高三地理青海湖形成
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篇1：高三地理青海湖形成
一.高三地理青海湖形成
形成原因
青海湖的构造断陷湖，湖盆边缘多以断裂与周围山相接。距今20～200万年前成湖初期，形成初期原是一个大淡水湖泊，与黄河水系相通，那时气候温和多雨，湖水通过东南部的倒淌河泄入黄河，是一个外流湖。至13万年前，由于新构造运动，周围山地强烈隆起，从上新世末，湖东部的日月山、野牛山迅速上升隆起，使原来注入黄河的倒淌河被堵塞，迫使它由东向西流入青海湖，出现了尕海、耳海，后又分离出海晏湖、沙岛湖等子湖。
境域变化
由于外泄通道堵塞，青海湖遂演变成了闭塞湖。加上气候变干，青海湖也由淡水湖逐渐变成咸水湖。北魏时青海湖的周长号称千里，唐代为400公里，清乾隆时减为350公里。在布哈河三角洲前缘约20公里处有古湖堤遗址;距湖东岸25公里处的察汉城(建于汉代)，原在湖滨。东西两边已分别退缩25公里和20公里，水位下降约100米。青海湖呈椭圆形，周长300余公里。
二.流域特征
地理环境
青海湖长105公里，宽63公里，湖面海拔3196米，是中国最大的内陆湖泊，地处青藏高原的东北部，西宁市的西北部，位于东经99°36′～100°16′之间，北纬36°32′～37°15′之间。湖的四周被四座巍巍高山所环抱：北面是大通山，东面是日月山，南面是青海南山，西面是橡皮山。这四座大山海拔都在海拔3600～5000米之间。青海湖面积达4456平方公里，环湖周长360多公里，比著名的太湖大一倍还要多。湖面东西长，南北窄，略呈椭圆形。青海湖水平均深约21米多，最大水深为32.8米，蓄水量达1050亿立方米，湖面海拔为3260米。离西宁约200公里。湖区有大小河流近30条。湖东岸有两个子湖，一名尕海，面积48平方公里，系咸水;一名耳海，面积8平方公里，为淡水。
气候特征
青海湖具有高原大陆性气候，光照充足，日照强烈;冬寒夏凉，暖季短暂，冷季漫长，春季多大风和沙暴;雨量偏少，雨热同季，干湿季分明。
光照
湖区全年日照时数大部分都在3000小时以上，较青海以东同纬度地区高出700小时左右;年日照百分率达68～69%。年辐射总量在171.461～106.693千卡/平方厘米·年，较同纬度的华北平原、黄土高原高10～40千卡/平方厘米·年气温
湖区东部和南部气温稍高，年均温在1.1～0.3℃之间;西部和北部稍低，年均温在-0.8～0.6℃之间，平均最高气温6.7～8.7℃之间，平均最低气温-6.7～4.9℃之间，极端最高气温25℃和24.4℃，极端最低气温-31～-33.4℃。
水分
湖区全年降水量偏少。但东部和南部稍高于北部和西部，东部全年降水量是412.8毫米，南部是359.4毫米，西北部370.3毫米，西部公360.4毫米和324.5毫米.全年蒸发量达1502毫米，蒸发量远远超过降水量。湖区降水量季节变化大，降水多集中在5～9月份，雨热同季。
大风和沙暴
湖区大风、沙暴日数是全省较多的地区之一。每年2～4月，午后至傍晚多出现大风，且盛行西北风。以刚察为例。大风(≥17米/秒)年均47.3天，2～4月最多，平均5.9～9.3天之间，最多3月份达19天之多。沙暴历年平均为14天。重点保护区布哈河口——鸟岛区多西北风，最大风力达9～10级。由于湖区海拔高，湖西风多，高空气影响极大，全年多在西风控制之下。冬春风速最大，夏秋季较小。在风力作用下，一般波浪为2～3级，最大为7～8级，全年波浪6级以上的日数为40天左右。
水温
青海湖的水温随季节而变化。夏季湖水温度有明显的正温层现象，8月份最高达22.3℃，平均为16℃;水的下层温度较低，平均水温为9.5℃，最低为6℃。秋季因湖区多风而发生湖水搅动，使水温分层温度现象基本消失，冬季湖面结冰，湖水温度出现逆温层现象，1月份，冰下湖水上层温度-0.9℃，底层水温3.3℃。春季解冻后，湖水表层水温又开始上升，逐渐又恢复到夏、季的水温。
冰情
青海湖因含少量有无机盐类，湖水冻结的温度比0℃稍低。每年从11月中旬开始，湖区气温下降到0℃以下，到翌年1月份气温为最低，全湖形成稳定的冰盖，封冰期年平均为108～116天，最短为76天，最长138天。冰厚度一般为40厘米，最大冰厚90厘米。封冰后，冰面平坦，由于猛烈狂风，往往出现裂缝和沟隙。在冬时来观赏湖光山色，满目皆白，银光闪闪。3月中旬，冰盖破裂，湖面出现浮冰，在风力作用下，形成巨大的冰山飘至岸边，最大冰山体积约10立方米，4月中旬后，湖内冰块完全消融。
篇2：高三地理怎么学
1、第一轮复习：立足教材抓基础
对于地理学科的第一轮复习，要做好以下几个方面：
(1)全面梳理并掌握地理学科的基础知识，包括对基本概念的理解和相近概念的辨析(如天气、气候，地质作用、地质构造等)和对基本原理和基本规律的掌握(如水循环的规律、正午太阳高度、工业农业等区位中心的条件及规律等)。
(2)以高中地理为理论线索，复习初中地理中涉及到的相关区域。
(3)掌握课本例题与老师所举例题，并强化解题方法在做题中的运用，提升解题能力和知识运用能力。
此外，由于地理学科的综合性很强，因此建议大家复习不同内容时采取相应的复习方法。比如：自然地理应采用理科的学习方法，偏重原理、规律的运用，强调联系实际分析解决问题;人文地理注重宏观整体分析，偏重观点、方法的运用，强调结合实际进行评价与反思;区域地理偏重地理事象的空间定位，重点是图象图表的判读、基本概念的理解和运用。
2、第二轮复习：突出重点查漏洞
在二轮复习中，地理学科通常采用专题复习，一般包括以下七个模块：空间定位、地球运动、天气气候、地质水文、等值线、区位中心和地理联系。相关的重点内容有：各类等值线图和经纬网地图的阅读分析应用;日照图及相关的无图题的分析判断与计算;天气系统的分析;气候类型的判断与气候资源的开发利用;水循环和水资源问题;地质作用与地质构造对人类活动的影响;资源、能源开发利用中存在的问题及解决对策;人类活动(工业、农业、商业、旅游业、交通运输业等)区位选择与分析;城市化问题与城市规划;区域国土开发与整治;全球性环境问题与可持续发展等。
考生在复习的时候应在老师的指导下，围绕以上内容重点复习。特别要注重图表题所暗含的细节，适当拓展教材，关注时事热点，做到答题规范。
3、第三轮复习：强化训练提能力
通过前面的复习，我们对地理知识的脉络、主干和重点、热点、焦点有了较全面的理解和认识。到了高考前一个多月的时间，需要我们进一步加强练习、查缺补漏、总结规律、提高应试能力。考生可以通过翻阅《考试说明》上地理学科要求的知识点或是课本目录，进行回忆，如有回忆不起来的地方，可回归课本进行落实。考生还要把好错题关，对容易出错的题型和知识点经常回顾，不断反思，总结各题型的解题思路和答题步骤，做到步步为营。
此外，在以上各阶段，对于不同层次的同学来说，基础扎实的同学要注重掌握科学的答题思路和方法，将知识形成一个整体，能够彼此联系，因为只有熟悉了不同题型的答题模式，才能使高考完成质的飞跃;基础薄弱的同学则一定要强化基础，使知识的掌握达到清晰准确，熟悉基本规律和方法，并要较为熟练地运用，只有这样才能使地理成绩稳中有升。
篇3：高三地理怎么学
一、课前学习规范要求
1,课前三分钟进入教室，迅速回顾上节课复习的知识体系，反思定时练中整理过的错题。
2,准备好本节课所用的导学案、一轮复习资料、定时练,浏览本节课所复习的内容。
二、课堂学习规范要求
原则：狠抓基础提高能力，用好导学案和一轮用资料书。
1、结合导学案和一轮资料书填空，对地理知识进行知识梳理和归纳，找出知识间的联系，使知识系统化，同时找出疑难点，以便上课解决。
2、提高听课效率：在课堂上要跟住老师的节奏，速记课堂笔记，课下整理回顾，课后按知识模块做题巩固提升。
3、课堂积极发言，主动进行思考，增强师生互动、提高听课效率。
三、定时练习规范要求
原则：训练答题规范性，形成正确的答题习惯
第一，要定时练习，不查阅任何资料，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯;
第二，练习中的简答题一定要写出来，不要认为自己会做就略写，只有完整写出来才能与标准答案比较，找出自己答题中的不足，有针对性的提高;
第三，做到最后反思，要善于整理、善于思考，思考这个问题为什么做错，是知识点没掌握，还是审题不清，还是思维定势、自己思考问题的角度不准确等等，对错题、错因进行整理。
四、制定计划，提高效率规范要求
应该根据自己的特点，拟定出适合自己的学习计划，明确每天的学习任务，合理地安排时间，且一定要完成计划。
五、关注热点，拓展视野，学以致用规范要求
如果能看到新闻，就应该准备一个笔记本，随时记录新闻中有用的知识。坚持下来，能够收获不少课本以外的知识;另外要用好素质拓展自助餐，拓展视野，补充、增长生活常识;同时地理知识与现实生活紧密联系，地理试题灵活性强，需要联系实际，根据实际情景进行答题。
六、抓住三种图表，提高地理能力规范要求
1、等值线图，掌握图形要表示的地理事物的特征，联系学过的地理知识进行阐述解题。
2、统计图表，学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系。
3、区域地图，地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题。
建议：可有计划地每天用教材中的地图和手中的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。
篇4：高三怎么学地理
高三地理学习方法
第一、是要狠抓基础、提高能力。所谓基础，指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。在紧密联系教材、巩固知识的同时，使能力得到逐步提高。
第二、是要围绕一个中心打好基础。中心就是主干。从近几年文科综合试卷中的地理试题来看，高考考查的主干知识包括：时间的计算;地球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义;影响天气的天气系统：锋面、气旋与反气旋;气候的形成因子、气候类型的分布、气候特征和气候类型的判别;世界洋流的分布规律及其对地理环境影响、内外力作用与地壳的变动，地壳物质的循环，河流的补给与水文特征;自然带的分布规律;农业的区位因素;工业的区位因素;城镇的规划与布局、城市化及其问题;人口迁移;文化扩散;旅游资源的评价;环境问题与可持续发展等等。对于这些主干知识，学生们要准确的理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件。多层次、多角度、全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。
第三、是要形成两个习惯。一个是尽早训练，形成正确的答题习惯。另一个是形成关注热点、拓宽视野的习惯。
第四、抓住三种图表，提高识别地理特征的能力。图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事物用直观形象的形式表现出来。考试也经常以图表为载体考察地理知识，联系政治、历史。图表可分为三种：一是等值线图，如等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等;二是统计图表;三是区域地图。通过一轮复习，学生应能做到熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上识别主要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等;并能根据要求绘制简单的地理图表。
第五、要走出六个误区提高复习效率。同学们在复习的过程中，除了要随时注意适度调整自己的复习计划外，也要注意是否陷入了学习的误区：1、对自己没有准确定位，好高骛远。2、面面俱到，一味求全。3、学习无计划，盲目跟从老师。4、零敲碎打，死记硬背。5、题海战术，追求数量。6、审题粗心，解题方法僵化。
高三各阶段地理复习方法
1、第一轮复习：立足教材抓基础
对于地理学科的第一轮复习，要做好以下几个方面：
(1)全面梳理并掌握地理学科的基础知识，包括对基本概念的理解和相近概念的辨析(如天气、气候，地质作用、地质构造等)和对基本原理和基本规律的掌握(如水循环的规律、正午太阳高度、工业农业等区位中心的条件及规律等)。
(2)以高中地理为理论线索，复习初中地理中涉及到的相关区域。
(3)掌握课本例题与老师所举例题，并强化解题方法在做题中的运用，提升解题能力和知识运用能力。
此外，由于地理学科的综合性很强，因此建议大家复习不同内容时采取相应的复习方法。比如：自然地理应采用理科的学习方法，偏重原理、规律的运用，强调联系实际分析解决问题;人文地理注重宏观整体分析，偏重观点、方法的运用，强调结合实际进行评价与反思;区域地理偏重地理事象的空间定位，重点是图象图表的判读、基本概念的理解和运用。
2、第二轮复习：突出重点查漏洞
在二轮复习中，地理学科通常采用专题复习，一般包括以下七个模块：空间定位、地球运动、天气气候、地质水文、等值线、区位中心和地理联系。相关的重点内容有：各类等值线图和经纬网地图的阅读分析应用;日照图及相关的无图题的分析判断与计算;天气系统的分析;气候类型的判断与气候资源的开发利用;水循环和水资源问题;地质作用与地质构造对人类活动的影响;资源、能源开发利用中存在的问题及解决对策;人类活动(工业、农业、商业、旅游业、交通运输业等)区位选择与分析;城市化问题与城市规划;区域国土开发与整治;全球性环境问题与可持续发展等。
考生在复习的时候应在老师的指导下，围绕以上内容重点复习。特别要注重图表题所暗含的细节，适当拓展教材，关注时事热点，做到答题规范。
3、第三轮复习：强化训练提能力
通过前面的复习，我们对地理知识的脉络、主干和重点、热点、焦点有了较全面的理解和认识。到了高考前一个多月的时间，需要我们进一步加强练习、查缺补漏、总结规律、提高应试能力。考生可以通过翻阅《考试说明》上地理学科要求的知识点或是课本目录，进行回忆，如有回忆不起来的地方，可回归课本进行落实。考生还要把好错题关，对容易出错的题型和知识点经常回顾，不断反思，总结各题型的解题思路和答题步骤，做到步步为营。
高三考生做地理题最易出现的失误
1、概念混淆理解不清
每个概念都有其内涵和外延，不少同学对概念理解不清，随意地扩大或缩小概念的内涵和外延，导致偷换概念的现象。如：地形和地势、气温和气候、季节和节气、地质构造和构造地貌、水资源和水力资源等。学习时，同学们只是想当然，并没有真正理解概念的实质，导致失分。
2、主干知识构建残缺
在平日学习时，同学们往往只注重对具体习题的解答，忽略知识网络的构建，因此在考试时很容易答题不全而失分。如：对等温线走向原因的分析，考生很容易因对等温线分布没有系统的知识结构，而随意地从海陆位置、纬度位置、地面状况、洋流等其中某一方面进行分析。
3、读图方法不正确
地图类型种类较多，有区域图、示意图、曲线图、柱状图等。每种图都有其读图方法，揭示出一定的地理原理和规律。不少同学由于缺乏读图常识和分析能力失分。
4、缺乏答题技巧失分
不少同学在平日练习时就不注重答题方法，存在审题不仔细、随意答题、答非所问的情况，自然会将这种答题习惯带到考试中，很容易因没有正确把握设问的重点而失分。
篇5：高三地理农业地域的形成与发展
农业的区位选择
一、农业区位因素及其变化
1、农业的生产特点：地域性、周期性、季节性
2、农业区位因素及其变化：
区位含义 绝对区位 农业生产所选定的地理位置
相对区位 农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相联系
区位因素 自然环境因素 气候、地形、土壤、水源等
社会环境因素 市场、科技、交通运输、政策、劳动力、机械、生产习惯等
区位选择 方法 综合考虑各区位因素，因地因时制宜，采取合理的生产经营方式
实质 对农业土地的合理利用
区位变化因素 差异 自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快
影响 由于地理环境具有整体性，某个区位因素的变化会引起其他区位因素的变化，尤其是社会经济、文化、科技的发展，对自然环境影响很大，进而对农业区位选择影响也很大
3、泰国美南河平原的水稻种植&澳大利亚牧场
地区 泰国美南河平原 澳大利亚南部
区位条件 自然条件
高温多雨，雨热同期，地形平坦，土壤肥沃，河网稠密，水源充足，是以水稻种植 气候温暖，地形开阔平坦，土壤肥沃，灌溉便利，是与小麦种植和放牧
社会经济条件 人多地少，劳动力冲足，粮食需求量大，机械化和现代科技水平低 地广人稀，交通便利，机械化和科技水平较高
生产状况
农业景观 水田广布 牧场和麦地广阔
农业结构 种植业为主 种植业和畜牧业并重
经营方式 小农经济 大规模家庭农产
产品用途 自己农业 商品农业
地域类型 水稻种植业 混合农业
4、影响农业区位选择主要因素
农业区位因素 对农业生产的影响 对农业区位选择的影响
自然因素 气候 光热条件与农作物种类分不、浮肿制度和产量的关系最为密切，不同生物的生产条件需求的水份条件不同 根据当地气候条件，选择适当的农作物品种、耕作制度
地形平原地区地势平坦，土层深厚，适合发展种植业;山地是以发展林牧业;山地自然条件的垂直分异使农作物的分布随海拔有所不同 坡度大于25度的上帝不得发展种植业，宜发展牧业或林业;平原地区是以发展种植业
土壤 土壤是农作物生长的物质基础，不同的土壤适宜生长的作物不同 根据不同的土壤类型，发展是以生长的农作物
社会经济因素 市场 市场需求量最终决定了农业生产的类型和规模 关注市场东带，发展市场需求量大的农作物品种
交通运输 发展商品农业必须有快捷便利的交通 园艺业乳畜业等应布局在交通运输方便的地方
政府政策 政府制定相应措施，直接干涉农业生产 相应政府决策，在省府规定范围内发展农业生产
机械 农业机械化可以解放劳动力，特高劳动生产率 地广人稀地区发展商品农业以机械化为基础
劳动力 劳动力数量和素质影响农业生产的类型和经营方式 劳动力丰富的地区可以精耕细作，集约经营
二、农业地约的形成
1、农业地域：在一定地域和一定历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件综合作用下，形成的农业生产地区。
标志：统一农业地域内，生产条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同特点。
农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。
2、澳大利亚混合农业特点
项目 特点
生产结构 种植业和畜牧业结合
经营方式 多为家庭农场经营，生产规模大
科技应用 普遍应用现代科技(划区放牧、种植优质牧草、轮作)
农业专业化 专业化程度高
地域化 坚持“土-草-畜-市场”的混合农业模式，东南部墨累-大令彭蒂是典型的小麦-牧羊地区世界主要小麦、畜产品基地
篇6：石灰岩是怎么形成的地理
石灰岩的矿石性质
组成石灰岩的'矿物成分主要为方解石、伴有白云石、菱镁矿和其他碳酸盐矿物，还混有其他一些杂质。其中的镁呈白灰石及菱镁矿出现，氧化硅为游离状的石英，石髓及蛋白石分布在岩石内，氧化铝同氧化硅化合成硅酸铝（粘土、长石、云母）；铁的化合物呈碳酸盐（菱镁矿）、硫铁矿（黄铁矿）、游离的氧化物（磁铁矿、赤铁矿）及氢氧化物（含水针铁矿）存在；此外还有海绿石，个别类型的石灰岩中还有煤、地沥青等有机质和石膏、硬石膏等硫酸盐，以及磷和钙的化合物，碱金属化合物和锶、钡、锰、钛、氟等的化合物，但含量很低。
篇7：高三地理学习方法
高三地理学习方法
学会从生活中学习地理，结合生活常识学习地理
多看国家地理杂志和有关地理的节目，多去旅游。热爱生活，把生活中的所见所闻与地理知识相结合，理论与实践相结合，再回过头看看你的地理课本，SOEASY。这样学习地理你会理解深刻，不用死记硬背!
做好地理知识结构，做好每一个知识点的思维导图
在课堂上认真听课，课后笔记，特别是必修1得花点苦功夫，其实大部分都是有规律的，把重点知识掌握，多理解下。最后把老师讲的和自己学习的知识做好思维导图，包括地图、表格等。
根据地理知识结构和思维导图做好每一章每一节的练习
要适当地做一些练习，但不能多做练习。觉得哪个知识点难还不理解，找出10套题只做该知识点的题目，做这些试题的时候要认真，保证做一题对一题，全部吃透，这个知识点你就算过关了。另外你要把以前考过的试卷拿出来再做做错题，这样比做陌生题要好得多。错误的地方再温习一下，看看失误的地方是否已经解决了。
根据知识结构整理地图
结合时下的热点多读地图，特别是看看老师强调的一些图。如美国、日本、德国、印度、中东等这些重要的区域性图;如环渤海经济带、长三角、珠三角等这些沿海的区域性图。
要培养自己解题细心的习惯
有些童鞋答题会丢三落四，注意解题之前要整理些关键性、条理性和综合性的思路，思路整理好了，才不容易丢分。如城市、工业的布局区位因数是哪些，农业发展的区位因素是哪些，经过整理后你思路就明晰多了。
地理知识总结
二.简易天气系统
1.锋面
冷锋
暖锋
大气系统图
雨区位置
峰后
锋前
大气特征
过境前
气温高，气压低，天气晴朗。
气温低，气压高，天气晴朗。
过境时
雨雪天气，伴有强风。
连续性降水、雾。
过境后
气温低，气压高，天气转晴。
气温高，气压低，天气转晴。
天气实例
春季沙尘暴;
夏季暴雨;
冬季寒潮。
2.气旋
天地系统
低压(气旋)
高压(气旋)
示意图(北半球)
小结(北半球)
风向：东部：偏南风;西部：偏北风。
多阴雨天气;
逆时针辐合。
风向：东部：偏北风;西部：偏南风。
晴朗、干燥;
逆时针辐散。
台风：有强风、暴雨、风暴潮引起。
伏旱;寒潮。
地理教学心得
任教地理业已一个学期，由，在教学中能得心应手，也还存在着不如人意之处，今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。
一、按照《地理教学课标》的要求，本期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。在教学过程中，自始至终能按照计划进行教学，至期考前，初二一期地理教学任务已圆满完成。
二、在教学中自认为取得的一点经验地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避免陷入此局面，我在教学中运用知识性、趣味性、现实性相结合的原则。知识性是要求学生掌握教科书上地理知识，这也是教学的主要目的;趣味性则是为避免课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣而行，比如在上课时结合资料穿插一些相关的小故事，或者如在每阶段讲完之后举行一次地理知识竞赛等等;学习地理不仅仅是为了应付考试，更重要的是了解自己生存的环境，适应自然，改造自然，能够在讲述地理的同时结合自然现象来分析，既有利于学生对地理知识的掌握，又有利于学生对现实的认识，同时还能够培养学生的分析、概括的思考潜力。
三、教学过程中存在的不足
对于怎样学好地理，本人也采用必须的方法，在教学中只好要求学生多背死记，减轻学生的负担，不能很好地落实素质教育精神。
四、对下期教学的打算
下个学期必须要钻研业务，吃透教材，向同行多虚心请教，提高自己的地理教学水平。
篇8：高三地理复习方法
1、学生的地理基础普遍较差
地理所含的“地”和“理”两部分，前者较为容易理解和记忆。基础好的同学甚至可以轻松地说出各国的首都名称和主要城市;但后者，也就是关于“为什么”的部分，对所有学习的人来说都是难点，尤其是关于“宇宙中的地球”、“地球的运动和地理意义”、“大气运动和常见的天气系统”、“世界气候的分布和成因”以及“海水运动”等知识点，以其抽象性导致格外难于理解和记忆。因此，学生在中学阶段的学习中真正掌握的知识非常有限，更谈不上前后联系、自成系统。此外，经过时间的淡化，当初就没有太深入脑海的知识尤其是初中所学已经所剩无几，因而到复习时基本上要重新学习一遍。在复习初一“世界地理”部分时，有的学生甚至要求先讲一遍教材，然后再进行知识点的复习串讲。
2、不同层次班级的学生的基础状况差别较大，同一层次班级的学生的基础也参差不齐
由于初中就读于不同的学校，学生们的基础本身存在着源自初中阶段的差异：对地理科目，有的学校相对重视，初中阶段和其它课程一样科学、正规地开设，就读于这类学校的学生基础相对较好;有的学校则不然，学生初中阶段对地理的学习基本局限于考试之前背一下，甚至就单凭运气应对考试。目前任教的涵盖A、B、C三个层次的5个班级中，A层次班级的同学多数基础较好，复习中追求全面、透彻和系统;C层次班级的同学则绝大多数近乎“一无所知”，学生主要靠“记忆”两字进行复习，教学中主要强调记忆重要知识点;B层次各班的同学则介于两者之间。
3、学生中对地理学习的畏难情绪普遍存在
由于对之前的学习没有足够的重视，他们在心理上充满了对自己的怀疑，总觉得自己知道得太少，或者记不住，再或者不够全面，甚至怀疑自己是否理解了某个知识点。当这种怀疑在某一次考试或练习中得到了负面“印证”，接下来则将“理所当然”地进入更深一步的循环——认定“我真的不懂”。如此周而复始，畏难情绪逐渐加深。
4、在学习方法上，多数同学或多或少存在靠“背”生存的现象
其中，最普遍的问题是对地图的陌生。地图作为地理学的“第二语言”，是整个学习过程中最为重要的资料之一。关于地图的三要素(比例尺、方向、图例和注记)，复习过程中发现多数学生知之甚少;明确这些最基本的知识后，让他们自己结合地图看图做题，又是一大难题——只有很少一部分同学能根据图形形状、经纬度提示、海陆分布或地物(如山脉、河湖、地形、国家轮廓、城市名称等)基本读懂地图，大多数同学茫然不知所措。对于地理中相对简单的“地”这部分，他们最为熟悉的学习方法也只有一个字：背。
除此之外，对于地理中的“理”这部分，如经纬线的分布、时间的判断和计算、“三圈环流”、洋流方向等相对抽象的知识，在理解基础上的记忆对绝大多数同学来说难度太大，因此，他们仍然选择一“背”到底。
篇9：高三地理复习方法
通过第一轮复习，多数学生已经有了一定的基础，知识网络已基本形成，学科能力有所提高，常规的解题技巧已基本掌握，但与理想的成绩还有很大的差距。因此，第二轮复习要打破教材原有的顺序和模架结构，优化组合教材知识，选择最能体现该知识运用的角度，跨节、章甚至跨知识体系地进行复习。在复习方法上更强调从整体出发，立足专题，着眼全局。
首先，第二轮复习应该是“重点突破”，要抓住主干知识作必要的总结，加以细化和深化。通过细化、深化，将零散的知识编织成网，构建起自已的知识网络。对于知识网络的构建可以从两个方面进行考虑：
一方面，注重知识之间的逻辑关系，并能将理论地理知识与区域地理知识有机融合;另一方面，把握高考知识点之间、各个知识专题之间、书本知识与社会实际之间的内在联系，从而形成以学科核心概念和主干知识为基点，点线面体相结合的知识能力架构。
本轮复习要尽可能多地把握知识间的内在联系，对已学知识进行加工、重组，这样在遇到新问题时，才能提取应用。旧知识在新的指导思想下，经过重新组合、归纳、联系、迁移，就成为“有组织的”新知识。
其次，重视图表资料的解读和运用。地图不仅是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体，经常是试题的切入点。
因此，二轮复习尽可能地进行图文结合，图图叠加，图像变式。要掌握阅读各类图表的基本方法，善于分析各种地理信息与题目要求之间的联系，寻找答题的共性、规律与策略，通过图表现象、直观构建知识的前后联系、相互关系。
再次，正确对待“热点”，重视乡土地理复习的与时俱进。高考会体现时代性，试题具有一定的“热点”趋向，平时复习时要经常留意当前国内外和现实生活中有重大影响的事件，如宇宙探索、重大纪念活动、生态敏感区、地缘政治敏感区等方面的热点、焦点。但根本没有必要去记忆热点材料，应该关注这些“热点”产生的背景、成因及其影响，重点是能够应用所学的学科知识分析问题和解决问题。
最后，在掌握知识的同时，还应重视运用知识分析、解决相关的地理问题，进行集中式的能力训练。通过分析每个专题内的重点知识和方法，找出答题中存在的问题。如果问题比较严重，可回归课本复习相关内容，并通过练习进行强化，或换个角度进行学习，最终达到提高信息获取能力、问题建模能力和语言表达能力。
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