例析运动学中的约束问题
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篇1：例析运动学中的约束问题
例析运动学中的约束问题
通过例题探讨了约束的表述及其在求解运动学问题中的.应用.
作 者：赵诗华 ZHAO Shi-hua 作者单位：中国矿业大学(北京)理学院,北京,100083 刊 名：大学物理 PKU英文刊名：COLLEGE PHYSICS 年，卷(期)： 28(11) 分类号：O311 关键词：约束 速度 加速度篇2：例析天体的运动问题
例析天体的运动问题
运用万有引力定律、牛顿运动定律、向心力公式等力学规律求解天体的运动一直是高考命题频率较高的知识点.天体的.运动问题主要有三种题型.
作 者：翟杰予 作者单位： 刊 名：中学生数理化（高一版） 英文刊名：MATHS PHYSICS & CHEMISTRY FOR MIDDLE SCHOOL STUDENTS(MIDDLE SCHOOL EDITION) 年，卷(期)：2009 “”(2) 分类号：P1 关键词：篇3：中学英语中“多义”现象例析
中学英语中“一句多义”现象例析
[作者] 李生佑
[内容]
一、对某一词或词语在句中的功能可作不同的理解
1．TeacheraskedmewhatIdidn＇tunderstand．老师
问我什么我还不理解。（这是间接引语。原句为：Teacheraskedme，“Wha
tdon＇tyouunder－stand？”）。老师瓿了我所不懂的东西。（这不是间
接引语。What＝thething（s）that）
2．Ilovemymotherlandasdearlyasmymoth－er．我
爱我的祖国跟我爱我的母亲一样深。（mymother前省略了Ilove，在比较状语
从句中作宾语）我爱我的'祖跟我母亲爱她一样深。（mymother后省略了does或
oovesher。在比较状语从句中作主语）
3．Don＇tselthechildwhateverhegivesyou．不管他
给你什么，都别卖了那孩子。
（whatever＝nomaterwhat，当引导让步状语从句解）别把他给你的任
何东西都卖给那孩子。（what－ever＝anythingthat，当引导宾语从
句解）
4．IfoundMrTelanexcelentsecretary．我发现泰勒先生
是一位很好的秘书。（anexcel－lentsecretary前省略了tobe，
作宾语补足语解）我为泰勒先生找到了一位很好的秘书。（anex－celentsec
retary作直接宾语解）
5．The
[1] [2] [3] [4]
篇4：中学英语中“多义”现象例析
中学英语中“一句多义”现象例析
[作者] 李生佑
[内容]
一、对某一词或词语在句中的功能可作不同的理解
1．TeacheraskedmewhatIdidn＇tunderstand．老师
问我什么我还不理解。（这是间接引语。原句为：Teacheraskedme，“Wha
tdon＇tyouunder－stand？”）。老师瓿了我所不懂的东西。（这不是间
接引语。What＝thething（s）that）
2．Ilovemymotherlandasdearlyasmymoth－er．我
爱我的祖国跟我爱我的母亲一样深。（mymother前省略了Ilove，在比较状语
从句中作宾语）我爱我的祖跟我母亲爱她一样深。（mymother后省略了does或
oovesher。在比较状语从句中作主语）
3．Don＇tselthechildwhateverhegivesyou．不管他
给你什么，都别卖了那孩子。
（whatever＝nomaterwhat，当引导让步状语从句解）别把他给你的任
何东西都卖给那孩子。（what－ever＝anythingthat，当引导宾语从
句解）
4．IfoundMrTelanexcelentsecretary．我发现泰勒先生
是一位很好的秘书。（anexcel－lentsecretary前省略了tobe，
作宾语补足语解）我为泰勒先生找到了一位很好的秘书。（anex－celentsec
retary作直接宾语解）
5．Themousewaseatingthemeatinthecup－boar
d．老鼠正呆在碗橱里吃肉。（inthecupboard当定语解）老鼠正呆在碗橱里
吃肉。（inthecupboard当地点状语解）
6．Putthebooksonthetableintheroom．把那张桌子上面
的那些书放到那个房间里去。（onthedesk作定语，intheroom作宾补把
那些书放到那个房间里的那张桌子上去。（onthedesk作宾补，intheroo
m作定语）
7．TheyrebuiltahousewhereLuXunoncelived．他
们修茸了鲁迅曾经住过的一所房子（where引导定语从句）他们在鲁迅曾经住过的地方
重建了一所房子。（where引导地点状语从句）
二、对某一词或词语在句中的词义或词性可作不同的理解
1．Heagreetoamusethechildre．他同意去逗那些孩子们。（a
gree作及物动词解，其后不定式作宾语）他同意了，为了使孩子们高兴。（agree
作不及特动词解，其后不定式为目的'状语）
2．hewenttoschoolalsix．他是在六岁上的学。（atsixofa
ge）他通常在六点钟去上学。（atsixo＇chock）
3．MrsBrownisgoingtonightschool．布朗夫人打算去上夜
校。（作将来时解）布朗夫人正要到夜校去。（作进行时解）
4．IsawJohnwhenIwalkedtothezoo．我走到动物园后，看到
了约翰。（when作afrter理解时）当我向动物园走去时，看到了约翰。（when
当while理解时）
5．CanMickknowtheanswer？米克可以知道答案吗？（can当表许
可解时）米克能够知道答案吗？（can当表能力解时）米克可能知道答案吗？（can当
表可能性解时）
6．Clarkeshouldhavearrivedtherenow．克拉克现在该
到那儿了吧。（should当表示推测解时）克拉克现在本该到那儿了。（should当
表示埋怨或奇怪解时）
三、对某一词或词语在句中的修饰对象可作不同的理解
1．tomdidnotcomebecausehewasil．汤姆没来，因为他病了。
（not否定主句）汤姆来了，并非因为他病了。（not否定从句）
2．Hewashedthecar，too．还有他，也洗了小汽车。（too修饰he）
他还洗了小汽车（不仅修了等）。（too修饰washed）连小汽车他也洗了。（too
修饰thecar）
四、对某一词或词语在句中的语调可作不同的理解
1．Shalweatartatsixorseven？我们在六点还是七点出发？（当
选择问句解，six读升调，Seven读降调）我们在六七点出发好吗？（当一般问句解，
句末用升调）
2．hemaynotgothere．他不可以去那儿（重读not，may表许可解）
他可能不去那儿（重读may，并表可能性解时）。
篇5：探索型反比例函数问题例析
探索型反比例函数问题例析
在的中考试题中,有一类先探索新的知识和性质,然后再将它们运用于解决与反比例甬数有关问题的题型,现举例如下.
作 者：刘军 作者单位：江苏大丰市第四中学 刊 名：中学生数理化（八年级数学华师大版） 英文刊名：SCHOOL JOURNAL OF MATHEMATICS 年，卷(期)： “”(5) 分类号： 关键词：篇6：排列组合中的序、分例析
排列组合中的序、分例析
排列组合中,经常要和有序与无序、排序与定序、分配与分组等非常易混的问题打交道,稍不慎就会出现错误.本文试对这几个问题加以辨析.
作 者：贾美枝 王淑香 李春雷 作者单位：贾美枝(河北经贸大学数学与统计学院,050061)王淑香(廊坊职业技术学院,065000)
李春雷(北京师范大学良乡附属中学,102488)
刊 名：数学通报 PKU英文刊名：BULLETIN DES SCIENCES MATHEMATICS 年，卷(期)： 47(9) 分类号：O1 关键词：篇7：古典诗歌中常用抒情方式例析
古典诗歌中常用抒情方式例析
“诗者，吟咏性情也。”抒情性是诗歌的根本特征。诗人情动于衷，感发兴起，把自己的喜怒哀乐诉诸笔端，通过艺术形象表现出来就有了诗。刘勰《文心雕龙?知音》篇指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”可见“情”是联系作者和读者的重要纽带。因此，把握诗歌的抒情的方式是欣赏诗歌的一重要途径。古典诗歌的抒情方式有多种：
一、直接抒情（直抒胸臆）
直接抒情也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。《诗经》和后来的乐府民歌大都直抒胸臆。如思慕所爱的姑娘便直抒“窈窕淑女，君子好逑”（《周南?关雎》）；思念远征的爱人竟宣称“愿言思伯，甘心首疾”（《卫风?伯兮》）；“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？”（《王风?黍离》）直露而真率地抒发了诗人内心沉重而深广的忧伤；“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”（《乐府诗集?鼓吹曲辞》）写一位女子对“君”剖白心迹，直接表达了少女至真、至善、至烈的爱情，显得坦荡、真率而震憾人心。
二、间接抒情
众所周知，中国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人在处理情感时一般不是直接的抒情，而是言在此意在彼，叙事则因事缘情，写景则借景抒情，咏物则托物言志，记史则咏史抒怀。
1、因事缘情：如唐代张籍的《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”这首秋思寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。
2、借景抒情：诗人对某种景物有所感触时，把自身所要抒发的感情，寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
乐景乐情：如谢灵运的“池塘生春草，园柳变鸣禽”从春草中，从园柳和鸣禽中，诗人感到春天的蓬勃生机，透露出喜悦的感情。
哀景哀情：如刘禹锡的《石头城》“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”诗人把石头城放到沉寂的群山中写，放在带凉意的潮声中写，放到朦胧的月夜中写，这样尤能显示出故国的没落荒凉。只写山水明月，而六代繁荣富贵，俱归乌有。诗中句句是景，然而无景不融合着诗人故国萧条，人生凄凉的深沉感伤。
乐景哀情：《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。如杜甫的《绝句二首》“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”碧绿的江，青葱的山，火红的花，洁白的鸟，这春末夏初的景色不可谓不美，可惜岁月荏苒，归期遥遥，非但引不起游玩的兴致，反而勾起了漂泊的感伤。
3、托物言志：诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。如王安石的《北陂杏花》“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾作尘。”杏花，绚丽而脱俗，傍水杏花，更是风姿绰约，神韵独绝。本诗写临水开放的杏花，是一首咏物诗，更是作者淡然心境，高洁人格，宁为玉碎，不为瓦全的倔强个性的体现。
4、咏史抒怀：如刘禹锡的《乌衣巷》“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”昔日车水马龙的朱雀桥，衣冠往来的乌衣巷，而今已经荒凉冷落，笼罩在寂寥惨淡的氛围之中。从中我们可以清晰地听到作者对这一变化发出的沧海桑田的无限感慨。
二、修辞手法
1、比喻
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）
诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
2、借代
借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。
“知否，知否？应是绿肥红瘦“（李清照《如梦令》）
诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
3、夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）
愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
4、对偶
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）
从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
5、比拟
把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。
“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋《山园小梅》）
这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。
6、排比
把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西风瘦马”（马致远《天净沙》）
纯用名词组合，构成典型环境
7、设问
先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。
“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）
以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
8、反问
用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。
“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”（王安石《叠题乌江亭》）
使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
三、表现手法
1、起兴
兴是先言他物以引起所咏之辞，
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”（李商隐的'《锦瑟》）
首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。
2、虚实结合
是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。……（柳永《雨霖铃》）
上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致写出了离别的依依不舍。
3、用典
用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”（辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》）
这首词除了回顾作者43年前南下经历一层外，全是用事。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。
“过春风十里，尽荠麦青青”（姜夔《扬州慢》）
“春风十里”引用杜牧的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
4、联想
由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）
诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。
5、想象
人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”（刘禹锡的《望洞庭》）
这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
6、衬托或烘托
指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。
“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”（苏轼《念奴娇?赤壁怀古》）
这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。
“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解亿长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（杜甫《月夜》）
颔联、颈联写妻子的美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情。
7、渲染
对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，（杜甫《登高》）
首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。
8、象征
通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
“青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城”（李德裕《登崖州城作》）
这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁，重重阻隔之中。象征了自己被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。
9、对比对照
把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。
“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”（李白《越中览古》）
前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。
10、抑扬
把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。
“闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（王昌龄《闺怨》）
这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。
11、照应
指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。
楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。（韦应物《赋得暮雨送李胄》）
首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。
12、动静
对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拔剌鸣。（杜甫《漫成一首》）
第四句鱼跳的“动”更衬托出前三句景物的“静”。
13、正侧
对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”（白居易《杨柳枝词》
白诗第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态。
“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”（王昌龄《从军行》）
王诗第二句侧面描写战况，一方面诗风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面势高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
14、直抒胸臆
即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。
“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”（王之涣《登鹳雀楼》）
前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀，天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起。
15、借景抒情融情于景
诗人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
故人的身影越来越远，最后完全消失，滚滚的江水有如对友人的不断思念。
16、托物言志
在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西园荒园里，尽日无人属阿谁？”（白居易《杨柳枝词》）
托物言志，写柳树独出荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感概。
17、意象
意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。
“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省，寂寞沙洲冷。”（苏轼的《卜算子黄州定慧院寓居作》）
词中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝”等就是意象。
18、意境
作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。这是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。
“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省，寂寞沙洲冷。”（苏轼的《卜算子黄州定慧院寓居作》）
如上例的意象与“独”、“缥缈”、“恨”、“寂寞”、“冷”等词的感情色彩和“拣尽寒枝不肯栖”这个具有象征意味的诗句结合起来构成了孤独、凄凉的气氛，但诗人的心念却非常坚定，表达的是作者孤高自赏，不与愿与世俗同流的生活态度
篇8：例析解刹车运动问题时的常见错误
例析解刹车运动问题时的常见错误
刹车运动问题既可以考查同学们理论联系实际的能力,又可以考查同学们解决追及和相遇问题的能力.但是同学们在解决这类问题时,如果对运动情景把握不准确、考虑问题不够周全或者没有考虑物体的实际运动情况等,往往会导致一些错误.
作 者：梁丽华 作者单位： 刊 名：中学生数理化（高一版） 英文刊名：MATHS PHYSICS & CHEMISTRY FOR MIDDLE SCHOOL STUDENTS(MIDDLE SCHOOL EDITION) 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇9：反此例函数中的面积问题
反此例函数中的面积问题
反比例甬数 y=k/x的本质特征是变量y与变量x的乘积是非零常数k(定值),由此不难得到关于反比例函数的重要结论:
作 者：陈德前 作者单位： 刊 名：中学生数理化（八年级数学华师大版） 英文刊名：SCHOOL JOURNAL OF MATHEMATICS 年，卷(期)：2009 “”(3) 分类号： 关键词：【例析运动学中的约束问题】相关文章：
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