《静悄悄的革命》读后感600字
“带你上路”通过精心收集，向本站投稿了5篇《静悄悄的革命》读后感600字，下面是小编为大家准备的《静悄悄的革命》读后感600字，欢迎阅读借鉴。
篇1：《静悄悄的革命》读后感600字
佐藤学先生在《静悄悄的革命》中提到了“润泽”的教室，听上去好像是很容易理解的，不就是教室里的气氛要恰到好处，可要是仔细琢磨，却没那么简单就可以达成的效果。一个润泽的教室，如走进一个周围环绕着柔和的轻音乐，到处摆放着古朴、典雅的家具的咖啡屋，人坐在那里，再火热的心情也会平静下来。沉浸在一个心情舒畅的气氛中，学生和老师都超越了“主体性”神话，可以自由地发展学生与学生，老师与学生的关系，使课堂教学变为大家主动性的课堂。这时候，课堂上上的对话也会加深每位学生的印象。课堂上的倾听也会如愿地实现。如果老师能蹲下来倾听学生的心声，和他们平起平坐，用一个平视的目光来打量学生，那么和他们的沟通也会畅通无阻，这就要求老师要学会倾听，听学生的，听自己的，听课堂的。学生的内心在想什么，老师自己是不是在合理引导学生，课堂的气氛如何等等，都在倾听中得以释然。
在《静悄悄的革命中》，佐藤学先生以一种务实的精神，从老师到学生，到学校行政整个流程都注入了自己在实践中总结的经验。书中的每个观点都是精华，有些观念不是第一眼看上去就能马上理解，但经过多次琢磨后会发现是你在教学中确实的那些内容。打开自己的课堂，走入别的老师的课堂，和同事之间开展合作，在共同的成长中丰富自己的教学经验。
看佐藤学《静悄悄的革命》这本书，仿佛置身于一个教育花园的梦幻世界里，到处都是思想的芳香袅袅升起，醉人心脾。现在说是读完了，那是囫囵吞枣，书中的很多精辟论述只是被舌尖触摸了一下，有一点点的味道，但到底是怎样的一种味道，还需要细嚼慢咽地细细体会。
篇2：《静悄悄的革命》读后感600字
“倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的人是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。”
“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。”
这两段话摘自于日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生的《静悄悄的革命》。互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。
互相倾听是互相学习的基础。不管是老师还是学生都要养成良好的倾听习惯。““勉强”是不断地以结束为标志来划分、区别学校中学习的进程的，而“学习”却是不断地准备新的开始，如“没有终结的故事”一样。”曾有这么一句话：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的。对学生而言，良好的倾听习惯意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，良好的倾听习惯意味着不仅仅是传授知识，而是一起分享理解生命活动、专业成长和自我实现的过程。
我将以佐藤学先生的这句话为精神动力，不断追求新的开始，一步一个脚印地开展教育教学工作，让我和我的'孩子们一起快乐，一起进步，一起收获。
篇3：静悄悄革命读后感
静悄悄革命读后感
静悄悄革命读后感我们知道教育是关乎国家兴衰的事业。很少有人会把教育当作是一场革命斗争。面对学生的心声：“学习是一件痛苦的事情，”“学校并不快乐”“老师一点也不可爱”，我们往往会强行学生从属我们的权威。作为教师，我们禁不住问自己：教育这一事业的人性魅力何在？怎样创造以“学”为中心的教学？怎样的教师是优秀的教师？怎样的教育实践是优秀的实践？怎样去“倾听”学生、“理解”学生？读完《静悄悄的革命》一书，自己的心灵也得到了一次洗涤，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。特别是以下两点，更是极赞同佐藤学教授的观点。
一、教学中要关注到学生不确定的回答
在以往的课堂教学中，每当提出问题后，如果学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会心的微笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答出自己设想的答案上来。对于这种现象，佐藤学教授分析到“在这些学习行为中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的.思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力”。这就提醒我们，确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的，包含有创造思维的过程，应该更为重视，如果教师能够引导学生把这些不确定的、模糊的思考和表现相互反响和激荡，课堂的内容就变得丰富多彩了。()如果教师能够做到这些，学生思考的威力就会淋漓尽致地发挥，个性思维特点得到充分的发展，而在这些个性思维的相互作用下，就可能创造出“交响乐团式的教学”――不同的音响，奏出和谐的音乐。
二、教学中要学会倾听
佐藤学教授提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”的确，老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，从而产生情感共鸣。孩子的倾听，不仅仅是倾听老师的讲解、指导，倾听同学的发言，而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声，从而激起情感的共鸣。在别人的话语里，有鲜花、有荆棘、有废渣、有珍珠、有林林总总的一切。细心倾听者能从中听到心灵的声音。因此，在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。的确如此，倾听，像一面镜子，镜里就有真容。就如佐藤学教授所说的：“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。
《静悄悄的革命》一书，它带给我们一种冷静的思考，这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音！也许很多情况是我们无法改变的，很多改变也是艰难的，但既然有时我们改变不了别人，但起码可以从自己的课堂改变，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命吧。
篇4：关于革命的读后感作文600字
我是怀着崇敬的心情读完了《红岩》这本书，书中那些英勇坚强、视死如归的革命工作者让我感动和钦佩。无论是本该锦衣玉食出生大地主家庭的刘思扬，还是来自贫困山区的“双枪老太婆”，他们都有着一颗革命的心，有一个必胜的信念!所以无论是糖衣炮弹还是严刑拷打，他们都守住了党的机密，对得起党的信任。还有书中的江姐受尽酷刑，依然坚贞不屈;许云峰在徐鹏飞无孔不入的拷问下依然守口如瓶，还用双手一寸一寸地挖开了突围通道;华子良装疯救男友。他们为了革命，为了战友，为了更多人的幸福而临危不惧，甚至牺牲自我。
《红岩》里的革命者们，他们唱过许多革命的歌，我印象最深的就是：
我们是天生的叛逆者，
我们要把颠倒的乾坤扭转，
我们要把不合理的世界打翻。
今天我们坐牢了，
坐牢又有什么稀罕。
为了免除下一代的苦难，
我们愿———愿把这牢底坐穿!
我们现在的安宁祥和、平安喜乐，都是革命先烈用鲜血换来的。我们要铭记先辈们的付出，珍惜现在的幸福生活，坚定信念，学好本领，为祖国的更加繁荣昌盛而努力!
篇5：关于革命的读后感作文600字
《红岩》这本书中，讲述了共产党的地下党为了人民的利益与美蒋反动派作斗争。当时是美国与国民党在一起狼狈为奸，美国企图控制中国的时代。那是，社会十分黑暗，许多工厂罢工，学校停课，但是那些特务们丝毫不管，反而一把火烧了工厂。工程里面工人们没有钱，却没有途径赚钱。我想到了社会的高层，那些反动派的首脑们的饭菜都是山珍海味，不禁对他们生出了许多厌恶。
而就在这黑暗的地方，出现了共产党。他们就像是一家人，互相帮助，对那些自己毫不认识的百姓们施以援手。他们宣传、办《挺进报》，让人们觉醒，去反抗这个旧社会。但是，中间出了一个叫甫志高的叛徒，出卖了他们，让许多共产党党员，被关进了白公馆集中营和渣滓洞中。尽管是在监狱中，他们也在坚持与敌人作斗争。一个用下水管道来联络地下党，另一个通过装疯卖傻十五年的共产党员华子良。每次读到这里，我都会发出感叹，这些共产党员真是太聪明了。
共产党员们不仅聪明，还有一颗坚定的心。比如说江姐，敌人用竹签钉入她的手指，她却什么也不说。还有成岗，敌人不惜使用麻醉药迫使他说出真相。也许换作我们，早就承受不住了，可是他，却还能保持清醒的意识，与麻醉药作斗争，不屈服于敌人。
国民党的人们丧心病狂想要把中国变得更穷，然后把烂摊子丢给共产党。这条建议还通过了会议，变成了一条政令。可是解放军的神速进军把国民党打得落花流水，被迫逃往台湾去了。被关押了的共产党成员，也开始越狱，阻止了国民党们炸毁重庆的行动。
事情已经过去了许多年，但是他们红色的精神是不会被磨灭的。他们的精神永远在激励着我们世世代代自强不息，为中国做出贡献的精神。
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