景观设计原理课程四位一体建设初探论文
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篇1：景观设计原理课程四位一体建设初探论文
景观设计原理课程四位一体建设初探论文
摘要：景观设计原理课程作为风景园林专业学生的基本理论课程，是支撑整个专业学生的设计理论并指导后期社会实践的重要载体，重庆大学城市科技学院从教学大纲和专业培养计划着手，落实本校的教学培养方案方针，以培养应用型人才为落脚点，优化传统景观设计原理课程在教学内容、授课方式、实践教学、教学资源等方面存在的问题，进行改进、优化和提高，以达到提高课程整体教学水平和改善学生综合素质的目的。
关键词：景观；应用型人才；改革；综合素质
现代园林发展起源可追溯至19世纪末20世纪初，是在古典造园、风景造园的基础上，经过科学革命方式建立起来的新学科。风景园林学是以强调建设和谐的人居户外空间环境为基础，把工程技术与艺术表现融为一体，并与城市规划、建筑设计、植物学、艺术美学等学科相结合的综合性学科。在其发展过程中，通过不断地丰富科学艺术手段，为人类建立了一种适合生存并促进自身发展的室外生活环境。在21世纪，可持续发展已经成为全人类的共识，气候变暖、能源紧缺、环境危机是人类面对的共同挑战。科学发展、生态文明、和谐社会已经成为中国可持续发展的基本战略，经济稳定增长和快速城市化仍将持续很长时间。物质主义和过度消费开始引起有识之士的关切和思考，对大自然和美好精神生活的追求初露端倪，因此风景园林应运而生。由于风景园林学科以协调人与自然关系为根本使命，以保护和营造高品质的空间景观环境为基本任务，因此它的发展前景不可限量。风景园林学科的时代背景、发展前景与国家命运息息相关。社会发展、人类科技文化的进步，使得风景园林专业需要不断与时俱进、开拓创新。风景园林的任务是丰富多变的，这就需要大量的知识面宽、专业素质高、实践能力强的人才。正是基于培养符合新时代要求的专业人才为目的，重庆大学城市科技学院开设了景观设计原理这门课程，通过优秀景观设计的案例分析使学生更直观地了解了景观设计的基础理论知识。该课程主要介绍有关景观规划与设计的发展演变、景观资源的类型及评价方法及城市与区域的景观与绿地系统的规划方法。景观设计原理课程是重庆大学城市科技学院风景园林专业的必修课程。通过该课程的学习，使风景园林专业的学生对景观设计有了一个基本的认识，了解了与景观设计有关的理论知识、景观设计的原则，熟悉景观的构成要素、景观设计的过程与方法。因此，从教学内容、授课方式、实践教学、教学资源四个方面，进行分类分模块的改革创新，创造了一体式学生理论实践创新思维模式。
1景观设计原理课程概述与目前存在问题
由于风景园林专业的特殊性，该课程主要内容包括景观概述、发展历程、影响因素、空间设计、景观构成的环境要素、设计程序与方法、设计表达、各种类型景观设计。此外，还有景观设计原理对风景园林专业的指导意义。景观概述：景观设计的基本认识（景观的概念、景观设计的概念、景观设计专业与风景园林专业、景观设计师）。发展历程：古典园林的传承、现代景观的产生。影响因素：自然因素（气候、地形、地貌、水文地质）。功能因素：（功能属性、功能构成、功能、布局）空间因素、人文因素、生态因素、技术因素。景观环境与行为心理（人对环境的需求、环境感知与环境认知、个人空间与感觉尺度、私密性与领域性、环境行为规律）。空间设计：空间设计基础（空间概念、讲解点线面体以及空间）、空间处理手法（空间构成、空间类型、空间操作、空间界定、空间与功能）、空间要素与设计原则。景观构成的环境要素：地形、道路与场地、植物、水体与山石、景观设施与小品、照明设计、景观建筑单体设计。设计程序与方法：讲解一般景观设计的程序与主要内容以及各阶段的注意事项。设计表达：景观制图、景观透视。各种类型景观设计：城市公园、广场、居住区、庭院、滨水、道路景观设计。讲解分析具有代表性的案例。存在问题：第一，课程内容空洞，理论缺乏实际指导和借鉴作用；第二，课程内容浅显，未能满足培养风景园林专业实践性人才的培养需求；第三，整个课程为48个学时，基本以理论课为主，未安排相应的实践课学时，未能很好达到锻炼学生的实际设计能力的效果。
2课程改革内容和教学方法创新
2.1课程内容与实践、实际项目相联系
将课程与招标网的实际工程项目相结合，通过理论知识点赋予相应的设计项目无缝衔接，配合指导老师进行指导。积极组织学生参加风景园林学科相关设计竞赛，以团队进行考察的形式，从中培养设计创新能力、工程实践能力和团队协作意识。
2.2多维度、多地点进行设计考察
从理论课堂与室外课程进行呼应，通过案例图片和现场实际参观考察进行，把景观设计涉及的方方面面的设计类别进行阐述，对一些设计热点，如生态停车场设计、海面城市、雨水花园、美丽乡村等相关案例进行重点剖析。
2.3网络平台资源的利用与整理
让学生在课余时间浏览相关专业网站，搜集相应素材。国内比较有名的，如生生景观、秋凌景观设计、国际新景观、筑龙园林景观、园景人、田园志、微设计、景观派等。借助这些互联网平台，为学生提供最新的实践案例以及理论思想，并且提供相关设计素材丰富设计作业的层次感。
2.4师生互动
平时课程作业让师生充分互动，进行思考，课堂上由一组学生讲解他们所欣赏的景观设计案例，内容包含案例的概括、案例优缺点、由此得到的经验和教训。
2.5专项作业训练
快速设计与草图表现能力是风景园林设计行业所必备的一项技能，在课程的授课过程中要积极引导学生进行相关设计训练，选择具有代表性的专题进行快题设计方案构思。例如，选择永川兴龙湖公园、观音山公园、渝西广场等地方进行景观改造设计。
3结语
通过景观设计原理课程“四位一体”建设，打破了传统枯燥单一理论教学传授模式的禁锢，使学生对景观设计有了初步的认知印象，了解了景观设计的`目的和设计的基本原则，以及改善人类环境、保护自然生态的重要意义，让学生快速了解了社会和市场对于景观设计职业的就业要求和作为一个景观设计师应该具备的基本素养，培养学生对专业图纸的识读以及按照规范要求制图的能力。此外，学生对景观设计不同造景要素及其特征和作用有较深的认识，通过实地参观考察后，使学生对造景要素的各种常用材料的特性有了一定的认识并熟悉了其在环境景观中的合理应用方法。环境景观设计案例的分析，使学生对于景观设计的方向有了一个较为系统的认识，学会了如何进行方案的比较与推敲，掌握了设计的基本流程。通过作业的练习和老师的指导，使学生学会了如何着手进行景观项目的设计并学会了通过不同的表现手法，来完美地展现自己的设计创意。
篇2：基于四位一体精密机械学基础课程创新教学模式研究论文
基于四位一体精密机械学基础课程创新教学模式研究论文
【摘要】为提高“精密机械学基础”系列课程的教学效果，提出“理论-实验-实践-设计”四位一体创新教学模式。包括“精密机械学基础”课程教学方法研究；创新实践教学研究；强化大作業训练等实践环节；改革“精密机械学基础”课程设计。解决学生理论与实践脱节的问题，提高学生工程设计能力和创新实践能力。获得的成果经验可向全国高校相关机械设计类课程推广。
关键词：四位一体；精密机械学基础；创新教学
【基金项目】本文为黑龙江省教育科学十二五规划课题“精密机械学基础课程四位一体创新教学模式研究”（项目编号：GJC1215023）的阶段性研究成果。
Research on innovative teaching mode of Fundamentals of Precision Mechanics course based on four-in-one
Ma Huiping， Wang Xiaoming， Guo Yubo， Ye Dong， Liu Ying
School of Electrical Engineering and Automation， Harbin Institute of Technology
【Abstract】 “Four-in-one” innovative teaching mode of “Theory - Experiment - Practice - Design” is proposed for improving the teaching effect of Fundamentals of Precision Mechanics course. The main content includes the course teaching methods， innovation practice teaching， intensive course project training and the innovation of course design. To solve the problem of alienation of theory from practice， the research can improve students' engineering design ability and innovative practice ability. The results obtained can be promoted to the National College of mechanical design courses.
【key words】Four-in-one；Fundamentals of Precision Mechanics；innovative teaching
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-308914-0012-02
“精密机械学基础”系列课程是一门改革后形成的新体系课程，内容含机械原理、机械设计、公差、理论力学、材料力学、仪器仪表，是哈尔滨工业大学非机类专业的一门机械类骨干课程。目前该课程总学时104（其中授课90学时，实验14学时）。在课程体系改革中，淡化了各门课程的独立地位，找出了它们的内在联系和衔接点，剔除重复性环节，把六门课程整合成一门课程，增强了课程体系的系统性，满足目前国内高等院校教学改革的要求，显示了课程设置的合理与先进。
但课程目前存在一些普遍性的问题：如“精密机械学基础”课程课堂理论教学结束时达不到预期教学效果，学生在进行“精密机械学基础课程”设计、本科毕业设计时，不能将所学精密机械设计理论知识熟练运用到工程实践环节中，导致理论与实践严重脱节。根本原因在于缺乏机械设计和精度设计等实践环节训练，缺失工程设计的创新实践能力。如何提高该门课程的教学效果和质量，培养学生具备理论联系实际能力和创新实践能力，是目前需要迫切解决的问题[1-3]。
针对“精密机械学基础课程”目前教学模式普遍存在的问题，提出以学生为主体，把“理论-实验-实践-设计”四个教学环节集于一体，即四位一体创新教学模式研究，把课堂理论教学与工程实践结合，提高学生工程设计的创新实践能力。该教学模式可应用到国内高等工科院校机械原理、机械设计类课程理论教学和实践教学的改革中[4-5]。
一、建设思路
为提高“精密机械学基础”系列课程的教学效果，提出“理论-实验-实践-设计”四位一体创新教学模式；“理论”指机械设计理论；“实验”指机械设计创新实验；“实践”指大作业训练等实践环节；“设计”指精密机械学基础课程设计。本文研究内容包括：（1）“精密机械学基础”课程教学方法研究；（2）创新实验教学研究，搭建创新实验平台，增设创新性、验证性实验；（3）在授课过程中强化实践环节训练——即机械设计大作业训练，提高学生理论与实践结合能力；（4）“精密机械学基础课程设计”创新教学方法研究，改革课程设计题目和教学模式，提高学生创新能力和工程实践能力。
（一）“精密机械学基础”课程教学方法研究
1.“启发式”教学和“精讲多练”的授课方法采用“精讲多练”和“启发式”教学，教学过程中认真设计教学内容，力求使教学呈现出“学多于教”的局面。采用CAI课件和黑板板书相结合方式授课，教学的最终目的是使学生能够熟练掌握所学的机械设计内容并能应用到生产实践中。
“精密机械学基础”课程的授课对象为本科大二的学生，机械底子薄弱（仅在大一时学过“工程图学”），对机械的兴趣普遍不高。若采用传统的教学方法，即教师采用灌输式的讲课方式，缺少启发和引导，不给学生留有充分的思考余地；或只注重知识的传授和记忆，忽略学生对知识的深入理解和掌握，缺乏对学生创造性思维方式的培养与训练等，这样就达不到预期的教学效果。采用精讲多练的授课方法，“精讲”就是把课程的重点、难点讲解清楚和透彻，但不能把课程内容逐一罗列，而应教学生掌握内容的实质和特点。“多练”，一方面通过练习来加深对课程内容的理解，另一方面要把所学知识和生产、生活实际联系起来，通过书本上所学的知识来解决工程实际问题。endprint
为了使学生具备精密机械系统分析和设计的能力，在教学过程中一定要做到理论联系实际，从实际中提出问题，并能用书本上的基本理论解决问题。比如在讲解联接和机械传动知识点时，以中国航空航天领域尖端核心技术神舟飞船与天宫一号对接技术为例，该技术用到本课程所讲授的联接（螺纹连接，键连接，销钉连接）和机械传动（带传动、丝杠传动、齿轮传动）等等，提高学生学习兴趣。通过形象的工程实例阐明问题，让学生参与进来，共同学习、讨论，从而提高的学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的创造性思维能力。
2.多种方法结合授课“精密机械学基础”课程的'知识体系多、公式多、图表多、机械结构多、信息量大；授课对象（大二本科生）的机械知识少，对机械结构缺乏感性认识。为适应课时越来越少，课程内容越来越多和越来越新的要求，提高课程教学质量和学习效率，使学生在较少的时间内能够获得更多的知识量，增加对机械结构的感性认识，必须充分利用多媒体教学手段——CAI课件，增加机构动画，将一些复杂的精密机械结构的基本原理、构成和设计特点比较直观生动地展示给学生，提高学生的感性认识。授课时将多媒体PPT、挂图、实物模型、黑板、粉笔有机地融合，采用Powerpoint软件+图片+AVI动画文件+视频相结合方式，动画播放紧密结合学生的听课思路，紧扣教学内容，逐步播放PPT内容，形象生动，能够提高学生注意力和听课效果。多媒体技术已经逐步使教师摆脱粉笔加黑板的传统教学方式，将精力集中在搞好课堂教学、解答学生问题、培养学生创新实践能力上。
3.实行累加式考试方法改革“精密机械学基础”课程改革考试方法，不以一张考卷定成绩。考试采用累加式考试，注重对学生实际能力的考核与评价，注重过程监控、过程管理，引导学生提高自主学习能力和探索精神。平时成绩累加式，敦促学生學好每一个环节内容，掌握好基础，强化基本功。出题与工程实际相联系，与新科技相联系，考查学生的综合能力。累加式考试方法充分调动了学生学习的积极性和主动性，切实提高学生的实际能力，提升教育教学质量。课程累加式考试包括三部分内容：
（1）大作业和实验成绩20分为了适应教学改革，提高教学质量，把理论知识和科学实践结合起来，必须注重实践环节的训练。精密机械学基础课程结合工程实际题目布置学生精密机械设计大作业训练；实验环节训练是增加学生动手能力和创新能力的一个重要环节。针对课程需求，实验室开设多项综合性、设计性实验，紧扣教学大纲要求。
（2）平时作业、报告和出勤成绩10分。
（3）期末成绩70分。
（二）创新实验教学研究——开设综合性和设计性创新实验
实验教学是培养学生综合设计与创新能力的重要途径，综合性的实验对于培养学生综合运用各学科的理论知识、现代分析技术和解决工程实践中实际问题的能力，对充分发挥学生的主观能动性，培养学生综合素质和创新能力有着理论教学不可替代的重要作用。如何利用启发性、综合性及实践性强的实验教学来完善课堂教学的效果，是本文所要解决的重要问题。
将传统的验证性实验向综合性、设计性创新实验转变，增加“精密机械学基础”课程创新实验教学项目：开设光机电一体化实训系统实验，该实验可使学生掌握常见机构（杆机构、齿轮机构、间歇运动机构、带传动、链传动等）工作原理和设计方法；开设柔性铰链微动工作台实验，使学生掌握弹性支承和弹性导轨工作原理和设计方法；在三坐标测量机上开设精度综合测量实验：精密零件尺寸精度检测实验；零件几何误差及检测实验（包括平面度、圆柱度、圆跳动、全跳动等最新检测方法）；表面粗糙度测量实验；典型零件的精度设计实验（普通螺纹精度、齿轮精度等）。并鼓励学生进行机械创新设计实验：给出工程实际题目，进行零件大作业结构设计，加工零件（在机床或数控铣床上），对所设计零件进行精度测量并检验（三坐标测量机上完成），实现机械设计、机械加工和精度检测一体化训练。
（三）强化实践环节——大作业训练
讲授精密机械设计内容时，注重学生的机械设计能力的培养，即课程大作业的训练。“精密机械学基础”课程下册的重点是精密机械设计能力的培养，偏重大作业的训练，其中包括“光学部件联接”大作业、“轴”零件图和“减速器”部件图大作业、“探照灯”大作业、齿轮精度设计大作业等练习，通过大作业的训练把课本内容和实际工程训练结合起来，可以提高学生机械设计能力。
（四）改革“精密机械学基础”课程设计
课程设计是对“精密机械学基础”课程学习成果的最好检验方法，它考查了学生的理论联系实际的能力、工程设计能力和创新能力。对授课教师而言，学生的设计复杂多样，对教师指导水平要求很高。在设计过程中提倡独立思考的学习精神和严肃认真、有错必改使设计精益求精的工作态度。
结合精密机械学基础系列课程的授课内容，对课程设计教学模式进行创新，采取“多个设计题目选择——分组设计——分组讨论——分阶段检查——多环节累加评分”的教学模式，极大地调动了学生的设计积极性，激发学生的创新设计热情。
为提高学生的创新能力和工程实践能力，精密机械学基础课程设计在原有给定任务（题目）、查资料、定原理（方案）、理论设计（定参数）、结构设计（画总装图和零部件图）和撰写说明书（论文）等环节基础上，增加机械加工和精度检测一体化训练。
学生可选择所设计的典型零件在车床或数控铣床上加工实物，提高学生对机械制造过程的认识，熟悉加工工艺要求。并在三坐标测量机、表面粗糙度仪、影像测量仪等精度检测设备上对所加工的零件进行精度测量（尺寸精度、几何精度和表面微观轮廓精度），使其符合机械精度设计要求，同时学习先进精度检测技术和仪器使用方法，强化创新实践教学环节，完成设计、加工和测量一体化训练，提高学生分析问题和解决问题的能力及创新实践训练。
二、结束语
为了紧密围绕研究型大学的人才培养目标，根据哈尔滨工业大学“十三五”本科教育教学发展规划纲要提出的“厚基础、强实践、严过程、求创新”的人才培养特色，坚持以人为本、立德树人，以质量为核心，以改革促发展、以特色求卓越的教学理念。基于四位一体“精密机械学基础“课程创新教学模式研究从“理论-实验-实践-设计”四方面入手，进行理论教学创新、实验教学创新、强化大作业训练和改革课程设计，培养学生的自主学习能力和工程实践能力，获得的成果经验可惠及全国高校机械原理和机械设计系列课程。
参考文献
[1]吴鸣，熊光晶.以工程能力培养为导向的工程教育改革研究[J].理工高教研究.，（3）：54-58.
[2]曾红，李卫民，李铁军.机械工程实验教学的改革与实践.辽宁工业大学学报（社会科学版）.，20（5）：105-107.
[3]马惠萍，蒋秀珍，刘永猛，张晓光.机械学基础课程设计创新实践教学的研究.哈尔滨工业大学学报（社会科学版）..12，（增2）：150-152.
[4]赵东海，景剑峰.“教—学—研—读四位一体”人才培养模式的探索与实践.中国大学教学，，（2）：16-20.
[5]严乐，米洁.基于CDIO理念的机械基础课程培养模式研究.中国电力教育，2013，（25）：97-98.
作者简介：
马惠萍，1974，女，回族，哈尔滨工业大学电气工程及自动化学院自动化测试与控制系教师，副教授，博士；研究方向：新一代GPS标准和公差建模技术研究；光纤检测技术研究；通信地址：哈尔滨工业大学310信箱，黑龙江省哈尔滨市150001；
刘颖，1976，女，汉族，哈尔滨工业大学电气工程及自动化学院自动化测试与控制系教师，助理研究员。硕士研究生。（黑龙江省哈尔滨市150001）
郭玉波，1974，男，汉族，哈尔滨工业大学电气工程及自动化学院自动化测试与控制系教师，讲师。博士。（黑龙江省哈尔滨市150001）
篇3：园林建设园林景观设计论文
园林建设园林景观设计论文
一、我国园林建设的现状及存在问题
随着经济文化的大发展，学术上的交流，在沿袭传统的园林建筑技术之上，我国将建筑学，植物学，文化研究等多方要素也都一一应用到园林建设之中，当前我国园林建设的现状主要体现在以下几方面:
1园林建设要遵循保护生态的原则。
2园林建设的理念不断更新，并与园艺业发达的国家进行交流。
3园林建设的技术不断进步。除看到我国园林的现状之外，我国园林建设还存在着以下问题。
1．我国园林设计工作人员的素质与发达国家人员有一定的差距，设计理念较为陈旧，缺乏新的设计创意，设计水平仍存在一定的问题。
2．我国的园林建设技术和施工工艺较为落后。需要进一步提高我国的建筑技术和施工工艺。
3．园林建设存在着极为重要的不合理性。主要表现在园林植物的选取，及成本的大投入，效益的低产出。
4．园林建设未能够很好地对生态环境进行保护。
二、当前城市园林建设的`分析
城市的园林建设如何能够更好地为我们的日常生活服务是文化与科学能否融合的体现。从一个城市的园林景观可以看出一个城市的风土人情，文化特点，地域风情等等。在现阶段的园林设计中，如何融入更多的文化要素成为了一个重要的问题。要把文化融入到园林景观中，就需要对文化进行分析解读:
1．传统文化的解读。我国是世界上唯一留存的文明古国。在这千年发展的过程中我国的文化气息早已深入骨髓。从现有保留的园林来看均表现了我国传统文化的厚重，源远流长博大精深。但近些年一方面由于经济文化的交流我国受到西方文化观念的冲击，又由于现代社会的变化迅速导致人们渴望追求稳定的生活同时国家一系列注重传统文化的政策的颁发为园林建设融入中国传统文化提供了一个那俺的的契机。
2．挖掘文化内涵。在我国传统的文化中，极其注重人与自然的协调性。在每一座城市园林中，每一株树，每一片草，每一块石头都被赋予了独特的人文气息。当这些实物被融入设计者的情感之后，便能够无形之中散发一种文化魅力，将这种文化情感容易园林建设之中可以引发人们的情感。挖掘这些潜在的文化内涵，也可以唤醒人们心中的文化意义，主要是因为这些元素融入了园林设计师的理念和理想，而这些情感都存在于城市同林景观的深层内涵当中，挖掘这些深层次的景观文化的内涵。
三、如何看待现有园林的人文体现
如何看待园林中体现的人文关怀，我们可以从以下几方面进行考虑:
1．我国传统文化博大精深，源远流长，这事世界上任何一个国家都没办法相提并论的，将出纳通文化融入到园林建设中去不但可以赋予园林新的生命，还可以对传统文化进行传递，一举两得。
2．我国的园林建设仍然存在着较大的问题，想要弥补这些不足，就必须要从文化本身来入手。如果放任不理的话，这些问题将会严重影响我国的城市园林景观的功能发挥。因此，只有在园林技术上不断创新，将文化要输溶于其中，方能弥补我国园林现存的缺憾。
3．我国的园林建设与西方国家还存在较大差距。我国可以借助文化来的表现来展现城市的人文精神风貌。
四、结语
近年来我国的经济水平不断地发展，人们的审美水平也不断的提高，为此对园林的建设要求也原来越高。因此在城市的建设中想要用园林景观充分表现城市的风土人情就需要借用多种方式来将传统文化融入其中，倾注更多的人文关怀。
篇4：园林景观设计课程教学改革论文
摘要：随着我国城镇一体化建设的不断深入，生态环保问题受到了人们的高度重视。因此，这也意味着今后园林景观设计应当凸显出以人为本理念，并且成为了今后发展的必然趋势。因此，为了培养适应社会发展需要的园林景观设计人才，对中职学校园林景观设计课程的教学改革进行研究具有现实意义。我们必须要突破传统中职学校园林景观设计课程教学的局限性，探索出具有创新意识的教学模式，为社会培养出一批批专业技能过硬，职业素养高的园林景观设计人才。基于此，本文将对中职学校园林景观设计课程教学的改革与创新进行探索，以期能够促进该课程的创新性发展。
篇5：园林景观设计课程教学改革论文
作为一门综合性较强的边缘学科，园林景观设计融合了自然与社会学科，涵盖公园、建筑、度假等多种领域，并且涉及艺术学、建筑学、心理学以及植物学等多个学科。虽然，当前各中职学校在课程开展中提出了“工学结合”的理念，但是学生在实际的课程学习中却很少有实践的机会，如何才能让园林景观设计课程，理论教学与实践完美结合起来，彰显出园林景观设计的综合性，成为了当前中职学校共同面临的重要课题。
一、明确教学目标
当前，中职学校在开展园林景观设计课程教学时应当明确人才服务与建筑领域的教学目标，学生通过课程的学习，在建筑、景观设计全过程中都渗透着人与生态环境和谐发展的思维素养，并具备在园林景观设计过程中针对不同类型的设计都能对园林建筑与环境关系进行协调的能力[1]。要想实现这样的教学目标，首先，要依托建筑专业主干课程的学习，实现园林景观设计教学与建筑学专业知识的有效融合；其次，在教学内容方面，一方面，学生要掌握不同类型的园林景观设计方法以及理论知识；另一方面，教师在针对不同园林景观设计的原理开展教学时，可以与所在地的园林公司合作，带领学生深入园林实地，边实践边学习，做到理实一体化教学，这样学生能够更加直观地感受设计原理，感受到所学课程与实践操作之间的联系，以此来实现学以致用的教学目的。要开展实地教学、案例教学、园林景观模型制作等教学模式，提升学生对建筑与园林景观之间的空间联系，提高学生的实践感知，从而使得园林景观设计教学更加贴近学生的.实际生活。最后，要借助市、省乃至国家级技能大赛的机会，鼓励学生参加大赛，一方面借比赛提高自身技能水平，另一方面，也可以通过比赛学习别人的长处，认识自己的不足，从而更好地提升自己。
二、创新教学方法
要勇于突破传统课堂教学的限制，将以往“填鸭式”“满灌式”教学逐步向自主探究、合作学习等模式发展。首先，改变传统的教学模式，增强课程教学的实用性。通过开展案例分析、任务驱动法、微课翻转课堂、信息化教学手段和小组合作学习等方法来拓展教学形式，丰富课堂教学内容。在教学课程开展的初期，教师可以引导学生对专业词汇进行理解，掌握相关的园林景观构成要素，并且熟练运用这些构成要素开展景观设计。其次，培养学生自主学习能力，激发学生主观能动性。教师要充分根据学生的认知能力、年龄特点、兴趣爱好进行教学设计。增强园林景观设计课程与其他相关学科课程的关联性，激发学生对园林景观设计的学习[2]。此外，在开展教学活动时，教师要凸显学生学习主体地位，不断激发学生对课程的学习兴趣。最后，创新教学模式，开展以培养学生探究意识为主的自动式教学方法。例如，在对专业知识、设计原理等进行讲解时，我就采取了案例教学法，将需要传授的知识以直观、形象的案例形式呈现出来，让学生在对不同的案例进行钻研的过程中，能够清晰地看到在改善建筑和环境关系过程中，园林景观设计所发挥出来的作用。接着我向学生展示了同类型园林景观不同设计方法和风格的案例作为学习资料，并将这些资料制作成微课，利用校园网络推送到学习的平台，学生随时可以通过手机查阅。鼓励学生运用景观设计专业语言对案例进行分析，以此来加深学生对知识的灵活运用。总之，增强园林景观设计课程的应用型学习，是提高学生课程学习的最佳方式。
三、提高教师的专业素养
由于园林景观设计课程具有较强的学科交叉性，对教师专业技能以及综合素养都提出了更高的要求。首先，要想学好这门综合性强，具有学科交叉性的课程，不仅仅需要专业的知识技能，夯实的知识体系作为支撑，包含建筑学、植物学、心理学以及文学艺术等，还需要掌握设计技巧以及相关的园林法规。其次，园林景观设计课程的学习同样是园林景观设计语言的学习。园林景观设计的表达是建立在园林景观设计课程教学过程中教师对设计语言理解透彻的基础之上的，并对建筑设计语言以及其他学科语言相互融合，促进多种语言融会贯通。所以，教师必须具备专业的素养，才能帮助学生更好地理解和领悟这些语言的运用和融合。
四、结束语
总而言之，园林景观设计已经成为当下人与自然和谐发展的行业，因此，我们必须要重视这门课程的改革和创新，在实践中不断积累，坚持园林景观设计课程创新模式，只有这样才能培养出更多符合社会发展，适应未来岗位的真正人才。
参考文献：
[1]范晶晶。《园林景观设计》课程创新型教学模式的研究与实验[J]。大众文艺，（5）：212—212。
[2]黄謇。刍议基于职业核心能力培养目标的园林景观设计课程教学改革[J]。求知导刊，（10）：146—147。
篇6：浅谈高职《化工原理》课程建设与改革论文
论文关键词：素质教育 教学体系 课程质量 教学质量
论文摘要：以全面推进素质教育为根本目的，以培养学生创新精神、提高学生实践能力为重点，建立《化工原理》课程新的教学体系，力求课程质量和教学质量达到一个新的水平。本文试根据多年课堂教学实践就《化工原理》课程的建设与改革进行分析阐述和总结。
《化工原理》课程是化工专业的一门极为重要的专业基础课，其主要内容是以化工生产中的物理加工过程为背景，依据操作原理的共性，分成为若干单元操作过程，研究各单元操作的基本原理，基本计算和典型设备。它涉及到化工生产中众多的操作和设备。它要求综合运用数学、物理、物理化学等基础知识来分析和解决化工生产过程中的工程问题，在培养化工技术人才中担负着由理及工、由基础到专业的过渡，在培养学生运用工程观点分析解决化工实际问题方面起着重要的作用。该课程有如下教学特点：涉及的知识面广泛。
学生需具有高等数学、制图、物理、物理化学及计算技术等先修课程的基础知识。工程实践性强。要求学生对于化工生产过程及设备有感性认识与了解。各单元操作过程相互独立。遵循的原理和法则各不相同，每一单元操作均可独立讲授、单独使用。设备类型多种多样，且结构复杂。为了便于学生的理解和掌握，需配以大量的挂图或设备模型。各种操作现象抽象，难于理解。老师授课时为解释清楚，需花费大量时间。大量利用公式、半经验公式或关联式进行计算，学生记忆困难。
高职院校的《化工原理》课程改革，必须转变教育思想，从根本上打破学科教育的模式，针对学生基础普遍较薄弱的特点，降低理论要求，建立以职业能力培养为根本的课程体系，打破理论课程与实践课程的界限，加大实践教学比例，突出实践技能的培养。
1课程内容的改革
《化工原理》课程经过近百年的发展完善，形成了一套完整严密的理论体系，这对于注重知识的系统性和全面性的普通高等教育，会给教学带来很大方便，但这种完整的理论体系却不适合高职教育的培养目标的要求，本着“以应用为目的，必需够用为度，加强针对性实用性”的方针，必须对该课程的传统内容实行必要的整合。根据高职高专教学特点，将教学内容分为两个模块，即基本理论知识模块和设备知识模块。
1．1基本理论知识模块
内容包括各单元操作的基本概念、定律、原理阐述，过程设备的基本计算。由于高职教学中理论学时少，学生基础较薄，本模块对原来的理论内容进行合理的精简，例如删除应用性不强的内容：传热中的热辐射、因次分析法等内容，吸收中传质机理的内容等；精简公式的理论推导，甚至直接写出公式：简化流体动力学中的伯努利方程推导，重点讲解该方程的应用和延伸。精简后的基本内容不脱离大纲要求，能够精、深、突出基本概念与共性规律。通过基本内容学习。要求学生掌握化工单元操作中最基本的共性规律知识。同时为了突出该课程的工程实践性，学习用基础理论知识去解决实际工程问题，拓宽的知识面，将与生产实际密切联系的内容适当补充进去，例如在离心泵一节中，分析讨论：如何判断汽蚀的产生?离心泵打不上液体的原因有哪些?在传热中讨论：什么是换热器的“水锤”现象?生产中为什么不采用过热蒸汽加热?在精馏、吸收章节中分析讨论：进料量的大小对精馏塔操作有什么影响?温度或压力变化对塔的产品质量有什么影响?等等。这些内容即将理论联有实际，又是学生工作后要面对的操作问题，有很强的针对性和实用性，容易激发学生的学习兴趣。”
内容包括典型设备的构造、性能、操作原理。本模块主要通过多种实训来强化学生的设备知识，操作技能。通过单元操作仿真实训，加强理论知识的理解和掌握，使学生掌握各个基本单元过程的操作控制和调节方法，培养分析和解决生产操作中各种工程技术问题的能力；通过单元操作实训，使学生对生产设备具备实际操作技能，以便学生日后能对现行的工业生产过程进行管理，使设备能正常运行；通过课程设计使学生综合运用所学基本理论，对化工过程设备进行工艺设计或设备选型，以便学生日后能对现行的生产过程及设备作各种改进以提高其效率，从而使生产获得最大限度的经济效益。
2教学手段的改革
《化工原理》课程是一门工程实践性很强的课程，它涉及众多大型化工设备结构、复杂的操作原理及流程、大量的工程计算。采用传统教科书+黑板的教学模式，教师难讲，学生难学，因此教学手段的改革应是教学改革的重点。为了适应现代教育技术发展的需要，满足教学手段改革的需求，我们开发制作了《化工原理》多媒体电子教案。该电子教案针对高职教学，合理的对教学内容进行整合，精心编写脚本，开放实用的制作平台更有利于教学过程中对其进行修改。
实践证明，由于多媒体教学能够把抽象的概念或过程形象地展示，动态地展示设备结构、操作原理、工艺流程中物料的流动情况，使原本难讲难学的教学内容更直观、生动、形象，降低了教学难度，学习效果显著提高。利用多媒体教学能够精确做图，进行过程分析，并能方便地多次重复再现整个分析过程，减少了教师在课堂上板书时间，从而使教师将精力与时间更多地集中在知识的讲解和与学生的交流上，每节课可以节约25％的时间，利用这段时间对重点内容进行讨论或结合生产实际的操作方法讨论，这既强化了基本知识的应用，又是对教学内容的深化和补充。
3突出实践教学
高职学校的教学特点是实践课时较多。这给学生提供了理论联系实际的极好机会：一方面实践可以加深对该课程理论内容的理解，另一方面可经常用所学理论知识去认识实际，提高解决实际问题的能力。而且，理论教学与实践教学的相互交叉和反复循环，从人类发展规律看，该方式符合人类从实践到认识到再实践再认识的发展规律；从培养学生思维能力角度看，反复的实践活动能锻炼学生理论知识的纵向连贯性思考和横向分类思考，有利于培养学生良好的思维方式，使相关的理论知识转化为个体经验。为了强化学生实际操作的'能力，《化工原理》的实践教学由三部分组成：化工单元操作仿真实训、化工单元操作实训、化工原理课程设计。对实训内容、过程、效果进行全程设计与控制，通过实训，使每一各学生成为能熟练操作的合格技术工人，这也是职业教育的优势所在。
3．1化工单元操作仿真实训
采用北京东方仿真控制技术有限公司的DSC仿真培训系统，利用计算机真实地再现生产中的基本单元过程，使学生在一个与化工生产控制室一样的操作环境中，通过亲自动手，反复操作，将所学的理论知识与实际生产紧密地结合在一起，加深理解化工单元过程及设备的基本原理，熟练掌握各个单元过程的实际操作技能，培养分析和解决生产操作中各种问题的能力。实践证明，化工单元仿真实训饵决了学生到现场实习只能看，不能动手，无法达到实习目的的弊端，极大地提高了学生的学习兴趣和能动性，为学生毕业后能迅速上岗操作奠定良好基础。"
3．2化工单元操作实训
学生在单元仿真实训之后，对生产中的真实设备进行操作技能的培训，使学生掌握化工单元过程设备的结构、原理以及各种性能数据的测定方法和整理的方法，以便学生日后能根据不同的生产任务进行过程和设备的选择、调节，进而实现过程和设备的最优化操作，提高经济效益。例如在离心泵单元的实训中，布置给学生的实训任务是：已知一管路输送系统的管径、管长、管件和阀门的设置、流体输送量及供液点和终点的操作压力、相对位置，现有一台离心泵，但性能参数丢失，试设计一个实验，核实该泵是否能完成规定的输送任务。这样由学生设计实验内容、流程、要用的仪器、要测定的数据，变被动为主动，激发实训兴趣，提高实训效果。
篇7：浅谈高职《化工原理》课程建设与改革论文
《化工原理》课程设计综合应用《化工原理》和有关先修课程所学知识，以单元操作为主进行设计的实践环节。通过这一环节，学生可以掌握化工设计的基本程序和方法，并在查阅技术资料、选用公式和计算方法，用简洁文字、图表表示设计结果及化工制图等能力方面，得到一次基本的工程实践训练。在课程设计中，寻找一些科研或生产中的实际问题作为题目，使学生有真实的感觉，而且许多生产实际的要求和书本理论有时并不完全相同，有很多实践经验的因素，这更能体现工程实际问题的特点。从工程实际出发，学会分析解决工程技术问题，是《化工原理>课程教学的一项重要任务。
4改进教学方法
课程讲授不仅是传递人类文化知识体系，而且是促进学生认识、能力、技能等全面发展的手段，而讲授方法将直接影响以上各项目标的实现，为此必须改进教学方法。
《化工原理》课程是以数学、物理、物理化学等自然科学的基础知识、基本理论分析解决化工单元操作问题的工程学科。本课程与工程实际紧密结合，但工程问题具有非线性、复杂性的特征，导致了处理工程实际问题的方法的多样性。因此，在教学中应突出实验研究法、数学模型法、当量法、过程分解法及参数综合法等工程问题处理方法的应用。同时，根据“三传”的相似性，应突出类比推理的方法在教学过程中的应用。
针对如何提高教学质量的问题，我们在利用辅助手段配合课堂教学、加强实验与理论衔接、教学提倡“讨论式”和“启发式”而非“灌注式”、抓好习题讨论和课程设计等方面进行了探索，获得了一定的效果。
《化工原理》课程的应用十分广泛，涉及到化工、药品、食品、造纸等各行各业，因此，也是很多院校化工类专业的技术基础课。但是，提起《化工原理》，不少同学感到这门课既重要、又难学。许多在化工企业工作的学生都深有感触，认为此课程用处很大，但在学习过程中，却没有真正掌握学透。故《化工原理》课程的建设与改革应结合高职教育及教育对象的不同特点，针对本课程的教学特点和学生基础普遍薄弱的特点，从教学方法、教学内容、教学手段、课程体系等方面进行改革，突出该课程的高职教学特色；应重点在于培养学生的工程观念、创新能力、实践动手能力和应用所学的化工原理理论知识分析、解决工程实际问题的能力，力求课程质量和教学质量达到一个新的水平。
篇8：《经济学原理》课程教学论文
《经济学原理》课程教学论文
为了取得更好的教学效果，提升教学质量，需要对教学效果进行评价，而对试卷质量和考试结果进行科学化测度有助于检验教学效果。本文以SPSS为统计分析工具，通过成绩分布直方图、题目难度等指标来科学化测度试卷质量，直观分析考试结果，从而掌握考试信息规律，借助试卷测度来评估教学效果，为课程教学效果的评价分析提供参考模式。
教育教学的基本目的在于培养人的综合素质，丰富人的知识和才能，而对教学活动效果的评价是其中至关重要的组成部分，可以说教学效果评价是测评、促进教学质量的关键环节。对于教学效果的评价，最为传统而有效的方式是考试，考试既可以检验学生的学习情况，也可以了解教师的教学效果和个人能力，因此考试这样一种教学评估的方式虽然饱受诟病，却仍然是不可或缺的重要手段。
考试评估的科学合理与否，关系到教学效果评估的有效性与合理性，因此需要采用科学化的测度手段，利用教育统计学方法，在保证试卷出题质量的基础上，才能将考试结果作为检验学生、教师的重要指标。本文以武汉市某高校某年级学生的79份《经济学原理》考试样卷为样本，借助统计学软件SPSS进行量化分析，旨在结合实例分析，探讨在教学实践中如何利用科学统计学方法，深入挖掘考试的有价值内容，进而促进教学质量的提升。
一、研究框架及数据处理
本文的研究主要借助SPSS统计学软件，主要研究内容包括试卷题型及分值构建、考试成绩录入和分析结果输出模块等。
本次考试的试卷经过初步构建、中程调适最终得以形成。待检验的试卷题目总数为40，其中客观题数为29，主观题数为11。试卷题型及分数结构如表1。考生人数为79，有效样本数为79。经过客观公正批改，形成实得成绩。根据成绩既定功效的不同，可以采用不同的成绩统计汇总方法。首先在Excel文件中将数据录入完毕，然后将其导入SPSS分析软件。
（一）数据录入
数据录入需要视考量成绩汇总用途而定，在汇总成绩时如果主要考虑测评学生的学习能力，汇总录入学生卷面总成绩即可，如果考虑测度试卷的质量，还需要进一步汇总录入试卷各小题的得分情况，生成更为细致具体的数据表。具体录入操作规程为：进入SPSS软件后，点击进入数据编辑器，再点击进入Variable View标签，在变量命名定义界面里的Name标题下标注题号（Q1～Q40），总分项命名为Total，ID为学生的学号，Label标题下添加定义内容，完成定义设置后返回数据编辑器录入数据。
数据录入时，按序列一次输入学生各题目的成绩和总成绩，依次输入每位学生的成绩，之后得到扩展名为“sav”格式的文件。
（二）数据导入
SPSS格式文件的扩展名为“sav”。人们一般不会直接将数据录入SPSS系统，因为sav格式的数据修改起来较xls文件显得笨拙。所以在实际操作当中，往往是直接将统计汇总完毕的数据导入SPSS用以分析。SPSS可以识别包括Microsoft Excel、Lotus、Sylk、SAS、dBase、Stata等格式的数据文件，其中以Excel文件使用最为广泛。以Excel文件的导入为例，具体导入操作规程为：运行File，找到Open选项，点击Data进入文件所在地，选择文件类型为Excel或All Files，点选需要导入的文件，在弹出的对话框中勾选Read复选框，选择OK按钮，就可以显示导入的文件内容。其中需要注意的是，点选Read复选框可以将表格第一行变成变量名导入而非数据导入。
二、实验步骤
（一）建立教学效果分布直方图
在教育统计方法中，正态分布最为常见，在特定条件下的考试成绩应该也服从该规律。一般而言，学生考试成绩平均分在75分区间，标准差通常在5～9区间，这样的数据表明试卷的设置难易度较为合理，通常特定教学环境下、特定学生群体的真实成绩都在这一范围内。
SPSS软件中的具体操作程序为：运行Analyze找到频数表，导入Total，运行菜单中的`With normal curve 得到直方图，从频率表和直观图可以观察考试成绩的分布情况。本文研究的79名学生的成绩情况来看，接近正态分布，结果符合统计学原理。
（二）题目难易度分析
难度（Difficulty）借助通过率或得分比来计算，对于选择题等客观题来说，一般是用通过率来表达难度的大小。以主观题（Q30～Q40）为例，利用SPSS软件的分析方法为：将Descriptives中的Q30～Q40选入Vaviable（s），得出均值，再建立 包含均值与满分值的数据文件，输入难度系数P和公式Mean/W，计算得出考试的难度统计结果。以本次考试为例，其难度统计结果详情见表2。
通常考试试卷上试题的难度在0。5左右最为合适，如果考试的目的是为了选拨学习成绩更好的学生，可以适当提高试卷试题的难度，而如果考试的目的仅是为了衡量学生学习的达标情况，则试题难度一般会相应降低，并增加部分高难度试题来考察学生的差异情况。因此，试卷试题的难度系数多控制在0。3～0。8区间，且要拉开试题的难度系数，以免同质化的试题降低了试卷整体的区分力，既要有部分试题难度偏高，也要有部分试题难度偏低，使试卷难度有所分散。只有如此，试卷测评学生学习情况的作用才可以较好的实现，也更容易掌握学生学习中暴露出的问题，体现出教师的教学情况。
从表2中我们可以发现，本次试卷上的习题中以Q20题最难，难度系数0。06；而Q5等题偏难，难度系数在0。30以下；Q30题最简单，难度系数为1。00，表明全部同学都得分；Q11等题偏简单，难度系数在0。80以上。试卷整体的试题难易程度比较合理，同时难度系数低的题比较集中于主观题类型上，这也可以体现出学生主观题把握的比较准确和出色。
（三）题目区分度分析
题目的区分度主要指的是试卷上的试题对学生学习情况的区分鉴别能力，区分度好的试题能够更好的体现出学生学习情况的差异水平，因此区分度是试卷评价的重要因素，一个合理有效的试卷应该具有较高的区分度。
利用SPSS软件来计算试卷的区分度，如果是客观题则可以在软件中选择Bivariate选项，然后选择试题序号选项和Total字段进入表达式，再选择Spearman获取输出结果，而如果是主观题，则需要进入表达式后选择Pearson。得到输出结果后，能够找出区分度数值，针对本次试卷试题的区分度情况来看，Q4等试题的区分度不高，可以考虑加以修改或是淘汰删除处理。
（四）信度分析
信度反应的是考试中随机因素的影响，如果随机因素影响比较小，则信度的数值就比较大，反之则信度小，随机因素影响与信度成负相关。因此信度是一种衡量试卷稳定性的数值，本次试卷的信度分析采用科隆巴赫α系数，该系数能够计算测验内部的各种一致性系数，无需题目是记分型，因此应用范围十分广泛。实际操作流程为：打开Analyze，从中点开Reliability Analysis，在信度分析对话框中选择全部表示题目的字段，选用Alpha方法，从而求得信度系数。本次考试的信度系数为：Alpha=0。576。信度值的合理范围为0。5～0。9，本次测试的信度系数为0。576，信度较低。
（五）效度分析
效度（Validity）是覆盖面和权重在多大程度上体现了教学大纲的要求，能否有效检验考试能力水平。利用标准关联效度法（predictive validity）进行测度，把学生的平时成绩作为效度分析的标准，利用积差相关法求效度（Pearson法）。具体操作方法为先建立考试成绩与平时成绩表，其中Total为考试总分，PS为平时成绩。在SPSS中单击Analyze→Correlate→Bivariate，选择Total和PS字段进入表达式，然后在Correlation Coefficients中单击Pearson。本次考试的试卷效度为0。593。效度只有高低之分，没有全部有效和全部无效之分。效度的取值范围在0至1之间。对于一次考试来说，其效度系数一般应在0。4～0。7之间，值越大效度越高。
三、结语
根据测度结果进行试卷调适，并对考试考评方法进行改革，是试卷科学性测度的重要目的，有利于教学质量和教师素质的的提高。对考试考评的改革应体现在以下三个方面：一是进行全过程考核。对学生学习的全过程进行考核，注重学生课堂参与度的评价，侧重平时成绩，特别是在翻转课堂、模拟课堂中的小组学习参与、主题发言等。在《经济学原理》课程的考试中，以学生在课堂中的参与度设立评价指标，以自评和互评的方法按照权重和学生表现打分，以50%的比例计入总评成绩。
二是强化对知识与理论的应用能力考核。《经济学原理》期末考试的题型多多传统的单选题、多选题、简答题、论述题等试题，缺少实践能力考评，在改革过程中应在注重考查基本知识与理论的基础上，强化对知识与理论的应用能力，将学生对当前国民经济和生活中经济学的理解通过PPT讲解的形式纳入考核中，由老师对学生的表现和实践进行评分，作为最终成绩的一部分。三是进行操作性技能考核。依托学校和国家组织的大学生创新创业大赛等活动，对《经济学原理》课程进行演讲、行为模拟考试和辩论赛等活动，提升学生的职业技术能力。
篇9：财务会计课程建设论文
一、课程定位与目标
课程定位于经济、管理类各专业通开的专业基础课，通过课程的学习，使学生了解财务管理的历史发展，掌握课程基本原理、主体内容和分析方法，为学生相关内容的学习奠定专业基础。
课程的目标是以提高学生素质为目标，以教学研究为先导，以教材建设为基础，以教学方法改革为手段，努力提高学生分析问题、解决问题的能力，构建有中国特色的财务管理课程体系。
积极为国家经济建设和社会发展培养高层次的理论型、应用型、管理型人才。
二、课程建设
(一)教学设计
1、理论学习与会计实践相结合。
会计理论是会计工作中的规律，它来源于实践，是实践知识的概括和总结。
在掌握会计核算程序的基础上，结合教学案例、会计实训和工厂实习来了解、认识企业业务流程，熟悉企业经济业务，根据对经济业务的会计处理，加深对会计核算理论的认识。
2“、纲”与“目”相结合。
纲，渔网上的总绳，比喻事物的主要部分;目，网上的眼，比喻事物的从属部分。
横向(章节安排)看，该课程以会计的六大要素而展开;纵向(各章内容)看，每章是以会计程序(确认、计量、记录和报告)来设计———归纳提炼，抓住重点，把书读薄，在提纲的基础上，再恢复、还原，扩展、充实再读厚，纲举目张把书读薄、读厚。
3、重视教学内容和课程体系改革。
财务会计课程群建设在会计人才培养过程中起着决定性的作用，这就要求课程的教学内容要先进，课程体系要科学合理，要能与国际会计惯例准确结合，
要能及时反映我国最新的会计核算准则，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
4、注重使用先进的教学方法和手段。
先进的教学内容要有先进的.教学方法和手段加以体现，才能产生最佳的效果。
要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。
在多用启发式、探究式等教学方法的同时，课程还要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。
由于受经济水平的制约，各高校办学经费不足，在此条件下，学校应集中财力给予课程建设大力支持，培养学生分析问题、解决问题能力的方法。
(1)课后作业。
针对课程中的具体原理，教师指定具体的网站或报刊渠道，鼓励学生自己收集相关资料，应用课程中的具体原理，分析、解决实际问题。
根据课后作业的难易程度，采用个人或小组讨论的方法完成。
课堂上安排学生代表作简要介绍，教师总结。
教师重点从需要何种资料和数据、如何利用已有的原理整理这些资料、如何得出结论的角度进行引导。
(2)案例分析。
针对重点内容，精选3～4个案例进行讨论。
案例讨论以小组的形式进行，要求每组提交案例讨论报告。
课堂上安排小组代表发言，教师重点从分析、解决问题的思路去把握整个案例教学过程。
(3)课堂讨论。
具体方法是，针对一些有争议的问题，在课堂上以课堂讨论的方式，引导学生讨论、思考，培养学生分析问题的能力。
(二)建立财务会计实践教学体系。
财务会计实践教学由以下几个部分组成：课程实验、会计实训和毕业实习。
1、课程实验。
财务会计实验是为培养、训练学生分析问题能力、解决问题能力、创新能力等，提高学生的综合素质而开设的实验。
财务会计课程实验的教学任务可概括为以下几个方面：一是巩固理论知识;二是训练学生的基本会计技能;三是对于实验操作过程中缺少的原始凭证、表格等，
由学生自己设计、配置，培养学生的创新能力;四是学习简单的财务分析，提高学生的财务意识和写作水平，加深学生对企业会计制度、准则的理解;五是锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;六是体验会计工作，陶冶会计职业道德。
2、会计实训。
会计实训主要由会计实训(手工)、计算机会计和ERP沙盘模拟实训等三大模块组成。
其中，会计实训(手工)的目的是全面提高学生的识证能力、制证能力、登账能力和编制会计报表以及经济活动分析能力。
通过工业会计模拟实训，熟悉成本计算操作技术处理程序，掌握材料采购成本计算、产品生产成本计算和产品销售成本计算的基本操作技能。
加深对会计，特别是工业会计的理论、知识、方法的掌握与运用，提高会计技能。
计算机会计学实训的目的在于通过让学生学习及使用会计信息系统的开发方法及总账子系统、工资子系统、固定资产子系统和会计报表子系统，旨在培养学生的实践操作能力，使学生熟练掌握会计软件的操作，增强学生用现代计算机工具处理经济业务的意识。
ERP沙盘模拟实训是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程。
受训学生被分成若干个团队，每个团队由若干个学生组成，每个学生将担任总经理、营销总监、生产总监、财务总监、供应总监等。
每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事几个会计年度的经营活动。
推行用友ERP沙盘模拟课程正是要训练那些缺乏实践经验、缺乏为成果而工作思维习惯的学生。
篇10：财务会计课程建设论文
一、课证融合的课程内容体系
瞄准会计职业岗位证书，以“课证融合”来整合、序化课程内容体系，使学生职业资格证与专业课程考核结合起来，使职业教育真正融入学历教育中。
为此，一方面在教材的选用上，选用初级、中级会计资格的会计实务考试用书作为主要的辅助教材，并以构成财务报表的会计要素核算为工作任务的授课单元，重新整合教学内容;另一方面在时间安排上将课程分两个学期开设，把会计岗位实训模块融入到工作任务为导向的教学内容中。
通过课证融合的课程内容体系组织教学，既使学生的会计职业岗位能力得到培养与锻炼，又使学生获取会计职业资格证书得以衔接。
二、实践教学模式的设计与创新
遵循“学为主体，导为主线，知识传授与能力培养并重”的原则，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采用先进的职教方法，如工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，
通过设计开发合适的教学项目和多种辅助手段有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，把学生置于主体地位，让学生在真实的工作场所中完成工作任务。
新的实践性教学模式打破教材的理论体系，以每个会计岗位的职业能力需求为切入点，以岗位调查和素质、知识、能力的分析为依托，按照实际会计职业岗位要求来组织、设计不同的实践教学模块，
把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到《财务会计实训》的课程中，建立了出纳、往来结算、材料核算、固定资产核算、资金、工资核算、收入费用利润核算、会计主管等多个与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块，
具有很强的针对性和实用性，重在培养学生的职业能力，即我们在组织教学时，理论教学与单项实训教学同步进行，使知识及时转化为能力;分岗实训与综合实训按顺序进行，使会计岗位的专业性与系统性、综合性得以体现;
手工账实训与电算化实训相配套，并相互验证其结果;校内模拟实训与代理记账公司真账实训相交替，以模拟的一个工业企业某个时期的经济业务为对象，学生以一个会计人员的身份，
使用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表，按规范化的会计核算要求，对经济业务进行账务处理，并编制财务报告等完成一个会计循环的实践教学活动。
实现校内校外零距离，使学生得到全真的会计业务锻炼，在校内就能积累职场经验。
改革原来的闭卷笔答的考试方式，将工学结合的教学方式与能力目标考核相结合。
体现过程考核与结果考核相结合，以过程考核为主;将基础知识考核与实训操作考核相结合，以实训操作考核为主。
三、师资培养
积极采取措施，鼓励教师参加专业技术资格考试。
教师可以将自身的实践经验带到教学中来，为专业教学提供丰厚的知识积淀，使专业教学质量稳步提高。
有组织、有计划地安排中青年教师到企业、到会计师事务所挂职锻炼和顶岗培训，使其成为名副其实的“双师型”教师。
对每一位新教师，指定专人负责培养，要求新教师每学期至少听几门课，一方面增强职业道德素质;另一方面学习教学方法、准备教案。
以上各项措施为青中年教师在业务上的进步创造了良好的氛围和条件，也增加了青中年教师的上进心和责任感。
篇11：《建筑结构》课程建设探讨论文
1引言
精品课程是拥有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是我国高等学校教学质量与教学改革工程的一个重要的组成部分。《建筑结构》课程是建筑工程技术专业的重要主干核心课程，是建筑工程技术专业能力模块的重要组成部分，是学生就业岗位必须的核心能力之一，《建筑结构》课程被我院建筑工程系列为重点建设的精品课程之一。
篇12：《建筑结构》课程建设探讨论文
2.1课程地位
建筑结构是建筑工程技术专业的主干专业基础课，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生热爱专业，热爱本职工作的精神；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。通过运用多媒体教学手段密切联系工程实际，使学生达到以下基本要求：首先具有进行一般建筑结构构件（受弯、轴向受压构件）截面设计与承载力复核的能力；其次具有一般多层砌体结构设计的能力；再次具有分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力；另外还应具有正确识读建筑结构施工图的能力。由于《建筑结构》课程具有较强的实际应用性，因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。本课程的先修课为：《建筑识图与构造》、《建筑材料》、《建筑力学》，后续课为：《施工技术》、《建筑工程计量与计价》《毕业设计、毕业实习》。
2.2课程设计
本课程围绕高职教育培养目标，培养高级技术型人才，从专业能力、实践能力、职业素养、创新能力设计本课程。课程内容以国家规范为依据体现了职业性，校内和校外实训体现了实践性，充分发挥学生的自学和动手能力体现了开放性。理念一：该课程设计注重“教、学、做”一体化，全面培养学生职业能力，增强学生就业能力。理念二：以“必需、够用、适度”为准则选择教学内容，结合建筑工程专业的特点对教材内容适当调整（增加、弱化)，并将国家执业资格考试的内容融入教学内容，实现“课证融合”。《建筑结构》课程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与动手训练场地一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。《建筑结构》的课程内容要经历由社会调研的行业岗位分析到典型工作任务确定，以实际工程为案例，教学时先提出问题；然后倒入理论知识解决问题；再利用校内实训资源加强对知识的理解和应用。
2.3课程教学内容
基于结构构件组织教学内容，合理设计教学模块，各模块学习方法类似、内容相关联、相互渗透。通过理实结合培养学生的知识能力、专业能力和素质能力。
2.4课程特色
第一，运用现代教育手段以及多种教学方法增强了学生的.学习兴趣和学习效率。通过展示图片、视频资料，结合模型、实物等多种教学方法的应用，加强学生的感性认识；通过案例教学法、情景教学法、讨论法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法等多种教学方法增强了学生的学习兴趣和学习效率。第二，优化课程内容，完善了知识体系。根据教学大纲确定核心知识点、技能点，根据核心知识点、技能点选择教学内容，编写适合教学需求的教材，根据教学内容选择教学方法和教学手段，以实际工程项目为载体，衍生出所需知识点、技能点，突出重点，优化课程内容；教学中注重知识体系，分层递进强化，使学生领会完整的知识体系。第三，强化实践性教学环节，构建了较为完善的实践性教学体系。根据课程标准和教学大纲，课程组集中讨论，提炼和归纳出该课程中的核心知识点、技能点，围绕核心知识点和技能点设置实践教学环节编写了学生实训手册，按照理论实训→仿真实训→全真实训→现场实训，强化实践性教学环节，构建了较为完善的实践性教学体系。第四，实现突出技能、强化能力的课程教学目标。理论教学与实践教学交融推进，突出理论知识在工程实践中的应用，在教学和学生学习中通过学生查阅教材、规范、图集等解决工程实际问题，培养和强化学生的自学能力、专业学习能力。
2.5“双师”型教学队伍
《建筑结构》课程是一门既具有理论性又具有实践性的专业课。这就要求教师具有双师素质，不但具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；而且类似工程技术人员那样，具有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能。课程团队共有14人，有企业经历教师9人，高级职称8人，中级职称6人。团队中教师都具有教师资格证，其中持有国家工程类执业资格证或职业资格证的13人，占93%。本课程的主讲教师高级职称比例高，具备良好的“双师”素质，满足课程教学要求。
2.6教学模式的设计与创新
在教学模式设计时，高职教育应突出职业能力的教育，本课程重点改革了以往以教师为主、学生被动接受知识灌输、理论与实践脱节等缺点。转变为“以学生为中心，教师仅作为引导者，建立丰富的教学内容增强教学效果”的新教学模式。在课堂中通过穿插工程案例、案例图片、视频资料等新的教学元素，激发学生的理解和学习积极主动性，增强了综合素质、提高了教学质量。第一，与学生互动：教师通过交谈、互动、鼓励学生提问等方式，体现了学生学习的中心地位；通过用监理工程师执业资格考试真题课堂提问让学生抢答的方式，激发了学生学习的积极性，取得了较好的教学效果。第二，多媒体教学：对于比较难理解、抽象的内容，采用多媒体课件、图片、动画等把生硬枯燥难以理解的理论知识和工艺变得更加形象、生动、直观，学生容易理解。第三，工程案例教学：在课堂理论教学过程中，针对教学内容，恰当加入工程案例，增强对教学内容的理解、知识掌握，激发学习兴趣。第四，实训模型式教学：结合课程特点，对于能够用模型展示和讲授的内容，在校内实训室进行讲授，增强学生学习理解能力。收到了很好的教学效果。
2.7校内外实训资源
学院按照教学的需要，建立了仿真实训室、全真实训室以及校外实训点供教学使用，按照理论实训→仿真实训→全真实训→现场实训，强化实践性教学环节，构建了较为完善的实践性教学体系。
2.8网络教学资源和硬件环境
学院建成了网上教学平台，已将本课程有关的教学资源（教师电子教案、多媒体课件、习题、教学大纲、实施计划、教学录像等教学资料）进入校园网，以便学生自主学习和研究性学习，达到资源共享改善教学效果，我院校园网可满足本课程网络教学的需要，学生可从我院校园网上登陆本课程网站进行学习。
3结语
通过《建筑结构》精品课程的建设，有力的促进了教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励了使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力；有力的促进了课程内容建设问题，实现了课程资源的共享与应用。
篇13：文化产业背景下四位一体的高职艺术设计教育论文
文化产业背景下四位一体的高职艺术设计教育论文
随着我国科学技术不断的发展，人民生活水平的提高，对高职艺术教育人才培养提出了更高层次的要求，在以后的高职艺术设计教育工作中，怎样让人才培养和文化产业市场相互促进就是主要解决的问题。
下面就根据某科技学院的美术系教学改革实践工作进行分析，先阐述四位一体的教学模式，然后对人才培养模式进行分析，希望给有关人员一些借鉴。
对于高职艺术院校而言，其中的设计教育已经是该校的教育的特点，不仅只注重理论教学，同时也重视理论和实际的结合，从而培养出拥有竞争力的行业人才下面就以“四位一体”的育人模式为基础，对当期的教育模式进行分析，发现运行中存在的问题，有针对性的提出解决办法，推动我国教育事业的发展。
一、对四位一体教育模式内容的分析
(一)对艺术素养进行培养
随着时代的发展，文化产业也非常繁荣，为了达到社会对人才的需求，在此背景下就应该重视文化艺术素养的培养，目前很多高职院校都注意到这一点，但是在落实过程中，应该针对高职教学的具体情况，对培养艺术素养的方式进行研究，从而培养出高素质的人员。
(二)有针对性的进行课堂教学
业内人士都非常清楚，课堂教学在学校教学中是最主要的形式之一，在教学中教师占据主导地位，然后在日常教学中，通过教案的理解，再加上在实践教学中的'个人感悟和启发，有针对性的进行文化课程安排和设计，让学生在教师的带领下进行基础学习，这样学生就拥有了艺术设计专业所需要的基础知识，在不断的学习和沉淀中，准确掌握设计的方法，从而提高学生的设计创意能力，另一方面，在这些内容的学习中，学生对行业的基础知识有了更深的了解。
(三)对工作室教学的分析
工作室教学可以说是对学生学习成果的一个实践，借助学校的工作室进行专业课程的仿真模拟练习，除此之外，也可以进行真实项目的操作，学生在教师的引导下，对这次模拟练习自我制定计划，然后进行本专业设计内容的实训，在实践操作中，不仅可以感受到文化产业职业情境，同时还可以真实的体验到工作状态，为以后的真正步入职业岗位打下基础。
(四)有效进行校企合作教学
随着时代的发展，社会对人才的需求，校企合作已经成为一种教学发展趋势，学校可以提供教学场地和学生，而企业可以提供岗位，除此之外，企业还可以派遣工作人员到学习进行讲座或授课，授课内容和企业的实践岗位内容完全一致，缩短学习和岗位之间的差距，使学生有条件地去体验真实职场环境，了解和参与实际个案设计操作的整个过程。这种四位一体的育人模式四点内容都是相互联系的，因此要有效进行了落实。
二、建立工作室课程系统
学校在教学过程中，应该循序渐进，先掌握基本的基础知识，随着知识内容的不断丰富，就要和实践结合到一起，在不断学习理论知识的同时，了解具体情况，增加学生的体验，从而在学习中萌发自我的知识结构，有利于学生的快速成长。例如在第一学年，基本上是以文化基础课和专业基础课为主[1]，在工作室教学过程中，都是针对岗位要求进行的技能知识培训。
例如课程中的第二种，会涉及到图形创意一课，教学内容是学生需要绘制脸谱，以及进行纸杯图形创意绘画，完成这项基础的教学内容，而到了第二学年，虽然开设的课程较多，但是都是理论知识，如果继续这样下去，不利于学生未来的发展，因此要以工作室虚拟项目为载体，在教学中让课程内容和工作任务模拟练习相互结合，培训有关的岗位技能，让学习熟悉岗位的工作流程，除此之外，针对不同职业培养学生的职业素质， 进一步强化职业工作意识，最好让学生达到工作的要求，这才是建立工作室课程体系的根本目的。
例如进行CI的设计教学中[2]，可以把学校所在地某市的城市形象CI设计作为模拟项目，教师只是指导作用，而学生是设计的主体，对整体计划自我制定，在工作室内模仿设计企业岗位分工流程，实践操作中执行定期轮岗制度，最后通过自我组织，自我管理，自我完成设计任务。
通过这一系列的模拟工作体验，不仅提高了学生对课堂理论教学内容的理解能力，而且在很大程度上还培养学生的设计创意，沟通，表达能力[3]。
在最后一年的教学工作中，这些学生经过一系列的学习，通过“四位一体”的高职艺术设计教育人才的培养，都已经储备了非常全面而完善的设计知识，在步入岗位的时候已经具备了很好的设计技能和行业知识，在这种情况下，学校教学成果可以完全和企业用人岗位进行对接，不需要太长时间的过度，当学生进入企业，拿到岗位证的时候，就直接可以以真实项目为载体，进行生产性实训。
三、总结
通过以上对文化产业背景下“四位一体”的高职艺术设计教育人才培养模式的分析，发现很多高职院校都认识到了这一点，针对当期存在的问题，有针对性的进行了改革，各个的方法和措施有多种多样，在校外建立企业实习基地对学生进行教学实习，毕业设计与毕业实习有效结合，工作室项目教学，优化师资结构等，都取得了很好的教学效果。
篇14：新农村建设过程中的景观设计探讨论文
新农村建设过程中的景观设计探讨论文
摘要：新农村建设中的景观设计是我国建筑设计中的新兴领域，结合当地的地域环境和人文风俗，通过现代景观设计理念因地制宜地打造新农村的全新面貌，从根本上改变了乡村传统的建筑结构模式，促进了城乡一体化的进程，丰富了乡村村民的生活方式。
关键词：新农村；景观设计；因地制宜；城乡一体化
随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，健康、安全舒适的生活环境越来越受到人们的重视，尤其是居住环境的景观设计已经成为现代居住环境建设中的重要部分。新农村的景观设计是我国建筑设计中的新兴领域，随着农村生活水平的提高，农村住宅条件的改善，新农村建设中室外环境的景观设计得到了更多的关注和发展。新农村建设的景观设计更注重于结合当地环境和人文风情，因地制宜地利用现代景观设计理念创造优美的环境，在新农村建设改造等方面注入了新的血液，为整个乡村增添新的活力，有效地平衡了乡村与城市的差距。
一、新农村建设的景观设计原则
（一）尊重历史文化
不同的乡村景观建设都体现了不同的历史文化载体，都可以通过景观的方式加以装点来表现区域人文景观关系。在景观设计中要能够传承农村的历史文化，使文化遗产得以发扬，充分研究和发掘当地的乡村风情和民俗文化，尊重历史。对于具有历史文化意义的村镇要能够重点保护规划，在新农村的建设和规划中对其进行独立的规划。比如西安曲江新区的规划建设，曲江地区集中着众多的古村落，在古代是天然的湿地和洼地，在秦代就建有离宫，因水曲折才有了“曲江”的美称，在隋唐时修建园林，皇家和文人雅士聚集曲江游玩踏春。在历史上曲江是以自然景观为主，有“春日插柳”“曲江流饮”等传统风俗，为自然景观增添了人文色彩，因此在曲江地区的景观设计中要注重传统文化的传承和尊重历史文化的体现。
（二）保留当地特色景观
每一个地区都经历了不同时代的文化、经济和宗教影响，形成了当地独特的历史文化，一些具有特色的景观建筑经历了几十年甚至上百年的风雨，无论是否破落陈旧，都是历史的见证和传承，这些当地的乡村景观具有特殊的审美价值，留下了历史的痕迹，都是我们应当保留的文化遗产。在新农村的建设中，要注重保留当地的特色景观，在设计规划中要继承和发扬历史文化，而不是利用工业化、标准化的设计模式去规划或管理当地的历史人文景观。在保留当地特色景观的'基础上首先要树立正确的价值观文化体系，因为景观空间是活的，活的社会载体是人和景观分不开的一部分。当地的特色景观是一个重要的文化体系，局部的文化态度扭曲的现象只能是一个静态无生命的文化特色。
（三）与时代相结合
在新农村的建设中，景观设计不仅要注重传承历史文化、美化农村景观，还要能够做到与时俱进。设计人员应发挥主动创造性，使设计的重点突出时代特色、地方特色，具有一定的先进性和时代性特点。要结合当地实际情况，从当地的经济发展条件出发，利用先进的科学技术，适当引进新兴技术或者是外资支持，将自然村改建为现代化设施齐全的小区形式，全面建设乡风文明、管理民主、村容整洁、生活宽裕的新农村。
二、新农村建设的景观设计要点
（一）合理的景观规划
在新农村的建设过程中，首先要制定详细合理的建筑景观规划。农村的住宅建筑一般存在杂乱无章、布局混乱、无人管问的现象，景观更是没有合理的规划和建设。制定科学合理的新农村建设景观规划，可以使农村建筑合理配置，节约很多的土地资源，更具经济适用效果，促进农村与城市建筑的接轨，建筑风格更具现代感。在建筑景观的合理规划下，其他农村建设如盖房、修路、建村、修建基础设施等都可以有规划的同步实施。同时利用“绿道”的形式来连接各个村落和各种自然资源，形成一个有机的线性生态景观系统。通过整个有机的绿色交通要道来实现更有人文历史的村落、来带动缺少人文历史景观的村落一起发展，这样有效地控制在新农村建设后所产生的各个村落之间经济发展不平衡的现象，同时也可以使新农村建设中人文历史景观得到更好表现。
（二）景观设计的节能环保化
以前的农村建筑在资源利用上没有节约环保的意识，存在着很多能源浪费的现象，在新农村的建设过程中要注重节能环保。合理的节能设计不仅可以减少冬季对于木材或者煤的损耗，节约了能源，还可以减少由于燃烧煤炭而产生的废气，减少对于环境的污染。农村地区拥有着特有的乡村景观，如农田、果园、沟渠和山水等，在新农村的建设中要对这些自然资源加以保护和利用，可以提高新农村的景观水平，保护自然环境，更有利于发展当地景观旅游。农村的原生态景观传递着自然与人类的和谐，是城市景观不具备的天然优势，在景观设计中要尊重和保护农业景观和自然生态环境，使设计具有节能环保、可持续发展性。
（三）景观设计需因地制宜
不同农村地区的文化、环境、历史和经济发展都不相同，如果采取同样的标准和模式来进行新农村建设必然会发生很多矛盾，因此要充分考虑到当地农民的发展需要和利益关系，能够顺应自然、合理规划、就地取材，立足于农村的基本特点，绝不可以为求效果盲目地增大建筑形式和规模，充当门面工程。新农村建设也要适应当地的经济条件，景观规划从实际出发，不能增加农民的负担，立足于农民的基本利益，尊重当地的自然景观和历史文化，因地制宜考虑农民的需要。
（四）突出地域特色
地域特色是一个长期自我演变和完善发展的过程，在一定的范围内与环境相融合形成的个性文化特征。突出地域特色，对于一些地区的人文环境来说，在历史上受到了不同时期的民俗、经济和宗教等影响，不同的历史时期表现的地域特色也有所不同，景观设计在突出地域特色的基础上要注重对传统文化的传承和保护，而不是通过对其他地区文化的嫁接或者移植，这样的景观设计才会具有现实意义和历史价值。例如：江西的婺源，每年都有大量的游客去那里旅游，之所以能吸引众多游客，正是因为它所传递的不仅是自然的美景，更呈现出其历史的辉煌。婺源县是典型地域文化的体现，乡村古建筑上不同纹样的马头墙不仅具有文化审美价值，还具有当地特色的建筑防火作用，体现了当地的文化特征。另外，体现地域要素的还有对于当地植被的应用，乡村的建设离不开农田植被的规划，这样的规划设计可以体现乡村的文化主题，更是对于乡村行为方式的延续，在新农村的环境景观设计中要保护具有地域特色的植被规划，如江西婺源地区有着丰富的耕地资源，油菜种植面积很大，新的建设规划中保留了婺源农业的自然属性，并且根据地貌特点进行了新的景观设计，使婺源形成了春季万亩油菜花盛开的美丽景色，是一道乡村景观变化的风景，吸引了大量游客观光，这不仅提高了景观环境的观赏性，也为当地农民带来了丰富的旅游资源，增加了当地居民的收入。
三、结语
随着经济的发展和人民生活水平的提高，农村生活已经渐渐脱离农事活动，新农村的建设正在全国大力发展。在新农村的建设下，农民生活有了更好发展，生活更加舒适，不再以传统自然村的形式居住，而是向城市化小区形式的生活方式发展。这是为最基层的农民劳动者建造更好的生活环境，同时新农村的景观设计也要以当地的地域环境、历史文化、人文风俗为基础，结合当地的实际情况，利用现代设计手段来丰富农村自然景观和田园植被内容，创造优美的环境，打造新农村的新面貌。
参考文献：
[1]王倩.新农村景观设计初探[J].城市建设理论研究,2014(8).
[2]朱平.新农村景观设计初探——以咀咪哩村景观改造为例[J].绿色科技,2013(11).
[3]朱念慈.刍议新农村景观设计新思考[J].城市建设理论研究,2014(28).
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