只调皮又贪玩的小猪，他长得又胖又圆，头像一个巨大的牛角铃，身子又大又圆，体重可不少于300斤。他的耳朵也大得出奇，像蒲扇一样，肥肉占了整个耳朵的三分之二。眼睛很小，像镶在锅上的小芝麻粒。鼻子更是大得出乎预料，像一只镂了两个洞的足球。嘴巴也小小的，没有抢到镜头，几乎被鼻子挡住了。
一日，小猪睡不着觉，便大喊：“妈妈，我睡不着觉！”“那就数绵羊吧！”“可是我已经数了一万只羊，并扒了皮吃了肉，还是睡不着呀！”他跑到妈妈的房间，妈妈早已呼呼大睡，他叹了口气，准备出去散散步。
一出门，小猪看到了一只老鼠，他本不想管它的，可一只猫头鹰飞了过来，一口吞掉了老鼠，小猪很佩服它的“千里眼”，便做了一件棕色的，毛绒绒的外套。在眼睛两边还各粘了一个灯泡，大大咧咧地出门炫耀去了。
大半夜的哪有什么小动物？小猪想。突然，林子里走出了一只饥肠辘辘的老狼，小猪不管三七二十一，一个箭步冲了上去，对老狼说：“小灰狼，我是一只大名鼎鼎的猫头鹰！”老狼大笑道：“哈哈哈哈！你，你还是猫头鹰？做梦去吧！”说着，就要扑上去，小猪吓得一脸煞白，赶紧往回跑。
回到家，他关好门窗，喘着粗气说：“我还是老老实实当自己吧！”
篇20：拯救小猪作文800字
从前，有一头贪吃的小猪，只要它一见到食物就大口大口地吃起来，直到自己的肚皮撑到变成一个汽球那么圆为止。
一天，小猪没有吃一点儿东西，肚子饿得咕咕直叫。突然，他闻到有一股草莓木瓜蛋糕的香味。“咦？这是谁在吃蛋糕呢？这蛋糕的香味真诱人啊！”小猪的口水哗啦啦地直流，原来大灰狼正在吃它的早餐呢。大灰狼吃得津津有味，此时小猪却在屋外打着小主意呢。“我可以从前门冲进去，抢到蛋糕就直接跑出去，不好，我这么胖，大灰狼那么强壮，我怎么能跑过他呢？那就从他家烟囱跳进去，悄悄拿到蛋糕，然后从窗户爬出去，嗯好办法！”于是，小猪蹑手蹑脚地从大灰狼的烟囱跳了进去，趁大灰狼没注意，悄悄地拿到了放在柜子里的蛋糕，笨手笨脚地从窗户向外爬，但是小猪太胖了，窗户又太小了，小猪爬到一半，卡住了，大灰狼一把把他抓住了，小猪大声地喊：“救命啊！我被大灰狼抓住了，快来救救我啊！”大灰狼急忙捂住小猪的嘴巴说：“你叫破喉咙也没有人来救你的，既然你主动送上门了就别怪我不客气了！”可是，大灰狼没有想到的是小兔听到了呼救声，就想去救小猪，但它又想到自己太瘦小了，根本不是大灰狼的对手。于是，它找到了路过的小老鼠来帮忙，可是小老鼠也太瘦小了，而且人类还用“胆小如鼠”这个词语来形容胆小的人呢！小老鼠根本不敢去帮忙，不过他出了个主意，去请森林里的百兽之王，那威风凛凛的老虎来救小猪。可是小老虎的爸爸妈妈都出去了，不在家，怎么办呢？正当他们急得团团转时，一头大象刚洗完澡，身上湿湿的，她问：“你们在做什么呀？″小老虎，小兔，小老鼠异囗同声地说：“大象阿姨，小猪被大灰狼抓住了，你快去救救它吧。”大象听完后，以百米冲刺的速度跑到了大灰狼的家，用他长长的鼻子把大灰狼的草房子给吹倒了，然后用鼻子卷抱着小猪，把他救了出来。
小猪谢谢完大家后，向大家学习减肥的经验，并坚持天天锻炼身体，所以小猪的身材越来越苗条，也越来越健康了。还改正了贪吃的坏毛病。
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