西部大开发的历史反思、国际比较与运作选择
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篇1：西部大开发的历史反思、国际比较与运作选择
西部大开发的历史反思、国际比较与运作选择
文章在进行历史反思及国际比较的`基础上,对我国西部大开发中的运作机制、运作方案、运作的路径(方法和指导思想)作了探讨.
作 者：刘润葵 作者单位：四川省省委机关党校,成都,610000 刊 名：重庆商学院学报 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING INSTITUTE OF COMMERCE 年，卷(期)： “”(4) 分类号：F061.5 关键词：西部大开发 历史反思 国际比较 运作选择篇2：社保基金运作模式的国际比较与借鉴
社保基金运作模式的国际比较与借鉴
一、社保基金财务制度模式的国际比较及我国的选择
世界各国社保基金的财务制度模式虽各有特点，但基本上是三种模式：现收现付制、完全积累制和部分积累制。现收现付制就是用在职职工的缴费来支付现已退休老年人的养老金。这实际上是收入分配在代际之间的转移。其优点是管理简单，并且能够实现代际之间和同一代人之间收入的再分配。其缺点是无法解决当出现人口老龄化、经济不景气等情况时养老金的支付危机问题。目前仍采用这一制度的典型国家有美国。完全积累制实际上是本代人对自己收入进行跨时间的分配，即将自己年轻时缴纳的养老保险费积累起来，供退休后使用。这是一种更强调自我保障的模式，其优点是每个人都是为自己储蓄，可以提高个人缴费的积极性，同时可实现自我保障，不会引起代际冲突。缺点是不具有再分配功能，且受通货膨胀、人口老龄化等因素影响，使基金面临较大的保值增值压力。采用这种制度的典型国家有智利、新加坡。部分积累制是现收现付制和完全积累制的一种混合模式。在这种模式下，社会养老保险金分为两个部分：社会统筹部分和个人帐户部分，前者实行现收现付的财务制度，后者实行完全积累的财务制度。这种混合模式在理论上是既要保存现收现付制养老金的代际转移、收入再分配的功能，又要发挥完全积累制培养个人责任心，提高缴费积极性以及提高储蓄率等作用；同时还可以克服现收现付制无法应对人口老龄化和完全积累制没有再分配功能的弱点。因此这是一种比较理想的模式。目前很多国家的社会保障制度都在朝这个方向改革。
我国在充分考察和借鉴外国经验的基础上，经过充分的讨论，最终选择了社会统筹与个人帐户相结合的部分积累制。但是，像大多数采用这种模式的国家一样，我们在具体实施过程中并没有能够合理地承认和消化新旧制度转轨过程中的转制成本，由此导致了我国统帐结合的部分积累制名不副实。因此，下一步我国社保基金财务制度模式的改革目标应当是：通过各种渠道和途径来补偿和消化转制成本，建立起真正名副其实的统帐结合的部分积累制。
二、社保基金筹集渠道的国际比较及我国的选择
社保基金的筹集包括两个方面的内容：一是要解决历史遗留的欠债问题，即要通过多种渠道来消化、偿还社会保障制度转轨所形成的转制成本，以壮大社保基金的实力；二是要建立稳定、可靠的资金筹措机制，确保社保基金征收到位。
转制成本消化方式的国际经验及我国的选择从世界各国的经验来看，智利在转制成本的消化方面是做得最好的，其经验值得我们借鉴和学习。智利为了保证新、旧社会保障制度的顺利转轨，政府承担并设法偿还了旧制度遗留下来的、规模相当于1980年GDP80%的转制成本。智利政府在转制成本的消化方面主要采取了以下措施：一是政府明确承担了消化转制成本的责任，并核定清楚其规模；二是从70年代中期至80年代中期，政府坚持建立预算盈余，从财政收入中划拨一定比例用以消化部分转制成本；三是通过出售一部分国有企业或其他国有资产来筹集资金，消化部分转制成本；四是通过发行“认可债券”来消化部分转制成本，“认可债券”的期限一般较长，只有在持有人退休、死亡或残废后方可赎回。
借鉴智利成功经验，并结合我国实际，我们认为我国社会保障制度的转制成本可以通过以下一些渠道来进行消化：
● 通过国有股的减持流通来消化部分转制成本，补充社保基金。目前理论界和管理层均已就此观点达成共识，争论的焦点在于国有股减持的规模、方案和具体步骤。目前我国深沪两地上市公司总股本约3739亿股，其中国有股约2240亿股，占总股本的60%左右。如果我们每年能拿出一部分国有股在股票市场高涨时卖出，则可套现一大笔资金，用于补充社保基金。目前很多人担心的是国有股减持会对股市行情造成难以承受的压力，这种担心是没必要的。首先，国有股减持仅仅是补充社保基金的多种途径之一，而且在开始的几年，我们完全可以控制国有股减持的数量，等资本市场规模扩大、市场承受能力增强后，再逐步增加减持的数量；其次，政府可以规定将国有股减持的所得大部分转为社保基金，再逐步放宽社保基金入市的限制，这样从股市套现的资金将重新回流到股市。因此只要我们政策操作得当，完全可以将国有股减持对股市的不利影响降低到最低限度，与此同时，社保基金的实力则会不断壮大。
● 通过变现或划拨部分国有资产来消化部分转制成本，补充社保基金。根据财政部统计，我国全部国有资产总量为99964.2亿元，其中经营性国有资产总额为66748.4亿元，总量显然十分可观。因此我们可考虑变现或划拨部分国有资产来消化转制成本，补充社保基金。
● 通过调整国家财政支出结构来消化部分转制成本，补充社保基金。该方法操作简单，且有智利的成功经验可借鉴。但由于我国长期实行赤字财政，财政平衡压力很大。因此，这种方式只能作为转制成本消化的补充方式，而不能作为主要方式。在具体操作方面，我们可考虑对每年新增财政收入统一切块，如10%，永久性地纳入社保基金。
● 通过发行类似智利“认可债券”的特种长期国债来消化部分转制成本，补充社保基金。这种债券期限可定长一些，以便能将债务负担分散在今后二、三十年中，避免对政府造成太集中的'赎回压力。但须注意的是，这种特种国债的年发行数量及期限必须经过权威机构的严密测算，既要考虑养老金欠帐的多少，又要考虑政府未来的偿还能力。
● 征收特种税，将税收所得用于消化部分转制成本，补充社保基金。政府可考虑征收遗产税、奢侈消费税（娱乐、美容等），以及从已征收的个人所得税、利息税等税收中划出一定比例，用于补充社保基金。
● 通过发行福利彩票筹集资金来消化部分转制成本，补充社保基金。福利彩票具有强大的社会集资功能。1994年以来，全国福利彩票共发行销售343亿元，筹集福利资金101亿元。因此，通过发行福利彩票来筹集资金，只要运作得当，也完全可以成为消化转制成本的一种方式。
三、社保基金筹资方式的国际比较及我国的选择
建立稳定可靠的筹资方式是一国社会保障体系构建中的核心环节。从国际经验来看，目前世界上已经建立起社会保障制度的140多个国家和地区，筹集社会保障资金的方式主要有二种类型：一是建立个人储蓄帐户；二是征收社会保障税（或费）。前者实际上是一种强制性储蓄，其特点是：要求雇主和雇员分别按规定的标准把社会保障费用存入雇员的个人帐户；社保基金的本金和利息均归雇员所有，由社保管理机构进行统一管理；政府有权在一定范围内对社保基金进行适当调剂。后者常见于实行政府提供保障模式的国家，其基本做法是：按不同的社会保障项目分别规定税率（或缴费率），由雇主和雇员分别按一定比例缴纳；其特点是：社会保障税（或费）由专门的管理机构（如税务机关等
）负责征收和管理，其收支一般纳入国家预算，实行了“专税专用”或“专费专用”，超支部分由财政拨款补足。从当今世界各国社会保障制度的具体情况来看，社会保障税以其所特有的规范和效率赢得了世界上大多数国家的青睐。
我国目前实行的是征收社会保障费的筹资形式。如前所述，这种缴费方式存在许多缺陷，影响了社保基金的筹集。而开征社会保障税将有助于解决我国社保基金筹集中存在的问题。首先，开征社会保障税有利于增强社保基金筹集的强制性，提高社保基金的收缴率；其次，开征社会保障税有利于贯彻政府统一的社会保障筹资政策，促进公平竞争环境的形成；再次，开征社会保障税有利于对社保基金实行收支两条线预算管理，建立有效的社保基金监督制约机制；最后，开征社会保障税可以利用现有税务机构的人力、物力进行征管，大大提高社保基金的筹资效率。在具体实施过程中，考虑到一步到位比较困难，可以设置一段过渡期，过渡期内可考虑将现行的各项社会保险费改由税务部门代征。这样既有利于提高基金的收缴率，又有利于为开征社会保障税积累经验，并在将来实现顺利过渡。
四、社保基金支付水平的国际比较及我国的选择
养老金的支付水平主要与养老金工资替代率和退休年龄有关。我国目前养老金的工资替代率水平偏高，而退休年龄则偏低，导致养老金支付水平偏高，与经济发展水平不相适应。如，美国、瑞士、德国三国的退休金工资替代率分别为44%、37%、49%，而我国养老金工资替代率平均水平在80%左右，有些地区甚至高达100%以上。从退休年龄来看，美国为男65、女65；瑞士为男65、女62；德国为男65、女65；而我国为男60、女55。由此可见，我国养老金的工资替代率太高了，而法定退休年龄则偏低。我国的经济发展水平远远落后于美国、瑞士、德国，而社会保障负担水平却远远高于这几个国家，这无疑是不合理的。因此，下一步我们的改革方向之一是要通过降低养老金替代率和提高法定退休年龄来降低养老金的支付水平，使之与我国经济发展水平相适应。
五、社保基金投资渠道的国际比较及我国的选择
目前我国社保基金投资渠道狭窄，仅限于国债和存款，过于强调资金的安全性，而忽视了资金的盈利性。从国际经验来看，社保基金的投资必须同时兼顾安全性、盈利性和流动性。
发达国家养老金的投资具有以下几个明显特点：一是投资渠道多元化，养老金不仅投资于股票、政府债券、企业债券，还投资于存款、抵押贷款、不动产、外国资产等；二是股票投资所占比重都比较高，尤其是美、英两国，养老金投资于股票的比重分别占到46％和53％。从发达国家的经验来看，社保基金利用多种金融工具进行投资（尤其是利用股票进行投资）已是大势所趋。因此，我国社保基金的投资渠道也必须进行改革。改革的方向是：第一要利用多种金融工具进行多元化投资；第二要允许社保基金入市，投资于股票。
六、社保基金管理模式的国际比较及我国的选择
在社保基金管理模式上，目前国际上通行的做法有以下三种：一是政府机构直接管理。这种模式以日本为代表，其特点是便于统一政策、统一制度、统一管理。其缺点在于难以获得较高的回报率和政府可能挪用而造成基金损失。二是通过基金会进行管理，这种方式以澳大利亚为代表。作为受托人的基金会依法负责处理基金的行政事务，但一般不直接进行投资管理。其特点是个人帐户的出资人就是基金会成员，对个人基金运作拥有一定的建议权，便于民主管理和监督。其缺点在于决策权力往往过于分散，对市场比较发达的国家和地区较为适宜。三是通过基金管理公司进行管理。这种模式以智利为代表。这是市场经济条件下比较理想的管理方式之一，其特点是竞争性强、机制灵活、效率较高，投资者可以在竞争中得到较高的回报和良好的服务。
我国目前社保基金主要由国家社会保障部门来进行管理，管理效率有待提高。下一步必须借鉴国际经验，对社保基金的管理模式进行改革。结合我国的实际情况，我们认为，我国社保基金的管理应采用基金管理公司的管理模式。这是因为，采用这一模式，基金的管理效率和收益都会远远高于政府部门管理模式。下一步我国社保基金应分阶段逐步委托给专门的基金管理公司以及银行、证券公司等金融机构进行管理运营。受托的金融机构可通过合理科学的竞争招标形式来挑选确定。
七、社保基金监管模式的国际比较及我国的选择
从国际上来看，对社保基金的运营监管主要有两种模式：一是审慎性监管。即根据审慎性原则对基金进行监管。在这种监管模式下，监督机构较少干预基金的日常活动，只是在当事人提出要求或基金出现问题时才介入；在很大程度上，监管机构依靠审计师、精算师等中介组织对基金运营进行监督。美国等发达国家采用这种模式。二是严格的限量监管。在这种监管模式下，监管机构独立性强，权力较大，除了要求基金达到最低的审慎性监管要求外，还对基金的结构、运作和绩效等具体方面进行了限制性的规定，监管机构根据这些规定，通过现场和非现场监管的方式密切监控基金的日常运营，一旦出现问题马上采取行动。智利、波兰、匈牙利等国家采用这种模式。
就我国社保基金运作情况来看，由于资本市场和各类中介机构发达程度低，相关法律和制度环境还不具备，因此在现阶段，对社保基金应进行严格的限量监管。即要建立独立、权力较大的监管机构，对社保基金运作的各环节，包括基金结构、运作、绩效等方面进行严格规定，由监管机构根据这些规定来监控基金的日常运营。随着基金管理走向成熟，资本市场和中介组织发达程度提高以及法律制度的完善，监管机构应放松直至取消市场准入限制，监管模式可逐步转变为审慎性监管模式。
八、国务院专题办对社保基金入市提出3种方法
中国国务院经济专题调研办公室副主任陈耀先日前撰文表示，社保基金必须有效运用出去，才能实现保值增值，进入股市运作实现增值，是各国普遍采用的办法。
据了解，在当前中国资本市场发育尚不成熟的条件下，绝大部分社保基金还无法实行市场化的投资运营，主要投资渠道仍然是购买国债和银行储蓄。
从长远看，一部分社保基金进入资本市场，实行市场化运营是完全可能的。一是中央社会保障基金，将由社会保障基金理事会委托专业机构负责基金的投资运营；二是统一由省级社会保险机构管理的养老保险个人账户基金，在未来适当的时候，也可进入资本市场；三是补充保险基金，特别是补充养老保险基金，将交由专业投资机构实行市场化投资运营。以上所有投资运营，都必须坚持社会保障基金的资产管理与基金使用分配相分离的原则，社保基金委托基金管理公司进行理财，基金公司按规定缴纳的现金收益由社会保障管理机构依法分配使用。
值得注意的是，国务院专题办是专为研究国内重大财经问题而设立的机构，其意见值得重视。
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（和讯）
篇3：历史总结与反思
初中历史课教学作为基础学科教育，历来被束之高阁，不受学校、家长、学生的重视，在几十年的历史教学中，笔者有着深切的体会。在一些学校，课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式，又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停课，占用，这种现象极为普遍。而更让历史教师更无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无;学生家长一听是历史老师反映学生情况，态度也不够热情。在教师的业绩考勤中也让历史教师感到无限失落。究其缘由，笔者认为有以下三点不成熟的看法。
第一、“受应试教育”体制的影响。长期以来，评价一个学生好坏，主要看分数的高低。这使得中考、高考成为学校教学的指挥棒，片面追求升学率、及格率成为各学校重视的指标。同时也使得各学科有了主科和副科之分，由此又令学生心目中认为历史、地理、生物等科是可有可无的。这样作为社会学科的历史科就被搁置冷落于一旁，导致很多历史教师因为肩无多大重任，从而缺少了奋斗的动力，至于业绩荣誉也无从谈起，这些令从事历史教学的教师感到极为的困惑与失落。
第二、历史教育观念陈旧落后。从传统上来看，我们在历史教学中习惯于“重记忆轻理解，重灌输轻思维”，以接受为主的教学方法。这样的历史教学，除了应付考试，没有任何用处，很难让学生感受到“历史是人类的精神故乡，是人类生命力的水源头”。加上课堂上讲究“师道尊严”和“上下尊卑”，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力也就荡然无存了。
第三、历史教学手段简单枯燥。旧的历史教学基本停留在“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴巴”上，忽视了作为学习主体的学生的感受，由此激发不了他们学习的积极性，再者，历史课本的内容与数、理、化、外等各科比较，毕竟不是那么深奥难懂，对学科重要性的收益也无法达到立竿见影的效果。因而这不仅造成了众人对历史学科重要性的认识不足，而且对它的教学困难性也同样缺乏足够的认识。
以上三点，我认为是当前初中历史教学所必须面对的现状与困境。目前我市正在进行新课程改革，如何冲出当前初中历史教学的现状和困境，笔者以自身教学实践的初步体会，浅谈以下几个方法策略，与同行们共同探讨，以求达到抛砖引玉的目的。
一、确立正确的历史教育思想是前提
历史教育究竟能贡献什么?孟子曰：“得天下英才而教之是人生乐事”。但历史教育在今日中国教育体系中“功用”有限，从事历史基础教育者的欢乐亦有限。“智者受三千年史氏之书，则能以良史之忧忧天下”(龚自珍语)，我个人认为这就是历史的使命感，历史教师的事业之魂。梁启超曾感叹：“史界革命不起则吾国遂不可救。悠悠往事，惟此为大。”“历史使人明智”倘若我们有这样的认识，职业荣誉感就会油然而生。认识到我们从事的教育不是讲述陈腐的万年之谷，而是先祖千百万年遗留的人类文化精髓和来自灵魂深处的传统。后来之人，不忘前师之事，要以古鉴今。从而我们就会感到自豪，产生一种敬业精神，不断鞭策和激励自己为完成本职工作而兢兢业业，不因从教“历史”而愧色。让学生的学习积极性，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
二、在师生中开展互动的探究性学习是关键
首先，对探究性学习内容进行适当的选择。
探究性学习作为一种学习方式，需以相适应的学习内容为载体。初中历史探究性学习的内容以教材为依据，既可以按照教材的编排选择内容，如：《人类的起源》、《明末清初的中西文化交流》等;也可以通过对教材的整合，以小型专题为内容，如：《中国传统节日风俗的由来》、《中国古代劳动工具的演变》等。在学习内容的选择上应主要考虑：学生的兴趣与基础及注重与现实社会的联系。
其次，教师要勇于接受挑战。
对于教师而言，一般对接受性学习为主的教学方式已驾轻就熟，习以为常。开展探究性学习，对其无疑是一个新的挑战。因此，教师要有接受挑战的勇气和能力，他们必须具备：新的教育理念，知识更新的能力和善于指
最后，完善评价体系。
评价体系主要分成三个方面：①对探究性学习的评价。此种评价要注意探究过程资料的积累，严格要求学生认真写好课题方案或活动计划，记录好每一次活动的内容，并注意及时整理和保存。②对历史学业的评价。此种评价要有利于探究性学习的实施，对探究性学习内容评价的比重应加大，尽可能减少单纯的记忆性试题，应该增加思维能力题，或者尝试采用开放性的试题，使学业评价为提高学生的能力服务。③对教师的评价，此种评价要关注其主导的过程及作用，即关注教师设计学习任务的适度性、组织探究活动的条理性、指导学生的有效性等，以促使教师施展自己的教学智慧，使教学成为富有创造性的活动。
三、“学史致用，重铸人格”是目的
要冲破初中历史教学的现状和困境，还有诸方面需要研究探讨，以上只是笔者的一些不成熟的看法和做法。不过最重要的条件,笔者认为是教师自身素质的提高和教学观念的更新转化。作为一名中学历史教师，应重视确立自己的正确教学思想，转变、更新传统的教育观念，抱着“学史致用，重铸人格”这样一个功在千秋的理想，我们终将迎来“柳暗花明又一村”的喜悦。
篇4：台湾历史与两岸关系国际学术研讨会征文启事
贵州遵义师范学院历史文化与旅游管理学院
历史是现实的镜子，也可为反思现实问题提供思想资源。在台湾岛内再次政党轮替而两岸关系处于微妙状态之际，为了从历史中吸取智慧，促进两岸关系和平发展，推动相关问题的学术研究，中国社会科学院台湾史研究中心与贵州遵义师范学院历史文化与旅游管理学院合作，拟于20xx年10月中旬在贵州省遵义市举办台湾历史与两岸关系国际学术研讨会，进行学术交流。真诚欢迎海内外学界朋友撰文与会，共襄盛举。请在20xx年8月31日前提交论文，组委会将在9月中旬组织专家进行评审，并向通过评审的论文作者发出正式会议邀请函(具体事宜请参考附录)。
台湾历史与两岸关系国际学术研讨会组委会
20xx年11月30日
附录一：有关具体事宜
1、会议时间：20xx年10月中旬(具体待定)。
2、会议地点：贵州省遵义市
3、论文语言：中文(简体汉字)
4、会议费用：与会学者至会议地点贵州省遵义市往返交通费自理，会议期间食宿费用由会议主办方承担。
5、征文论文请于20xx年8月31日前发送到以下电子邮箱，组委会将在20xx年9月中旬组织评审，并向通过评审的论文作者发出正式会议邀请函。
联系人 ：郝幸艳：，
程朝云：.cn，
联系地址：北京市东城区王府井大街东厂胡同1号
中国社会科学院台湾史研究中心(100006)
附录二：会议参考选题
1、自远古迄今的台湾历史研究
2、台海两岸关系历史变迁研究
3、历史上的闽台行政关系研究
4、台海两岸经贸交流研究
5、台海两岸文化交流研究
6、台海两岸人员往来研究
7、历史人物与台海关系研究
8、大陆对台政策研究
9、台湾对陆政策研究
10、台湾在海上丝绸之路的角色与地位研究
11、台海关系与一带一路战略研究
12、台海局势与国际关系研究
13、台海和平统一与中华民族复兴研究
14、台湾史研究学术述评
15、其他相关问题研究
篇5：台湾历史与两岸关系国际学术研讨会征文启事
贵州遵义师范学院历史文化与旅游管理学院
历史是现实的镜子，也可为反思现实问题提供思想资源。在台湾岛内再次政党轮替而两岸关系处于微妙状态之际，为了从历史中吸取智慧，促进两岸关系和平发展，推动相关问题的.学术研究，中国社会科学院台湾史研究中心与贵州遵义师范学院历史文化与旅游管理学院合作，拟于10月中旬在贵州省遵义市举办台湾历史与两岸关系国际学术研讨会，进行学术交流。真诚欢迎海内外学界朋友撰文与会，共襄盛举。请在208月31日前提交论文，组委会将在9月中旬组织专家进行评审，并向通过评审的论文作者发出正式会议邀请函(具体事宜请参考附录)。
篇6：台湾历史与两岸关系国际学术研讨会征文启事
11月30日
附录一：有关具体事宜
1、会议时间：年10月中旬(具体待定)。
2、会议地点：贵州省遵义市
3、论文语言：中文(简体汉字)
4、会议费用：与会学者至会议地点贵州省遵义市往返交通费自理，会议期间食宿费用由会议主办方承担。
5、征文论文请于2017年8月31日前发送到以下电子邮箱，组委会将在2017年9月中旬组织评审，并向通过评审的论文作者发出正式会议邀请函。
联系人 ：郝幸艳：18612622289@163.com，18612622289
程朝云：chengcy@cass.org.cn，13811346676
联系地址：北京市东城区王府井大街东厂胡同1号
中国社会科学院台湾史研究中心(100006)
附录二：会议参考选题
1、自远古迄今的台湾历史研究
2、台海两岸关系历史变迁研究
3、历史上的闽台行政关系研究
4、台海两岸经贸交流研究
5、台海两岸文化交流研究
6、台海两岸人员往来研究
7、历史人物与台海关系研究
8、大陆对台政策研究
9、台湾对陆政策研究
10、台湾在海上丝绸之路的角色与地位研究
11、台海关系与一带一路战略研究
12、台海局势与国际关系研究
13、台海和平统一与中华民族复兴研究
14、台湾史研究学术述评
15、其他相关问题研究
篇7：台湾历史与两岸关系国际学术研讨会征文启事
历史是现实的镜子，也可为反思现实问题提供思想资源。在台湾岛内再次政党轮替而两岸关系处于微妙状态之际，为了从历史中吸取智慧，促进两岸关系和平发展，推动相关问题的学术研究，中国社会科学院台湾史研究中心与贵州遵义师范学院历史文化与旅游管理学院合作，拟于10月中旬在贵州省遵义市举办台湾历史与两岸关系国际学术研讨会，进行学术交流。真诚欢迎海内外学界朋友撰文与会，共襄盛举。请在208月31日前提交论文，组委会将在9月中旬组织专家进行评审，并向通过评审的论文作者发出正式会议邀请函(具体事宜请参考附录)。
篇8：历史的教学与反思
历史的教学与反思
专制主义中央集权制度是中国封建社会政治制度的集中体现。它经历了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的发展过程。这一整个过程又可以分为两个阶段，即：秦汉至隋唐为第一阶段，历史进步性居主流；北宋至明清为第二阶段，其消极影响日趋突出。历朝专制主义中央集权制度的具体措施都具有明显的继承性、共性和特殊性。
专制主义中央集权制度延续了二千多年，其影响十分深远。客观进步作用十分明显，如维护了多民族国家的统一和发展；使社会稳定、经济发展加快和科技文化进步；保证了中外正常的经济文化交流；在明清时期还为抵御外国侵略提供了保证。消极作用亦很突出，如对人民的政治压迫和经济剥削十分残酷；导致了思想禁锢和文化专制主义，使科技的`运用和发展受到抑制；为了争夺皇权，父子、兄弟、君臣、大臣之间不惜血刃；宦官专权、外戚干政是君主专制统治的伴生物；在资本主义萌芽产生以后，它还束缚了资本主义萌芽的发展，延缓了封建制度的瓦解。
篇9：历史月考总结与反思
上周进行了期考试，我是初一历史任课老师。阅完试卷，通过整个试卷的答题和得分情况，总体上，反映了学生对知识的掌握和巩固情况。
通过这次考试，作为历史科任教师，我需要在以下几个方面调整教学方法和教学思路，并按照通过新课改的要求，很好的完成教学任务。
首先，我认为不能单方面关注成绩，而应该关注学生对历史学习态度的转变。尽管这次考试，我代课班级成绩不是非常突出，但我发现，在讲题过程中，给予学生解题思路引导和方法的肯定，是非常重要。本来学生有一部分学生基本功不扎实，学习兴趣不浓厚，但需要耐心的引导，培养兴趣，让他们喜欢上这门课。因为要分析试卷，在上课之初，有学生反映后面听不太清楚，希望老师能更大声。虽然是个小问题，但是我很高兴，通过这个小反馈，说明学生还是希望能听清楚老师的讲课，表达他们想学习历史的良好愿望。因此我对座位做了调整。让后面同学可以上课时，坐在教室前面的走廊或者讲桌两侧，改善他们听课的效果，发现在讲题过程中，比较平时，他们的确能认真听讲，并且积极动脑。整个课堂的气氛也活跃起来，这是我希望看到的情况，只要他们有学习的愿望，就不担心后面的学生在老师讲课时，事不关己的态度，而影响教学效果和对知识的巩固，这是个非常让人兴奋的信号。而前面的同学，在课堂也表现出了应有的积极互动，思路活跃发言积极。让后进的同学，受其感染，也能积极发言，表达自己的观点。这样，所有同学的积极融入，让我觉得，对学生的关注和关心，非常重要，我自己也从中受益匪浅。。
其次，对学习方法的掌握，也是在平时需要不断的渗透和培养。通过这次的答卷以及考试前，学生的自由复习时的观察和分析发现，在复习过程中，学生对应该掌握的知识点比较模糊，没有抓住重点，所以复习时，不能有的放矢，提高效率。好多同学复习时，就是读课文，平均用力。所以，在短时间，巩固知识效果很差，不得重点。这是教学过程不够完善导致的结果。所以，在上课过程中，需要突出重难点，让学生了解哪些是要记忆掌握的，哪些是了解的。通过教学环节的安排，提高分析问题和解决问题能力。这样在课前预习和课后预习都可以有目的和方法，做到事半功倍。通过试题解答的情况，发现学生的在各个题的解答环节，缺乏技巧和方法。譬如选择题，方法和技巧非常重要，譬如排除法等。而对于问题分析，这就要求平时提高分析问题和解决问题能力的要求。而同学不得要领，往往盲目的填写答案，不知道组织语言，反应出解题思路不清晰，知识掌握不牢固。一堆答案，没有重点，失去得分机会。这个是需要在平时的能力培养中需要培养和提高的。
[历史月考总结与反思]
篇10：历史考试总结与反思
一、教师方面：
1．课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。
2．督促检查的力度不够。
3．历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。
学生方面：从试卷看，主要失分是材料1有的学生理解有误，没有抓住中心内容，第一问应是文艺复兴就错，其它问题就全错了；材料2（但这道题不是会考内容）和材料3两个作用和意义。问答题主要失在美国是怎样发展起来的？
二、学生方面：
1．史实不清，是致命的弱点。
2．部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。
3．解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。
4．看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。
5．不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。
6．学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。
三、今后的措施：
1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。期中考试后，我改变了教学方法，采取边复习边抽查。经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。
2、加强课后的巩固记忆程度，采取做练习的方法。同时要求学生避免照抄照办的现象再次发生。
篇11：历史教学反思与总结
中学历史教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应该是对历史知识的简单机械地记诵，它应该是学生对历史的原本进行分析与理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。因此作为中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教，是经常要思考的问题。
一、“在快乐中学习”――培养兴趣是历史教学成功开展的前提
兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。
统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功开展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。
刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不了解，因此在课程开始之初就必须着力于“活化”历史教材，在一开始就能让历史带给他们一种轻松和快乐。培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片，或者影视片段，讲述历史典故外，还可以运用诙谐的语言来讲述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围中掌握知识。
实践证明，在一开始就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。相反，如果一开始就把学科知识拔高，不仅会使学生失去学习兴趣，更会使学生对这一学科的学习失去信心。
二、“学为人师，行为规范”――以身作则是有效开展教学的保证
“学为人师，行为规范”，这是北师大的校训，它告诉教育工作者，学识丰富是教书育人的基础，而品行端正、为人师表则是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证。很多事情教师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。
教师也有自己不懂甚至错误的地方，但如何对待自己的失误则关系到一名教育工作者的品质问题。在课堂教学实践中，好几次出现了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的学生发现并质疑，或者事后被自己察觉，但我都没有加以掩饰，更没有将错就错，而是及时承认、及时纠正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害，学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的开展。
教师是一个特殊的职业，一个会影响人的职业。据统计表明，教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而作为一个教育工作者，教师对学生的影响不仅在课堂，更在课外;不仅在言传，更在身教。实践证明，学生往往是先喜欢、欣赏一个教师，才会对其所担任的学科发生更大的兴趣，才会有更深入学习的动力。试想，一个经常迟到早退，言行不一，甚至是一个满口粗言秽语、行为为学生所不耻的教师，他在讲台上的话还有多少份量，他的课还有几分吸引力呢?因此作为一个教师，只有自己品行端正，以身作则，才能更好地树立威信，更有效地开展教学工作。
三、“在实践中学习，在学习中实践”――探索创新是教育教学水平提高的有效途径
中学历史教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应该是对历史知识的简单机械地记诵，它应该是学生对历史的原本进行分析与理解，进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。因此作为中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教，是经常要思考的问题。
一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深刻。掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探索和创新，以适应学生能力培养的需要。作为一个刚刚从事教育教学工作的年轻教师，就更有必要“在实践中学习，在学习中实践”。
四、“教，然后而知困”――问题与不足的思考
1、以学生为主体的课堂教学何其难。“素质教育”已经实施很多年了，传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开，甚至在某些地方还占据着主导地位。试想，一个习惯于接受“填鸭式”教育的学生，他能否接受自主学习、互动学习的教学方式呢?
2、多媒体在高中历史教学实践中的问题种种。多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的运用，似乎课堂教学就无法开展，素质教育就无法推行了。必须承认，多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相当大的潜力可挖，但应注意：第一，它是一种辅助手段，它始终必须处于次要地位，而非主要;第二、它适用于某些课时，并非全部的课程都应该使用多媒体。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与探索。
篇12：历史考试总结与反思
期中考试又结束了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：
一、教师方面：
1.课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。
2.督促检查的力度不够。
3.历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。
学生方面：从试卷看，主要失分是材料1有的学生理解有误，没有抓住中心内容，第一问应是文艺复兴就错，其它问题就全错了;材料2(但这道题不是会考内容)和材料3两个作用和意义。问答题主要失在美国是怎样发展起来的?
二、学生方面：
1.史实不清，是致命的弱点。
2.部分学生态度不端正。或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。
3.解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率;如何审好题，做到紧密结合题目要求作答;如何合理安排卷面，尽量多得分等等。
4.看书不细。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。
5.不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。
6.学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。
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