美国大学特色选修课的介绍及引申论文
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篇1：美国大学特色选修课的介绍及引申论文
美国大学特色选修课的介绍及引申论文
公共选修课是高等教育课程的重要组成部分。如果说专业基础课和专业课是为学生将来的业务作好知识铺垫，那么，公共选修课的意义在于它不但为学生提供一个完善各学科知识结构、拓宽视野、发展个性、培养创造性思维和增强社会适应能力的平台，而且能进一步深化专业内容，促进本专业的学习和研究。如何在选修课上调动学生最大的潜能和培养他们的能力和创新精神呢？从本人经历学习的一门特色选修课，由纽约大学（NYU）与加利福尼亚大学圣塔・克鲁斯分校（UCSC）联合开设的《远程多媒体艺术合作》中，[①]我们可以获得一些有益的启示。
我于秋季作为福特基金会交流访问学者到纽约大学攻读音乐教育硕士学位。我所就读的音乐与表演艺术系里不但设有名目繁多、品种齐全的专业课和专业基础课，而且还面向全校学生开设了许多特色选修课。《多媒体表演艺术合作》就是其中之一。这门课是由NYU和UCSC这两所相隔数千英里，分别位于美国东海岸和西海岸的大学联合开设的。这门课为3个学分、32课时，为开放性选修课。由于美国东西部的时差为三小时，我们NYU的上课时间是下午2：00―4：00，而UCSC的时间则是在中午11：00―1：00。两校共38名学生被简单地分为音乐组、舞蹈组和媒体技术组，每个组都有一名教授负责技术指导，同时还有四个助教负责布置线路和调试设备等后勤工作。
由于这门课即时互动的需要，两边的教室都配备上了多媒体投影仪、高速宽带（Internet II）、4台摄像机、专业音响设备、电声乐器（电吉他、电贝司、合成器等）、电视机等设备。唯一不配备的就是课桌椅，所以大家都是习地而坐，带笔记本电脑的同学也只好把它机器放在腿盘上来操作。
第一次通过高速宽带传送过来的信号清晰地和加利福尼亚的师生们直接交流，我们都很兴奋。两个学校的师生都一个个高兴地站到摄像机前作了自我介绍，并发表对这次两校艺术合作的想法。
三位教授都没有给我们发课程提纲，但就我的理解，这门可至少包含了以下六个方面的教学目标：
1通过课程学习和演出实践，培养学生的团队协作精神，提高他们的创造力和与他人合作的能力；
2通过课程学习和演出实践，掌握常用的多媒体视听设备（包括摄像机、专业音响设备、电子合成器等）的使用方法；
3通过即兴演奏和编舞实践，提高学生的即兴表演能力和创造力；
4提供网上交流平台，让不同学校、不同学科背景的学生互相学习和交流，并掌握简单的网页编辑技巧；
5对非音乐专业的学生而言，要通过课程学习和演出实践培养和提高他们的音乐鉴赏能力和理解能力，并能对现代音乐技术有比较全面的了解；
6对非舞蹈专业的学生而言，要通过学习与实践培养和提高他们对舞蹈肢体语言的理解能力和音乐与舞蹈之间的密切联系。
到第三周后，舞蹈专业的同学学会了做网站并在网上发布他们的感想、照片、视屏剪辑等；音乐专业的同学掌握了即兴为舞蹈动作编配音乐的合作技巧，学会了各种多媒体设备的使用方法；媒体技术组的同学也学会了演奏打击乐器。三位教授的角色与其说是老师，还不如说是大家的亲密合作伙伴。当然，更深层次的合作还在后面。
我们知道，声音通过网络传送到异地时，对方大约要在一秒钟以后才能听到。在深入的远程多媒体艺术合作与探索中，我们用即兴演奏的方法（主要是用呼应式的对答）成功解决了两边音乐传送时的延时误差，使两边的乐队在演奏时，不论在哪一边聆听都是一个完整的总体。除了两个乐队在两地同步合作演奏外，媒体技术组的同学还把我们的现场演奏录下来，通过特殊处理后又回放出来，加入伴奏中。这种“虚―实―虚”的音乐很好地配合了舞蹈中的相同的展示形式。
在第四周时，两个学校的老师们就开始收集我们的反馈了。我们都被要求回答下列问题，并把自己的回答发布在个人网站上。他们提出的问题主要有：
1谈谈你以往使用非传统手段教学、创造性合作或表演的经历。
2这个合作课程中，是什么最吸引你？这个课题中哪一个部分最能使你投入并得到最多？你认为远程合作教学与表演有什么益处？
3在这个合作课程中，你认为哪一个部分是最难的？为什么？在这个远程教育和表演中，你最担心和考虑最多的是什么？
4在这门合作课程中，你有哪些最主要的问题？你感到困惑、混淆或不确定的问题还有哪些？
以后我们每一周都有新的成果。从每一个舞蹈动作到配上什么音乐、要如何分工、处理等问题已经解决得越来越细了。为了把分配的任务完成好，大家都很自觉地在课后花很多时间。大家在合作中越来越分工明确、密切配合、互相帮助，并结下了深厚的友谊。
最后，大家为期末汇报演出创作了两部音乐剧。第一部是以当时的印尼海啸为题材的《捉摸不定的传递》（Lubricious Transfer）。这个题目是由舞蹈组的同学本・穆尼斯特里（Ben Munisteri）想出来的，按照他的解释，这个题目含义为：
Lubricious具有“湿润”和“好色”的双重意思。它表示人的身体是由水、盐和碳元素构成的。通过化学反应，我们的身体会导电。正当我们身体内的细胞在传送物质和能量的时候，我们也在通过高速互联网来传递图片、声音，正如在合作的空间里表露我们之间的联合思想理念一般。[②]
我们演出的时间不是周末，但剧院里却是座无虚席。当全场的灯都暗下来时，台上突然传出了电话拨号和网络连接的声音。这个声音表示两地的远程互动合作开始。纽约大学舞台的正中间是一个巨大的屏幕，这个屏幕投影出来的是加州大学同学们的表演。舞蹈演员在台中表演，乐队在舞台的左侧。舞台两边也有两个稍小的屏幕：左边这个播放的是乐队演奏的场景，右边的用来播放舞台的视屏表演内容。这样，乐队成员抬头就可以看到舞台表演全景并根据舞蹈演员的动作进行即兴演奏。东西海岸两个舞台的艺术家们基本上按照“你虚我实、你动我静、你进我出、你应我合”的原则来合作。虽然大家都是即兴的表演，但我们两地艺术家们的配合几乎是天衣无缝的完美协作。坐在台下的观众所看到和听到的是一个完美的整体效果。如果不看我们的乐队，观众很难想像出我们这个音乐剧是靠两个团队在两地互相即兴式的配合而成的。
第二个音乐剧是根据媒体技术组一个同学哈里・特加尼安所写的微型小说《有家的孩子》创编而成的。这个小说主要写的是一位纽约大学的学生从曼哈顿的第42街（即时代广场，纽
约最繁华的街区）坐地铁到第4街（纽约大学）上学路上，在每个停靠站所遇见的流浪汉讨钱的经历。以下为第一幕《第42街》的故事情节：[③]
往下城区方向的地铁A线列车门关上了。从车厢末端走出一个男子。他并非完全蓬头垢面，却裹着一身松垮的秋衣和休闲裤，穿着双几乎不见光泽的鞋子，一付形容憔悴、生活落魄的样子。他说：“对不起，女士们先生们，请原谅我打搅。今天我在此为无家可归基金筹集善款。”――无家可归基金？伙计，那是多干瘪而没创意的字眼！他是个流浪汉，他整天有时间去找个更好的词儿嘛！我好失望。
尽管如此，我还是从兜里掏出了二十美分。――我都给钱的。一方面我就不用像其他乘客那样装作没看见他了，更重要的是我认为他比我更需要这二十美分。这点钱对我来说这不算是什么，但对于一个饥饿的人来说，那是五分之四杯咖啡或二分之一包的薯条的钱了。
音乐剧根据小说的情节分为五幕，加上序曲和尾声共七个部分。经过协商分工，每个同学都承担了其中一到两个部分的编导任务。大家都各显神通为这个音乐剧出谋划策和提供各种素材。我负责第一幕（42街）的编导。为了把实地场景也结合到演出中来，我拿着摄像机从第42街站一直拍到了第4街站，把站台、列车、乘客、流浪汉和车厢内实景都拍回来当作我们的背景场面。根据大家每天乘坐地铁的经验，我们很快又设计好了一系列的场景和任务角色分配。
第二场演出时，我们吸取了第一次的经验，分工得更加巧妙，真正做到了一种极强的艺术合作。例如，演员们的出场是这样设计的：在合成器模仿出的隆隆火车声中和昏暗的.背光下，舞蹈组的演员们从一排座椅下爬了出来。这些预示着音乐剧描述的是社会最阴暗的角落的最底层人们的生活。由于参加演出的人并不多，每个人都要最大限度地发挥作用，因此分工是非常明确的。例如，乐队中每个人都担任了两种以上乐器的演奏；当“流浪汉”在台上独舞需要一组近镜头时，刚从台中央撤下的演员就从舞台的角落端起了早已准备好的摄像机；在音乐剧的尾声时，当台上的灯光又暗下去，台上仅剩的一个流浪汉又爬回椅子底下，和序曲形成了一个巧妙的呼应。随着最后一个音符的落下，全场响起了持续不断的热烈掌声。
从这门由两所名校合作的特色选修课的亲身经历中，我深深体会到美国与国内的高校选修课的不同之处。
首先，美国高校对选修课的重视程度是与专业课相同的。保证教学质量是名牌大学最重中之重的任务。如果教学质量不能保证，学校的声誉就会受到影响，并且直接影响学校的经济效益（包括招生、募捐和申请政府补贴等）。所以，不论是选修课还是必修课，学校一定会安排最充足的人力和物力资源，并且严格控制班级人数。最大的班级不过20人左右，使教师能充分照顾到每个学生的个别差异。同样，在选修课上，教授对学生的要求也是一点也不比必修课低的。对学生来说，除了正常上课和课程提纲上规定完成的作业外，额外加班加点是很普遍的。难怪一位政治系的师妹曾经深有感触地说：即使我一学期只修一门课，若想把它学好，自己也是会非常忙的。所以，类似国内一些大学生到选修课上去“混学分”的可能性几乎是没有的。
其次，美国高校选修课非常强调培养学生的能力和创造精神，不受任何形式的限制。能力和创造精神的培养是他们所有选修课的最主要的教学目标和评价指数。即使是理论性较强的学科，一般的教授都喜欢在第一节课就告诉学生：我们需要的就是创造思维（Creative thinking），而不是死记硬背的概念和框框条条。许多选修课都要求学生亲自动手实践或在课堂中上作宣讲。在我所学的其它课程中，每次到做期末课题（Final Project）时，教授都会鼓励我们大胆地发挥自己的想像，哪怕是一些设想暂时还不能实现的课题也可以做。因此，大家为了做好课题都非常积极第加班加点、全力以赴，表现出很好的团队创意。具有新创意的课题即使结果不很完美也能获得高分。
为了鼓励创造性，学校和院系从来不对老师的教学内容、教材、形式和教师对学生的评价标准给以限制。两位教授所上的同一门课可能从形式到内容都有很大的不同。管理部门看中的就是老师最后的教学成果和学生的反馈。
第三，喜欢对教学过程和教学成果做纪录。虽然在美国要做课堂实录的手续繁杂，必须征得每个学生的签名才算合法，但老师们都很喜欢把教学过程和教学成果纪录下来供以后参考。像上文介绍的《多媒体表演艺术合作》那样用四台摄像机从头到位纪录的课程虽然不多，但我修过的课程中，超过一半都有安排的课堂录音或录像。
第四，在教学中注重运用网络和现代教育技术。为了更好地服务于教学，美国的大学一般都在校园网络建设和教学场所的现代技术装备上投入大量的资金和人力。虽然他们没有要求教师们如何使用这些技术，但老师们都会各显神通，把个人的能力和相应的教育技术很好地结合起来。例如，对电脑和网络知识比较精通的教师一般都会为自己所教授的每门课分别建立一个课程网站。学校或院系会免费提供域名和无限量空间。纽约大学还给每个学生提供一个免费的二级域名（与学生的邮箱同名）和50兆的网站空间，如果需要还可申请增加到100兆。学校网站还专门设计了一个指导学生建设网站的平台，使学生无须借助专门的网页设计软件就可以建立自己的课程站。不会做网页的教师则可以直接利用学校网站平台提供的BlackBoard系统（一个非常简单的教学网站模块建设系统），在网站上发布作业、通知、知道学生讨论问题或收取作业等。学校的计算机房全部免费为师生开放，包括免费打印资料。另外，学校的每个教室里一般都配备有从最简单的幻灯投影仪、录像带和DVD放映机设备到多媒体投影仪等常用设备。当然，课堂教学中对现代教育技术的运用不会仅仅限于使用PowerPoint，许多教授会把最新的（如网络、QuickTime， KeyNote等）和我们看来早已过时的技术（如盒式录像带、塑料唱片）都结合起来用。一句话，就是只要能对教学有帮助的软件或硬件，学校都会不惜成本给予满足师生们的需要。
最后，值得一提的是，美国高校似乎对考试，特别是闭卷考试很不重视。我在NYU修过的三十多门课中，除了两门课各有一次很不正式的、无人监考的“闭卷考试”外，其余的科目都不考试。也许是他们认为用当场闭卷考试的分数来评价学生具有一定的片面性吧，教授们往往都喜欢多给学生一些时间和空间来完成期末的作业，把每个学生的潜能都发挥出来。例如，哥伦比亚大学的同学也称寒假要完成教授的“Take―home Exam”（带回家做的试卷）。大学生们也习惯把期末考试、期末大作业、期末论文、期末课题统称为“Final”。尽管“Exam”的概念被淡化了，但学生们的压力可是一点也不会减少的。每到期末，图书馆都会延长服务时间，阅览室和其它学习场所都可以看到不少通宵达旦学习的人。期末成绩对每个学生都很重要：不论是选修还是必修课，个人有两门
课期末成绩得C（75分以下）的将受到警告，有三门课得C以下就会被退学。
相反地，我记得刚回国到我校工作时，印象最深的就是学校对考试的高度重视。大部分岗前培训内容都是围绕着考试进行的：考试卷必须如何规范和保密、严格的考试制度、严肃的考场纪律、对作弊者严厉的（几乎是一棍子打死的）惩罚、细致的评分标准、严格规范的评卷程序……简直可以说教学的一切都是为了考试服务的。老教师在传授经验时，也是以考试分数是否提高了作为学生取得进步的唯一根据。我比较困惑有两个方面：一方面，对于两个考试分数相差不远的学生（比如考85和考86的两个），我们真的很难说分数高一点儿的能力就强一些；另一方面，对于艺术类选修课这样的公共课程，我们实在是难以组织一个标准化的“考试”来评判学生。再者，我们的大学难道还是继续延续高考指挥棒下教育模式，只需要学生考试分数而不需要能力建设吗？实际上，我们不难看到，目前我国高校中对考试的高度重视带来的并不是高质量的教与学。所谓“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”和由此带来的“抄抄抄，混混的绝招”差不多就是我国高校教学中存在的一个最具代表的劣根性问题了。解决这类问题的根本在哪里？是形式还是内容呢？从上述事实我们可以看出：提高教学质量之本肯定在于具体的内容，而不是简单的形式。换言之，对考试的高度重视并不能说就是对教学的高度重视。
总之，从美国两所大学联合开设的这门特色选修课中，我们可以借鉴他们好的做法，把我们的高校选修课程同样开出质量和水平，让我们的师生最大地受益。
篇2：美国大学有哪些特色福利？
美国大学有哪些特色福利？
戴维森学院――免费洗衣服务
对于大多数美国留学生而言，大学住校就意味着再不能等着老妈来帮自己洗衣服、然后整整齐齐地叠好了。但是对于戴维森学院的学生来说，免费洗衣服务让没有老妈的洗衣任务变得简单！ 干洗和服装修改会收取额外的费用，但是Lula Bell Houston洗衣店已经为戴维森学院的学生免费洗了将近80年衣服和床单。不过，这项服务在5月15日彻底结束了，理由是洗衣机也需要更新换代了。
纽约大学――免费纽约博物馆门票
作为一个世界著名的文化、艺术、历史聚集地，纽约有大量供游客和市民参观的地方。纽约大学也是美国留学生较多的高校。纽约各博物馆的普通学生票要14美元。纽约大学通过一个叫 Museum Gateway的项目让博物馆更亲民，让学生参观得起。该校的学生和教职员工可以免费参观大约12个纽约的博物馆，包括现代艺术博物馆和新博物馆。有些博物馆甚至还允许纽约大学的学生免费携带一名非学生游客！
密歇根技术大学――校内滑雪斜坡
普利山位于密歇根州霍顿的密歇根技术大学校园内。普利山是美国雪最多的山之一。成人白天去普利山的票价为40美元，但是对该校学生则免费开放。学生滑雪和租滑雪板也能享受折扣优惠。普利山对外开放的时间是11月至次年3月，给了美国留学生充分享受这一福利的时间！
西华盛顿大学――户外中心和远足
西华盛顿大学坐落在华盛顿州的西北，离开普吉特海湾和喀斯喀特山脉仅仅几个小时的路程，该校为学生提供了最大限度享受美丽自然环境的条件。学校的学生会组织管理着一个户外中心，该中心为学生提供自行车修理、设备租赁以及到该区域附近的湖泊山脉团队远足的服务。这个户外中心还有一个湖边扩展服务，为学生提供仅需3美元的日常皮划艇租赁服务。在自行车修理商店，学生可以把旧的、坏的自行车扔在那里翻新，或者他们可以自己在那里学修车，只要花2美元租一下工具就可以了。如果你喜欢户外活动，那么西华盛顿大学就是你的绝佳去处了，如果您不喜欢户外活动，那么西华盛顿大学会让你变得热爱户外活动的！ 总之呢，在西华盛顿大学读书的美国留学生有福啦！
海博特大学――免费牛排餐海
博特大学的餐食已经超过一般的管饱的自助餐标准了。这个在北卡海博特的小型私立学院为学生提供在校内牛排馆学习复杂的正式餐桌礼仪以及品尝丰盛的餐食的机会，该活动叫做1924 PRIME.学生可以每周在牛排馆免费用餐一次，只要他们遵守餐厅的.商务休闲着装和礼仪规矩就可以了。那里提供的晚餐绝对比你那用微波炉加热的拉面好吃多了，不是吗？
维克森林大学――免费笔记本电脑
维克森林大学帮所有新生解决需要的笔记本电脑问题，从而使他们适应美国大学留学的过程又变得更容易了。在他们的新生辅导过程中，每个维克森林的学生都会收到一台全新的联想ThinkPad，上面下载有各种教授要求的最新软件。另外，学生在大三开始的时候还可以换一台新电脑。笔记本维修和服务在多数情况下都是免费的。由于这些电脑实际还是归学校所有，学生在毕业时需要归还这些电脑。如果他们毕业了还想拥有这台电脑，那他们可以付费从学校购买。尽管如此，在大一开学之初被各种购物清单狂轰滥炸的时候得到一台全新的、装有所有你需要的软件的电脑还是一项很大的福利。
长岛大学C. W. Post校区――免费迷你Ipad
在纽约长岛大学Post校区的每个全日制学生都有自己的迷你Ipad.虽然学生会在入学费用中付100美元的技术费，但长岛大学Post校区提供给所有新生的迷你Ipad的价值在500美元左右。该校坚持做这个Ipad项目，以让所有学生都成为科技通，并为他们将来学术上的成就做好准备――而且有什么比在美国留学之初就拥有一个全新的迷你Ipad更好的呢。
以上是美国大学特色福利制度的简要介绍，希望能对申请美国留学的中国学生有所帮助。如有更多美国留学问题，欢迎拨打热线电话400-088-6518咨询育路出国留学专家。或扫描下方二维码，关注微信留学预科中心，获取更多的留学资讯。
篇3：浅谈美国大学课程历史发展特色及启示论文
浅谈美国大学课程历史发展特色及启示论文
摘要：介绍美国大学课程的发展历史，指出美国高等教育发展所取得的令世界瞩目的成绩是与其大学课程的不断改革分不开的，分析美国大学课程的特色及其对中国高等教育改革的启示。
关键词：美国大学 课程改革 发展历史 特色
美国高等教育发展历史虽然短暂，但其大学课程却历经数次改革。从最初的简单移植、模仿，到后来的独立、创新乃至形成自己的独特风格，美国大学不仅吸取国外的先进理念，更充分融合了本国国情和民族文化，最终形成开放性与国际性并存的美国大学课程，并引领世界高等教育的发展。而高校课程体系的改革一直是我国高教工作的重点和难点，尽管在多年的改革过程中我国也取得了明显的进步和一定的成绩，但仍然存在很多问题，因此学习和了解美国大学课程发展历史及特色，不仅有利于加快我国高教事业改革的步伐，更有利于我国高校课程体系的改革、创新与完善。
一、美国大学课程发展历史概况
1．整体移植时期
美国的高等教育是从殖民地学院建立而发展起来的，最初的高等学院以英国牛津、剑桥两所大学为范例，完全以英国大学为模型设置。为了满足英殖民者在政治、经济、文化以及宗教思想上统治的需要，当时高校的课程设置与办学方针完全移植英国古典大学，标榜博雅教育，以培养通才为目的，崇尚经院艺术，以拉丁语为教学用语，课程死板、固定。以哈佛学院为例，基本课程为三科(语文、修辞、逻辑)和四艺(算术、几何、音乐、天文)，同时教授希伯来语、希腊语、拉丁语、叙利亚语等古代语言和古典人文科学。后来，受启蒙运动和产业革命的影响，数学和自然科学也进人了教学领域，但不属于主流。自1636年后的2问，美国高校的课程设置都是固定课程和古典课程，这一时期高等教育发展缓慢且不受重视。
2．模仿与创新时期
1776年。美国脱离英国统治进人了独立时期，其高等教育也进人了一个新的时期。19世纪的欧洲教育进人了大飞跃时代，尤其是德国的高校在新人文主义者威廉・洪堡的积极推动和影响下取得了极大发展。德国的柏林大学等研究性大学也成为世界高等教育的典范。从德国留学归来的美国学者把德国大学的精神带进了美国大学，并同时用德国的办学理念治理美国高校，引导美国高校进行改革，以推动美国高等教育的发展。1876年，仿效柏林大学，美国成立了第一所现代意义上的大学――霍普金斯大学。在其影响下，一些老式文理学院，如耶鲁、哥伦比亚、哈佛、普林斯顿等学院也进行了积极的改革。建国后课程改革首先从弗吉尼亚大学开始，该学院第一次把学习自由的口号付诸实践，允许学生在大学的独立学院和特殊学院开设的课程中自由选择。这一改革引起美国高等教育改革者的重视。
紧接着哈佛学院也允许一些学生有限制地选修一些课程，这为自由选修课打下了基础。1828年，保守主义派代表耶鲁校长杰里迈亚・戴发表了“耶鲁报告”。该报告反对职业性实用科目的设置，强调传统的讲述与背诵。由于这份报告在当时产生了强大影响，改革曾一度受到阻滞，然而历史进步的车轮是任何人也阻挡不了的。哈佛大学在校长艾略特的大力推动和强烈坚持下最终在全国率先实行全面选修制。而当时选修制比较符合当时美国发展的状况，很受高等教育工作者的推崇，并迅速在全国范围内推广。至19世纪末20世纪初，美国大部分高校或多或少都开始实行了选修制。但随着选修制的全面实行，它的弊端也越来越明显。哈佛大学的继任校长劳威尔针对选修制的问题和不足作出了进一步的调整和修改，实行了课程的集中与分配制，使这一问题得到了缓解。
3．独立与创新时期
20世纪的三、四十年代，由于社会原因，以赫钦斯为首的永恒主义者建立了一套“名著”课程体系，期望通过这一课程来提高全社会的整体道德水平和思想素质。“名著”课程要求大学生从一年级到四年级分别阅读一定数量的名著。但由于这一课程本身的严重缺陷而未能在全国推广。二战后，哈佛大学再次掀起了课程改革的高潮，于1945年发表了题为《自由社会中通识教育》的报告，从而走上了全面实行通识教育的道路。经过5年尝试，哈佛大学正式推行通识教育计划。该教育计划在美国掀起了通识教育改革的浪潮，也为哈佛大学闻名于世的核心课程的出现奠定基础。
随着高等教育的普及，不同背景的学生大量涌入高校，以致原有课程受到挑战，加上其他原因，大学教育质量开始下降，并受到校内外各界的批评。在这种背景下，哈佛大学第25届校长在上任伊始就把本科学院课程改革作为改革的重点，于1976年在哈佛文理学院院长罗索夫斯基主持下，建立了一套共同的基础课程。至今，这一套课程被认为是最好的实行通识教育的课程模式。正是哈佛大学一次次课程改革的带领，美国高等教育始终处在世界的最前沿，成为世界各国学习和借鉴的榜样。
二、美国大学课程的特色
1．通识教育课程
通识教育已成为美国大学本科教育最为显著的特色。各具特色的美国大学通识教育已成为美国高等教育质量的重要保证。通识教育主要包括人文教育、社会科学教育、数学和自然科学教育等。同时随着全球化和国际化的日益加强，信息技术应用、外语、多元文化等也被包含在通识教育中，并融入了跨学科、跨文化的教育理念。通识教育主要是通过美国大学各具特色的核心课程来实现的。以哈佛大学为例，当前，哈佛大学的核心课程共有7大领域11大类，同时还要求本科生修满32门课程方可毕业，其中16门为主修专业课程，8门为核心课程，8门为任意选修课程。一般而言，学校要求在入学后的头两年内完成核心课程的学习，第三年则进入主修课程的学习。从课程设置看，核心课程的目的是以培养学生的智能和思维方式为准绳，不仅使学生掌握基础知识，而且还要使学生掌握学科间的联系，最后能把知识应用于生活上。从中可以看出，核心课程不仅强调学习内容的基础性和全面性，更强调课程的整合性和融通性，既重视课程的知识层面，又重视学生基本能力的培养。这样培养出来的学生知识与能力并重，能够更好地适应瞬息万变的社会。
2．课程综合化
课程综合化是为实现人才培养目标与规格而对传统课程进行优化综合，并将不同学科课程的内容交叉组合，构建成具有综合性的新课程。它主要针对当时大学教育中愈演愈烈的分科过细、专业过窄导致的学科与学科之间相割裂、课程与社会需求相脱节、课程与学习者相分离的弊端，并伴随着“通才教育”这一教育价值新取向的倡行而发展起来的。其最重要的特征就是课程之间的相互渗透、交叉，继而形成综合化。综合课程有三种基本形式：一是以知识的逻辑结构为主线组织教材，它以一门学科为主体，综合其他学科知识编制课程；二是以主题或解决问题为主线组织教材，一般是围绕一个现实社会问题综合有关学科知识，构成教材内容体系；三是以学生活动为主线组织教材，让学生通过观察、分类、测量、实践、实习、实验等活动学会从事科学研究的方法。课程综合通过围绕教育者和学生共同认为有价值的问题和事件来组织课程，而不去考虑学科领域的`界限H。综合课程扬弃可分科课程的缺陷，符合人的整体认知特点和科学发展的综合化走势，有利于学生整体思维能力和创新能力的发展。
3．课程国际化
18“美国教育委员会”对20世纪80年代美国大学开展课程国际化的情况进行调查结果显示，有3／4的美国院校已将面临世界领域的课程列入普通教育计划。当前美国大学课程设置国际化主要体现在：一是教学内容和课程体系设置体现国际化特点，为了适应社会发展需要，增加了与国际经济、贸易和法律等相关领域的课程。此外，美国的大学在介绍课程时还重点突出欧洲或非西方区域以及文艺复兴时期的艺术等；二是以国际问题为主线组织教学内容，增强学生的国际意识。当前全世界的人们都面临着诸如人口与环境、民族与种族冲突、环境与污染、人权与法律等问题。而大学开设与其相关的课程顺应了国际发展的需要，有利于开拓学生的视野，增加学生的国际竞争力。
4．课程设置市场化
市场化是美国大学课程设置的又一大特色。美国大学制订和修改课程计划的依据是就业市场的需要，学生毕业后可以直接进入就业市场，并能很快适应社会发展。“大学的专业设置和课程设置都必须前瞻市场和科技的发展动态，让学生学到更新的知识，掌握最前沿的动态和信息”。不跟上市场变化的院校则会被淘汰，因而，高校的课程设置必须为适应不断变化的市场而不断作出调整。一般的学院至少两年就会对课程设置作一次调整，以迎合市场的需要。大学课程设置的市场化促进了大学问的激烈竞争，推动了高校的不断进步和完善，同时也有利于刺激教师的进步、水平和能力的提高以及高等教育为社会服务这一功能的体现。
5．课程设置规模大
美国大学课程设置的规模远远超过中国。课程种类齐全、专业繁多、体系庞大，可以说是包罗万象、无所不有。“在美国，任何人拿钱都可以学到任何想要的课程”。广泛的课程设置既满足各类学生的需要，又满足社会的需要。
三、美国大学课程设置与改革对我国的启示
1．课程改革要及时彻底
美国大学课程为适应市场变化不断进行改革和调整，保证课程内容的有效性和前瞻性。而我国大学课程改革也已有几十年，但课程内容仍然陈旧、过时，到，国内仍有高校在学习FoxBase和Dos版的WPS。学生毕业后，所学知识大部分已被淘汰，学生适应社会能力及就业能力差。
因此，只有及时对大学课程作出调整和修改，删除严重过时和不合时宜的内容，补充新的知识和理论，才不会被高速发展的世界所淘汰。其次，我国高校课程改革往往不够彻底。从20世纪末高等教育界就认识到选修与学分制的优点，并进行改革。
但到目前为止，我国大部分高校的所谓选修或学分制都有名无实，学生并不能自由选择，选修课的比例远远低于欧美国家。我国的大学生进入大学面临的是早已安排好的课程表，根本不能像美国大学生一样按兴趣自由选择，而且四年一贯制也不利于有能力的学生超前学习。这一切不仅无助于学生创新能力和学习能力的培养，也不利于高校的人才培养目标的实现。因此必须及时和彻底地进行大学课程改革，才能真正促进高等教育的快速发展。
2．更多关注学生的需要
克拉克・克尔说过：“这种从注重学术价值到注意学生消费者的转变是美国高等教育史上最重大的方向上的转变之一。”在美国，学生作为教育设施的使用者和“主顾”，他们的倾向和选择愈来愈受到重视，他们对高校内部政策的形成与发展方向发挥着重大的影响作用。作为未来社会的主人，他们对高校的改革有着不可忽视的影响。而这一切反映在大学课程设置上就是尽可能多地满足学生的需要，给学生充分而全面的选择权，在让学生得到满足感的同时又使其学会自觉主动的学习，更好地体现高等教育培养人才功能。但在我国，学生属于弱势群体，自由度非常低，选择权很小，不利于学生的发展和培养。随着社会的进步和发展，学生的需要和权利受到愈来愈多的关注，在课程设置上给学生更多一些关注，将非常有利于学校和学生的发展。
3．拓宽专业、重视基础
重基础、宽专业已成为高等教育课程改革的重心。传统的以培养专才为目的的大学课程已经不能适应现代社会的发展，不利于学生创新能力的发展，也不利于培养学生的广泛适应能力。只有强调重视基础课的学习，才能真正培养出综合素质高的人才。美国高校极其重视基础课的学习，其基础课在课程中所占比例已增至50％，麻省理工学院的基础课与专业课占总课时的85％。
4．结合本国国情提高创新意识
美国高等教育的辉煌与成功离不开美国在大学课程改革中的不断创新，这一点尤其值得我们学习。在任何改革中，学习和汲取别人的长处都是必要的，但同时也要考虑到本国的文化和国情。每个国家都有各自不同的文化背景、政治和经济基础，一味模仿是行不通的，如美国一些院校允许学生转学，这在我国就很难行得通。教育教学，尤其是课程改革一定要结合本土实际再发挥创新意识，不断努力，才能最终找到最适合自己的发展道路。
篇4：美国中学选修课概览及启示的论文
美国中学选修课概览及启示的论文
摘要：美国中学选修课在基础教育中占有重要的地位，对培养学生的个性、促进学生能力发展起着积极的作用。美国中学的选修课具有丰富多样、实用、灵活和开放等特点，但是仍然存在课程管理混乱，占用课时多、教学质量差和学分转移困难等问题。
关键词： 美国；基础教育；选修课
选修课制度萌芽于19世纪初德国柏林大学，后来迅速传入美国大学。19世纪末20世纪初，美国的许多中学开始实施选修课制度。美国中学的选修课制度经历了近百年的起伏波折后，逐渐完善起来，尤其是高中阶段与学分制相结合的选修课制度成为其课程领域的一大特色。在我国高中新课程改革之际，考察美国中学的选修课设置概况对我国高中选修课的实施具有一定的参考价值。
一、美国中学选修课的地位与任务
在地方分权课程管理制度下，美国中学没有统一的课程。美国中学课程主要分为必修的核心课程和自主的选修课程两种。美国各州的必修课程不尽相同，各州鼓励中学开设丰富多彩的选修课，使学生各得其所，各展其长。为更好地适应新时期社会和个人的需要，针对学生能力、学校环境和具体地域的特点，一些地方教育部门或高中在探索开发选修课程纲要，明确表述高中选修课程的总体设置、学分管理制度、选课的原则、程序、要求，学校对学生选课的建议。有的地方教育部门把选修课程设计成综合型，有的地方教育部门把选修课分成不同的难易模块，供地方、学校、学生酌情选择。“美国高中都建立了选课指导制度，并且为学生提供选课指南，介绍学校的课程设置、课程资源和选课要求等，以帮助学生根据自己的兴趣、能力、人生理想选择适当的课程。学校专设学生选课和生涯指导的咨询员，随时为学生提供选课指导。”可见，美国中学对选修课十分重视，选修课在中学教育阶段中占有重要的地位。
二、美国中学选修课的特点
尽管美国中学没有统一的课程体系，不同学校开设的必修课程都不尽相同，选修课更是特色各异，然而，每所中学的选修课都具有以下几方面的特征：
1.选修课类型多样、内容丰富
美国中学开设的选修课程门类繁多，内容丰富，涉及的知识领域广泛，大部分中学开设百余种课程供学生选择，开阔了学生的视野。特别是高中，选修的门类特别多，如帕索尔高中共开设130门选修课,真可谓“百花齐放”。美国中学的选修课主要有学术课程和职业课程两大类，学术课程为了拓宽学生的学术知识领域，为学生的升学打好基础。职业课程一般都与学生现实的生活和需要紧密地联系在一起，凡是学生感兴趣的方面几乎均有相应课程供其选择。
2.选修课个性化
美国中学开设了大量的选修课，为学生提供了广阔的选择空间，充分体现了选修课个性化服务的特点。每所高中都设有咨询教师，为学生的选课提供帮助，并根据学生的个别差异为每个量身打造适合自己的课程表。除了课程设置体现个性化外，美国中学采取走班分层教学和学分制的管理，便于教师对学生的个别指导，适应学生个别差异的需要。
3.选修课生活化，实用化
美国中学教育强调学以致用，要求学生接近社会和实际生活，这是美国中学选修课程的另一特点。选修课注重对学生生活技能的培养，力求培养作为“社会人”应具有的最基本能力。同时，选修课注重实用性。
4.选修课的分层性
美国中学的选修课具有分层性。特别是在高中，学术性的选修课程一般分为基础、中等和高级3个档次。基础水平的选修课程一般是为先前阶段的知识进行补习；中等选修课程为基本要求，修满规定的学分即可达到毕业水平；高级选修课程（advanced placement program）一般与大学课程衔接，学分在大学也得到承认。有的学校还设有更高层次的课程，这是一种国际联考课程（international baccalaureate），学生可以取得国际承认的证书。
5.选修课的开放性
美国中学的选修课程始终遵循以“学生为本”的指导思想，充分考虑课程对学生发展的适应性，也充分考虑课程对不断变化发展的现代社会的适应性。因此，各中学鼓励教师发现有好的领域或最新热点时，就研究、开发，保持学校选修课程的开放性。
三、美国中学选修课存在的问题
美国中学的选修课尽管开设的比较成功，但仍然存在一些问题需要解决。美国中学开设的选修课门类众多，广而不专，博而不深。而且选修课占用的时间也多，给选修课的管理也带来了很多麻烦。问题有以下几方面：
1.教学质量得不到保障
首先，美国中学设置的选修课门类多而不专，广而不深。课程内容相对来说比较肤浅，大多数是一般性介绍，仅仅局限于掌握一些简单的技能，缺乏系统性。学分制管理采用学分值评价，因此难免有些不求进取的学生选修低层次课程以图考试得高分。有些学生不顾自身条件盲目选修高层次课程。学生修满一定的学分即可毕业，实际上学生的基础知识水平参差不齐，中学教育的质量难以得到保障，基础性也就失真了。
其次，选修课占用课时过多。通常，中学每周25~30%的课时用于选修课。私立综合中学学生选修学术性课程约占80%，公立中学学生选修学术性课程约占30%，选修职业性课程占30%，选修中间性课程占40%。在具体的教学过程当中，教师过分强调学生的'兴趣和爱好，致使一些学生频繁地改变选修科目，这样造成了大量的学习时间的浪费。由于选修课占时过多，学生没有很多时间用来学习学术性课程，无法保证中学基础教育的质量。
2.学分转移困难
美国中学学分转移的问题也比较突出。随着美国高中开设高级课程越来越普遍，学生在高中选修大学课程的学分在多大范围内获得认可并可实现转移，全国各州仍然没有一个统一的标准。一般来讲，该学分只能在开设课程的双方院校中实现转移。鉴于美国人口流动性较强的特点，国家、各州及各学区应根据实际情况制定具体措施促使该课程学分在更广的范围内得到认可并实现转移，这也是一个急需解决的问题。
3.学生学习压力大
美国中学的选修课虽然为学生提供了丰富多样、层次不同的选择空间，然而，为学生学习带来了很大压力。随着社会竞争越来越激烈，美国高中生的学习并没有我们想象的那么轻松。由于美国高中毕业要求只要修满规定的学分就可以提前毕业，同时，美国高中的学习是完全免费的，而大学是按选修的课程收费的，一般在大学选修一门课程要几百甚至上千美元。为了上名牌大学，大部分选修高级课程的学生并非学有余力或兴趣使然，而是出于节省学习时间和经费的考虑。因此，他们不得不远离丰富多彩的课外活动，付出比别人更多的时间和精力，这在一定程度上影响了学生的全面发展。对于学习困难的学生来说，高级课程会造成一定的心理压力，一些学生产生自卑感，有的更加厌学，辍学者也存在。
4.教学管理混乱
美国中学的选修课照顾到了学生的个性发展，但同时也给学校的教育管理带来了一些麻烦。在所有学生确定了自己的选修课程后，需要年级指导老师负责把学生选择的课程打印成课程表，注明每门课的代号，上课的教室和时间，讲课老师的姓名，然后再发给学生，让他们“对号入座”。美国课堂教学以学科为中心，各学科的任课教师都有自己的专用教室，教室是固定不变的，上课的学生要根据自己所选的课程，不断地调换教室。换课时走廊里到处是跑来跑去的学生，他们匆忙跑到走廊两旁的学生储物柜里找下一节课的课本、笔记，再赶往下节课的教室。在这样的班级中，学生之间接触的时间很短，相互之间都不很熟悉，也不了解，因此这种“流动式的班集体”不好培养学生的集体主义精神，也没有凝聚力。
四、对我国高中新课程改革的启示
虽然中美两国有着不同的历史发展背景与教育传统，我们的学校不能完全移植美国中学选修课的模式，但是为我国高中新课程改革带来很大的启示，选修课的开设不仅有利于学生的多样性发展，还可以促进学校课程的发展，可见选修课制度给我国的教育带来的好处是方方面面的。由于开设选修课是一项新的复杂的工作，如果没有制度就会造成无序甚至混乱。在选修课管理的诸多工作中，制度建设与制度创新首当其冲，建立一套选修课的管理制度、指导制度和选课制度，是课程管理的当务之急，只有用制度规范选课行为，才能确保选修课有序运行，提高选修课实施质量。
1.完善选修课管理制度
教育行政管理部门应设置专门的课程管理机构，有专职人员对选修课进行管理，发布有关文件，专人负责、检查、督导、评估，进行导向、指导，定期组织教研活动，研讨选修课的教学管理问题，协助解决选修课实施中的困难，促进选修课的完善。同时学校也要建立具有本校特色的课程管理制度，以保障选修课的顺利推行。
2.建立选修课指导制度
学校要建立选课指导制度和编写选课指南，内容包括选课制度和各门选修课的简介，以供教师、学生和家长了解情况，作为选修课的依据，使学生选课的过程有一定的方法步骤和制度保障。学校还要逐步增设专门的选课指导教师，指导教师要了解学生的情况条件、学习成绩、兴趣爱好和特长，帮助学生明确自己的优势、兴趣所在，并与家长联系，共同帮助学生选择适合自己、自己喜欢的课程，形成个性化的课程修习计划。
3.建立选修课修习制度
选修课修习制度内容包括选课应该遵守的规则和注意事项，应选课程的范围和数量，选课的程序和成绩考核等等。修习制度的建立，可减少学生选修课的盲目性和从众心理以及随大流现象，有利于形成井然有序的课程环境。为了培养学生的责任感和协作精神，可让学习委员或一些品学兼优的学生协助选修课指导教师参与一定的课程管工作。
4.实行灵活的学分制度
要在学年制教学管理体制基础上推行选修课制度，就会不重视选修课，但是完全取消学年制，淡化班级概念，又不利于培养学生的集体观念和团队合作精神。因此，我们要采用灵活的学年学分制，保留班级，开设学科教学班，这样既可以保证集体主义观念的培养，又有利于选修课的推行。
总之，对于中学生而言，开设选修课应该把满足学生的爱好与培养人的丰富性与完满性相结合，而不能单纯地训练学生某方面的技能。故加强选修课的管理，提高其开发质量，考虑适当的课时比例是我们在高中课程改革中应该慎重考虑的问题。
参考文献：
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[4]孙惠玲.浅谈美国中学课程设置[j].天津教育研究，(11).
[5]陈先乐，时曦，阮文忠.美国高中教育与中国高中教育比较及思考[j].广西教育，（5）：6.
篇5：留学美国大学的特色福利
1.戴维森学院（Davidson College）：免费洗衣服务
对于大多数学生而言，大学住校就意味着再不能等着老妈来帮自己洗衣服、然后整整齐齐地叠好了，留学美国盘点大学的特色福利。但是对于戴维森学院的学生来说，免费洗衣服务让没有老妈的洗衣任务变得简单！
干洗和服装修改会收取额外的费用，但是Lula BellHouston洗衣店已经为戴维森学院的学生免费洗了将近80年衣服和床单了。
2.纽约大学（New YorkUniversity）：免费纽约博物馆门票
作为一个世界着名的文化、艺术、历史聚集地，纽约有大量供游客和市民参观的地方。纽约各博物馆的普通学生票要14美元。纽约大学通过一个叫MuseumGateway的项目让博物馆更亲民，让学生参观得起。该校的学生和教职员工可以免费参观大约12个纽约的博物馆，包括现代艺术博物馆和新博物馆。有些博物馆甚至还允许纽约大学的学生免费携带一名非学生游客！学生们反映这一项目为他们省了很多钱。
3.密歇根技术大学（Michigan TechnologicalUniversity）：校内滑雪斜坡
普利山位于密歇根州霍顿的密歇根技术大学校园内。普利山是美国雪最多的山之一。成人白天去普利山的票价为38美元，但是该校学生一学期只要花60美元就可以充分享用普利山的斜坡以及其他包括高尔夫球场和网球场在内的户外设施了。学生滑雪和租滑雪板也能享受折扣优惠。普利山对外开放的时间是11月至次年三月，给了学生充分享受这一福利的时间！
4.西华盛顿大学（Western WashingtonUniversity）：户外中心和远足
西华盛顿大学坐落在华盛顿州的西北，离开普吉特海湾和喀斯喀特山脉仅仅几个小时的路程，该校为学生提供了最大限度享受美丽自然环境的条件。学校的学生会组织管理着一个户外中心，该中心为学生提供自行车修理、设备租赁以及到该区域附近的湖泊山脉团队远足的服务。
这个户外中心还有一个湖边扩展服务，为学生提供仅需3美元的日常皮划艇租赁服务。在自行车修理商店，学生可以把旧的、坏的自行车扔在那里翻新，或者他们可以自己在那里学修车，只要花2美金租一下工具就可以了。如果你喜欢户外活动，那么西华盛顿大学就是你的绝佳去处了，如果你不喜欢户外活动，那么西华盛顿大学会让你变得热爱户外活动的！
5.波士顿大学（Boston University）：LazyRiver
在对付了一整天的上课、考试和会议之后，在学校的LazyRiver里放松一下是不是很美呢？好吧，波士顿大学的学生就可以享受这点，因为他们的校内休闲中心就有这样的Lazy River.
我们必须注意的是LazyRiver除了提供娱乐外，还有一个更主要的目的：人们可以逆流而走来进行锻炼或者理疗，留学指南《留学美国盘点大学的特色福利》。这条河不仅仅有意思且有治疗功能，它还对所有的波士顿大学学生全时段免费！
6.肯尼恩学院（Kenyon College）：不用刷卡的食堂
大多数大学都会提供自助式的食堂，但是在俄亥俄州的肯尼恩学院，去吃这让人垂涎的自助餐都不用刷饭卡。
这个食堂成为了一个让人眼馋的福利，它还有了自己的XX主页。它加学生为好友，也接受别人的好友请求。还在XX上和一个即将升到3年级的学生结婚了。
7.海博特大学（High PointUniversity）：免费牛排餐
海博特大学的餐食已经超过一般的管饱的自助餐标准了。这个在北卡海博特的小型私立学院为学生提供在校内牛排馆学习复杂的正式餐桌礼仪以及品尝丰盛的餐食的机会，该活动叫做1924PRIME.学生可以每周在牛排馆免费用餐一次，只要他们遵守餐厅的商务休闲着装和礼仪规矩就可以了。那里提供的晚餐绝对比你那用微波炉加热的拉面好吃多了，不是吗？
8.维克森林大学（Wake ForestUniversity）：免费笔记本电脑
维克森林大学帮学生解决所有新生都需要的笔记本电脑问题，从而使他们适应大学的过程又变得更容易了。在他们的新生辅导过程中，每个维克森林的学生都会收到一台全新的联想ThinkPad，上面下载有各种教授要求的最新软件。另外，学生在大三开始的时候还可以换一台新电脑。笔记本维修和服务在多数情况下都是免费的。
很多学生会带他们进大学前用的电脑，但是对于那些还没有电脑的学生来说，他们可以使用学校提供的电脑，这一点确实很棒。另外，有一些课程要求你在ThinkPad上完成作业，比如计算机科学课程，有一些程序就只能在学校的笔记本上运行。
由于这些电脑实际还是归学校所有，学生在毕业时需要归还这些电脑。如果他们毕业了还想拥有这台电脑，那他们可以付费从学校购买。尽管如此，在大一开学之初被各种购物清单狂轰滥炸的时候得到一台全新的、装有所有你需要的软件的电脑还是一项很大的福利。
9.密苏里大学（University ofMissouri）：像度假胜地一样的休闲中心
密苏里大学新翻修的学生休闲中心MizzouRec不仅为学生提供跑步机和自由重量器械，还有学生想在休闲中心里拥有的一切，包括热水浴缸、桑拿、小吃店，甚至还有海滩俱乐部。
MizzouRec的有氧运动室叫the JungleGym，拥有100多件器械，24台平板电视，还能看到泳池。对于喜欢一举多得的内行来说，the JungleGym还是一个安静的所在，它还拥有有氧器械和自由重量器械，在那里你既可以让你的头脑为期中考试做好准备，又可以让你的身体为春假而充分锻炼。
10.长岛大学C.W. Post校区（Long Island UniversityC.W. Post Campus）：免费迷你IPAD
在纽约长岛大学Post校区的每个全日制学生都有自己的迷你IPAD.虽然学生会在入学费用中付100美金的技术费，但长岛大学Post校区提供给所有新生的迷你IPAD的价值在500美元左右。该校坚持做这个IPAD项目，以让所有学生都成为科技通，并为他们将来学术上的成就做好准备――而且有什么比在上大学之初就拥有一个全新的迷你IPAD更好的呢？
[留学美国大学的特色福利]
篇6：美国大学申请流程介绍
一般来说，安排住宿和接机留学成行开始学术课程有些学校要求申请者提供口语成绩，一般就是TSE考试，考试和TOEFL 起报名。 美国研究生入学考试，几乎所有的美国学校都要求申请研究生学历的申请人提供该考试成绩，并且，该考试成绩和入学录取和获得奖学金直接相关。每年考试一般 2 次，上半年一次，下半年一次。 作为美国法学院申请入学的参考条件之一，该成绩将作为预估申请入学者在法学院的正确且合理的推论与判断能力，分析及评估能力的表现， 没有资格报考的限制。 签证申请程序 美国移民法为赴美留学人员提供了两种非移民签证类别。
申请赴美留学签证的申请人必须首先证明自己有能力在美国做全日制学生。申请人还必须证明其进入美国并短暂停留的唯一目的是在已建立的学术机构完成学业。
预约签证面谈时间
1、请在面谈当天携带所有签证支持材料。申请人需要事先做好准备，以便面谈时能够在没有亲属或法律代表陪同的情况下单独向签证官说明自己在中国的约束力和此次赴美的旅行目的等。
2、到达相应的使领馆后请先在外面排队，在预约时间之前等候大约30 分钟。
3、接受安全检查―请不要随身携带任何电子产品，包括手机。也不要携带背包，手提箱，公文包或手推童车等。申请人只能携带跟签证申请有关的文件。
4、到指定窗口递交签证申请表和材料，之后等待指纹扫描和签证面谈。等候时间大约为 2-3 个小时。
5、如果你的签证申请得到批准，我们会将签证印在你的护照上并将印有签证的护照在面谈后的五个工作日内邮寄给你。
留学美国申请需要进行行政审理，需补充支持材料或需要进行打假调查等可能会影响签证申请的审理速度并推迟签发签证的时间。 美国留学申请流程建议携带的支持性材料请注意下列文件并非毫无遗漏，在面谈时出示下列文件也并不能保证你得到签证。
篇7：留学：美国布朗大学介绍
留学：美国布朗大学介绍
学校名称： 美国布朗大学(普罗维登斯) Brown University (Providence)
所在位置：美国，
学校设置类型：综合性大学
创建时间：1764年
学历：本科 研究生
学校性质：私立
学生人数：8025人
院校地址：Providence, RI 02912 (401) 863-1000
布朗大学：要求中国高考成绩，仅作为录取参考因素之一 布朗大学要求高考成绩这一消息最近传播很广，提醒大家注意，该校要求高考成绩仅仅是作为录取参考因素之一。经核实，布朗大学意在让非国际背景、结业考试非IB等美式考试的中国学生提供与国际背景的中国学生(如国际班学生)对等的参考材料。
布朗大学要求高考成绩其实自开始。虽然该校不接受仅凭高考成绩申请，但美国已有大学可以接受高考成绩直接申请，如旧金山大学、伊利诺伊理工大学、杨百翰大学、萨福克大学。美国去年就有接受高考成绩直接申请的大学，但相关消息并未像布朗大学这样掀起如此波澜，主要是大众一直认为美国的大学尤其是顶尖名校的申请，完全是参照本土的录取标准，更看重学术成绩、课外活动、校外实践、文书和推荐信等;大众还认为在标准化成绩方面，美国大学要求托福/雅思及美国本土的SAT、ACT等，而非中国的高考。布朗大学这次的要求变更打破了常规，再加上布朗大学作为闻名遐迩的常春藤大学之一，也是众多中国申请者心中的dream school，具有很高的学术声望和广受好评的课程设置，申请者众多，这也是为什么今年新政策一经推出，就引起如此大的舆论反响。
中国高考地位提升，但短期内不会成为美本招生主流参考因素
值得注意的现象是，近几年来，高考后留学的学生逐年增加，美国留学的申请竞争日趋白热化，托福和SAT等分数已经被刷到了不能再高的分数，美国大学的招生官很难再通过单一的分数来评价学生的学术能力，再加上某些负面因素，标准化成绩作为录取参考标准的价值正在逐渐缩水。这就导致了美国大学要树立新的录取参考因素，而高考就成为最好的'选择，毕竟高考是在现有条件下中国最严厉最公平的考试之一。
至于这次事件是否意味着更多美国大学会以高考作为申请唯一条件或辅助条件，顾问李佩给出的意见是，未来情况暂时无法预见，但短期内高考不会成为美本招生的主流参考因素。毕竟美国的College Board已经公布SAT将在进行全面改革，中国考生想要攻破新的SAT，也是需要些时日的,所以高考应该短时间内不会成为美国大学主流的录取要求。
有些中国学生还会担心布朗大学这样的美国大学要求高考成绩是否会成为留学准备阶段的负担(即是否要同时准备高考成绩和标准化考试及活动规划等)，其实这种担心是不必要的。因为现如今出国留学的学生规划得普遍很早，有些同学高中阶段就已经入读国际班或IB课程班，对于这些不以高考作为高中结业考核的学生，美国的大学是不强制学生一定提供高考成绩的。但对于普通高中的申请者，如果是自己在高三阶段不去学校参加高考复习，而是自己在家独自准备美国大学申请的话，那么在申请这些必须要提供高考成绩的学校时就比较麻烦了。
篇8：留学美国亚利桑那大学情况介绍
学校名称：美国亚利桑那大学 University of Arizona
所在位置：美国，土桑市
学校设置类型：
创建时间：1885年
学历：
学校性质：公立
学生人数：43000人
院校地址：
学校中文网址：/school/9871
US News 排名：102
学校类型：公立
州别/城市：亚利桑那州/图森
创建时间：1885
学年制度：两学期制
师 生 比：1：19
本科总人数：29，070
国际学生比例：3%
申请截止日期：
EDⅠ：无
语言成绩要求：TOEFL 500/61
EDⅡ:
SATⅠ:免
RD:4月1日
SATⅡ:免
奖学金截止日期:无
费用清单
学 费：$22, 404
转学截止日期：4月1日
生活费：$11, 234
申请费($)：75
其 它：$8, 805
总费用：$42, 443
国际学生奖学金类型
□NeedCBlind
□Need-Based
√MeritCBased
□None
学校特色和优势
l 亚利桑那大学拥有著名的教授阵容、藏书量巨大的图书馆和树木年轮研究实验室、光学研究中心、贫瘠土地研究所、斯拖尔天文台、月亮和行星实验室、国立大气研究中心等研究机构
学校的热门专业
l 教育学（Education）
l 工程 (Engineering)
l 两位诺贝尔奖获得者（物理方面）：Nicolaas Bloembergen和Willis E. Lamb
l 亚利桑那大学坐落在亚利桑那州东南部的第二大城市图森。位于美国西南部，距墨西哥边境只有100公里，为亚利桑那州第二大城市，人口43．5万。它地处沙漠河谷，气候温和干燥、阳光充足，有沙漠绿洲之称，附近有许多优秀的研究机构，如州立博物馆、州立历史协会，并拥有世界一流的基德毕克国家天文台。
篇9：曼恩大学留学特色介绍
曼恩大学留学特色介绍
曼恩大学(UniversityofMaine)成立于1977年，是一所年轻的综合性大学，现有在校学生8200人。学校可在法学-经济与管理学-文学、语言与教学法-人文与社会科学-科学与技术等五大学科领域提供广泛多样的普通、技术和职业性教育课程。缅因大学规模适中，注重学生的接待、陪伴辅导及追踪管理；校园绿树成荫，占地面积35公顷，紧邻勒芒市(LEMANS)市区(勒芒市人口15万)。
特色介绍
特色理工科和商科的预科课程，获得大学预科文凭后，可直接进入缅因大学理工学院、缅因大学技术学院、缅因大学区的.所有工程师学校中的任一专业学习。
预科课程总计600个学时，其中包括：普通法语及科技法语(400小时)；法国经济与文化背景(100小时)；计算机课程(50小时)；相关的专业课程(50小时)。
经过六个月强化学习并获得大学预科文凭者，可享有与法国学生同等的入学条件，在法国任何一所大学申请注册，进入专业阶段的学习。如果你选择继续留在缅因大学学习，还可享有一些优惠条件：
凡获得大学预科文凭并成绩优秀(法国实行二十分制，平均分在十六分以上即为优秀)，并下一学年继续在勒芒大学学习者，可获得金额为3000欧元的奖学金。
篇10：日本大学的教育特色介绍
日本大学的教育特色介绍
日本大学的教育特色都是什么。我国很多留学生都会选择日本留学，那么下面就为您介绍一下，日本大学的教育特色都是什么：
【日本大学的教育特色都是什么--担负最尖端的学问研究与培育指导人才】
日本的大学要以学术为中心，以培育学子具有高度的教养和专门的能力为目的。大学教育注重理论及研究，其特征和实施有利于就业之教育，与中心的专门学校不同。大学教育的终极目标乃是发现并开发新的理论和技术，将其成果提供于社会，以期对社会的发展有所贡献。同时，也希望透过广泛的教养教育和高度的专门教育，以培养具备高度教养和见识的人才。
【日本大学的教育特色都是什么--对专门领域深入研究学习的形态】
一般的4年制大学，第1至2年为学习广泛知识的教养课程，第3至4年开始分科，进入对专门领域做深入研究的专门课程。进入专门课程的学生，需要决定自己的研究主题，参加少数学生所组成的“毕业论文指导班”。负责毕业论文指导班的指导者的大学老师，身具研究者和教育者两种角色，不断和学生们讨论，来支援学生朝其各自的主体研究前进。
【日本大学的`教育特色都是什么--对社会人门户洞开的“大学毕业”资格】
日本企业采用人才的基准之一是“学历”，其被提及的情况占多数，除了专门职业以外，大部分的企业对具“大学毕业”资格者均属招才行列。最近日本的企业也重视实力主义，虽然对学历的偏重情况渐渐变得淡泊，然而在人才的晋用上，仍然有“学历”挂帅的倾向。特别是干部候补生的采用，常以“大学毕业”为条件的情况甚多。
关于日本的大学教育特色情况，今天就为您介绍到这里，希望会对选择日本留学的留学生有帮助。
篇11：浅谈美国大学教育理念论文
浅谈美国大学教育理念论文
摘 要:自1936年哈佛大学设置人类历史上第一个教育硕士以来，美国教育硕士教育已有70多年的历史，形成了一套完整的教育培养体系。本文以美国乔治亚大学教育学院数学教育方向教育硕士的培养为例，从课程的结构、设置、实施和评价探究其特点，以期对我国教育硕士的培养特别是数学教育方向教育硕士的培养提供启示和借鉴。
关键词:美国乔治亚大学；教育硕士；数学教育；课程。
美国乔治亚大学成立于1785年，是美国第一所公立高等院校。该校于19开始组建教育学院，1966年成立数学教育系，并设立教育硕士（数学教育）学位（Master of Education in Mathematics Education）。数学教育系于并入科学教育系，成为其数学与科学教育部下设的一个分支。乔治亚大学数学教育系现为世界上最强的教育系之一，每年为全美培养大约100名数学教育方向的教育硕士。
一、入学条件与课程结构
乔治亚大学教育学院要求申请该校教育硕士（数学教育）专业学位的申请者须提交三封推荐信，两份所有就读过的大学的官方成绩单。申请者的GRE成绩必须在850分以上，且已取得任教资格，或有一定的教学经验。具备上述条件者，即可注册入学。乔治亚大学为入学者提供了两套可供选择的培养方案，一种是单一的课程学习，选择这种培养方案的入学者只需修满规定的38个学分，参加一次综合性笔试，即可获得教育硕士专业学位。另一种培养方案为课程学习和论文写作相结合，修习该培养方案的入学者除进行课程学习外，还必须提交一份课题研究报告或学术论文。修业年限一般为1-2年，全日制就读的学生修业年限为一年，在职学习为两年。
乔治亚大学教育学院为攻读教育硕士学位者提供的课程分为核心课程、专业必修课程和专业选修课程，专业选修课程是为只进行课程学习，不打算撰写论文的学习者开设的。
二、课程内容
（一）核心课程
乔治亚大学教育学院为攻读教育硕士（数学教育）方向安排的核心课程有3门，即中学数学教学问题、数学教育课程研究和数学教育研讨，每门课程占3个学分。中学数学教学问题（Problems of Teaching Secondary SchoolMathematics）课程的内容主要是有关数学学习的理论及在课堂教学中的应用。开设这门课程的目的主要是帮助研究生加深对学习理论的理解，深入分析每种理论的优缺点及在中学数学教学研究中的应用。
数学教育课程研究（Curriculun in Mathematics Education）课程主要是介绍和分析当前数学课程中存在的问题，讨论中学数学课程的发展趋势和教学原则。其目标是帮助研究生理解和研究当前中学数学课程，并对中学数学课程的革新提出建议。课堂上教师引导学生经常讨论这样的问题：你理想中的数学课程是什么样？当前中学课程的发展趋势是什么？如何适应课程的变化？等等。
数学教育专题研讨(Research Seminar in Mathematics Education)这门课程主要让研究生就一些数学教育的专题展开讨论，如：数学与思维、数学与大脑、数学与评价等。
（二）专业必修课程
专业必修课程主要包含三部分的内容：教育心理、教育研究和数学教学，每一部分内容至少提供三门课程供研究生选修。
教育心理部分开设的选修课程有：教育认知基础、教育动机基础和天才少儿的特征。教育硕士可根据自己的实际需要任选一门。教育认知基础（Foundations of Cognition for Education）课程主要向教育硕士研究生介绍认知心理学的基本理论及在教学中的应用，对学生的认知过程进行深入分析，帮助教育硕士更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。教育动机基础（Foundation of Motivation for Education）课程主要介绍有关动机的理论和研究，帮助研究生理解动机在教育教学中的作用。天才少儿的特征（Characteristics of Gifted Children an Youth）课程主要了解天才筛选和鉴定的有关问题及天才学生的各种需求，研究天才学生的培养和影响其发展的各种因素。
教育研究部分为教育硕士研究生开设的选修课程有：教育研究方法、教育上的应用统计方法和教育上的定性研究。学生从三门课程中选修其中一门。教育研究方法（Methods of Research in Education）课程介绍了行为科学环境中的各种研究方法。该课程由引导研究的过程、研究的方法类型和研究的评论与阐明三部分组成。该课程通过评论和解释已发表的研究文章的方式，帮助研究生学会如何理解在教育和社会科学研究领域中发表的文章。教育上的应用统计方法（Applied Statistical Method in Education）课程主要让教育硕士研究生掌握统计学的基本知识和技术，介绍一些统计软件的应用。教育上的定性研究（Qualitative Research in Education）要求研究生深入学习定性研究的过程、哲学基础和伦理等问题。
数学教学部分内容要求学生从数学、统计学和数学教育的有关课程中至少选修6门，其目标是使教育硕士研究生具备深厚的有关数学教学与教育的基本理论和知识。
（三）专业选修课程
这部分课程主要是供只进行课程学习，不做论文的教育硕士研究生选修。要求在教学领域中的.数学、统计学和数学教育学课程中选修2门。
三、课程实施
乔治亚大学教育学院教育硕士（数学教育）各门课程的教学中，都非常重视研究生的课前准备、课堂参与和实践操作，多采用小组讨论、学生展示和报告的教学方式。下面以核心课程“数学教育课程研究”（春季）为例来具体说明乔治亚大学教育学院教育硕士（数学教育）课程的实施和评价。
在“数学教育课程研究”这门课程的教学中，教师要求研究生课前阅读指定的参考书，课上就阅读内容展开讨论并发表自己的看法，或提出疑问。指定的参考书目多达35本之多。课堂上由事先指定的“课堂导读生”(Classroomreading leader)引导大家就部分精选章节展开讨论。因此，“课堂导读生”必须非常熟悉阅读材料，了解其中的难点，以便引导课堂提问和讨论。在课程结束时，学生需交一个“指定阅读的总结与分析”(Assigned Reading Summary and Analysis Sheet)的小论文。
“数学教育课程研究”课程还有一个教学项目是“课程学习反思”(Curriculum experiencereflection)，要求学生写一篇小论文。论文内容要求在反思自己上中学时学习数学的亲身经验的基础上，就教学的内容和重点，什么是有意义的数学知识、对数学教育总的看法等问题发表自己的意见。
“数学教育课程研究”课程的第三个教学内容是“课程项目”（Cross-Curriculum Project）。这个项目要求学生在有关“课程”的话题或讨论中选择自己感兴趣的内容，扩充这方面的知识。项目结束时学生需完成一篇小论文。论文要求在中学数学教学内容中选择一项，描述它的组成，要求，成功教学的先决条件。然后调查一所小学或中学的数学课程，找出何时和怎样具备了这些先决条件。论文最后还要求就所讨论的教学内容与其他内容间支持或阻碍的关系展开讨论。
篇12：留学美国盘点大学的特色福利
留学美国盘点大学的特色福利
1.戴维森学院（Davidson College）：免费洗衣服务
对于大多数学生而言，大学住校就意味着再不能等着老妈来帮自己洗衣服、然后整整齐齐地叠好了。但是对于戴维森学院的学生来说，免费洗衣服务让没有老妈的洗衣任务变得简单！
干洗和服装修改会收取额外的费用，但是Lula BellHouston洗衣店已经为戴维森学院的学生免费洗了将近80年衣服和床单了。
2.纽约大学（New YorkUniversity）：免费纽约博物馆门票
作为一个世界著名的文化、艺术、历史聚集地，纽约有大量供游客和市民参观的地方。纽约各博物馆的普通学生票要14美元。纽约大学通过一个叫MuseumGateway的项目让博物馆更亲民，让学生参观得起。该校的学生和教职员工可以免费参观大约12个纽约的博物馆，包括现代艺术博物馆和新博物馆。有些博物馆甚至还允许纽约大学的学生免费携带一名非学生游客！学生们反映这一项目为他们省了很多钱。
3.密歇根技术大学（Michigan TechnologicalUniversity）：校内滑雪斜坡
普利山位于密歇根州霍顿的密歇根技术大学校园内。普利山是美国雪最多的山之一。成人白天去普利山的票价为38美元，但是该校学生一学期只要花60美元就可以充分享用普利山的斜坡以及其他包括高尔夫球场和网球场在内的户外设施了。学生滑雪和租滑雪板也能享受折扣优惠。普利山对外开放的时间是11月至次年三月，给了学生充分享受这一福利的时间！
4.西华盛顿大学（Western WashingtonUniversity）：户外中心和远足
西华盛顿大学坐落在华盛顿州的西北，离开普吉特海湾和喀斯喀特山脉仅仅几个小时的路程，该校为学生提供了最大限度享受美丽自然环境的条件。学校的学生会组织管理着一个户外中心，该中心为学生提供自行车修理、设备租赁以及到该区域附近的湖泊山脉团队远足的服务。
这个户外中心还有一个湖边扩展服务，为学生提供仅需3美元的日常皮划艇租赁服务。在自行车修理商店，学生可以把旧的、坏的自行车扔在那里翻新，或者他们可以自己在那里学修车，只要花2美金租一下工具就可以了。如果你喜欢户外活动，那么西华盛顿大学就是你的绝佳去处了，如果你不喜欢户外活动，那么西华盛顿大学会让你变得热爱户外活动的！
5.波士顿大学（Boston University）：LazyRiver
在对付了一整天的上课、考试和会议之后，在学校的LazyRiver里放松一下是不是很美呢？好吧，波士顿大学的学生就可以享受这点，因为他们的校内休闲中心就有这样的Lazy River.
我们必须注意的是LazyRiver除了提供娱乐外，还有一个更主要的目的：人们可以逆流而走来进行锻炼或者理疗。这条河不仅仅有意思且有治疗功能，它还对所有的波士顿大学学生全时段免费！
6.肯尼恩学院（Kenyon College）：不用刷卡的食堂
大多数大学都会提供自助式的食堂，但是在俄亥俄州的肯尼恩学院，去吃这让人垂涎的自助餐都不用刷饭卡。
这个食堂成为了一个让人眼馋的福利，它还有了自己的facebook主页。它加学生为好友，也接受别人的好友请求。还在facebook上和一个即将升到3年级的学生结婚了。
7.海博特大学（High PointUniversity）：免费牛排餐
海博特大学的餐食已经超过一般的管饱的自助餐标准了。这个在北卡海博特的小型私立学院为学生提供在校内牛排馆学习复杂的正式餐桌礼仪以及品尝丰盛的餐食的机会，该活动叫做1924PRIME.学生可以每周在牛排馆免费用餐一次，只要他们遵守餐厅的商务休闲着装和礼仪规矩就可以了。那里提供的晚餐绝对比你那用微波炉加热的拉面好吃多了，不是吗？
8.维克森林大学（Wake ForestUniversity）：免费笔记本电脑
维克森林大学帮学生解决所有新生都需要的笔记本电脑问题，从而使他们适应大学的过程又变得更容易了。在他们的新生辅导过程中，每个维克森林的学生都会收到一台全新的.联想ThinkPad，上面下载有各种教授要求的最新软件。另外，学生在大三开始的时候还可以换一台新电脑。笔记本维修和服务在多数情况下都是免费的。
很多学生会带他们进大学前用的电脑，但是对于那些还没有电脑的学生来说，他们可以使用学校提供的电脑，这一点确实很棒。另外，有一些课程要求你在ThinkPad上完成作业，比如计算机科学课程，有一些程序就只能在学校的笔记本上运行。
由于这些电脑实际还是归学校所有，学生在毕业时需要归还这些电脑。如果他们毕业了还想拥有这台电脑，那他们可以付费从学校购买。尽管如此，在大一开学之初被各种购物清单狂轰滥炸的时候得到一台全新的、装有所有你需要的软件的电脑还是一项很大的福利。
9.密苏里大学（University ofMissouri）：像度假胜地一样的休闲中心
密苏里大学新翻修的学生休闲中心MizzouRec不仅为学生提供跑步机和自由重量器械，还有学生想在休闲中心里拥有的一切，包括热水浴缸、桑拿、小吃店，甚至还有海滩俱乐部。
MizzouRec的有氧运动室叫the JungleGym，拥有100多件器械，24台平板电视，还能看到泳池。对于喜欢一举多得的内行来说，the JungleGym还是一个安静的所在，它还拥有有氧器械和自由重量器械，在那里你既可以让你的头脑为期中考试做好准备，又可以让你的身体为春假而充分锻炼。
10.长岛大学C.W. Post校区（Long Island UniversityC.W. Post Campus）：免费迷你IPAD
在纽约长岛大学Post校区的每个全日制学生都有自己的迷你IPAD.虽然学生会在入学费用中付100美金的技术费，但长岛大学Post校区提供给所有新生的迷你IPAD的价值在500美元左右。该校坚持做这个IPAD项目，以让所有学生都成为科技通，并为他们将来学术上的成就做好准备――而且有什么比在上大学之初就拥有一个全新的迷你IPAD更好的呢？
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