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煤矿巷道稳定性评价指标体系设计研究论文

2022-09-11 08:31:45 收藏本文下载本文

“肚皮儿”通过精心收集，向本站投稿了14篇煤矿巷道稳定性评价指标体系设计研究论文，下面是小编为大家带来的煤矿巷道稳定性评价指标体系设计研究论文，希望大家能够喜欢!

煤矿巷道稳定性评价指标体系设计研究论文

篇1：煤矿巷道稳定性评价指标体系设计研究论文

摘要：本文主要对煤矿巷道稳定性评价指标体系设计问题进行了研究，首先概述了煤矿安全评价的概念和发展，然后探讨了煤矿巷道稳定性评价指标设计的方法，最后从四个方面对煤矿巷道稳定性评价指标进行了具体的设计。

关键词：煤矿巷道稳定性评价指标

1煤矿安全评价概述

1.1安全评价的概念

安全评价也叫风险评价或者危险度评价，其英文为SafetyEvaluation，简称SE，安全评价是指对系统中的潜在危险进行评估，从而提出合理的解决方案以保证系统的运行安全的系统方法。具体而言，安全评价要做三方面的工作：首先，要对特定项目按照其运行环节或流程进行逐步排查，找出其中的潜在危险，并对这些潜在危险进行分析；其次，要根据分析的结果，对不同的潜在危险进行不同的评级，最好用数值做出定量化表示；最后，根据评级的结果对相应的潜在危险提出合理、有效的解决对策和措施，以便保证该项目能够按照预定目标顺利运行。对于煤炭生产企业而言，煤炭生产安全问题是企业运行中最为重要的问题，所以，对煤炭生产安全的各项子项目进行安全评价就显得尤为重要。

1.2我国煤炭生产企业安全评价的发展沿革

我国煤炭生产企业的安全评价工作经历了从无到有、从小到大的过程，早在上个世纪八十年代，煤炭工业部就制订了《矿井通风质量标准及检查评定办法》以及《生产矿井质量标准化标准》，前者作为安全生产监管部门进行煤矿矿井通风安全检查时的安全标准被广泛应用，后者也作为煤炭行业的行业标准被认真执行。在1994年，相关部门对《生产矿井质量标准化标准》进行了修订，使其得到了进一步完善，修订后的内容涵盖了开采、通风、运输、瓦斯以及掘进等五个方面，目前它仍然是我国煤炭企业使用最多的煤矿安全评价标准。目前，对于煤炭企业安全评价的研究主要集中在高等院校，其研究方向主要集中在煤矿安全的MIS系统（管理信息系统）方面，对安全评价的理论和技术的研究还比较薄弱。

篇2：煤矿巷道稳定性评价指标体系设计研究论文

2.1评价指标设计的原则

评价指标设计要坚持全面性、系统性和科学性的原则，首先是全面性，影响煤矿巷道稳定性的因素有很多，在确定评价指标的考察范围时，要尽可能的把各个方面的影响指标都要考察在内。只有这样，才能保证最终选取的评价因素能够最大限度的代表整体情况，防止“一叶遮木”的情况出现；其次是系统性，系统性要求评价指标能够在全面性的基础上抓住影响煤矿巷道稳定性的主要因素，另外评价指标不仅要能够准确反映出因素与指标之间的关系，而且要能够反映出因素之间的关系，这样才能够提高评价的可信度；最后是科学性，科学性要求评价指标要坚持科学、客观的原则，尽最大努力让评价指标反映客观实际和事物的本质。所设计的评价指标，能够量化的尽量量化，这样便于在数据采集时不出现信息传导时的信息失真，对于无法量化的指标，可以采用定性评价，并把评价结果等级化，这样才能使评价结果更为真实、有效。

2.2煤矿巷道稳定性指标设计方法

评级指标设计的方法主要有综合法和分析法，综合法是“自下而上”的一种方法，综合法要求首先找出影响煤矿巷道稳定性的各项因素，然后对这些因素进行聚类整理，最后把聚类项目归纳为具体的指标。分析法则刚好相反，采用的是“自上而下”的方法，分析法要求首先把分析目标按照特定的大类划分为若干个子目标，然后再把子目标根据具体影响因素的不同分解成子子目标，最后把这些子子目标再用指标具体的表达出来。煤矿巷道是一个复杂的生产系统，巷道的稳定性不仅与环境有关，还和人与机械关系密切，所以，巷道的潜在危险可以说是环境、人和机械共同作用的结果。对于这样一个复杂的系统，采用分析法更有利于评价指标的设计。

篇3：煤矿巷道稳定性评价指标体系设计研究论文

本文采用分析法，首先把煤矿巷道稳定性指标分解为三个大类：地质条件指标、支护指标以及施工指标，然后再进行进一步细化，最终形成完整的评价指标体系。

3.1地质条件指标

地质条件指标具体包括岩体结构、围岩岩性以及地下水影响三个指标。①岩体结构指标：该指标主要对煤矿巷道围岩的分布情况进行评价，对于层状结构的岩石而言，其层理面构成了一个潜在的分离面（称为弱面），弱面在触发因素下容易发生冒顶。由于薄层状围岩岩层具有强度小、层理面间距小的特点，所以其更容易冒顶，对于强度大且岩层厚度大的围岩而言，则会更加稳定。另外，岩层的节理裂隙也直接影响着顶板的稳定程度。②围岩岩性指标：该指标主要对围岩本身的固有性质进行评价。围岩的力学性质是影响煤矿巷道的稳定性的主要因素之一，同时围岩的力学性质与围岩的岩性有着密切的关系。对于低强度的'围岩岩石（比如大多数的粘土岩）而言，其对煤矿巷道的自撑能力较小，当媒体开采出来以后，这些围岩岩石就无法进行自撑，往往会出现顶板冒落等现象。③地下水影响指标：该指标主要对周围地下水的情况进行评价，地下水对围岩岩体的强度影响很大，在地下水的侵蚀下，围岩岩体的强度会大大降低。这主要是因为：第一，地下水具有潮解作用，会让岩石缓慢的小块掉落，这种损害最终会导致顶部的冒落；第二，地下水会使岩石裂隙之间的摩擦系数下降，促进了裂隙进一步变形；第三，地下水的水楔作用会让岩石裂隙内产生张力作用，增大岩石裂隙；第四，地下水还可以导致岩石的体积膨胀，最终促使也是崩解。

3.2支护指标

支护指标具体包括支护方式、支护参数以及支付材料三个指标，①支护方式指标：该指标主要对支付方式选择的有效性进行评价，支护方式多种多种多样，根据支付材料的不同可分为锚杆支护、金属支架支护、木支护、混凝土或喷射混凝土支护等，支付方式的选择并不是强度越高越好，一般而言，支护强度越高，所需要的支护成本就越高，会造成资金和材料的浪费。所以，提供的支护强度要与维持巷道稳定所需要的强度相匹配，这样才能获得最佳的有效性。②支护参数指标：该指标主要评价实际支护参数是否能够满足理论支护强度的需要，比如，对于采用锚杆支护而言，锚杆支护的参数就包括支护密度、锚杆长度以及直径等。③支护材料指标：该指标对煤矿巷道支护材料进行评价，支护材料的好坏直接影响着支护质量，比如对于锚杆支护而言，支护所用的混凝土是否达标就非常重要，好的混凝土可以提高巷道的稳定性。

3.3施工指标

施工指标具体包括施工方法指标、施工工艺指标以及顶板面积指标，①施工方法指标：主要对掘进巷道时采用的方法进行评价。巷道掘进一般采用掘进机掘进或者炮采掘进，一般情况下，采用后者比前者对巷道的破坏程度小。②施工工艺指标：该指标对施工步骤以及参数安排的合理性和有效性进行评价。其主要考察是否符合安全技术规程、掘进进尺参数是否合理等内容。③顶板面积指标：该指标主要评价巷道连接和交叉处的顶板面积，这两处的顶板最容易造成破坏，顶板面积越大，其被破坏的可能性就越高，所以，要尽可能的缩小这两处的顶板面积，或者重点对其加强支护，只有这样才能提高巷道的稳定性。

参考文献：

[1]郭相参.煤矿锚杆支护巷道顶板稳定性的监测方法.《煤矿支护》.第3期.

[2]唐海.煤矿掘进巷道断层识别.《矿业工程研究》.20第4期.

[3]李天和.煤矿巷道贯通安全保障体系的研究与实践.《矿业安全与环保》.年第3期.

篇4：油气田勘探开发评价指标体系研究论文

随着我国石油天然气工业设备与产能的跨越式发展，油气工程在为人们的日常生活提供保障的同时，其工程建设和运营会对周围环境产生了一定的影响，诸如生态资源遭到破坏，水污染等环境问题越发的凸显，油气田勘探开发项目综合环境影响越来越受到人民的关注。有资料显示，在未来十年，石油天然气在一次性消费天然气中的占比会进一步提升，将取代传统的燃煤为主的能源消费模式，石油天然气企业的勘测和建设步伐不减。在这一发展进程中，有效减少油气田勘探开发项目盲目建设，降低项目工程对周遭环境和人们生活产生的影响，是开展勘测开发综合环境影响评价指标体系的最主要原因。在对环境影响框架结构的有效革新中，建立起更为科学而全面的油气田勘探开发项目综合环境影响评价指标体系，系统评估油气田勘探开发项目给资源和环境所带来的影响，成为石油天然气企业可持续发展战略中的重中之重[1-2]。

2油气田勘探开发项目综合环境影响评价指标体系发展现状与存在的问题

2.1油气田勘探开发项目综合环境影响评价发展现状

我国对油气田勘探开发项目环境影响评价研究起源于20纪80年代，从环境保护、风险评估、资源环境经济学、环境法学等多个层面展开了探索。针对油气田勘探开发项目各环节对自然环境的影响和环境破坏的问题及其成因，阐述其内在关联机制，并在此基础上提出有效的环境问题解决策略。同时，建立起了相对完善的油气田勘探开发项目综合环境影响环评标准。

2.2油气田勘探开发项目综合环境影响评价存在的问题

油气田勘探开发项目综合环境影响评价指标体系研究在环境问题上的分析、对策研究、体系建设、评价指标和模型构建上取得了一定的研究成果。但受限于油气工程的建设体系、设备工艺和工程周期等多种因素的影响，油气田勘探开发项目综合环境影响评价问题实施较为复杂，较难开展。较为普遍的问题为：综合环境影响评价系统性较弱、评价因素不全、环境效益评测不足等问题。对油气田勘探开发项目综合环境影响评价仍有较大的过程优化和环节补充空间。就目前的形势来看，油气田勘探开发项目的环境评价环节主要集中在环境保护审批阶段和竣工验收阶段。在这种情况下，石油天然气企业容易忽视对项目建设环节的环境保护工作。事实上，建设环节是影响环境的最主要环节，在竣工验收阶段进行环境检测，已经错过了最关键环节，为时已晚。需要在项目勘测开发的整个环节中实施项目综合环境影响评价制度，实现经济效益与环保的协调发展。

篇5：油气田勘探开发评价指标体系研究论文

针对在油气田勘探开发项目综合环境影响评价中所存在的上述问题，本文将以环境系统方法构建油气田勘探开发项目综合环境影响的评价指标体系，将项目勘探和开发项目环境影响作为环境大系统中的一个子系统，实现其在环境系统多层次指标模型下的有效评测。

3.1油气田勘探开发项目综合环境影响评价指标体系的构建思路

运用系统的思想观念和方法，将油气田勘探开发项目综合环境影响分为政策法规、自然生态、能源资源、环境经济、社会环境五个模块，然后对五大环境模块设定相应的综合环境影响评价因子，再对各模块因子选定具体的测量指标。以实现油气田勘探开发项目综合环境影响项目因子对应指标层到项目综合环境影响各模块因子层；再到项目综合环境影响模块准则层；再到综合环境影响评测目标层的综合评价系统的构建。

3.2油气田勘探开发项目综合环境影响评价指标体系的评价指标

3.2.1综合环境影响评价指标体系的政策法规环境评价指标项目建设作为经济社会发展的有效载体，其发展原则不可与环境政策法规相冲突。综合环境影响评价指标体系的`政策法规环境评价以国家法规、产业政策、区域规划三个方面评价项目工程与政策环境影响的符合度。让政策法规环境评价指标成为项目工程的一个关键性风向标，以目标指数供相关决策部门对项目工程实施决策和监管，从而保证各项环保措施落实到实处。3.2.2综合环境影响评价指标体系的自然生态环境评价指标新时期经济建设与环境保护要求下，油气田勘探开发项目建设和生产过程中要以减小环境负担、降低污染物排放、减少生态破坏为总的项目建设目标。综合环境影响主要的评价指标包括：①废水污染，评价项目工程中排放的废水是否符合相关标准要求。项目工程中产生的废水是否符合排放标准；在施工人员较为集中的临时休息区，是否设置污水处理系统，避免废水污染附近水源。②废气污染，环境评测将长期抽样检测项目工程区域内的空气质量，防止产生废气污染。对钻井的柴油动力设备运转所产生的废气、钻井测试放喷废气、油气泄露等问题是否实现实时监测。③废料污染，是否设置垃圾集中堆放点，并且采取相关处理措施，防止垃圾污染周围土地或者水质；是否实现对垃圾进行分类堆放并对建筑垃圾进行回收。④噪声污染，是否在机械设备中安装减噪降震装置，减弱机械运行过程中的噪音；倘若工程恰好位于居民区周边，是否要求运输车辆禁止鸣笛，减少夜间施工等确保场地内噪声符合国家标准要求。⑤生态环境保护监测。环境监测不允许破坏施工区域内的植被，有效保护野生动物的栖息环境；如果在油气田项目过程中发现珍稀植物，是否配合林业部分，对珍稀植物进行迁移或保护；若在施工区域内发现历史文物遗迹，要维持文物景观的原貌，是否通知考古专家参与项目评测。油气田勘探开发项目的自然环境影响评价将从生态环境的污染、影响、治理指标和油气田的环境效益四个方面作为该自然环境模块的子因子。并选定环境污染、生态环境影响、环境效益、环境影响等具体评价指标，实现对综合环境影响评价体系中的自然环境影响评价[3-4]。3.2.3综合环境影响评价指标体系的环境能源评价指标我国的油气资源总量相对不足，且油气资源属于不可再生资源，其勘探和开发将关系到国家油气资源科学合理利用。环境能源评价指标的确立过程中，选取资源能源的消耗、科学开发和循环利用作为该环境能源模块的子因子，并选定占用土地面积/万元、耗水量/万元、能耗量/万元、储层保护力度等具体评价指标，实现对综合环境影响评价体系中能源环境影响评价。3.2.4综合环境影响评价指标体系的经济环境评价指标从区域经济的发展角度上衡量，油气田勘测开发项目需实现对地方经济的有力助推作用。包括：①油气田项目产值对地方政府的GDP贡献率、对地方政府的税费支持，尤以中西部地区的影响更为明显。同时，油气田勘测和开发项目的实施进程中会出现土地征用、生态补偿、安置补偿等，居民经济将获得一定程度上的提升。②油气田投产对当地配套商业和衍生产业的带动。地方政府油气田开发为源头，实现提振当地经济的目标。③油气田勘测开发项目会带动当地的用工需求，促进居民就业，有效提高地方人均收入。经济环境评价指标的确立过程中，选取对地方GDP贡献、配套产业促成、居民人均收入提升作为该经济能源模块的子因子，并选定区域GDP占比、配套产业规模收入占比、项目参加职工收入与当地居民收入占比等具体评价指标，实现对综合环境影响评价体系中经济环境影响评价。3.2.5综合环境影响评价指标体系的社会环境评价指标从油气田综合勘探开发项目的社会综合效应上看，其必然将推动当地路网、电力、运输、通信等基础设施的建设进程，促成当地工业化和城镇化的建设成果。社会环境评价指标的确立过程中，选取对社会环境层面的发展稳定、文化适应、公益贡献提升作为该社会环境模块的子因子，并选定基础设施提速、产业城镇化进程贡献率、失地居民的补充和安置等具体评价指标，实现对综合环境影响评价体系中社会环境影响评价。

4结束语

综上所述，在新时期我国石油天然气行业的快速发展形势下，油气田勘探开发项目综合环境影响评价是一项长期性的工作，必须始终贯穿于油气田勘探开发的项目建设和生产的全过程中，通过在综合环境评价指标体系中建立政策法规、自然生态、能源资源、环境经济、社会环境五个模块。以实现从指标层到模块因子层；再到综合环境影响评测目标层的结构型综合评价指标体系的构建。达成油气田项目建设和生产在经济效益和生态效益双重目标的实现，促进油气田勘探开发项目的长远发展。

参考文献

[1]陈兴才.国家环评新要求对油气生产建设的影响分析[J].安全、健康和环境,,(10):1-3.

[2]黄新春,阙品玲,刘永红等.浅论环境影响评价在油田环境管理中的作用[J].油气田环境保护,,(z1):70-72.

[3]王晓峰.新疆煤炭、油气资源开发与环境保护法律对策研究[J].,(3):127-129.

[4]苟建林,张吉军.天然气勘探开发项目综合环境影响评价指标体系研究[J].资源开发与市场,,28(6):523-528.

篇6：高等学校课堂教学评价指标体系研究论文

高等教育的发展关系到国家的未来,关系到全民素质的提高。我国历来重视高等教育的健康发展,教育部多次要求高等学校重视对学生的教学工作,尤其是抓好本科生的教学。而评价教学的好坏,最基础的又是日常的课堂教学。对此,近年来许多学者进行了有益的研究和探讨,也提出了一些量化分析的综合评价方法[1-4]。但是教师的课堂教学评价是一个涉及多因素的综合评价,具有多种不确定因素,要想准确建立评价方法,关键是建立一个全面、客观、准确的评价指标体系。本文按照高等教育规律,参考课堂教学实践,提出一种课堂教学评价指标体系,可用于不同学科之间、不同教学方法之间的量化比较,为教学管理提供一个客观依据。

1.建立课堂教学评价指标体系的原则

原则是规律的反映。高等学校课堂教学指标体系的建立,必须要符合高等学校的教育特点,能够为课堂教学服务。

1.1导向性原则

评价指标体系的建立和评价产生的效果要有利于树立良好的教风,提高课堂教学质量,指标体系中涉及全局性的重要指标,将直接影响到学校办学方向、办学投入和学科发展。

1.2客观、可考核性原则

评价指标体系在设定过程中要尽量不受主观因素的影响,应当能比较客观地反映各个学科的实际教学情况,从本质上反映高等学校课堂教学的全部基本特征。另外评价指标体系还应具有合理性,能够在公平、公正、合理的条件下对课堂教学水平进行考核。

1.3简洁、完备性原则

评价指标体系要具备准确性和全面性,能全面反映高等学校课堂教学质量的情况,但是指标的设立应尽可能的少,便于操作,各指标间不应该有强相关性,避免指标内容的重复。

1.4可操作性原则

在保证能够正确、公正的前提下,评价指标体系应当力求简单实用,可操作性较强,突出重点,抓住各学科的共性,容易得到评价数据。对评价指标体系中的一些硬件指标可由统计数据给出,其它的指标可采用专家打分的方式进行,做到定量和定性相结合。

2.高等学校课堂教学评价指标体系

高等学校课堂教学综合评价采用二级评价指标体系,通过自顶向下分层设置的3层模式确立。首先确定总体评价目标,建立目标层(高等学校课堂教学综合评价);把总体目标分解成一级指标体系,按其重要性分配不同的权重;再考虑各个一级指标所包含的方面,分解为二级指标体系,并在该一级指标之下为二级指标分配不同的权重。

通过对高等学校教师的课堂教学分析,并借鉴专家意见,本文建立的高等学校课堂教学评价指标体系,采用4个一级指标,16个二级指标,并分配了各指标的相应权重。

2.1教学态度

教学态度是指教师的专业精神,它体现在教师的备课、授课和课后辅导等一系列活动之中,是能否做好课堂教学的保证。教师要想搞好日常的课堂教学,首先需要有一个端正的态度。教师只有做到爱岗敬业,一心为学生服务,才能真正上好课,教好书。在课堂教学评价体系中,我们为一级指标教学态度分配权重为0.25,以下再细分为4个二级指标。

2.1.1治学的严谨性。高校教师不能只满足当一个照本宣科者,还要成为一个治学严谨的研究者,系统掌握要讲授的课程内容和体系,并了解本学科的最新研究进展,本指标分配权重为0.3。

2.1.2对待学生和教学的态度。教师在面对学生进行课堂教学时,要有正确的态度,不能仅是应付工作,而要做到为人师表,热爱学生,认真对待每一堂课的教学,本指标分配权重为0.2。

2.1.3讲课的精神面貌。教师在讲课时要富于感染力,用自己的言传身教,让学生感受到教师的人格魅力,从被动的受学者变成一个主动的求道者,培养学生的自学、研究能力,本指标分配权重为0.2。

2.1.4备课与教案的准备情况。为了上好课,教师要认真做好课前的准备工作,提前备好课,准备好教案,本指标分配权重为0.3。

2.2教学内容

教学内容是教师课堂教学的主体。课堂教学的实施,最重要的就是教学内容的落实,只有教师把学生要学习的内容真正教给学生,让学生掌握所学的知识,才能达到课堂教学的目的。教师对教学内容的选择和安排应坚持循序渐进的原则,把握知识的难易程度,合理安排教学密度以利于学生更好地接受和掌握知识。在课堂教学评价体系中,我们为一级指标教学内容分配权重为0.3,以下细分为四个二级指标。

2.2.1教师对讲授内容的掌握情况。教师要想在课堂教学中给学生讲明白,首先自己必须熟练掌握教材,在认真备好课的前提下,课堂讲授时应尽量做到脱离讲稿,或只参考重点提纲,尤其不应该每计算推导一步,连答案都要照书、照教案抄,而不敢自己在讲台上现场解题,教师对讲授内容的掌握情况分配权重为0.3。

2.2.2基本知识的讲授。教师在实际课堂讲授环节,要加强基本知识的讲解,让学生充分理解、掌握基础知识,打好扎实的基本功,本指标分配权重为0.3。

2.2.3重点、难点的把握。教师要善于把握知识内容的重点和难点,在讲授时应突出重点,讲清难点,让学生切实掌握所学内容,本指标分配权重为0.2。

2.2.4理论联系实际。教师在教学过程中应尽可能做到理论联系实际,提高学生的实际操作能力,这将为学生进入社会打下基础,本指标分配权重为0.2。

2.3教学方法

教学方法指教师教学的手段,是贯彻教与学的媒介,教学方法的选择适当与否将直接影响教学效果的好坏。好的教学内容还需要有适当的教学方法反映给学生,要能更有利于学生接受和掌握要学习的知识内容。在课堂教学评价体系中,教学方法是教学内容外的另一个重要一级指标,我们为它分配权重为0.3,以下细分为4个二级指标。

2.3.1教学方法的灵活性,选择的适当性。教师在实施课堂教学的过程中,不要呆板地只顾自己在上面讲,不考虑效果地对学生满堂灌,而要根据不同的内容、不同的教学目的灵活地选择多种教学方法,以给学生造成新鲜感,但是又不能为选择而选择、为灵活而灵活,而是要注意方法的适当性,我们为本指标分配权重为0.3。

2.3.2教学辅助手段的运用。教师在可能和需要的情况下,在课堂教学中可以合理运用实验、教具、幻灯片、视频影像等教学辅助手段,增强教学效果,教学辅助手段用得好的话,可以起到事半功倍的效果。但也不能只顾花哨,整堂课只见课件、幻灯片,而是要注意合理和必要性,否则就是以辅代主了,本指标分配权重为0.2。

2.3.3学生对教学的参与情况。教师在教学活动中要加强师生互动,尽量促进学生的参与,充分调动学生的学习积极性,本指标分配权重为0.2。

2.3.4时间分配的合理性。教师应合理安排学期进度和每节课的`讲授时间,做到松驰有度,便于学生循序渐进地掌握所学知识,本指标分配权重为0.3。

2.4教学效果

教学效果是检验课堂教学好与坏的标准。教师的课堂教学要落到实处,要让学生真正学到知识,而不是相互应付,就要注意最基本的环节,促进学生的学习,达到预期的教学效果。在课堂教学评价体系中,我们为一级指标教学效果分配权重为0.15,以下细分为4个二级指标。

2.4.1能否按时上下课。教师要保证一堂课的效果,最起码的首先要保证课堂教学的完整性,教师必须要做到按时上、下课。我们给本指标分配权重为0.3。

2.4.2学生的学习兴趣和出勤率。学生对学习的兴趣和上课的出勤率也直接关系到教师课堂教学的效果,教师在课堂教学时,要保证学生的上课出勤率,提高学生的学习兴趣,若是学生对课程内容没有学习兴趣,经常不去听讲,那就根本谈不上教学效果了。学校既要从制度上规定学生的上课,教师在课堂教学时也要督促检查,本指标分配权重为0.3。

2.4.3师生的关系。教师在课堂教学过程中还要注意搞好师生关系,因为学生才是学习的主体,否则如果学生对学习、对教师产生了抵触情绪,教师就无法顺利地完成教学目标,无法完成课堂教学,本指标分配权重为0.3。

2.4.4教师的仪容仪表。最后教师在课堂教学时还应注意自己的仪容仪表,带给学生愉悦感和亲切感,使教学在轻松、愉快的环境中顺利进行,本指标分配权重为0.1。

3.结论

3.1通过建立高等学校教师的课堂教学评价指标体系,可以用量化的方法直观地进行不同学科间的课堂教学比较,为教学评估和教学管理提供有益的帮助。

3.2本文设计的课堂教学评价指标体系,既可以是对具体某一堂课的合格考察,又可以用来对不同教师间的赛教评估,还可以是一段时间,比如一学期结束对教学效果的管理。

3.3对原始数据的收集,既可采取向学生发放调查表或由专家打分的形式,又可由学生打分和专家打分相结合,再分别给予不同的权重来综合评定。

参考文献:

[1]黄迪民,孙佳燕.基于模糊综合评价法的高校实践教学效果评价[J].广西社会科学,,(5):194-197.

[2]郝占刚,刘菡,宋少伟.基于GA和模糊综合评价法的课堂教学效果评价[J].科技信息,2008,(22):43-44.

[3]高征杰.模糊综合评价用于体育健康课程教学效果的研究[J].邢台学院学报,,20,(2):78-80.

[4]刘贤江.运用模糊集理论综合评价教学效果[J].今日科苑,,(12):113-114.

篇7：铁矿石供应商评价指标体系研究论文

铁矿石供应商评价指标体系研究论文

我国钢铁总产量居世界前列，但国内铁矿石的供应却无法满足钢铁行业的需求，铁矿石进口依存度较大。矿业巨头通过垄断价格挤压我国钢铁企业的利润空间，这不利于我国钢铁企业的可持续发展和经济的平稳较快增长。在力拓、必和必拓、淡水河谷三大矿山“无理”涨价事件频繁上演，以及全球铁矿石供过于求初露端倪的局面下，我国的钢铁企业如何在海外资源战略中寻找合适的供应商成为一个重要的议题。

一、铁矿石供应商风险分析

由于矿石供应链是跨越国界的，其供应环节存在很多不确定性，供应商在订货期内的任何意外都可能引发供应链非均衡风险。所谓非均衡性风险，指供应链中的物流量在供需上打破平衡，在节奏上无法保持稳定，导致供应链内库存及能力需求的异常波动造成的损失。如果上游供应商选择不当，钢铁企业作为铁矿石供应链的主要成员将会蒙受巨大的经济损失。

由供应商选择不当引发的风险，主要包括供应中断、供应链库存以及作业环节能力需求异常波动等非均衡性风险。

鉴于铁矿石资源在工业化进程中起到基础性作用，各个国家对铁矿石资源的贸易保护有逐渐抬头之势。铁矿石的跨国采购不完全是商业行为，还涉及到国际国内的政治、经济因素，选择供应商时如果未能全面估计资源国的内外部环境变化，由政治、经济原因造成供应商的矿石供应中断将给钢铁企业带来严重冲击。供应商选择不当还会使钢铁企业在铁矿石供应价格波动中处于被动地位，导致钢铁企业铁矿石原料库存随价格涨跌形成剧烈波动，影响后续生产环节的能力需求平衡，给企业正常的生产经营带来困难。除此之外，矿石供应链中各成员企业作为独立的市场主体有着各自不同的利益取向。各方参与者都可能在利益最大化的驱使下，产生“机会主义”倾向，如果没有与合适的供应商建立科学的激励机制和协调机制，则可能人为引发一些结构性风险，给矿石供应链的维系带来潜在危险。

目前，全球铁矿石资源需求市场正在发生微妙变化。全球铁矿石供不应求的局面有望发生改变。这给我国钢铁企业实施海外投资策略提供了重要契机，也为我国钢铁产业提高资源保障能力、建立健全铁矿石资源战略保障体系的提供了重要机遇。因此，我国钢铁企业应抓住机遇，在全球范围内寻找最合适的.供应商，通过资产收购和合资、合营、股权收购、签订长期合作协议等多种方式与供应商结成长期、稳定的战略同盟，巩固脆弱的上游供应链，力争在未来铁矿石资源谈判中获得更多筹码。

二、铁矿石供应商评价指标体系设计

(一)指标选择原则

铁矿石供应商指标选择要满足系统科学性、可量化、可扩展性的原则。评价指标要符合逻辑，能科学系统地对供应商的综合实力进行全面评估。尽可能使用定量的评价指标，增加评价结果的客观性和可操作性。注意评价体系的可扩展性和灵活性，使不同企业能够根据自身经营特点和内外部环境，灵活运用、扩展指标。

(二)指标选取

本文构建了基于均衡性供给竞争力的二级供应商评价指标体系(见表1)，一级指标包括供应商的均衡性供给竞争力、基础能力。二级指标包括：重点评价供应商均衡性供给能力的8个指标：矿石出口国的资源政策、运输协调能力、价格谈判的妥协程度，以及供应商的合作意愿等。还包括评价供应商基础能力的3个指标：产品价格、质量、供应商合约履行能力。

1.资源国铁矿石出口限制。资源国对矿石出口政策，是选择供应商的重要指标。随着铁矿石作为国家战略资源的定位日益明确，各国资源保护意识逐渐增强，限制出口的政策随之而来。例如，印度自以来通过增加关税、限制开采、提高铁路运费等各种手段，限制铁矿石的出口。这些资源保护政策直接影响铁矿石进口成本。该指标可以定量的反映为资源国矿石出口关税征收的比例大小。

2.资源国矿业投资环境。矿业投资环境是一个包括政治稳定性、法规实施、政策解释、税收、环境控制、土地占有制和劳工问题等因素在内的综合指数。投资环境决定了钢铁企业是否能与矿石供应商通过参股、入股、项目合作等手段，成为战略合作伙伴，是我国钢铁企业实施海外资源战略的重要指标，该指标是定性指标，可采用专家打分的方式进行评价。

3.价格谈判的妥协度。价格谈判的妥协程度是钢铁企业选择供应商的重要指标之一，价格谈判容易妥协，我国钢铁企业就能得到更多实惠。为了争取市场或者投资，新兴的矿山在价格上具有更大的灵活性和谈判余地，有利于我国钢铁企业的发展。而老牌的大矿山在价格谈判中毫不妥协，强行推出指数季度定价，严重挤压我国钢企的利润，迫使我国钢铁企业要减少与其合作。因此，供应商价格谈判的妥协度是衡量供应商的重要指标。该指标是定量评价，可以用谈判成功地次数占谈判总次数的百分比来评价。

4.均衡运输协调能力。均衡运输协调能力指供应商配合核心企业在内陆运输及海运方面的运输能力及其协调能力。

矿石供应商可以与其国内的铁路营运商结成战略同盟，通过不同的投资途径获得专用的铁路经营权，使矿石供应商拥有强大的境内铁路运输能力。同理，供应商为了减少租船市场价格波动的不良影响，也可以建立自己的船队，或者采取租赁的方式与大型航运公司签订长期的租船协议，增加对海上运输的控制权。该指标可用合营(或自营)运输运量占总运量的百分比来评价。

5.矿源地理位置。铁矿石资源所在的地理位置直接影响其运输成本。距离较远，运费就越高，甚至超过矿石本身的价值。例如，5月国际干散货海运市场数据显示：巴西矿到岸价格为189美元/吨。其中，海运运费高达106美元/吨，运费已经明显超过了矿石的价格。由于运输成本受资源国地理位置的影响十分显著，该指标成为均衡性供应商选择不可忽视的因素。该指标可以矿源所在国与我国海运距离远近来评价。

6.均衡合作意愿。均衡性合作意愿，表示矿石供应商愿意进行深度合作的思想状态以及由此主导的行为方式。供应链均衡性管理是供应链节点企业的深度合作，要求合作双方从战略高度审视合作行为。合作双方应积极配合，增加彼此信任，提高信息的透明度。如果供应商缺乏诚意，则无法实现供应链的均衡管理。最典型的事例莫过于力拓单方毁约事件。该指标是定性指标，可以聘请经验丰富的专家或者企业家采用评分的方法评价。

7.均衡性管理成本。均衡性管理成本是指由于实施供应链均衡性管理产生的相关成本。管理模式的转变伴随着管理职能和流程的变化，一些费用随之发生。例如，把传统的管理模式转变为均衡性管理模式的改革需要支出的成本，满足均衡性要求的采购、运输及库存方案调整及实施的成本，以及一切与均衡性管理相关的日常支出。该指标可用均衡管理成本占企业经营总成本的比例来衡量。

8.矿石资源储量。矿石资源的储量直接关系到双方是否能长期、稳定的进行合作。矿石资源储备越大，可供开采的年限越长、双方越有可能进行长期的合作。长期大规模开采，矿石开采的平均成本就会被摊薄，供应链上的所有企业均可以分享规模经济带来的利益。反之，可供开采的时间越短，平均开采成本就越高。钢铁企业还面临更换供应商的难题，重新选择供应商的各种成本都将随之上升，不利于钢铁企业和供应商的合作。该指标可直接用储量规模来评价。

9.矿石质量。矿石质量主要指矿石中铁含量达到进口铁矿石的要求，一般要求进口矿石铁含量达到60%，有害杂质二氧化硅、硫、磷含量不可超过相关工业规定要求。在此基础上，平均品位越高越好。该指标可以直接用矿石的含铁量百分比计算。该指标可以直接用矿石的品位计算。

10.矿石价格。矿石原料成本占钢铁企业经营成本的比重超过50%，因此价格直接影响着钢铁企业对供应商的选择，价格的波动也会导致钢铁企业库存异常变化，钢铁企业希望获得价格稳定、合理的矿石资源。该指标对直接采购铁矿石可用矿石的到岸价格进行评价，如果是权益仪矿，则以协议价来评价。

11.企业的履约能力。履约能力重点考察企业的合约精神，评价矿石供应企业是否能够按照合同规定的内容提供产品和服务，履行其应尽所谓职责和义务。该指标可以用违反合约规定造成的经济损失与合同总额之比来进行衡量。

(三)指标权重确定

确定评价指标权重的方法较多，诸如：层次分析法、正交矩阵法、专家评分法、熵权法等。为了避免评价过程中受主观因素影响，本文采用客观的赋权方法———熵权法来进行确权。熵是利用概率理论来衡量信息不确定性的一种度量。应用熵可以度量指标数据蕴涵的信息量，据此确定各指标的权重，利用熵权法确权步骤如下：

(1)约请行业专家依据矿石供应商评价指标体系对m个供应商的绩效进行评价，假设评价指标有n个，则得到供应商评价矩阵X=(xij)mxn;

(2)对评价矩阵进行初始化，得到标准化矩Y，Y=(yij)mxn;

(3)利用公式(0≤ej≤1)，确定第j项指标的信息熵;

(4)设tj为第j项指标的信息效用tj=1-ej，信息效用越高，说明该指标越重要，赋予的权重就高;

(5)确定第j项指标第权重为。

三、结语

本文构建了基于均衡性竞争力的矿石供应商评价指标体系，充分考虑了铁矿石的资源属性和商品属性，并对指标权重进行了设计，为钢铁企业选择合适的铁矿石供应商提供了有益的思路。铁矿石供应商的选择关系到我国钢铁行业的健康有序发展，面临三大矿业巨头在资源市场的垄断，钢铁企业必须采取措施，积极应对，提高保障我国资源安全供应。

参考文献:

[1]谷丽丽,曹翠芬,崔利华.浅析供应商选择中熵权法的不足与改进[J].物流技术,(1)

[2]杨文升,吴思.供应链风险管理与企业物流信息共享机制研究[J].求索,2009(4)

[3]刘惠君,刘云忠等.中国矿业企业投资与风险控制[J].中国矿业,2009(11)

[4]梁宏,张铁男.基于IAHP-Entropy集成确权的煤炭集团供应商选择[J].哈尔滨工业大学学报,(3)

(作者单位：湖北经济学院物流与工程管理学院,武汉理工大学交通学院)

篇8：网络科技论文学术影响力评价指标体系研究

网络科技论文学术影响力评价指标体系研究

网络科技论文是一种新兴的学术资源,系统、全面的学术影响力评价能够为科研人员正确选择网络学术资源提供参照标准.本文以知识共享为理论支撑,从知识共享主体的角度,提出了作者权威性、专家评价、读者认同度三个维度,结合网络发表科技论文的'特点,通过单样本T检验选取了相关的14个测量指标,并运用层次分析法确定了相关指标的权值,从而构建了网络科技论文学术影响力的评价指标体系.

作者：曹兴周密刘芳作者单位：中南大学,商学院,湖南,长沙,410083 刊名：科学决策英文刊名：SCIENTIFIC DECISION-MAKING 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号：关键词：网络科技论文学术影响力评价指标层次分析

篇9：生态城市评价指标体系研究工学论文

生态城市评价指标体系研究工学论文

摘要：本文在探讨生态城亓三评价指标体系的设计原则的基础上，以广州市为例，采用目标层、准则层、指标层的结掏模式从人口、社会、经济和自然生态指标四个方面，分析了生态城市建设标准，构建了生态城市发展的评价指标体系。

关键词：生态城市指标体系标准

1前言

城市是人类在自然环境基础上建设发展的一类以人为桉心的人工生态系统，不仅包含自然环境系统的要素，更重要的是增加了围绕人类而产生的社会经济系统各要素。因此，城市可看成是社会一经济一自然复合生态系统城市化是人类进步的体现，是一个国家或地区经济和社会发展水平的重要标志自1978年改革开放以来，我国始终较高的速度保持着经济的持续增长，城镇建设得到迅速发展，区域工业化和现代化水平日益提高，区域功能和人民生活等均有较大幅度改善。但在推进区域城市化进程中，城市数量和质量均不能适应区域现代化建设和可持续发展的需要。

生态城市是城市生态化发展的结果，简单地说它是社会和谐、经济高教、生态良性循环的^类住区形式，自然、城、人溶为有机整体，形成互惠共生结构。生态城市的发展目标是实现人自然的和谐(包含人与人和谐、人与自然和谐、自然系统和谐三方面内容)，其中追求自然系统和谐、人与自然和谐．是基础、条件，实现人与人和喈才是生态城市的目的和根本所在，即生态城市不仅能“供养自然，而且满足人类自身进化、发展的需求，达到”人和”。

2生态城市综合发展的指标体系

指标体系是评价城市生态发展的基础，也是综合反映城市生态发展水平的依据，城市生态发展的目标是多元的，既有人口、经济、社会、环境目标，也有增长、结构优化目标，还有公平效率目标。设计生态城市发展指标体系，必须满足这些目标。借鉴国内外设计生态城市发展指标体系的经验，我们认为．构建大城市生态综合发展评价指标体系框架结构应从下三个方面考虑：(1)根据城市可持续发展理论，指标体系的设计应以人类活动为主线，按照资源持系统一环境支持系统一经跻支持系统一社会支持系统的思路构筑系统指标体系设计的框架；(2)指标体系的设计应强调对发展水平、发展能力和协词性的评价和测度。这是城市可持续发展理论的本质和核心所决定的；(3)设计的指标应灵敏度高、综合功能强，既有持续性指标(动态指标)，协调性指标(动态或静态指标)，又有监测预警指标。指标选择的原则应注意因子的综合性、代表性、层次性、合理性以及现实性。

3广州生态城市发展的评价指标体系结构

3．1目标层

以生态综合发展程度作为目标层的综合指标，用以衡量城市生态发展水平、能力与协调度。评价生态综合发展程度，需要选择动态指标、静态指标、存量指标与流量指标等不同类型，使其在时间尺度上反映城市生态系统的发展速度和变化态势，在空间尺度上反映整体布局和结构优化特征，在数量上反映其总体发展规模和现代化水平．在质量尺度上反映城市的综合素质、能力潜力以及后劲。

3．2准则层

准则层是由反映目标层的指标构成，为了达到经济、杜会、资源的协调发展的目的，它分别由经跻指标体系、人口指标体系、资源环境指标体系及社会稳定发展指标体系来反映：该准则层旨在反映广州市典型的经济结构、产业发展与环境污染之间的矛盾，同时反映城市发展所带来的社会生态问题，突出人口素质和改善人口结构的内容，这些内容的反映可以通过存量指标、质量指标、结构指标和变动度指标4个方面的指标体系来进行。

3．3指标层

指标层是用来反映各准则层的具体内容．它是由各单项指标来体现的，这些指标的设计不仅要静态反映广州市现有的.可持续发展情况，而且还要动态反映其变化程度为了反映全面性与可操作性原则，指标体系可更多地选择平均指标和相对指标，这不仅可与外省共性的指标进行对比，也可以反映广州市特殊的经济、社会、人口与环境的关系。

4广州建设生态城市标准与指标体系

广州建设生态城市不能简单地理解为增加绿地、加强环境保护和治理的问题。从复合生态系统的观点来看，必须兼顾人口、社会、经济、自然系统各要素的协同发展，达到整体功能最佳。所以广州市生态城市建设标准、目标也应从这四个方面来确定。分定性和定量两部分定量指标的建议指示一个动态的指标值，在不同的发展阶段，指标指引作相应的调整。

4．1建设标准

广州生态城市的创建标准可分为四个分目标系统：人口优化、社会文明、经济高教自然和谐：具体来说就是要实现或满足以下标准的生态建设：

4．1．1人口生态标准

人口规模与资源供求之间保持平衡，将人口增长率维持在经济和资源能承受的水平上。即人口再生产控制在当时当地自然资源和环境承载能力允许的范围内，人口密度即其分布合理。人口结构优化，人口素质较高知识(智力)在整个劳动中的比重越来越大，且占主体满足人们在物质和精神文化上的各种生理和心理需求，人类自身发展、健康水平等与社会进步、经济发展相适应，人性得到充分发展。建立以生态文化”为核心的新文化体系，倡导生态价值观、生态道德伦理，生态文明观渗透到政策、制度、生产、生活的一切领域人们有自觉的生态意识(环境意识、资源意汉、可持续发展意识等)。

4．1．2社会生态标堆

创造一个保障人人平等、自由、教育、人权和免受暴力的社会环境与人口及其社会关系和谐发展，形成安全稳定的社会秩序有健全的社会保障体系和服务体系公共服务设施完善综台服务能力高公众在任何情况下都能安全、可靠地|牛活保护和继承历史文化遗产井尊重居民的各种文化和生活特性法律、法规体系完善，社会管理能力强、教率高．

4．1．3经济生态标准

经济增长方式由粗故外廷型向集约内涵型转变．推广“3R”战略，即Reduce(减少消耗)，Reuse(重复使用)和RcrcI(循环再生)，提高教益、节约资源、减少废物，保护与合理利用切自然资源与能源．从而提高资源的再生和综台利用承平知识产业成为产业结构的主体，智力(信包智慧)将成为资源的主要开发方向，创造知识和智慧的价值，将成为经济增长和社会发展的主要推动力。采用可持续的消费模式，实施文明消费，改善消费结构，提高消费效益，实现社会生活的“生态化、建立一种于人类的生态安全、社会责任和精神加之相适应的健康的生恬方式

4．1．4自然生态标准

具有良好的区域生态环境，自然山川、郊区林地、农业用地得到充分保护和合理利用，森林覆盖率高，生态园林绿地系统完善，从区域环境的自然本底出发，充分保护和利用城乡依托的区域大环境各种自然要素，形成城乡一体的生态绿地系统，实现大地园林化大小公园布局合理．设施齐全．绿地的数量和质量满足要求。保护生物多样性，在城乡发展和开发过程中保护和发展本土植物、野生动物，特别是珍稀生物栖息、繁衍、觅食通道，保证城乡生物有良好的生境．促进物种多样性趋于丰富城乡土地利用合理．各类用地(建设用地、农业用地、绿化用地、自然保护区等)分布合理，城乡结构、布局形态、功能分区协调，实现城乡空同结构山水化和田固化城乡建筑突破传统的经济技术美学观念的局限．更注重社会和生态效果，生态建筑得到广泛应用，建筑及其设施与人、环境协调．不仅要求建筑适用的高教、舒适和美观，而且要求有利于节约能源和保护环境，如使用回收的材料和可以回收的材料建筑物绿化、太阳能利用等，以达到最小的耗材、少量的灰色能源消费和污染排放、最大限度的循环使用。人工环境与自然环境相融合，自然、人文景观各要素问协调。街区、建筑及其环境布局、设计人性化、生态化．空间环境宜人、和谐城乡风貌特色鲜明，与地域环境协调，并具有时代特色。

4．2指标体系的建立

根据生态城市的基本内涵和设计原则．可从经济系统、社会系统(含科教)、资源与环境系统(自然系统)、人口系统四方面选取反映生态城市特征的指标，较全面地反映其发展水平、发展效率、发展潜在力、发展管理效率、发展压力度、发展协调度、发展开放度、发展谓控度、发展均衡度等特征。城市在建立指标体系时可根据其宴际情况筛选完善，但必须超越狭义的生态环境保护范畴，绝不能只停留在环境保护的层面上，而应在生态系统的探层次上进行建设，充分融合城市社会、经济人口、文化、价值等因素．向更全面的方向发展据此，我们建立了广州市生态城市综合评价指标体系(见表)。

根据以下原则建议当前城市生态评价标准：(1)凡已有国家标准的或国际标准的指标，尽量采用规定的标准值；(2)参考国外具有良好特色的城市的现状值作为标准值；(3)参考国内城市的现状值作趋势外推，确定标准值；(4)依据现有的环境与社会、经济协调发展的理论，力求定量化作出标准值；(5)对那些目前统计数据不十分完整．但在指标体系中又十分重要的指标．在缺乏有关指标统计数据前，暂用类似指标替代。

篇10：篮球教学能力分层评价指标体系研究论文

摘要：体育教育专业的培养目标是以体育教学能力为核心，针对性地改进篮球专项教学水平，有目的地培养学生教学能力是一个现实问题。本文运用文献资料法、专家调查法、数理统计法、层次分析法等，对构成体育教育专业篮球专修课学生教学能力的结构与内容进行充分了解与研究，构建出篮球专修课学生教学能力评价指标体系。通过测试对教学能力量化，掌握其教学实践能力水平，为从整体提升教学实践水平提供可借鉴的参考。

关键词:体育教育;篮球专项;教学能力;评价

1．前言

体育教育专业学生的培养是以体育教学能力为核心的综合能力培养过程。其中，教学能力是学生综合素质中最重要的组成部分［1］。对于教学能力评价，实质上就是对评价对象做出价值判断的过程。而价值判断的标准则是评价活动工具的评价标准。目前我国体育院校的现状可以看出，篮球专修课学生的评价过程更多的倾向于技能和身体素质方面，对学生教学能力的评价相对缺乏。结合体育院系专业培养目标，对学生的教学能力进行合理的评价，这样才可以及时发现不足之处，明确改进方向。篮球教学能力是指教师运用各种教法手段，在教授篮球理论知识、促使学生掌握技战术方法和技能的同时，培养学生具备坚强意志品质和集体荣誉感的能力。

2．研究对象与研究方法

2．1研究对象

研究测试对象为西安体育学院体育教育系级篮球专项学生。

2．2研究方法

2．2．1文献资料法查阅了国内外有关教学能力评价方面期刊论文共40余篇，对相关的研究资料进行了收集和整理，以了解国内外相关研究的现状与问题。2．2．2特尔斐法对从事篮球专项教学的学者、教师进行先后3轮次的访谈咨询，并将各轮次专家意见归类与集中，去除极端意见，再返回给各专家，最后获得较为一致的有关篮球专项生教学能力的评价指标体系。访谈对象包括体育院系从事专项教学的教师5人，全部为高级职称，中学从事专项教学训练的教师3人。2．2．3问卷调查法制定篮球专修课学生教学能力评价指标的问卷。内容包括影响篮球教学能力的各级分层指标。发放问卷共30份，体育专业院、系篮球教师20份，中学教师10份。回收问卷共23份，有效问卷23份，回收率76．67%，有效回收率76．67%。2．2．4数理统计法对调查所得数据进行统计学处理，运用层次分析法对问卷进行处理获得篮球专修学生教学能力指标权重。

3．结果与分析

3．1篮球专修课学生教学能力评价指标的筛选以及各指标

权重确定指标权重是用来区分各指标在指标体系中的相对重要性及表征指标之间确定关系的一组数值，权值的确定是保证评价体系科学准确的重要因素［3］。相关教学能力评价指标较多，而且不同的评价指标重要性程度不尽相同。本文采用层次分析法来计算各个指标的权重值，把“教学能力”这个复杂问题分解成若干个组成要素，并按这些要素的支配关系组成递进层次关系，通过两两比较的方法确定层次中诸因素的相对重要性，最后确定决策方案相对重要性的总排序［2］(见表1)。

篇11：篮球教学能力分层评价指标体系研究论文

篮球教学能力具有一定的模糊性，为此可通过采用多级模糊综合评价模式，更加系统、合理地评价学生的篮球教学能力。而多级评价模式包括设立因素集、设立评判集、设立因素判断矩阵、低层次评判从而达到最终评判教学能力赋值的目的。以西安体育学院2010级体育教育专业30位篮球专项学生为测试对象，对其校外实习进行测试，并邀请5位专家进行评分，评分过程按照上述教学实践能力指标体系中的各指标进行，评分结果如表2所示。大部分学生的教学实践能力属于普通水平，没有出现优秀成绩。大部分学生在制定教学计划、对篮球理论知识的掌握能力、及时进行整体和个别纠错能力、教学实施过程的组织能力、处理突发情况的适宜改变教法能力等方面存在不足。该测试可以反映出体育教育专业学生在教学实践环节中存在的一些实际问题。

4．结论与建议

4．1通过特尔斐法确定的.篮球专修课学生教学能力评价指标体系是由教学设计能力、教学实施能力、教学评价与反思能力等3个一级指标和所属的11个二级指标、32个三级指标构成的多层次模糊评价系统，各指标间相互独立、相辅相成、互相促进。

4．2教学能力评价体系可以有效地将教学能力的定性评价内容量化，起到合理、全面、客观评价学生教学能力的作用。作为完整反映教学效果、反映学生培养中实际问题的测评工具，通过实际测试反馈结果可以有效反映出篮球实习活动的实际状况，能有效地反馈学生的培养水平。

4．3教学能力评价的量化方法比较繁琐，在以后的教学研究中有待改进其操作过程，使其更简便，以利于实际操作。

参考文献:

［1］欧岳山．体育教育专业培养目标设置的溯源与思考［J］．体育科技文献通报，，(10):48－50．

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［3］张勇，何剑，李俊峰．民族传统体育专业散打专项学生训练技能评价指标体系的构建［J］．成都体育学院学报，，(1):79－82．

［4］张海灵，高师体育教育专业篮球必修课学生基本教学能力培养的实验研究［J］．首都体育学院学报，2010，(5)．

［5］周勇．基于加权模糊逻辑推理对高校体育教师业务水平综合评价的研究［J］．中国体育科技，，(8):19－22．

［6］樊耘，等．管理学［M］．陕西人民出版社，5月．

［7］张学研，王崇喜．对普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的研究［J］．体育科学，2000，(6):15－18．

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［9］张明伟，吕东旭．高校体育教育专业学生教学能力培养的调查分析［J］．体育学刊，，16(4)．

篇12：普通高校体育课学习评价指标体系建设研究论文

当前，在高校全面推行素质教育中，“健康第一”的理念为学校体育改革确立了新的指导思想，教育目标、教学模式、教学内容、教学方法、课程评价等方面逐步适应“健康第一”指导思想的要求，这充分体现了高校体育教育的重要意义。课程评价是诊断课程目标实施程度的重要依据。学习评价又是课程评价的重要组成部分，是全面客观地对学生体育效果和过程评价的关键环节。随着现代社会的发展和变革．以运动技能为主要考核内容的学习评价方法仍然没有发生根本性的变化。这种考核方法与培养学生终身体育锻炼的习惯和目标不相一致。目前，由“技能”，“知识”、“身体素质”、“态度”构成的学生体育课考核指标体系，缺少组成健康重要标志的身体形态和身体机能指标，不能完全体现“健康第一”理念的功能，存在着很大的局限性，不能全面、真实地反映学生体育能力与健康状况。目前普通高校体育课学习评价指标中重复“测验”内容较多，加重了学生和体育教师的负担。因此，进一步完善体育课学习评价体系标准，建立一个比较科学、实用的体育课学习评价指标体系是摆在我们高校体育教师面前的一项重要研究课题。

1 现行的体育课学习评价体系存在的主要问题

1．1 评价内容不够合理

现行的体育学习评价内容仅局限于体能和运动技能的评定，忽视了对学生认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等方面的评定，这种评定实际上是很不公平的。学生无论在体能、技能、兴趣、个性、基础等方面存在着很大差异。现行的体育教学目标和任务除了要求学生掌握基本知识和技能外，同时也要求学生爱好运动，积极参加各种体育活动，逐步形成终身体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力・能熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能・能科学地进行体育锻炼；掌握常见运动创伤的处置方法；经常参加和组织野外活动。全面发展与健康有关的各种体能，提高自己的运动技能；熟练掌握一、两种我国传统的养生保健方法；能正确选择人体所需要的健康营养食品；形成健康的行为生活方式。能根据自己的能力设定自身的体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪，在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，克服各种困难。表现出良好的体育道德和合作精神，正确处理竞争与合作的关系。然而，现行的评价内容显然不能全部体现课程目标，从而使有些课程目标形同虚设。

1．2 评价的手段单一，评价工具和评价方法滞后

“长期以来我们的评价手段就停留在考核和测试上。很少考虑到评价手段的多样性，通常把评价等同与考核。”在评价方法上采用的依然是一般标准评价、教师评价、终结性评价等传统的评价方法，评价工具也仅是理论考试、体能和运动技能的测验等。这样显然是不符合“为达成体育与健康课程目标．要充分发挥学生的主体作用”的目标要求。终结性评价的单独运用是不能反映评价的所有功能的，往往是在一个阶段或期末时进行的，这样就失去了评价的反馈功能，对激励学生学习和及时修改教师的教学计划缺乏有效的帮助。

2 建立科学的体育课学习评价体系的重要性

2．1 通过学习评价．培养学生的自我认识、自我教育能力

通过学习评价，学生对自己的体能，技能态度、人际交往等方面的情况有一个清醒而正确的认识，激励学生自主参与体育学习和锻炼。培养学生自我认识，自我教育的能力，养成自我锻炼的良好习惯。

2．2 通过学习评价。使学生充分展示自己的体育特长，体会和体验到成功的'乐趣

通过学习评价，一方面可以让学生充分展示自己的体育特长，另一方面可以让学生体会和体验到学习中取得进步与成功的喜悦与乐趣，以便增强学生体育学习的自信心，有助于提高学生参与的主动性，为终身体育锻炼打下坚实基础，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并激励和促进学生的进步与发展。

2．3 通过学习评价，全世界人民面了解和掌握学生的学习情况

通过学习评价，可以全面了解和掌握学生的学习情况与表现，以及完成学习目标的程度。教师不仅要了解学生的体能与技能情况，更要了解学生在学习活动中的行为表现。一定要本着因人施教的原则，重视学生的个体差异，激励学生不断超越自我。

2．4 通过学习评价，找出问题症结，分析原因，注重提高教学效果

通过学习评价，要及时找出学生学习中存在的问题，分析其原因，以便改进学生的学与教师的教。“对于学生在学习中行为、态度、体能、技能等方面所表现出来的问题，以及教师在教学中所暴露出的不足，进行分析与总结，努力改进教学，并促进教与学中出现的矛盾的转化，使之化弊为利，提高体育教学的效果。”要建立科学的评价体系，对于学生在身体、心理、社会适应等方面的发展具有强大的推动作用。在一定程度上说，评价体系就是一种“催化剂”。

3 对普通高校体育课学习评价的构想

根据2 00 2版《纲要》，从运动知识技能的理解与掌握、运动参与、进步幅度，情感与行为态度等方面研究制定科学的评价方法和标准，对表现性项目、对抗性项目、体能类项目进行评价。

3．1 运动技能、知识理解与掌握的评价

3．1．1 技能的理解与掌握。以往只将教师传授的规定动作作为专项考评的内容，学生对所学的动作谈不上理解，只能说掌握。在评价过程中，以动作完成的规格、动作完成的熟练程度、运动中反映出的基本功掌握情况、运动过程中的表现力，以学生各项基本技能掌握情况，运用各项技能的熟练程度，学生在比赛中反映出的体能状况，学生的战术运用情况，学生在比赛中表现出的体育作风和意志品质为依据进行评价。

3．1．2 知识的理解与掌握。要拓宽原有的理论知识教学内容，加强体育基础知识教学。要学会制定个人体育课学习计划，掌握各项裁判规则，学会“健身处方。等，教师根据学生从理论中学到的知识在实际中的应用进行评价。

3．2 进步幅度的评价项目的进步幅度可以通过学期初、中、末期的考评，根据垒斑学生的成绩统筹评分，即教师在知道垒班学生成绩之后才确定评分，这样就可以使学生不仅从横向上可以比较，而且从纵向上也可以进行比较，使学生认识到不管身体素质好坏，只要努力，成绩就会有一定程度的提高，能极大地调动学生参加体育锻炼的积极性和主动性。

3．3 运动参与的评价

学生对运动参与的评价可以通过参与的时间、参与的广度、参与的深度在小组成员间进行自评和互评，通过小组比赛的形式，可以在教师指导和监督下，在小组成员间进行互评。

3．4 情感和行为态度的评价

对学生情感和行为态度的评价，应该以教师观察记录和学生自评，互评为主。

4 结语

体育教学评价作为检验学生学习效果的一种有效方式．应当以素质教育思想为指导，注重学生全面发展，将评价内容和评价方式更加贴近学生实际，只有这样才能使体育教学评价真正成为广大师生所喜闻乐见的、新型的评价方式。

篇13：高校办学效益DEA评价指标体系研究论文

作为一个多输人多输出系统，高校输入输出间的组合关系非常复杂，这种复杂关系不仅难以表达，而且由于各个指标间的可公度性较差，人们难以采用统一的度量单位来衡量各种输入和输出的大小。这些特点使得基于指标相互之间具有较好可比性和可公度性的传统的成本效率分析法在分析高校办学效益时遇到了很大困难。面对这些困难，对指标具有较好包容性、无须了解输入输出函数关系、能够较好避免主观因素影响的数据包络分析(DataEnvelopmentAnalysis，DEA)方法在处理高校这种多输人多输出机构的效益评价问题上显现出特别的优势。针对当前高校办学效益DEA评价主要偏重于方法应用和数学形式改进方面的现状，本文对高校办学效益DEA评价指标体系的建立进行了探讨。

一、高校的投入产出分析

决策单元的投入产出分析是建立评价指标体系的基础和依据。

1．高校的投入

从广义而言，投入是指系统运转所需的各种资源和要素。对于高等学校系统，这种投入是极其广泛的，既包括学生方面的投入、学校方面的投入，也包括其它方面的投入。其中，学生方面的投入包括个人在进入高校之前所具有的生理、心理、智力等各方面的素质，以及个人在进入高校之后的努力程度等。学校方面的投入包括从学校方面投入的人力和资金，一般有人、财、物三种形式，每种形式又可分为多个种类。学校除了以人、财、物等有形实物投入教育外，还有无形资产的投入。无形资产是一种以非实物形态存在，对高校的整体运行过程有显著影响的资源投入，如学校的知名度、学术声誉等等。其它方面的投入主要是指学生所处的社会环境和家庭环境的一般特征，范围极其广泛，如同伴的影响、学生父母的社会经济背景等等。在这些种类繁多、形式多样的投人中，办学效益评价的研究对象主要是指学校方面的投入，包括学校的有形资产投入和无形资产投入。

需要指出的是，在以往的高校办学效益评价中，投入一般均指有形资产投入，而很少包括学校的无形资产投入，特别对于声誉类等非知识产权领域的无形资产投入鲜有反映。这种以物质有形指标为主的办学效益评价往往过于偏重经济成本，只注重有形指标，忽略了如学校声誉、办学特色、校园文化、历史传统等大量无形指标，导致在评价和引导高校的发展方面存在一定不足。加入无形资产指标，可以在一定程度上解决这一问题。例如，对于一个合理的高等教育体系而言，不同类型不同层次的高校应有不同的职能分工，具有不同的`发展目标、重点和特色，不可能也没有必要所有高校都走高(高水平、研究型)、大(规模大)、全(综合性)这一条路子。即使对于同一类型、同一层次的高校，在学科等方面也应各具特色和优势。只要找准定位，在各自所处的层次类别中把学校办得最好，把某些学科办得最好，具有优势和特色，这所学校就能够在竞争中脱颖而出，保持优势地位。主要强调物质有形指标的办学效益评价，既无法反映高校这方面的特点，也无法对高校进行这方面的引导。加入无形资产指标，可以在一定程度上解决这一问题。此外，无形资产本身就是一种非常重要的办学资源，是高校资源管理的重要方面。促进高校资源管理的科学高效，提高资源的配置和使用效率，是高校办学效益评价的主要目的之一。无形资产作为高校的一种重要资源，加强其管理显然是提高资源配置和使用效率的题中应有之义。

2．高校的产出

高等学校是一种具有多种产出的机构。我们可以根据高校承担的职能划分其产出。高校的职能经历了一个从单一传授知识到教学科研并举后又增加为社会服务职能的演变过程。目前，人才培养、科学研究、社会服务被公认为现代高校的三大职能。据此，我们可以将高校的产出划分为人才培养产出、科学研究产出和社会服务产出。

除了与三大职能对应的三大产出外，高校在运行的同时，也会对自身无形资产价值的大小带来或积极或消极的影响。例如，高校培养的高质量毕业生和提供的高水平科研成果，以及为国民经济发展服务所做出的积极努力，不仅会在直接产出中体现出来，而且会提高学校声誉，从而增加其无形资产的价值。反之，如果高校出现损害学校声誉的事件，进而面临社会的责难时，它的无形资产价值也会受到损失。因此，高校无形资产的保值增值情况是高校产出的一个重要方面。

二、高校办学效益DEA评价指标体系的构建原则

建立高校办学效益的DEA评价指标体系除了应考虑指标体系设计的一般原则外，还要遵循DEA方法对指标体系的特殊要求。

1．目的性

指标的选择要服务、服从于评价目的，即必须针对具体的评价目标选取相关的指标，并舍弃与评价目的无关或关系不大的指标。就高校办学效益评价而言，教育经费、科研经费、教师数量、学生数量等指标都能从一个侧面反映评价目的，而学生性别比例则是与办学效益评价无关的指标。

2．全面性

评价指标体系要尽可能真实反映决策单元与评价目的有关的各个侧面的情况，全面反映评价目的。如果有遗漏，评价就会出现偏差。

3．精简性

在建立指标体系时，要在保证实现评价目的的前提下，参考决策单元的数量，选择能反映系统本质特性的尽可能简练的指标。各指标应分别反映研究对象的不同性质，相互之间应尽量避免有较强的线性关系。

4．可比性

评价指标体系对每一个评价对象都应是公平的、可比的。对部分评价对象带有明显倾向性的指标，将严重损害评价结论的科学性和客观性。

5．准确性

指标的定义应清晰准确，范围清楚。概念不清、有歧义的指标，在统计时，由于统计人员对指标理解的不同，将难以得到准确数据，评价结果的科学性也就无从谈起。

6．可操作性

评价指标应能通过一定的方法来测量或通过某种可靠的手段来进行预测。无法评测的指标是没有意义的。

7．DEA评价中，确定一项指标是输入指标还是输出指标的原则

由于系统的复杂性，在确定被评价对象的输入和输出时，哪些指标是属于输入指标，哪些指标是属于输出指标，有时并不十分明显，而是比较模糊。一般来说，在IDEA评价中，根据效率比的原则，输入应越小越好，输出则越大越好。因此，在遇到难以确定指标性质的情况时，应分析被评价对象的特点，将越大越好的正向指标作为系统的输出指标，而把越小越好的负向指标作为系统的输入指标。

三、高校办学效益DEA评价指标体系

根据高校的投入产出分析，依照上述构建原则，以有关政府部门统计资料中的分类为参照，建立高校办学效益DEA评价指标体系。

1．投入指标

高校的投入包括有形投入和无形投入。其中，根据投入的不同形式，有形投入指标可以分为人力投入、财力投入和物力投入三大指标。每个指标还可以进一步细分为若干个子指标。

(1)人力投入指标。按照高校人员的分类，人力投入指标可以进一步细分为专任教师、科研人员、教辅人员、行政人员、工勤人员等子指标。

(2)财力投入指标。在财力投人中，事业性经费支出具有连续性，短期内波动不大，能比较真实地反映高校的日常运行情况，可以作为财力投入指标。与事业性经费具有较大的消耗性不同，基建支出在基本建设完成后成为学校固定资产的一部分，可以放在物力投入的固定资产部分进行计算。

(3)物力投入指标。土地是学校办学最基础的投入之一，学校占地面积大小涉及土地资源利用是否合理有效的问题。计划经济时代，学校占地主要依靠行政划拨方式，随着社会主义市场经济体制的建立，也需要按照市场要求进行平等交易。因此，土地资源管理也是高校资源管理的重要内容之一。物力投人中的固定资产指标包括多项内容。其中，教学科研仪器设备是学校履行职能的重要物质基础，其所占比例一直为教育界所关注。将其作为独立的投入指标，有利于问题的深入分析。此外，固定资产中的建筑物(校舍)指标可以进一步细分为教学科研用房面积、图书馆面积、行政用房面积以及学生宿舍面积、食堂面积等指标。

(4)无形资产投入指标。无形资产具有投入和产出的双重属性，对于该项指标的设置和处理，将在产出指标中进行讨论。

2．产出指标

(1)人才培养产出。高校人才培养的直接产出是学生在接受教育过程中获得或养成的知识、技能、态度、品行等，是通过教育过程附加给学生的教育增值，并在学生的行为中体现出来。由于这些要素都是涉及人的全面整体特征的向量，所以很难通过一个或几个指标来表达。不过，因为这些要素与学校培养学生的数量和质量紧密相连，凝结在学生的数量和质量之中，所以目前的通行做法是，用学生(在校生)的数量和质量来表示高校的人才培养产出。这种处理方法不仅使问题简化、研究变得可行，而且这种简化在涉及与学校生均成本有关的研究中是有效的。

(2)科学研究产出。科研成果和科研经费是描述高校科研情况的两项主要指标。科研成果是科学技术工作者在从事与各科学技术领域，即自然科学、工程和技术、医学、农业科学、社会科学及人文科学中科技知识的产生、发展、传播和应用密切相关的全部有计划的活动时取得的，具有一定学术意义、技术水平或实际应用价值的成功结果[3)。根据一定的标准，科研成果可以分为不同的种类。例如，国家科技部按照成果的性质，将科研成果分为基础理论成果、应用技术成果和软科学成果；按照大的学科门类划分，科研成果可以分为自然科学成果和人文社会科学成果等。高校的科研成果主要有以下几种表现形式：一是在各种学术期刊上发表的学术论文以及科技报告；二是出版的学术专著；三是申报的国家发明专利；四是获得国家、部委、省、市、自治区、单位设立的各种科研成果奖14)。科研成果是比较偏重于学术价值和技术创新的一项指标。与科研成果相比，科研经费指标综合了一所高校承担科研项目的数量和科研项目的大小，反映了高校科研工作量的多少，是衡量高校为社会所做科研贡献的重要指标。美国著名教育经济学家Cohn认为，一所高校获取科研经费的能力与其科研产出是紧密相关的，至少在经费赞助者所感知的范围内是如此。

(3)社会服务产出。培养人才，发展科技，其实都是为社会服务，只不过它们的服务方式相对间接而已。大学利用人才、设备信息等资源，直接为经济、政治、科技、文化等服务，是大学人尽其才、物尽其用、融人社会的进一步体现。作为一种引导型指标，在社会服务的多种形式中，与人才培养产出和科学研究产出可以明显区分并占用或消耗高校人财物资源的主要包括“向社会进行技术转让、出售发明专利获得的收入”、“向社会开放图书馆、实验室、教学设施等获得的收入”和“为政府、企事业单位和个人提供信息、咨询服务获得的收入”等形式。

(4)无形资产增值指标。作为一种非实体形态资产，不同学校的无形资产，特别是声誉类无形资产具有弱可比性的特点。由于每所高校的无形资产都各具特色，而且其对大学运行的实际贡献还受大学其它资产作用方式的制约，加上高校无形资产累积时间的差异，对高校无形资产的评价主要是对自身无形资产是增加还是减少的一种自评，是一种自我比较。这种自我比较可以用“无形资产变化率”来衡量。