关注孩子心灵成长说明文
“懒惰之人”通过精心收集，向本站投稿了16篇关注孩子心灵成长说明文，下面是小编帮大家整理后的关注孩子心灵成长说明文，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：关于孩子：关注孩子成长
和办公室同事聊天，说起最尴尬的事情!家长和老师联系，问起XXX最近的表现怎样?同事惭愧而懊恼的说，我脸盲，那个XXX我都记不起来!家长看官千万别生气，说老师太没有责任心!拿那么高的工资!!!我刚开始教书的时候几个班学生名字很快就熟悉了，熟悉的首先是调皮的学生，然后是学科成绩突出上课积极的学生，中间那部分就浮起来了!现在，往往也要大半个学期才能熟悉完整!以前有任领导专门考过我们学生座位!场面那个真叫尴尬啊!何况习总第二任了，教育部长说的提高教师待遇真的是雷声大雨点小，我们只好多点赞积累精神财富了!
学科教师如此，班主任怎样?一位家长也问我，最近表现怎样?我有点那么着急，公交车上打盹来着，还得赶回去接孩子!本来想打几个字——还可以!后来想想，不对哈!班级近期表现我发到群里过的!
——近期表现都发到班级群过，你有关注到哪些?
——没有印象!
——两次晚自修后讨论问题的照片，一次校冬令营作品!
——(过了一会儿)哦，谢谢!
——是我家长失职了!
——不该表扬表扬?
——该表扬!
——是我先表扬还是你先表扬!
——老师先在学校表扬我回家再表扬!
——我已经表扬过了!
——哦!
——最近在温州吗?
——马上去趟XXX!
——那怎么表扬?
——我让妈妈表扬!
——爸爸表扬和妈妈表扬是不一样的!
——那怎么办?
——去那里待多久?久的话寄一点当地特产!
——一定，我忙好了就寄!
有的事情想想，家长寄希望于学校和老师，把自己的孩子管理好!为什么学生听老师的不听家长的?首先在家听话的在学校一定也听话，在家懂事的在学校也会懂事!其次教师和学生之间没有那么明显的利益关系，涉及考试，学分等的考核问题，只要确立好基本规则大部分不会违背!本来是学习能力的差异，但却涉及到学习动机、学习习惯、个性特点甚至是道德品质的差异!移动互联网时代，知识不再是教师手中的唯一利器，同学们也不会像八九十年代那样为了生存为了摆脱农村户口等等作为学习目标。实际上，随着时代的发展，知识和能力的需求是更高更深更广的，我们作为教师、家长、学生都需要不断的学习和交流，才能够打开更多的成长空间!单一的靠个人，靠某一方的努力是很难实现很多突破!
于此，我倡议我们教师和家长都积极行动起来，保持良性的沟通和学习途径!忙不是理由，赚钱生活也不是理由，孩子是您的孩子我的学生，只有共同关注共同成长，怎么知道一路风风雨雨坎坎坷坷，也怎么才能成长成熟!孩子有成绩，需要宣传和分享，孩子有困难，需要指导和沟通。
与大家共勉!
另本记录对事不对人，忘家长海涵!
作者：高一四 Norman
公众号：逝水流年
篇2：关注孩子心灵家长心得体会
关注孩子心灵家长心得体会
前不久，“百场家教讲座入千家万户，十万学生家长学科学教子，遵化市妇儿工委家庭教育年活动启动暨知心姐姐家庭教育基地揭牌仪式”在遵化国际饭店一楼会议室举行，《知心姐姐》报告团的孟讲师，给家长们上了一堂生动而极具教育意义的心理健康教育课。听孟老师的讲座心里豁然开朗、感触很深。为老师和家长在今后教育孩子的道路上开启了心灵之门。
孟老师以“关注孩子心灵的成长”为主题，用一个个典型鲜活的案例和一句句震撼人心的话语向大家揭示了当前中国家庭教育的盲区——忽视孩子心灵的成长。给家长、老师敲响了心理健康教育的警钟，也使大家顿悟：心灵的成长和身体一样重要，一样需要均衡的营养，需要我们给予肯定、自由、情感、宽容、梦想，也需要我们给予适当的挫折教育，学会心理自助。
短短的一个小时，现场的家长和老师们听的全神贯注。好孩子是夸出来的，无论老师还是家长，我们应该反思一下自己，我们正确地赏识自己的孩子了吗？我们把指责的“食指”收回来了吗？赞扬的“大拇指”是不是经常竖起？现在我们的家长给孩子的自由应该说很多，但效果为什么不好？听了孟老师的讲座使我明白了，那是因为我们没有帮助孩子合理的安排时间，孩子没有养成良好的作息时间习惯，所以孩子自由的没有了“度”，这种放任自流的“自由”会贻误孩子终身的。讲座刚开始的时侯，孟老师让我们每位家长在白纸上用画圈的方式写出孩子的十种优点，当时我所想到的却只有孩子的缺点，后来通过孟老师的引导慢慢的发现孩子其实还是有很多的优点的，只是我们没有发现，对孩子的要求太过完美，没有想过她才只是一个一年级的孩子。还有孩子刚入学时还有好多上幼儿园时的习惯，做为家长我们应该慢慢的引导，可是我们却总是批评孩子，没有考虑到孩子的感受。通过今天的讲座，在今后教育孩子的方式方法上，我们家长会学习孟老师的心灵沟通方式使“知心姐姐心理健康”之花开得更美、更灿烂。
这样高水平的讲座应该多开展几次，因为我们的家长在教育孩子方面，自己的心灵首先进入了盲区不够健康，渴求专家的引领和启迪。我认为只有我们的家长、老师的心理健康了，才能更好的教育我们的孩子，使我们的孩子健康快乐的成长。
一、
本周的优秀升旗手是九(9)中队的文娱委员兼英语课代表xxx。她主动帮助同学、老师，积极参加学校组织的各项活动，热爱集体，友爱同学，尊敬师长，兴趣爱好广泛，已考出素描八级。她相信，如果笑着对待世界，那么世界也会笑着对待你。
二、
本周的优秀升旗手是八（5）中队的文艺委员xx。她是一个活泼可爱的女孩，兴趣爱好广泛，笛子、朗诵等都是她的`特长。她曾在朗诵比赛终多次获奖。她乐于为班集体奉献，每次班级活动，都有她忙碌的身影。她还是老师的左右手，总能又快又好地完成老师交办的任务。
三、
本周的优秀升旗手是六（3）中队的xx。她是一个性格开朗的小女孩，在班中有许多好朋友，天性好动。她热爱阅读，读过不少的世界名著。在家中，她是妈妈的好帮手，乐意为她做家务。在学校里，她为老师做事，从不埋怨。她写字速度很快，回家作业常常早已完成。
四、
本周的优秀升旗手是七(10)中队的xx。她是一个坚强自信的女孩，担任副中队长和数学课代表，学习名列前茅，喜欢为班级做贡献。她曾获得第4届鲁迅青少年文学奖全国一等奖，第11届中学生古诗文阅读大赛市二等奖，第9届浦东新区学生艺术节艺术单项选拔赛弹拨组琵琶铜奖，浦东新区优秀少先队员等奖项。她觉得，有一个遥远但却坚定的目标并为之努力，是一件幸福的事。
五、
本周的优秀升旗手是七(10)中队的xx。她是一个坚强自信的女孩，担任副中队长和数学课代表，学习名列前茅，喜欢为班级做贡献。她曾获得第4届鲁迅青少年文学奖全国一等奖，第11届中学生古诗文阅读大赛市二等奖，第9届浦东新区学生艺术节艺术单项选拔赛弹拨组琵琶铜奖，度浦东新区优秀少先队员等奖项。她觉得，有一个遥远但却坚定的目标并为之努力，是一件幸福的事。
六、
本周的优秀升旗手是七(9)中队的组织委员xx，也是班中的语文课代表。她是一个活泼开朗、助人为乐的女孩，常协助队员布置“学习园地”，帮助在学习上有困难的队员。她兴趣爱好广泛，比如古筝，阅读，绘画……作为一名队干部，她能以身作则，为队员树立榜样；作为课代表，她是老师的得力助手。她坚信，只要努力就会有结果。
七、
本周的优秀升旗手是七(4)中队的宣传委员xxx。她活泼开朗，热情友好，积极向上的女孩。她平时上课专心听讲，老师布置的作业都能认真完成，每期黑板报上都有她漂亮的字迹。她是队员们学习的好榜样，老师的得力助手。
八、
本周的优秀升旗手是九(4)中队的xx。她是班级的团支书，也是浦东新区的优秀团干部。她注重全面发展，成绩优异，性格直爽，工作一丝不苟。曾获市现代文阅读大赛二等奖，市英语现场作文大赛三等奖，华人学生大幻想征文比赛铜奖。已经成为初三学生的她相信人生充满了期待，梦想连接着未来，只要脚踏实地，便能成为理想中的自己。
首先谢谢老师给我这样的机会，邀请我去参加本次活动。
通过本次讲座，我觉得自己在家庭教育观念上最欠缺的就是赞美、鼓励孩子，我只看到孩子的不足，说的最多的就是你这里不行，那里不对，很少表扬孩子的优点。知心姐姐杂志社的孟讲师的一句话对我有很大触动，“期望、赞美可以创造奇迹”。
通过听取讲座,使我认识到家庭教育的重要性,家长是孩子的启蒙老师，我们的一言一行会影响孩子的一生，作为家长，我们就应提高自身素质，多倾听孩子的心声，使孩子成为全面发展的有用人材。
今后我一定多查找自己的不足，提高自身素质，学习科学的家庭教育理念，看到孩子的优点，给孩子自由的空间，孩子的学习是重要的，身心健康更重要，我和萌萌一起努力，一起成长。
篇3：关注孩子4种“心灵”需求
孩子的心灵是一个没有杂质的净地，没有谎言，没有欺骗，一切都直来直去，他们的行为都是基于想满足自己某种单纯需要所致。但如果爸爸妈妈对他们的行为缺乏敏锐触觉，则可能引起不良的行为问题，如能小心参考下列四点，则有助于了解他们的心理。
四种幼儿心理需要
1.父母的爱护和关怀;
2.被接受、被尊重;
3.得到别人的赞赏;
4.在家里有地位。
有些孩子可以利用好的行为表现，来取悦父母得到赞赏，从而满足其心理需要;但有些孩子不能做到此点。当心理需要得不到满足时，便会以不适当的行为作为补偿。
四种不适当行为
第一种：引起注意。
孩子需要得到父母的注意，才会感到自己被父母重视。而当孩子不能从好的行为取得父母的注意，便会用不对的行为来达致目的。
第二种：争权力。
像成年人一样，孩子觉得自己是重要的，需要得到别人尊重和接受。当孩子觉得父母用权力来支配自己，就会以反抗来表现自己的能力。父母愈是行使权威，孩子的反抗就愈大。
第三种：报复。
孩子在与父母争权力的过程中，往往是失败者;便转用报复的行为来刺伤父母的心。孩子觉得这样才令父母知道他的重要。
第四种：自暴自弃。
当孩子觉得自己全无价值，就连对抗和报复的勇气也失去，则会透过表现无能来逃避别人对他的要求。
过分保护、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行为。负责任的父母应以友善和严谨的态度，给予孩子选择自由，同时让孩子亲历此抉择的结果。
篇4：《关注心灵成长教育》读后感
教育是我们一直关注与探讨的话题，这段时间我读完朱小曼教授的《关注心灵成长的教育》，让我颇有感触。心灵的世界有多大？是无限大！雨果曾说：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”心灵的健康成长对于学生来说尤其重要。
《关注心灵成长的教育》一书主要以探讨教育与人的情感、道德、精神发育的关系为主题，集中展示了作者在人的情感培养与道德发展这一教育领域多年探索的理论成果，本书分为上中下三篇，重点探讨了道德与价值观教育、情感发展与素质教育、教师人文素养与教师教育等教育理论热点问题。其中我想对下篇的教师人文素养与教师教育谈一谈自己的一些观点。
朱小蔓教授说，要学做一名有情感的教师，学做一名有人格智慧的教师。是的，我们每天面对的都是一个个活生生的个体，我们的学生需要老师的爱和关注，需要老师的宽容和理解，作为一名人民教师，自己的一举一动，一言一行，都直接或间接的影响到学生心灵的成长和发育。教师应把积极正确的价值观与对学生的爱融于一身，使人类一切美好的情感在自己身上具体化，打造具有人格魅力的形象感染学生。因此，要适应时代教育发展的需要，教师应进行人文教育，培养学生心灵的成长。
（一）教师要修其身，锻造高尚人格。
为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。
（二）教师要加强科学文化修养，培养创造能力。
首先，教师要提升专业素养。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师，因此，教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容，将科学理论与教育实践结合起来，在实践中摸索、总结教育的规律与教育的艺术，提升人生品位。
（三）教师要强化自身良好的心理素质。
教师要保持积极乐观的心态，从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的，对于每一位教师来说，不可能一帆风顺，难免会遇到挫折和失败，这就需要具备成熟的理智感，正确的挫折观，积极的自我暗示，良好的情绪调控能力，以及合理地情绪排泄的方式，一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感，才能为成功的教育创造健康的环境。
（四）教师要平等对待每一位学生。
爱学生，就要尊重信任学生，既要严格要求，又要保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。在教育过程中，让每一位学生得到公正、公平的对待，让弱势群体得到同等关怀和帮助是对教师本身素质的考验。教师要把自己放在学生的位臵上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解，处理问题时就不会伤害了学生的自尊心。和学生一起去感受他们在学习中遇到的困难及沮丧的心情，一起去体验他们在成长过程中经历的挫折，就会包容学生的的过失。更重要的是帮助学生解决问题、改正错误，做好学生的“人生顾问”。
（五）教师要善于发现学生的潜能。
每一位学生身上都有着自己的闪光点，教师应不断的发现与发掘。学生都希望得到老师对他们的赞美与肯定。教师的.一句鼓励便能激发学生对待学习的热情，在教学中我们不能区别看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生体会到教师对他的关注与认可，让学生以此获得自信，激发对学习的热情。我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。在素质教育的活动课中，对学生的成果不应拿好与坏来评价，学会尊重孩子们用心做出来的作品，只要是亲手创作出来的成果便会有它的价值，从中发现他们的美，让学生在活动中体会到成果的乐趣。
著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有人文素养去关怀学生心灵的成长。愿“爱教育，爱学生，爱自己”成为我们的师表之基，师风之根。让我们以最饱满的状态，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！。
篇5：《关注心灵成长教育》读后感
一、关于作者
作为一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人，她强调教育的道德意义，主张教育应该培育有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。她就是本书作者内尔？诺丁斯，美国斯坦福大学荣誉退休教授和美国国家教育学会主席。此书是她在关心伦理与教育方面的重要著作。作为一个学者，她严密论述了自己的观点，作为一个母亲，她有她的随和亲切。
在书中，内尔·诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革，学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨，书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己，关心身边的人，关心动物、植物和地球，关心物质世界，关心知识和学问以及关心陌生者和远离自己的人。诺丁斯以生动细腻的笔触探讨了这个以“关心”为核心的新教育模式所涉及到的各种理论上和实践上的问题，我想这不仅对教育工作者有特殊的意义和重大的价值，而且任何关心孩子的人也都有必要阅读此书。诺丁斯强调“要向学生传递这样一个信息：学校教育尺通过上流社会的阶梯，而是通向指挥的道路。成功不能用金钱和权利来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自己所从事的职业，以及与其他生命和地球维系一种有意义的连接。”
二、关于现状
但是，与诺丁斯相悖的是显然我们目前的教育目标并不是培养会关心的人，而是近乎残忍的学术训练，在学校里，我们想尽各种办法，甚至是“威逼利诱”，不断强迫学生弄清、记牢每个学科每一个知识点，以便让学生在考试中取得好的成绩。这种教育，占据了老师和学生绝大部分时间和精力。我们理直气壮地这样做，并美其名曰是真正地关心学生。但人们忽略了一个重要问题：孩子们到底为什么应该学习我们认为他们“能够”学好的东西？这些东西是人类为了活得智慧、道德和幸福而必需的吗？事与愿违，我们那么费神地让每个学生掌握好每一个知识点，考试之后，他们又是那么快地把好多知识忘记。我认为在保留学术训练的同时更应该让所有孩子学会关心他人，关心其他生命或者事物。教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展，今天当你走进任何一间教室就会发现孩子们来自千差万别的家庭，教师更应该关注学生的差异性。
三、关于方法
在《教室中的危机》一书中，查尔斯？赛尔博曼说：“未来所需要的并非是成堆的知识分子，是大量受过教育的人——会感觉、会行动也会思考的人。”所以，当前人文教育课程的内容不是所有学生都需要的，而关心的态度、知识和技巧却更有必要让学生们掌握。
那么什么是关心呢？德国哲学家马丁？海德格尔将关心描述为人类的一种存在形式，他认为关心既是人对其他生命所表现的同情态度，也是人在做任何事情时严肃的考虑。我们每时每刻都生活在关心之中，它是生命最真实的存在。作为教师，真正关心学生就要认真去倾听他、观察他、感受他、愿意接受他传递的一切信息。但是值得一提的是教师或许不是永远的关心者，同样学生也不会是永远的被关心者，诺丁斯所描述的这种关系是可以互换角色的，所以教师和学生的想互作用仍然是至关重要的。
那么怎样才能实施关心教育呢？首先，诺丁斯在“关心和连续性”一章中提出的“午餐时间”值得参考。诺丁斯认为午餐时间可以被利用成教育机会，如同那些重视教育的家庭一样，可以在此期间和学生回顾一上午发生的事情，进行信息交流和意见表达。这会让我们与学生之间的距离拉近从而能更好地实行关心教育。其次，感恩教育是很重要的。要教育学生学会说“谢谢”，要让他们知道“心中有春天的人，身外才会有春天；懂得播种春天的人，才会收获春天。”并且利用教材中出现的典型人物进行感恩教育。
我们需要做的不仅是将关心渗透到自己的教育方式中，更要教会学生关心。培养学生助人为乐的习惯，不要强迫他去做什么，而是要让他把这些作为一种习惯，让他从学校教育中懂得付出与给予等方面的善行给他所带来的快乐。要想让学生懂得讲礼貌、尊老爱幼、不欺弱小的道理，首先要让他学会去尊重他人，并且要付出行动，只有这样，他才会真诚地并且是不图回报地去帮助别人。
四、关于期望
诺丁斯说，如果我们真正爱孩子，我们就要不仅尊重孩子们所显示的各种才能以及他们后来所从事的各种职业，我们还要深切关心他们。我们要认识到人的智力因素不仅仅只有一种，学生个人情况也千差万别，每一个孩子的独特天赋、能力和兴趣都需要教师给与充分的注意，都值得学校为之提供发展的机会。读完此书，我盼望着我的学生们都能在我的关心教育下学会关心。
篇6：关注学生心灵成长，引领学生自我教育
关注学生心灵成长，引领学生自我教育
关注学生心灵成长，引领学生自我教育四川省眉山市眉山中学 彭天富
担任班主任多年，在我的印象中，“认真而专注、执着而坚韧、积极而开朗”这是实验班学生拥有的共同品质。他们拥有谦逊、包容的智慧，会将自己的心智放牧于知识的原野，去享受获取知识的快乐，去享受成长和成功喜悦，优秀的品质会让他们的心智得到最健康的成长和最好的发展。但当我在高三时接手了高级4班后，完全颠覆了我的经验判断。
一、2011级4班理科实验班班情分析
初接该班我就觉得纳闷，为啥考试就不理想，与同层次的班级差距如此之大呢？我百思不得其解，通过大量的与同学谈话后才发现，在平静的外表下暗流涌动。
在理科实验班这样一个高手林立的集体中，学生个体差异仍然很大。面对众多的高手，一般的人很容易让自己被他人的光环罩着而迷失方向。因为从小成绩优秀，习惯了被赞扬，习惯了成为焦点，有些同学谦逊内敛不见，骄矜狂妄尽显。一旦在激烈的竞争中，在残酷的现实里不如意时，有的学生就变得异常的敏感和脆弱，在连续的失败后又变得焦虑不安，信心不足，心胸变得狭隘而喜猜疑，曾经的热情变成如今的冷漠，过去的宽容已成斤斤计较甚至举止失当。
如俞同学与胡同学两人之间的矛盾源于俞同学将胡同学的个人身体健康方面的隐私告诉了班上的同学，而这个同学又把这个情况在班上传播开来，一时间同学们背后对胡指指点点，胡同学受不了同学们异样的眼光，觉得受到了很大的伤害，找俞评理，俞拒不道歉，胡咽不下这口气，就又找其他的同学来替她评理，矛盾在同学之间扩大蔓延，班上几乎三分之一的同学被卷进这场是非中――出现矛盾后同学之间不是自省和宽容，却是指责和怨恨。同学之间应有的坦诚友善淡褪了，戒备防范之风增浓了，相处时总会小心翼翼，战战兢兢。
进入高三这样一个非常关键的时刻，他们不是全情投入，全力以赴的去备考、迎考；不是友善团结、携手共进，反而是目标不明，动力不足；同学关系冷漠，人心涣散。作为班主任看在眼里急在心上。但冷静之后我认为这既是坏事但同时也是好事，这也许就是一个暴露问题和解决问题的契机。我连续两周利用中午休息时间找学生了解情况，做相应的疏导工作，帮助他们分析原因，提高认识，让他们敞开心扉。谈话的人次之多、历经的时间之久，在我的班主任生涯中实属罕见。几周下来我都被自己情理并重的疏导工作感动，我想不说要他们醍醐灌顶，但至少可以感受到什么是春风化雨了吧？可是效果并不理想，微澜之后又归于平静，那种平静让人担心。
二、引导学生确立自主管理的意识，引领学生从自我认识开始去达到自我教育的目的
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”(班主任论文 )只有学生自己内心被激发、真正行动起来了才看得到希望。而老师最该做的不是单纯的说服教育，而是引领学生从自我认识开始去达到自我教育的目的。
为了帮助学生确立自主管理的意识，引领他们加强自我认识，达到自我教育的目的。我做了以下几个方面的工作：
1.为了让学生真正能够敞开心扉，我利用读报时间给学生讲自我检视与反省的重要性，并要求学生写心灵日记，收集古今中外大家的自省名言和案例，并在读报时间进行交流。
2.班委干部主持召开了题为《推开那扇门》的交心演讲，引导学生敞开心扉，剖析自己，找回班集体的凝聚力。
（1）现将班会的情况摘录如下：
班长（在《朋友》的音乐中班会开始）：两年前的九月，我们意气风发的踏进了4班这个令大家羡慕的集体。能以最优秀的老师为师，能以最出色的同学为友，我们感到很自豪。课间有同学热烈讨论、互相指点的场景；有教室美化时的出谋划策、积极投入的热情；有用努力与汗水换来的《黄河大合唱》歌咏比赛一等奖；有班级《学习报》出刊时的喜悦与自豪；有篮球比赛时排山倒海的助威和运动会时响亮的呐喊；还有那难忘的东坡湖的野炊……我们曾经是那样的充满激情，每个人都以各自的姿态在这个集体中绽放，我们是那样的团结互助，共同呵护着我们的集体。但不知从何时起，我们变得一蹶不振了？不知何时起变得冷漠，连别人的关心也会猜忌？也不知何时起我们变得心门紧闭，集体变得日渐分离？并且时不时的谈论某某的缺点，一起嘲笑某某的动作……到底是什么让我们的心像蕉叶紧卷，心事不让人猜呢？
高三了，彭老师当了我们的班主任，看着他为我们班的现状烦恼揪心，看他每天牺牲休息时间找我们谈话，我们真的忍心让爱我们的人失望吗？真的忍心让我们的集体分崩离析吗？真的忍心紧闭心门，拒绝同学之间的真诚吗？我们就真的忍心因为一些鸡毛琐事把我们从优秀变成平庸吗？（同学们都低下了头，陷入沉思）留给我们一起分享快乐的时光已经不到一年了，让我们推开那扇紧闭的心门，忘却曾经的不快，放下曾有的分离，卸下冷漠的外壳，用真诚与热情来拥抱这个集体，留下青春的美丽记忆吧！下面请同学发言：
胡：历经几个星期的口角之争终于渐渐趋于平静，那的确让人备受煎熬，身心疲惫，这次事件让我明白了所有的口角和矛盾都源于我的无聊，在我的眼里生活都是灰色的，人都是功利虚伪的，我不仅自己感到生活无趣，低沉消极，无心学习，而且还把这种情绪的废渣倒出去，传染影响同学，家长里短去谈论嘲笑同学，并扩散同学矛盾，在这过程中，因为我，多少人留了泪，多少人伤了心，又有多少人为此而荒废了学业并疲惫不堪……在此我真诚的向俞和全班同学说声对不起。（直面的'勇气，真诚的道歉让俞同学也走上了讲台）
俞：我过去太过于强调自己的感受，一味的埋怨和指责，现在明白了抱怨是一剂慢性毒药，让我失去了信任，没有宽恕之心，一直被无休止的仇恨和报复所累。现在我知道了只有松弛别人，才能抚慰自己。在今后我要停止抱怨，敞开心扉，以宽广的胸襟对待身边的人和事，我们不要只做一只杯子，而更要做一个湖泊。（走到胡同学面前拉着对方的手以示友好，全班响起热烈的掌声）
张：是呀，不知道从啥时候起我们的内心竖起了一座座坚实的壁垒，同学的笑脸渐渐淡忘了，信任感也慢慢的褪去，课堂与习题变得枯燥乏味，内心的那份自卑、不安全感渐渐升腾并侵蚀着我们，那份对目标的缺失和对未来的迷茫将我们包围……
龚：或许冥冥之中早已注定，我们会穿越茫茫人海相遇在一起，共同走过我们的花季和雨季，共同演绎我们青春的风采。这样的缘分实不容易，我们本该珍惜。可是两年时光的磨洗没有让我们更紧密的团结在一起，反而让我们的心变得冷漠和疏离，我们对身边的人总是不满和不屑。因为不喜欢，对他就竖起了铜墙铁壁，拒绝他的接近，拒绝他的帮助。我们变得冷漠傲慢，不再内敛，不再低调……
我们不知道信任和爱原本就是一面辽阔光滑的回音壁，当你付出了爱和信任时，它回应你的就是更大的爱和信任……同学们，让我们推开那扇紧闭的心门，让阳光穿过阴霾与迷雾，拂去心灵的尘埃，让我们共同努力，去感受温暖，传递感动，共同进步，让我们的班集体更加凝聚吧！
旁白：疏于洒扫拔除，所以我们的内心布满尘垢，田园荒芜，杂草丛生。让我们共同来推开那扇门，让真诚为别人开一朵花，来得到自我的救赎。（掌声阵阵、热烈，同学们情绪激动）
（2）班长小结发言
“暖雨轻风初冻破，日高烟敛，喜看今日天晴阳光普照。”同学们，其实我们不是没有感动，不是不爱这个集体，只是心门习惯了紧闭，早已忘了怎样去推开。今天我们敞开了心扉，就让过去像烟随风而逝吧！让我们珍惜现在的拥有，不要等到手中的玫瑰已经枯萎了再去体会鲜花盛开时的那份甜美，不要等到落花逐流水的时候再去挽留那淡淡的清香，要在花香四溢的时候将那份甜美、那份清香凝结成永恒。让我们打开那扇心门，真心坦诚，珍惜我们的缘分，珍爱我们的集体，让4班真正成为一个团结友爱，竞争互助和谐统一的4班，让我们携起手来共创4班明天的辉煌吧！（掌声经久不息，很多同学感动得热泪盈眶）
（3）教师总结发言
成长是一种美丽的疼痛。古人云：“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”正视自己的错误，善于改正，就能进步。同学们，青春的花只开一季，所以不要让冷漠、麻木、愤懑和怨天尤人来暗淡、感伤了那些本该是幸福而又快乐的日子。推开那扇心门，让我们用真诚、友善、信任之树来繁茂曾经冰封了的季节吧。让我们为自己鼓掌加油，为我们的美好明天努力奋斗！让4班成为永恒的4班吧！（我带头鼓掌，掌声一阵高过一阵，经久不息）
三、自主教育花开喜人
作为教师我们一定要把教育的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。只有让他们主动参与，自觉实践，自我教育、自我调控、自我完善，才能促进学生个体成长和整体的发展。经过一学期的努力，班集体面貌有了很大的改变，一个团结、阳光、上进、和谐的班集体展现在了大家的面前。在高考前的诊断考试中成绩整体有了很大的提高，居同层次班级之首。让人欣慰的是胡的眼里少了些许的怀疑戒备，多了几分真诚和信任，虽然不在把读书无用挂在嘴边，暗地里跟自己较着劲恶补狠赶；林已不在怨天尤人觉得生活无趣，脸上洋溢着阳光的笑容。
在高考中，班上73人全部上了本科线，70%的同学考上重点本科，其中有几人考上清华大学和南京大学等名校，取得了较为理想的的成绩。让人更欣慰的是他们在进入大学以后发展得都很好，很多同学进入学生会工作，乐于奉献，勇挑重任。 教育的最大智慧不是一味的灌输而是唤醒，不是改变而是影响。只有唤醒学
生的觉悟，让其自主教育，才会开出喜人的教育之花。
篇7：关注心灵成长的教育读后感
最近，我每天都会抽出时间看朱小蔓的《关注心灵成长的教育》，这是项目组活动时推荐阅读的书籍。其实，要阅读专业书籍，很多人是看不进的，一来觉得枯燥，二来没有乐趣。而此次我能如此静心去阅读，则是因为在读序时，被作者朱小蔓的经历所吸引，另一方面，则是因为学期结束前教育局的视频会议，使我觉得作为教师，更应该关注孩子的心灵成长。学校要求每个老师根据视频会议的精神进行师德感悟的撰写，而对于我来说，重不在于反思，而是更高层次的提升。
朱小蔓，她的思考和写作是用八小时坐班之后的工余时间；她做了三十几年的行政，却不在乎“官位”，更不善于“权术”，保持着教师、学者的本色和天真；她长期在师范大学工作，率先办起我国第一个本科小教专业，对教师教育、尤其是小学教师教育比较熟悉，也很有情感；她入读博士生前从教二十多年，对教育研究有着很宝贵的现场经验感受。我喜欢她的勤奋、她的执着追求、她的善于将生命经历转化为新知学习、转化为学术灵感与想象力的悟性、活力与自觉。更吸引我的是，她骨子里喜欢教书、喜欢学术、喜欢诚实地生活。借用她的话来说：“我相信，自己的研究虽然浅薄，但皆由现实关怀而生，而且，所思所想、所言所说尚能秉持一以贯之的价值立场，并且有着生命热情、生活经历和人生感悟融入其中，有一点‘我写我心、抒心写真’的味道。”这样的人写出来的文字是贴近生活、贴近教育实际的，读来也没觉得生硬和拗口。
对于这本60万字的着作，我没有本事一口气读下来，但对于其中有关德育的理论，还是给予我很多的启示。我不是学校领导，有些对于学校教育管理方面的理论我选用跳跃的方式阅读。而对于德育与价值观中“教育的重量与承载”，温总理的那句“只要孩子在，教育在继续，我们的民族就有希望”更给予我们从事教育工作的教师一句警醒，更感受到肩上所承载的分量之沉重。
对于目前学校道德教育的解读，让我了解到目前的教育现状是因为长期以来教育管理体制上的分割和“五育”的划分，导致道德教育在整个学校教育中的错位。书中德罗布尼斯基的观点：道德并不是一个独立的社会现象，它无时不在、无处不在，浸入到社会生活的各个方面，而且道德的表达方式也是多样的。真正的道德教育更多地只能借助于各种复杂的渗透方式完成，由此产生的影响将变成人的内在稳定的心性品质。这不就是“全员德育”的理论基础吗？
过去的观点认为，成人比孩子、老师比学生掌握更多的道德真理。而书中所述的研究表明，各个年龄阶段的孩子中都具有一些较成人更为可贵的道德品质，提倡“向孩子学习，两代人共同成长”这一理念，不正是我们现在越来越觉得孩子不容小觑的理论支撑吗？
在可能的道德教育资源极其表达方式列举中，我发现自己从教的数学学科，从学科内容上，有公理、公式、原理、计算、数学家和发现；可用的学科方法：推理、演绎、归纳、计算；而蕴含的道德价值“严谨、理性、坚韧、审美”更让我茅塞顿开。原来这些就是属于数学学科的道德教育范畴，并不是原来我们狭隘的认为，一提到德育渗透就是在教学过程中生硬的创设情境，死板的加入爱国主义教育！
这本书我还只读到上篇《道德与价值观教育》，重在理论阐述，我的认识也还相当浅薄，相信后面的《情感发展与素质教育》、《教师人文素养与教师教育》会更贴近我们的教育教学实景，让我从中收获更多。
篇8：关注心灵成长的教育读后感
最近，看朱小蔓的《关注心灵成长的教育》一书，这是学校活动推荐阅读的书籍。其实，要阅读专业书籍，绝大多数的时间我是看不进去的，一来觉得枯燥，二来没有乐趣。而此次之所有读下去的欲望，则是因为在读序时，被作者朱小蔓教授的经历所吸引。
《关注心灵成长的教育》一书主要以探讨教育与人的情感、道德、精神发育的关系为主题，书中，朱小蔓教授向我们阐述了她对情感与情感教育、对道德价值观教育、对素质教育、对教师与教师教育等问题的认识。全书共分三个篇章，上篇主题集中在道德与价值观教育，内容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、传统道德教育的现代转换、课程改革与道德价值观教育等；中篇主题集中在情感发展与素质教育论题，内容包括人的情感发展特点、情感在个体道德形成中的价值、对素质教育评价的思考等；下篇主题集中在教师人文素养与教师教育，内容包括教师专业化成长、教师情感培养、提高教师素养、创建情感师范教育等。
朱小蔓，她的思考和写作是用八小时坐班之后的工余时间；她做了三十几年的行政，却不在乎“官位”，更不善于“权术”，()保持着教师、学者的本色和天真；她长期在师范大学工作，率先办起我国第一个本科小教专业，对教师教育、尤其是小学教师教育比较熟悉，也很有情感；她入读博士生前从教二十多年，对教育研究有着很宝贵的现场经验感受。她的勤奋、她的执着追求、她的善于将生命经历转化为新知学习、转化为学术灵感与想象力。她骨子里喜欢教书、喜欢学术、喜欢诚实地生活。借用她的话来说：“我相信，自己的研究虽然浅薄，但皆由现实关怀而生，而且，所思所想、所言所说尚能秉持一以贯之的价值立场，并且有着生命热情、生活经历和人生感悟融入其中，有一点‘我写我心、抒心写真’的味道。”这样的人写出来的文字是贴近生活、贴近教育实际的，读来也没觉得生硬和拗口。
读朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知识的广博，视野的开阔，我认为，全书最大的特点在于探讨德育话题时，朱教授能善于吸纳不同学科的知识，如生命科学、人文学科、哲学、人类学等，使其论点充满说服力和思想深度，文字表达中，没有繁琐的论证、艰涩的语言，使读者读起来晓畅明了。
我们每天面对的都是一个个活生生的个体，我们的学生需要老师的爱和关注，需要老师的宽容和理解，曾记在我工作之初，面对调皮经常犯错的孩子，我总是批评多余宽容，呵斥多余微笑，这些孩子看到我也总是很怕，表面上，他们在我面前，乖了许多，但实际彼此间心灵的距离却很遥远。工作这么久，看着一批批的孩子渐渐长大，我开始明白，孩子在成长过程中，是多变的，是多元的，是一个不断调整不断完善的过程，不会犯错那就不是孩子。试想，做为母亲，你可以宽容孩子每一次的错误，可以欣赏孩子每一次的成功。那作为一名教师，则更需要用一位母亲的情怀，用一位教师的责任去重视学生、欣赏学生、理解学生，我想，这将是我不断努力的目标。
篇9：关注心灵成长的教育读后感
假期我选读了《关注心灵成长的教育》这一朱小蔓教授的新作。朱小蔓、朱永新两位教授通过对话所体现出的对中国教育的思考，特别是对情感缺失现状的探讨让我开始重新审视我们的学校德育，开始重新思考我所理解的学校德育。在对朱教授的关注中，我了解到她是研究情感教育的专家，她始终认为情感教育是辐射教育活动全程、全域的，并始终相信情感培育会及时播下道德的种子，是埋下了一个人的善根。而近几年来，我校提出了“激扬生命”的德育目标，围绕这一目标，我也一直在尝试开展体验式德育课程的构建，因此，选取该书对我个人的德育实践一定会带来更多的理性思索与视野拓展。
《关注心灵成长的教育》一书主要以探讨教育与人的情感、道德、精神发育的关系为主题，书中，朱小蔓教授向我们阐述了她对情感与情感教育、对道德价值观教育、对素质教育、对教师与教师教育等问题的认识。全书共分三个篇章，上篇主题集中在道德与价值观教育，内容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、传统道德教育的现代转换、课程改革与道德价值观教育等；中篇主题集中在情感发展与素质教育论题，内容包括人的情感发展特点、情感在个体道德形成中的价值、对素质教育评价的思考等；下篇主题集中在教师人文素养与教师教育，内容包括教师专业化成长、教师情感培养、提高教师素养、创建情感师范教育等。
读朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知识的广博，视野的开阔，我认为，全书最大的特点在于探讨德育话题时，朱教授能善于吸纳不同学科的知识，如生命科学、人文学科、哲学、人类学等，使其论点充满说服力和思想深度，文字表达中，没有繁琐的论证、艰涩的语言，使我读来晓畅明了。
21世纪是人的生命凸现的时代，伴随着生命科学的发展，我们对教育有了更多赋予生命温度的思考，我们开始思考：人不是产品，不可能按照机器的生产方式标准化、成批量地进行；我们开始思考：在要求孩子接受同样文化知识的同时，不能漠视其作为独立个体而产生的多样性、独特性；我们开始思考：学生生命需要的健康满足，在他自我教育中的积极主动作用。
篇10：关注心灵作文
人为什么而活？这是每一个爱好文学的人都应该思考的问题。人在世间，常会因众多的琐事而烦恼。失败的痛苦，感情的爱和恨等等。人的成长，包括身体的成长和心灵的成长。当我们精神迷惘、心灵困惑的时候，是谁来关注我们的心灵？文学！只有对文学的爱好，才能给心灵以安慰，给生命以诠释。
我们对文学失望，是因为我们对成功企望过高。追求文学的过程是一条长远而凄苦的道路。对文学的爱好可以从两个方面表现出来，即阅读名着和自身的创作实践。文学对我们身心的影响是潜移默化、久而深远的`，爱好文学是一个心灵成长的过程。通过我们在阅读名着的过程中，在抒发心灵情感的创作中，在身体力行的实践中，在对她的喜欢中，文学的价值就体现了出来。精神得到了充实和滋养，人格得到了塑造。美丽而崇高的文学圣女，当然不会钟情于所有的追求者。但是，她的每一个纯洁的微笑，都会给我们心灵带来一份幸福、一份欢乐、一份安慰、一份力量。从而使我们执着地找到生活的座标，确立人生的准则；扬起理想的风帆，奋勇向前。譬如保尔的故事，就激励了一代又一代的中国人。
崇高的灵魂只有在文学经典中才找得到。阅读名着，使心灵感到欢愉和满足。使我们体味了人生，看清了现实，陶冶了情操，树立了志向。有作家认为，文学是一片广阔无垠的大陆，是人类生存最微妙而又最重要的工具之一；文学是人类崇高灵魂的表现，是我们的德育思想老师。同样，写作也提升了我们自身的人格力量。人为什么而活？文学证实了我们的存在，使我们明白了人生的意义。通过文学创作，传播美好的精神，既让我们得到人格的升华和品质的培养，同时也可让更多的人理解。人在生活中不能太空虚太无聊；追求美，追求真理，是人类自古以来共同的理想。
人是应该有点精神的。人生就在于体现出虹彩缤纷，歌德说：人要每天每日去争取生活与自由，才配有生活与自由的享受。文学朋友们，对文学圣女之爱愈深，我们的心灵也将会得到更多的关注。就让我们用诚挚的心灵和勤奋的耕耘去开创一片文学天地吧。
篇11：关注心灵作文
关注，是冬日里的暖阳，温暖大地;是夏日里的清风，驱走炎热;是春天里的小草，用生命的绿色点缀世界。关注，一个小小的举动，就能使拘束的慰藉。
五年级开学的第一天(我是从别的学校转来的)，刚迈进这个陌生的学校，我感到有点畏惧。我左顾右盼，却看不见一个熟悉的身影，我仿佛来到了另一个世界。我怯生生地走进教室，坐在墙角的一张课桌那里，望着这陌生的一切，好孤单。别的同学又说又笑，却没有人来关注我，也许是因为我是个安静的女孩子吧。
老师走了进来，高高的个子，乌黑浓密的秀发披在肩上，清秀的脸庞透露出一丝慈祥。我一动不动地坐在那里。我第一次看见这位女老师，就对她充满了敬意。老师拿起本子，开始点名。一个个名字念过去了，当我的心怦怦直跳时，老师念到我的名字了，我小声的说了一声：“到......”老师似乎听到了又好像没有，再次说：“xx同学，有来么?”我颤巍巍地举起手，脸像发烧了一样烫。我抬头
篇12：关注网络安全说明文
关注网络安全说明文
“电脑”是一个现代化的发明，它可以开创出人类的第二个世界，启发人们的`梦想与欲望，使我们的生活更快速更方便更繁荣。
电脑带给我们很大的帮助，除了有网络可以查资料外，还可以透过线上和朋友聊天，不但免费而且还有很多功能可以使用，网络世界也可以快乐购物喔！例如：买衣服、车票……等都是很方便快速的，此外如果你觉得疲惫时，还可以玩一些小游戏纾解压力和情绪。
然而，网络也是有坏处的，在网络世界可能被诈骗或泄漏个人资料……等，此外，玩游戏也不一定安全，有的人一但沉迷在电脑世界就分不清楚现实和虚拟世界了，还有人因此而丧命呢！
为了网络安全，我们必须遵守一些事：
第一点：不随意与网友独自出去；
第二点：不要开启不明网页；
第三点：要小心使用网络购物。
若能好好遵守上面的事项，就可以开心又安全的上网！
篇13：关注孩子成长 勿忽视心理健康
小学生在学习的时候会多多少少心理问题，对于孩子的心理问题，家长必要太紧张了，但也不应不管不问，要适时地对孩子进行心理疏导。
1、情感疏导。有些孩子学习成绩不理想，但是他们不愿意让父母知道也不愿意让父母插手，使之出现无形的隔膜，父母在日常生活起居中应知道孩子的这些变化，假如不去沟通，不就此建立真挚的友谊，势必造成孩子那“朽木不可雕也”。
2、做好孩子的心理医生，实施素质教育，促进学生全面发展，心理素质培养尤为重要。父母要对孩子观其颜、察其色，采取有效教育方法，培养孩子健康的心理。
心理疏导疗法，首先要关心孩子的心理表现和心理变化，通过谈心、做朋友形成更密切关系，从解决矛盾着手，消除孩子的心理障碍。
其次要引导孩子正确看待现实生活中的人和事。家长可以通过媒体有益的故事、电影、电视的某些片段，分析情节中蕴含的道理，使他们能看到现实社会真实的一面，提高他们能经受困难和挫折的准备，发展心理平衡感，增强心理承受力。
孩子的健康成长离不开家长的教育，在孩子出现心理问题时，家长要及时加以解决，把心理问题造成的危害扼杀在摇篮里。对孩子的教育，家长有必要多学一些心理学的知识，以便在孩子出现问题时加以合理的疏导。
篇14：关注孩子成长的6个阶段
关注孩子成长的6个阶段
在宝宝的成长过程中，情感与智力发育的一些阶段非常关键，不容忽视，这些重要的阶段主要集中在宝宝3岁之前。
宝宝的成长过程不是四平八稳、循规蹈矩的，他们在情感、智力等方面的发育呈现阶段性的变化。法国著名儿童教育学家布雷泽总结40年儿童教育的经验，通过与2.5万多对夫妇的接触，编写出3岁前儿童情感发育的图表。布雷泽认为，儿童成长过程中最重要的、最基本的几个阶段都是令父母欣喜若狂的时刻，比如宝宝会坐、会站立、会迈步、会清楚地说出第一个字……
宝宝不断学会新的本领，不断超越自己，不断向更高的阶段发展，其间的经历必定迂回曲折，这是正常的成长之路。一个称职的父母，需要了解和掌握宝宝成长的重要阶段，帮助他们在智力、情感及心理方面正常发展。让我们与宝宝共同拾级而上，走过3岁之前重要的6级台阶吧！
第1级台阶分娩前夕
积累抚育理论
初为人父人母，许多人都不禁要问：怎样做一个真正合格的父亲母亲呢？他们回想起自己幼年时期父母的一些做法，觉得其中有些方法并不可取，所以特别希望采取一种全新的、独特的抚育方式。但能否达到预期的效果尚不可知，要经历的种种困难是可想而知的，所以父母需要对症下药，相时而动，向专业人士咨询，特别是要和其他父母互相交流，取长补短。
第2级台阶新生命诞生
重视新生儿的个体特点
别看你怀中抱着的只是个几斤重的小肉团儿，但他已经是个独立的个体了，能对外界环境有所反应，能表达自己的需求。困了、饿了、冷了、热了，他都会用自己的方式告诉你。因此，千万不要拿别的宝宝进行参照，因为每个孩子的感觉和表达方式都不一样，绝不能一概而论。
第3级台阶宝宝出生后3个星期
学习认人
一张活泼的小脸，一双闪亮的眼睛，这个时期的宝宝已经开始寻求与人交流，而父母往往被折腾得筋疲力尽。从前悠闲的生活不复存在，孩子完全变成了生活中心，整天得哄他、抱他、与他讲话，任何一个环节都不能忽略。因为宝宝刚刚开始步入成人的世界，他对任何事情都表现出好奇，时刻需要大人的爱抚，所以父母的责任不仅仅是喂饱他，而是要让宝宝认识这个世界，真正成为家庭里的一员。因此，父母对待宝宝就要像对待成年人一样与他对视，与他讲话。
第4级台阶宝宝2个月
开始与大人交流
这个时期的宝宝特别活泼，经常手舞足蹈。他们会盯着父母的脸看好长时间，会牙牙叫个不停，会咯咯地笑个不停。他知道自己在大人心中的地位：父母都围着他转，时刻得照顾着他。父母要花大量的时间与他玩耍，并借机了解他的脾气性情。这个阶段父母的.作用很关键。
第5级台阶宝宝4个月
能够传达感情
宝宝对待父亲和对待母亲的态度是不一样的：面对母亲显得比较冷静，而面对父亲则表现得很兴奋。他知道谁是自家人，谁是外人。这个时期的父母会深切体会到宝宝对自己的重要性，正所谓血浓于水，宝宝是他们生命中密不可分的一部分，是天底下最让他们牵挂的人。
许多父母都说，孩子就是他们的一切，他们对宝宝取得的任何一点进步都欢喜异常。虽然这个时期的亲情显得有点夸张，但这是家庭幸福的基础，它能保证宝宝拥有一个健康快乐的童年。
第6级台阶宝宝7个月：
学会坐立，是智力发展的重要阶段
这个时期，宝宝开始学会坐立，喜欢摆弄玩具，一会放进嘴里，一会又把它扔到一边，随时观察周围人对此的反应，看看父母是否又重新把它们归拢到一起。他测试着父母的忍耐力，欣赏着自己的杰作。他所做的一切就是吸引父母的注意力，他经常打断父母的谈话，并试图模仿大人们的动作或是字眼，其实就是一些简单的字节：爸、妈……但这已经是很大的收获和进步。他开始懂得表现自我，父母对自己的孩子可以做到了如指掌，知道什么时候不要惹他。但父母也有了疑惑：他以前喜欢这样那样，可现在怎么不喜欢了？没什么不对劲吧？
篇15：成长关注：学会做孩子的朋友
成长关注：学会做孩子的朋友
常常听到家长们抱怨说：“现在的孩子啊！真是越来越没办法理解他们了！”教育是艺术，作为家长，首先必须了解孩子，在了解的基础上才能理解他们，才能帮助他们。沟通、信任是解决孩子教育问题的钥匙，而这一切并不难，只要你肯做孩子的朋友。家教是门艺术
“对孩子说话，要理智思考不要责怪埋怨；叮嘱虽然重要，但要讲到点子上；要放心孩子，放心让孩子去做，做错了，吸取教训，无非花点‘学费’；该管的要提出具体思路和要求，做后检查，肯定成绩，纠正不足。”很多教育学者指出，家长们应该做的，首先要提高家教艺术。
了解，就必须善于聆听孩子的心声，善于和他们沟通。家长应该鼓励孩子讲出内心的喜怒哀乐，耐心地听取他们对周围事物或发生的事件的评判。在他们讲述的过程中尽可能不要去打断，不要急于批评或评价。当他们讲完后，你再用十分简练的语言对他的话做一个概述，帮他理清思路。这是他不但获得了尊重，也有利于他们搞清自己的思路，在互相理解与交流中增强对家长的尊重与信任。在人际沟通基础上，家长还应培养孩子学会自己与自己沟通，心理学上称为内在性的沟通，即鼓励孩子时常和自己对话（脑海中的对话），也就是跳出自己的角色，以另一种角度来看自己，激励自己。
从目前的家庭情况看，不少家长还不善于亲子间的沟通，现在高中学生不喜欢家长唠叨，已成为普遍现象。家长出于好意，不断重复简单的语言，老一套的问话，比如作业做了没有，考试成绩怎样等等，从小学到高中年年讲，月月讲，天天讲，以为这样才算尽到家长的责任，其实往往事与愿违，这种单调的刺激、说教的方法，使孩子易于造成厌烦和反感，从而产生逆反心理，在表现形式上往往可能呈现对抗性质。
要善于表达自己的感情
一位家长痛苦地说：“孩子现在已经读高中了，过去他不会的功课，我还能教教他，现在这么多课，我再行也不能全包了它。请家教也请不起那么多呀！”于是，家长在学习这方面不能帮忙了，就在其他方面尽一切可能“帮助他们”。“去、去、去、去做你的功课，这些事不要你做。”这是高中生家长常说的一句话，似乎这就是“爱”。其实，这样做的结果只会压抑孩子的发展，只会使孩子感到人生的枯燥、乏味，使他们失去行为的动力，成天处于一种消沉、烦闷之中。一个真正成功的人应该也是个会生活的人，如果他只能读书，不会生活，他又如何立足于社会呢？
现代的孩子过多的`享用和获取，他们只能接受爱，对父母的一句稍重的言辞，就感到受不了，就生闷气，就发脾气，于是家长就不敢再流露自己的不满情绪。其实这样并不能培养出成功的人才。成功人才的心理基础可以用公式表述如下：成功人才 =认知能力×情绪能力×行为能力。这其中情绪能力显得更为重要。如果孩子只能听赞扬的话，只能捧着、抱着，那是很难成的。要知道爱迪生的成功与他妈妈南希的教育分不开。但南希并不是只给他关照，给他爱，她也有生气的时候。爱迪生从小思维就极其活跃，他看到气球能上天，就弄来了能产生气体的药粉，和小朋友米杰利偷偷做“实验”。结果，米杰利吃了药粉不久，肚子就痛得要命，幸而抢救得快才免于一死。这件事使南希十分生气。正是她的生气，使爱迪生懂得了什么是科学，什么是科学精神。
做孩子生活、学习的榜样
很多父母要孩子好好学习，自己却从不学习，甚至到要晋升考试时，还作弊；父母要孩子诚实，自己却经常撒谎；父母要孩子讲究卫生，自己却不讲卫生。心理咨询工作人员经常发现孩子的困惑很多来自家长的行为，他们会十分困惑地问：为什么大人那么“假”？为了减少孩子的这类困惑，家长必须加强自身的修养。要求孩子做到的，自己必须首先做到。
科学研究表明，孩子有很多行为都是与成人的行为变化有关。成人对自己的习惯、情感和忧虑表现的日益开放，孩子常常效仿大人，大人与孩子之间的界限已经模糊不清了。这在一定程度上解释了孩子为什么产生不良行为。要做孩子的老师和心理医生，家长要重视自身榜样的作用，要自律。
要帮助孩子学会交往
心理学研究表明，每个人的个性是由三种心理状态构成的，这就是：“父母”、“成人”、“儿童”状态。“父母”状态以权威和优越感为标志，通常以训斥人的、权威的口气和行为与人交往。他们说起话来总是“你应该……”“你不能……”“你必须……”。成人状态表现了客观的理智，这种人的行为表现是待人接物冷静，深思明断，尊重别人。这种人说起话来只是：“我个人想法是……”。“儿童”状态像孩子似的冲动，表现为服从和任人摆布。这种人说起话来总是“我猜想……”“我不知道……”。而和高中生交往的理想状态是“成人刺激”和“成人反应”。这就是说我们与孩子对话时应该冷静点，都应该尽可能理智些，应该相互尊重，这样对话才能进行下去。
要教会孩子欣赏自己，悦纳自己人没有十全十美的，也没有一无是处的。我们常常发现，同一群人欣赏一幅画，有的人赞不绝口，有的人却认为一钱不值。其原因只是人的看法、想法不同而已，这幅画并没改变。我们人更是如此，同一个人，有的人会说你好，有人也会说你不好，如因别人一句褒贬之词，就把自己搞的情绪振荡不已，那么，你就会被情绪所驱使，就会陷入“情感的旋涡”。家长要鼓励做情感的主人。要以我们的榜样和对孩子的真切鼓舞，帮助他们在情绪上逐渐学会独立，能在任何情况下都能悠悠自得品味人生，都能清醒地认识到自己的优势和不足。对于不足有信心赶上，对自己的优势要敢于展现。要相信自己一定是个有价值的人，是个成功的人。
篇16：家庭教育中如何关注孩子的成长
家庭教育中如何关注孩子的成长
说到教育人们会不约而同地想到学校，认为教育孩子是学校的事，这是对教育的一种片面理解和认识。其实除学校教育外，社会教育和家庭教育也是教育的重要组成部分，特别是家庭教育必须是学校教育的延伸和支撑，必须与学校教育形成有机的整合体，孩子才有可能健康成长。孩子上中学以后逐渐进入青春期，他们面临着许多新的问题，内心经历着深刻的变化，家长必须了解孩子的心理特征，因势利导地教育孩子，可当前的家庭教育却存在着许多问题。
第一、过分溺爱。
忽视非智力因素的培养孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅。这种溺爱，是人性之中爱的光辉的一种畸形心理，在这种非常态的爱被放大以后，温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。人性被扭曲后的结果，甚至不如非洲一种到了年龄便把小狮子扔进茫茫草原之母狮释放出来的本性。对此，教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”
除了溺爱，中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀孩子的心理、情感、意志和兴趣等非智力因素，从小学起就有一大批学生在各种补课和父母给选择的特长班里上课，使孩子过早地失去了该有的童年生活。
第二、物质刺激。
随着中国经济的快速发展和人民生活水平的日益提高，变相拜金主义的诱导在中国家庭教育下长大的孩子，对于物质刺激这个词语一定并不陌生。据了解，这好象是中国父母们独有的杀手锏：考试成绩能在全年组排名中进入前十，奖励多少钱或者买什么东西。方式不同，但刺激效果却惊人的相似。当人生观的追求转化成物质上的贪婪，我们又从何谈起独立的竞争意识和健全的人格呢？
第三、不能全面的认识孩子。
上中学以后，孩子们不再象小学时那样遵从老师和父母的指示，天真地接受别人的评价。他们开始意识到，以往自己的许多观念并不是自己的，而是从师长那里得来的。于是，他们开始探索真正的自我，用自己的眼睛去看世界。孩子很想独立，自己决定自己的事情；孩子觉得自己已经长大了，不愿再和家长一起活动。但是他们很清楚，自己还不能完全独立，还离不开父母的帮助，还缺乏独立于社会的资本和经验。所以，在他们自我意识中存在着矛盾，而我们的家长常常忽略这些。
第四、不当的家庭教育造成逆反心理
良好的家庭教育是对学校教育的有利补充，而不适合的家教则是后进生形成的重要原因之一，有的家长认为教育孩子是老师的事，与自己无关，便把责任推给了学校，于是课外时间无人监管，甚至放任自流，任其自生发展，有的家庭离异，置孩子于不顾，结果孩子会了上网，染上了吸烟、酗酒等恶习。
第五、朝令夕改，缺乏教育目标的远景性和阶段性。
这大概不能全怪中国家长，因为很多家长还在为生存奔波。但有一点可以肯定，就是今天他们觉得当官好，就对孩子说好好学习，争取以后做大官；明天他们如果觉得写书赚钱，就会买来一堆文学作品，让孩子发奋读书。当然，家长自身的素质也大不相同，相应的做法也会不同程度地出现差别。即使如此，中国家庭教育对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等等顾此失彼、朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的。甚至这个现象有两个极端。
一是家长完全奴役孩子，即家长的话一言九鼎，让你上东你不敢去西。
二是家长对孩子不管不问，完全“野生生长”，他们从来不对你说向东或向西，所以你可以随便打狗或撵鸡。但无论如何，对家庭教育的完全漠视或过分重视，带来的后果都是不尽如人意的。
第六、道德方面，家长和学校教育一起“超级空白”！
这个话题，应该和我们提倡的“以德治国”结合起来，那样会更加精彩，也会更加显示出中国对于道德问题的无奈。试想，如果道德都被挂在嘴边上说事，我们所拥有和理解的道德，是否已经沦陷？这也是非智力因素的一个表现。中国家庭教育里，最被重视的是智力因素，至于其他的德、体、美、劳等方面的发展，甚至连学校教育都是一纸超级空文，那又怎么去要求家长呢？小时候发的红奖状里写得清楚：该生在本学期之内，德智体美劳全面发展，成绩优秀，特此奖励，以兹鼓励。但现在呢？分数决定一切。
面对以上的种种问题，应该怎样做，笔者认为：
首先要“爱”中有“严”。
家长在教育孩子的时候，要注意把关心爱护和严格要求结合起来，做到爱而不溺，严而不厉。但凡父母对孩子的爱应该本着有利于孩子的身心健康为前提，离开这个前提就容易与望子成龙的愿望背道而驰。因此父母对孩子的爱应该是理智的，有分寸的，家长要正确对待孩子的要求。人都是有要求的，而且要求也是永无止境的。家长对孩子的要求要具体分析，要以家庭的经济状况和有利于孩子的身心健康为前提，不能百依百顺，有求必应。过分地满足孩子的需求容易引发孩子过高的欲望，使其养成越来越贪婪的恶习，成为孩子身心畸形发展的祸根，其后果是不堪设想的。
第二，创造一个和谐、美满的家庭环境。
家庭是孩子成长发育的温床，是塑造情感、性格、意志，形成健康心理的重要场所。可以说，每个孩子的心理都有家庭的印记。为了孩子的心理健康，我们要千方百计地为孩子创造一个美满的家庭环境，我想在一个经常聚众赌博的家庭环境下长大的孩子一定和在一个经常读书的环境下长大的孩子不同；一个在暴力的环境下长大和在一个充满温馨和民主的家庭中长大的孩子也不会一样。
第三、帮助孩子树立正确的人生态度
信仰上的危机最容易使人心理上崩溃，没有了精神支柱很难承受强大的精神压力，所以家长要帮助孩子树立正确的人生目的。在孩子的个人抱负上要给以具体指导，教他们正确认识事物，辨证地看问题。要使孩子懂得世界上的事不可能十全十美，一帆风顺，在困难面前要看到前途，看到光明，从生活中挖掘积极因素，这样孩子就不会被阴暗面遮住双眼，不会被困难吓倒，始终保持客观的'态度，成为生活的强者。
第四、加强与班主任及老师的沟通和联系
主动向班主任及老师介绍孩子的情况。比如我们在刚开学时就向班主任重点介绍：孩子胆小、老实，请老师给予关注。之后，经常向班主任及老师了解情况，将孩子的点滴进步向班主任及老师汇报，这样便于和班主任及时沟通。孩子是否能顺利成长，虽然老师是关键，家长是否能与老师沟通也很重要。我相信我的孩子在优秀老师的培养下，一定能成为大方、聪明、优秀的好孩子。
第五、让孩子学会做情绪的主人
情绪的好坏直接影响人的心理健康，家长要教孩子学会控制自己的情绪，做情绪的主人。要教育孩子学会节制自己的欲望，不要为一点不满足就大动肝火。要学会对不愉快的事加以冷静的分析，学会用理智抑制不必要的冲动，不感情用事。人能以平静的情绪对待生活中的矛盾，在逆境中保持心理的平衡，是情绪健康的表现，这也是帮助孩子平静渡过青春期的关键。
第六、关注孩子的成长，正确引导孩子。
我们家庭和睦、幸福，为孩子健康成长提供了良好的家庭环境。家庭不和睦，对孩子的伤害往往大于大人，会使孩子失去安全感，容易形成不良性格和心理，缺少责任感和爱心，良好的家庭环境才能为孩子的健康成长提供必要的肥沃土壤。同时，要重视德育，会做人才会做事。德育要从小事做起，德育内容也是随孩子的成长而变化。当然，家长要求孩子做到的，自己首先做到。身教重于言教，正如孔子所说：“其身正，不令而行”。
家长的言行对孩子的影响是潜移默化的。还有，对孩子进行德育教育，家长不能居高临下，要在民主平等的氛围中进行；另外孩子教育是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们一般每天都抽出一点儿时间，关注孩子的成长：作业完成得如何，学习顺利吗？有什么新鲜事，心里有没有不愉快呢？尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了错误时，及时与孩子沟通，予以正确引导，调整好孩子的心态。同时，日常生活中从身边的人和事说起，潜移默化地对孩子进行人生观、价值观教育，使孩子从小树立起远大的理想，从而激起心灵深处无穷的动力。同时，爱玩是小孩的天性，不要用过多的课外培训剥夺孩子玩耍的权利。
第七、培养独立意识，使孩子不产生依赖思想。
孩子一天天长大，但无论怎样长他们在父母眼中永远都是孩子。我们总觉得他们这也不会那也不行，处处都需要我们的帮助。其实孩子的能力经常是出乎我们想象的，关键是我们会不会放手让他们去做。大概我们都会有这样的经历，好像一夜之间孩子就会做些我们从没特意叫过他的事情，我们会惊讶：她怎么学会的？这就是孩子，只要我们肯放手让她迈出第一步，他们会给我们一个大大的惊喜！可能有时候我们会觉得让他们做还不如自己做来得轻松，但孩子一次做不好会有两次、三次，总有一天会做好！如果不让她去做，恐怕将永远做不好。我们在家尽量让孩子做些力所能及的事，比如给大人盛饭、倒茶水、扫地、做简单的家务等等，现代社会交际能力也很重要，也要重视培养。我们一是鼓励孩子多和他人交往，二是交给孩子一些交往的技巧。
家庭教育是一项复杂的系统工程。我们要不断地努力，汲取别人家庭教育方面的成功经验，使孩子们能够全面发展，成为一个“德智体”全面发展的优秀学生，将来能为祖国效力，为人民大众服务，做一个有智慧、有德行、有觉悟的人，拥有一个光明的未来。
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