有效自我介绍
“kkk65”通过精心收集，向本站投稿了18篇有效自我介绍，下面就是小编给大家带来的有效自我介绍，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：有效自我介绍
作自我介绍时注意语言不要呆板，重复使用某种句式或词语，例如无用的语气词和口头禅；
作自我介绍时不要东张西望，目光要专注有神，面对多人时目光不要散乱、不要皱眉、斜眼、歪嘴角、搔头发、摸鼻子等不雅的小动作；
作自我介绍时不要随便贸然询问别人：“你叫什么名字？”这是不礼貌的行为，可能会引起对方的误解。如果有介绍人在场，自我介绍也是礼貌的。
篇2：如何有效的自我介绍
如何有效的自我介绍
自我介绍，在一般情况下就是把自己的情况介绍给交际对象。如姓名、身份、职业、特长等，意在使对方了解自己，尽可能为自己提供方便，并与对方建立联系。人们初次见面，都会产生一种了解对方并渴望得到对方尊重的心理，及时简明的自我介绍，可以满足对方的这种渴望，对方也会以礼相待，作自我介绍。
在日常生活和工作中，人与人之间需要进行必要的沟通，以寻求理解、帮助和支持。自我介绍是最常见的与他人认识沟通、增进了解、建立联系的方式。
在社交活动中，想要结识某人，而又无人引见，可以向对方作自我介绍。自我介绍的内容，可根据实际的需要、所处的场合而定，要有鲜明的针对性。在某些公共场所和一般性社交场合，自己并无与对方深入交往的`愿望，作自我介绍只是向对方表明自己身份。这样的情况只需介绍自己的姓名，如“您好，我叫王海”或“我是王海”。有时，也可对自己姓名的写法作些解释，如“我叫陈华，耳东陈，中华的华”。如果因公务、工作需要与人交往，自我介绍应包括姓名、单位和职务，无职务可介绍从事的具体工作，如“我叫王海，是荣发公司的销售经理”。
在社交活动中，如果希望新结识的对象记住自己，作进一步沟通与交往，自我介绍时除姓名、单位、职务外，还可提及与对方某些熟人的关系或与对方相同的兴趣爱好。
进行自我介绍，要简洁清晰，充满自信，态度要自然、亲切、随和，语速要不快不慢，目光正视对方。在社交场合或工作联系时，自我介绍应选择适当的时间，当对方无兴趣、无要求、心情不好，或正在休息、用餐、忙于处理事务时，切忌去打扰，以免尴尬。若在讲座、报告、庆典、仪式等正规隆重的场合向出席人员介绍自己时，则应简短又细致地介绍自己。
“我叫柴xx，是哈尔滨工业大学机械专业1968年的毕业生，1981年又在省电大学习工业管理，获本科文凭。
“从1970年起我就在xx汽车制造厂油泵车间当技术员，1980年晋升为工程师。从1983年起直到现在，承包厂服务公司的汽车修理厂。这些年来，我一直研究国内外关于机械加工方面的先进技术，对汽车油泵的品种、规格、型号、质量、工艺流程、销言情况也比较熟悉，有一定的管理经验。我今年45岁，正是年富力强的时期，很想干一番事业。我个人做事果断，敢于拍板，敢于负责。只要给我一定的时间，比如说10天吧，就能把全部情况弄清楚，拿出办厂的具体方案，提出上缴利润的指标。”
这是某汽车油泵厂的柴xx同志在投标时所作的自我介绍，较为具体详尽，既全面介绍了自己的学历、经历、兴趣、专长、能力和性格，又表示了自己的愿望和信心，因而赢得了招标单位的初步信任，为后来的中标打响了第一炮。
篇3：应届生面试有效的自我介绍技巧
应届生面试有效的自我介绍技巧
第一：其他要求
1 有聚
应聘者的眼睛最好要多注视面试考官，不仅能体现出自己的自信心，将面试考官的注意力集中在自己身上。
2 有节
应聘者在介绍的时候要掌握好节奏，适当地把握好时间将给考官留下良好的印象
3 有序
自我简介整体逻辑顺序要提前定好，说话要流畅，最好配合肢体语言，但千万别给人一种背诵的感觉。
4 有心
面试过程中要展示出自己强烈的信心，并且最后要礼貌结束面试，摆好座位桌凳，给人留下好印象。
第二：有效的面试技巧：
由于面试过程中的自我介绍环节往往只有1.5-3分钟，如果不事前准备，很难在极短时间内把这些信息详细地表述出来，所以自我介绍一定要事前安排。
1、礼貌寒暄
礼貌地作一个简短的开场白和结束后道一声谢谢，都会为你的面试印象加分。比如：“面试官您们！非常感谢xx公司给我这次面试的机会！”
2、个人信息
主要包括名字、年龄、教育背景、专业技能等等，不过要结合岗位实际情况来进行组合，以便减少面试官不必要的提问。
3、校内经历
此部分主要描写从事什么职位，获得什么成果或者有过什么经历等，最好要美化下自己，使用适当的副词或形容词。比如，“通过我和团队的努力，XX活动取得了突破性的进展”，“与以往的任何一次活动相比，都有很大差异”等等，面试官往往会关注到“突破性”、“很大差异”这样的字眼，从而他们有兴趣再就这个问题深入地问你，要知道，虽然面试沟通的时间长短与最终的结果没有比如关系，但至少大部分情况下时间很短的面试基本上不会带来好结果的。
4、校外实习经历
校内外实习经历是应届生很重要的工作能力表现，有些面试官往往很重视这一点，但是这段经历一定要有技巧的说出来，这段经历不仅仅需要美化，有时候还需要量化，就拿最简单的发传单兼职，假如你面试的是市场营销类岗位，你要是说你通过发传单拉了多少客户、转化成交了多少客户这些数据出来，你就会给面试官很强的印象，所以，这类经历一定要美化+量化，具体要和自己要应聘的职位相结合，行政类岗位突出自己后勤服务经历，新媒体岗位突出自己的写作经历等等。
5、个人总结与特点归纳
这个方法在应届大学生求职过程中用的比较多，所以，要想通过表述个人特点达到脱颖而出的目的，还是有一定难度的，因为普遍来看，相当大的`一部分求职者所使用的个人特点的词汇比较接近，而且，其中的大部分没有实际的实例作为佐证，所以，除非你的个人特点真的很特别，而且有实际事例，否则，尽量不要采取这一方式。
自我面试范文一：
我叫XXX，来自****.****年*月份以专业考试得分第*的好成绩毕业于****大学的XX专业.毕业之前，我曾在XX公司实习过，XX公司和贵公司是同类行业。
本人性格开朗，善于微笑，长于交际，会简单日语及芭蕾舞.我相信，这一切将成为我工作最大的财富.我在很久就注意到贵公司，贵公司无疑是**行业中的姣姣者。同时我又了解到，这又是一支年轻而又富有活力的队伍.本人非常渴望能够在为其中的一员。如果有幸获聘，本人将以为公司创造最大利益为自己最大的利益，不讲价钱.真诚做好每一件事，和同事们团结奋斗.勤奋工作，加强学习，不断进步!
自我面试范文二：
我是来自山东的xxx，大家所看到的我的内在就像我的外表一样，敦厚和实在是我对自己最好的概括。我不飘，不浮，不躁，不懒。我内心充实，物质享乐和精神刺激都不是我的嗜好。我待人诚实，从没有花言巧语，但真诚和厚道使我总能赢得朋友的信赖。我专业扎实，看书是我最大的享受，钻研电脑让我感觉其乐无穷。我做事踏实，再小的事情我也要一丝不苟地完成。我会修电脑，能管网络，网络经营和网上销售也没问题。重要的是，我有一种执著钻研的精神，一种不弄明白绝不罢休的颈头。我叫春雨，春天的雨润物细无声，我希望我能默默无闻地、悄无声息地给我的团队装一点点绿色。给我一个机会，我会给您一个惊喜。
篇4：面试技巧：如何有效、高质的自我介绍？
面试技巧：如何有效、高质的自我介绍？
unjs提供事业单位面试技巧《如何有效、高质的自我介绍》，带考生了解面试题目类型，掌握面试技巧，顺利通过考试。
在事业单位面试中自我介绍是很常见的一种题型。
很多考生在面试的时候，发现自己很难对自己进行一个有效的、高质的自我评价。那么对于自我介绍我们到底该说些什么、如何去说?今天，小编给大家重点讲解。
第一，内容有效
面试过程中，我们要保证内容的效性，最根本的原则就是考生在自我介绍时一定要围绕岗位要求的基本素质和工作能力展开，与岗位要求无关的内容，即便是你引以为荣的优点和长处，也要懂得取舍。
第二，举例说明
在考生陈述完自己的特点之后，考官会分析考生所述特点的真实性，而真实性就需要通过具体的例子来论证。所以考生举例时应当能够体现自己的能力，而且这个能力必须和职位所要求的能力保持高度一致。例如：考生报考的职位为综合文秘岗位，在自我介绍时需要抽象出此岗位所要求的特点-文笔流畅、细心。那接下来可以举例子论证自己文字基本功扎实。
第三，技巧辅助
举例如何增加真实性和吸引力?下面我们把三个小技巧推荐给广大考生。
第一个技巧：结合数字说明：数字往往可以给人比较直观的`一个印象，也会让自己的叙述更有张力;
第二个技巧：叙述要有情节：增加一些情节可以充分调动考官的注意力，增强故事吸引力;
第三个技巧：自信：自信的人有更强大的气场，也更能够赢得考官的青睐。
第四，注意事项
在事业单位面试过程中，考生也是需要注意一些禁忌的，例如：在一般结构化面试中，除了考官已知的相关信息，不允许考生透露任何个人真实信息，
入职面试必知：自我介绍如何做
一段短短的自我介绍，其实是为了揭开更深入的面谈而设的。一分钟的自我介绍，犹如商品广告，在短短60秒内，针对“客户”的需要，将自己最美好的一面，毫无保留地表现出来，不但要令对方留下深刻的印象，还要即时引发起“购买欲”。
自我认识想一矢中的，首先必须知道你能带给公司什么好处。当然不能空口讲白话，必须有事实加以证明。
最理想就是能够“展示”过去的成就。例如你曾为以往的公司设计网页，并得过奖项或赞扬。当然，这些例子都必须与现在公司的业务性质有关。
职位愈高，自我认识就愈重要，应将个人的成败得失，尽录在日记中。这样，就可以时刻都清楚自己的弱点与强项。
投其所好清楚自己的强项后，便可以开始预备自我介绍的内容：
包括工作模式、优点、技能，突出成就、专业知识、学术背景等。
好处众多，但只有短短一分钟，所以一切还是与该公司有关的好。如果是一间电脑软件公司，应说些电脑软件的话题;如是一间金融财务公司，便可跟他说钱的事，总之投其所好。
但有一点必须紧记：话题所到之处，必须突出自己对该公司做出的贡献，如增加营业额、减低成本、发掘新市场等。
铺排次序内容的次序亦极重要，是否能紧握听众的注意力，全在于事件的编排方式。所以排在头位的，应是你最想他记得的事情。而这些事情，一般都是你最得意之作。与此同时，可呈上一些有关的作品或记录增加印象分。
身体语言不管内容如何精彩绝伦，若没有美丽的包装，还是不成的。所以在自我介绍当中，必须留意自己在各方面的表现，尤其是声线。切忌以背诵朗读的口吻介绍自己。最好事前找些朋友作练习对象，尽量令声线听来流畅自然，充满自信。
身体语言也是重要的一环，尤其是眼神接触。这不但令听众专心，也可表现自信。
曾有一项报告指出，日常的沟通，非语言性的占了70%.所以，若想面试成功，便应紧记注意一下你的身体语言。
篇5：小升初面试中如何自我介绍更有效？
小升初面试中如何自我介绍更有效？
小升初面试中的自我介绍，千篇 一律是，一般人就是介绍我是谁，我在哪上学，我的爱好是什么，怎么样才可以小升初面试中如何自我介绍更有效?下面跟unjs一起来看看!
如果要想让老师“眼前一亮”
孩子的自我介绍就要有特点
首先，为自我介绍锁定一个主题：我的志向
你长大了想做什么?你最大的爱好是什么?
如果你的理想实现了，你会发明创造出什么?
你的发明创造，能为别人带来什么方便?
如果家长正在与孩子打磨小升初面试自我介绍，可以按照以下几点进行梳理：
1、基本信息：姓名、年龄、学校，
2、兴趣(喜欢做的事，在做这件事的时候，让我获得了什么样的感受?心情大好，还是满满的成就感?)
3、能力(我能做什么，特长。怎么证明：证书、奖励等，在提升能力的过程中，我收获了哪些成长的智慧：坚持、坚强、热爱、积极乐观)
4、志向陈述(我的理想是......，我的理想对他人和社会有益，我将如何努力进取--对目标学校的看法，以及自己想升入的原因，升入目标学校是达成我的志向的重要一步!)
以小明的自我介绍为例：
千篇 一律型：
我叫小明，在光明小学五年级一班，我的爱好是踢足球，看世界地理杂志，还有算奥数题，我曾经获得过XXXX奖、XXXX证书、XXXX优秀学生.....我的`理想是做一名地理学家，
我的介绍到此结束，谢谢老师。
凸显独特型：
各位老师好，我叫小明，目前就读的学校是光明小学。我爱好踢足球，我喜欢那种驰骋球场的感觉，既能让我完全放松，又能历练我的意志力和挑战力。
我最爱看世界地理杂志，尤其愿意研究各种自然地理现象，比如地震发生的不同类型等等，我参与制作的小学生自然地理研究报告，获得了小学生社会实践作品一等奖。
我的理想是未来成为一名地理学家，专门研究自然地理现象的不规则变化，因为人类的生存依附于自然，如果我的研究能够为人类提前预测更多有危害的自然地理现象的发生，比如地震、海啸等等，就可以避免更多天灾对人类造成的危害。
注意：很多同学只有一个理想的大方向，而无法具体细化。比如地理的分支就有200多种，你喜欢的到底是自然地理还是军事地理呢?家长一定要帮着孩子详细梳理一下，到底在这个范畴中喜欢那个具体点?然后再进行后面的陈述，就比较轻松了。
篇6：面对新客户自我介绍的有效方法
面对客户进行自我介绍的方法
1、戏说自己的名字
自我介绍的第一难关，就是让对方记住你的名字。
多数人的自我介绍，都只是介绍自己的名字而已。但是，除非是你十分优秀，或是面带明显特征，否则想让对方留下深刻印象，是非常困难的。必须要为自己的名字附加一个能让对方记住的解说。例如：
“我叫欧阳悟。悟虽然是孙悟空的悟，但因为身材丰满，常常有人取笑我是孙悟空旁边的猪八戒。”
名字较为奇特的人，不妨试着单字解说。比如“我是刘鹬文。鹬就鹬蚌相争的鹬，文是文章的文。”
就算是平凡的名字，只要稍加创意，也能让对方留下深刻的印象。
“我叫林晋，是个只想‘前进，前进’的人。”
叙述的同时，不断重复自己的名字，也有不错的效果。
2、坦承来意+明确目的
如果你是一个药品销售员，一进药店的大门，就可以大方地向对方表明自己的来意：
您好，我是XX制药公司的XXX。我今天来是要跟贵药店洽谈代销药品的事情……我真心地希望能跟贵店合作，希望贵店……”
在这个自我介绍中，如果你没有这一番直接道明来意的介绍，没有很清楚地向药店店员说明此次前来的目的，没有表明自己的合作诚意的话，那么，对方很可能会将你当成一名普通的消费者，向你提供推荐药品、介绍功效等服务。而最后你却突然又说：“我不是来买药的，我是某某厂家的销售员……”那么药店店员就可能会有一种强烈的被欺骗的感觉，马上就会对你的药品推销产生反感情绪。这时，你再想展开推销工作肯定就困难了。
在迎接新客户前的准备
一、精神上的准备：仪容仪表、精神状态、被拒绝的心理准备、对公司和产品的熟练掌握和自信心
二、工具的准备：必要的公司和产品宣传资料、相关的签约协议等
三、话术准备：开场、主题切入、拒绝处理、促成等相关话术。
谈话应以客户的喜好为中心，围绕客户所关心的问题而展开。微笑打先锋、赞美价连城。
有技巧地对待新客户
首先，在你的领导人帮助下掌握一些如何与朋友和家人交谈的方法。那些已经认识你的人也许很难产生和你一起做生意的信任。那是很正常的。你必须把他们的好奇心激发起来并提出许多问题，然后陪同他们去找到他们需要的权威人士。
1.做你自己——只是更兴奋一点。
人们总是被有目标和方向的人所吸引。热情是一块磁石。它来自于你对你自己可以提供的东西的价值以及对它的信心。那意味着你决不催促或迫使别人。即使你的朋友在开始时还没准备好，也不要对他们失去希望。要保持好人际关系，并看准“适当的时机”。
2.不要拖延——否则你就会后悔!
要有做生意的迅速、执著，绝对不要造成最好的客户被别人拉走的遗憾。与那些已经很成功、你以为不会加入你的生意的人都谈一谈。记住：他们通常是最好的潜在伙伴。
3.如果你不是专家，效果会更好。
与其直接告诉人们一些信息，不如引用第三方说的话，这样人们会更快地相信你。每次你引用能给你生意有力支持的人们说的话，你就建立起了那个人在客户心目中的权威性，并引发了他们的好奇心。这样就更容易安排他们与那个人见面。而对自己的事业，对自己的市场饱有坚定信念的权威人士会有力地感染客户，使整个价值链被激活，并帮助他们走出下一步。最好不要自己做专家。
篇7：面试的时候，如何自我介绍才更有效？
面试的时候，如何自我介绍才更有效？
面试自我介绍的注意事项
首先，千万不要背诵简历。虽然被要求进行自我介绍，但是背诵简历并不可取，把简历中的要点和自身优势通过简洁精炼的话术和面试官分享，才是面试的要点。其次，要通过自我介绍有意引导之后面试问题的方向，你可以通过自我介绍来决定hr接下来问题的`走向。最后，面试要注意把握时间，面试自我介绍一般会有1分钟和3分钟两种，所以建议做两手准备。
面试自我介绍的前期准备
除了面试实操中的注意事项外，面试自我介绍的前期准备是非常重要的。好的准备决定了成功面试的一半，因此自我介绍的稿子就需要将个人的亮点用简单的语言清晰展示给hr们，从而让他们看到你的实力。
因此，你可以这样做：首先梳理自己的经历，挖掘出匹配心仪工作的个人优势；其次分析公司整体背景和企业文化；最后，根据已知信息重新梳理和整合自己个人优势，就能获得一份充满策略的自我介绍。
如何撰写面试自我介绍
那么，如何撰写面试自我介绍呢，主要是这三个部分：
个人背景，学习经历及实习经历介绍，其它亮点。
个人背景：学历背景以及身份信息，比如姓名，专业，大学信息等。
学习经历及实习经历介绍：介绍自己在学校或者在公司实习时主要做了什么，获得的成果以及学习到了什么经验技巧，自己可以如何改善等。
其它亮点：除了常规的学校荣誉，也可以提出自己关于这个行业或者自己比较特殊的经历让面试官眼前一亮。比如：公众号拥有10w粉丝等，篮球赛得过冠军等，都可以成为hr对你有崭新观感的点。
以上，就是关于面试自我介绍的一些经验。总之，对于面试，需要紧张但也不用那么紧张，毕竟刚出校园，面试官对于你也不会有很大的为难，但是这并不是不好好准备面试的理由，因为没有人会讨厌和拒绝认真的人，所以，需要准备面试的时候，注意一定以认真的心加油努力对待！
篇8：因为贴近所以有效
因为贴近所以有效
――几个“网络德育”的故事网络被许多人视若洪水猛兽，但是网络又是无法回避的。因此如何引导学生充分利用网络资源，发挥好网络的优势，是摆在我们教育工作者面前的一个新的课题，怎样利用网络资源进行德育教育？记者近日走访了北京市的一些学校，发现许多学校结合各自的特点在“网络德育”中进行着有益的探索。他们的实践也证明：在网络面前我们不是无所作为的，网络德育发展和利用的空间是很大的。
由“暴晒”问题引发的讨论
去年5月的一天，北京市海淀区教师进修学校附属实验学校的校园网上，一封初二学生的帖子引起了该校师生的关注。帖子从健康角度对一次开校会时学生被太阳“暴晒”提出反对意见。帖子一经发布，立刻在全校引起反响，引发了一场全校范围的网上大讨论。
有的学生说，“在暴晒的操场上坐一两节课，确实不好受，但做人不可以太自私。”“我们应该把这样的活动当成一种历练，一种对自身意志品质的锻炼。如果我们连这点困难都克服不了，怎么能够克服大困难？成就大事业？”
这场讨论，使许多同学懂得了如何辩证地去看待问题。“我们没有必要对提出问题同学的看法做出对与错的判断，因为不可否认，这样的想法确确实实代表了一个思考的角度。但是，看问题如果只从一个角度看，必然是偏颇的、不客观的，我们应该多一些角度想想这个问题。”“多从他人的角度思考问题，你会觉得阳光是美好的。多想一想自己的原因，更有助于解决问题。”“其实，任何事情都有两面性，既有积极的一面，也有消极的一面。有时候我们只看到了消极的一方面，而没有认识到积极的一面。一件事情，如果换个角度考虑，会得到不同的答案。我们要睁开双眼看世界，即看到积极与消极两个方面。如果我们从积极角度去看这件事，学校让我们在太阳下听校会，是一个锻炼自己的很好机会！带着这样的想法，不仅锻炼了自己，同时也会有一个好的心情。”
这次网上大讨论，激发了同学们的参与热情，师生平等对话，畅所欲言，在相互交流中思想得到了提升。同学们说：“这样的交流或许就像是阳光，开始如果觉得他把人照得睁不开眼睛，那或许是因为它恰好照射到心灵阴暗的一面，而当我们接受了更加积极的思想，以更积极的态度面对人生，我们就会感觉到，阳光是温暖的，是可以在心中折射出彩虹的。”“这样的交流给我们所有人一个机会，一个重新认识自己的机会。它将我们在这类事情上的想法启发出来，成为我们整理自己思想的一个契机，让我们能够更明确自己的所思所想，同时也看到了我们的进步。”
“暴晒”问题的讨论已经不仅仅是一个简单的医学或科学理论的问题，而引伸出另一个更高层面的问题即“如何做人”问题。同学们说：“我们今后的路还很长，所面临的困难还会很多。所要解决的问题也许不会是怎么面对烈日一动不动，不会是炎热和寒冷，但是我们要清楚的是，面临并解决问题的方法是一样的――信心！毅力！坚持不懈！”“意志，可以让人拥有最强大的动力！磨砺，可以让人懂得如何获取意志！我们只有不断的磨合、历练，才可能拥有一个民族真正的精神――自强不息！直面困难，积极进取。”
短短十几天，该校师生跟帖189条，共8万多字，点击量达到3000人次。期间高中年级，表现了强烈的责任感和说理、思辨能力，发挥了积极的舆论引导作用，最终把广大学生的思想统一到了学校的教育理念上来。同学们说：“这种教育方式远远比那些枯燥的书本知识来的生动得多，有意义得多！”
校长彭玮认为，“暴晒”问题引发的讨论很有意义。这是一次很好的学生自我反省、自我教育的过程。学生处在成长时期，对于学校教育有不同看法，不足为怪；把看法摆出来，更值得肯定。这既是教育的好资源，也是青少年自我教育的好教材。我们应从“为了一切学生”的高度出发，运用好这些有价值的资源。
班会可以这样开
网络班会怎样开？这恐怕是现在困扰许多班主任的新问题。北京东城区171中学的一次网络班会是这样开的。
首先他们选择了经过民意测验而产生的大家都需要解决的.主题――关于期末考试；其次就学科问题请任课老师、备课组长给予点拨，还请了心理教师做减压辅导。在这样的准备下班会开始。
有的学生提出复习和娱乐应怎样搭配。“我为什么总感觉时间不够用？”有的学生提出“我怎么能复习得更全面？”“数学题总是千变万化的，要背题型吗？”“语文怎么学，我的成绩一天不如一天怎么办？”“作文万一考试时没有灵感怎么办？”学生们提出了很多在复习中遇到的常见、普遍、也很实际的问题。每每有一个问题提出，就会有解答的帖子跟出。学习委员就同学认为学好数学需要天赋的问题如是说：“学好数学有天赋原因，但只是很小一部分的原因，主要还是后天努力的结果。”也有同学跟着发表学好数学的意见：“做数学题要能举一反三才是最高境界。背题没用，掌握知识点才是最重要的。”“数学一定要及时改错，不懂就问，其实老师是非常愿意为大家解答问题的。”语文课代表告诉学语文有困难的同学说：“语文学习在于勤和恒，要五法并用。调动眼、耳、口、手、心各个感官，实现听、说、读、写、思诸种功能。作文材料不是现去准备的，而是早就应准备好的，然后根据题目合理运用好自己的材料。”马上有同学跟帖子说：“作文还是要多观察生活才能写好。”“语文知识点比较多，需长时间积累、消化。”
不少同学还谈出了自己复习的体会：“现在我们好好复习不要只想着玩，考试后有的是时间玩呢！”“要努力考出历史新高，相信自己是最好的。”“学习重在踏实，要有良好的心态，尤其是进入期末阶段。”“把复习散在平时，这样记忆深刻，也省的快考试时才着急。”“熬夜复习不好，要讲究效率。”“要摆脱题海战术，要想轻松把学习搞上去，就一定要把最基本的东西牢牢把握好。”同学们还互相鼓励：“学问是苦根上长出的甜瓜，越是紧张越要挺住啊！”“承受寂寞就是成功！我们一定会实现预定的目标的。”
虽然只有短短的一节课时间，但大家还是就许多问题展开了讨论。一节课的时间里学生们发的帖子有574条，有的学生发言几十次，有的平时在人前很少讲话的学生也能面对电脑时侃侃而谈，发表自己的见解。不仅发言的人数、次数多，而且容量也大，这样的效果是传统的班会无法比拟的。
猴年网上大拜年
猴年大年初一的零点钟声终于敲响了。北京景山学校班主任朱畅思老师代表不能上网的十几位同学发出帖子：宇宙银河系太阳系地球亚欧大陆板块亚州中华人民共和国首都北京景山学校“人和七一”班主任代表“人和七一”徐聆音、邵聪、张婧……祝大家新年快乐！万事如意！身体健康！学业有成！猴年大吉大利！闹新春啦！！
此帖发完后带着百感交集的心情，朱畅思点击了刷新。太激动了！他看到：宋亮来了！程飞现身了！赵亦南拜年了！夏道千登陆了！马天娇哭了！章文司尖叫了！李其然激动得发成汉语拼音帖了！黄文斌和包冠东，几乎同时发消息了！他们有的身在海南岛，有的在杭州，有的在哈尔滨，还有的身在法国！这个以个体的形式存在于四方天地的班级，在中国最大的节日钟声敲响之际，一起到网上来报到了。“猴年大现身”的活动终于掀起了高潮！跨越空间的交流，让大家感觉似乎正在面对面，许多学生情不自禁地在网上回复道：我哭了！“天涯若比邻”是古人豪迈的设想，网络让这一梦想成为现实。
春节，是中国人的传统节日，中国人在这一天讲究团圆、互贺，这与我们的集体主义教育内容十分吻合。利用这一契机进行集体主义教育能收到良好的效果。但是，春节的时候大家放假在家，不能集合到一起，于是这一良好契机年年与我们擦肩而过。网络让这一梦想成为现实，在家家守岁的时刻，提醒学生你不是仅仅以一个个体存在，也不仅仅属于你的小家，你还有集体，你正代表集体存在于中国或世界的某一个角落，越在你兴奋的时刻，越应当在心里关照着集体，关照着同学中每个人的此时此刻。就这样，朱畅思老师的“猴年大现身”活动从形式到内容感染了所有参与的学生，增大了集体的凝聚力，增加了同学间的感情。
篇9：如何有效增高
我们都知道随着年龄的增长，我们的身高也会增长，但是很多人会非常的苦恼自己和同龄人相比身高明显要矮的多，所以说也会给自己产生很大的一种自卑感，对于今后的一些工作还有生活其实也会带来一定的影响，所以说很多人都希望可以增高，那么你知道什么样的方法才可以起到这样的效果吗？
事实上能够长高到什么程度和遗传基因是有关系的，但除了遗传基因之外日常生活当中的一些锻炼还有增高方法也会带来一定的影响，所以说当你但是在生活当中，如果积极的锻炼注重自己的营养补充那么对于增高也是有帮助的。
如果你还未成年的话，建议多吃水果蔬菜和含钙量比较高的食品，并注意锻炼身体，打篮球，慢跑，跳绳都行。条件允许可以吃钙片，不过血钙含量多了容易肌无力。如果你已成年，建议在多吃水果蔬菜和含钙量高的食物，慢跑，跳绳打篮球的基础上，每天早起第一件事是用尽全身的力气伸懒腰，让你的身体在肌肉的作用下上拉。
不仅能够解乏，还能拉伸骨头链接间的脆骨，脆骨是可以拉长的，这就解释了为什么早晨起来量身高和晚上量身高相差2-4厘米的疑问。晚上上床睡觉前也可以伸懒腰再睡。效果与你想长高的欲望成正比，即与你伸懒腰的次数和坚持的长久时间有关。能有效促进身材矮小者的骨骼发育.
一方面刺激脑垂体分泌生长激素，并迅速补充发育过程中所需的营养物质，促进身高在短期内取得突破性的增长;
另一方面，可以延缓骨骺线提前闭合的时间，给骨骼留有充分生长发育的时间。如果经济宽松，还可以选择英国施特卡。它相比较而言更为方便和快捷，是很专业的增高药物，但是比较贵
如果你想有效的增高，那么选择的方法也是需要注重的，因为只有科学地去面对这种问题，才可以帮助自己比较科学的增高，比如注重自己的日常饮食生活习惯，再加上坚持锻炼身体那么都可以一定程度上的帮助你起到增高的功效。
篇10：有效沟通
有效沟通
一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”
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篇11：有效教学
有效教学
教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。学习了有效课堂交流研究专辑 我不仅反思自己教学中的课堂交流方式。
有效课堂交流是从价值判断形态走向现实状态的过程，也就是从“理想”到“思维”再到“状态”的逐步转化过程。说实话对这句话我真的很难理解。太术语话了。在看四个特征上理解：1、交流内容丰富，我的肤浅理解应该是组织学生在课堂交流的延续中要遵循着螺旋上进的发展趋势原则，引导学生由知识的交流转化为技能上的交流，同时在这个过程中有要激起学生情感上的碰撞。这就要求教师在组织课堂前能预设交流的结果，循序渐进引导学生的思维火花，情感撞击，这就要求你要引起学生交流的文题呈现不能泛也不能窄。同时要敏锐的发觉孩子交流中生成的问题，同时要进行价值的取向，这个要求真的是很高的，我们会在不断的磨练中反思，已提高教师的智慧。有了交流内容的丰富，结合进行交流方式的灵活才能努力造就交流过程的和谐。有了和谐的过程才会引起交流结果的深刻，也就引起了情感上的撞击与升华。
当我们能很好的'实现了有效的课堂交流，也就基本能达到教学的有效了。反思自己课堂的教学也不知做的怎样：具体如下
1.提供孩子可交流的内容尽可能的广：例如：在计算教学中，探究交流计算原理时允许同学们在自己的基础上进行多种方式的探讨讨.比如两位数加一位数（进位加）：有学生用摆小棒的方式，有学生用说理的方式，有学生符号的方式多给予肯定与支持，而不在制定他们用什么方式去探究什么；
2.多方位的内容决定了灵活的交流方式
开始是知识的呈现，反馈交流各自的探讨结果，在探讨中引导学生生成新的问题无论你用什么方式计算的结果，其实都体现了一个什么原理？众所归一，理解这么多的方式是同一原理的不同体现。例2交流时就要同学间合作完成，一人操作，一人解释。（有单一的个人交流到了合作交流，在合作探究中培养孩子新的品质）同时你要预设有些基础差的小朋友在这一个过程中因自卑会自我放弃学习交流，这时做为老师的我得为他们提供不同的交流方式:在两位数加一位数（进位加）中我把算式表示的算理做成卡片形式，藏在他们中，当然谁多不知道。讨论过后就是我的小把式了，请同学们在（ ）找找它们的好朋友，让它们牵起手来啊.(贴到板书边上)同时尽量引导他们说出哦为什么你手中的卡片是那个算式的好朋友，在引导大家印成技能的同时感受了愉悦。
篇12：有效招聘
有效招聘
很多时候，我们会有这样的经历：自己和同事辛辛苦苦组织一次招聘，从策划、信息发布、简历筛选、通知面试。好不容易面试完毕，当公司通知面试合格的新员工上班时，却发现他们不来了或来几天就无声无息消失了。这样的经历在所有HR们的职业生涯中都或多或少会碰到。特别是在公司急需新人补充，时间紧急，没有时间安排复试，更没有安排岗前面谈程序的时候以及那些规模有限、管理尚待规范、待遇不高的中小型企业，HR主管可能会频频遭受这样的‘打击’。为什么我们求贤若渴，‘千里马’们却自个儿走开了？双方合作还没有开始，怎么就闷声而对了呢？是应聘者素质太差吗，还是我们工作失误呢？碰到这样的情况怎么办呢？
首先我们应该自我剖析我们的工作和招聘的流程，分析合格应聘者不来的真正原因，再来寻求相应的对策。
因此，在招聘时我们也应该坚持“诚实守信”的原则招人，不应该不切实际的制造所谓的亮点和轰动效应，最终落得竹篮打水一场空，自己搬石头砸自己的脚。因为我们本来就是双向选择，而不是“诓人”。
第二、人力资源部门，包括我们HR自身应该切实提高招聘一线人员的职业化水平(态度、技能、行为习惯等)，加强对招聘过程的组织和其他相关部门的协作，让应聘者在沟通中就能直接感受到公司职员的职业化素养、公司规范化管理和公司良好的文化氛围。笔者曾经就职的一家大型纸业公司就有这么一条不成文的规矩：在面试当天，所有与应聘者接触的工作人员，包括前台、甚至是总经理，一律穿正装。同时，人力资源部门会以书面、邮件的形式将面试注意事项等要求通知到当期参与面试的所有部门、主管和员工。事实证明这样的规定取得的效果非常不错，普遍增加了应聘者对公司的印象分。
同时，我们应该就招聘中的面试测评方式(如结构化面试、非结构化面试、无领导小组讨论、情景模拟、性格测评、职业倾向测评等)进行科学、合理、专业的界定，特别是结合企业目前的业务规律、管理状态、文化氛围做出一些有针对性的测评方案，杜绝面试中间随意、胡乱提问，甚至是粗暴涉及应聘者个人隐私的提问等情况的发生。面试中应用的测评技术也是所有HR必须具备的职业技能，因此我们应该引起高度重视。
第三、在正式录用合格的应聘者之前，人力资源部门应该注重同候选人之间做好进一步的沟通，比如采取复试、电话沟通、入职面谈、最近离职单位调查、搜集候选人的背景资料等，通过这些方式增加对候选人的了解，同时让候选人对将来的工作内容、待遇、职位、可能的调动、出差、驻外等做通盘的考虑，决定是否来公司任职。这样一来，一是可以将临时性就业人员、过分在乎自己而忽视公司要求的人员排除在外，让他们自己权衡后退出，避免出现潜在不稳定性因素；二是真正合格的应聘者可以很明确了解未来的工作情况，加入公司后就会全力投入工作，避免出现刚入职时新员工心理不踏实，在工作中有意无意打探“薪情”而影响工作等现象发生；三是人力资源部门可以籍此机会给合格候选人员排队，确定优先录用的顺序，便于公司统筹安排录用。
第四、作为公司的招聘人员，应该采取有效的方式及时准确甄别出无真实就业意愿和“脚踩两只船”、瞻前顾后的应聘者，比如加强应聘者背景资料的调查、最近离职单位调查、面试中强化对职业道德、意识的考察等，让那些可能占用公司录用机会而不来的合格应聘者尽早出局。
商场如战场，人才市场亦如战场。面对纷繁复杂的才市，HR们应该树立策略至上，过程严格，审慎严密，快速反应，主动出击的工作机制，尽一切可能录用到公司想要的“千里马”。
第一、招聘广告与应聘者来公司后看到的景象差距过大
篇13：浅谈有效课堂
作为一线教师,新课程改革给我的最大的感受是一定要聚焦课堂,立足课堂,逐渐改变教师的教学方式和学生的学习方式,提高课堂教学的实效性,确立学生在教学过程中的主体地位,这也就是我们现在提倡的有效课堂.有效课堂追求的是教学过程的最优化,教学效果的最大化,这样的课堂肯定是我们教学工作者的共同追求,但是在实际的教学过程中,课堂教学往往没有或者是难以达到我们预期的目的,我认为教师要想使课堂有效,应当从以下几个方面入手来构建有效课堂.
作 者：赵景艳 作者单位：临沂实验中学 刊 名：成才之路 英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS 年，卷(期)：20xx “”(7) 分类号：G42 关键词：篇14：浅谈有效课堂
摘要：针对新课程背景下的课堂教学存在的问题，从三个方面谈课堂有效教学与反思:
(一)、课堂的有效教学
(二)、课堂教学有效反思
(三)、反思与课堂的有效教学
关键词：有效教学与反思
《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。科学、审慎地反思传统教学中的方法、理念，并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们，在有效课堂教学中将具有十分重要的理论与实践意义。
一、课堂的有效教学
（一）、如何认识有效教学？
所谓有效教学主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
（二）、当今的课堂教学缺少什么
1、牵引多，引导少，教学中缺少智慧的生成。
2、关注目标多，设计过程少，缺乏系统的反思。
3、课堂教学缺少教师的精心设计和系统反思
4、课堂教学缺少对生命的关照
（三）、需要解决的问题
--关于教学目标的设计
1、泰勒：既指出要使学生养成的那种行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。
2、布卢姆：用学生外显的行为来陈述教学目标，而不是去表述教学的理想、愿望。
3、马杰：必须包括学生外显的行为表现、能观察到的这种行为表现的条件、行为表现的公认的准则。
--关于教学活动的组织
1、活动形式应多而不乱，要有知识和技能的养成作为支撑。
2、活动设计应活而有序，要具有可操作性。
3、活动要尽量真实，要体现开放性。
--教学管理者的关注
1、有效课堂教学应具有的品质是教师是否在每个环节都充分关注了学生？
2、教师的主体性是否彰显？
3、课堂中是否有师生智慧的生成？
（四）、如何打造课堂的有效教学呢？
有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的数学课堂教学呢？
1、重视教学情景的创设。数学来源于生活又运用于生活，教师在备课时要认真策划课堂教学情景的创设。在数学教学中，通过创设生活情境引入，既可揭示新知，又能有效激发学生的积极性和挑战自我的热情，引导学生自觉投入到新的数学学习和研究过程中来，真正提高数学课堂的效益。
2、问“听懂了吗”还是问“还有问题吗”？在课堂上，教师常问的一句话是：“听懂了吗？”与“还有问题吗？”，这两种问法究竟哪一种更好？体现出东西方文化在教学理念上的差异：是否重视培养学生的问题意识。应该说提出一个有价值的问题甚至比解决问题更为重要。如果提不出问题，还谈什么创造性地解决问题，学生的创新意识怎么能够得到有效地培养呢？又如何生成有效课堂呢？总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注。
二、课堂教学有效反思
课堂教学是课程改革的重点，是学校教育的主要渠道，因为课程改革的理念大部分是通过课堂来实施的，加强对课堂教学效果的反思，是课程改革的关键。新课程追求有效课堂教学，同样要探索教师的有效教学反思。美国明尼芬达州的罗斯福高中办学历史悠久，学校主张：反思+实践+研究=教师的成熟，可见，教学反思对提高教师的教学水平起到重要的作用。在新课标理念下，教育理论界一直认为要大面积提高教学质量、追求教学效率的最大化，应该培养反思型教师，提倡反思性教学，那么在实际教学中，教师应该如何进行反思呢？
（一）、教学实践活动前进行反思，使教学成为自觉的实践。在课前准备的备课阶段进行反思，它有助于发展教师的智慧技能。目前教师备课的现状主要存在两种不良倾向：一是照搬现成的教案，不考虑自己所教学生的实际；二是有经验的老教师备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，这种习惯化的思维使他们不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学方案。针对这些问题，要求教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验与教训反思的基础上。
1、教学设计是否符合学生认知规律。作为教师应该精心设计出符合学生认知规律的教学内容，是否进行课前教学设计反思，将直接影响到能否有效地组织教学。因为从课前反思中可以估计、分析学生的认知水平和知识的接受方面是否容易。然后根据学情预设出有活力的教学环节，既巩固本节课的内容，又调动学生上课的极积性，提高参与面。
2、备课是否符合新课改的要求、切合实际、注重实效。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最佳的教学方案。教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。教师的备课应反思：备课的目标是否注重知识传授与获取，是否注重教师教学行为有益于学生的发展。采取丰富多样备课形式，有平行班级的，应大力提倡“集体备课”方式。而教龄长、经验丰富、素质高的教师，提倡在书上“点画批注”，让他们腾出精力和时间进行教学研究。只要我们更新观念，坚持不懈，一定会探索出一条符合新课程背景下的“有效备课”新路。
（二）、教师在教学过程中进行反思，使教学高质高效地进行。
教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。如：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍？如何机智地处理这些问题？当学生不能按计划回答问题时，将如何调整原先的教学设计？课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，立刻进行简短的反思，给生成的问题腾出空间；要学会倾听学生的见解，善于抓住机会、引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果。
（三）、教师在教学实践活动后进行反思，使教学经验理论化。
课后反思可提高教师教学教研的水平。这类型的反思包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析等。例如：这堂课让学生得到什么？这堂课学生有收获吗？通过什么方式让学生达到课标的？有没有比这堂课更有效的教学方法？教师应该重视课后的总结、反思，哪怕是一个浅显的问题，也应该认真推敲；在解决问题时，不能只停留在能给出几种解法的层面上，而应该从规律上、本质上去找解法；在课堂教学中，哪些教学环节没有按计划施行？为什么？在教学过程中是否出现了令人惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？教学设计方案还能优化吗？细节代表着经验，成长源于灵感。课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师应该通过反思，捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。
三、反思与课堂的有效教学
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，它犹如断臂的维纳斯，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效地反思可以帮助我们减少遗憾。因此，教师要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验、分析失败的原因、寻找解决的办法，如：一堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？同时，教师要学会用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题。通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，就会使教师的教学实践更加合理、更加优化，取得更好的教学效果。
（一）、有效课堂教学的标准定位
有效课堂教学应该力求“新”、“实”、“精”、“活”。
新：教学理念新，教学设计新，教法学法新；
实：教师基本功扎实，课堂教学平实，教学目标当堂落实；
精：自学问题制定精，教学内容组织精，学生活动安排精，教师指导少而精；
活：学生的情绪状态、思维状态被激活，反馈评价方式活，预设生成调控活。
（二）、反思备课各环节提升课堂的有效教学
备好课是上好课的前提。但有些教师却认为：备课就是写教案，抄教案。在备课时不去花功夫钻研教材、理解教材，领会新课标的要求。不去仔细琢磨教学的重点是什么？不去思考什么地方是学生学习的难点？怎样合理安排课堂教学活动？只是把备课当成单纯地写教案而已，只求形式上有教案，不求有能够解决课堂教学中实际问题的、符合自己教学个性的教案，以致备课笔记上写的是一套，课堂上实施的却是另外一套。应该怎备课才合符新课程标准呢？
首先、认真钻研教材，准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。弄清学生的认知规律，充分了解学生已有的知识水平，选准课堂教学的“切入点”；其次、发挥备课组的功能，积极参与备课组的集体备课讨论，精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼，把要教学的内容中存在的疑惑，尽量在集体讨论中得到解决。用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益。对自己所备的课进行反思改写，直到真正满意为止。
（三）、反思课堂结构提升课堂的有效教学
要提高课堂教学的效率，就必须对课堂结构进行改革。新课程理念下对课堂教学进行改革，教师要根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，新课程背景下的课堂训练，要尽量避免集中练习，训练应穿插于各环节之中进行，讲练结合，这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担、培养学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。
（四）、反思教学方法提升课堂的有效教学
1、旧知的复习要做到精练和实用。旧知复习是根据知识的本身的特点、教师对知识的正确理解和学生的已有的知识水平而定，为学生学习新知做好充分的准备。复习的目的就是为学生学习新知奠定基础、扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。
2、新知的引入要体现自发和自然。爱因斯坦说：“发现问题比解决问题还重要，提出问题需要有一定的对问题的感知力和创造想象力”，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，直到解决问题。
3、解决问题要体现学生的自主合作探究。在新课程理念下，学生是学习的主人，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂教学中应该组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，使学生在合作研究中自己解决问题，只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。
4、新知的巩固要注重及时高效。练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，练习的习题必须精心挑选，内容的设计要紧扣知识的本质，让学生边学边练、边练边反馈并做到触类旁通、达到高效的练习效果。
5、在新课程背景下，让学生接受最优质的教育，是每位教育工作者的出发点和落脚点。只有牢固确立课改新理念，以生为本，以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨，不断改进备课方法，不断优化课堂结构，不断探索学法指导和教学方法的新途径，才能求得课堂教学的最大效益。
（五）、反思课堂教学提升课堂的有效教学
1、创设有效的课堂活动。课堂活动目的要明确。在设计和组织教学活动时，要坚持“促学生发展”的教学理念，真正为学生的发展服务；课堂活动内容要恰当。课堂活动要适合学生的兴趣需要，真正反映学科特点，活动设计要与学生的生活经验和已有的知识相联系；课堂活动品质要高。真正有价值的教学活动离不开高水平的思维参与。课堂活动设计要以提升学生内在的思维品质为宗旨，围绕激发学生思维、提高认知能力方面来展开。
2、明确教师的主导作用。在教学过程中，教师应成为学生课堂活动的组织者和引导者。教师要鼓励和指导学生，帮助他们树立信心，提高学习积极性。要努力为学生提供必要的信息和帮助，启发他们的思路，引导他们进行质疑、探究和创新。要把案例学习反思，困惑问题反思与教学反思有机结合起来，使师生在教学反思中学会反省，学会发现。
3、突出学生的主体地位。课堂教学既要发挥学生的主体作用，调动学生参与活动的积极性，又要在教学活动中逐步培养学生的合作意识，使学生在与同伴、教师的合作学习中学到新知识，学到发现问题、分析问题和解决问题的新方法。
总而言之，不论哪一节课的教学，教者都应认真反思教学方案的实施，教学的目标是否达成，教学的效果如何，哪些地方处理得较好，哪些地方需进一步改进，教师在反思教学方案后，还应反思对课堂教学改进的理论依据，做到“知其然，更知其所以然”，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识，逐步完成对所学知识的理解，这是符合《数学课程标准》理念的。通过教学反思不仅有利于教师个人的成长，也有利于学校整体教学质量的提高。因为教师的教学能力是在教学实践研究中不断提高的，从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究与反思，反思是教师成长的最好经历，反思能促使教学高效进行，有利于学校教学质量的提高。
篇15：浅谈有效课堂
一、初中、政治教学存在的问题
（一）教学内容有所偏失
教学内容缺乏规范性，阻碍了师生间的有效交流。如一些教师无视学生的理论需求，在教学中，通常对讲课主题“信手拈来”，想到什么讲什么，完全脱离政治教材，虽然在一定程度上能够吊起学生的好奇心，但致使在政治理论方面的教学缺位。学生对教材内容不熟悉，对政治理论掌握不充分，给学生复习功课带来极大的困难。
（二）教学方法单一
由于受传统教育教学思想观念的影响，在当下的初中、政治课堂上，教师采用的教学方法比较单一，仍以教师“板书+讲述+练习”的方式为主。这种教学方式和方法虽然具备一定的传统教学优势，却无法打造高效政治课堂。教师在教学过程中需要耗费很大的精力进行教学，同样，学生在被动接受的过程中，需花费很大的时间和精力记录并记忆相关理论知识。这样，不仅未能有效帮助学生减轻学习负担，而且事倍功半，不利于政治课堂教学有效性的提升。
二、打造高效初中、政治课堂策略
针对初中、政治教学存在的问题，我认为可以从以下三个方面进行改进，并以此提高初中、政治课堂教学的有效性。
（一）创设良好的教学情境
良好的教学情境是构建有效性课堂的基础，也是前提。在初中、政治学科教学中，教师要积极创设丰富多样的教学情境，吸引学生的注意力和好奇心，并在此基础上培养学生学习政治理论的热情和兴趣。学生一旦培养起对政治学科的兴趣，就会全身心地投入到政治学科的学习中，进而克服种种困难，最终高效学习。教师在实际操作中可以将政治教材中一些理论性强，且较为抽象的知识通过不同的情境创设转化为更加有趣的知识，从而构建充满趣味的有效性政治课堂。比如，教师可以充分利用现代多媒体技术与政治学科教学相结合的方式，利用多媒体技术特有的声音、视频、动画等特点，创设政治情境，给予学生感官上的刺激体验，吸引学生融入教学情境之中。
（二）有效引导学生参与课堂
新课程标准强调，在初中、政治课程教学中，教师应当有效发挥引导作用，引导学生深入学习政治学科，参与教学课堂。然而，在目前的政治课堂上，教师片面注重“教师的讲授”，整节课从头到尾几乎都是教师主导、学生倾听，没有为学生留下自主探索与讨论的空间。这种缺乏学生有效参与的课堂教学，对政治知识的传输及学生自主探究思维和能力的发展没有任何益处。因此，教师应当重视学生课堂的参与度，从学生的课堂参与深度、广度及思维发展程度入手，积极发动他们有效参与课堂，以此增强课堂教学效果，提高有效性课堂教学质量。
（三）不断优化教学设计
新课导入、情境创设、活动组织、巩固练习，任何一个环节的设置都需要教师精心、合理地设计与安排，才能取得最佳效果。初中、政治课堂教学设计需以学科特点为依据，有选择性地创设丰富的教学情境，发动学生自主探究和小组合作，最大限度地提高学生的有效性课堂参与度。通过对教学设计的不断优化，促进学生对政治基础知识、原理的掌握，使其在学习和实践过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、结语
总之，在初中、政治教学过程中，教师要积极采取多样化的教学方式，不断优化初中、政治教学的各个环节，切实提高教学质量，从而为培养出更多德才兼备的高素质人才做准备。
篇16：浅谈有效课堂
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”――教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”――例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”――综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
五、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
篇17：浅谈有效课堂
信息时代下，职业院校都开设了信息技术的课程，由于信息技术课程本身就是一项实践性较强的学科，探索信息技术课程的教学方式就变成了职业学校重要任务。伴随着近些年问题式教学方式的广泛应用，使得问题式学习已经成为提升学生自主学习的有效方式，因此，采用问题式教学方式更能引导学生进行信息技术课程的学习，更能帮助学生解决信息技术遇到的问题。但如何在现代信息技术课堂开展问题教学还有待于进一步的摸索。
一、现代信息技术课堂中的问题
1.1 教师对现代信息技术的课堂认识不足
信息时代的发展，学校信息技术学科的开设，能够让学生信息技术课程中提升对信息技术的掌握，拓宽了学生的视野，提升学生自主创新积极性和思维判断能力。但是在当前我国信息技术课程的开展过程中，很多学校的教师在教学过程中还是注重学生技能的培养，对于学生自主创新能力提升和培养还不够重视。
1.2 教师对学生掌握信息技术的程度了解不全面
1、教师对于信息技术课本理解不全面。新课改体制环境下，很多院校都针对新课改体制的要求，进行了教材更新。本次教材的更新和以往教师所使用的教材存在很大的不同，新课改后的`信息技术的教学材料主要是以信息的交流为主要目的，并将学生的学习习惯和生活方式作为教学的中心，同时注重信息技术的实践能力，但是想要提升学生信息技术水平，还需要教师能够全面的了解信息技术课本，探索有效的教学方式。2、学生对信息技术的使用还较弱。由于每位学生所在地、家庭的经济条件和学校的办学条件的不同，也就是使得学生信息技术的使用能力还存在很大不同。另一方面就是，很多职校学生受传统教育的影响，在学习过程已经形成习惯的思维方式，这种传统的思维主要就是教师针对课程明确的指出具体的操作方式，这种的学习方式在很大程度上降低了学生自主学习的能力，不利于学生自主学习能力的培养。3、学生信息化技术的基础操作能力差。传统教学方式使得学生在信息技术操作方面，只会运用简单的文字处理、网页设计和图片美化等操作，而对于学生对于计算机中软件工具的运用了解还不够，更不能解决实际生活中的各个问题。因此，探索新的信息技术的教学方式，提升学生的信息化基础至关重要。
二、问题教学在现代信息技术课堂中的应用
2.1 教师进行问题的创设，引导学生解决问题
当前学生对于直观性的东西都具有一定的印象，学生能够凭借着自己的直觉完成任务，而教师也能够利用这一点进行问题和情境的创设从而帮助学生进行问题的解决，形成学生自身的知识体系。例如，在信息技术课程中Excel 统计教学中，让学生初步掌握函数sum 和countif 函数使用的基础上，来动手操作其余函数max、average、min 和排名次的操作，在学生自主操作过程中就很容易产生疑虑，让学生都认为自己操作错了。因此，教师针对这种情况，能够将学生函数操作中出现的问题作为课堂提问，让学生们在进行函数操作的过程中，学习函数正确操作方式。
2.2 教师能够在习题教学中也进行问题创设
在信息技术的习题教学中，很多信息技术的教师和学生通常采取就题论题，教师能够出示一题，让学生进行问题的思考，并在教师的指导下，进行问题的解决。因此，在信息技术课程的教学过程中进行教学模式的创新，教师能够利用原型题，先让学生们自己对于课本中新的知识点进行学习，同时教师对于学习自主学习过程中产生的问题进行总结和整理然后给学生进行统一的解答，进一步巩固学生的知识。例如，在《算法与程序设计》这一章中，教师能够先给学生讲解一些程序设计的基本知识，并在课堂上给学生们展示一些简单而实用程序的制作，让学生充分感受到程序设计和制度的魅力，然后就是教师给学生布置任务，让学生先自主进行后面知识的学习，并先尝试着设计和制作程序。然后教师在课堂上进行学生程序的展示，鼓励每位学生进行自己设计程序的讲解，在学生讲解过程中教师能够指出学生程序设计中的不足，从而提升学生对于程序设计的理解，营造良好学习氛围，激发学生的学习潜能。
小结：伴随着我国科学技术的发展，网络信息时代的到来，提升学生的信息技术操作能力已经变的至关重要，当前我国很多高校都开设了学生信息技术教学课程，并采用问题式教学方式开展信息技术教学，这样的方式能够帮助学生突破学习中的重点和难点和帮助学生将枯燥的理论知识立体化，从而达到优化教学的目的。
篇18：浅谈有效课堂
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极考虑的王国。”英国教育家爱德华o德波诺认为：“教育就是教人思维。”赞可夫说：“教会同学考虑，这对同学来说，是一生中最有价值的本钱。”著名物理学家李政道有一次给同学讲课时，忽然把身体侧过去，让同学看他的头脑的侧面形象，并比划着说：“假如由我的眉毛，沿着额头，头顶心、后脑勺，头颈直到脊柱，画一条弯曲的线，那是符号中的什么号？”同学立刻回答：“问号。”“对了，我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号。人生在世，一定要勤于、善于提出问题啊！假如我们不善于提出问题，我们就对不起自身的模样。就不配称个人！”俗话说：“不学不成，不问不知。”学习，无疑是带着问题而来，带着问题而去的。家巴尔扎克认为“？”无疑是打开科学大门的钥匙。科学家爱因斯坦则说：“我没有什么特殊的才干，不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。他认为：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许只是一个数学上或技能上的实验而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有发明性的想象力，而且标志着科学的进步。“因此，教同学提问是非常重要的。”学启于思，思启于？quot；问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维的起点，也是探求真理、发明发明的起点。有了问题才干引起思维，才干进行探索，科学研究如此，同学学习、掌握知识也同样如此。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”所以，有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀同学往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”可见，教育教学应以激发同学发生问题始，以发生新的问题终，从而培养同学的问题意识，怀疑精神和创新精神。故，研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。
一、问题意识培养提出的原因
我国的基础教育长期以来受应试教育模式的严重影响，在教学方法上采用的是传承式教学，即把已有的知识，技能直接传授给同学，而忽略了知识、技能的来龙去脉，形成了只重结果，不论过程的弊端，从而导致了同学在学习过程中的自主性学习，学习方法呆板，主要靠同学死记硬背来完成学业，同学在学习中的主体地位未能得到体现，有着明显的被动学习的特征。究其原因可从教师和同学两方面透视。过去，教师教育观念陈腐，对“问题”的研究角度出现了偏差。从“精讲”的角度来说，教师在课堂上掰开、揉碎、深挖细掘，讲深讲透，同学不用考虑就能明白，实际上降低了同学思维的层次和价值，从而养成一种惰性：同学不愿意去考虑，也考虑不出什么quot；精问“这经典术语中，我们可以发现，人们研究的”问题“大多是教师的问题，而很少从同学的角度去研究”问题“。教学过程中，教师把自身视为课堂的绝对”主宰“，使课堂民主化程度不高，造成同学有问题而不敢问，不能问。在保守的课程观、质量观和评价观的影响下，许多教师教学的着眼点牢牢地锁定在对书本知识的传送上，教学中的训练停留于学科知识点和能力点上，对教学目标的追求满足于同学良好的学习成果。教师上课也怕同学提问影响教学进度，害怕同学提出的问题与本课堂无关。正因为：多年的教育改革，课堂教学仍没摆？quot；以教师为主导的提问式的传送知识和同学为主体的答问式的接受知识的基本套路，使同学被动学习的状况突出，表示在上课走神，质疑困难，理解能力差，考虑方式不正确。教学方式的不灵活，禁锢了同学的考虑，使学习的环境氛围紧张，也就等于同学背上繁重的包袱走进教室，紧张的气氛给他们造成了压力，导致同学失去了自主考虑问题，探究问题的机会，教学效果也不好。从同学方面来看，学习的价值取向进入了误区。学习是为获取功名谋得职业，还是为空虚和发展自我？在这两种不同的学习价值取向中，由于”学而优则仕"的用人选择制度使得同学疯狂的追求考试成果。这种追求使同学对知识的尊重蜕变为对教材和教师权威的崇敬。因而唯书本是从，唯教师是从，不敢有不同见解和怀疑。这种接受式学习使同学变成了课堂的奴隶，思维逐步变得僵化，缺乏自主思维的习惯和独立人格，以致丧失了自我。由此可见，保守的教育可以引用教育家陶行知的话：从前的先生，只管照自身的意思去教同学，凡是同学的才干兴味，一概不顾，专门勉强拿同学来凑他的教法，配他的教材。这样的结果只能是：先生收效少，同学苦恼多了。教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而在于同学问了多少为什么；不在于同学在课堂上接受了多少知识，而在于同学质疑，评判了多少。促进同学考虑问题，提出更多更好的有价值的问题，才是实现我们对教育的理解和追求。随着社会的发展，科技的进步，培养同学会提问是教育更新的关键，是社会、个人等多方面的必需。
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