北风吹美文
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篇1：北风吹美文
北风吹美文
说起北风，小城的人们一般不大注意。如果只是雪花静静的飘落，而没有北风在旁边助助力，雪花的优美舞姿就会明显打些折扣。冰清玉洁、仙袂飘飘的雪花才是冬天的明星主角，靓丽莹白的雾凇是受宠的可爱小妹，而北风只能算是跑龙套的顽劣小弟，有它没它，地球照转。
可今年有所不同，临近元旦前的一场北风忽然一改往年温和、谦卑的脾性，居然成了小城居民的重点关注对象。本来岁末清晨的一场大雪下得极爽，浩浩荡荡，琼花乱舞，准备为漫长冬季抹上一大笔亮色，不料天亮后一场突如其来的狂烈北风把天空阴云扫刮得干干净净，地面的一层新鲜积雪也被吹得七零八落、面目全非。在楼里不只可以听到风声呼呼啸叫，北风裹挟的巨大能量使大楼门窗都微微颤动发抖。北风此次来者不善，气势汹汹，到处闷吼咆哮着，将天地万物肆意摇撼撕扯，仿佛长久以来小城居民对它的轻视小瞧在此刻全部爆发、发泄出来。一时间城里各处的大树小树狂摇不止，室外悬空线路上下左右剧烈摇摆，地面屋角不时发出叮叮当当地某物体撞击或滚落的声响。肆虐猖狂的北风从上午一直刮到下午，风速才稍有收敛。在此之前所造成的破坏成果早已是罄竹难书。大街上刮断的`大小树枝随处可见，某大楼前的巨幅广告牌直接被连根拔起重重损毁在楼前空地上。一些临时搭建的塑料布冬季暖房遭到重创，如果不是及时抢救，恐怕连钢架顶盖都掀飞到空中去了。一些建筑工地周围的蓝色防护板墙东倒西歪，一片狼藉，还有不少倒了一半的板墙在烈风中摇摆颤抖着，摇摇欲坠。我刚一出门，帽子就差点刮飞，刚护住帽子，围巾又散开飘向空中，手忙脚乱才扯好围巾，呼呼叫嚣的狂风袭来，吹得人呼吸不畅，步履蹒跚。走到大楼转角处时感觉风力加剧，顺风走几乎是被推着往前跑，迎风走则吹得人眼睛都睁不开，脸部感觉发麻，逼迫人转身倒退方可前行。到了单位的传达室一拉防盗门把手，忽悠一下差点被急速打开的门把手带上摔倒。我喘了口气开玩笑说幸好本人有点体重，不然差点被风刮走。接着又转身推门出去，又是忽悠一下，整个人被门把手拉得飘起来，感觉像是坐了飞机。这门把手被风带起的拉力估计最小也有二三十公斤的力道，紧张得我心跳都快停止了。这才感觉自己的那点重量根本不是事儿，连稳如小山也很难做到。
下午，狂烈北风的杰作频频传来。某同事家的玻璃被风刮碎了，急需找人安装，否则晚上要挨冻了。乡下某单位的锅炉房铁皮烟筒被刮倒了，弯折成了三节；某棵杨树断裂压上了附近的高压线，造成局部停电故障。至于城市角落室外停放的自行车、电瓶车等更是四仰八叉地倒了一片又一片。街道房屋两旁散落的边边角角零碎小物件也是不计其数。人们在感叹风大猛烈的同时，禁不住想痛斥无情北风的斑斑劣迹，直接影响到城市的正常生活秩序。
顽劣奔突不休的北风到傍晚终于疲倦了，伸起懒腰打起了呵欠。楼外垂柳的枝条轻轻漂移晃动，冷风徐徐拂面，先前发怒嘶吼的北风转变成温顺、乖巧，仿佛无心做错坏事的小孩，羞愧难当，喃喃自语，不知所云。无奈的人们开始耐心收拾北风造成的各种残局，修修补补，清运杂物……尽快让城市秩序恢复正常。
傍晚的小城山寒水瘦，寒气四溢，东面的天空露出了淡青的底色。平静中人们渐渐忘却了北风曾经的恶作剧。新年的脉脉温情与馨香祝福即将如约而至，曾经的挫折磨难也只能成为锤炼人们心智、脾性的小小插曲。心中久蓄的幸福渴念此刻凝聚成一句欢乐心语：20xx新年快乐，你我同行！
篇2：欣赏课北风吹
欣赏课北风吹
篇3： 北风吹教案
北风吹教案
教学目标：
一、聆听不同体裁、形式的《北风吹》感受音乐情境的美，体验音乐作品的音乐情感！喜爱我国优秀民族音乐艺术，追求生活的纯真与美好。
二、在活动中赏析乐曲的结构、情绪。了解歌剧与其它艺术的异同。通过欣赏音乐作品培养学生的语言表达能力和创造力。
三、在欣赏过程中，能与他人合作参与模仿、演唱、创作等活动，体验创作和表现的乐趣。
教学重难点：
一、感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。
二、能与他人合作、大胆创新运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。
教学准备：
多媒体课件，《白毛女》剧照宣传画、胡子、红绳子、旧帽子等、
教学设计：
本课我主要以游戏的形式来组织教学，运用现有媒体大家比较感兴趣的“超级模仿秀”娱乐节目为导向，贯穿欣赏课始终，通过创设情景、形象模仿、唱腔模仿、创作展示四个环节，由浅入深、循序渐进的让学生在活动中进行欣赏学习。
创设情景、激趣引入。通过场地的布置，营造模仿活动气氛，通过展示学生、教师收集的资料，让学生了解故事的内容、人物、歌剧与其他相关艺术的区别。模仿外形、感受形象。模仿能调动学生积极性，这个环节主要是力求让学生在模仿歌剧人物中初步欣赏乐曲,走近人物、感受形象。赏析作品、体验形象。唱腔模仿赏析歌曲、以情感为线分析歌曲结构特点，熟记主题音乐，培养学生的语言表达能力和创造想像能力。创作表现、才艺展示。这一环节是一个巩固、拓展、延伸的过程。在创作展示过程中引导学生从新角度对作品进行再次创作表演，并在创作过程中体验和他人合作的乐趣。
教学过程：
一、创设情景、激趣引入
师：五、一班的孩子们你们好！欢迎大家来到今天的音乐课堂。老师为你们准备了一段舞蹈，大家想看吗？（教师表演《白毛女》）
师：刚刚老师跳舞时的音乐大家有没有听过？他叫什么名字？你知不知道他是选自哪部电影里的音乐。（《白毛女》）
师：在课前，老师让大家收集了有关电影《白毛女》的资料，哪位同学愿意跟大伙说说你收集的情况。
学生展示收集情况，教师进行点评。
师：老师也在网上、新华书店收集到了《白毛女》中的一些音乐资料，现在请大家来欣赏一下，同时帮教师辨别一下，它们都采用了哪些形式来表现歌曲。
二、模仿外形、感受形象
师：通过这些视频资料，大家可能对《白毛女》中的两位主角从形象上有了更进一步的了解，下面让我们来玩个游戏，大家看过“模仿秀”节目没有？想不想今天也来亲身参与、秀上一把。首先进入第一关：形象模仿。请各组选出两位模特，利用老师提供的材料，从外形上模仿一下喜儿、杨白劳。限时3分钟看哪一组模仿得又快又像。
师：时间到，让我们来看看各组的完成情况。掌声有请我们的模特上场。从他们的这身打扮上你们觉得人物会具有怎样的'性格。（学生回答）教师补充：喜儿是一个天真可爱的小姑娘，而杨白劳则是一个受尽了剥削、很老实的一个农民。请我们的模特们做出几个符合人物性格特点的动作!
师：对他们的精彩表演我们掌声表示感谢。
三、赏析作品、体验形象
师：接着进入我们的第二关：唱腔模仿。让我们来听听“原音重现”你可以随着音乐摆动你的身体。（视频欣赏《白毛女》）听完歌曲后你有哪些感受？能不能起来说一说！
师：轻轻地哼唱第一部分，并发挥你的想象力喜儿会有什么样的表情。（第一部分的音乐）喜是什么样子，大家做一做！是什么事让家境贫穷的喜儿感到了喜悦？盼又是什么样？为什么喜儿那么盼父亲快回来！（担心父亲的安危）
师：让我们随着乐队的伴奏用我们的声音、表情来读一读有喜有盼的第一部分，体会喜儿此时此刻复杂的心情。
师：轻声哼唱每二部分，为这部分取一个你认为恰当的名字。（第二部分音乐）并谈谈你的理由。当喜儿在家盼爹爹回家的时候，大家发挥你的想象力想一想：父亲杨白劳他在做些什么？让学生进行相应的表演。
师：女生跟老师一起表现喜儿在家中的盼，男生由一名表演较好的男同学带着表现杨白劳在风雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家时的情景。
师：跟着老师的琴让我们有感情的把这首歌曲完整的唱一唱，并选出你最喜欢的一句，进入第二关唱腔模仿。
师：你最喜欢哪一句？为什么喜欢？能不能轻轻的唱一唱！
四、创作展示
师：孩子们喜儿一家的遭遇让我们十分同情，在黑暗的旧社会地主一手遮天，穷人有冤无处伸，只有默默地承受。可要是换在今天发生这种事情的话，大家帮杨白劳、喜儿出出主意，他们可以采用哪些途径来解决问题。
大家为他们出了那么多的好消息，这下杨白劳该高高兴兴的回家和喜儿一起过年了。大家觉得他现在的心情应该怎样?(愉快、轻松)如果老师现在用第一部分的音乐来表现杨白劳现在的心情，大家觉得好不好？什么样的的旋律才能表达？可以怎样改、采用哪些形式？请大家在小组内商量一下选择一种你们喜欢的方式进行创作和表演。
小组展示创作表演成果
五、小结
通过这一系列的活动，老师相信大家对我们国家的民族艺术作品歌剧《白毛女》从内容、情绪、形式上都有了进一步的认识了解，大家的积极参与让我们看到了大家极强的创造力和想象力。希望大家能把这种创造力和想象力运用到以后的学习中去，相信你是最棒的。最后让我们伴着熟悉的旋律，高呼我们的口号来结束这堂欣赏课。“参与！我最棒！！耶！！！”
篇4： 北风吹作文
谁最强大？谁可以把寒冷的冬天带来？谁能让玉山下雪？猜猜看，是谁？没错，就是我北风，我只要呼呼的吹，人们就知道我又从北方跑来了！
我从很远的地方来到了南方，经过高山也经过大海，我很得意，因为当我一来，人们都会自动躲到屋子里，只剩下无人的大街，玉欢山也会在一瞬间变成了美丽的银白世界呢！
虽然我很得意，但我也很粗心，只要我一不小心使了太多力气，就会让田里的农作物死掉，农作物一旦死掉，蔬菜就会涨价，有些穷苦可怜的人，也因为食物缺乏就饿死了。而且有些人因为没有保暖的衣服而冷得发抖、生病，实在太可怜了。其实我来南方也有一些优点，我可以让整年工作辛苦的人，好好的休息一番；我还可以让山换上不同颜色的衣服，让大家欣赏到不同的美景，还会呼呼呼的到处吹，制造出许多不同的音效，所以我来了也是有好处的啦！
我来南方的时间总是这么短暂，不过，南方比其他冰天雪地的地方舒服多了，因为南方有美丽的高山，还有清澈的河流，所以我想祝福南方，收成更好、食物更多，我觉得南方真是个美好的地方，所以我明年会再来拜访大家哦！
篇5： 北风吹作文
在北风走过万里路，渡过无数小溪，越过汪洋大海后，来到了我的家乡。我知道北风正在告诉我冬天到了。
当北风吹起，大地就不再看见西风吹落树叶飘零的美丽景象，只见大树光着身子的模样，竖立在寒风中，真叫人感到既害羞又担心。反倒是聪明的动物们，早在北风来临之前，就准备好过冬的粮食，安心的冬眠，等待下一个东风的到来。
天冷了，妈妈赶紧将厚重的外套和棉被拿出来，以免家人感冒受寒，就是不让北风有机可趁。然而拜北风所赐，全家人才可以在寒冷的冬天里，团聚在一起，吃着热腾腾的火锅料理、羊肉炉、姜母鸭、地瓜姜汤...等等的美味大餐，一起过个快乐温暖的冬天。
北风像个冷漠无情的小孩，每当他想要靠近别人的时候，大家就赶紧关上窗户，快速逃离。交不到朋友的北风，心中感到既伤心又难过。但是，其实北风也有很了不 起的地方，如果没有北风的话，四季怎么能够顺利的交替呢？所以，我们应该要大方的伸出双手接纳他，欢迎他的到来，更要感谢他为大地所做的一切帮助。
篇6：北风吹600字作文
北风吹600字作文
我是住在地球北边的北风，平时就自己住在孤单的北边，冬天的时候轮到我工作了，我和冬天就像好兄弟一样，我会和冬天一起来到大家的身边。我知道很多人不喜欢我，因为他们觉得我带来寒冷，让这个世界变成冷冰冰的，手脚僵硬不听使唤很不方便。
有个小朋友说，北风呼呼的吹来，让他起了鸡皮疙瘩，他最爱的昆虫也通通躲了起来。他还说北风好冷，害他都只能穿厚衣服，也不能出门玩。他也说我和冬天来了，让他们常感冒，就算不常感冒，也要小心和注意，才不会打喷嚏。
我是寒冷的北风，我喜欢厚厚的大手套和软绵绵的毛衣，还有漂亮的大外套，所以我出现的时候，街上的行人因为怕冷，就会把自己打扮成我喜欢的样子，有时候还加上漂亮的帽子和围巾。不过有些毛茸茸的动物不怕冷，最爱和我一起玩了，我工作时最常见到的应该就是兔子了，所以我没有很孤单。
我是喜欢热闹的北风，所以我最喜欢和大家一起迎接圣诞节和过新年的热闹庆祝。我开心，就呼呼呼的吹个不停，大家依偎在一起，就欢呼庆祝个没完。我越开心越努力的.四处吹，大家的距离就更接近，大家相互靠在一起，有时候温暖的感觉，都会让我忘记工作，想要停下来和大家互相拥抱。
我不知道有没有人喜欢我，我常常想拿到圣诞礼物的人会喜欢我吗？过年拿到压岁钱的人会喜欢我吗？还是买了新外套的人会喜欢我？虽然我不知道答案，但是我每年冬天一定都会继续的努力的工作着。
篇7：北风吹太阳作文
北风吹太阳作文
在很久以前，有一个大王。他是统管所有大风的王，生活在高山上一个巨大的洞里。有时候风王在自己的洞穴里小睡片刻，那时一切都很平静。但是他醒来时，会离开自己的洞穴，把整个世界搅得乱七八糟。
风王还年轻时，对施展自己的威力乐此不疲。他折断树木的树杈，把海水搅得巨浪滔天，把木船吹过大海，追得云朵满天飞。但经过一段时间，树越长越高，船舶越来越大，还有那么多的云，都让他非常疲劳。他还有很多小的家务活儿要干，比如在星期一吹干衣服，在国庆节挥舞旗帜，让小男孩的风筝在空中飞起。他想起自己的孩子，于是自言自语道：“我要让孩子们去干活儿，我在山上的洞里休息。”
“阿嚏!”他打了个喷嚏，把天空中两朵大大的云吹走了。“阿嚏嚏!”他又开始打喷嚏，吹翻了大海里一整支远洋船队。“阿嚏嚏嚏!”他第三次打喷嚏，把附近城市里所有的屋顶都掀开了。他对孩子们说：“你们到地球的四个角落，去继承我的事业吧!”说着，老风王折下一根树枝当作手杖。他拿起手杖，指向南方，“南风，你去那里。”
南风是一个漂亮的小姑娘，有着蓝色的眼睛，发髻插着玫瑰。她格外甜美地回答：“好的，爸爸!”她跳着舞就出去了。
随后，老风王用手杖指着西边，“西风，那是你的地方。”西风也是一个非常漂亮的女孩，有着善良的眼睛和温柔的微笑，嗓音柔和、低沉。她悄声回答：“再见了，爸爸。”她吻了吻他的额头，飘飘荡荡去到她在西方的新家。接着那两个男孩来到老风王面前。
手杖指向东方。“去那里干活儿，东风!”老风王下达了命令。东风是个强壮的家伙，性格粗暴而乖戾，根本不服从老风王的指令。风王火冒三丈，拿起手杖打他的小腿。东风连哭带喊地跑出去，把森林中的树木都吓哭了。他痛哭流涕，泪水流成了河，遍布全世界。
北风吹太阳老风王再次拿起他的手杖，对长子说：“北风，你的家就在这里，在北方。”北风比弟弟更强大，他的肌肉健壮，胡须和头发上挂着冰柱。他呼吸时，嘴里冒出数以百万计飞舞的雪花。
唔——大地剧烈都动起来。这时，老风王的手颤抖着，手杖掉到地板上，断了气。他曾是威力无穷的风王，现在却一命呜呼了。于是，四个孩子接智
樱唇金发的南风在南部国家到处徜徉。她每到一处，都要在大地上撒播花朵。
西风带着柔和的微笑和文雅的声音，给孩子轻声唱着摇篮曲，把凉爽的手放在高烧病人的前额上。她让小男孩的风筝飞过教堂的尖顶，把白帆轻轻吹过海洋。
东风跟她们完全不一样，最爱给每个人制造麻烦。他会叫上灰色的云层一起哭哭啼啼，把河水吹过河岸，淹没菜地和果园，甚至冲垮桥梁，淹死可怜的羊。
而最残忍的北风越长越大，直到成为地球上最大的巨人。他比山还高，举起手臂时几乎可以触摸天空。
在一个晴朗的午后，北风巨人出去散步时，看到太阳先生爬上高高的天空。太阳先生是一个奇怪的家伙，浑身穿着黄金甲。北风巨人十分嫉妒太阳先生。他想要那套精美的黄金甲，因为他自己只有长长的胡须和雪制的毛皮大衣。
他冲太阳先生晃拳头。太阳先生只是朝他笑，“哈，哈!”太阳说。
“‘哈，哈!’你就爱这样说。”受到戏弄的北风很生气，“很快你就会用你另一边的嘴笑了。我会把你吹跑，再也不让人们看见你精美的金甲外套。”
“哈，哈!试试看。”太阳先生又笑了。这让北风狂怒不已。他 深吸一口气，胸口膨胀得像一个大气球，然后吐出气，发出的声响让北国所有的山都摇动了。
云匆匆地从山中出来，覆盖了天空，人们根本看不到太阳和他精美的外套了。
“哈，哈!”北风笑起来，“现在你就会用你另一边的嘴角笑了，太阳先生。”他自在地坐在自己的洞穴里。
但那是什么呀?云层裂开一个小洞。通过缝隙，他看到渐渐出现的金光。过了一会儿，太阳先生升上天空，一点儿都没变。
“哈，哈!”太阳先生说，“谁笑到最后，谁笑得最好。”这句话让北风巨人变得更疯狂了，他深吸一口气，几乎把肺吸炸了。然后他吹呀，喘呀，吹呀，喘呀，直到漫天都布满了乌云，太阳先生和他精美的金甲外套完全被遮掩了。然后北风巨人坐在山洞里歇息。可没过多久，太阳先生再次放出光芒……一百年以来，北风巨人试图吹走太阳的努力总以失败而告终。
他长到一千岁时，正值青年。有一天，天黑之后，他在大地上走来走去，来到一片大森林。他看见树林里有光亮，像是有一小块太阳。他跪下来，仔细地从树干间往里看。人们坐在明亮的小块太阳周围暖手、煮晚餐。当然，这只是一堆令人愉快的火焰，北风巨人却断定它是一块落在地上的太阳。他一直渴望把太阳吹出天空，没注意这只是小小的火焰。
他跪在那里越看越生气，自言自语道：“哈，哈!这是太阳的一个孩子。我要吹跑他。”他深吸一口气，鼓起脸颊，“呜——”，他朝着小太阳吹出了气。小火焰只是笑了笑，越蹦越高。
于是，他这次真正地深吸一口气，胸口鼓得像马戏团的.大力士。“呜——呜——”他咆哮着，可是小火焰只是在空中翩翩起舞，显出无比的光明和快乐。他越吹火越旺，人们更快地吃到了晚餐。
随后的许多年，老巨人在大地上跺着脚，试图熄灭这些零碎的太阳。但他根本无法成功。与他们的父亲太阳一样，小火焰只是嘲笑他。最后，北风说：“我知道该怎么办了，我要找一些大灰狼来扑灭那些火焰。”于是他走进世界上最大的森林，用有力的大手抓住了一百只狼，驱赶到自己的洞穴里。
在一个漆黑的夜晚，人们围坐在火堆旁，感到温馨而舒适。巨人放出群狼，吼叫着：“小狼们，扑灭那些火!”凶狠的灰狼跑出洞穴，连撕带咬地扑向小火焰，却奈何不了火焰，只好耷拉着舌头，夹着尾巴，回到洞里。
“没用的东西!”北风咆哮着，“我要找一些老虎来!”他来到大沙漠，捉到一千只猛虎，驱赶到自己的洞穴里。
第二天晚上，人们都围着小火堆聊天、唱歌。巨人放出了老虎。“老虎们，扑灭那些火焰!”他咆哮着。老虎们跑出了洞穴，发出可怕的吼声，露出尖利的牙齿，尾巴扫来扫去，到处乱跑。它们朝着火堆咆哮、号叫、怒吼，试图用爪子击灭火焰，但只是烧了自己。老虎们把头垂下来，夹着尾巴，也溜回洞里。
北风再次出击，到所能找到的最高的山脉上去捕猎，抓住了一万头狮子。他把它们的尾巴捆在一起，每十头狮子一群，驱赶到自己的洞穴，然后把所有的狮子都派出去：“狮子，扑灭那些火焰!”那些狮子发出了如此可怕的怒吼，震动了整个大地。它们穿越森林，跳过茂密的灌木，抽打着尾巴，摇动蓬松的鬃毛扑向火。但是，那些大狮子还是不能扑灭小火焰。
此刻，老北风狂怒了。他把那些疯狂的狼、老虎、狮子全派出去，而他冲在了最前面。
可是，他们永远、永远都不能让小火焰熄灭。
篇8：《北风吹》音乐分析
《北风吹》音乐分析
摘要：如果说歌剧《白毛女》是我国新歌剧的里程碑，《北风吹》则可以说是此里程碑上最为光辉的一笔，它不仅对于我们研究《白毛女》和民族歌剧提供了最具代表性的素材，同时，它还是运用民歌素材进行专业创作的一个优秀范例，其意义重大。 关键词：《北风吹》 民歌 音乐分析 《北风吹》是歌剧《白毛女》中最为脍炙人口的唱段。由我国著名作曲家张鲁等人所作。音乐塑造了十七八岁的少女――“喜儿”天真活泼、纯朴善良的形象，同时表达了她盼望爹爹早日回家时期待和忧伤的心情。喜儿的音乐主题以河北梆子为基础，取材于河北民歌《小白菜》，根据剧情改编发展成《北风吹》。《小白菜》是我国北方地区家喻户晓的一首民歌。作曲家用简练朴实的作曲技法。诉说了一位小女孩遭受后娘虐待的悲惨经历，全曲慢速。旋律逐层下行递进。类似叹息式的音调。悲哀凄凉。由《小白菜》改编过后的《北风吹》在歌剧《白毛女》中显得更为饱满而契合剧情的需要，现就《北风吹》的主要音乐创作特点分析如下： 一、结构特点 乐曲的结构是由舞剧的特点与创作需要决定的，全曲三个部分构成，其中，1―4小节为引子： 第一部分（5―14小节）根据唱词与速度分为四句：第一句5―6小节：第二句7―8小节：第三句9―10小节：第四句11―12小节：13―14小节为小尾声。 第二部（15―37小节）分为带再现的单二部曲式结构：15―17小节为引子，第一句18小节-21小节：第二句22小节-26小节：第三句27-32小节：第四句33-37小节，构成了工整的四句型结构。 第三部分（39-45小节）由于节奏和速度变得更加急促密集而使得音乐内部结构似乎不可细分，总的来说。以小节为单位的音乐材料不断模仿变化，组合成两个大的乐句。 二、调式调性特点 整个乐曲建立在以G为宫音的五声性调式为基础的七声徵调式上，徵调式旋律拥有我国北方地区的文化情愫。如同北方人的性格一样，具有河北梆子的音乐特征。 第一部分每一句尾音骨架音为：“角、宫、羽、徵”，形成连续下行的音调，给全曲营造了一种叹息式的氛围，表达了喜儿期盼爹爹回家但又害怕回家被地主黄世仁逼债的复杂、悲伤心理。同时，各句首音也形成连续下行的特点：“羽、徵、角、羽”，而第一句与第四句的首音之间更是形成呼应的感觉。最有意思的是，每一乐句内部也形成连续下行的叹息哭泣调，主要音的使用也是截取于总的骨架音，如第一句的“羽、徵、角”。最后，旋律走向在第三、四句有向上迂回的现象，以达到整个音乐的平衡。同时也体现了喜儿忐忑不安的心理特征，扣人心弦。 第二部分各句尾音形成“宫、徵、宫、徵”的对应关系。与第一部分一开始的下行叹息曲调有所不同。第一乐句的旋律呈现出上扬的特点，但随即下行。总的基调和骨架音仍然构成连续下行的.创作特征。如第一句：角、商、宫：第二句：商、羽、徵：第三句：宫、羽：第四句：商、羽、徵。 第三部分仍然建立在徵调式上。旋律一开始就以四度上行的跳动营造了一种急促的氛围，旋律上下交替的走向变得更加频繁密集，并通过这种交替和变化把全曲推向高潮。前两个部分的末尾均出现了五声调式的偏音――变宫，第三部分中反复出现了另一偏音――清角，对偏音的强调突出了场景与音乐的紧张气氛，同时让七声性徵调式得以完整的体现。 三、节奏、节拍及音程特点 《北风吹》由上例的《小白菜》发展而来。在原曲的基础上做了一些变化：节拍更加紧凑，由5/4变成3/4：节奏更加密集：旋律走向更加迂回婉转：速度对比更加明显。由稍快转慢再变成稍慢：音乐感觉更加丰富。由“天真的”变为“期待地”：善良纯真的音乐形象也非常饱满。全曲具有河北梆子的特点，羽、角两音和主音（主音为微）构成上大二度、下小三度的关系，四度音程的跳进也是乐曲的一个重要特色。 第一部分以一种比较舒缓简单的节奏形态――“四分音符”与“八分音符”。结合连续下行的叹息式曲调。使旋律和节奏在揭示人物场景、烘托音乐气氛中显得相得益彰。第11小节第三拍的前半拍出现了八分休止符。这种音乐处理突然打破了连续“四分音符”与“八分音符”的节奏配合，是“喜儿”心情激动与哭泣场面的真实而生动的写照，在音程使用方面四度的跳进显得尤为突出如第5小节（D―A）、8小节（A―E）、10小节（G―D），第11小节变为“E――A”的上行四度进行，表现出河北梆子所具有的特点。 第二部分。18―26小节用了大量弱起节奏和跨小节连线。24小节首次出现了切分节奏，27小节出现了附点节奏与十六分音符的律动。从节奏变化上并非突然骤变，而是随着剧情的不断深入，以一种自然发展演变的方式层层递进。充分表现了“喜儿”迫切盼望爹爹回来的急切心情。在音程方面更多的以二度、三度的进行而不是以四度进行为主要特征。在旋律进行上显得更加流畅。细致入微地表达了喜儿激动欣喜的内心世界。 第三部分，节奏处理较之前两个部分进一步发展，出现了前十六分、后十六分和多种节奏型的结合。从节奏发展的路线来看，作者完全根据剧情发展的需要与音乐审美特点出发。逐渐变得越来越激烈。最后将全曲推向情绪和音乐的高潮。在音程运用上再次以四度跳进为主。不过与第一部分不同的是。第三部分主要是以四度上行为主要特征。同时，与第一部分用四度下跳表现悲惋凄凉与担心期盼相比较。这里的四度上行则充分表现了一种喜出望外的愉悦心情，把河北梆子嘹亮高亢的特点表达得淋漓尽致。 《北风吹》的创作中融入了大量河北梆子的特点。主要表现为如下几个方面：在旋律结构上主要以徵、宫、商为主要支柱：在音程上由羽、角与主音徵构成二三度关系。四五度与七度的跳进也是重要特色之一：旋律进行主要级进为主。但也有三、四、五度的小跳或六、七度的大跳：调式上以五声音阶为基础，加入偏音构成七声性音阶。 通过以上对《北风吹》的分析我们不难看出。其音乐成功之关键不仅得益于其音乐与剧情的高度统一，更重要的因素来自于其对民族民间音乐素材的提取和加工。总之，如果说歌剧《白毛女》是我国新歌剧的里程碑，《北风吹》则可以说是此里程碑上最为光辉的一笔。它不仅对于我们研究《白毛女》和民族歌剧提供了最具代表性的素材，同时，它还是运用民歌素材进行专业创作的一个优秀范例。其意义重大。 参考文献： [1]贺敬之.白毛女[M].北京：人民文学出版社，2008. [2]胡士平.歌剧的魅力[M].人民音乐，2005，（07）. 作者简介： 姚敏（1979-），男，籍贯：湖南益阳，硕士，成都师范学院音乐系讲师，主要研究方向：声乐教学及其理论研究；音乐教育。
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