信息技术课堂中渗透信息道德教育的探索论文
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篇1：信息技术课堂中渗透信息道德教育的探索论文
信息技术课堂中渗透信息道德教育的探索论文
摘要：信息技术的使用只有在良好的道德支配下才能发挥其正面的作用。重视信息技术对教育的影响和作用，加强中小学生的信息技术道德教育，全面提高青少年的信息素质，培养适应信息化社会的人才已经成为当前学校德育工作和信息技术教育中的重点课题和重要内容。
关键词：信息技术；网络；道德；教育；探索
今天，中国已经步入一个信息与网络技术在社会生活中不可缺少的时代。然而，中国青少年在享受着数字化生活的同时，也不可避免地碰到了前所未有的道德难题。先进的信息技术为教育、教学中信息的获取、加工、传输提供了极大的便利，使教育、教学系统具有更强的开放性；但在同时，学生也时刻遭受到来自互联网的不良影响，如网络犯罪、沉迷网游、网络交友不慎引发严重后果等等。可见，信息技术的使用只有在良好的道德支配下才能发挥其正面的作用。
信息技术教师不能放松在教育教学中的信息道德教育。在这方面我做了一些探索，与大家共享：
首先，要在平日教学和与学生的交流中，培养学生的道德主体性。
道德主体性就是学生能主动接受信息道德教育，并表现在自己的行为上。教师用灌输的方式向学生宣讲信息道德，让学生被动的接受，往往效果是不好的，应该是用合适的方式引导，让学生把教学中的信息道德的内容消化、内化为自己的道德品质。
在这方面：
一是积极关注时事和学生关注的事件，把它运用到教学中，帮助学生在教师的指导下自己分析，发现事件中的正反面，树立起正确的道德观和价值观。
二是注重教师自身形象，潜移默化地影响学生。教学过程既是教师引导学生学习的过程，同时也是学生观察、发现、了解教师的过程，教师的思想品德、一言一行都会给学生留下极其深刻的印象，直接对学生产生积极或消极的作用。所以教师平时要十分注重自身的师德修养，以良好的师德和人格魅力、精湛的教艺、深厚的专业知识教育和启迪学生，塑造孩子良好的行为规范，提高学生的道德能力水平，促使其健康人格的形成。
比如在讲到信息对决策起作用和信息的控制作用时，学生举了红绿灯的例子，我不仅以自身为例还让学生参与讨论，得出遵守交通规则的意义，并且在现实中用自己的行动影响他人。
其次，在每节课的教学活动中注重信息道德的渗透。
课堂是学生获取知识的重要途径，也是教师传授知识、培养学生道德品质的重要阵地。信息技术是一门专业性较强的学科，从表面上看来没有德育内容，其实，只要教师认真阅读教材、分析材料并找出其中的'内涵，结合当前实际，运用有效的方法加以引导，完全可以对学生进行深刻的思想道德教育。
1、在教学任务设计时注重信息道德的渗透。信息技术课中经常采用“任务驱动”法教学。在任务设计开始时就应该考虑到此项任务除了让学生掌握哪些信息技术还应该考虑让学生受到那方面道德教育。例如，在网页设计制作教学中，我设计一个让学生制作介绍我国世博会网页的任务，对学生进行爱国主义教育。有时还可以有意识地布置一些几个学生合作完成的“大作品”任务，培养互帮互助、团结协作的道德品质。
2、在课堂上注重信息道德的传播。信息道德也是做人的道德，让学生认识到在公用电脑上操作，未经许可不得随意查看、删改他人作品；在公用电脑上不随便设置密码，不胡乱保存无用的文件；不得在网络上发表不负责任的言论，同时了解一些知识产权，网络道德，软件的盗版问题等，使学生树立正确的信息道德观，不能违反网络和信息道德，更不能违法。
3、在课外正确引导，配合学校、社会加强信息道德，特别是网络道德的教育。随着宽带进家庭，使基于网络进行课堂以外的自主学习、知识拓展成为可能。然而，网络社会信息的膨胀与泛滥造成合法信息与非法信息、有益信息与有害信息、有价值信息与垃圾信息、真信息与假信息以及亦真亦假的信息等混杂在一起，从而产生网络的“信息污染”，严重影响学生的身心健康和道德成长。
所以，在平时的教学和各种活动中，就要提倡绿色上网，让学生学习了解《全国青少年网络文明公约》，让学生善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。做一些有关网络道德的论文和辩论；举行专题讲座；向学生推荐一些优秀的站、资源网站，配合其他学科任课老师组织学生利用网络开展研究性学习；协助班主任让学生交流上网心得等等。在网络教室中调高系统的安全属性，安装过滤软件，从客观上制止学生由于好奇而误入不良网站和不良信息的传播。
在新课程全面实施，大力提倡研究性学习的形式下，电脑、网络被广泛运用于学生的学习中，而中小学网络安全与道德教育明显滞后于网络信息技术教育，因此，在中小学信息技术课中培养学生的信息道德，显得尤为重要，作为信息技术教师，在信息与网络道德教育中更加责无旁贷。
参考资料：
[1]《信息时代如何培养学生的信息素养》 景德镇市电教馆? 肖Q
[2]《信息素养与信息技术教育》? 华中师范大学信息技术系 章慧敏、傅德荣
篇2：在课堂中渗透道德教育
在课堂中渗透道德教育
当今严峻的.社会形势对学生的道德行为提出了更高的要求,虽然我国的学校都开设了道德教育课程,但是学生的道德思想仍不容乐观,这就要求教师在日常的教学活动中融入道德教育.
作 者：杨颖 作者单位：廊坊职业技术学院 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G64 关键词：道德教育 道德修养 心理学 爱国主义教育篇3：如何在信息技术课堂中渗透德育
如何在信息技术课堂中渗透德育
如何在信息技术课堂中渗透德育作者/钟军玲
摘 要：怎样把德育渗透在信息技术课中显得尤为重要。学校里对学生的德育教育无处不在。作为教师，要千方百计地保护调动学生的积极性，它需要通过学校、家庭、社会共同努力来完成，这样才能有助于学生在科学世界观的基础上提高道德思维、道德判断和正确决定生活方向的能力，使德育工作真正落到实处。这才是教育的本质，才是教育的成功之路。
关键词：信息技术；计算机；德育
现在，大部分的中小学校建成了校园网络并与因特网连接，社会上的网吧也多了起来，学生和因特网接触的机会大大增加。但是，网络上的东西有好有坏，不少家长和教师对此十分担心。在这样的情况下，怎样把德育渗透在信息技术课中显得尤为重要。
一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯
学生时期是养成良好习惯的黄金时期，我们应该在计算机教学过程中，尤其是在上机实验过程中注意这个问题，教育学生要爱护计算机设备，强调操作时应注意的事项，并注意查杀计算机病毒，以确保在有限的经济条件下，持久地开展计算机教学。同时，要教育学生遵守机房各项规则，帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。当然，这需要师生双方共同的努力。
二、培养学生良好的计算机使用道德
例如，在介绍计算机基础知识的时候，对于有的学生直接关闭电源来关闭计算机的行为，要强调Windows中关机的步骤，让他们了解正确的关闭计算机方法可以延长计算机的使用寿命，也可以保护计算机内数据的安全。
我们必须在计算机教学中，结合教学内容，注意培养学生良好的计算机使用道德。此外，还要对学生进行网络道德教育。在教学中，我们一方面通过培养学生的'法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，上网浏览时选择适合中学生的内容；另一方面，在多媒体教学课上，在教师机上准备一些精美的图片，教学时播放一些优美的音乐，使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。
三、加强学生的自我保护意识
中学生正处在青春期，他们的生理和心理发育都不成熟，但他们渴望友谊和交流，QQ等一些网上常用的聊天工具给他们提供了极大的方便，他们可以从中找到倾诉的对象，找到知心的朋友。但是网络并非一片净土，对于这些天真单纯、涉世不深的中学生，特别是一些爱幻想的女孩子来说，一不小心就会掉进一些别有用心的网友设好的陷阱里。对此，教师要提醒学生记住，有关个人隐私的资料不在网络上发布，时刻注意对自我的保护。
四、培养学生与人共事的协作精神
良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。所以，作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，具有与人协作精神会产生一种和谐亲密的人际关系环境，也有益于学生的身心健康。
但是，计算机技术却会产生对人际关系的负面影响，因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学过程中，教师给学生布置一些任务，要求学生分组完成，然后组织交流、讨论，提高学生的协作能力。学生自由分组，或由教师根据掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。
总之，学校里对学生的德育教育无处不在。然而，要让学生具备应用信息技术的道德规范，并不能仅靠教材或机房管理规则，也不能靠教师一个人的力量，它需要通过学校、家庭、社会共同努力来完成，这样能有助于学生在科学世界观的基础上提高道德思维、道德判断和正确决定生活方向的能力，使德育工作真正落到实处。
（作者单位 江西省安远县中等职业技术学校）
篇4：浅谈在政治课堂中加强学生道德教育论文
浅谈在政治课堂中加强学生道德教育论文
摘要：如何加强青少年尤其是在校学生的道德教育，提高学生的道德修养，是我们教师尤其是政治教师必须要思考和面对的问题。笔者从自身教学实践出发，结合教学实际对如何在政治课堂中加强学生道德教育进行了理性思考，从教师的角度谈了几点对如何在政治课堂上加强学生道德教育的认识。
关键词：政治课堂学生道德教育
公民的道德素质不仅决定个人的前途和命运，而且关系着国家的前途和命运，国家于颁布的《关于进一步加强和改进来成年人思想道德建设的若干意见》，就对全面提高未成年人的思想道德素质提出了具体的要求。如何加强青少年尤其是在校学生的道德教育，提高学生的道德修养，则是我们教师尤其是政治教师必须要思考和面对的问题。下面我结合自身的教学实践，谈谈几点自己的认识。
一、转变观念、提高认识、重视德育
《中学德育大纲》明确规定：“政治课在德育诸途径中居特殊重要地位，对帮助学生树立正确的.政治方向、正确的人生观和思想方法，培养良好品德起着导向作用。”政治课作为对学生道德教育的主阵地，政治教师必须要高度重视在课堂教学过程中对学生进行德育教育。可长期以来为了顺应高考的需求，在高中的政治课教学中，历来是只重视知识的传授，教师把提高学生的学习成绩视为是教学的首要目标，忽视学生的品德培养。其实良好的道德品质有利于学生科学文化修养的提高，只有帮助学生树立良好的道德品质，才能真正使学生成为合格的“人才”。因此，作为教师，要想使学生真正受到德育教育，自身必须先转变观念，在教学中重视德育教育，而不是把理想、道德、人生观、价值观等作为教学内容的附属品，教师只有转变重分数、轻品德的错误观念，在教学中真正重视学生道德的培养，才能使我们的德育教育真正做到潜移默化、润物无声，否则所谓的加强学生的道德教育只是纸上谈兵。
二、精心备课、充分挖掘德育素材
备好课是上好课的基础，如果想真正在课堂教学中深透德育教育，在备课过程中要体现德育这一目标，我们必须在备课中把和教学内容有关的德育素材备好，如果课堂中教师信手拈来，教学就会缺乏条理性和说服力。那应该如何准备好德育素材呢？我认为一是要备教材。充分挖掘教材而不是仅局限于教材中知识点的讲解，要深刻领会教学目标中的情感态度及价值观这一目标，深入拓展所涉及的情感知识，并且要把教材与学生的生活实际联系相联系。二是要备学生，即了解学生的知识水平、心理状态、道德修养等，这是教师教学的客观依据。因此，教师要与学生真诚沟通，了解其心声及思想动态。
比如在学习文化生活《我们的民族精神》一课时，发现学生对于民族情感理解不深，爱国主义对他们而言居然觉得不实际，于是课堂上我先从正反方面列举几个典型的事例，让学生讨论分析，然后让学生自己通过网络、图书馆等渠道去搜集有关体现和弘扬民族精神的事例，拿到政治课堂上进行辩论，最后以小论文的方式谈谈如何认识和弘扬民族精神。通过这个内容的学习，使得学生增强了民族自豪感，同时也使他们认识到自身所应承担的责任和义务，加强了爱国主义教育，效果良好。
三、以理服人、以情动人、理中育情
思想政治课教学是培养学生道德情感的主渠道。在教学过程中，我们应该实事求是地教育学生辩证分析和看待对待社会现象及社会问题，要教会学生明辨是非，尽量贴近学生角度去教育，而不是强制性甚至强迫地进行。例如在学习《走进文化生活》一课时，针对我校学生上网成风这一不良现象，我认为需要课堂教学中引导学生，于是我设置了如何文明上网这个探究问题，因为网络的诱惑是学生所不能抗拒的，所以我在该问题上很“民主”，甚至可以说是“鼓励”，一下子在感情上拉近了和学生间的距离，在良好的情感沟通下我引导学生去探讨如何文明上网、科学上网、如何充分利用网络资源、抵制不良文化信息的侵害，以理服人，以情动人，效果很好。因此在教学中，教师要注意和学生的共鸣，只有在师生的共鸣中才能真正开启学生智慧、陶冶学生情操。
四、手段多样、方法灵活、创设情境
在教学中，情境、方式及手段都会直接影响到教学的效果，如果在政治课堂上教师只是进行一味的理论说教会让学生觉得枯燥乏味，甚至产生抗拒心理。在政治课教学中，我们应借助多媒体教学手段和工具以及挂图、实物等把学生带进某种特定的情境之中，使学生的情绪受到感染。例如我在讲授《文化发展的中心环节》时，用多媒体播放了“广东女童小悦悦被碾压事件”，新闻的播放震惊所有的学生，由此学生展开了对这个问题道德层面的认识、理解与思考，使学生立刻认识到目前加强公民思想道德建设对于社会、国家的重要性，没有过多的说教，但却深刻地“刺激”了学生的道德的神经，使学生能够更加具体地领会道德要求及其社会意义。政治教师还应根据教学内容的要求组织学生走出课堂，以实地参观、服务等形式使学生了解社会生活，从而把所学理论知识、社会现实及自我情感有机联系，增强关心社会、服务他人、乐于奉献的道德情感。
五、知行合一、以身立教、以德育德
教育家第斯多惠说过：“教育者的一个规则就是：要把自己在广泛的意义上培养好，那时你就必然能成为一个真正意义上的教育者。”如果要对学生进行道德的教育，在塑造学生心灵的同时，首先要努力完善自己的“灵魂”。如果我们在课堂上教育学生应该怎么做，而自己却没做到，无论教师在课堂上如何妙语连篇，学生都会认为老师的道德教育是虚假的，教师也就失去了学生的信任与依赖。所以教师必须首先提升和完善自身道德修养，不断完善人格，做到身正为范、以身立教、以德育德，用自身的道德魅力去感召学生，这不仅树立了教师的威信，也激发学生对自身道德修养的追求。
政治课堂作为学生德育教育的主阵地，政治课教师作为主阵地上的主力军，必须高度重视在课堂教学中贯穿和加强学生的道德教育，充分发挥德育这一政治课的重要功能，真正把学生培养为有德之才。
参考文献：
[1]《思想政治课要发挥德育教育功能》王义新课程改革与实践第5期
[2]《道德课堂：抵及道德教师的道德教育》徐金才何云峰南京师范大学出版社.12
[3]《现代教育理论》扈中平高等教育出版社2005.5
篇5：浅谈信息技术教学中人文精神的渗透论文
浅谈信息技术教学中人文精神的渗透论文
摘要：在信息技术新课程标准中强调指出：课程即有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神！我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋教学内容予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格。
关键词：人文精神，情感态度与价值观，新课程标准，信息技术教学
正文内容：
进入二十一世纪科技飞速发展的信息时代，我们可以看到当今的学生具有比以往任何年代的学生都更优良的学习条件，拥有更多的信息和知识，但伴随而来的却是有些学生道德水平下降、厌学、社会责任感差、精神无所皈依……。这些问题的产生，究其原因是人文精神的滑坡，我们在传授学生知识和技能的同时，往往忽视了他们的精神需求和精神发展，忽视了人文精神的熏陶。解决这个问题的途径之一是在学科教学中充分渗透人文精神。所谓人文精神是人和人类社会自我完善所需要的美好的精神要素，是对人的生命、尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想的执著追求的总和，这包括人对完善自己的追求，对真善美的追求等等。人文精神的培养不是任何一种专业训练能够完成的，它是各学科综合教育的结果，信息技术虽然是属于科学技术性学科，但它与其它学科一样对人文精神的培养起着重要的作用。在信息技术新课程标准中就强调指出：课程即要有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神！
人文精神在信息技术教学中体现为教学目标中的情感态度与价值观，在新课程标准中强调指出了三方面的教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这里的情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动；态度，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋教学内容予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格，让学生学会学习知识，学会做人，学会做事。
如何在信息技术教学中渗透人文精神？我在教学中主要是从这两方面来实现的：
1、挖掘教材中的情感因素，赋教学内容予鲜活的生命力：
情感，是教育中不可缺少的部分，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当学生有一定的情感体验和情感要求，才会有极大的热情投身于学习和思考中。所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。比如：在学习Photoshop图像处理的知识时，我给出一个总任务--每人制作一套家庭电子相册，来贯穿整章的学习，利用所学的图像裁剪修补，图像合成，图像的色彩调整等知识来对学生童年的老照片进行修复、加工、润色，学生在学习与操作过程中，仿佛时光倒流回到了童年，在重温童年的快乐点滴之时体验长辈的关爱之情，让美好的情感渗透于学习、问题解决之中，并相互作用和影响。又比如在学习Flash 动画制作软件中的文字渐变动画时，我提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言，如：“只要朝着阳光，便不会看见阴影！”又如：“志高山峰矮，路从脚下伸。” “多一个微笑，多一点爱心，让世界更温暖”等等，上课时就用学生自己采集的标语作为素材来进行文字动画的学习与制作。接下来的课堂的就具备了一个积极向上的情感情境，不少学生在学习中被这些语句的意境所感染，积极投入到学习中。在完成Flash这一章的综合任务时，我要求学生制作一套公益动画广告，内容可以涉及爱国、环保、教育、敬老、爱心、助人为乐、励志等题材。让学生在学习过程中感受到自己的作品中所包含的情感，这种情感是广义的道德感，包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、同情感、友谊感以及人道感等等，通过综合广告的制作，使学生又一次经受了一种健康、温馨、崇高的情感冼礼，从而促进了知识的掌握。
人的情感是在一定的情境中产生的，在教学时创造良好的情感氛围与情境，让学生置身其中，并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。在学习Excel电子表格的知识时，我收集了大量有关于东莞近十年来的经济，文化，人口，教育各项领域的发展数据和图表作为教学素材，这些数据贴近生活使学生觉得很亲切，在学习数据处理的过程中，学生看到了东莞改革开放以来翻天覆地的.变化，感受到家乡欣欣向荣的景象，心中充满了自豪感，他们更加热爱脚下的这片土地，同时又激发了学生们报效家乡的志向，增强了学生建设强大中国的信心和决心。
又比如在网页制作软件FrontPage的学习中，我让学生分成若干小组来制作班级网站，班级网站主题要求展现当代青少年朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，并体现同学之间的团结与友谊，同时大造声势宣传举行全年级的班级网站评比活动，接到这个任务，学生们按老师的要求分小组合作，忙得不亦乐乎，他们在争论中擦出思维的火花，学会了合作，感受到了合作的欢愉、发现的惊喜，他们力求做到最好而为自己的班级争光，从始至终学生们都强烈体会到班级体的凝聚力，感受到了合作过程中迸发的同窗之间的真挚友情，在这样的心态下作出来的网页，当然比我想象中的更具感染力！
在学习文字处理软件Word时，刚好经历了劳动节，母亲节两个节日，学生制作节日贺卡的兴趣高涨，劳动节贺卡让他们重新理解了劳动的崇高和乐趣，母亲节贺卡将他们酝酿以久的对母爱的感激之情抒发和表现出来，当设计新颖、版面精致的贺卡在手下产生时，同学们体会到成功的喜悦，同时也经历了一次艺术和美学的熏陶。在学习制作电子小报时，我让学生发挥主人翁精神，实实在在地先做一些调查，如水污染，空气污染，市场菜价，中学生心理现状，中学生课余生活等，同学们付出了辛勤的劳动去收集小报的素材，与此同时，他们的内心涌现出强烈的社会责任感，这种责任感贯穿了整个小报的学习制作过程，最后学生制作出来的作品的确让人感到中学生的成熟的一面。在讲到互联网这一部分时，我精心收集了不少具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站网址提供给学生，充分利用互联网优势让学生开阔视野，补充情趣，从而提高学生的人文修养。又如在讲述病毒等内容时，我举例讲到计算机病毒给我们造成的危害和带来的巨大损失。如电脑病毒“CIH”，4月26日造成全球6000万台计算机被毁，此后每年的4月26日定期发作，继续造成更大破坏。触目惊心的事实让学生感到了痛惜与愤怒。从而更容易树立正确的是非观念，建立了良好的信息技术道德。
总之，花心思研究教材，将教学内容与情感目标有机结合，用真情包围学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中。则能不断提升他们的情感、态度、价值观，促进学生的身心健康发展。
2、在课堂中加强师生情感互动：
教育过程不仅是传道、授业、解惑的过程，更是一个师生情感的交流和心灵的双向撞击过程、在以往的技术类学科的教育中，侧重于追求教育的效率、追求教育过程的程序化、技术化，导致情感陶冶弱化，师生情感交流减少，学生本是有血有肉的人，却几乎要被培养成学习机器，导致知识与能力脱节，道理与行为分离。所以我们在教学过程中，一定要在重视建构知识的同时，重视师生人际关系的建构。要有强烈的教学激情，让课堂成为富有情感的课堂。
古语说的好：“感人心者，莫先乎情”，以爱换爱，以情激情是培养师生融洽关系的根本途径。师生间融洽的情感，是推动学生不断进步的一股强大的精神力量。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生求知的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容具有吸引力。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的爱与期望。在教学中，教师要善于作积极的“倾听者”，时时以高兴、满意、慈爱、鼓励的态度欣赏学生个性化的表现，关注学生每一个微小的进步。用诸如“这个步骤的操作你掌握得非常好，还有其它方法吗？”“真棒！”“错了没关系，再试试看，好戏在后头呢”等语言来引导、激励学生积极探究，思索，并起到控制学生的教学活动中的情绪，使之处于最佳状态的作用。总之，教师用自身的激情，亲切的面容，期待鼓励的目光，生动的手势，使学生产生肯定的心理倾向而愉快地接受教师这种热情的感染，转化为对学习的热爱。
新课程改革正实施得热火朝天，我们不再只把学习过程看成是学生获得知识、技能和发展智力的过程，应当重视人的情感、价值、态度体系在学习中的作用和发展，将人文精神融入信息技术教学内容中，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终，让学生不断得到精神上的充实，用人文精神去构建学生的精神家园吧！
参考文献：
王坤庆 《精神与教育》上海教育出版社，
沈贵鹏 《试论人文教育目标的厘定》 当代教育科学 第10期
彭绍东 《高中信息技术新课程标准评析》 中国教育报 20第7期
李萃英、赵风平《面向新世纪人文素质教育研究》 煤炭工业出版社，
闫承利 《素质教育课堂优化模式》 北京教育科学出版社，2002
篇6：信息技术教学中的德育渗透的论文
信息技术教学中的德育渗透的论文
摘要：信息技术课教学不仅仅是传授技术知识，让学生掌握相关操作技能，更重要的是培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。本文从师资队伍、课堂教学以及网络德育出发，来谈谈信息技术教师如何更好地将德育渗透于信息技术教学中，如何将学科与德育进行整合，从而达到信息技术课教学的目标。
关键词：信息技术 德育 教学 学生
寓德育于教学之中，或者在教学中渗透德育，是学校德育的主渠道，也是提高德育实效的根本措施。那么，对于如何克服单纯学习技术的倾向，培养学生具有健康的信息意识和信息伦理道德，树立他们正确的'人生观和世界观，形成良好的信息素养，也就成为了每个信息技术教育者急需要思考的问题。下面，就我本人在信息技术课中的实践，来谈一下如何将德育更好的渗透于信息技术教学中。
要使学科教师能按信息技术教学大纲的要求，自觉的寓德育于教学中。必须提高教师自身的德育渗透意识，并且要在教学上认真挖掘信息技术学科教学内容中内在的德育因素，把其贯穿于教学过程中，同时还需要讲究一定的方法，促使学生非智力因素的发展。我认为信息技术教师应该考虑从以下几个方面实施。
1．提高自身德育渗透意识。担任信息技术课的教师，要连续不断地学习和接受培训，不仅要加强学习专业知识，还要学习教育理论、德育理论，积累各种德育教育所需的资料和素材，为在课堂教学中提供切实保证。同时，要注重提高自己的信息道德和网络道德修养。
2．落实教学计划，实现教学目的。把德育纳入信息技术学科教学计划和教学目的，积极实施德育渗透。在每学期计划，每一课时的备课中，德育目标均要有具体体现。
3．优化备课活动。备课是上好课的关键，要认真阅读新课程改革纲要，根据计划，精心策划设计好每一堂课。不仅要备好大纲、备好教材，在每课的教学目标中强调德育渗透目标落实，敏锐抓住教学内容中进行德育的闪光点。除此之外，还要备好学生，了解学生情况，有针对性地进行课堂教学中的德育落实。
4．改革教学形式，改进教学方法。课堂教学中要始终坚持教师主导、学生主体的教学原则。多采取精讲多练的形式，多让学生自己去摸索和探究，发现问题和解决问题，培养他们实践能力和创新精神。教学方法上可多采用演示法、任务驱动法、练习法和讨论法等，同时还可采取同伴互助的方式，让学生各自取长补短，以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。
篇7：信息技术教学中渗透德育教育的论文
信息技术教学中渗透德育教育的论文
摘要：网络迅速发展和新课程改革的不断深入，如何引导小学上好信息技术课，正确地引导学生科学、安全地操作、学习，端正思想教育也成为老师的当务之急。在学习中充分发挥计算机网络的巨大信息载体作用，通过课堂常规，使学生能健康、活泼、安全地利用计算机在信息世界遨游。
关键词：习惯 素养 意识 网络 道德
时代的迅速发展和新课程改革的不断深入，信息技术已进入了一个崭新的发展阶段，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
如何在课堂教学中强化德育？我认为首先要从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。下面结合自身几年来的教学实践，就小学信息技术教学中如何渗透思想品德教育，谈谈自己的几点浅见。
一．结合课堂常规，培养学生良好行为习惯
好习惯终身收益。在日常的信息技术课堂上，尤其是在上机实践过程中，教师要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。
我们应该认识到，在德育过程中，学生是建构其道德品质的主体,德育所要做的就是要创造具有道德影响力的德育环境,引导并促成教育对象道德的发展。在工作中，我们有时会看到这样的现象：刚上完课的机房（或专用室）桌椅乱摆，桌面上或隐蔽处常见有杂物、书本和笔；正在运行的电脑有的显示器已关闭了。这样的状态对下一节来上课的学生将造成不良的影响。机房上课的管理一直是令计算机教师头疼的问题，而这正是培养学生良好行为习惯的重要环节，关键是教师如何去引导，如何去营造这个场所。造成上述局面原因有：在专用室上课，班级的约束力小了，学生的自觉性降低；由于贪玩而匆匆离去。我们能否使学生不匆匆离室？比如准时下课并督促学生做好整理工作；我们能否让学生感受到在专用室上课更需有约束力？能否使学生树立起维护班集体形象的责任感？答案是无疑的：完全可以。如要求学生按照学号对应机号入座，每台机器配有一本登记簿，进入微机室的第一件事就是检查机器是否正常；上课过程中责任到人。上课时对吃零食或乱扔垃圾的同学进行全校通报；上完课后正常关机并把板凳安放整齐，并及时表扬做得好的小组和个人。例如：在介绍有关计算机基础知识的时候，要特别强调在windows中关机的步骤，即屏幕上出现如下信息“你可以安全地关闭计算机”时，才能关闭电源，而不能直接关闭电源，或者只关闭显示器而不关闭电源。并且使他们了解为什么要这样做的原因：延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
另外必须认识到，教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。例如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放，为文件取个好名字（便于识别）的好习惯。如果老师随便给文件取个名字之后，又随便放在一个文件夹里，就会把坏习惯传给学生，会影响学生良好习惯的养成。所以，作为教师，应该以身作则，为人师表。在每一节课结束时，我都严格要求学生做好四件事情：填好上机记录、关机并且摆好键盘、鼠标和桌椅，以准备给下一节课的同学上课。虽然这些都只是小事，但在这样一个过程中培养学生注意小节、尊重他人、做事严格认真的行为习惯。
二.结合教材内容，培养学生各种素养
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于信息技术课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，在信息技术课的知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。
1、法学教育和安全意识教育
信息技术课堂教学中，结合有关的教学内容适当地讲解一些计算机安全方面的基本知识。例如：在讲授计算机word基础和应用时，讲一讲有关文件完整性和安全方面的知识，让学生知道有哪些因素可能造成文件的丢失和损害，以及如何利用现有的资源保护自己建立的文件。此外让学生了解计算机病毒的有关知识，有哪些常见的病毒，各有什么危害，这些病毒的传播途径是什么，以及如何预防、检测和消除这些病毒。可通过实例（木马病毒、爱虫病毒……）使学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。它会破坏计算机的数据信息，损坏计算机的硬件，造成系统崩溃，甚至使internet瘫痪。所以，不论出于何种目的，设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的，会受到法律的严惩。也可要求学生围绕“病毒”这一主题查找资料，进行了主题讨论会。
在进行计算机安全教育的过程中，要充分考虑学生的.心理特点，既要让学生意识到计算机安全的重要性，又不能让学生产生恐惧心理。适当地选择现实生活中有关计算机安全的典型事例和一些历史事件，对学生进行教育，鼓励他们养成良好的安全习惯。
2．竞争意识
无论是放眼竞争激烈的国际社会还是着眼于学生的现在和未来，培养学生的竞争意识也是十分重要的。因为竞争可以促进优胜者更上一层楼，激励中游者后来居上，鼓励暂时落后者奋起直追，使每个人都在自己原有的基础上得到进一步发展。鉴于此，在信息技术教学中，我经常开展一些竞赛性活动。比如举行电子板报比赛；举行打字比赛；设计艺术字比赛；情景、主题思想绘图竞赛，通过以上活动，不仅培养学生独立操作的能力，还培养了学生的竞争意识。
3．协作精神
作为一名学生，要想取得成功，就要学会与人合作，要能组织、协调各种力量。此外，与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。因此，我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。 课堂上教师可采用以小组为单位的任务驱动教学模式，布置较复杂的自学内容，让学生小组讨论解答问题。或在教学内容告一段落后，给学生布置有一定难度的任务，要求在规定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。
比如，在讲授powerpoint幻灯片制作时，我命题为“我爱校园”成果展示。要求学生以四人小组为单位，共同查找本次环境教育活动的一些资料、图片，并制作成幻灯片进行成果展示，在这次活动过程中，每一小组积极合作，互相学习，取长补短，共同进步，从而体会到与人合作的快乐，效果非常好。
再如：在兴趣课引导学生学习完《我的主页》之后，这部分内容涉及到文字处理，图片加工，表格制作、版面设计、色彩搭配、内容筛选、音视频作品制作等众多的知识、技能，而每位学生对于各种知识、技能的掌握程度又不尽相同，各有所长。如果让学生单独制作，即使完成也难有精品，学生对各制作环节的把握度也难完全理解更难有对作品质量的高要求，甚至于应付敷衍了事。但是如果让他们共同完成这项综合性任务，在合作中他们能够相互切磋，相互启发，相互促进，既有利于各展所长，又能培养他们团结合作的精神。据此，我根据平时对学生的观察了解，把具有不同特长的学生揉合进不同的组别，要求他们共同完成一个主题网站的设计、制作和发布。任务布置下去之后，各小组成员分头行动起来，搜集材料，版面设计，文字录入，图像处理、色彩建议……各负其责，又通力合作，精心制作，许多好建议，妙点子不断涌现，一个个主题鲜明，图文并茂，版面清晰美观、富有时代特色的网页展现在眼前 …… 不但创新思维得到了发展，创新的个性也在制作过程中得到了潜移默化的培养。
三.结合偶发事件，及时进行品德教育
在机房上机过程中，偶发事件时有发生。教师如能抓住契机，及时、充分地利用遇发事件，对学生进行思想教育，可以收到事半功倍的效果。比如：我所教的六（1）班有同学说自己的文件被别人删除了，我就找到这位删除别人文件的“高手”，并不急于批评他，而是把他的文件给删了。下课后，他就找到老师说，老师，该管管咱们班的人了，你瞧，整天尽乱删别人的文件。我就抓住时机问他，你删过别人的文件吗？他说，老师我都是跟他们闹着玩的。我马上说，我也是和你闹着玩的呀，你急什么？将心比心，同学文件都在你们班的共享目录里，你为了好玩，别人也一样着急呀，恶意删除别人的东西，可是违法的呀。后来，我还围绕这件事组织了交流讨论，让这个同学专门谈了他的感受，尤其是当他找不到自己的文件时的心情，给同学们进行了一次较好的思想教育。
四.结合网际交流，强化学生网络道德
对于青少年来说，上网是学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点，在上网浏览、文件下载、收发电子邮件的过程中渗透思想品德教育，可以收到良好的教学效果。因为因特网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。如何引导学生既要利用因特网进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合中学生看的内容，并可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站；另一方面，教师上课时可以适当多投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。
在教学中，我们还可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的聊天室，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。要注意通过一些实例进行必要的教育，如“上海两名女中学生因约见网友离家30多天，身心受到伤害。”等案例，教育学生要慎交网友，不要随意约见网友；宣传《全国青少年网络文明公约》，使之善于网上学习；不浏览不良信息；要与诚实人友好交流，不欺诈不侮辱他人；要增强自护意识，不轻易相信传言；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空，做遵纪守法的好网民。
此外，我们可在校园网上设立论坛，学校的校园网的论坛可以为学生提供一个进行自由讨论的场所，我们为学生开设了“小学生与internet”这样一个论坛区，在这个bbs中，学生可以自由地发表自己的观点，有一个倾诉的空间，在虚拟的环境中拉近教师、学生和家长之间的距离。学生有许多心里话不愿当面倾吐，在bbs中可以畅所欲言，老师、家长能及时准确地了解学生心中所想，更好地对症下药，提供最佳最有效的网上德育教育方式和方法，共同配合教育，使网络成为熏陶学生成长的最佳环境。
总之，学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育渗透在教学过程中，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。作为信息技术学科教师，要做有心人，充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的会修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育。
参 考 文 献：
1、《信息技术教学》论坛
2、《网络安全道德》
3、《中国教育报》
篇8：初中信息技术课堂信息素养培养论文
初中信息技术课堂信息素养培养论文
一、夯实信息知识基础是奠定学生信息素养的基石
信息技术虽然已经发展了很久，但其主要体系依然没有实质性的变化，信息技术的发展万变不离其宗，只有掌握了信息基础知识，才能更稳固地继续向前探索，因此，夯实学生的信息知识基础，提高学生的信息素养，是保证信息技术课程收到良好效果的前提。
1.营造立体教学环境，让学生融入信息学习中
信息知识是信息学习的理论支持，也是信息素养的基础，但是在通常情况下，与灵活有趣的操作过程相比，信息理论却是抽象且枯燥的，这就需要教师营造一个生动立体的教学环境，将枯燥的理论知识生动形象地展现出来。例如，二进制是计算机技术的基础运算方法，但是对日常使用十进制的学生来说却很难转换思路，且单纯的语言和数字讲解又过于抽象，因此，教师可以制作一个简单的二进制时钟Flash，用动画来表示基础算法，这不但增添了教学的趣味性，也加深了学生的理解和学习兴趣。
2.课堂内容时刻与社会信息技术接轨
信息技术发展日新月异，新技术更新换代的周期也在不断缩短，这不但给信息技术的研发者带来了挑战，对初中信息技术教学来说更是一种无形的压力。虽然现阶段的初中信息技术教材已经压缩了改版的时间，但是要做到随时跟进社会信息技术的发展是不现实的，而陈旧的信息知识教学也浪费了学生的精力和时间，因此教师要肩负起将课堂教学与社会信息技术接轨的重任，不断丰富自己的信息理论知识，将社会上最先进的信息知识带入课堂，以弥补教材的不足。
二、将理论落到实处，培养学生信息能力
培养学生的信息能力是信息素养的重心，也是将信息意识和信息知识转化为实践的重要一步，其旨在培养学生对信息技术的操作能力，而将学生的信息能力培养成一种可发展的、能为其未来服务的能力，是初中信息技术教学的主要目标。因此，教师需要从学生的创造性培养和实践机会方面下功夫，更好地提升学生的信息理解和接受能力。
1.在信息技术教学中应发挥学生的创造性
初中生虽然对信息技术没有很深的.了解，但也正是因为如此，他们不会受到现有信息技术的限制，可以充分地发挥想象力和创造力，提升信息素养。在信息技术课堂教学中，教师需要做的是给学生指出思考的方向，并进行一些技术指导，引导学生根据自己的兴趣爱好、生活经验，并结合已经学到的知识来动手操作。例如，在教授“Flash动画制作”时，教师可以先展示一些可爱或者搞笑的动画来激发学生的学习兴趣，使其在好奇的心态下根据所学内容，充分发挥想象力和创造力尝试自己制作动画。这样，学生在探索中找到了学习的乐趣，并有效地提高了信息技术操作水平和综合信息素养。
2.增加学生信息实践的机会
学生学习的最大动力是将所学知识加以运用，但是初中生的学习压力并不小，课后实践机会有限，因此，学校和教师要共同加大课堂实践的投入，只有使学生牢牢把握课堂实践的机会，才能真正提高其动手操作能力。从学校方面来看，学校要加大对计算机硬件方面的投入，不但要保证一人一机，而且要保证机器性能的优越；从教师方面来看，教师要合理分配理论教学、实践讲解和实践操作的时间，在学生掌握理论知识的基础上，可以给其更多的上机操作机会，让其独立探索。
三、信息道德教育保证学生的发展方向
人们，要想在社会上立足必须具有良好的道德修养，而对处于成长阶段的初中生来说，道德修养的培养更是关系到学生人格的塑造。
1.帮助学生在信息中树立正确的道德观
在信息技术教学中，有很多内容与社会信息有关，而社会信息、纷繁复杂、多种多样，难免会出现负面信息，因此，教师要教导学生在参与社会信息活动时，注意筛选健康、积极的内容，对消极、低俗的信息有明确的甄别能力并能坚决抵制。例如，在带领学生了解微博、微信等社交软件的过程中，教师要引导学生学习社会上阳光的信息，并在对这些信息的学习中树立正确的道德观，而面对一些不实消息不去造谣、传谣，更不能参与违法信息的传播。
2.信息技术与道德教育并行
在学生学习信息技术时，教师要同时教导相关的道德规范，让他们在日后的信息技术操作中遵纪守法，不损害他人和国家的利益，并有主动维护信息安全、个人及国家利益的意识。例如，在教授“病毒”这一内容时，教师不但要讲解基本的病毒种类及其危害，更要告诉学生，参与病毒的设计和传播是一种危害社会的违法行为。学生可以将所学技术运用到信息技术的维护中，为信息技术的发展保驾护航。
四、总结
综上所述，信息技术教学并不只是培养学生的操作能力那么简单，更不是一种应试教学，而是培养学生从树立信息意识、学习信息理论到实践操作的综合教学，要帮助学生树立正确的价值观来保证其发展方向的正确性。因此，面对社会信息技术发展和学生成长的需要，我们必须进一步完善信息教学的内容，促进学生信息技术综合素养的提升。
篇9：如何在语文教学中渗透思想道德教育论文
《语文课程标准》指出，语文教学必须重视思想道德教育，而思想道德教育必须根据语文的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。在这里，新课标对怎样在语文教学中进行思想道德教育指明了方向。因此，对学生进行思想道德教育应根据语文学科的特点：
第一，语文课上的思想道德教育应该从文章的内容出发，是内在的而不是外加的。
第二，学习课文，就得披文入情，不能脱离语言分析内容。
第三，语文课是传授知识、培养技能的，应贯彻“文道统一”的原则，在学习知识的基础上进行思想道德教育。
因此，语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育。这就需要正确地处理好这两者的关系，使其相辅相成，互为联系，既教书又育人。教学时忽略了任何一方面，都是不科学的。因此，在语文教学的过程中，要有机地渗透思想教育。语文教学中如何渗透思想教育呢？在多年的教学实践中，我认为主要有以下几种方法。
一、在朗读训练中渗透
朗读，既是对学生进行语言文字训练的有效途径，也是向学生渗透思想教育的好方法。尤其是感情朗读，既能加深对语言文字的理解，把消极语汇变成积极词汇，把课文中规范化的语言内化成自己的语言，又能激发情感，使学生受到潜移默化的教育。苏教版八年级上册语文课本中有不少文章抒情性很强，文字却明白如话。教师如能适当地组织学生对课文进行表情朗读训练，必然能起到分析讲解所起不到的作用。在学习“感悟亲情”这个单元时，我都让学生多读课文，让学生自己体会理解文中作者的那份感情。
在教朱自清的《背影》时，我先让学生听录音，又出示了一组图片让学生体会感悟那份情感，在讲课时，我被作者父亲对孩子的那份深深地爱所感动，父亲对孩子的爱是此处无声胜有声，特别是父亲为“我”买橘子的那段文字，我更是让学生反复朗读，通过对父亲外貌、动作、语言的描写来体会父亲那无言的，深沉的爱。此时教室里静悄悄的，每个学生都被感动了，一些女生还哭了，她们肯定想起了自己的父母，想起了他们对自己的无微不至的关爱。
后来，我又让学生找来有关亲情的文章来读，其中一篇文章《娘，我的疯子娘》让班里成了哭泣的海洋，每个学生不仅仅为文中的那位疯子娘对孩子的爱所感动，而是更深刻的理解了自己的父母亲。一瞬间，每个学生都长大了，变得懂事了，知道在家里替父母做事了，看到此，我打心眼了为自己的学生而高兴。可见，对作品进行朗读，学生能从朗读中了解作品的动人情节，领略人物的品格、风采，感受人物的艺术形象，领悟文章的思想。
另外我还通过移情入境的品析训练渗透思想道德教育。使用这种教学方法，首先要求教师自身必须深入课文的境界，深刻感受、领会、理解作品中的艺术形象与思想感情，使自己的思想感情与作品的思想感情融为一体。只有这样，才能运用语言艺术手段并配以必要的表情手势，生动形象地把课文的思想感情表达出来，把学生引入到课文的境界中去，使他们受到艺术的感染，获得思想道德教育。
例如教学《最后一课》，我先通过情绪饱满并富有感情色彩的生动的讲述，在特定的情景中，让学生设身处地，发挥想象，感受、理解韩麦尔先生的.崇高形象，深刻地体会他的爱国之情。学完这一课后，我班的学生受到了很大的教育，爱国热情油然而生。特别是我我班的一个贪玩、不爱学习，思想不够进步的学生，也被老师的爱国情绪所感染，变成了一个想学习的学生。最后，我让学生写学后记，学生们在日记中用不同方式表达了自己学完课文后的感想，很多学生还由此明确了今后的学生目标和方向。学生们从本课中获得思想道德教育的感染与教育，也许对他们一辈子都有好处。这比平时我们架空分析进行的说教好多了。“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求，在教学片段中教师通过语言描述，朗读感悟，创设一种浓厚的情感氛围，使学生在这样的气氛中学习，激发学生的情感，让生命去感动生命，点燃学生心灵亲情的火焰。
二、在阅读欣赏中渗透
这是一种以写促读的教学方法。河南省教研室的孟素琴老师说过，语文教学的三件法宝是读背写。因此，在课外阅读中我有意的不去讲解，而是让学生自学，边看书边做笔记，积累文中的优美句子并自己试作赏析要求在自己认为优美的句子旁边做批注，重点是写上自己的感悟。这样学生带着欣赏作品的心情来看书，带着自己独特的阅读感觉来读书，自由性和乐趣性很强，他们就能集中注意力来学习。
比如，我让学生读关于陶渊明的诗歌《饮酒》时，我让学生课外读他的其它诗歌，并做上批注。在潜移默化的阅读欣赏中，学生对陶渊明这个人有了全面深刻的了解，然后，我让学生从不同的角度对进行欣赏。比如用词的妙处、句子的含义、表达的感情、描写的方法、写作的方法、表达方式等等角度进行细腻的品读，从而提高了学生的欣赏水平。
提高了阅读欣赏水平，就可以更好的做到古为今用，让古人的思想情操、人格灵魂陶冶影响学生，从而有效提高学生的思想道德水平。
三、在讨论认识深化中渗透
真理愈辩愈明。在对学生进行思想道德教育时，我让学生就课文中所涉及的思想道德问题，展开讨论，集思广益，以求得认识的深化。讨论不仅可以增长学识，培养与提高求异思维、逻辑思维能力，而且可以使学生受到思想道德教育，其作用是多方面的。
在教授《谈骨气》这篇课文时，在学生理解了课文之后，要求学生做过这样一件事：文中所摆的三个事例都是相对于我们来说是前人，在现在社会高速发展，在市场经济大潮中是否还有骨气的人或事迹?或是没有骨气的人和事迹?我要求学生去观察、去发现，然后把大家所观察到的人或事进行课堂讨论，使学生明确：有骨气的人在社会中到处都是，他们处处受到人们的尊重和赞美；没有骨气的`人也有不少，但他们最终的结局是受到人们的轻视、唾弃。讨论过后，要求学生根据自己的情况写了一篇短文《我怎样才能做到有骨气》。这样，经过课堂分析、课后练习、讨论、写作等方法，使学生的思想认识不断提高，甚至去规范自己的言行，“教其行文，使其明道”。
四、在榜样感召中渗透
苏霍姆林斯基说：“要使爱国这个词能够让儿童一听到它就激动得心跳，那就必须---形象地说---悉心耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来进行播种。”要在学生的心灵里播下爱国的种子，就必须充分利用语文课堂教学。我们中华民族创造了数千年来的人类文明，同时也孕育了无数的爱国民族英雄，这些在语文教材中有着较多反映。木兰女扮男装“万里赴戎机，关山度若飞”，陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，辛弃疾“金戈铁马，气吞万里如虎”，这些民族英雄宁死不屈、气呑山河的气概荡人心魄，可歌可泣。
我们应通过课堂语文教学让学生与这些民族爱国英雄的思想产生共鸣，使他们在对英雄人物的敬慕中产生爱国主义情操，更加热爱我们伟大的祖国。在语文课堂教学中，教师要以课文中的英雄模范以及其他优秀人物的良好品德行为思想去感染学生，激发学生积极进取，从而培养学生的高尚的道德情操。
综上所述，把中学语文教学与思想道德教育有机结合、坚持文道统一，这是一项持久性的工作。中学生灵魂的塑造，不是某一科、某一课就可以完成的，它要靠师生长期的共同努力。在中学语文教学中，重视思想政治、道德品质教育并有机地加以渗透和结合，不露痕迹，达到随风潜入的境界，这可以说是真正贯彻了文道统一的思想。我们每一个语文教师都应自觉地有意识地加强这方面的实践，真正实现叶圣陶所说的“千教万教，教做真人。千学万学，学做真人”的文道合一。
篇10：如何在语文教学中渗透思想道德教育论文
如何在语文教学中渗透思想道德教育论文
《语文课程标准》指出，语文教学必须重视思想道德教育，而思想道德教育必须根据语文的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。在这里，新课标对怎样在语文教学中进行思想道德教育指明了方向。因此，对学生进行思想道德教育应根据语文学科的特点：
第一，语文课上的思想道德教育应该从文章的内容出发，是内在的而不是外加的。
第二，学习课文，就得披文入情，不能脱离语言分析内容。
第三，语文课是传授知识、培养技能的，应贯彻“文道统一”的原则，在学习知识的基础上进行思想道德教育。
因此，语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育。这就需要正确地处理好这两者的关系，使其相辅相成，互为联系，既教书又育人。教学时忽略了任何一方面，都是不科学的。因此，在语文教学的过程中，要有机地渗透思想教育。语文教学中如何渗透思想教育呢？在多年的教学实践中，我认为主要有以下几种方法。
一、在朗读训练中渗透
朗读，既是对学生进行语言文字训练的有效途径，也是向学生渗透思想教育的好方法。尤其是感情朗读，既能加深对语言文字的理解，把消极语汇变成积极词汇，把课文中规范化的语言内化成自己的语言，又能激发情感，使学生受到潜移默化的教育。苏教版八年级上册语文课本中有不少文章抒情性很强，文字却明白如话。教师如能适当地组织学生对课文进行表情朗读训练，必然能起到分析讲解所起不到的作用。在学习“感悟亲情”这个单元时，我都让学生多读课文，让学生自己体会理解文中作者的那份感情。
在教朱自清的《背影》时，我先让学生听录音，又出示了一组图片让学生体会感悟那份情感，在讲课时，我被作者父亲对孩子的那份深深地爱所感动，父亲对孩子的爱是此处无声胜有声，特别是父亲为“我”买橘子的那段文字，我更是让学生反复朗读，通过对父亲外貌、动作、语言的描写来体会父亲那无言的，深沉的爱。此时教室里静悄悄的，每个学生都被感动了，一些女生还哭了，她们肯定想起了自己的父母，想起了他们对自己的无微不至的关爱。
后来，我又让学生找来有关亲情的文章来读，其中一篇文章《娘，我的疯子娘》让班里成了哭泣的海洋，每个学生不仅仅为文中的那位疯子娘对孩子的爱所感动，而是更深刻的理解了自己的父母亲。一瞬间，每个学生都长大了，变得懂事了，知道在家里替父母做事了，看到此，我打心眼了为自己的学生而高兴。可见，对作品进行朗读，学生能从朗读中了解作品的动人情节，领略人物的品格、风采，感受人物的艺术形象，领悟文章的思想。
另外我还通过移情入境的品析训练渗透思想道德教育。使用这种教学方法，首先要求教师自身必须深入课文的境界，深刻感受、领会、理解作品中的艺术形象与思想感情，使自己的思想感情与作品的思想感情融为一体。只有这样，才能运用语言艺术手段并配以必要的表情手势，生动形象地把课文的思想感情表达出来，把学生引入到课文的境界中去，使他们受到艺术的感染，获得思想道德教育。
例如教学《最后一课》，我先通过情绪饱满并富有感情色彩的生动的讲述，在特定的情景中，让学生设身处地，发挥想象，感受、理解韩麦尔先生的崇高形象，深刻地体会他的爱国之情。学完这一课后，我班的学生受到了很大的教育，爱国热情油然而生。特别是我我班的一个贪玩、不爱学习，思想不够进步的学生，也被老师的爱国情绪所感染，变成了一个想学习的学生。最后，我让学生写学后记，学生们在日记中用不同方式表达了自己学完课文后的感想，很多学生还由此明确了今后的学生目标和方向。学生们从本课中获得思想道德教育的感染与教育，也许对他们一辈子都有好处。这比平时我们架空分析进行的说教好多了。 “注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求，在教学片段中教师通过语言描述，朗读感悟，创设一种浓厚的情感氛围，使学生在这样的气氛中学习，激发学生的情感，让生命去感动生命，点燃学生心灵亲情的火焰。
二、在阅读欣赏中渗透
这是一种以写促读的教学方法。河南省教研室的孟素琴老师说过，语文教学的三件法宝是读背写。因此，在课外阅读中我有意的不去讲解，而是让学生自学，边看书边做笔记，积累文中的优美句子并自己试作赏析要求在自己认为优美的句子旁边做批注，重点是写上自己的感悟。这样学生带着欣赏作品的心情来看书，带着自己独特的阅读感觉来读书，自由性和乐趣性很强，他们就能集中注意力来学习。
比如，我让学生读关于陶渊明的诗歌《饮酒》时，我让学生课外读他的其它诗歌，并做上批注。在潜移默化的'阅读欣赏中，学生对陶渊明这个人有了全面深刻的了解，然后，我让学生从不同的角度对进行欣赏。比如用词的妙处、句子的含义、表达的感情、描写的方法、写作的方法、表达方式等等角度进行细腻的品读，从而提高了学生的欣赏水平。
提高了阅读欣赏水平，就可以更好的做到古为今用，让古人的思想情操、人格灵魂陶冶影响学生，从而有效提高学生的思想道德水平。
三、在讨论认识深化中渗透
真理愈辩愈明。在对学生进行思想道德教育时，我让学生就课文中所涉及的思想道德问题，展开讨论，集思广益，以求得认识的深化。讨论不仅可以增长学识，培养与提高求异思维、逻辑思维能力，而且可以使学生受到思想道德教育，其作用是多方面的。
在教授《谈骨气》这篇课文时，在学生理解了课文之后，要求学生做过这样一件事：文中所摆的三个事例都是相对于我们来说是前人，在现在社会高速发展，在市场经济大潮中是否还有骨气的人或事迹?或是没有骨气的人和事迹?我要求学生去观察、去发现，然后把大家所观察到的人或事进行课堂讨论，使学生明确：有骨气的人在社会中到处都是，他们处处受到人们的尊重和赞美；没有骨气的人也有不少，但他们最终的结局是受到人们的轻视、唾弃。讨论过后，要求学生根据自己的情况写了一篇短文《我怎样才能做到有骨气》。这样，经过课堂分析、课后练习、讨论、写作等方法，使学生的思想认识不断提高，甚至去规范自己的言行，“教其行文，使其明道”。
四、在榜样感召中渗透
苏霍姆林斯基说：“要使爱国这个词能够让儿童一听到它就激动得心跳，那就必须---形象地说---悉心耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来进行播种。”要在学生的心灵里播下爱国的种子，就必须充分利用语文课堂教学。我们中华民族创造了数千年来的人类文明，同时也孕育了无数的爱国民族英雄，这些在语文教材中有着较多反映。木兰女扮男装“万里赴戎机，关山度若飞”，陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，辛弃疾“金戈铁马，气吞万里如虎”，这些民族英雄宁死不屈、气咨胶拥钠概荡人心魄，可歌可泣。
我们应通过课堂语文教学让学生与这些民族爱国英雄的思想产生共鸣，使他们在对英雄人物的敬慕中产生爱国主义情操，更加热爱我们伟大的祖国。在语文课堂教学中，教师要以课文中的英雄模范以及其他优秀人物的良好品德行为思想去感染学生，激发学生积极进取，从而培养学生的高尚的道德情操。
综上所述，把中学语文教学与思想道德教育有机结合、坚持文道统一，这是一项持久性的工作。中学生灵魂的塑造，不是某一科、某一课就可以完成的，它要靠师生长期的共同努力。在中学语文教学中，重视思想政治、道德品质教育并有机地加以渗透和结合，不露痕迹，达到随风潜入的境界，这可以说是真正贯彻了文道统一的思想。我们每一个语文教师都应自觉地有意识地加强这方面的实践，真正实现叶圣陶所说的“千教万教，教做真人。千学万学，学做真人”的文道合一。
篇11：公路工程管理中信息技术的探索论文
公路工程管理中信息技术的探索论文
1公路工程信息分类
施工企业根据自身项目管理实际并参考业主方的项目管理信息进行分类，一是根据项目招投标和施工过程的时间阶段进行了信息分类;二是按项目管理的路基、路面和桥涵等工作对象进行项目结构分类;三是按项目管理的成本控制、进度控制和质量控制任务进行信息分类;四是按组织类信息、管理类信息、经济类信息、技术类信息和法规类信息的内容属性进行分类。从而编制项目信息管理模式，在此基础上，各项目部按企业信息分类类型再对实施项目进行分类。现以项目信息的内容属性为例进行分类举例说明，项目经理部的信息分类按项目的进度类、成本类、安全类、质量类和行政管理和合同类进行分类举例说明。
2公路工程作息系统运行的必要条件
项目信息化管理，就是通过信息技术实现在建工程的信息化、动态化和网络化的动态管理，是一种重要的工程管理工具和手段，是当前项目管理的重大变革，为使信息系统有效运行，各个网点必须具备以下条件：一是组织件，是支撑信息系统正常运行的重要支撑，为此组织件的创建和完善实现项目动态化管理的主要条件;二是教育件，是指导项目管理者在信息管理中的操作方法和相关流程的教学信息;三是软件，主要以计算机操作系统、公路工程造价软件和工程网络横道图和双代号网络计划软件等;四是硬件设施，如计算机、打印机、扫描仪和绘图仪等等，构成了信息技术运行的必备资源，数据通信硬件设备，将各个网点间以及施工企业与业主提供了快速联接通道。
3信息技术对公路工程管理的主要作用
3.1信息技术对成本的控制
由施工企业技术部门负责，以竞争性成本计划和合同价为依据，根据本企业工料消耗标准、技术和管理水平、项目所在地的资源市场价格与费用指标，按企业预算定额编制指导性成本控制计划，作为选派项目经理部的重要依据。项目经理部确定后，以项目部为核心，根据项目实施方案，采用企业的施工定额编制实施性施工成本计划，通过对竞争性成本和实施性成本数据计算和分析，通过信息技术，按工程量统计数据和会计对工程成本核算的实际成本数据，对计划成本与实际成本进行比较分析，根据实际成本和计划成本的偏差，借鉴信息资源中针对偏差选择组织、管理和技术等相应措施。同时使用公路工程造价软件对分部分项工程进行造价限额控制，下发施工任务单，实现成本的动态控制。
3.2信息技术对进度的控制
施工企业根据合同工期要求，编制深度不同的控制性和指导性施工进度计划与项目系统进度规划，以确保公路工程在计划周期内完成建设任务，承担建设的项目经理部根据企业对项目进度要求，编制各单项工程和分部分项工程进度计划作为实施性进度计划，根据实施性进度计划和工程数量计算工程网络计划的时间参数，确定关键工作和关键线路，绘制网络图和计划横道图，编制资源需求计划，通过日工程量的统计和汇总收集，实现对进度与计划执行情况的比较分析，根据实际进度对各项工作之间逻辑关系的影响以及资源供应状况和成本状况，对时标网络计划采用实际进度前锋线进行趋势分析，找出偏离计划的原因及可供挖掘潜力，对进度计划进行调整，调整方法有调整关键线路长度、调整非关键工作时差、调整工序之间的逻辑关系以及调整资源投入。当关键线路实际进度比计划拖后时，在尚未完成的工作中选择资源强度小或直接费用低的工作采取平行作业组织形式缩短其持续时间，调整要保证施工的连续性和均衡性。
3.3信息技术对质量的控制
预期编制质量目标、各工艺和工序的流程、制定质量责任制对质量控制具有战略性指导作用;设定严格的质量计划，建立质量控制体系，组织各种专项的QC课题研究小组，建立质量管理机构和制定质量管理的各项制度是确保工程质量的重要组织措施;采取信息技术加强施工方案的优化，采取数理统计技术实现对质量指标的控制是提高工程质量的重要技术措施;采取事前控制、事中控制与事后处理措施，从而创造质量信息动态跟踪和反馈运行机制，实现全面、全过程和全员参与的质量管理体系和机制，围绕预期的质量目标，进行计划实施检查和处置活动，通过信息资源择优改进措施，形成动态的PDCA质量控制循环，是信息技术对质量控制的.重要管理措施。
3.4信息技术对安全管理的应用
安全管理是项目管理中最重要任务，是确保公路工程管理者、参与者和从业者在项目施工过程中健康安全。因此采用信息技术，建立项目安全管理机制，制定安全生产管理制度，加强危险源辨识、风险预测和评价及控制策划，制定安全生产应急预案和现场处置方案，针对存在重大隐患的分部工程制定专项施工方案，对电工、焊接与热切割和高处作业等制定专项操作规程和作业指导书，利用共享信息资源制定安全各项管理制度，建立信息动态信息跟踪和反馈机制，以查思想、查制度、查管理、查隐患、查整改、查事故处理的“六查”为手段，从而消除人的不安全因素、物的不安全状态和组织管理上的不安全因素，从而通过采用动态信息技术实现公路工程的安全管理。
3.5信息技术对合同管理的应用
公路工程涉及的合同有物资采购合同、机械租赁合同、劳务分包等多种类型，为减少项目参与方的分歧与合同纠纷，可利用信息资源进行标准合同文本查询，同时借鉴共享信息资源中以往经验与教训，辅助合同起草，充分分析合同中的漏洞和存在风险，制定合同风险对策，通过信息技术对合同基本数据查询、合同执行情况查询和统计分析，对产生的合同分歧利用系统信息选择相应组织措施、技术措施、经济措施和合同变更或签证附加协议，从而改进合同管理漏洞。
4信息技术的安全管理
为确保项目信息的有效运行，就必须保证项目各个网点和信息门户的安全，信息技术的安全有多个层次，如制度安全、技术安全、运行安全、存储安全和传输安全等，其主要由以下因素影响，一是硬件的质量、使用管理和使用环境对硬件安全的影响;二是操作系统、专业软件、病毒等对软件安全的影响;三是网络中以非法ry、保密和授权等因素引起的网络安全;四是因误操作、泄密以及传输处理中更新和存储引起的数据资料安全。因此，信息技术的安全必须在信息技术的运用中引起高度的重视。
篇12：小学语文教学中渗透德育探索论文
小学语文教学中渗透德育探索论文
一、在情境教学中渗透德育教育
情境教学是教师围绕教育目标有目的地创设以形象为主体，有一定情绪色彩的具体的场景，是现代化语文教学常见的教学形式，它可以有效的激发学生的情感，潜移默化的帮助学生理解教材，寓教学内容于具体的生动形象的情境之中，让学生在情感上与作者产生共鸣，亲身感情和体会教材内容，达到良好的教学效果。如，在五年级上册《圆明园的毁灭》教学中，让学生提前预习过课文后，在课堂开始我首先播放了一段火烧圆明园的视频，学生看到英法联军在圆明园的烧杀抢掠，能拿走的，统统掠走；拿不走的，就任意存坏，毁掉。最后为了销毁罪证，用一把烧了三天三夜的大火把圆明园毁掉。视频播放完后，我让学生谈谈自己的感受，学生们满腔热血，义愤填膺，见解不一：”圆明园的奇珍异宝就这样被毁，优秀的建筑园林艺术被烧，太可惜了。”“一个国家，只有强大了，才能不受外敌欺负，才能保护好自己的宝贝和人民。”“英法联军侵略中国，毁掉圆明园，太可恶了。”通过这节课的学习育分激发了学生的爱国情怀，使学生深刻体会到国家的发展与兴衰，匹夫有责。使学生的情感得到升化，让”为振兴中华而努力，这祖国繁荣富强贡献自己的力量“不再成为一句口号，而成了学生坚定的信念和决心。
二、在互动教学中渗透德育教育
课堂互动是落实德育内容的关键。课堂互动可有效促进学生学习智慧和教学教学智慧的碰撞，生成德育渗透点，拓展和提升教材的知识点。在课堂互动中渗透德育教育，在于教学对于学生学情的掌握程度和对教材文本的钻研程度，在于对教学环节的预设程度和对文本价值的引导程度。通过认真钻研教材来寻找课文的德育渗透点。如在教学四年级上册《去年的树》时，我是围绕“诚信”来展开教学的。小鸟答应大树要唱歌给他听，第二年回来的时候树不见了，然后小鸟就千辛万苦的去寻找好朋友树。通过对文本的诠释与理解，重点讲述小鸟重视承诺的事。让学生知道”做人当一诺千金“，”诚信是立身之本“，“答应别人的事情要做到“，“诚信做人，认真做事。“等道理。不但有效达成了文本的价值，也使德育教育渗透的水到渠成，顺理成章。
三、挖掘教材，渗透德育教育
学生的行动在很大程度上被自身情感所支配，而语文教材为情感教育提供了得天独厚的条件和优势，思想教育要有机的渗透的在知识教学之中。现行的小学语文教材中有不少反映祖国山河秀美的文章，是培养学生热爱大自然、热爱美，培养浓厚的爱国主义思想的好教材，如《鸟的天堂》通过语言的细致描绘，为学生展开了一幅大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，让学生通过展开联想和想象，认识到大榕树的奇特和美丽。也有反映人们对事业对理想的崇高追求的思想境界的许多佳作，可引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的雄心壮志。如，五年级上册《金色的鱼钩》一文，这是一篇对学生进行革命传统教育的优秀教材，老班长舍己为人的.无私奉献精神和坚强的革命精神深深感动了许许多多的人。在教导这一篇文章时，我除了抓住文章文章中重点词句引导学生深入理解老班长的崇高精神世界外，重点指导学生进入老班长的角色进行朗读，去体会老班长的话，以及壮烈牺牲的光辉场面。很多学生在读到老班长临死前所说的话时，不禁语带哽咽，甚至掉下了眼泪。可见老班长舍己为人的精神已牢牢屹立在学生的心间，深深的感染着孩子们，并会在以后的人生道路和抉择中影响着孩子们。
四、课外实践活动，加强德育渗透
孔子曰：学而时习之，不亦说乎。学过的知识要时常实践和练飞，才能体现出学习的价值。人教版小学语文三到六年级，就明确提及到与单元主题相关的”综合性学习“的语文综合实践活动。各类语文活动对小学生的道德观有着重要的影响，可以斧正学生的思想误区，养成良好的品德行为。在语文小活动中规范学生的行为习惯，在实践中不断训练。课外活动能够全面丰富学生的语文基础知识构造，促使他们获得思想品德和文化氛围的强力熏陶。教师应该根据小学生的心理状况适当开展体验的活动。如可以举办革命诗歌朗诵竞赛、讲出你知道的名人故事等活动，以培养学生的进取精神和优秀品德。如三年级下册第二组关于”环境保护“综合性学习。让学生课前对自己生活周围的环境进行调查和了解，在课堂中与同学交流和讨论，从自己生活出发，更加意识到保护环境的重要性，最后倡议身边的同学和家长行动起来，从小事做起，保护家园，保护地球。“通过这样的实践活动，让学生基于自己的生活经验，置身于现实的学习环境中，能激发学生更深刻的认知。在小学语文教学中渗透德育，是以潜移默化和熏陶感染为主的。小学语文课堂蕴含着丰富的德育因素。教师要把握好切入点，珍视学生独特的感受、体验和理解，让德育不是空泛的口头说教，起到”随风潜入夜，润物细无声“的春风化雨的作用。
篇13：高中信息技术教学中渗透互联网思维论文
近年来，信息世界中的互联网思维成为一个热点话题，从一些智能设备的制造与营销，从传统的农业生产与互联网结合产生互联网农业等现象来看，这些模式都取得了明显的成功。尽管后续发展还有待观察，但互联网世界中的信息人所特有的敏感性以及敢于尝试的思想，应当成为高中信息技术教师学习的对象。笔者以为，高中学生处于人生的重要阶段，给学生一些互联网思维的影响，一定能够横扫传统且沉重的应试教育所带来的压抑感中，从而在高中学生的心里种下一颗创新的种子。
一、互联网思维与高中信息技术教学关系探究
互联网思维是一个新兴的概念，互联网思维就是在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。可以发现其具有这样的三点特征：一是其综合性强，将互联网、大数据、云计算等最新技术全部吸纳进来了；二是其适用对象广泛，从经济社会视角来看，其既包括新兴产业，也包括传统产业；三是其强调一种新兴思维方式，这意味着要摆脱传统思维的约束，将触角伸到社会发展的最前沿。
高中信息技术教学所教内容一定落后于信息技术的实际发展，这是由教学的特点所决定的。因此，高中信息技术教师不能死守教材而固步自封，应当走出教材，将眼光放到学生实际所处的信息社会中来，这就意味着高中信息技术在培养学生基本的应付考查能力的基础上，要将更多的精力放在培养学生的信息技术素养上，而互联网思维就能为学生的信息技术素养的提升打开一个很大的空间。这两者之间是存在着密切的关系的：其一，高中学生思想先进，有培养互联网思维的可能；其二，高中学生的发展应当是朝气蓬勃的性质，而互联网思维具有这一特性；其三，高中信息技术教学中有这样的时间与空间，可以让互联网思维进入课堂。
基于以上的理解，笔者以为可以在自己的时间与空间范围内，对学生进行互联网思维的渗透。
二、高中信息技术教学中渗透互联网思维尝试
现以“信息鉴别”的教学，谈谈笔者的尝试。
信息鉴别是从传统信息技术教学内容中不太起眼的一个知识点，但考虑到当下的实际，笔者以为有重点教学的需要。一方面因为当下社会中存在海量的诈骗信息，而人们缺少信息鉴别的意识与能力；另一方面无论是当前学生的各学科学习，还是将来遨游社会，也必定会面对丰富的信息，如何选择对自己有用的信息，原本就应当是信息技术教学的重点。那么，在这一知识的教学过程中，如何渗透互联网思维呢？笔者主要进行了以下三个步骤：
第一，根据信息确定信息的背景。任何一个信息都是有来源的，而信息来源往往又是有背景的，互联网思维的基本特点就是要分析信息背景，背景材料越全，对于信息的'分析的综合性就越强，而这与本知识教学中所强调的信息是否真实可靠、信息的来源是否具有权威性等知识要求又是一致的。
第二，分析信息面对的受众。尽管互联网思维覆盖范围广，但其并不追求每个人都跟得上或者认同这一思维，它强调的是信息的受众的思想触角能伸到哪个范围。譬如高中理科的学习，当前十分强调应用性，高考题材也与生活中最新的知识密切相关。那么，让学生带着互联网思维去接触可能运用在考试中的素材，可以让学生将学习过程中积累的考试意识与生活题材联系起来。
第三，反思信息当中的人的思维。互联网思维的最大特点是其前瞻性，笔者前日看到一个信息，一位搞IT产业的博士在地里种着蔬菜。这什么节奏？其实就是互联网思维，她在菜地还没有确定的时候，已经收到了蔬菜的订单。在实际学习中，帮学生建立并强化这一思维，对于学生的信息技术素养提升或者学科学习，无疑是有好处的。
三、远瞻互联网思维在高中信息技术教学地位
从笔者的角度看待当前的高中信息技术教学，笔者以为前进的空间很大。因为教学内容陈旧，因为考查方式单一，纯粹的依赖教材的教学基本上不能满足学生的信息技术学习的需要，很多知识其实学生在生活中都已经生成了。在这一背景之下，互联网思维的渗透可以有效地打开这一局面，既可以给学生带来耳目一新的感觉，也可以让学生已经掌握的信息技术知识得到进一步的巩固与应用。
当然，互联网思维要全面进入高中信息技术课堂，可能还是有困难的，但信息技术课程的性质，决定了其课程的教者与学者都应当具有长远的眼光，依笔者来看，互联网思维在信息技术课堂上的出现是必须的，因为其对学生的综合素质提升也是有作用的。人们不是说中国高中学生常常是高分低能吗？当学生因为互联网思维而具有了长远眼光，这一情形就有可能得到根本的改变。且这一思维可以让学生以更好的心态进入大学或社会，从这个角度讲，其也是一件益事。
【参考文献】
[1] 徐福荫。 普通高中信息技术新课程改革与实践研究，《电化教育研究》，20XX。12。
[2] 潘国刚、郭毅。“互联网思维”产生的原因和特征研究，《互联网天地》，20XX。5。
篇14：高职院校体育教学中礼仪道德教育的渗透论文
我国自古就有“崇礼尚德”的传统，并被称为“礼仪之邦”，中华礼仪内容丰富，几乎渗透到了社会的各个方面，其涉及的范围十分广泛，是我国民族传统文化的一个重要组成部分，对我国的社会发展来说，有着非常深远的影响。但是在世界多元化文化冲击下，我国引以为傲的礼仪文化却不断在遗失。随着社会的条件的不断提高，直到现在才渐渐被人们拾起，如今我国已经将礼仪文化当做为了现代文明的重要标志并大力提倡，还被做为了学校教育的首要内容。高职院校为培养我国高技术、高素质人才的重要驿站因为其极强的实用性培养方式，在一定程度上会忽视了对于学生的礼仪修养，因此，一些学生可能出现了一些不文明、不诚信的行为现象。所以在当前的高职教育之中，学生的礼仪道德教育也应该成为我们教育工作者所重点关注的。而将礼仪道德教育更好的渗透到教学的每一个环节，也是一种可以更好提高高职院校教学质量以及管理水平的重要方式。体育教学作为高职院校中的基础课程，必须要将礼仪道德带入到课程之中，并将其作为体育课堂教学中的重要内容，在体育教育的具体实践中，要重视礼仪道德教育的渗透。换句话说，在高职院校的体育教学中，教学目标不仅仅在于提高学生的身体素质以及体育专业基本技能，更在于提高学生的道德素养。
1．转变传统体育教学理念，适应社会道德发展需求
在当今社会中，因为一些礼仪问题引发了很多的恶性的事件，显示出的都是人与人之间情感的冷漠以及人性的残酷，同时也造成了很坏的'社会影响。因此，加强对于各类群体礼仪道德的培养，唤醒人们的良知以及道德意识都是社会在发展中需要面对的问题。正因如此，对于高职院校在礼仪道德方面的教育也有了更高的要求，高职院校的体育教学也一定要适应社会道德的发展需求，转变传统的只重视体育专业技能培训而忽视礼仪道德培养的教学模式，通过激发学生学习礼仪、尊守礼仪的良好习惯的养成，才能有效提升学生的文明道德和体育礼仪修养，遵循起素质教育以及和谐社会发展的理念，让体育教学发挥出它在礼仪道德教育中的功能，使体育教学与礼仪道德教育能够完美的融合。只有如此，学生才有可能通过体育课堂在提升自己专业技能的同时，提高自己的礼仪道德修养，完善自己的个性品质，从而带动整个社会道德感的提升，减少各类礼仪道德缺失而引发的恶性的事件的发生。
2．突破传统的体育教学模式，引入一些积极高雅的体育项目
要想实现体育教学中开展礼仪道德教育的目标，就一定要预先设置好体育教学的基本内容，而体育教学内容的正确选择以及有效的利用则是培养学生良好礼仪道德品质的重要推力。因此，高职院校在选择体育教学内容时，一定要勇于突破常规，打破传统的体育教育资源的限制，摆脱传统体育教学在教学内容选取中的局限性。高职院校的体育教学部门可以在传统体育项目的基础之上，引入一些积极高雅的，被广大师生所喜爱的体育项目。比如说艺术体操、体育舞蹈、武术、网球等交际性、礼仪性、特色性比较强的体育项目，因为这些积极高雅的体育项目自身所包含的美感以及气质对于学生有着很大的感染力以及吸引力，所以学生对其中的礼仪教育更容易被接受。例如，在武术教学中，抱拳礼、武德等内容，都是教师开展礼仪道德教育的有效载体。通过这些体育项目的学习，学生可以更加自然的提高自身的行为意识，培养自己高雅的礼仪习惯，从而有效的提升礼仪道德修养。
3．于体育教学中渗透礼仪道德教育，完善学生自身修养
在体育教学中进行礼仪道德教育，不是在教学活动中规定好哪一个阶段或者哪一个时间来进行，而是应该将礼仪道德教育渗透到每一个教学的环节中，尽量减少机械性、灌输性的礼仪道德教育，要在体育课堂上要寓礼仪道德教育于无形当中，从而对学生产生潜移默化的作用，全面的提高学生的道德素养，形成讲礼仪重道德的良好习惯。比如说，在进行体育教学时，教师要积极主动的帮助学生摆正自己体育学习的动机，规范他们的言行，同时还要注重学生在学习中对于老师以及自己同学的态度，这些都是教师应该重视的礼仪道德培养的内容。体育教学自身是富含美学的，因此，教师可以在教学中通过体育锻炼，让学生养成良好的姿态以及乐观向上的生活态度，促进学生礼仪道德的完善。除此之外，教师还可以在体育教学中让学生认识到团队协作的重要性，要在体育活动或竞赛中学会如何同他人进行配合、协作、沟通等，从而让学生形成良好的团队意识，并且学会关心他人，培养勇敢拼搏、积极进取的精神。
4．体育教师要加强自身礼仪道德修养，做好对学生的言传身教
在体育教学之中，不单单只有体育技能的传授以及体育信息的交流，还包括师生之间的情感互动。而教师是体育教学的主导者，他们的言行举止对学生有着很大的影响。所以，这就需要高职体育教师要加强自身的礼仪道德修养，提高自己的责任意识，在体育教学中用自己的言行来影响学生，使他们重视起自身礼仪道德的培养。比如说，在体育锻炼中，对于一些不规范的动作，教师要及时的纠正并且正确的示范。教师对于一些体育知识的讲解要生动有趣，避免枯燥乏味，对学生进行动作辅导时要有足够的耐心，纠正学生错误的同时还要鼓励学生让他们树立信心，对于学生的行为要做到尊重以及理解。而面对那些体育基础较差的学生时，教师不能够歧视他们，而是应该给予更多的关心。只有如此，才能够让学生们在感受到体育教师关怀爱护的同时，领悟到礼仪道德的魅力。这种长时间的潜移默化的教学方式，一定会给学生带来积极的影响，让学生在学习以及生活之中，积极主动的注意自己的言行举止，提高自己的礼仪道德修养水平。
5．结语
文明礼仪不仅标志着一个国家的文明程度，“举止文明”“人人知礼”还可以有效地促进社会的和谐发展，总而言之，礼仪道德教育是如今社会发展中迫切需要的教育之一。因为它在社会快速发展以及转型时期有着净化人们的心灵、规范人们言行举止的作用。而在高职院校的体育教学中，要将礼仪道德教育有效渗透进去，就必须突破传统的体育教学模式，转变落后体育教学的理念，丰富体育教育的内容与形式，着眼于学生的全面发展，从而使得培养出的学生能够充分适应社会发展对人才的需求。同时，体育教师还要加强自身道德修养，做好对学生的言传身教，用自己良好的言行举止来引导学生、影响学生，促进学生的全面发展，推进高职院校的文明建设的发展，为打造社会文明奠定基础。
参考文献:
［1］张煜．高职院校体育教学与道德教育融合的路径探析［J］．黑龙江高教研究，(06):94－96．
［2］冉婷．大学体育教学中礼仪教育研究［D］．北京:北京体育大学，2011．
［3］周智娟．传统礼仪文化对高校体育教师的影响［J］．体育科技文献通报，(08):78，138．
［4］周智娟．传统体育礼仪文化对医学生体育素养教育的影响研究［J］．体育科技文献通报，2015(07):
篇15：初中生物课堂中教育智慧的渗透论文
初中生物课堂中教育智慧的渗透论文
一、营造和谐师生关系
如果教师能够把学生当做朋友，尊重学生的个性与人格，给予学生多一分关爱和温暖，那么，师生关系就会多一分融洽。在平时的接触中，教师有责任和义务尊重、信任每一位学生，常与他们沟通，与学生建立和谐的师生关系。只有这样，才能使课堂教学朝着良好、健康的方向发展，使学生朝着文明、民主的方向发展。
二、保持快乐和宽容的心态
快乐是一种能力，能够把笑声带给别人的人，他本身就有一种能力，叫感染；喜欢把痛苦带给别人的人，他也有一种能力，叫传染。教师面对的是一群正在成长的学生，他们需要在不断尝试错误的过程中学习、成长。可以说，犯错是学生成长道路上的必然障碍。学习本来也是一个不断犯错、不断纠正、不断成长的过程。如果教师不能容忍学生的错误，就相当于剥夺了学生成长的权利。因此，在学生犯错之时，教师应先冷静下来，然后深呼吸，三思之后再做决定，切勿让望生成才之心冲昏了头脑。
三、制订适当的惩罚措施
教育本就是“十八般武艺”，表扬、批评、奖励、惩罚……什么都应该有。没有惩罚的教育，是不完整的教育，它与赏识教育一样，都是教师在教学过程中经常使用的激励和鞭策手段，是制止学生某种行为的强制性纠正行为，是在学生身心完全能够接受的前提下采取的教学措施。恰当的惩戒，能使犯错误的学生懂规矩，从而在正确的.人生道路上健康成长。因此，教师必须正确认识和使用惩罚，勇敢地行使手中的惩戒权力，斧正学生的错误，才能使教育惩罚发挥不可或缺的积极作用，为学生的健康成长保驾护航。每当学生犯错时，有些教师总是疾言厉色，大声呵斥，甚至实施体罚，似乎只有这样才能让学生记住这次错误，以后不会再犯。可是，教师们，你们听过学生内心的呐喊吗？假如教师没有弄清楚事情的来龙去脉，没有倾听学生的声音，而是仅凭自己的主观判断，让学生写保证书、罚站、罚抄，那么会给这位学生的心灵造成多大的伤害？作为一名教师，要时刻从“顺从人性，培养个性”的理念出发，怀着对学生深切的爱，把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，尊重学生的主体地位，让每位学生都感到生命的价值和生活的乐趣，让每位学生的个性都得到充分的发展。教育方式是多样的，采取哪种方式来处理师生关系、解决师生冲突，均反映出教师的智慧，它能发展学生的探索求异思维，激发学生的学习兴趣。在生物实验教学中，教师只有重视学生，尊重学生的主体地位，以方法入手，多给学生创造动手的机会，多创设探究思维训练的情境，才能使学生从枯燥的初中生物教学中解脱出来，主动获取知识，在理解的基础上完善生物学知识体系，使探究性实验教学充满活力。
篇16：极限思想在数学课堂中的渗透论文
极限思想在数学课堂中的渗透论文
摘 要：极限思想是一种非常重要的数学思想，在数学教学过程中有着相当重要的地位和作用，灵活的运用极限思想，可以将有些数学问题化难为简，避免一些复杂的数学运算，探索出新的解题方向或转化途径，还可以帮助学生有效地提高自己的解决数学问题的能力。
关键词：极限思想；无限分割；数学；渗透
【正文】极限思想是一种非常重要的数学思想，在数学教学过程中有着相当重要的地位和作用，在数学课堂中有意识的给学生渗透基本的数学思想就显得尤为的重要。而且，极限思想还可以帮助学生有效地提高自己的解决数学问题的能力，灵活的运用极限思想，可以将有些数学问题化难为简，避免一些复杂的数学运算，探索出新的解题方向或转化途径。那么，如何把极限思想有效地渗透到数学课堂中呢？我将根据我的数学教学的具体实践谈谈极限思想在数学课堂中的渗透。
一、在介绍数学史上的三大数学危机中的悖论思想时渗透极限思想
数学史上出现了三次大的'数学危机，也正是这三次大的数学危机促使数学有了更快、更大的发展。其中的第三次数学危机中的悖论思想也给数学界带来了翻天覆地的变化。关于悖论思想，有这样一个小故事：兔子和乌龟赛跑，起初乌龟在兔子前100米，兔子每分走10米，乌龟每分走1米，兔子永远追不上乌龟。兔子永远追不上乌龟的理由是：当兔子走完100米的时候，乌龟已经向前走了10米，当兔子再向前走10米的时候，乌龟又向前走了1米，当兔子继续向前走1米的时候，乌龟又向前走了0.1米，当兔子再向前走0.1米的时候，乌龟又向前走了0.01米，……所以兔子永远追不上乌龟。学生显然不能接受“兔子永远追不上乌龟”这个观点，其实兔子追上乌龟的时间是10+1+0.1+0.01+0.001+……= (分)，也就是说兔子和乌龟之间的距离越来越小，兔子追上乌龟上一次的终点所用的时间越来越短，最后达到一种无限接近的状态，这也是一种极限思想的影射。
在生活中也不乏这样的实例：一个苹果，今天吃它的一半，明天吃它的一半的一半，后天吃它的一半的一半的一半，……如果这样下去，这个苹果吃得完吗？这个苹果是永远吃不完的，理论上是这样，实际上也是这样，尽管苹果越来越小，但还是有的（只要你有耐心，米粒大的物质是有的）。我们只能说，这个苹果的极限为零，但却绝不为零。这些问题都使极限理论中的无穷的概念在学生的脑海中产生了朦胧的定义，这样的教学却可以使学生在头脑中初步萌生出极限的概念。
二、在数学公式推导中渗透极限思想
要推导一个圆的面积公式，可以把它转化为我们学过的图形。首先把圆平均分成两个部分，再沿着圆心继续平分成4个、8个、16个、32个、64个……完全相同的小扇形，并把图拼成近似于长方形的图形，通过课件演示，让学生看一看、想一想、如果一直这样分下去，拼下去会怎样？因为扇形的弧越来越短、也越来越直，最后拼成的图形就真的变成了长方形。
要推导圆柱的体积公式，可以将圆柱的底面平均分成无数多份，它的底面就转化为一个长方形，整个圆柱也就成了一个长方体，将圆柱沿高的方向切分成无穷多个细长的长方体，每个长方体的体积都是“底面积×高”，根据乘法分配律，这无穷多个小长方体的体积之和正好是“它们的底面积之和×高”，也即是圆柱体的“底面积×高”。
以上两个计算公式的推导过程，都是采用“化圆为方”、“变曲为直”的极限分割思想。在观察有限分割的基础之上，可以想象无限的细分，根据图形分割组合的变化趋势，想想它们的终极状态。这样不仅可以是学生形象的掌握圆的面积和圆柱的体积公式的推导过程，而且在这种变化的过程中、在曲与直的矛盾转化中形象的感受了无限逼近的极限思想。
三、在教学新的知识点时渗透极限思想
许多人认为0.99……这个数无论小数点后面9的个数怎样增多，它始终只能越来越接近1，而不等于1。我在教学过程中从两方面来说明0.99……等于1。首先学生很容易理解1÷3=0.33……，2÷3=0.66……，因为（1÷3）+（2÷3）=1，所以0.33……+0.66……=1，也就是0.99……=1；其次，0.99……和1比较大小，让学生找大于0.99……而小于1的数，学生找不到这样的数，从而告诉学生0.99……=1。
当然，在数学教学中，能够挖掘渗透极限思想的地方还有很多，比如说：空间集合体中，棱柱、棱台、棱锥之间是可以相互转化的，棱锥是棱柱的上底逐渐缩小的一种极限状态；同样，圆柱、圆台、圆锥之间也是可以相互转化的，圆锥也是圆柱的上底逐渐缩小的一种极限状态。这种集合体之间的相互转化关系就体现了一种动态的极限思想。
总之，极限思想是人类思想文化宝库中的一朵奇葩，它不光是对数学本质的反映，也是吧知识转化为能力的一种纽带。我们可以在教学中更多的挖掘极限思想的渗透，让学生去体会和感受这种思想方法，这样学生沉淀下来的就不仅仅是数学知识，更主要的是一种数学的素养，为他们以后构建新的数学知识体系，进一步拓宽数学的空间，独立学习和研究更高深的数学理论打下坚实的基础。
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