六个孩子七个坑
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篇1：六个孩子七个坑
六个孩子七个坑
教学要求1．学会本课8个生字和14个词语，会认7个字。能用“每、打、高、再”口头组词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过读句子初步感知用不同的语言表达同一个意思。
教学重点难点
重点：朗读课文。学会8个生字，读准音，记住形，了解词语在语言环境中的意思，能正确书写。
难点：弄清元元及孩子们是怎样数人数的，为什么把七个人数成了六个人。
课前准备
1．生字卡片、词语卡片
2．将插图内容制成动态的课件（或投影片）。
3．课文朗读的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
一、导入新课，提出学习要求
1．激趣引出课题，学生对照拼音读课题。
“坑”是要求会认的字，要读准字鼻韵母。
2．提出学习要求。
（1）正确流利地朗读课文。
（2）学会8个生字。能正确书写。
（3）知道六个孩子怎么会坐出七个坑？
（4）完成课文学习。
二、正确地朗读课文
1．教师范读（或朗读课文录音），学生初步感知课文内容。
2．自由读课文，借出拼音认读不认识的字（以差生读速为准，给足读书时间，教师巡回辅导）。
3．再自由读课文。读后，在课文中找出8个要求学会的生字和7个要求会认的字，分别做上记事情。反复拼读，读准为止。
4．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用生字卡、词语卡采用多处形式进行检查，反复巩固，直到每个学生读准。
5．自由小声读课文，要求读得正确。
6．大声朗读课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事，同桌或分小组说一说，讲一讲。
三、识记字形，指导书写
1．利用已学知识自己想办法分析识记生字。
田――力――男 王――见――现
又――寸――对 二――儿――元
2．指导书写。
（1）观察字在田字格中的位置。
（2）范写：
每：上下结构。
再：独体字。
爷：上下结构。
（3）学生描写、临写，教师辅导。完成课后练习第二题。
四、朗读全文
思考：六个孩子怎么会坐出了七个坑？
第二课时
一、流利地朗读课文
导语：要把课文读得流利，还能读出感情，就要把课文读懂。这一节课在正确读的.基础上进一步练习朗读。
1．练读1-2自然段。
（1）联系学生生活实际，想象在炎热的夏天，约上几位小朋友到河边游泳、玩水，心情会怎样？读1-2自然段，看课文中的小朋友是否和你一样高兴。
（2）教师范读。强调是“七个男孩”。
（3）学生体会模仿自由练，指名读，集体读。
2．练读“元元游到最前边……他们一个跟着一个叫起来”。
（1）边读边思考：1元元数了几遍都是六个，他们是怎样数的？2孩子们又是怎样数的？结合理解“每”，用“每”口头组词。
（2）可利用插图或动画课件，也可让学生表演如何数数（站在前面回头数），具体感受元元是怎样数的，然后再全班读一遍。
（3）教师范读，学生静听：让学生从“最前边、回过头、大声喊、一个跟一个叫”等朗读中，感受到元元是怎样做的，然后再全班读一遍。
（4）反复模仿体会练读。可用一组开火车喊：“六个，是六个”来理解“跟”的意思。
3．练读“于是……孩子们急得哭了起来”。
（1）联系生活实际诱发学生想象：当你遇到这样的情况会怎样想？怎样做？
（2）边读边思考：孩子们发现少了一个同伴时，心情怎样？是怎样做的？
（3）学生练读，最好能读出十分着急采取的行动：有的……有的……有的……
（4）教师范读，学生互读互评。评后再练读。
4．练读“在河边打鱼的老爷爷走过来……孩子们高兴得又蹦又跳”。
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篇2：六个孩子七个坑的教案
六个孩子七个坑的教案
教学要求
1．学会本课8个生字和14个词语，会认7个字。能用“每、打、高、再”口头组词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过读句子初步感知用不同的语言表达同一个意思。
教学重点难点
重点：朗读课文。学会8个生字，读准音，记住形，了解词语在语言环境中的意思，能正确书写。
难点：弄清元元及孩子们是怎样数人数的，为什么把七个人数成了六个人。
课前准备
1．生字卡片、词语卡片
2．将插图内容制成动态的.课件（或投影片）。
3．课文朗读的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
一、导入新课，提出学习要求
1．激趣引出课题，学生对照拼音读课题。
“坑”是要求会认的字，要读准字鼻韵母。
2．提出学习要求。
（1）正确流利地朗读课文。
（2）学会8个生字。能正确书写。
（3）知道六个孩子怎么会坐出七个坑？
（4）完成课文学习。
二、正确地朗读课文
1．教师范读（或朗读课文录音），学生初步感知课文内容。
2．自由读课文，借出拼音认读不认识的字（以差生读速为准，给足读书时间，教师巡回辅导）。
3．再自由读课文。读后，在课文中找出8个要求学会的生字和7个要求会认的字，分别做上记事情。反复拼读，读准为止。
4．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用生字卡、词语卡采用多处形式进行检查，反复巩固，直到每个学生读准。
5．自由小声读课文，要求读得正确。
6．大声朗读课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事，同桌或分小组说一说，讲一讲。
三、识记字形，指导书写
1．利用已学知识自己想办法分析识记生字。
田――力――男王――见――现
又――寸――对二――儿――元
2．指导书写。
（1）观察字在田字格中的位置。
（2）范写：
每：上下结构。
再：独体字。
爷：上下结构。
（3）学生描写、临写，教师辅导。完成课后练习第二题。
四、朗读全文
思考：六个孩子怎么会坐出了七个坑？
第二课时
一、流利地朗读课文
导语：要把课文读得流利，还能读出感情，就要把课文读懂。这一节课在正确读的基础上进一步练习朗读。
1．练读1-2自然段。
（1）联系学生生活实际，想象在炎热的夏天，约上几位小朋友到河边游泳、玩水，心情会怎样？读1-2自然段，看课文中的'小朋友是否和你一样高兴。
（2）教师范读。强调是“七个男孩”。
（3）学生体会模仿自由练，指名读，集体读。
2．练读“元元游到最前边……他们一个跟着一个叫起来”。
（1）边读边思考：1元元数了几遍都是六个，他们是怎样数的？2孩子们又是怎样数的？结合理解“每”，用“每”口头组词。
（2）可利用插图或动画.课件，也可让学生表演如何数数（站在前面回头数），具体感受元元是怎样数的，然后再全班读一遍。
（3）教师范读，学生静听：让学生从“最前边、回过头、大声喊、一个跟一个叫”等朗读中，感受到元元是怎样做的，然后再全班读一遍。
（4）反复模仿体会练读。可用一组开火车喊：“六个，是六个”来理解“跟”的意思。
3．练读“于是……孩子们急得哭了起来”。
（1）联系生活实际诱发学生想象：当你遇到这样的情况会怎样想？怎样做？
（2）边读边思考：孩子们发现少了一个同伴时，心情怎样？是怎样做的？
（3）学生练读，最好能读出十分着急采取的行动：有的……有的……有的……
（4）教师范读，学生互读互评。评后再练读。
4．练读“在河边打鱼的老爷爷走过来……孩子们高兴得又蹦又跳”。
（1）边读边思考：正在着急的时候，在河边打鱼的老爷爷想办法帮助了他们，是什么办法？（把写办法的句子画出来多读几遍）结果怎样？（读出孩子们高兴的语气。）
（2）教师范读，师生互读，同学帮读。在练读的过程中相机处理词语“打鱼、高兴、再数数”用“打、再、高”练习口头组词。
5．练读最后一句话。
（1）联系全文读、思：为什么在水里数的是六个孩子，在岸上数就是七个孩子呢？
（2）组织内部语言，小组讨论，全班交流：六个孩子怎么会坐出了七个坑？进行口语训练，积极鼓励用不同的语言回答。
（3）读课后练习第4题中的三个句子，让学生从中体会不同的语言表达同一个意思，学习语言。
二、扩展活动
想一想：还有别的办法能让他们确信是七个孩子吗？
三、完成课后练习第3题
篇3：大班综合教案《六个娃娃，七个坑》
活动目标：
1、 认真倾听和理解故事内容。
2、培养幼儿的想像能力、观察能力、自由表达能力。
活动准备：
1、图片（4张）
活动过程：
一、导入活动以谈话的形式引起话题:
1、教师：小朋友们你们放假时有和自己的好朋友一起去游泳吗？
2、教师：今天我们一起来看看图片中有七个小朋友一起去河里去游泳，看看图片中的小朋友在游泳时发生了什么事情？
二、教师出示图片
1、教师出示图片1：在图片中你看到了什么?这里有几个小朋友？他们在干什么？他们的表情是怎么样的？
——教师总结图片1：图片中七个小朋友到河里去游泳。他们游啊，叫啊，白色的水花溅成一片。
2、教师出示图片2：在这幅图中你看到了什么？他们的表情是怎么样的？你觉得他们发生了什么事情？
——教师总结图片2：一个小朋友爬上岸，他数起河里的小伙伴。“1、2、3、4、5、6。”他数了一遍又一遍，河里只有六个小伙伴！他着急地喊起来：“谁淹到水里去了？我们来的时候有七个人呀！现在变成六个人了！”小伙伴们到水了找，找来找去，河里还是六个小朋友。
3、教师出示图片3：这幅图中又发生了什么事情呢？他们在干什么呢？他们又会怎么做？
——教师总结图片3：河里的小朋友急急忙忙上了岸，一起坐在河滩上想办法。大家再来数一数吧。小伙伴们一起站起来，点着沙滩上坐出的屁股坑：“1、2、3、4、5、6、7。”
4、教师出示图片4：这幅图中这些小朋友的表情是怎么样的？他们为什么会哈哈大笑？
——教师总结图片4：咦？沙滩上的屁股坑又变成七个了。小朋友们你看看我，我看看你，一起哈哈大笑起来：“原来刚才忘了数自己呀！”
三、教师完整讲述故事一遍
四、幼儿自由观看幼儿用书并讲述故事内容
1、教师一旁巡查指导
五、活动结束
篇4：week的七个孩子
一、结构特点。他们都以-day结尾，都属于专有名词，第一个字母均要大写。
二、语音特点。字母组合ay均读/i/, Thursday 和Saturday中的字母组合读音不同。前者为长音，后者为短音，即“四长六短”，另外，Wednesday 中第一个d不发音。
三、简写特点。他们都可用前三个字母来表示（Tuesday和Thursday通常用前四个字母代替。）
四、句型转换特点。在句型变换中，对他们提问，一律用“What day...?“
五、习惯表达。从用法上看，在西方，Sunday is the first day of a week. 表示在“在星期几”，介词要用”on“;表示”星期几的上午、下午、晚上”，也要用介词”on“, 而不用“in”.
篇5：家庭教育孩子的六个方法
家庭教育孩子的六个方法
一、心理换位法
理换位就是要克服“自我中心”。不要以为别人看到的东西与自己看到的一样，不要以为自己都是对的。家长把自己当成一个孩子的同龄人，站在孩子的角度去感受、认识和处理问题。
把握心理换位的策略，关键是了解孩子，增进与孩子的接触，以朋友的身份与孩子谈理想，谈学习，谈生活，谈家常，谈他们关心的问题。
心理换位的方法主要有以下几种：
1、角色扮演法。
角色固定是心理换位的最大障碍，角色扮演法就是您在心理上扮演孩子的角色，站在孩子的立场去认识问题，体验原来体验不到的孩子的某种切身感受。
2、双向对话法。
这种方法与上一种方法相似，只是您在心理上扮演孩子和家长两个角色，进行双向对话。一旦您进入双向对话的思路，就会发现问题有了另一个角度的新认识，处理起来也就比较顺手。
3、迁移感受法。
您可以把自身生活经历中的某些感受，如：开会迟到时的难堪，工作没有做好时的心情迁移到家庭教育的类似情境中。
4、回忆往事法。
家庭教育的许多麻烦都源于成人的“以已度人”，忘了孩子到底还是孩子。只有经常想想自己的学生时代，用孩子的眼光看世界，用孩子的心感受世界，才能有真正的理解，才能卓有成效地进行家庭教育。
二、严而有慈法
父亲在孩子的眼中应该是权威人物，对孩子的成长关系甚大。
在小孩子已经能够辨别大人脸色的情况下，父亲对子女就要实施严格的家庭教育，应该做的事就引导子女去做，不应该做的事则应该及时制止。这样，父亲的权威就会逐渐地树立起来。随着孩子慢慢长大，辨别是非的能力逐渐增强，父亲的施教便容易为子女所接受。在家庭教育中，只有当家长有了权威，才会少走弯路。
为人父者，其威严是必不可少的，然而还必须做到严而有慈。对孩子的教育，任何时候都不能忽视关爱和耐心。只有当孩子明白了道理，认识了错误，孩子才能从心理佩服父亲，责而无怨，心悦诚服，父亲的“威”才能真正地树立起来。在一个家庭里，如果没有父亲的权威，就不能教育好子女。从某种意义上说，父亲无威便是过。
三、双向反思法
双向反思法是指面对犯了错误乃至严重错误的孩子，家长既不暴跳如雷、拳脚相加，也不视而不见、迁就掩饰，而是静下心来，和孩子一起寻找问题产生的根源，并以自我批评的态度承担责任的家庭教育方法。
孩子之所以犯错误，要么是父母的关心不够，要么就是直接受到了家长的不良影响。所以，在孩子反思的同时，为人父母者不妨也进行一番“自我反思”，孩子犯错误的过程中，自己到底应该承担什么责任，然后和孩子推心置腹地交流意见，勇敢地进行自我批评，再找出今后的努力方向，这才是新时代的家长风范。
四、幽默教育法
幽默教育法是指借助幽默，用讽喻、轻松的口吻指出孩子行为不通情理的地方，使他明白自己的错误所在，从而达到教育目的的一种家庭教育方法。
孩子，特别是男孩子，有时会故意打破常规做出异常行为来证明自己的勇敢，以引起别人的注意。此刻，如果我们采取简单的“硬碰硬”的方式，孩子很可能由此会变得更加强横。遇到这种情况，做父母的最好采用幽默教育法。
五、孩子互换法
在假期或双休日里，我们不妨让孩子离开自己熟悉的家庭环境，离开父母，到自己的朋友、亲戚的家庭里生活一段时间，当然选择让孩子去居住的家庭应该具有良好的家风。
在新的环境里，孩子会受到环境约束，改变自己的角色，可以得到新的`熏陶和影响，改变诸如好吃懒做、为所欲为等不良习惯。一般来说，孩子在新的环境里都会比在自己家中变得勤快，能承担应尽的义务和责任。
有农村亲友的家长，利用假期，把自己的孩子送到农村，让孩子去吃一点“苦”，让孩子在广阔的天地里寻找父母成长的足迹，体验的生活。这对城市独生子女无疑是一次生活的磨练和意志的考验。当然，也可邀请农村的孩子来家做客，让孩子学会如何当好小主人。在招待客人的同时，学习农村孩子纯朴、勤劳的优良品质。
六、家庭角色互换法
家庭角色互换法是指选择双休日的一天，孩子和父母来个角色互换，让孩子当一天家长，使孩子从中体验当父母的辛劳，从而学会体贴父母的家庭教育方法。
孩子承担责任，有成功也会有失败。有责任就会有风险，只有敢于面对风险的人才能更好地承担责任。许多“好心”的父母担心孩子独立承担责任会伤害他们，殊不知不让孩子承担责任更是对孩子的伤害，以致孩子将来无所作为。承担责任并不是强人所难，只要他们力所能及，应让他们承担起应承担的责任，并在必要的时候要给予适当的帮助。
篇6：七个关于让孩子学会思考
关于我是从哪来
“妈妈，我是从哪来的啊?”
“你是从妈妈肚子里生出来的。”
“那我怎么到你肚子里的啊!”
“那你先说你是怎么种花生的呢?”
“我把花生米放在花盆土里，花生就长出来了。”
“是啊，当初爸爸也给了妈妈一颗种子，并种在妈妈肚子里，后来就长出了你。花生米就相当于爸爸给的种子，土壤相当于妈妈的肚子，长出的花生就相当于你。”
关于做人
“妈妈，为什么你总说要先学会做人?”
“孩子，还记得你搭积木时，为什么越高越容易倒吗?”
“不知道。”
“因为根基不牢固，搭的越高，压力就越大，倒的就越快。做人就相当于搭积木，人做不好，你走的再远，也会像积木一样最终倒下。而做人要善良、诚信、大气、懂得尊重、有担当等等，这些优秀品质就相当于一块块积木，优秀品质越多，你才能有机会搭的越高，否则你连积木都没有几块，怎么谈得上搭的高呢?”
关于交往
“妈妈，强强打我!”
“为什么啊?”
“他说我这次没给他东西。”
“那你以前为什么给他东西。”
“我想有小朋友玩~”
“你看，孩子，当你总是给别人东西时，别人就习惯从你这里得到，并觉得这是你应该给的。而有一次你没东西可给时，别人就会不习惯，就觉得你很不好，所以就打你了。
而你应该明白，交朋友是靠自身的魅力去吸引别人成为你的朋友，比如你学下棋，就会交到棋友，你会讲故事，就会遇到爱听故事的小朋友，只有你学的本领足够多，才会有更多的机会交到一样爱好的朋友，而不是靠拿自己的东西换取朋友，靠用东西换的朋友也不是真正的朋友。”
关于主见
“孩子，老师说的话你都听吗?”
“听啊!”
“那如果红灯时老师说，赶紧过马路，你过吗?”
“我不过。”
“为什么啊?”
“因为红灯应该停啊!”
“对啊，所以做人要有自己的主见，没有任何一个人说话都是对的，包括老师，包括妈妈，你要养成思考的习惯，学会自己判断。”
关于自我管理
“妈妈，我想买烤肠。”
“去吧!”
“妈妈，我想坐摇摇车。”
“去吧!”
“可是妈妈，我只有一块钱啊。”
“是啊，你只有一块钱啊，你如果选择买烤肠就坐不成摇摇车，如果选择坐摇摇车就买不了烤肠。妈妈把结果告诉你，但这是你自己的事，你自己选择吧。你怎么选妈妈不管，但你需要承受选择后的代价，比如选了摇摇车，你就得承受没吃到烤肠的事实。”
“嗯，妈妈，我买烤肠。”
关于勇敢
“妈妈，我不会讲小马过河的故事。”
“是吗，那你回答妈妈几个问题，小马开始敢不敢过河，都问了哪些动物，最后过去了吗?它妈妈告诉他什么了?”
“小马开始不敢过，问了小松鼠和牛伯伯，最后过去了，他妈妈说只有自己试试才知道深浅。”
“是啊，孩子，你看你回答的多好，把这些答案串起来，再讲一遍就是个很好的故事了"。就像小马妈妈说的那样，你不自己试试，怎么知道自己不会呢，你要对自己有信心敢于尝试。
关于学习
“孩子，你知道我们为什么要学习吗?”
“不知道。”
“因为学习可以帮助更多的人。”
“那我们为什么要帮助别人呢?”
“因为帮助别人就等于帮助自己，比如你想抓小偷帮助受害者，那你是不是先得自己学会很多防身本领，侦查本领等等。”
“那么在学习的过程中，是不是也让自己变得更加优秀，当你努力学习把自己变得更加优秀时，说不定你就可以实现自己的梦想当警察了，这不就是帮助了自己了吗?
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文档为doc格式
