MBA教育培养模式现存问题及优化研究论文
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篇1：MBA教育培养模式现存问题及优化研究论文
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308919-0255-01
MBA教育在我国的起步相对其他发达国家相对比较晚，尽管我国给予MBA教育的重视在不断增加，但是现阶段我国存在的MBA教育在具体的培养模式上还存在有一些问题，限制了MBA教育的培养目标的有效展开。
1.MBA教育培养模式现存问题
1.1培养目标不能很好的符合社会需求
不论是国外MBA教育还是国内MBA教育，最终的培养目标就是可以培养出高级的实践应用型管理人才，该人才具备有良好的品行以及影响力，可以将各项专业知识在实际中展开有效应用的能力，管理实践能力，专业技术能力以及丰富理论知识，然而尤其我国MBA教育中并不具备有完善的评估体系以及培养效果评价体系，同时也没有形成市场化的科学的MBA办学机制，导致很多MBA院校培养出来的学院并不符合社会用人需求，不能满足社会用人要求，造成MBA教育培养目标和企业需求目标形成较大的偏差。
1.2缺乏灵活性
现阶段一些MBA院校在对学员展开教学时，培养方式还比较传统，更多的注重理论知识的教育，而并没有给予实战能力培养。总是这样就导致很多学生尽管专业理论知识非常丰富，但是真实的实践管理能力却相对比较弱。另外，很多教师在进行教学时方式也比较枯燥单一，多以理论知识展开讲述，并没有结合案例进行教学，导致实际的案例教学效果也无法得到保证。
1.3缺乏本土案例以及教材
现阶段在我国的MBA教育中选用的教材大多来自于国外的一些国家，即使有些教材是由中国作者进行编写，但是其中的教育理念和西方观点以及教育理论如出一辙，具体的案例也是国外一些企业的案例，放在我国的MBA教育中难免会存在“水土不服”现象。
2.MBA教育培养模式的优化研究
2.1以MBA能力需求作为基础进行培养目标的建立
MBA教育需要将企业以及社会对人才提出的需求能力作为培养人才的出发点，因此在进行MBA教育目标的`设计时需要和社会以及企业的实际需求进行有效的结合。例如，可以将未来他们会从事的工作对他们提出的实践能力以及管理技能要求作为MBA教育培养的核心，主要从提升以下四项能力做起，管理实践的能力，专业技术能力，全面的理论知识以及各人影响力，结合具体的培养方案展开课程结构的设置，从而可以培养出高级管理人才。在对课程展开设置时，需要给予商业基础课程一定的重视，从而使学员的管理技能以及知识技能能够得到提升，同时需要根据企业的一些实际情况是学生的职场生活能力得以提升。
2.2使具体的教学模式变得足够灵活
其一，弹性学制，我国现阶段存在的MBA生源大多都是来自在职人员，同时这些需要兼顾工作以及学习，因此这就需要MBA教育院校和实际的情况进行结合，可以进行学分制的实行，修业年限可以限制在2年到5年。另外，还需要对教学安排进行灵活的设置，需要允许非脱产制，半脱产制以及全日制等多种方式并存。其二，需求式的学习。因为MBA学院大多数都具备有一定的实践经历以及教育经历，因此在展开MBA教育时可以根据每一个人的需求以及能力缺失情况展开有针对的教学，即可以展开具有一定偏重性的学习，同时教师需要采用实践模拟，谈论，讲授等多种方式展开授课，通过教学方式的灵活以及丰富来使学员可以更好的掌握知识，提升他们的综合能力[1]。
2.3实践能力的提升
很大一部分MBA教师虽然具备有非常丰富的理论知识，但是他们可能缺乏一定的实践能力，这样导致他们无法更好的展开MBA教育人才的培养，因此需要学院给予团队实践能力一定的重视，提高教师团队的实践水平，具体的做法如下，其一，可以进行实践平台的建立，鼓励教师深入到企业去展开各种参观以及学习，同时还行可以让教师展开顶岗锻炼。其二，可以借助兼职方式来使教师队伍得到丰富。其三，需要在教师中实行资源共享机制，增加教师之间的交流，从而使他们的教学能力可以得到显著提高[2]。
2.4借助反思式的案例来进行本土教材或者是案例的开发
在进行MBA教育时需要对和我国经济发展以及企业发展相对应的本土教材进行开发，从而使MBA教育的培养目标可以得到更好的时间。在进行本土化教材的编制过程中需要和教师在具体教学中总结的一些经验以及国外的优秀案例以及理论进行结合，从而成功编写出和我国企业管理相符合的教材[3]。
综上所述，MBA教育的目的是为了可以为企业以及社会提供高级的管理人才，然而现阶段在MBA教育培养模式中还存在有一些问题，限制了MBA教育的发展，因此需要我们采取有效的措施对MBA教育培养模式进行优化，从而使MBA教育的培养目标可以更好的得到实现。
参考文献：
[1]张爽.我国MBA教育培养模式存在问题与优化研究[J].人才资源开发，，（2）：186-187.
[2]袁丹，雷宏振.我国 MBA 教育培养的融合模式探索[J].研究生教育研究，，（4）：81-84.
[3]陈喜波.行业特色型院校MBA培养模式探索研究——以北京物资学院为例[J].教育教学论坛，2016，（15）：269-270.
篇2：MBA教育培养模式现存问题及优化研究
MBA教育培养模式现存问题及优化研究
MBA教育在我国的起步相对其他发达国家相对比较晚，尽管我国给予MBA教育的重视在不断增加，但是现阶段我国存在的MBA教育在具体的培养模式上还存在有一些问题，限制了MBA教育的培养目标的有效展开。
1.MBA教育培养模式现存问题
1.1培养目标不能很好的符合社会需求
不论是国外MBA教育还是国内MBA教育，最终的培养目标就是可以培养出高级的实践应用型管理人才，该人才具备有良好的品行以及影响力，可以将各项专业知识在实际中展开有效应用的能力，管理实践能力，专业技术能力以及丰富理论知识，然而尤其我国MBA教育中并不具备有完善的评估体系以及培养效果评价体系，同时也没有形成市场化的科学的MBA办学机制，导致很多MBA院校培养出来的学院并不符合社会用人需求，不能满足社会用人要求，造成MBA教育培养目标和企业需求目标形成较大的偏差。
1.2缺乏灵活性
现阶段一些MBA院校在对学员展开教学时，培养方式还比较传统，更多的注重理论知识的教育，而并没有给予实战能力培养。总是这样就导致很多学生尽管专业理论知识非常丰富，但是真实的实践管理能力却相对比较弱。另外，很多教师在进行教学时方式也比较枯燥单一，多以理论知识展开讲述，并没有结合案例进行教学，导致实际的案例教学效果也无法得到保证。
1.3缺乏本土案例以及教材
现阶段在我国的MBA教育中选用的`教材大多来自于国外的一些国家，即使有些教材是由中国作者进行编写，但是其中的教育理念和西方观点以及教育理论如出一辙，具体的案例也是国外一些企业的案例，放在我国的MBA教育中难免会存在“水土不服”现象。
2.MBA教育培养模式的优化研究
2.1以MBA能力需求作为基础进行培养目标的建立
MBA教育需要将企业以及社会对人才提出的需求能力作为培养人才的出发点，因此在进行MBA教育目标的设计时需要和社会以及企业的实际需求进行有效的结合。例如，可以将未来他们会从事的工作对他们提出的实践能力以及管理技能要求作为MBA教育培养的核心，主要从提升以下四项能力做起，管理实践的能力，专业技术能力，全面的理论知识以及各人影响力，结合具体的培养方案展开课程结构的设置，从而可以培养出高级管理人才。在对课程展开设置时，需要给予商业基础课程一定的重视，从而使学员的管理技能以及知识技能能够得到提升，同时需要根据企业的一些实际情况是学生的职场生活能力得以提升。
2.2使具体的教学模式变得足够灵活
其一，弹性学制，我国现阶段存在的MBA生源大多都是来自在职人员，同时这些需要兼顾工作以及学习，因此这就需要MBA教育院校和实际的情况进行结合，可以进行学分制的实行，修业年限可以限制在2年到5年。另外，还需要对教学安排进行灵活的设置，需要允许非脱产制，半脱产制以及全日制等多种方式并存。其二，需求式的学习。因为MBA学院大多数都具备有一定的实践经历以及教育经历，因此在展开MBA教育时可以根据每一个人的需求以及能力缺失情况展开有针对的教学，即可以展开具有一定偏重性的学习，同时教师需要采用实践模拟，谈论，讲授等多种方式展开授课，通过教学方式的灵活以及丰富来使学员可以更好的掌握知识，提升他们的综合能力[1]。
2.3实践能力的提升
很大一部分MBA教师虽然具备有非常丰富的理论知识，但是他们可能缺乏一定的实践能力，这样导致他们无法更好的展开MBA教育人才的培养，因此需要学院给予团队实践能力一定的重视，提高教师团队的实践水平，具体的做法如下，其一，可以进行实践平台的建立，鼓励教师深入到企业去展开各种参观以及学习，同时还行可以让教师展开顶岗锻炼。其二，可以借助兼职方式来使教师队伍得到丰富。其三，需要在教师中实行资源共享机制，增加教师之间的交流，从而使他们的教学能力可以得到显著提高[2]。
2.4借助反思式的案例来进行本土教材或者是案例的开发
在进行MBA教育时需要对和我国经济发展以及企业发展相对应的本土教材进行开发，从而使MBA教育的培养目标可以得到更好的时间。在进行本土化教材的编制过程中需要和教师在具体教学中总结的一些经验以及国外的优秀案例以及理论进行结合，从而成功编写出和我国企业管理相符合的教材[3]。
综上所述，MBA教育的目的是为了可以为企业以及社会提供高级的管理人才，然而现阶段在MBA教育培养模式中还存在有一些问题，限制了MBA教育的发展，因此需要我们采取有效的措施对MBA教育培养模式进行优化，从而使MBA教育的培养目标可以更好的得到实现。
篇3：我国MBA教育培养的融合模式论文
我国MBA教育培养的融合模式论文
近现代意义上的专业学位研究生教育于19诞生于美国的哈佛大学，我国于1991年开始工商管理硕士MBA教育试点，试点结束正式举办，培养院校已由第一批的9所发展到第九批的236所，招生规模由1991年的94人扩大到的35777人。经过20多年的探索，我国的MBA教育取得重大发展，MBA教育已经成为我国培养现代化高层次管理人才的重要渠道，培养模式上的缺陷，使得培养的MBA素质和能力与市场期望水平存在差距。面对不断变化的企业需求和国际挑战，重新审视和探索MBA培养模式便成了一个不可回避的重要议题，人才质量的要求和MBA办学同轨竞争日益激烈的趋势也加剧了解决培养模式问题的紧迫性。
一、我国MBA教育培养模式
英国课程学者丹尼斯麦奎尔将“模式”定义为:“相应实践活动本身的框架，再现实践活动过程的理论性简化形式，这种框架或形式又是实践活动过程的基本要素及它们之间的关系构成的。”我国学者查有梁从模式论的高度，对“模式”给出了定性叙述:“模式是一种重要的科学操作于科学思维的方法。已视为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特征;已是作为中介，从面更好地认识和改造原型客体、构建新型客体的一种科学方法。”专业学位研究生培养模式是指在一定的高等教育价值观指导下，遵循高层次应用型人才成长规律，为专业学位研究生构建的较为稳定的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的总体运行方式。培养模式的关键在于培养目标的准确定位以及课程体系和教学过程等其它要素是否建构起“基于目标取向的内在逻辑联系”。何谓MBA教育培养模式，目前尚无权威的释义。本文借鉴“模式”的一般原理和专业学位研究生培养模式的涵义，认为所谓MBA教育培养模式，是指在一定的教育思想和高等教育价值观指导下，遵循工商管理人才的成长规律，为实现MBA的培养目标面采取的MBA人才培养过程的结构样式和总体运行方式。
我国MBA教育经历了向西方主要是美国的模仿摸索阶段、消化吸收与特色化阶段。培养模式较为单一，多数培养院校都采用传承面来的“学科知识+哈佛式案例”教学模式。就是一般采取大班教学，偏重理论知识传授和分析，以讲授教学为主，适当的辅以案例教学和课堂讨论。
我国MBA教育面向具有一定实际工作经验的对象人群通过考试招生，根据招生考试方式和办学主体的不同，目前主要分为五种主要类型:参加全国统一联考的普通MBA教育、中外院校合作举办的国际工商管理硕士(IMBA )、高级管理人员MBA(EMBA)、独立设置商学院(如中欧工商管理学院和长江商学院)提供的MBA教育和非学历、非学位性质的MBA教育。办学主体和类型比较多元，但培养模式相对单一，虽有学者指出，MBA教育应从传统的偏重理论知识传授的“麻袋装知识”的灌输教育向增加管理实务与技巧，适当减少对管理理论与知识的传授，加强对MBA学员的修养与道德培养的应用人才培养模式转变。我国MBA培养是在借鉴国外发达国家经验的基础上发展来的，尤其青睐美国模式，已有研究多侧重于对国外发达国家教育模式的介绍和比较，面对国内研究生培养模式的研究和探索较为缺乏。
二、我国当前模式存在的问题
MBA教育培养模式是MBA教育的核心要素。我国的MBA教育培养模式是在借鉴发达国家经验并结合本土国情的基础上发展起来的，由于设立较晚，加上受传统理论教育模式的影响，我国MBA教育在现实中暴露出以下几个方面的主要问题:
一是MBA学生对管理理念的理解不够深入，过多地关注从课堂上获取妙招或金点子。学生学习心态已成为很多MBA院校头疼的问题，如以“顾客就是上帝”的心态来“消费”MBA教育，坐等商学院提供高薪优越的职位，或是因自已的成就不能虚怀学习，稳扎稳打地掌握好专业知识和锻炼职业技能或是急功近利地获得解决管理问题的“妙招”或“金点子”;或是学习兴趣不高，为取得文凭面读，严重影响培养质量。
二是MBA学生过多地依赖以往的实践经验，忽视管理理论及实践水平的提高。MBA学生作为具有社会工作经验储备的成年人，不再有升学的压力，有的已经在自已的企业或者社会上取得了一定的成功。容易出现过多倚重以往在实践中积累的“老经验、老方法”搞管理，忽视管理理论及理念的重要性，学习的积极性和思维方法改善和提高。
三是缺乏国际化视野和本土化实施方法。面对国际经济管理环境快速变化，一方面，我国MBA培养一开始就在与国际接轨，但当前仍处在初级阶段，由于MBA师资力量薄弱、培养模式落后等因素，导致MBA教育的国际化视野较为缺乏，培养效果大打折扣;另一方面，面对发展最快的`新兴经济体—中国的本土国情，仍在一定程度上生搬硬套，所使用的国外经典教材和案例的时效性和适用性差强人意。缺乏本土化的实施方法，导致MBA教育的国家化视野较为缺乏，且不能很好地紧跟最新的管理趋势和企业动向，因面达不到MBA培养的目标。
四是管理应用能力偏弱。我国MBA教育参照普通研究生教育的培养模式，理论知识的分析与传授比重大，课堂实践能力训练的比重和效果较差，加之学生在学习中的懈怠和旁观者心态，使得此模式在MBA教育的管理业务技能、团队管理等实际操作和应用能力的培养方面存在较大欠缺，成为当前MBA教育的薄弱环节，故难以达到现代MBA教育的培养目标。 以上问题将导致MBA毕业生达不到企业和市场的期望和要求，有的MBA学生专业知识不扎实，有的国际化理念和全球战略眼光欠缺，有的综合实践能力不强，这又导致了MBA学生口碑下降和就业障碍，不利于MBA教育的健康发展。
三、MBA教育“理念引导”加“管理模拟”的融合模式
针对我国当前MBA教育培养存在的问题，本文提出“理念引导”加“管理模拟”的MBA教育培养融合模式。该培养模式涉及“培养什么样的人”和“怎样培养”两方面的命题。MBA教育是一种独特的教育形式，具有高层次、职业性、务实和综合性等特点。MBA教育培养的是能推动社会进步与引导企业变革发展的具有全球战略眼光、创新精神和职业品德的商界精英和职业管理人才。自1908年MBA发端起，这一培养目标一直保持至今，从未动摇。我国MBA教育培养的人才是理论型与实践型的有效统一。该模式依据MBA教育的特点和培养目标，以达到培养全球战略眼光、创新精神和实践管理能力与技巧兼具的商界精英和职业管理人才的目标为衡量依据。
为了满足经济全球化和国际化对人才的需求，必须加强对MBA学员的理念引导。理念是人类认识的一部分，因面对MBA学员的理念引导过程是一个逐渐渗透，螺旋上升的过程，不能填鸭式一顿灌输，也不能一跳面就，急于求成，这符合人类认识过程的基本规律。对MBA学员应注重进行全球视野和先进管理理念的引导，使其具有把握全球经济发展趋势并能有效应对挑战的能力。
MBA属于“实战型”、“应用型”的教育项目，进行“管理模拟”是MBA教育贴近市场的重要途径。管理模拟的实施也是一个循序渐进的过程，学生实践管理能力的掌握、巩固和提升需要不断的训练和加强。该模式是在模拟工商业实践情境的条件下，将学生置身于真实的企业背景和事件中，激发学生的学习热情和管理能力潜质。在教师的指导下，让学生从实际情景中学会发现问题、思考问题，依靠管理理念和原理，在多变的复杂形势下，探寻实际管理问题的本质，实现实战权变，形成脉络清晰，配套化、体系化的解决方案，做出决策，解决问题。
MBA作为一种硕士学位，对学员的管理理论和知识的传授依然重要，且重点在于课程体系的合理性和老师对学生进行的理念引导。管理模拟的开展与消化吸收应归结在知识的主线上。管理理论与知识的教授应立足实际问题，有的放矢，以增强理论分析的现实意义，激发学员的学习兴趣，进面为学员建立系统的知识结构，以增强其管理决策的能力。
管理理论、理念引导和管理模拟三者有效融合，互相促进，是一个动态演进的过程。理念引导和管理模拟不是分块进行的，面是交汇融合于管理理论的教授中。管理理论知识传授的重点是让MBA学员不断明确管理理念，进一步掌握管理方法，进面形成或提高应用能力如管理沟通能力、团队管理能力、管理变革能力和管理决策能力等。不同形式的理论知识不断积累，“管理理念—管理方法—应用能力”的培养思路，循序渐进。“实践问题—知识—实践”的培养过程实际上就是管理理论知识传授、理念引导和管理模拟的有效融合过程。三者形成的合力以“弹簧式”的结构发挥出来，更易于达到MBA教育的培养目标。
四、我国MBA教育培养融合模式的实施
MBA教育培养是一个复杂的系统工程。“理念引导”+“管理模拟”的融合模式从我国MBA教育目前的状况出发，兼具理论性和管理实践互补融合的比较优势。要实施该融合培养模式，需要重点做好以下几个方面的保障:
1.加强师资建设，提高理念引导的水平和能力
理念引导的实施以MBA学员为主体，优秀MBA教师为依托。应拓展国际化视野，加大开展中外合作、校企合作的力度，选派优秀教师参加国内外知名商学院的短期进修、师资交流和企业项目。还可外聘知名学者、优秀企业家、高管等管理成功人士担任兼职教师和或来校客座讲学。要通过培养鉴定、量化考核等方式加强MBA师资的培养，倡导教师不断进修和开展研究性学习，严把质量关。要选拔优秀的授课教师，通过加强与学生之间的交流，上课、座谈、社团活动等多元化的方式，丰富学员的体验和感受，激发学员的学习兴趣和潜力，引导学生树立端正的学习态度。要通过教师的言传身教和潜移默化影响，帮助MBA学员建立全球视野和战略眼光，强化企业家精神、商业伦理、竞争奋斗的MBA精神等理念。
2.开展“全真式”管理模拟，解决市场诉求
对于管理模拟，国外已有一些独特有效的做法。著名的沃顿商学院重视学生领导能力和团队合作能力的培养，“影子工程”是该学院最突出的教学特色。在“学生本体论”的教学思想下，我国的MBA教育应逐步建立管理模拟机制，通过制定管理模拟的教学计划，精心设计实验环境，完善与拓展开发模拟系统，培养和选拔具有管理学、经济学、心理学、行为科学、信息技术等学科背景的教师任教以及建设专门的管理模拟实验室等相关措施，以角色模式、商业竞赛、小组活动等形式组织开展“全真式”管理模拟。
3.建立规范化的管理系统，实施本土化管理的机制创新
为提高学生事务管理和服务水平，可考虑设立或指定对口部门对MBA学员进行针对性的职业生涯规划指导，以提高他们的学习兴趣。此外，学校还应提供学习生活帮助服务和跟踪服务;应尝试建立MBA导师制，帮助学生确定研究方向，指导学生提高知识，获得管理能力;要加强对学生和教师的考勤和考核，建立规范的考核系统，以方便学院和学员对学习过程和学习效果进行检查和改进;要完善应用型的教学管理，在教学中注重本土化的教材案例开发与采用，让学生更了解市场的动向和需求;要明确责任分工，细化服务环节，通过建立规范化的MBA管理系统和创新管理机制，不断提高管理服务水平。
4.多方支撑，保障融合模式更好地实施
为保障MBA培养融合模式的顺利实施，还应逐步扭转招生倚重考生笔试成绩的局面，加强对MBA学员的面试比重和个人就读动机、实践能力、管理潜质和综合素质等方面的考察，严把质量关，减少或避免MBA学员中存在的问题;加强培养院校与企业的合作，在市场中寻求合作伙伴，以“学企共建的模式”，让企业参与到MBA教育中来，既为学员提供更多的实践机会，为教师积累更多的商业实践经验，又能更好地解决企业的问题，贴近市场的需求;加强国际交流合作，推进MBA教育的创新，学习国外著名MBA培养机构的先进经验，从培养理念、培养手段、师资结构、教学内容、生源国际化等各方面进行交流合作，完善培养模式。
篇4：研究水利工程检测现存的问题论文
水利工程是对为了控制、利用和保护地表及地下的水资源与环境而修建的各项工程建设的总称。其发展目的一般有二:一是为了消除水害, 这主要能对河流沿岸的人民群众的生命和生活起到保障作用;二是为了利用水资源, 主要表现在能通过灌溉、发电等形式造福于民。就目前来说, 很多水利工程的功能并非单独的, 而是在消除危害的同时能对周边群众生活起到多重积极作用。然而由于水利工程具有工程量大、投资多、施工难度大、施工程序复杂、工期长等特点, 其完成对于时间、资金、技术等要求都相对比较高, 返工或者复工代价巨大, 甚至是不可逆转的, 因此在修建过程中尤其要注意对于其质量的保障和检测。然而, 从目前的情况来看, 我们的水利工程质量存在着诸多问题, 尤其是当面对近些年如泥石流、洪涝等频发的自然灾害时, 相当部分水工程都未能经受得住考验, 给人民群众的'生活和生命造成了较大的伤害, 也在某种程度上引起了大众对于水利工程质量的质疑, 这些都给需要我们的水利工程检测的发展带来了消极影响。作为一名普通的水利工程检测人员, 笔者认为很有必要对现存的问题进行研究, 并积极主动地寻找相应的对策, 从而为我国的水利工程事业发展保驾护航。
在水利工程质量检测工作前期和检测实施过程中, 之所以出现诸多问题, 主要是由以下因素导致的。
第一, 水利工程检测招标方式存在问题。之前爆出的福建漳州招标箱内粘贴乒乓球作弊事件, 就是一个相当典型的暗箱操作的案例。在一些水利工程检测方的招标过程中, 由于缺乏相应的公平性和公正性, 一些资质相对较浅、经验并不丰富的甚至是一些资质并未在等级许可范围内的单位承担了相应的检测业务, 其检测效率可想而知。
检测设计不合理, 中国地域辽阔, 地理环境, 尤其是地质构造及其复杂, 因此水利工程的设计和建造应该是在坚持一些基础性标准前提下, 也有其地域性差异的, 是要从当地实际地理构造出发, 结合相关各方面的因素。笔者发现, 一些水利工程检测单位在设计检测指标时, 尤其前期工作不够深入, 总体设计相对来说比较宏观, 甚至是粗糙, 存在各个地区一刀切的情况, 而非结合水利工程设计的要求和技术规范, 明显缺乏科学性和合理性。
第二, 检测过程中存在的问题也是不容小觑的。部分水利工程检测单位的质量意识并不强, 他们缺乏对于系统地、全面的水利工程质量标准的重视, 从而导致检测过程中标准混乱。同时, 检测人员与管理人员权责不清, 从而导致在质量检测、评定和验收过程中双方职责混乱, 工作相互推诿, 一旦出现问题, 有相互扯皮的现象, 最后的结果必然是工程质量检测中检测结果不客观、不科学, 一些工程上出现的问题也不能被及时地发现和补救, 耽误了工程质量维护的最佳时间。另外, 由于在检测过程中, 检测人员未能即使反馈相关信息, 加上在施工过程中重工、返工现象时有发生, 增加可施工的成本, 并造成了人力、物力和财力上的极大浪费。此外, 还存在部分检测人员在检测工作后, 未能对检测数据进行及时的整理、分析、评价和反馈, 从而导致数据的传递延后, 从而影响了水利工程质量的科学性和有效性。
第三, 检测人员的素质问题也是影响水利工程质量检测的重要因素。笔者在这里所谓的素质问题包括检测人员的专业素质问题和社会责任感。现阶段, 我国的水利工程检测行业存在人才短缺的情况, 在就可能导致检测单位“饥不择食”, 在一定程度上的检测人员专业素质的鱼龙混杂、参差不齐, 能够持证上岗的人员比例相对较少。这就导致了部分检测人员对于检测标准的执行能力并不强。同时, 检测单位也缺乏对检测人员的培训和培养的重视, 而仅仅是“人尽其用”, 而问题就在于这部分检测人员本身的“才”的水平和高度是有限的。另外, 在检测过程中, 由于其中和素质有限, 部分检测人员随机性很强, 甚至存在在检测过程中“走人情”、“走过场”的现象, 对于一些检测出来的问题, 只要他们认为无伤大雅, 则睁一只眼闭一只眼, 影响了水利工程检测的科学性、合理性, 也严重挫伤了群众对于质量检测单位的信任和单位本身的长远、可持续发展。
我们发现问题、提出问题的目的并非展示问题, 而是解决问题。笔者认为, 在当前条件下, 只要愿意, 解决水利工程检测过程中存在的问题还是有机可施的。第一, 完善质量检测监控系统。我国一直在提倡依法治国, 而非以人治国, 就类似于这个道理。仅仅靠着人的力量, 完全依靠人的自觉性和专业性来保障水利工程质量检测的不稳定性太强, 且人是最经不起考验的, 而“法”, 即制度则是比较稳定的。为了及时发现工程中的安全隐患, 提高水利工程检测质量, 促进传统检测监管模式向现代模式的转变, 进而实现“诚信检测”, 降低“检测水分”, 最准实现杜绝“质量作弊”问题, 一定要提倡和实践质量监测监控系统建设和完善。第二, 检测人才队伍的建设也是必经之路提高检测质量的必经之路。
总之, 水利工程质量检测问题不是小问题, 是涉及到人民群众生命财产的大问题, 一旦做好了, 便是造福于民、利国利民的好事情。尤其是对于那些居住在水利工程附近的群众而言, 质量检测更是生命线, 作为一名普通的检测人员, 我们能做的便是遵纪守法, 不断提高自己的检测能力和水平, 坚持以预防为主、长期性、质量为第一原则。
参考文献
[1]、次旦央宗, 《水利工程质量检测现状与检测管理方式分析》, 《中国新技术新产品》, 22期。
[2]、职轶, 《水利工程质量检测现状与发展对策》, 《河南水利与南水北调》, 期。
[3]、王巧丽, 《水利工程质量检测现状与发展对策》, 《山西水利》, 08期。
[4]、郑晖, 《水利工程质量检测现状与发展对策》, 《建材与装饰》, 22期。
篇5：论艺术设计专业学生创新教育培养问题研究论文
论艺术设计专业学生创新教育培养问题研究论文
[摘要]为适应社会发展的需求,我国高等院校需要建立一套完整的、创新的设计教育体系。建构可行的我国艺术设计教育体系以及与之相适应的艺术设计人才培养机制。本文关于艺术设计专业创新教育的研究,旨在促进艺术设计院校(或系)有意识地加强创新素质教育,促进教育思想、教育观念的转变和人才培养模式的改革,从狭窄的专业技能教育转变到知识面较宽、适应能力较强、注重创新精神培养的综合素质教育上来,并对探索更好的创新教育方法和途径,促进相应的理论研究有重要参考价值。
[关键词]创新 实践性 艺术设计
信息时代、全球经济一体的到来改变了人类的生存方式,这必将给艺术设计的设计需要、设计观念、设计方法带来变化。艺术设计教育改革势在必行。教育部在高等教育面对21世纪教学内容和课程改革计划中提出:改革的根本目的是改革更新培养模式,调整课程结构,用现代文化科技发展新成果充实和更新教育内容,逐步实现教学内容课程体系、教育方法和手段的现代化。
一、全面认识艺术设计专业的创新教育
1.创新教育与社会发展的关系
近年来,随着社会经济的“全球化”的发展,中国的人世,新的知识经济社会已在逐渐形成。旧有的教育体制、教学管理及许多陈旧的教学方法、教学观念都已不再适应社会的发展和需求了,社会需要新型的具有综合素质的人才,培养高素质的、服务于社会的有用人才,既是社会和市场的需要,也是我们面临的最紧迫的任务,并且势在必行。艺术设计学科有其自身的特殊性,这就决定了他与文理科教学之间的差异性。
教育从某种角度上看,是一种文化的载体,这种载体是开放式的,即文化本身具有流动性(或叫可传播性)和可塑性,它规定了文化发展的多方位和多角度,也使文化不断地由量变而导致部分质变。现代艺术设计教育不能违背发展规律,尊重学生个性发展是现代艺术设计教育的一个特点,而艺术设计教育最能体现出人的个性的发展。在社会主义市场经济所支持允许的个人奋斗、自我设计和人才发现日益显出其意义的今天,设计主体的价值和地位愈为社会所尊重。
2.设计创新教育的内涵
那么究竟何谓创新教育呢?创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动,主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中,对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。。
创新教育是以培养创新性人才为目标的教育,心理学家认为,“新颖”是创新的本质特征。从“新颖”的层次来讲,分为原创和再创。即包括了前所未有的发现,也包括对原有材料的重新组合和再次发现。由此可知创新可以分为两个层次:一是前所未有的发明创造是创新,是一种原创;二是再次发现或重新组合也是创新,是再创造。创新性人才必须具有扎实的基本素质、基本知识、基本技能、基本能力和基本的价值观念、人格品质,这是一个人持续发展的基础素质,是创新性人才必须具备的基础素质。
3.设计创新教育的内容
设计创新教育的第一方面内容是创新意识的培养,也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。设计创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。它是指发明或发现一种新方式用以处理某种事情或某种事物的思维过程,它要求重新组织观念,以便产生某种新的产品。设计创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。它反映创新主体行为技巧的动作能力,是在创新智能的控制和约束下形成的,属于创新性活动的工作机构。设计创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,如远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情等因素。
二、艺术设计专业学生创新教育能力培养的途径与原则
人才培养模式是根据人才培养目标和质量标准而设计的知识、能力和素质的结构以及实现这种结构的方式。人才培养模式所确定的是“培养什么样的人?”和“如何培养?”的问题,反映了一个学校的定位和教育宗旨。创新型艺术设计人才培养模式是适应新时代的要求,培养创新型艺术设计人才所制定的培养模式,与传统艺术设计人才培养模式有本质的区别,其区别是通过知识教育、能力培养、综合素质塑造,达到创新精神和创新能力的培养。
1.改变学生思维模式,拓展创新思维
艺术设计的本质是创造,创造始于设计师的创造性思维。“包豪斯认为,设计教育的核心是创造让学生探索个人的设计道路,发展学生的独立思维能力,而不是把自己的设计观念、方法或是某种风格传授给学生,包豪斯确立了三大构成作为现代艺术设计的主要内容,训练学生运用事物共同的构成因素及构成法则进行创造,至今西方许多国家的设计学院还参照包豪斯的方式来组织教学。”强调设计的创造性这一点从专业确立之初就被视为艺术设计的灵魂。也正因为这一点艺术设计才得以蓬勃发展。因此,培养学生的创新思维是设计教育的核心。
2.完善学生知识结构,建立科学的课程体系
以往艺术设计教育过于偏向单一人才类型的培养,注重专业技能,除纯理论性的艺术设计专业外,设计理论课程、科技知识和人文学科在艺术设计课程中占的比重很少。
三、艺术设计专业课程新体系建设构想
高等教育是培养社会需要人才,建立专业理论体系的特殊教育阶段,高等艺术设计教育也不例外,艺术设计教育课程体系设置、教学内容、课程建设及教学手段反映了时代对高等艺术设计教育提出的要求。而课程结构设置、教学内容合理与否,直接关系到艺术设计教育课程体系能否顺利进行,是人才培养模式的具体体现。因而,调整和优化课程结构,从创新思维的角度改革艺术设计专业的课程体系与教学模式是我们必须重新审视和探讨的课题。
1.构建一体化的专业课程新体系
目前,大多数学校采取的学科课程呈各自分离的知识体系状态;一是设计基础课,二是专业设计课程。
(1)对设计基础课程进行整合设计
我们知道,设计基础课程是艺术设计学科课程结构中的重要组成部分,它对学生创造意识的培养与专业潜能的训练具有独特的作用,它在教学中的先行性与普遍性,及对以后的专业课程,如:广告、包装、书籍装帧等专业的`影响力,说明了它的重要地位。
深化视觉体验的表达方式,强调观察认识分析能力决定表现的能力,掌握视觉表现的策略与方法,要求学生对不同材料与技法进行各种不同的实验,获得对各种各能表达方式的了解,并具备足够信心与创新力,并能用科技产品媒体与技法进行高水平的交流,作业有:涂鸦、碎片、写实、抽象、装置、文字、图像、拼贴、表现、秩序、版式……
(2)整合专业结构,突显专业方向
强化专业特点,化整为零,让学生可以相对完整的时间段里去体验实务,深入的研究,体会和消化课堂教学的内容,可以有相对集中的时间学习自己感兴趣的东西,并将知识连贯起来。同时,也培养了学生的自主学习意识。
(3)重视实习教学,贴近学科前沿,加强实习基地的广泛性、多样性
让学生了解现代科技设计手段,熟悉传统手法与新型的材料工艺,观察设计家的表述手段,开阔学生眼界。激发学生的创作欲望,通过亲力亲为的教学形式加强学生的实战经验。
2.“个性化”培养模式是教学体系的原则
就教育的性质而言,其对于人的素质培养比例重于“专业”的高等艺术设计教育更有突显性,随着我国经济的不断深入发展,需要各种不同个性的人们去共同协作,充分发挥其创造才能,因此具有个性化的设计人才是社会发展的需要。
(1)开放式教学模式
首先,要开放思想,从教学模式的单一化,走向多样化、趣味化、灵活化,利用各种教学手段,为学生提供有利的上课平台。
其次,开拓思路,在专业教学中,不保守、不僵化,除专业角度外,也可从人文学科,自然学科方面去学习分析。锻炼学生的阐述能力,辩析能力,掌握的东西更带有普遍性与规律性,以探讨人类与世界之间的奇妙关系。
(2)引导式教育模式
采用引导式的教育模式,就是避免填鸭式教学。要通过观察了解学生的个性特点,进行启发、引导式的教学方法。从理论上讲,良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展,而设计教育的重点是什么?是创意。因为创意是设计的灵魂、技法,程序只是一种手段,创意是设计思想的瞬间迸发。因此,从某种程度上看,创意是不可教的,不可教,又要教,这就是设计教学的难度所在,开发学生的创造性思维,引导学生的思维方式,向个性创意的方向发展,是艺术教育的根本性的方向,是提高艺术设计教学质量的重要方面。
(3)讨论点评的教学模式
在每项课题即将完成时,通过完成的每项作业来测试学生的能力是十分重要的,让学生对自己的作业理解和诠释,使他们更清楚的认识到自己所擅长的领域。通过讨论点评的方法,教师可以更好的发现学生们的个性特点,以便因材施教。
(4)论文总结式模式
主要针对一些高年级专业课,和艺术考察的作业期较长的课程,有必要通过论文的方式及时总结学生的学习知识量,以及在实际操作中的新发现、新手段。进行文字总结论文式模式的两大优势:一是加强了对学生专业理论素质的培养;二是进一步巩固了学生对专业知识与技能的综合把握。
3.重视商业实践
进入企业设计、包装设计、广告设计、住宅室内设计等专业设计课程阶段时,以模拟命题的方法与实际创造相结合。创作意为有创造性的作为,它能检验学生自身的全面素质能力,通过完成每项作业来测试自己的能力是十分重要的。因为学生自身的理解和诠释会使你清楚地认识到他所擅长的领域。
观察比较每个学生所选用的方法与创意通过大量的模拟课题,激发学生在平面造型设计创意方面的个性色彩,帮助他们寻找一种途径,把他们引向能充分发挥自己创造性的领域,过实践,强调学习和知识运用的融会贯通。
4.教学设施建设,教师资源的培养,与信息交流平台的扩建是新教学体系的必要条件
(1)加强教学设施建设的投入
设计是科学和艺术的融合,艺术设计专业的现代性的时代特征,决定了为其匹配先进的教学条件,与广阔的信息量是保证教育质量的最基本服务。教学设施的配套服务跟不上,就严重影响了设计专业教学的进度与质量。
(2)构建艺术师资平台
在艺术设计中的师资结构中,一定要有广告人或专业室内指导设计师的介入,由企业设计师担任某一研究方向的学科带头人,这是本学科发展的必然选择。还要引进相关的专家教授,把学科的构架搭建起来形成由艺术设计师、广告人、设计理论家共建的平台。另外对年青教师的大力扶持与培养,提高教育整体素质为设计教育的发展出力。
(3)要丰富各种图书、资料、多媒体课件及各种设计的专业软件的购置与建设
应该承认,研究型课程体系的构建是一项复杂的系统工程,它在整个艺术设计学科中的自觉研究与大力推广还需经过艰苦的努力,还需要在理论、结构、教师管理等方面展开深入的探讨。然而,教育是指向未来的,顺应时代潮流,敢于挑战自我的教育模式之路将越走越宽。
四、结语
创新是艺术设计的生命所在,艺术设计教育应以拓展学生的创造潜质为主要目标,通过开放式教学,即教师与学生之间、学生与学生之间、多学科之间、学校与社会之间的对话与互动,在课题辅导中引入创造性思维训练,培养学生独立思考问题、发现问题、解决问题的能力,使学生成为素质全面并能持续健康发展的创新设计人才。
参考文献:
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篇6：高三英语复习教学模式优化研究论文
高三英语复习教学模式优化研究论文
摘要：“以学生为本”是全面提升学生学习的主体作用的基础;更是现代教育理念所关注的核心内容。新时代背景下, 高职英语教师在英语复习过程中也应在准确把握复习教学内容的基础之上进一步强调学生主体性, 通过不断优化、创新英语复习教学模式, 为学生构建一个高效的英语复习课堂。笔者结合多年的高职英语教学实践经验, 立足学生主体地位就如何构建高效的高三英语复习课堂进行系统阐述。
关键词：学生主体性; 英语复习; 高三; 教学创新;
高三英语复习课, 既是系统地帮助学生回顾、温习既往学习的英语知识, 同时也是备考教学的重要内容。但是, 一些高职英语教师在高三英语复习教学过中, 不注重高职学生的学习实际情况, 过于侧重灌输性的“复习”教学, 而忽视了学生在复习学习过程中的主体性, 进而导致复习教学成效不高, 学生学习效率低下成绩提不高等问题。本文以强调学生主体性为基础, 不断优化、创新高三英语复习教学模式进行阐述, 为提升高三英语复习教学有效性提供更多的借鉴。
1 强调学生主体, 制定科学的复习目标
很多高三英语教师在复习教学过程中, 往往脱离了学生主体性及学习需求, 过多地强调“备考”复习目标, 并采用“题海战术”来进行强化训练等。这样的复习教学, 既会对高三学生英语复习活动产生诸多的负面影响, 也不利于提高复习教学有效性。因此, 高职英语教师在进行高三英语复习过程中须在强调学生主体性的基础上, 客观地结合学情来制定适宜的复习教学目标, 并在复习教学目标中将复习内容、复习难度适当地加以“分层化”, 将学生的英语基础情况也进行分层, 针对不同水平的学生提出不同的要求, 进而使复习教学能够充分满足不同学习层次的复习需求, 使学生能够在复习教学过程中紧紧抓住自己的“最近发展区”, 这才是构建高效英语复习课堂的重要基础[1]。高职英语教师在制定高三复习教学目标时, 须紧紧抓住学生的智力因素与非智力因素, 注重培养学生的各方面的能力。同时, 还要充分结合学情及学生的个体差异, 更立足学生主体性找出能够有效激发学生非智力因素发展的复习教学方法, 以此来激发、调动学生英语复习学习的积极性, 进而才能最大程度地发挥出课堂教学的有效性。如教师在高三英语语法复习课堂教学时, 可以借助思维导图来进行复习教学创新, 即将英语纷繁复杂的语法变成脉络清晰的树形图, 使学生能够将自己既有语法知识与树形图相结合, 逐步理清语法复习脉络, 使学生的复习内容更具针对性、直观性以及趣味性, 这对提升复习教学效果具有重要意义。
2 结合实际学情, 开展分层复习教学
高考考试说明中要求, 学生应掌握3500左右的'单词量, 但是实际的高三英语复习过程中教师会发现, 学生单词掌握量存在较大差异, 因此, 英语教师在单词复习教学时, 也要结合学情及学生的实际困难, 可以对词汇复习进行分层复习、区别对待。如真对一些较生僻的词汇, 在高考阅读教学中往往不会作为一个独立的语言点出现, 也不会在写作中加以体现, 针对此类词汇, 教师可以进行泛性讲解, 使学生能够在阅读理解中了解、明确其汉语内涵即可, 以此来减轻一些词汇“学困生”的复习压力与负担。而对于用法固定、经常出现, 且考点较单一的词汇, 教师则应对其予以集中讲解, 使学生能够在较短时间内更甚相关词汇的用法与汉语内涵;另外, 针对出现频率高的词汇, 教师则要引导学生对其词性变化加以系统学习与理解, 进而提升学生对此类词汇的理解与应用能力, 提高学生应用、应试的能力与技巧[2]。由此可见, 在高三英语词汇复习过程中, 英语教师应结合实际学情, 有机地开展分层复习教学模式, 在提升学生词汇应用技巧的同时, 也减轻了学生的复习压力与负担。另外, 单词分层教学, 对差生和优生的要求不一样, 差生只要求记忆大纲要求的单词, 优生不但要求记忆大纲要求的单词, 还可以适当的多记忆一些大纲只要求了解的单词, 以满足优生吃不饱的需求。也就是说, 教师必须要对大纲熟悉再熟悉, 对学生的学生学习情况要了如指掌, 只有这样, 分层教学才有他的实际意义和效果。
3 强调学习策略, 提升复习教学效率
学生在英语复习学习过程中, 既会受到既往英语知识多少的影响, 也会受到诸多非智力因素的影响。虽然, 很多高职英语教师在高三复习教学过程中也能够立足于学生主体性来进行相应的复习教学, 但对于学生英语复习的学习需求、复习动机、复习态度等非智力因素的重视不足, 进而导致很多高三学习在英语复习过程中不得其法。因此, 高职英语教师应在复习过程中还要做好“授人以渔”的教学内容, 使学生能够不断改善、提升自己的复习学习策略;同时, 还要在日常复习教学过程中, 不断对学生进行学习策略的训练, 如指导、鼓励学生能够定期对以往学习内容、复习内容进行回顾、温习、总结以及反思;也可以为学生布置一些“主题复习”任务, 使学生能够养成善于借助复习资料、复习资源进行针对性复习。除此之外, 英语教师还可以为学生创设晨读、晚读等语境复习氛围, 以此达到提高学生阅读能力的目的。
另外, 高职英语教师在高三复习教学过程中, 还要鼓励学生善于借助智能手机、i PAD等智能终端, 将一些英语复习资料、复习大纲等以微课等形式分享给学生, 使之能够利用更多的课余时间随时随地进行“针对性”的英语复习, 这对全面提升高三英语复习教学也同样具有积极作用。
综上所述, 高中英语教师在高三日常复习教学实践中, 必须立足于“以学生为主体”来开展、实施各种教学活动, 既要结合学生实际学情进行将复习教学内容进行“分层化”处理, 还要通过多种教学手段的整合、创新, 并将复习教学内容更加贴近学生的“最近发展区”来进行。另外, 教师还应通过指导、培养学生能够掌握最适合于自己的复习学习方法等手段来构建高效的高三英语复习课堂。
参考文献
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篇7：我国国债发行成本优化问题研究论文
我国国债发行成本优化问题研究论文
一、我国国债发行成本优化研究的重要性与迫切性
在通货不断紧缩、财政赤字与国债发行量加速扩大的我国，作为经济宏观调控重要工具的国债，其筹资成本的优化越来越显得重要与迫切。当前，我国国债在流通市场管理与发行的利率期限结构等方面存在很大问题，致使国债的筹资成本实在太高。我国国债发行成本优化的研究，将有助于大大降低国债的筹资成本，明显减轻我国政府的债务负担，减缓财政赤字的扩大速度，加强政府未来的偿债能力与控制金融风险的能力。
具体地看，我国的财政赤字，近几年膨胀的加速程度惊人：为530亿元，为960亿元(按IMF的统计口径，则为1711亿元)，而更迅速地膨胀为1803亿元，大大超过1503亿元的预算(19共增发3891亿元国债，不含用于国有商业银行补充资本金的2700亿元国债，19又增发了600亿元国债，还将增发1000亿元长期国债，共计划发行4380亿元国债，而且 20财政增收将面临较大困难)，年的中央财政预算赤字则进一步膨胀为2299亿元。当前我国名义上的债券余额是8000亿元，占GDP的 10%。该比例与国外相比，似乎还不高，但如果考虑到未纳入财政预算却已经形成的政府债务，以及政府或有债务，我国政府总债务负担率已经与大部分国家相近。实际上，到目前为止，我国的全部债务存量已超过1.2万亿元(而且未纳入预算的政府债务约还有6000亿元)。
我国 1990～19国债发行规模年增长26.65%，比同期全国财政总支出的年均增长幅度11.43%高出15.22个百分点，比全国财政收入的年均增长幅度11.43%高出15.25个百分点，占全国财政支出的份额也由1990年12.17%上升到了27.72%，翻了一番多。进入90年代后，财政的债务本息支付任务沉重，年度还本付息额占年度国债发行额的比率由1990年的50.71%，增长到年的78.81%，增加了28.1个百分点，即 1997年后近4/5的债务收入是用于抵偿旧债本息。因此，我国国债正在步入借新债还旧债的高度债务时期，政府未来的偿债能力大大降低。国债如以目前这样的趋势发展下去，就很可能会达到难以控制的程度。
我国中央财政的债务依存度已相当高，用于偿债的支出占中央财政支出的比例， 年已达61%，而年则更达71.12%。财政的这一结构性赤字，如果任其发展下去，很容易引起政府债台高筑，陷入债务泥潭，引起通货膨胀和排挤效应，对经济产生大的负面影响，并加重今后的债务负担。
此外，我国的债务管理很不集中。目前我国实际发行的企业或金融债务，与国债并无本质区别，而且由于财政部门没有参与这些债券的发行，这更增加了财政风险。
国债发行利率过高，发行的利率期限结构极不合理，致使国债筹资成本实在太高，这是财政赤字如此膨胀的主要原因之一。按笔者在已出版专著中的估算方法，估计近几年的这一失策，每年的损失高达100亿元以上，占据财政赤字的很大比例。从实际看，近年来我国财政的还本付息支出，每年以500—600亿元的幅度递增，1996至1998年依次为1223、1820与2315亿元，而且利息支出占还本付息支出的比重已高达1/4—1/3.国债的利息支出，不仅占 GDP的比重在逐年提高，而且占(在迅速膨胀的)财政赤字的比重竟然也在逐年提高。
国债市场是资本市场和货币市场的基础，在金融发达的国家，它已成为政府将货币政策与财政政策有机结合、协调运作的场所，是资本市场与货币市场的有机融合点，而且是证券市场的主要支柱。我国国债市场发展的严重滞后，大大影响了金融系统的健康发育。
一般地说，由于债券有随时可兑现的灵活性，所以发达国家债券的利率一般都低于银行存款利率。但在我国，不但情况与此相反，而且反差大得惊人，国债发行利率常常高于银行存款利率2个百分点，大大抬高了我国债券的发行(筹资)成本。当前，我国国债发行余额共有8000亿元，若能降低2个百分点的`年复利率发行，那末这几年每年就能为国家财政省下约为8000亿元×2%=160亿元的利率支付。这不是一个小数目。在1997年，国家财政部花了很大的力量，才使 1997年国家计划的财政赤字压缩了40亿元，从的610亿元实际财政赤字，压缩至1997年的570亿元计划财政赤字。可见，着力搞好国家的债券市场是多么重要。
二、我国国债发行成本居高不下的情况分析
1.在90年代，我国开始降息的 1996—1997年间，我国发行的国债竟然大部分是7—期的中长期国债。例如，196月14日发行了250亿元的10年期国债，年复利率还竟然高达11.83%(直到现在，还有不少人，包括一些高级研究人员与决策人员，不清楚每年付一次息的附息债券票面利率就是年复利率)，如果当时一年期一年期地发行，到现在再发行中长期国债，现在的发行利率，最高也只有2%～3%的年复利率。该国债于年6月份的二级市场中，在1997年与1998 年两次取息11.83元后，其最高价还曾达到167元。因此，单单这一国债的发行决策失误，就起码要损失100亿元以上。再加上紧接着于1996年11月 1日发行、年复利率为8.56%的7年期附息国债201.1亿元，与1997年9月5日发行、年复利率为9.78%的10年期附息国债130亿元，1996—1997年间，国债发行的利率期限结构问题决策失误造成的总损失就至少在200亿元以上。而且，在我国市场利率处于低谷的当前，反而要发行短期债券与浮动利率的债券了。这一切都与正确的决策恰恰相反。
2.我国国债流通市场的管理失策，在于投入实在太少，导致国债流通市场的利率大大高于银行利率，以致于新国债不得不以高利率发行，进一步加重了国债筹资成本。实际上只要增加宣传力度、增设网点、方便投资者、降低佣金率等，就可大大降低国债筹资成本。
3.我国股票一级市场特有的无风险高收益率，也是导致国债流通市场的利率大大高于银行利率的关键因素。粗略估计，我国股票一级市场的无风险期望 IRR：1997年为50%左右，1998年为20%左右，1999年为30%左右。这么高的无风险平均年收益率，大大扭曲了我国的市场利率，致使几千亿元资金常年滞留于股票一级市场，无风险地坐享着高收益率。这就难怪其他资本市场与货币市场(包括国债市场)的资金匮乏。这是国债流通市场利率过高(价格过低)的关键原因之一，也是国债回购市场利率过高的关键原因之一。
篇8：高校实验室设备管理中现存问题与对策研究教育论文
高校实验室设备管理中现存问题与对策研究教育论文
摘要：本文通过分析当前高等院校实验设备管理中存在的实际问题和产生原因，相应从优化购置程序、健全管理制度、重视人力资源建设、加强设备技术资料档案管理和优化资源配置几个方面提出了一些对策和建议，以实现高校实验教学和实验室管理工作的科学发展。
关键词：实验室；设备；管理；问题与对策
0引言
实验室是进行科学试验的场所，是科技的产出地，大学的实验室是老师与研究生日常工作研究的重要场所。高校实验室建设水平和运行效率在某种程度上是高校教育教学水平的体现，然而从目前许多高校实验室的具体运行情况来看，还存在一些亟待解决的问题[1]。本文通过分析实验仪器设备管理中存在问题和问题出现的原因，提出了一些解决问题的对策。
1高校实验仪器设备管理现存的主要问题及原因分析
在增强科技自主创新能力、建设创新型国家的重大战略决策和深化高校实践教学改革条件下，高校实验设备资源作为科技基础条件平台资源已上升为国家的重要战略资源[2]。然而，我国高校实验仪器购置经费绝大部分为财政拨款，加上我国大量高校合并重组中资源整合不甚科学规范等原因，许多高校实验室都存在实验仪器设备的无计划购置和重复购置问题。此外，在高等教育改革尚未完全达到预期目标的现阶段，实验室管理体制不够健全，设备购置和使用缺乏长期整体规划，实验队伍和设备管理队伍不稳定等问题都日益凸显，成为亟需解决的问题。
1.1实验室设置缺乏整体规划，设备购置缺少论证根据世界银行调查，我国部分高校实验室使用率仅为60%；另据教育管理部门统计，我国高等院校的仪器设备有20%闲置在实验室中；尤其是大型精密实验仪器设备的使用率仅为15%[3]。究其缘由，实验室的建设和管理缺乏长期的整体规划是高校普遍存在的问题。当前，各高校实验室在设置和管理上多数是按学科专业布局的，各部门在购置前对所需仪器设备缺乏充分了解，不能站在学校整体资源分布的高度去组织调研和论证，或者只考虑本单位甚至个人课题组的需要，甚至仅凭经销商的推荐和宣传资料，只急于把下拨到手的经费花掉等，造成无用购置或重复购置。所购的设备最终不好用、不通用或基本上用不上而闲置。加上分别管理、各自为政，形成了“单位或个人所有制”的封闭形式，阻碍了设备利用率和效益的提高。
1.2管理制度不健全实验仪器设备是高校的重要资产，只有在健全的管理制度和科学的管理方法保护下才能发挥它本身的作用，切切实实的服务于教学和科研。但目前许多高校在实验仪器设备的管理和使用中却存在设备的使用单位和管理单位分离。缺少必要的.制度去约束使用单位去爱护仪器设备，更谈不上培养仪器设备的使用者有意识地自觉维护设备的安全。设备的使用人和使用单位无压力，往往仅凭个人需要便用，责任心不强。导致一些实验设备尤其是大型精密仪器设备谁能用谁用、谁想用谁用、学生教师混用，甚至不甚了解仪器设备操作规范的人也去摸索使用，对于挂在墙上的设备管理制度视而不见，最终导致设备损坏现象时有发生。
此外，设备的使用和管理单位不能自主安排和使用维修费用，也是导致了对仪器设备维护维修不及时、设备使用效益不高的原因。
1.3实验人员队伍不稳定，技术水平相对偏低实验技术人员既要负责正常的实验教学工作、毕业设计试验指导工作、科研课题试验工作以及外协试验工作，又要负责仪器设备的日常管理、使用和维护，还要应付来人参观、领导检查等。但是，受教育观念的影响，我国高等院校长期以来不能给予实验教学环节应有的重视，实验室的人力资源建设也时常被忽视。据了解，多数高校的实验人员在人力资源建设中被划为教学辅助人员甚至行政管理人员，收入分配上都不同程度的低于同职级的教师，导致高学历、高职称人员不愿从事实验技术工作，在一定程度上直接导致了实验技术人员整体水平偏低和队伍不稳定的事实。部分高校在师资培养经费的使用中也时常忽略实验人员，实验人员很少能有机会外出学习或参加技能培训，致使使用和管理水平落后,不能充分发挥仪器设备的功能。虽然随着技术的进步，大型仪器设备的使用愈来愈智能化，甚至有种说法“就是按电钮出数据――傻瓜都会”，其实，这只是看到了局部。
1.4实验设备的资源共享存在障碍由于高校各院系实验室各自为政、相对独立的使用和管理模式，实验仪器设备资源紧缺和闲置并存的情况在我国相当普遍。一方面，从学校的层面上看，现存的仪器设备特别是大型贵重精密仪器设备不能满足教学科研工作的使用需求；另一方面，却是部分院系的仪器设备使用率很低、未能发挥其效益，不能完全发挥其自身使用功能。因此，优化资源配置，使实验仪器设备尽可能的投入使用也是高校实验仪器设备管理工作必须解决的问题。
2解决实验室仪器设备管理现存问题的对策
早在2000年教育部颁布的《高等学校仪器设备管理办法》中明确规定，高等学校仪器设备要实行专管共用、资源共享。“专管共享”不仅仅只适合于大型仪器设备，事实上，它是使有限资源发挥更大效益的重要手段。根据上述高校实验室仪器设备管理存在的实际问题，高校实验室的建设和管理工作需要从以下几个方面加强和完善。
2.1从学校总体需要出发，强化仪器设备购置的调研和论证制度购置设备时，从学校全局出发，设备主管部门组织成立由教学、科研、实验技术及管理方面的有关教授、专家组成专家组进行充分的调研和论证。全局考虑学校各院系的使用需求，了解设备的分布和使用效益情况，确定购买仪器设备的种类和数量，尽可能地减少设备的重复购置；认真调研，充分考虑设备的先进性、适用性与经济性的关系，制订出合理的设备购置计划，消除仪器设备无用购置的可能。
2.2健全管理体制、完善管理制度组织专家教授建立仪器设备（包括其易耗材料化学物品等）合理完善的管理制度、使用制度、维护维修制度等。各高校有必要组织人力督促检查各院系执行各项实验室仪器设备管理制度的情况，不断加大对闲置或利用率不高的仪器设备的调控力度，优化资源配置，盘活现有资产。还可以利用机时定额、成本核算等手段，将仪器设备的利用效率与使用单位的经济利益联系来，用经济手段促进现有设备的有效利用，彻底激活实验室仪器的运行状态[4]。更重要的是，需要推行仪器设备使用预约登记制度，做到管理者心中有数、教学科研人员使用有序，从而合理安排实验时间，提高仪器设备的利用率。
2.3加强仪器设备的技术资料档案管理，更好地服务于教学和科研工作仪器设备档案是关于大型仪器具有保存价值的信息及其载体，充分发挥仪器设备档案资源的作用，可以使实验仪器设备能更好的服务于教学和科研，并能及时有效地做好实验设备的维护和维修工作。做好仪器设备在申购、论证、审批、购买验收、维护、改造、使用各阶段资料的收集和归档工作，建立健全实验仪器设备从购置到使用各环节完备的运行数据和技术资料，是保证实验设备有效运行和发挥功能必不可少的工作。
校园网是一个十分有效的宣传平台，实验室管理者可以利用它介绍大型贵重仪器设备的性能、用途及使用方法；通过网络实现资源共享，开放利用设备档案资源，提高仪器设备的利用率。
2.4重视实验人员队伍建设，保证实验设备全面投入使用人力资源建设是提高工作成效必备的前提和基础，实验人员队伍的建设在一定程度上可以影响教学和科研水平的进步，因此各高校在学校师资队伍建设方案中应该适当考虑实验技术人员，更重要的是要改善工作条件，在收入分配等方面给予实验技术人员和教师相同或相近的政策，以吸引高学历、高职称人员进入到学校的实验教学工作来。
鉴于实验队伍不稳定的现状，需要通过实验人员定岗定编制度改革，明确岗位职责，完善技术考核指标体系，制定激励政策、提高管理能力。设置不同等级的人员上岗证，允许取得资格的教师和学生自行操作仪器设备，保障其第一手资料的获得。另外，还应该定期组织实验人员进行业务学习、送出去进修或请专家进来为他们讲授相关的理论知识和实验操作技能，强化管理能力和使用技能。
2.5机构重组，建立实验测试中心，实现资源共享有限的资源投入要想产生无限的效益，实现资源共享是行之有效的手段。《中国教育改革和发展纲要》明确提出“全面推进高等学校管理体制改革，采取共建、联合、调整、合并的措施，以优化教育资源配置，发挥有限资源最大效益”。这为提高实验设备的利用效率指明了方向。一方面，高校内部可以对相似、相近或关联度较大的学科，采用合并、共建的方法，整合分散的、小规模的实验室，建立规模较大、资源相对集中的实验中心，既可以提高设备利用效率，又能减少仪器设备的重复购置，而且有利于实验人员的统筹和协调。另一方面，通过整合后的高校实验室规模相对较大，设备种类和数量有效集聚，为面向社会开放以及高校与高校之间的资源共享创造了条件、奠定了基础，“发挥有效资源最大效益”便多出一种途径。
3结语
实验仪器设备是高等院校开展教学和科研活动必须的物质条件。尤其是自然科学专业和工程技术专业的教学和科学研究，更是离不开实验仪器设备的支持。随着时代的进步和高等教育改革的深入，高等院校的实验教学必将愈来愈受重视，实验仪器设备的管理工作也将愈来愈复杂和繁重、面临的问题也会不断增加。只要始终抓住“实验仪器设备的利用效率和投资效益”这一关键问题，针对不断变化的情况，不断研究和深入分析，定能做好实验室的管理工作，有效服务于高等院校的教学科研工作，实现高校实验教学和实验室管理工作的科学发展。
参考文献：
[1]张淑玲.浅析高校实验室管理中存在的问题及对策[J].实验技术与管理，，23（1）：94-95.
[2]林婷，范哲意.高校科研实验设备资源的共享问题[J].实验室研究与探索，，28（6）：62-64.
[3]姜守哲.提高高校实验仪器设备利用率模式初探[J].黑龙江教育(高教研究与评估版)，，（10）：70-72.
[4]尹立苹，刘雁红.大型仪器管理中存在的问题及其对策,计量与测试技术[J].，34（12）：63-64
篇9：研究汉语教学在国际教育培养中存在的问题论文
研究汉语教学在国际教育培养中存在的问题论文
一、引言
汉语国际教育硕士是应汉语国际推广事业不断发展的需求而设立的年轻专业，是对已有对外汉语教学专门人才培养体系的加强和完善。其培养目标定位为“能胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型国际化专门人才”它突出的是“应用性”“教学技能”和“跨文化交际能力”应该说是其人才培养的核心要求。那么，要想实现这个要求，必须在教学实践环节上下功夫，科学、合理的安排人才培养中的实践环节，探索构建系统、科学的教学实践模式，力争把学生的理论知识化为实践能力，培养出水平高、业务强、适应国外汉语教学的优秀汉语教师。但是，目前很多高校关于汉语国际教育硕士人才的培养尚处于一个起步和探索的阶段，尤其是其实践环节，这就需要对其进行深入的研究，探索出一个科学的、合理的、可供遵循的模式。
二、当前汉语国际教育硕士培养存在的问题
第一，培养特色不突出。
为了保证汉语国际推广事业和杰出中华文化传播事业的顺利实施，解决优秀汉语国际教师严重缺乏的问题，国务院学位委员会于3月公布了《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》的通知，增设了汉语国际教育硕士专业，简称MTCS0L，开始招收非全日制学生。于5月国务院学位办又下达了《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，开始招收全日制学生。目的是在短时间内能够培养出适应并胜任海外汉语推广工作的专业化国际化人才。其培养目标指向清晰，可操作性强，也更符合当今对外汉语教师师资的需求。但是因为很多学校都同时设有三年制的对外汉语硕士研究生和两年制的汉语国际教育专业硕士的培养。各校对学术型对外汉语硕士研究生的培养已经积累了较多的经验，而对于开设时间比较短的汉语国际教育硕士的培养，还处于摸索阶段，因此，就出现了二者在整个培养模式上的混淆不清的问题，甚至是简单的照抄照搬，致使没有明显的区别。而《专业硕士培养方案》中明显提出汉语国际教育硕士是应用型专业教学人才，而对外汉语研究生是培养学术型的对外汉语专业人才，二者都需要掌握专业理论知识，但是前者强调具有较高的教学实践能力，后者强调具有较强的学术研究能力。也就是说，专业硕士的培养更应该重视和强调教学能力和教学技能的培养，更应重视教学经验的积累以及中华传统文化知识的积淀和传播能力的培养，更应该凸显其自身的专业特色，否则就违反了设立此专业学位的意义。
第二，实践环节监管不利。
目前一些学校对学生最后的实践环节不够重视，尤其是在监督管理方面缺乏明确有效的措施、手段来保障实习效果。对于集中安排实习的学生，还比较容易做到较为全面的指导和监管，但是对于以分散形式进行实习的学生，基本流于形式。因此，要针对不同专业的具体培养目标，合理安排教学实践环节，同时也要对整个实践过程给予正确的指导、监督、管理和评鉴，才能让实习达到理想的效果，尤其注意不能让学生和指导教师之间出现失联的状态。应该任用那些真正具有海外汉语教学经验的教师对学生进行有针对性地指导，并且建立一套合理有效的监管体制。
三、实践环节运作模式上的探索
技能培养部分。
其一，国内实践环节。由于汉语国际教育专业硕士的培养周期短，此环节一般应该在第一学年的第二学期就要进行。课堂实践环节可以采用“三段式”模式。即教学观摩、模拟操练、互评、改进三个阶段。教学观摩是对外汉语教学中的一个基础阶段，在此期间，主要以听和看为主，让学生深入课堂，认知和感知对外汉语课堂的教学方法和技巧、教学步骤、教学环节、课堂气氛和整体教学环境。当前的海外汉语教学面临的是多元化的教学层次和教学环境，这相应的也带来了多元化学习目的和需求，多元化的学习目的和需求带来了多元化的教学方式，因此，应该尽可能地提供良好的、典型的校内对外汉语课堂资源，正如赵金铭先生说的：“观摩教学应选取具有典型的教师和班次；照顾到各种类型、各个层次、各种课型的汉语教学”。也就是说，要精心安排见习计划，尽可能的让每一位学生的观摩能基本涉猎各种不同课型，不同水平和不同层次的汉语教学。如汉字教学、语音教学、词汇教学、语法教学等不同类型的教学以及听力课、口语课、阅读写作课、中国文化课等不同的课型，乃至零起点、初级班、中级班、高级班等不同的层次。另外，也可以穿插观看教学实况影像资料，如国家汉办就发行一套非常有价值的教学实况光盘资料。给学生提供不同的可参照模版，为他们下一步的实习和工作打下良好的基础。观摩结束后，还应以观摩记录和教研活动的形式进行讨论和反馈。此后，就要尝试独立完成不同课型的课堂设计，并走上讲台，进行模拟操练。最后，学生们根据自己平时所学理论知识和前期的.优质课课堂观摩，在比照模拟训练，师生一起进行讨论，总结优点与不足。然后再次进行模拟操练。经过这样的反复过程，以达到改进教学，获得较佳教学效果的目的。
在完成上述课堂实践环节基础之上，在第三学期，学生就可以在校内进行小范围的实践。
一般设有此专业的学校都有留学生教育，但是，因为不能影响正常的教学进程和教学秩序，大多很难让实习生真正的进行留学生正规教学。那也可以充分利用留学生资源，采用以下几种方式：首先，可以从“一对一”过渡到“一对多”的业余汉语辅导模式，让学生逐步入手，同时也提供了跟外国学生交流的机会，锻炼他们的跨文化交际能力。其次，可以安排他们给留学生授课的教师当助教，让他们协助并参与到真正的留学生教学活动中去，为他们下一步的实习和撰写毕业论文提供搜集语料的机会。最后，让他们组织安排一些为留学生提高汉语水平和了解中国文化的实践活动，比如汉语角、中国传统手工制作、传统武术学习、中国书法、绘画班、中国荼艺学习等，这样既给他们创造了接触不同国家和地区的学生和文化的机会，也提高了他们传播中国优秀文化的技能以及跨文化交际能力和外语水平；其二，国外实践环节。根据“09培养方案”的要求，汉语国际教育硕士在第二年都要派往海外进行实习。同对外汉语学术型硕士研究生的培养相比，汉语国际专业硕士的海外实习机会较多，而且主要是通过国家公派或者国内外校际友好合作来实现的。目前，国家汉办掌握着最全面的海外汉语教师需求信息，在派出项目上汉办会优先考虑汉语国际教育硕士。同时，各培养院校也都积极努力开拓海外实习基地，甚至通过访学和交换生等途径，使学生真正从国内走向国际舞台，给学生提供更多的海外实习机会，还原培养目标本位。但是，由于海外实习地域分散，时间、地域跨度都较大，就需要对整个过程进行精心安排、设计和严格管理：
首先，要做好培训。
包括两部分，一部分是针对国家汉办派出前的选拔面试，如面试技巧、着装、礼仪、心理、、外语、综合教学能力、跨文化交际等各个方面，这种有针对性地指导和培训，不仅会增强学生的自信心和考核效果，也会增加被派出的机会。另一部分是针对出国前的准备的。如思想动员，使学生要充分认识到海外实习的意义以及在整个实习过程中的注意事项、可能出现的问题及应对策略；根据学生实习的国家和地区不同，有针对性地向学生介绍实习国家和地区的文化、风俗、宗教、习惯以及外事纪律等等；短期目的语国家语言的日常用语培训，以方便进行简单的日常交际。其次，建立有效的监管机制。海外实习期间，要由培养院校、指导教师、实习单位、国家汉办（如果是国家汉办派出的）共同进行监控和管理。要在不同层面经常与实习单位保持沟通联系，有时候安排指导教师去实习国家进行巡视也是非常必要的，可以真实准确地了解实习学生的教学情况、生活情况，解决实际问题，以保证实习有序进行和最佳效果，同时也为下一届学实生的实习指导积累了可借鉴的经验。同时也可以建立网络平台，进行校际之间、学生和指导教师之间、实习学生之间的交流和讨论，及时了解实习动态，做到有效沟通和指导。可以要求学生通过网络平台，每个周末要提交下一周教学活动计划和教案，通过指导教师审核，才能实施。并提交上一周的教学活动记录和总结（包括授课类型、授课对象情况、课堂环节设计、教学特色手段、学生反馈意见和教学效果自我评价），最后指导教师给出评鉴意见。最后，建立多维度的评鉴体系。
实习结束后，学生需提交实习材料（包括活动计划书、教案、课堂影像资料、实习日志等）、实习报告、实习所在国家或地区或学校的汉语教学及文化传播方面的调研报告、实习单位的综合评价表、指导教师评价意见表，组织实习汇报会，实习学生之间进行“互评”通过这样多维度的评鉴体系，能够对学生的实习效果做出全方位、多角度、客观公正的评判。
第二，综合能力培养部分。
根据“09培养方案”的要求，要把汉语国际教育专业硕士生培养成“能胜任多种教学任务的复合型”的人才，也就是说，不仅要培养学生系统掌握汉语知识、深入了解中华文化和具有较高外语水平，还要具备熟练的汉语作为第二语言教学的技能、传播优秀中华文化的能力和跨文化交际的能力以及能熟练地运用现代教育技术的技能，此外，也要具有一定的科研及管理能力（包括汉语国际推广项目的组织、管理、协调能力、外事能力和教育管理能力），这也凸显了本专业具有很强的特殊性和目的性。
这个环节在整个实践过程中是难度较大、最具有挑战性，它培养的是学生的整体素质。这个环节主要是跟政府或学校的外事部门合作，通过志愿者的身份，让学生协助参与各类外事活动以及校内留学生的管理和文化活动策划、组织等。以锻炼学生的综合处理国际事务的能力和应变能力。结束后，学生要对每一项活动提交总结报告，然后由对方单位和培养单位以及指导教师共同做出综合评定。
四、结束语
汉语国际教师，作为一种职业资格，其知识和能力应该是倾向于实践和应用的，必须经过一定时间的实践操练，经过资深教师的指导，通过观摩、模拟操练、互评、切磋、改进、评估，才能将所学的理论知识转化为实践能力。同时，还要为学生提供高效的实践机会、规范的实践指导，再加上后期合理的评鉴体系的跟进，才能保证培养出学得好、用得上、信得过的人才，向海外派出真正能胜任汉语教学的优秀教师，加快汉语国际化的进程，提升中国的国际软实力。
篇10：制药企业设备管理相关问题及优化途径之研究论文
制药企业设备管理相关问题及优化途径之研究论文
随着社会的不断发展与变革，人们的生存环境，生活习惯，卫生习惯以及饮食结构等也发生了翻天覆地的变化。物质生活水平的提高给人们带来各种便利，但同时人们也发现各种疾病的发生越来越常态化，周围化。人们对疾病以及医药的关注程度不断提高，在这种背景下，医药产业在近年来一直保持着较快，较稳定的增长速度，并且医药产业逐步成为我国国民经济的重要组成部分。在医药产业发展的过程中，制药企业设备管理问题越来越受到人们的关注，因为设备管理的规范化，高效化是连续稳定地生产高质量药品的有效保证，是保证制药企业可持续稳定发展的重要环节，是提高企业经济效益的关键手段。制药企业将必然更加重视企业中各生产设备的管理问题。制药是集中了生物学，分子生物学，遗传学，基因组学，医药学等多门学科的核心知识，技术先进，工艺复杂的产业。因此对制药企业来讲，制药设备的管理工作应放在各项管理中的重要位置，更好地为企业的发展做出贡献。
一、现阶段我国制药企业设备管理中存在的主要问题
制药机械设备在医药行业的发展过程中占据举足轻重的地位，设备的质量，先进性以及完善性在很大程度上影响着药品的质量，决定着药品所占的市场份额以及企业的直接经济利益。制药企业生产药品常用的设备包括大型锅炉，压力管道及压力容器，起重机械，这些设备包含其维修设备都是较为特殊的，并且具有相当的危险性。这些设备一旦发生安全隐患甚至事故不仅会为制药企业带来难以估量的经济损失，还可能对制药企业员工及其周边环境居住人员造成生命安全威胁。对制药企业的设备进行严格管理，实现全方位，多层次，多角度的管理是制药企业设备管理的新要求。然而，目前我国多数制药企业在设备管理方面仍然存在不少问题。
（一）制药企业设备管理理念不统一。
现阶段我国大多数的制药企业对于企业的设备管理没有统一明确的定义，设备管理要求不明确，不具体。相关岗位的工作人员仅需要保证设备运行这一单一职责。设备管理人员及部门通常依附于企业的其他相关职能部门，谁用谁管，忽视设备运行好坏以及维护维修，生产成本和经济效益更是无从谈起。设备管理人员只是敷衍式完成工作，根本不清楚自己的具体职责，更谈不上更好地完成设备管理工作，实现企业的最大生产效益。
（二）制药企业相关设备技术落后，与先进脱轨。
在我国深化实行医疗改革后，医药市场的扩容空间增大，医药行业迎来了新的发展机遇。然而，原材料价格的不断攀升加之医药产品价格无法提升成为了制药企业的发展瓶颈，行业经济效益的下降使得企业无法对制药设备进行进一步的更新和完善。因此，现阶段我国制药企业设备技术落后，缺乏配套设备。设备的同质化问题突出，耐久性能较弱，运行效率较低。此外，由于先进管理理念的缺失，很多制药企业对于设备的更新，依然停留在能用就用，能凑合就不进行更新，在维修和过度使用中来回切换的模式中。现在很多制药企业的设备未满足国际认可的工艺和生产要求，停留在原来使用的陈旧设备上，有些设备甚至已经超出了报废年限。对于很多落后的，高能耗但低能效的设备不舍得更换，很大程度上增加了企业的生产成本，严重浪费了企业的生产资源，降低了企业的生产效率。
（三）制药企业相关设备的维修管理模式为“故障维修”，缺乏正规的维修保养计划。
现阶段，我国各类型的制药企业的设备维修主要为“故障维修”，即事后维修模式，在发生故障或者安全事故之后进行维修。大都数制药企业为此付出过惨痛的代价，一方面设备发生故障或者事故后药品的生产中断，药品的生产无法保证，影响制药企业的药品产量以及信誉。另一方面设备发生严重故障或事故后部分产品需要返工生产或者直接报废，制药企业的生产成本不断增加，利益受损，企业维护和更新设备成本无法保证，恶性循环。按照设备的先进管理理念，要求根据制药企业相关设备的运转周期以及设备系统的各重要零部件的使用频率制定相关的检修工作计划，定期进行检修维护，将故障的发生遏止在萌芽状态。而目前我国的制药企业缺乏完善的维修保养计划，缺乏先进的工艺，手段以及必要的工具来进行相关设备的辅助维修，有效发现和处理潜在故障的发生，保证各设备的正常运转，维持企业的正常生产。在大多数制药企业中，虽然设置了由维修人员组成的维修班，但他们的日常工作是等待维修任务的下达，当设备未发生故障时通常是处于闲暇的`状态。没有认真积累原始数据，更没有系统性的维修计划，工作缺乏预见性，计划性。
（四）制药企业相关设备缺乏完整的维修记录。
通常，在制药企业相关设备发生故障或者事故后，维修人员要进行一番非常复杂且耗时的检查工作，针对该事故的发生发现相应的问题后才能进行维修。而设备的使用人员通常与维修人员缺乏有效的沟通，并且在使用过程中忽视对相关设备的关注，在设备维修过程中维修人员无法从使用人员处获得有效信息，增加了设备维修过程的环节，影响企业整体的生产效率。此外，设备使用人员和维修人员均未形成对事故产生原因和解决方式进行存档记录的习惯，未对事故发生的原因进行分析并总结相关规律。设备操作人员无法在使用过程中更好地避免事故的发生，同时设备维修人员也无法高效快捷地找出设备发生事故的原因及维修的方法。此外，制药企业生产设备发生一些小的事故或者故障时常进行重复性维修，导致相关设备缺陷较多，设备点停多，维修次数多，严重影响企业的生产效益。
二、制药企业设备管理优化改革与策略
（一）更新設备管理理念，加强设备管理培训，深化设备的高效能管理。
对设备管理职能部门，应明确其职责及工作的重要意义。制药企业的生产设备是企业从事生产经营的重要工具和手段，无论从企业市场竞争力的体现上，管理工作的内容上还是企业资产的占有率上，生产设备都占有非常大的比重，发挥十分关键的作用。因此设备管理职能部门必须管好生产设备，提高设备的管理水平以促进企业的健康可持续发展。设备管理绝不仅仅是设备运行起来这么简单的工作，而是以生产设备为研究对象，以科学的理论和方法为基础，通过一系列技术，经济以及组织措施，对设备的物质运动和价值运动进行全过程的科学管理，其中主要包括生产设备使用的规划，设计，型号的选择，设备的购置，安装，验收，使用，维护，维修，改造，更新，最终到报废的整个过程。在这个过程中，都要进行全程跟踪，不能疏忽任何一个环节。
只有正确理解设备管理的相关工作内容和重要意义，才能对症下药，真正意义上开展设备管理工作。因此制药企业也应该在设备管理这一职能工作领域给予高度重视并且在资源配置和人员配备上给予一定的便利。此外，对设备管理相关人员也要进行专门的培训，明确具体的工作职责，制定一系列相关的考核指标，完善监督机制。这样整个企业才能形成一个统一的设备管理理念和认识，共同维护好设备管理工作。
（二）提高设备操作人员的操作与维护意识，提高设备维修人员素养，提升维修人员的维修技能，共同维护制药企业的生产设备。
在设备管理的整个过程中，设备的运行是非常关键的一环。在设备运行的过程中，主要为设备操作人员与生产设备的人机对话。因此要加强设备操作人员的操作与维护意识，关注生产设备运行过程中的规律以及常出现的问题，杜绝只用不管的冷漠操作习惯，人性化对待生产设备。
在设备管理的日常工作当中，应当制定设备维修人员的定时培训与进修计划。有效的培训与进修促使维修人员在大脑中产生反响，将不断更新的维修理念和专业知识运用到实际工作当中。将培训工作落实，有效提升维修员工的工作素养。深入开展设备维修专业知识的学习，提升维修人员的专业技能。督促维修人员不断学习相关理论知识，汲取相关领域最新资讯，深入分析相关工作，充分利用各方有效资源，把设备的维护维修工作做仔细做扎实。
完善维修人员的日常考核机制，每日的事情及时记录，有检查，有监督，有记录，有考核，有结果。对先进突出的人以及事迹要进行及时且切实的公开表扬，警醒和鞭策一部分消极怠工，应付差事的员工，在管理体系中营造一种积极向上的氛围。
（三）明确设备预防性维护检修要求，将预防性维护检修工作常态化。
预防性维护指的是在生产设备发生故障之前对其性能和安全性等进行经常性的检查和维护，预防设备发生故障的一种设备的维护模式。根据制药企业不同生产设备的运行频率以及使用工况等具体制定设备的预防性维护检修要求，要求应当具体并且具有针对性。预防性维修通过对产品的系统性检查，生产设备的安全性测试等方法最大程度防止功能故障的发生，保障企业生产的稳定进行。此外，设备的预防性维护要根据不同季节（不同温度湿度对设备的运行影响不同），不同设备，使用频率等进行具体的计划，其中预计需要的工时，实施的周期以及计划实施的月份等均要进行细化。
（四）优化生产设备故障维修流程，严格按照要求进行
生产设备故障维修流程从设备发生故障开始，设备操作人员应该立即通知维修人员以及操作班长，填写设备故障维护、维修记录单。详细填写设备发生故障时间，待维修人员到场后将记录单交给维修人员，并对维修人员尽量详细地描述故障发生的相关情况。若操作人员仅发现设备事故隐患而暂时没有造成停止工作的，要及时填写维护、维修记录单，认真填写报修的时间以及设备故障现象。将记录单及时交给设备管理人员，以备及时制定检修计划，避免设备停机，影响生产流程。第二，维修人员在接到故障维修任务时，应立即前往，认真听取操作人员对故障现象的描述，了解和分析故障发生的原因。第三，维修人员在进行设备维修时，首先在设备上悬挂“正在维修”的警示牌，确认设备已经处于断电的状态，并且在配电箱处悬挂“禁止合闸”的警示牌，开始进行检修并记录时间。当遇到不能立即排除的故障问题时，在保证工作人员安全以及产品质量的前提下，可首先采取临时措施恢复生产，并立即制定检修计划，否则必须停止作业等待检修。第四，设备检修完成后，维修人员应收拾好各种维修工具，清理设备及周边环境，清洁油渍。取下警示牌，重新开启生产设备，观察设备的运行情况是否一切正常。第五，维修人员在记录单上填写维修时间，并交由操作人员进行验收，填写设备恢复运行的时间及相关情况，并共同签字确认。
（五）坚持完善生产设备维护，维修工作记录制度
要求生产设备的每次维护，维修都要进行及时，细致的工作记录，并要求单位负责人签字确认。生产设备在完成保养和维修的工作以后，要填写保养或者维修的日期，保养及维修的内容，事故发生的原因，事故排除的情况，是否更换零件以及更换零件的名称，型号以及数量，维修的结果，建议设备操作人员操作注意事项等，维修人员签字确认。当遇到重大故障维修时，要及时组织设备的维修人员以及管理人员共同进行故障原因分析，探讨预防对策，必要时可以与设备的生产厂家进行交流沟通，作出故障分析和相应对策的报告。提交报告给部门设备负责人以及工程部经理进行审核和备案，并根据实际情况对其预防维护检修计划做出相应的调整，尽力避免相同的故障反复发生。
三、结语
在本文中阐述了现阶段我国制药企业在生产设备管理方面面临的问题以及优化管理策略。设备管理的优化就是要达到设备使用的最佳效益，既考虑其经济性，又兼顾其先进性，使生产设备能够为企业创造出最大的经济效益。制药企业做好高效的设备管理工作，是保证制药企业健康，可持续发展的重要保证。当前制药企业受到前所未有的关注，也面临着巨大的发展机遇，相信在实践的过程中，不断地探索符合企业实际的设备管理模式，能够使企业的设备系统充分发挥其潜能，为企业创造更大的价值，为国民经济增光添彩。
参考文献
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