快速阅读预习法
“奶茶七分糖”通过精心收集，向本站投稿了9篇快速阅读预习法，今天小编就给大家整理后的快速阅读预习法，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：快速阅读预习法
在学习时间不够的情况下，我们还可以采用快速阅读的预习方法。阅读时对课本不全读，而是根据具体情况摘要的阅读，掌握新课知识结构、条理基本内容、建立结构框架，以便上课时做到心中有数。
这里介绍两种快速阅读的预习方法：跳读法和由果及因法。
一：跳读法
预习课文、历史、政治等文科科目可以采用跳读法。跳读法一般要注意以下几点：
1.建立一个基础
在开始读一篇课文之前，先花几分钟思考一下它的题目，并看一看课前的提示，小标题黑体字等重点内容对课文的内容先有个总体的认识。
2.跳跃式的阅读
在阅读过程中，要以理解为前提，抓住关键句子，迅速进行分析综合，理解文章的内容。要保持灵活的节奏，遇到思想丰富的段落要放慢速度;遇到可以加快阅读的内容，则要不失时机的加快速度。
3.把握中心思想
在跳跃式的阅读中对文章有了概括性的认识，然后用自己的话概括一下，这篇课文讲了什么内容，表达了什么中心思想。
4.尝试列出提纲
最后，简要思索一下，这篇课文大致的线索，可以分为几个层次，抓住每个层次的关键点，列出读书提纲。
二：由果及因法
在预习数学、物理、化学等理科科目时，可以采用由果及因的方法进行快速阅读。
首先，快速扫描一下要预习的章节，把这一章的主要概念、定理、公式在课本中划出，或摘录在笔记本上。然后，不必仔细的按顺序每字每句去读，比如预习一个定理，可以简略的看看这个定理前面几行的课本内容，如果觉得可以理解这个定理了，就可以进入下一个内容。通过这种方法，由“果”入手，去寻找“因”，以重点带动全部，快速把握课文内容。
篇2：竞赛式滚动快速预习法
黄上庚
目前，对于预习，教师在教学上没有注意创新研究，课文一篇一篇的教，预习也一篇一篇的进行，效率低。，把每册课本的课文整合为若干个单元，在教学中把各个单元内容分竞赛队同时预习，滚动训练，让学生多角度地欣赏课文，多方面地搜集阅读材料，多次体验阅读成功的乐趣，从而让学生在不同阅读内容训练比较中，迅速掌握阅方法和技巧。培养求异思维能力，进行创新阅读，实现快速预习的目的，从而提高预习效率。
根据班级群体教学的特点，利用班级授课制可开展竞赛活动的优势，对不同学生不同阶段提出不同的要求，充分挖掘学生竞争潜能，采用纵横交错竞赛式管理，构建立体课堂教学结构，听、说、读、写、书形式多样，通过多渠道的学和竞争型的习，使学生在立体教学中接受大量的信息和有创造性的信息，体验到阅读成功的快乐，实现提高不同层次学生阅读兴趣的目的。
，将突破传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给阅读教学带来突破性的变革。
怎样设计“竞赛式滚动快速阅读”的教学结构呢？
根据阅读的思维流程分轮分步设计阅读程序：
文章阅读的思维流程是：
写了什么—怎么样写—为什么这样写—写得怎么样—怎样学写
按照以上思维流程，分五步设计阅读程序：
第一步，文章写了什么？引导学生初步感知文章内容，从整体上把握文章大意。
第二步，文章怎么写？引导学生分析文章段落结构，熟练掌握分段依据。
第三步，作者为什么要这样写？引导学生深入一步理解文章的思想内容，受到教育和熏陶。
第四步，文章写得怎么样？引导学生在理解课文内容和思想感情的基础上，体会文章语言的精妙、构段布局的完美以及作者立意的恰当等等，促进阅读的迁移。
第五步，自己学到了什么？（或怎样学写？），引导学生学以致用，使学到的知识迁移，并通过运用知识检验学习效果，教与学都得到及时反馈和调节，以扎扎实实地完成教学任务。
学生按照以上五步做完问答题，实质上就是一篇分析文章，学生非常喜欢做这样的导读题，因为他们能从成功中得到享受。
在教学过程 中，发挥班级授课制群体竞争意识强，同时接受两位数字信息的优势，把一册课本中的10个单元的课文的阅读程序一步或几步滚动落实到各队同时练习，滚动训练10次，使学生在学中习，在习中学，使学和习有机地结合起来，克服了以往教学中只重学，不重习，只重信息输入，不重信息输出的现象，真正做到了真学而不是假学，同时，10个单元课文同时比赛阅读，有利于比较学习，从而培养学生的求异思维。
具体操作如下
一、教师提前分队布置预习的课文
上课前，教师把10单元自读课文落实到各队，一队一单元，主要预习字词、朗读、练习、阅读思维流程。
二、分队滚动训练
根据课文知识可跳跃性学习的特点，把10个单元落实到竞赛队，第一次写阅读分析时，要求较低，只要入格就行。对学生要求较低，可胡写。但要求200字，主要训练速度，时间10分钟。
第二次阅读分析滚动一个队，即第一队写第二单元，第二队写第三单元……第十队写第一单元，训练方法基本同前。
在第一次写阅读分析中，各个队除了接受自己组阅读分析信息外，还同时接受了其他9个单元课文的阅读分析信息，这次阅读分析比第一次阅读分析要容易写一些，速度也会快一些，要求写220字。重点写思路分析。
第三次阅读分析要求写240字，重点写中心思想。
第四次阅读分析要求写260字，重点写写作特点。
第五次阅读分析要求写280字，重点写学习收获。
第六次阅读分析要求写300字，重点注意格式。
第七次阅读分析要求写320字，重点注意语句通顺。
第八次阅读分析要求写340字，重点注意文章的逻辑性。
有以下优势
1、充分发挥了班级教学群体信息量大，又易于竞争的优势，发挥了成绩好的带成绩差的效应，因而克服了预习教学少、慢、差、费现象，充满比赛快感的语文课活生生地呈现在学生面前，由于按体育训练方式分队级竞赛，因而做到了因材施教。
2、以本为主，不必要人人查课外资料，不搞题海战术，通过循序渐进的反复学和习，真正使学生把课本熟记于心，收获是很大的，学生要提高水平，自己会去查资料，一个人查资料全班受益，达到信息资源共享的目的。几十个人查不同的资料汇集在一起，就是一次诱人的知识大餐，令人享受不尽，因而减轻了学生的负担。
3、扬传统教学通过背诵培养语感的优势，使句、话、文熟记于心，同时在记忆过程中重视通过口头表达能力培养学生思维，注重学生的吸收和输出，注重真学而不是假学，弃传统教学无竞争意识，无信息交流多向性，无榜样的激励作用，无后浪推前浪的推动作用之不足。
4、学生同时分析不同课文的思维流程，增大了思维的训练量，增大了听、说、读、写、书的容量，一节课，可以16人发言，听16人的观点，使听、说、读、写落到实处。
5、正确地处理了学和习的关系，人们的认识不是一次完成的，是在反复学和反复习中巩固的，学而时习之，把“习”和“学”放在平等地位，温故而知新，常学常新，既学又习，每次都有新的收获。注重整体感知课文，能培养学生学习的自觉性，更能培养学生学习的创造性，学生学习以少带多，表面上预习一单元课文，实质上学生回家要略看10个单元课文，学生是享受地学，是变要我学为我要学。
6、因为一开学老师就把计划告诉学生，一开学学生就对整册课本有个基本的了解，充分利用课外时间研读课本，把研读课文当作一种创造性的劳动。
7、适合不同层次的教师和不同程度的学生，教学中可以灵活运用。可以十个单元滚动，九个单元滚动……二个单元滚动。总之，可根据具体情况而定，以感觉良好、效果佳为原则。
篇3：三读预习法
三读预习法
预习的首要环节就是读书，只有阅读了课文，才能对所学的课文有个大体了解。预习中的读书往往可以分成三个步骤进行：
一、初读，把文章读顺。
一篇新课文中有生字难词，这是我们理解课文的障碍。阅读的过程中第一步就是划出或抄出生字难词，查字典弄清这些词语的意思，扫清阅读障碍。
二、细读，把文章读通。
这一步骤是阅读的核心，也是预习的关键。细读课文一般要包括默读和朗读的'步骤。通过默读，感知全文，了解课文大意。接着要出声把文章朗读几遍，要读的流利通顺。通过出声朗读，可以加深对课文的记忆和理解。
三、精读，把文章读透。
精读是提问和思考的过程。要在细读文章的基础上，继续去钻研课文，从多个角度深入思考。可以边读边写下心中的疑问，又带着疑问再去阅读课文，从文中找答案。这样反复理解，整体探究、赏析、批判。要善于发现问题、提出问题，自己解决不了的问题要带到课堂上，作为自己听课的重点所在。
篇4：关于七步预习法
为使学生整体感知课文内容，获取课文信息，在小学语文教学过程中，教师适当布置预习。
叶圣陶曾说过：“预习实际是教师把小学生领入读书殿堂，进入课文境界，开始阅读实践的第一步。”
要使学生进入读书殿堂，必须做好预习的发动和指导工作，一般可按“查——找——释——分——结——评——疑”七步引导学生预习，具体来说，就是：
查：查写作背景、作者生平和写作风格等资料。如果学生做起来有问题的话，由教师简介。
找：找易读错写错的字词，用红笔标出，并设法记忆。
释：查字词典，联系上下文解释文中生字词语及重点词语，并注意巩固。
分：理清作者思路，按一定的顺序分段、定段意。
结：归结课文主要内容，粗略了解作者写作目的及写作特点。
评：对自己感兴趣的句、段进行批注。写上自己的感受。
疑：列出不理解的问题。
经过这样的预习，达到生生间交流、师生间交流，在民主、和谐的天地里自由自在地学习知识，充分享受成功的喜悦，阅读兴趣陡增，对课文内容一遍又一遍地熟悉，也加深了对课文信息的吸收。教师通过检查，获取学生预习信息，再进行分析处理，确定教学的重难点及教学的空白点，改进教学程序，优化教学方法，为学生进一步理解语言的内涵铺下坚实的基础。
预习方法
1.要挤时间预习
由于中学生的功课压力大，所以学生在每次上课前，不见得有时间预习功课。万一老师讲得太快，自己可能因此而无法吸收，心里难免会有些不安。然而谁说预习工作一定要在前一晚完成呢? 如果能善于利用每一分钟，上课前短暂的五分钟也是绝好的时间。最可以利用的时间段是早晨上学途中、等车时间等。甚至老师踏进教室后，还在点名的几分钟都可以用来预习。而且，因为时间极为有限，有时反而会有意想不到的效果。
2.预习要提前
许多热衷于社会活动的学生，即使大部分时间都花在活动方面，却仍然能保持班上一、二的名次，究竟是何故?相反地，有些同学整日埋首于书堆也不见成绩好转。他们之间存在这什么差异呢? 其实，社会活动多的学生也一样要花时间读书，很可能他们比其他同学更了解上课流程，为了能收获双倍以上的读书效益，往往在预习方面阅读得十分彻底。至少，在三个星期前就有事先预习的习惯，如此才能稳定地保持良好的成绩。
3.显著的预习效果预习八成;复习二成。
建议那些读书效果不好的人可以试试预习主义的读书方式。所谓预习主义并非表示全然不复习，而是花在预习的时间多而复习的时间少。 预习功夫下得好，大致可以理解上课百分之八十至九十的内容。复习的公用，只是把剩余的百分之十至二十的部分补足。相反地，如果不注意预习的功夫，可能课后得花费数倍的时间才能产生相同的效果。
篇5：提纲预习法
提纲预习法
提纲预习法，就是通过预习，把所学的内容列成不同形式的提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使之脉络清晰，层次分明。
比如，我们学习历史《秦的.统一》这一课时，可以运用提纲预习法这样预习：
一、秦灭六国和中央集权制度的建立
1.秦灭六国
2.中央集权的建立
二、巩固统一的措施
1.统一文字、货币、度量衡
2.焚书坑儒
三、修筑长城和开发边疆
1.北击匈奴，筑长城
2.南征越族，凿灵渠
通过上述预习法我们可以看到，每一课的预习根据情况都可以先立若干大提纲，然后再列出若干小提纲。用不同的数字符号分出层次，形成一定的层次结构。另外，预习提纲还可以用问题的方式列出。比如，在预习函数时，可以列出提纲：
目的：能用映射观点来理解函数概念，掌握函数符号f(x)的表示方法及意义。
重点、难点：函数的概念。
提纲：阅读课文，回答下列问题。
1.函数的定义是什么?
2.什么是函数定义中的定义域、对应法则、值域?
3.高中函数的定义与初中函数定义有什么区别与联系?
4.映射与函数的有哪些想同处与不同处?
5.决定映射与函数的关键要素有几个方面?
6.映射定义中集合A、B与函数定义中集合A、B的元素有何异同点?
7.映射与函数之间的有什么关系?如何用映射的观点来定义函数?
篇6：四步预习法
对于预习，我们可以归纳出统一的预习步骤，一般来说，不论同学们哪一门课，也不管学习水平有多高，通常都可以采用以下步骤：
第一步：准备阶段。
粗读要预习的内容，以领会教材的大意。阅读过程中可以做一些标注，比如用红笔标出重点问题，用其他颜色的笔标出疑难问题。
第二步：查缺补漏阶段
针对自己理解不透彻或遗忘了的旧知识，及时查阅有关学习材料，进行必要的复习，通过复习，为学习新课程打好基础；对文中的疑难字词，用符号标出，查工具书析义，联系上下文理解字义，词义。对于查阅的对理解教材有用的资料，可以补充在教材的空白处，也可以另加一张专门用于加批注用的纸贴在书的醒目处，以便以后学习时可以轻松复查。
第三步：复查阶段。
解决完学习障碍后，回过头来再看书，如果里面有不清楚的问题，可以记下来，或做出重点听课标记，等上课时听老师来讲解。
第四步：验收阶段。
正常情况下，经过以上三步已经把书中的要点预习成功，这时，请合上书本，把刚才看过的内容再回想一遍：本章节讲了哪几个问题，重点概念是什么？主要思路是什么？还有哪几个问题不清楚等等。这样做可以加强理解和记忆，并起到验收预习效果的作用。不少同学预习效果欠佳，其中很重要的原因，就是缺少这一环节。
篇7：用计时法训练快速阅读
（一）计时快速阅读训练的基本原理
计时快速阅读训练的原理是：依据人的自身潜能，通过由易到难的系统训练，逐渐增大阅读者感知文字的瞬间识别间距，从而获得快速阅读的能力。人们在阅读时，眼睛始终处在运动与停顿相互交替的过程中，每次眼动和眼停的时间都很短暂。据心理学研究，人们只有在眼停时才能感知字句。因此，要提高阅读速度，就要设法在每次眼停时感知较多的文字量，即增大瞬间识别间距。增大瞬间识别间距的关键，是在阅读的过程中不能以词为单位来阅读，而应在瞬间把握住较大的意义单位，一组一组地去读。如这样一个句子：
（1）〔闰土的〕〔心里〕〔有〕〔无穷无尽的〕〔希奇的〕〔事〕〔这些〕〔事〕〔都〕〔是〕〔我〕〔往常的〕〔朋友〕〔所〕〔不〕〔知道的〕
（2）〔闰土的心里〕〔有无穷无尽的〕〔希奇的事〕〔这些事都是〕〔我往常的朋友〕〔所不知道的〕
比较一下两种读法即可看出，第一种读法识别间距小，表明阅读能力较低。第二种读法把十六个词合成六个意群来阅读，识别间距较大，阅读速度就要快得多。阅读时识别间距的增大，一方面减少了眼停的次数（由16 次减少为6 次），因而直接提高了阅读速度；另一方面由于把句子划分成为数不多的意群，也就更便于把握词与词之间的语义联系，因而有利于提高理解率和阅读效率。人们的阅读过程，并非简单的眼睛运动，而是一个“阅读领悟过程”。这种“阅读领悟过程”是一种思想或心理的现象。能够阅读得快，一眼看了两个词或三个词，固然是重要的，但更主要的还在于我们阅读时的思想过程——在快速阅读的瞬间把握住词语的相互联系。因为思想过程是将这些词作为一个有意义的整体来领悟的。比如“挨了假洋鬼子打的阿Q 越想越气，毒毒的点一点头：‘不准我造反，只准你造反？??’”这句话中，作者要传达给读者的意思并不能从单个词中去领悟。句子中有些词意义比较实，如“阿Q”；而有些词意义较虚，像“毒毒的”、“越”、“造反”等等。但无论虚与实，它们都难以表示明确的意义，只有将它们组成词组一类较大的单位时，意义才比较明确。最后，再由它们相互组合，才能共同表达“阿Q 挨了假洋鬼子的打后很生气，毒毒地点一点头说：‘不准我造反，只准你造反？’”这样一个特定的意思。有的心理学家把能够表示较明确意义的单位称为“完形”，意思是“组织”、“整体”或“模型”。完形心理学家告诉我们，人的头脑是按照意义单位而工作的，如果我们要从文字材料中去寻找作者告诉我们的意义，就不能从单个的词中去寻找，而要从词组、句子和段落这些单位中去寻找。这样才能领悟作者在这些文字中所要表达的主旨。从心理学上来说，阅读能力低的原因，是由于处理的“完形”小。因此，阅读能力低的人读较短的句子还可以，读较长的句子就有困难了，一个较长的句子包含着很多字词，这些字词首先组成一些较小的词组；这些词组再组合成更大一些的词组或分句，然后共同构成一个较大的完形。我们要想提高阅读能力，就要设法在原有的基础上提高一步，驾驭更大一些的完形。你驾驭的完形愈大，阅读速度就会越快，理解率和阅读效率就会越高。
领悟较大的“完形”，经验是很重要的。也就是说，应当先从阅读简易读物做起，熟悉书面语言中常使用的比较简单的句子类型。这些简单的句子类型熟悉了，再逐渐加大难度，去掌握比较复杂的句型（较大的完形）。一旦我们掌握了较多的句式类型，我们就能够在快速阅读中迅速判明各类句式的含义，从而有利于阅读速度的提高。我们来看这样一个较长的例句：“瞿塘峡西口原有一横亘江心的巨礁，名叫滟滪滩，使船只经常遇险，这巨礁现在已被我们的航道工作人员用炸药炸掉了，往日的险情不存在了。”这个长句意思比较复杂，对阅读能力不高的人来说，很难一下子就把握住它的全部意义。长句由七个短语组成：①瞿塘峡西口有一巨礁；②这一巨礁横亘江心；③巨礁名叫滟滪滩；④滟滪滩过去经常使船只遇险；⑤巨礁现在已被炸掉了；⑥巨礁是我们的航道工作人员用炸药炸掉的；⑦巨礁炸掉以后，往日的险情不存在了。如果在平时的练习中，对这几种简单的句子类型能够熟练地掌握，再来看这类长句子，就能在快速阅读中迅速理解。总之，要想提高阅读速度，必须循序渐进，努力增大识别间距，逐渐培养驾驭更大的意义单位的能力。
（二）计时快速阅读的训练方法
计时训练，既可集体训练，也可单独进行。集体训练的具体做法是：
（1）选择一篇通俗易懂的文章，要求学生尽快地读完。
（2）精确地记下阅读所用的时间。一般来说，时间的计算应当精确到秒。
但如果由教师在黑板上统一计时，也可以精确到10 秒。
（3）不看原文，凭记忆回答老师事先设计好的十个测试题目（详见18页），并计算出理解率。理解率是答对的问题数与受试问题的百分比。
（4）将阅读速度（每分钟阅读的字数）、理解率与阅读效率（阅读速度×理解率＝阅读效率）分别记录在表一内。训练十次左右，就可以按表二和表三画出阅读速度和阅读效率的进步曲线图，从曲线中可以明显地看出进步的幅度。表三阅读效率表：
表一 快速阅读训练检测表个人单独训练与集体训练的方法基本相同，但应请老师或同学帮助设计测试题。
（三）计时快速阅读训练的注意事项
（1）训练时所选用的阅读材料，内容要通俗易懂，语言要流畅易读。
阅读材料的内容虽然简单，但对初学者来说，有利于掌握句型，同时由于心理迁移作用的结果，这种在浅易材料训练中所获得的能力，对阅读内容较复杂的材料，也会起一定的作用。
（2）处理好阅读速度与理解率的关系
我们所说的快速阅读，是在理解基础上的阅读，如果抛开了对所读材料的理解，阅读速度再快也是没有意义的。因此，我们在进行快速阅读训练时，一定要处理好阅读速度与理解率的关系。
所谓“理解”，是指两个方面的内容。一是通过阅读，了解文章所写的全部客观事实，即文章中说了些什么内容。比如小说上写着“一个偏僻的山村”，读者首先应把握住“有一个偏僻的山村”这一客观事实，二是在获得“客观事实”的基础上，达到更高一级的水平，即获取作者从客观事实的描述中透露出的“主观信息”，以及把握客观事实之间的内部联系。倘若我们读一本“寓意深刻，发人深省”的小说，虽然小说上没有写着这些文字，但我们应从小说所写的人物、情节、环境中得到这样的感受。又如，有一部战争题材的小说，作者引用了惨遭侵略者无辜杀害人员的统计数字，并详细描述了这些人员被杀害的惨景。在这里，作者的目的并不仅仅是让我们了解这血淋淋的事实，更重要的是让我们从这事实中，得出“侵略战争的惨无人道”等结论。
获得“客观事实”和“主观信息”、“言外之意”，是快速阅读过程中的两个要求。前者是基础，后者是提高；而后者又是阅读的主要意图，是必须在快速阅读训练中解决的。
为了同时提高两个方面的阅读能力，在快速阅读训练中，测试的题目大致分为两类。一类题目侧重于测试学生对客观事实的掌握程度，另一类题目重在测试学生对文章中透露出的“主观信息”、各项事实之间内部联系的理解程度。在对“主观信息”的理解上，有时会出现认识上的分歧，这是正常的。可以组织讨论，各抒己见，最后求得比较一致的意见。这样做，不仅可以加深学生对某一篇文章的理解，而且还可以提高学生的分析能力和理解能力，而后者对快速阅读本身又会起促进作用。在理解基础上的快速度，有两个要点，一是快速，二是理解。这就需要辩证地处理好两者之间的关系：既不能只追求速度而忽视理解，也不能为了理解而不顾及速度。简言之，应在快速中保持一个正常的理解率。快速阅读中理解率不高是一个常见的问题，需着力加以解决。解决的办法是：
①每次测试后，要认真分析自己做错题的原因，然后从文章中找出正确的答案；再把错题归类——是对客观事实了解得不正确，还是对文章含义理解得不正确；最后，分析失误的具体原因，并在下次训练中注意纠正。
②对第二类问题——文章含义理解得不深或不正确，可以请教老师，或与同学一起讨论。这样更易于找到问题的症结。
③阅读中如果对某些生僻词语的含义不甚理解，则应查字典或其他参考书来弄清词义。这样做，不仅可以长一些知识，而且对速读也有帮助。快速阅读训练中的理解率应当达到一个怎样的水平呢？一般来讲，正常的理解率大约是百分之七十。如果以一个班为单位来训练，那么，全班学生的平均理解率应在百分之七十左右。有的同学的理解率过高，甚至达到百分之九十以上，这就要引起注意。
一种可能是过于注重理解，而忽略了速度。另一种，理解率保持在百分之九十左右，但阅读速度并不比其他同学慢。这是否正常呢？从速读训练的要求看，这也不正常。这说明阅读者还有潜力进一步提高阅读速度。实践证明，百分之七十左右的理解率，在通常情况下即能达到较理想的阅读效果。比如，每分钟阅读四百字，理解率为百分之七十，常常要比每分钟阅读二百字，理解率为百分之九十更有成效（对需要百分之百理解的阅读材料，另当别论）。在一般情况下，我们的阅读材料都没有百分之百理解的必要。试想，作为一般性的阅读，谁会要求自己百分之百地理解、掌握报刊上一般文章的内容呢？
所以，在速读训练中保持阅读速度和理解率的适当比例是至关重要的。为了便于衡量阅读速度与理解率是否适当，我们就要用到“阅读效率”这个概念。阅读效率的计算很简单，只需将阅读速度和理解率相乘就可以了。只有阅读速度与理解率比例适当，才能有真正的阅读高效率。综上所述，我们可以得出这样一个结论：速读训练的目的是提高阅读效率，而提高阅读效率的关键，在于处理好速度与理解率的关系。为此，在训练中应兼顾速度和理解率这两个方面。
（3）要克服影响阅读速度的常见毛病：
①出声阅读。阅读时读出声音来，是影响速度的一种常见毛病。人们的阅读过程一般有两种：一种是出声阅读，即看到文字，读出声音，再由声音在大脑中唤起意思，达到理解；另一种是默读，就是由看到的文字直接在大脑中唤起意思。两相比较，出声阅读的速度比默读要慢得多。一些同学往往借助于朗读，或者是小声读，所以阅读速度很慢。
②阅读时摆头。在阅读过程中，有的人由于情绪紧张，或由于苦思苦索而不得其解，出现不自觉地头部摆动现象。这种多余动作，不利于提高阅读速度。因为一个人的眼部肌肉完全有能力使眼睛在字行上不停地扫描，而无需借助于颈部肌肉的运动。相反，头部的摆动如同用手指指着字阅读一样，只能影响阅读的速度。
③用手指指着读。在第一节中我们已经谈到，识别间距的大小，决定阅读速度的快慢，而用手指指着阅读则无法增大识别间距，其结果必然严重影响阅读速度。因此，必须克服这个毛病。
④复视。所谓“复视”是指在顺着一行字阅读时，眼睛常常往回看。这一动作表明他正在理解一个词或一个短语，而不是理解全句。一般来讲，复视是阅读能力差的表现。复视的出现，有时是由于遇到了一个生词或不太懂的短语，需要回过头来再看一眼，这是情有可原的。但如果过分依赖复视，以致成为一种阅读习惯，那就势必大大影响阅读速度，所以应尽量避免。有的国家为了纠正这一毛病，研制了速读器，速读器将阅读材料按一定的速度展现、消失，使你无法复视。据说效果还不错。
篇8：批注笔记预习法
批注笔记预习法
课前预习的方式多种多样，做批注写笔记就是一种很好的预习方法。我们可以通过做笔记、评注、做记号等方法，集中注意力，养成边读边思边记的习惯。
一：边阅读边标注
边读边用笔记在课本中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来。如：用横线“―”标出生字、生词、重点句子;用着重号“......”注明关键词用语;用波浪线划出重典语句或中心句;用☆标示重点语段;用问号表示对内容或观点的质疑等等。
二：数字化标注法
此方法特别适用于文科，语文、政治、历史、地理。具体做法是把课本中的重点内容、重点字、词句标识出来，然后用数字加以注明1、2、3、4等等，经过数字化的'归纳，同学们可以清楚的记住这一课中有几个需要要我的关键词，这一个知识点下有几个层次的内容，从而使知识更加条理化，使预习更有效果。
三：写预习笔记
在预习的过程中，把预习的重点、要点和知识结构记录在笔记本上。比如，本节课讲授的几个主要问题是什么，以及它们之间的前后关系，逻辑关系;预习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的;查阅了哪些参考书或工具书，所查阅的资料中有价值的部分的摘抄及心得体会，都可以整理出来写在笔记本上。
篇9：五步骤预习法
课前预习是学生学好新课，取得优良成绩的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会仓促上阵，心中无数，不得要领;老师讲，自己吞，平均用力，难以消化，以至于对接受新课丧失信心。反之，如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。对新教材有了初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己弄不懂的问题，配合教师讲授，及时消化知识和掌握新技能。现在讲讲预习的五个步骤：
步骤一，疏通
将教材内容先看一遍，疏通文字，大体了解教材的意思。
步骤二，摘录
将教材的重点和要点抄录在预习笔记本上，或者在书上有关的地方划上红线。
步骤三，质疑
对教材上不理解或含糊不清的地方可以在书边打上“?”。也可以记在预习笔记本上，以便上课时向老师提出或注意听老师讲解。
步骤四，求解
查找和阅读有关参考资料 学习方法指导，对提出的问题试着解决。
步骤五，回想
将独立看过并初步理解的内容回想一遍，课文共讲了哪几个问题，主要思路是什么，还有哪几个问题不清楚，等等。
记住，预习时不能急于求成，要按照科学的步骤一步一步来进行。
课前预习的内容主要有以下几个方面：
1. 围绕基本概念、原理、法则、规律、公式等阅读教材。
2. 做课后练习题，目的在于检查自己阅读时的理解程度。
3. 时间管理 结合做练习题再读一遍教材，以求对知识有较深入的理解。
4. 发现先前的知识没有掌握时，回过头再补上来。
5. 做预习笔记，将自己的思维成果记录下来。预习笔记要线索清楚、重点突出、层次分明。条理化的笔记有利于记忆。
1. 预习时要注意的事项
2. 根据老师的教学进度、教材本身的内在联系和难易程度,确定预习的内容和时间。自学能力较强的学生,可以提前一星期自学下星期要学的新课,也可以先初学一遍教材,然后在上新课之前(一天或一星期)再自学一下(次日或下星期)要学习的内容。预习的时间一般安排在完成当天功课之后的自习时间内。
3. 课前自学要讲究质量，不要有依赖老师解决问题的思想，而应力争在老师讲课以前把教材基本或大部分弄懂。实践证明：这种指导思想可逐步使学生获得自学能力和自学效果。反之，如果带有依赖老师解决问题的思想进行自学，就会失去自学的信心，自学能力就不容易培养起来。
4. 反复阅读新教材，运用已学的知识、经验以及有关的参考资料，多问几个为什么;进行积极的独立思考，发掘新旧教材的联系，掌握新课的基本内容，尽力弄懂新教材中的每一个新概念，找出重点和难点，明确新课要解决的主要问题。
5. 将新教材中弄不懂的问题和词语记下来或在课本上做记号，使自己的大脑处于积极的思考状态，为接受新知识做好思想准备。
6. 不懂的问题，经过独立思考(包括运用参考资料)后，仍然得不到解决的，可以请教老师、家长、同学或其他人。
7. 结合课前预习，做些自选练习题，及时验证自学效果。还可以进行一些必要而又可以做到的某种实际操作、现场观察、调查研究，以丰富感性认识，加深对新教材的理解。如利用课余时间制作数学和物理模型，做小实验，参观各种展览等，这有利于学生理论联系实际，手脑结合，大大提高自学能力、自学效果和兴趣。
8. 新教材和学过的旧教材是连续的，新知识是建筑在对旧知识理解的基础之上的。课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握得不牢时，一定回过头去把有关得旧知识弄懂。补习旧知识，可以结合某一个不懂的问题进行。如果旧知识缺漏太多，也可以利用课余时间系统地补习。
9. 要认真做好自学笔记。自学笔记主要包括下面几个方面：
教材的某一课(或某一章节)中重点部分摘抄和自己对重点部分的学习心得。
教材的某一课(或某一章节)中几个主要的前后紧密联系的问题和自己对这些问题的学习心得。
在自学过程中，所查阅的参考书或工具书中有价值的内容摘抄和自己对这些已摘抄内容的学习心得。
自学某一课(或某一章节)的主要心得体会。
提出在自学过程中自己尚未解决的疑难问题。
同时还应注意以下几点：
1. 要切实学进去。预习是一个重要的学习环节，走马观花地看看书不等于预习。
2. 要有时间限制。对于中学生来说，学习任务相当繁重，不可能抽出很多时间进行预习;再者，长时间的预习会使人感到疲劳，效果也不好，一般来说，每天抽出10-20分钟的时间进行预习即可。
3. 最好从一两门学科开始，待取得经验后再推而广之。
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