死海不死现代文阅读答案
“沧洲有鹭”通过精心收集，向本站投稿了12篇死海不死现代文阅读答案，下面是小编精心整理后的死海不死现代文阅读答案，希望能够帮助到大家。
篇1：死海不死现代文阅读答案
1、阅读一至四段，回答:死海有什么特点?
水中没有生物，连海边也寸草不生;人在死海中不会被淹死;含有大量的矿物质，特别是氯化钙含量很高，海水的密度大于人体的密度。
2、联系文章内容，指出下边加点的“死”的不同含义
A、死海不死
B、那时，死海真的要死了。
第一个“死”字指死海动植物不能生存;第二个“死”指死亡(“不死”是说死海的浮力大，人不会被淹死。)第三个“死”是指死海最终将消失、干涸。
3、文中第三段引用传说的作用是什么?
既说明了死海不死，即死海的浮力大，又增加了文章的趣味性
4、文中第四段都运用哪些说明方法?
列数字、分类、举例、作比较
5、文中第四段的说明对象是(死海海水的浮力)特征是(海水的咸度高海水里含有多种矿物质)
6、文中第五段引用传说的作用?
不仅增加文章的趣味性、生动性，还说明死海在远古时代就已经形成，而且自古以来人们就在探寻它的奥秘。
7、文中第六段中心句是(死海陆空一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。)本段的中心意思是(说明死海的成因)
8、文中第六段从哪几方面说明死海的成因
深而狭长的大裂谷的出现;注入了很多矿物质的水;湖水不断蒸发、沉积的矿物质越积越多
9、文章第一二段运用的说明方法是(举例)分别说明其作用
第一段举死海中没有鱼虾水草寸草不生的例子是为了说明死海的得名;
第二段举人不会淹死的例子是为了说明死海不死即死海的浮力大。
10、文章第三五段引用传说的作用是什么?
引用传说、神话故事丰富了死海不死和死海形成的内容，既形象神奇、又浪漫多彩，增加了文章的情趣，能引人入胜。
语文阅读理解答题方法
.在文章中找到概括全文的句子
在高考语文阅读理解解题技巧之中有一种是在文章中寻找能够概括全文的句子。一般来说能够概括全篇文章的句子会出现开头第一段，中间的某一段或是结尾最后的一段。结尾全文的句子出现在第一段，有开门见山，引领全文，点名文章的中心的思想作用，出现在中间一段能够承上启下，过度转折的作用，而它出现在最后一段则有概括全文，阐明作者主旨的作用，还有收尾呼应的效果。
2.看作者想要抒发的情感
在高考语文阅读理解解题技巧中有一个是需要同学们特别注意的，那就是一定要明白作者想要抒发的情感。写作是作者想要抒发内心情感的方法，所以在作者的遣词造句中，常常能够看出作者的思想情感，赞美、批判、感动、。这些情感有的作者表述的简单明了，而有的作者却是含蓄内敛，需要学生们从作者的用词上进行推敲。
3.注意文章中的修辞手法有哪些
高考语文阅读理解解题技巧中还有一种就是要弄清文中主要的修辞手法是哪种。通常同学们一般在阅读理解中最常见的修辞手法有比喻和排比或者是反问等几种，这几种在考试当中都是考的比较多的，多用修辞手法能够鲜明的表达作者的思想感情。这样能让文章富有美感和韵律感。另外，在这里要特别提醒同学们，一旦遇到作者在使用暗喻的修辞手法时，不可只看表面，一定要明白作者比喻背后的意图。
阅读文言文如何答题
一、文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。
答题技巧：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。
掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
第一种：从语法搭配的角度辨析词性
第二种：从语义搭配的角度推测词义
第三种：从语境暗示的角度推断词义
第四种：从字形构成的角度推测词义
第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义
第六种：从句子结构对称的角度推断词义
第七种：从字音字形通假的角度推断词义
篇2：《死海不死》阅读答案
1.在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”。远远望去，死海的波涛此起彼伏，无边无际。但是，谁能想到，如此浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生?这大概就是“死海”得名的原因吧。
2.然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋;即使是不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死。真是“死海不死”。
3.传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。
4.那么，死海海水的浮力为什么这样大呢?因为海水的咸度很高。据统计，死海水里含有多种矿物质:135.46亿吨氯化钠(食盐);有63.7亿吨氯化钙;有20亿吨氯化钾;另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23%~25%。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉不下去。
5.死海是怎样形成的呢?请先听一个古老的传说吧。远古时候，这儿原来是一片大陆。村里男子们有一种恶习，先知鲁特劝他们改邪归正，但他们拒绝悔改。上帝决定惩罚他们，便暗中谕告鲁特，叫他携带家眷在某年某月某日离开村庄，并且告诫他离开村庄以后，不管身后发生多么重大的事故，都不准回过头去看。鲁特按照规定的时间离开了村庄，走了没多远，他的妻子因为好奇，偷偷地回过头去望了一眼。哎哟，转瞬之间，好端端的村庄塌陷了，出现在她眼前的是一片汪洋大海，这就是死海。她因为违背上帝的告诫，立即变成了石人。虽然经过多少世纪的风雨，她仍然立在死海附近的'山坡上，扭着头日日夜夜望着死海。上帝惩罚那些执迷不悟的人们:让他们既没有淡水喝，也没有淡水种庄稼。
6.这当然是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。其实，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长75公里，东西宽5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大约有400米。死海的源头主要是约旦河，河水含有很多的矿物质。河水流入死海，不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月，越积越多，便形成了今天世界上最咸的咸水湖--死海。
7.几十年前，死海还是一片荒凉。为了开发利用它的资源，而今死海旁边已出现了一些工厂，同时修建了一些现代化的游泳池、高级旅馆和游乐场所。死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，海水治病的功能不逊于温泉，吸引着许多游客。这样一来，就使它出现了不少生气。
8.但是，由于死海的蒸发量大于约旦河输入的水量，造成水面日趋下降。据专家统计，最近十年来，每年死海水面下降40到50厘米。长此下去，在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失;较深的北部，数百年后也可能干涸。那时，死海真的要死了。
篇3：《死海不死》阅读答案
1、阅读一至四段，回答:死海有什么特点?
水中没有生物，连海边也寸草不生;人在死海中不会被淹死;含有大量的矿物质，特别是氯化钙含量很高，海水的密度大于人体的密度。
2、联系文章内容，指出下边加点的“死”的不同含义
篇4：《死海不死》阅读答案
B、那时，死海真的要死了。
第一个“死”字指死海动植物不能生存;第二个“死”指死亡(“不死”是说死海的浮力大，人不会被淹死。)第三个“死”是指死海最终将消失、干涸。
3、文中第三段引用传说的作用是什么?
既说明了死海不死，即死海的浮力大，又增加了文章的趣味性
4、文中第四段都运用哪些说明方法?
列数字、分类、举例、作比较
5、文中第四段的说明对象是(死海海水的浮力)特征是(海水的咸度高海水里含有多种矿物质)
6、文中第五段引用传说的作用?
不仅增加文章的趣味性、生动性，还说明死海在远古时代就已经形成，而且自古以来人们就在探寻它的奥秘。
7、文中第六段中心句是(死海陆空一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。)本段的中心意思是(说明死海的成因)
8、文中第六段从哪几方面说明死海的成因
深而狭长的大裂谷的出现;注入了很多矿物质的水;湖水不断蒸发、沉积的矿物质越积越多
9、文章第一二段运用的说明方法是(举例)分别说明其作用
第一段举死海中没有鱼虾水草寸草不生的例子是为了说明死海的得名;
第二段举人不会淹死的例子是为了说明死海不死即死海的浮力大。
10、文章第三五段引用传说的作用是什么?
引用传说、神话故事丰富了死海不死和死海形成的内容，既形象神奇、又浪漫多彩，增加了文章的情趣，能引人入胜。
11、本文的说明顺序是(逻辑)
篇5：《死海不死》
④……受神灵保佑，屡淹不死。(A)
二、审题，导入新课
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。全文写得有条不紊，饶有趣味。
三、分析课文
1 请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。
第一部分（1-4段），说明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5-6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成“死海”。
第三部分（7-8段），介绍死海的昨天，今天和明天。
2 结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。
（学生讨论，教师归纳）在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因”；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合“死海”与“死海不死”的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。
3 提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的'成因？
（在学生回答的基础上教师小结）
讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。
4 提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？
学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。 同时，也从时间上说明死海存在悠久。
5 提问：课文中为什么要引用大量数据？
讨论归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样“咸度很高”就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。
篇6：《死海不死》
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教学目的
一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物 的方法。
二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。
教学设想
一、采用“导读法”，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。
二、教学时数：一课时。
教学过程一
一、课前预习（出示小黑板）：
1 解释词语：〔安然无恙〕恙，读yàng，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。〔怙恶不悛〕怙（hù），依靠，凭借；悛（quān），不读（jùn），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。〔谕告〕告诉，使人知道。
2 下列解释是“死”的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
A 失生去命 B 不顾性命、坚决
C 不活动、不灵活 D 不通的
E 指“干涸” F 固板
G 没有生物
①那时，死海真的要死了！(A、E)
②这大概就是“死海”得名的原因吧！(G)
篇7：死海不死
死海不死
死海不死教学目的：
一、学习本文说古道今，运用神话故事，传说和数据说明事物的方法。
二、了解死海的特点及其成因，认识准确数据的说明作用。
教学重点：列数据说明。
难点：目的一。
关键：同重点。
教学方法：导读法。
教学时数：一节。
教学内容与步骤：
一、课前预习：
1．解词：
安然无恙： 怙息不悛：
执迷不悟： 谕告：
2．选择“死”的义项：
A．失去生命 B．不顾性命、坚决
C．不活动、不灵活 D．不通的。
E．指“干涸” F．固板
G．没有生物。
①那时，死海真的要死了！（A、E）
②这大概就是“死海”得名的原因吧！（G）
③这大概真是“死海不死！”（G、A）。
④这大概受神灵保佑、屡淹不死。（A）
二、审题、导入新课。
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。全文写得有条不紊，饶有趣味。
三、分析课文。
1．请同学速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意。
2．结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。
在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置，接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因”；
这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。
3．提问：死海是怎样形成的'呢？文章又是怎样来说明死海的成因？
4．提问：课文中为什么要引用大量数据？
――知识小品的写作目的是为了传播科学知识，它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。
这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果，读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。
四、板书设计：
篇8：《向沙漠进军》《死海不死》阅读和答案
说明文阅读训练
姓名_______学号_____班别_________分数________
《向沙漠进军》文段一：
①抵御风沙袭击的方法是培植防护林。②防护林的主要作用是减小风的力量。③风遇到防护林，速度就减小70%-80%。④到距离防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原来的速度。⑤所以防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。⑥其次是培植草皮。⑦有了草皮覆盖地面，即使有风，刮起的沙也不多，这就减少了沙粒的来源。
1．这段文字的层次划分正确的一项是（ ）。
A．①②③④⑤‖⑥⑦ B．①‖②③④⑤⑥⑦
C．①②③④‖⑤⑥⑦ D．①②‖③④⑤⑥⑦
2．这段文字的说明对象是什么？
__________________________________________
3．抵御风沙袭击的.办法是（ ）。
A．培植防护林 B．种植林带
C．培植草皮 D．培植防护林和草皮
4．这段文字的说明方法中最主要的是（ ）。
A．下定义 作诠释 列数字
B．列数字 作比较 分类别
C．作诠释 列数字 分类别
D．列数字 分类别 作比较
5．这段文字的说明顺序是（ ）。
A．从原因到结果 B．从主要到次要
C．从现象到本质 D．从概括到具体
6．培植防护林的具体做法是__________________________
7．本段的中心是__________________________________
8．下列各组句与句之间的恰当关系是：
A．并列关系 B．解说关系 C．递进关系 D．因果关系
（1）第①②③④⑤与第⑥⑦句（ ）
（2）第①句与第②③④⑤句（ ）
（3）第④句与第⑤句（ ）
（4）第⑥句与第⑦句（ ）
9．文中加点词“主要”能不能去掉？为什么？
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
参考答案
篇9：死海不死 示例
死海不死 示例
死海不死 教学设计示例素质教育目标
(一)知识训练点
1．学习说明文语言的准确性。(数字的准确性)
2．复习“抓事物特征说明”的方法。
3．体会在文章中引用神话传说的作用。
(二)能力训练点
1．训练学生的分析、概括能力。
2．训练学生的创新能力。
(三)德育渗透点
了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理，激发学生热爱科学的兴趣。
(四)美育渗透点
领略自然界的神奇美。
学法引导
1．引导解释文中的“死”与“不死”的含义。
2．讨论传说和神话在本文中的作用。
3．学习几种常用的说明方法。
4．进行环保教育，培养学科学、爱科学、用科学的良好习惯。
重点、难点、疑点及解决办法
重点：体会说明文中数字说明的作用。
难点：
1．文章中引用神话传说的作用。
2．关于新颖、巧妙的标题如何理解。
解决办法：
1．利用实验的方法理解死海不死的道理，这样形象直观，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2．利用讨论比较的方法，加深对说明文语言准确性(数字使用)的理解，和对说明文中引用神话传说的作用的理解。
课时安排
2课时
教具学具准备
投影仪、大烧杯、鸡蛋、盐、水。
师生互动活动
1．观察实验，并描述实验过程，要求层次清楚、语言简练、准确。这个活动培养学生的观察能力和口头表达能力。
2．复述课文，语言力求简洁，重点内容突出，无口语中的毛病。
3．分组讨论，使更多的学生参与到教学中来，并且能提高学生的概括能力。
4．搜集有关死海的资料，了解死海的现状及未来，班上进行信息交流。
教学步骤
第一课时
导人新课
请同学们观察下面的实验：用一个透明容器(大口)盛水，放人鸡蛋，鸡蛋下沉；再取出鸡蛋，在容器的水中加入大量食盐(按23％―25％计算)，再将鸡蛋放人，观察鸡蛋的浮沉情况，请同学们讲述一下这个实验的过程，并用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因，要求语言力求简练、准确，描述层次清楚，顺序得当。
(原因：由于水的密度小于鸡蛋的密度，所以鸡蛋下沉；又由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋浮在水中。)
(一)明确目标
1．把握作者的.写作思路，复习“抓特征说明”的方法。
2．了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理。
(二)整体感知
《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”人手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉(死)，现在充满生机(不死)，将来将会干涸(死)，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸度高。文中“死”字的不同含义： “死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。
题目巧妙的把“死”与“不死”统一起来，新颖、引人人胜，从不同的角度来揭示死海的特征，这样，标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索：寸草不生的“死” 人不会被淹死 开发利用、出现生气的“不死” 干涸的“死”，这种写法耐人寻味。
(三)教学过程
1．复习提问。
(1)说明文最重要的是什么?(抓事物特征)
(2)说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序?(属于逻辑顺序)
(3)说明文从语言上怎样分类?(一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫科学小品文。)
2．正音、辨字、辨词。
游弋(yì，不能读作gē)：(兵船)巡逻，这里指游来游去。
谕(yù，不能读作yú)告：告诉，使人知道。(旧指上级对下级或长辈对晚辈。)
安然无恙(yàng)：平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。
大惊失色：形容非常吃惊。
执迷不悟：坚持错误，不知觉悟。
3．分析作者的.写作思路。
(1)审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么?
(2)同学们自愿读课文，一人一段。
(3)复述课文。
在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。
(4)根据上面的复述，你知道了什么?
(说明对象：死海。说明对象的'特征：死与不死，本质特征咸度高。死海的形成：死海的过去、现在、将来。)
(5)具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。读第1自然段，它交代了什么?
(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死海”一词中的“死”是什么意思?(鱼虾草木不能存活。)
(6)依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。(交代死海的另一特征：不死。)
(7)读第3―4自然段，做以下练习。
①第3自然段说明的主要内容是什么?
(主要内容是：引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇)。
②第4自然段说明的主要内容是什么?
(主要内容是说明死海浮力大的原因。)
③第4自然段的说明顺序是什么?
(从结果到原因的逻辑顺序。)
④第4自然段的说明方法有哪些?
(举例子、列数字、作比较。)
(8)读第5-6自然段，回答下列问题。
①第5自然段讲述的是不是死海的成因?用原文回答。
(不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。)
②死海真正的成因是什么?
(死海的形成是自然界变化的结果。)
③作者是如何具体说明死海的形成的?
(地理位置 长度、宽度、深度 源头 形成。)
④用自己的话概括一下死海的形成。
(9)读第7―8自然段，回答下列问题。
①用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。 (过去：荒凉。现在：生气。将来：干涸。)
②文中是怎样写死海对人体健康有利的?
(死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对人体健康有利。)
③根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能?
(海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。)
(10)速读全文，给文章分段，并概括段意。
第一部分(第1―4自然段)：介绍死海的特征。
第二部分(第5―6自然段)：说明死海的成因。
第三部分(第7―8自然段)：介绍死海的过去、现在和未来。
(11)一段话来概括本课所介绍的对象、特征及说明方法。
(说明对象是死海，其特征是咸度高，运用了举例子、列数字、作比较、引用资料的说明方法。)
(12)讨论以下问题。
①文章结尾写到：“长此下去，在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失；较深的北部，数百年后也可能干涸。那时，死海真的死了。”如何挽救死海呢?(提示：看课文中所给的图示。)
②死海真的会干涸吗?
(由于蒸发量大于输入量，致使水面下降，随着水面下降，蒸发量也在减少，况且还有约旦河水输入，所以死海不会干涸。)
(四).总结、扩展
这一篇知识小品文，介绍了死海的特征和成因以及现状和未来，采用了由现象到本质的逻辑顺序。在说明死海的“死”与“不死”的现象时，使用了举例子的说明方法，说明死海的特征时也用了举例子的说明方法。另外，为了更好地突出说明对象的特征，作者还采用了列数字的说明方法。在说明死海的浮力大的原因时，列举了四个数据；在说明死海成因的地形特点时，列举了四个数据；文章最后一段，列举了一个数据，说明死海将来真的要“死”。
(五)布置作业
1．课后练习第一题。(死海的海水里无鱼虾水草海边也寸草不生，而人们在其中可以自由游弋不会被淹死，其本质特征就是咸度高。)
2．搜集有关死海的材料，了解死海的现状和未来，准备在班上交流。
3．读课文，体会文章从哪些方面体现了说明文语言的准确性。
第二课时
导人新课
说明文中除了运用一定的说明顺序和恰当的说明方法来突出说明对象的特征外，还要注意语言的准确性，科学小品文的语言还有生动形象的特点。今天，我们就来学习《死海不死》这一课是如何体现语言的准确和生动的。
(一)明确目标
1．学习说明文语言的准确性。数字的准确性，了解确数和约数的不同用法。
2．文中引用神话传说的作用。
(二)整体感知
通读全文，了解全文所用的列数据的说明方法，具体包括确切的数字和大约的数字两类，数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明简明、概括、具体，具有说服力。为了科学说明死海的本质特征――咸度高，文章列举了四个数据。前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。测量死海的面积和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化确定的，数字用语也是很准确的。
文中除了用数字表现准确外，还用了“大概”、“大约”、“不久”、“也
篇10：死海不死教案设计
教学目的
一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。
二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。
教学设想
采用“导读法”，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。
教学过程
一、课前预习（出示小黑板）：
1、解释词语：
（安然无恙）恙，读yàng，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。
〔怙恶不悛〕怙（hù），依靠，凭借；悛（quān），不读（jùn），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。
〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不 觉悟。
〔谕告〕告诉，使人知道。
2、下列解释是“死”的 义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
A失生去命 B不顾性命、坚决 C不活动、不灵活 D不通的 E指“干涸” F古板 G没有生物
①那时，死海真的要死了！(A、E)
②这大概就是“死海” 得名的原因吧！(G)
③……真是“死海不死。(G、A)
④……受神灵保佑，屡淹不死。(A)
二、审题，导入新课
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。 “死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不 死”。全文写得有条不紊，饶有趣味。
三、分析课文
1、请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。
第一部分（1—4段），说明死海的特征：水的咸度很高。
第二部分（5—6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成“死海”。
第三部分（7—8段），介绍死海的昨天，今天和明天。
2、结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。（学生讨论，教师归纳）
在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因”；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合“死海”与“死海不死”的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度 很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明 文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。
3、提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？（在学生回答的基础上教师小结）
讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。
4、提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？
学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。
5、提问：课文中为什么要引用大量数据？
讨论归纳：知识小品的.写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样“咸度很高”就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学 道理。
篇11：死海不死教案设计
教材说明：
《死海不死》选自九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人民教育出版社）七年级下册。
教学思路：
一直以来，说明文的教学工作很难做，课堂上气氛沉闷，索然无味，教学效果事倍功半。学生厌学，教师厌教的现象非常普遍。随着课程改革的深入，作为一名语文教师，我一直在思考，如何才能教好说明文？在诱思探究理念的指导下，我尝试用“自学——提问——练习”的教学模式进行说明文教学，收到了较好的效果！
教学目标
1、阅读课文，认识死海的特点。了解地球上奇妙的自然现象。
2、体味课文写法的生动性。
教学过程
一、 导入
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它们中，有着许多奇妙的现象。同时，人们也给与它许多神奇的传说。（教师展开世界地图）在亚洲西部，有一个“死海”，就是这样一个充满神话色彩的地方。我们一起来看课文。
二、 整体感知课文
1、请大家默读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。
明确：死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的，可以概括为以下几点：
（1）、水中没有生物，海边寸草不生。
（2）、人在其中不会下沉。
（3）、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于人体的密度。
2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时，遵循着认识事物的逻辑顺序，还介绍了死海的形成、死海的开发与前景，请找到课文中相关的段落，给课文分段。
死海的特征
死海的成因
死海的开发与前景
三、 品读课文
1、 课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，将死海赋予了生动的人文色彩。谁能够给大家讲讲这几个故事呢？
引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。
2、 引导探究：“死海不死”中“死”与“不死”的含义。
“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。
“死”--（1）死海的表面特征--寸草不生。（2）死海的未来--干涸。
“不死”--（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）开发利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含义。
四、总结
课文的结尾说：“死海数百年后也可能干涸。”请同学们想一个挽救死海的办法。
五、布置作业，赏析语段
那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高。据统计，死海水里含有多种矿物质：有135.46亿吨氯化纳(食盐)；有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水质量的23%~25%。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一至海里就自然漂起来，沉不下去。
1、这段文字的主要内容是。
2、本段首句运用的修辞方法是，其作用是。
3、本段文字可分为三层，第一层至，第二层至，其结构特点是。
4、本段运用的最主要的说明方法是，体现的标志是。
5、“死海水里含有许多种矿物质”一句后边的冒号的作用是。
篇12：死海不死 习题
死海不死习题精选
死海不死习题精选阅读分析题
这当然是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。其实，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长75公里，东西宽5至16公里，海水平均深度146米，最深的.地方大约有400米。死海的源头主要是约旦河，河水含有很多的盐类。河水流入死海，不断蒸发，盐类沉淀下来，经年累月，越积越浓，便形成了今天世界上最咸的咸水湖―死海。
1．第1句中的“这”指_________________________________。
2．这段的中心句是_____________________________________。
3．“最深的地方大约有400米”中“大约”的作用是_________________________。
4．死海形成的原因是（ ）
A．死海所处的地形特点 B．由于海水蒸发，不断沉淀 C．由于死海的水源中含有很多矿物质 D．以上都是
参考答案
1．指上文中古老的传说。
2．中心句是“其实，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。”
3．“大约”表示估计。当没有充分的依据时，用这样的词表明对事物的掌握程度，可见，说明文用语的准确性、真实性。
4．D
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