中学生英美文学素养的培养途径论文
“mmabbs”通过精心收集，向本站投稿了11篇中学生英美文学素养的培养途径论文，下面小编给大家整理后的中学生英美文学素养的培养途径论文，供大家阅读参考。
篇1：中学生英美文学素养的培养途径论文
中学生英美文学素养的培养途径论文
摘要：研究大学英语教学中学生英美文学素养的培养途径，能够有效提高大学生英美文学素养的综合水平。基于此，本文将简单介绍大学英语教学中培养学生英美文学素养的作用，其中主要包括丰富语言学习、提高英语文化的了解度、培养学生的创造力以及加强学生道德修养四方面内容。并分析大学英语教学中学生英美文学素养的培养方式，其中主要包括充分利用教材、阅读经典文学作品、参加英语社团、采用网络式教学模式以及培养学生文学感知能力五方面内容。
关键词：大学英语;文学素养;感知能力
随着时代的不断进步，我国教育逐渐走向开放化和成熟化，大学是培养学生综合能力的关键阶段，因此，在大学教育阶段，应将教育重点放在能力培养中。其中，在大学英语教学中，最有效的方式就是培养学生的英美文学素养，但是这一点在实际教学中被许多教师忽略，不仅影响学生的英语学习质量，同时还造成学生英语学习发展不平衡。由此可以看出，在大学英语教学中加入英美文学素养教育的重要性。
一、大学英语教学中培养学生英美文学素养的作用
目前，我国大学在实施英语教学的过程中，存在最主要的问题就是对英美文学素养的重视程度不够，这种教学方式虽让能够提升学生的英语考试能力，但是却无法提高学生的文学素养。在大学英语教学中，仅仅进行知识教学已经无法满足当今时代对大学英语教学的要求，因为，为了提升学生的综合能力，需要充分重视学生英美文学素养的培养，只有这样才能保证学生全面发展。在实际大学英语课堂中，由于课时、课程量的限制，加上学生需要参加四、六级考试，导致学生的课余时间较少，将全部的精力都放在专业课学习中，这种学习方式严重影响了英美文学素养的培养质量。即使学生通过了四、六级考试，其文学素养以及英语知识的应用能力依旧得不到有效提升。面对这一现象，最有效的方式就是在日常英语学习中培养学生的英美文学素养，进而提高学生的综合英语水平。培养学生英美文学素养的作用主要包括以下以下几方面内容。
（一）丰富语言学习
学生在学习英美文化的过程中，能够将英美文化和课堂中国的英美知识相互结合，这种方式能够在无形这种丰富自身的语言学习，同时还能够将情感融入到书本知识中，使语言学习更加感性，更加接近语言学习的本质。英语本身就是一门语言，在学习过程中需要语言环境和情感融入，但是在我国实际教学中，往往忽略了这一点，将英语作为一门学科实施教学，学生在这种教学方式中无法将自身情感融入到英语应用中，一味复制书本上的内容，这种学习方式无法提高学生的英语水平。但是在实际教学中加入语言文化学习，能够有效解决这一问题。学生在此过程中可以通过文学作品了解英美文化，研究文学作品中词语的用法、英语典故等，了解在英美文化中的修辞手法，这种方式能够使学生在英语学习中了解英美的语言思维方式，帮助自身更加深入的了解英美文化。由于东西方文化差异的不同，人们的思维方式以及语言表述方式也存在较大差异，要想从根本上提高英语学习质量，就需要从语言思维方式入手，保证最终的英语学习质量。
（二）提高英美文化了解度
培养学生的英美文学素养能够帮助学生了解英美文化、文化特点和文化差异性等，文学作品能够充分展现出一个国家甚至是一个时代的文化特点和发展特点，同时也包含着该国家大量的风土人情。学生通过阅读英美文学作品的方式，能够在书本中体会到英美人民更加真实的情感表达，其中还包含着作者对当今时代的思考和理解，具有较为明显的价值取向，学生在阅读的过程中，能够接触到更深层的精神文化，其中主要包括西方文化中的思想意识、价值体系、西方人对问题的思考视角以及西方人真实的生活写照等。学生可以通过阅读不同时期的文学作品，体会到西方不同时期的文化背景以及思想方式，加深学生对英美文化的了解程度。
（三）培养学生的创造能力
在大学英语教学中加入文学素养教学，不仅能够提高学生的英语知识范围，同时还能够提高学生英语知识的应用能力和理解能力，使学生在课堂中爱上文学阅读。这种方式能够提高学生对课堂的理解程度，同时还能够与文本进行充分互动，最终达到提高学生文学阅读水平的目的。另外，学生在文学阅读的过程中能够更加了解异国文化，甚至在书本中找到自己的兴趣点，激发出学生阅读兴趣的同时，锻炼学生的创造能力。
（四）加强学生道德修养
在培养学生道德素养的过程中，利用文学教学是其中最有效的方法之一，文学作品在实际阅研究者读过程中具有较高的教育价值，将文学教学与日常教学相互融合，这种教学方式能将文学作品的教育价值充分发挥出来。文学作品中的教育功能是在审美基础上形成的，同时也是一种审美形式的教育功能，学生在阅读文学作品的过程中，能在阅读享受中理解文学作品中的文化知识，潜移默化的影响学生的价值观和思想观，因此文学作品具有较高的教育作用。由此可以看出，教师在实际英语教学中利用文学作品培养学生的文学素养，是一种简单高效的培养方式[1]。
二、大学英语教学中学生英美文学素养的培养方式
（一）充分利用教材
教师在英语教学的过程中，主要使用的教学工具就是英语教材，在此过程中，教师要想培养学生的英美文学素养，就要充分利用教材中文学性，这种方式能够有效提高学生综合素养。目前，全面实现大学英语教学中的课程改革难度较大，因此教师需要在现有基础上实施教学改革，这种方式是最简单也是最有效的文学素养培养方式。例如，教师在讲解课文的过程中，可从课文的题材、内容以及观点等方面进行挑选，选择一个文学性较强的课文进行讲解，在此过程中让学生充分感受到文学作品中蕴含的情感思想以及理论价值，同时让学感受到文学作品的魅力，这种方式能够帮助学生提高自身的文学素养。例如，教师在讲解课文中经典语句的过程中，可以先让学生熟读相关语句，其中包括Pridecomesbeforeafall.这句英文的意思是骄兵必败，这种短小精炼的语句简单易懂，在实际教学中利用这种方式能激发出学生英语阅读的兴趣，最终达到提升学生英美文学素养的方式[2]。
（二）阅读经典文学作品
教师在课堂中还可以利用经典文学作品培养学生的英美文学素养，经典文学作品之所以能够成为经典，其中一定有较高的文学价值，教师在课堂中的主要目的就是让学生充分了解到文学作品中的文学价值。学生可以通过大量的文学阅读提升自身的英语阅读水平，学生在阅读英语文学作品的过程中，不仅仅需要将其中的英文在脑海中翻译成中文，还需要利用自身的理解能力体会文中作者想要表达的思想情感，这一过程也是学生提升阅读能力和理解能力的过程，由此可以看出，文学作品在英美文学素养培养中的重要性。例如，教师可以为学生设定一个经典文学作品的阅读书单，学生在课堂上或者课余时间阅读书单中的经典书籍，教师在课堂上可以和学生讨论文章中的经典片段，分享自己对这一段的理解能力，这种方式能够让学生在相互交流的过程中加深自己对文学作品的理解，提升自己的英语阅读能力。
（三）参加英语社团
在大学中，社团的作用是不容忽视的，社团与传统教学方式相比，无论是学生的.参与程度、学生的兴趣程度还是学生的完成程度，都比课堂教学中的高。社团是学生根据自己的兴趣爱好自主参加的，因此具有较高的学习兴趣，社团在日常活动中几乎都是学生自己举办，并没有教师的参与，这种方式能够在锻炼学生组织能力的同时，提高学生在活动中的参与度。另外，在交流过程中，学生之间的交流比是师生之间的交流要容易的多。例如，学生可以通过参加英语社团活动的方式提高自身的英美文学素养，社团管理人员可以举办英美文学作品赏析会、英美传统文化知识竞赛以及英美文学阅读比赛等方式提高自身的英美文学素养能力。
（四）采用网络式教学模式
随着网络时代的到来，教师在实际英语教学的过程中可以利用网络技术培养学生的英美文学素养，这种方式能够在提高学生课堂参与度的同时，扩大学习资源，开拓学生的知识面，最终达到提升学生英美文学素养的目的。例如，教师在讲解英美西方传统文化的过程中，可以利用网络资源收集相关的视频资料和图片资料，边讲解变将视频和图片展示给学生，这种方式能够让学生在脑海中形成相应的画面。进而加深对该知识的理解程度。
（五）培养学生的文学感知能力
在培养学生文学感知能力的过程中，教师可以采用与学生互动的方式进行，许多学生在课堂中缺乏一定的主动性，始终处于被动学习的状态，这种学习方式严重影响了最终的学习质量，因此学教师必须提高自己与学生之间的互动频率。例如，教师在知识讲解过程中，可以让学生对其中一自然段自由讨论，讨论结束后将自己的观点和老师同学一起分享，教师也可以按照学生的思维方式和学生交流，最终给予学生充分肯定。这种方式能够有效提高学生学习的主动性，为今后的学习提供良好的学习条件。在课外，教师可以通过播放经典电影片段或者视频资料的方式加深学生对英美文学作品的印象，时间长了，学生在心中自然会形成自己独特的理解模式，最终达到培养学生文学感知能力的目的[3]。综上所述，随着人们对文学素养的关注程度越来越高，如何提高学生的英语文学素养，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究大学英语教学中英美文学素养的方法发现,对其进行研究,能够有效提高大学生英美文学素养的学习质量，同时还能能够提高学生的综合能力。由此可以看出,研究大学英语教学中英美文学素养的培养方法，能够为今后英美文学素养的发展奠定基础。
参考文献
[1]王家琼,欧惠玲.浅谈高中英美文学作品阅读教学的方法[J].校园英语,(46):167.
[2]王梅华.高中英语教学中英美文学的融入与渗透[J].校园英语,(08):149.
[3]杜明业.论英语专业英美文学教学中学生元认知策略的培养[J].淮北职业技术学院学报,,13(06):41-44
篇2：培养高校生英美文学素养研讨论文
培养高校生英美文学素养研讨论文
文学作为人文学科中重要的一个分支，文学素养作为人才重要的素质之一，在高等教育中，应占有举足轻重的地位，英美文学教学也应纳入到大学英语教学的体系中来，应在大学英语教学中培养学生英美文学素养。然而，面对文学意识与能力十分薄弱的非英语专业，尤其是理工科学生，如何在教学实践中培养他们的英美文学素养，进而提高他们的英语综合素质，关于此项研究目前在我国大学英语教学与研究领域尚未得到开展。
大学英语教学中培养学生英美文学素养的必要性
为了推动大学英语教学改革，教育部于颁布的《大学英语课程教学要求》中指出:大学英语教学的目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在日后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。其中提到的培养学生英语综合应用能力和提高综合文化素养向大学英语教师传达了这样的信息:仅仅关注培养学生的听、说、读、写、译的能力是不够的，因为英语综合应用能力并不等同于这五种技能简单地相加。从一定程度上讲，较好的综合语言能力应该非常接近于某种语言的包含读写能力在内的文化教养或文化素养。
学习英美文学可以增强我们对其文化的感知。语言与文化是密不可分的，文化离不开语言，而语言也不可能超越文化而独立存在，语言承载着丰富的文化内涵，语言的学习也是文化的学习，而文学学习是文化学习的一种有效而直接的途径。学生通过对英语文学作品的研读接触到西方文化中的价值取向、思维方式、评判视角等特定的意识形态，从而对他国文化理解、包容、尊重，有助于培养具有文化意识的国际化人才。学习英美文学可以增强学生的英语综合能力。语言学习需要有大量的输入才可能有正确的输出，文学语言是语言的精华和语言的多样性的体现，涉及到最高雅的书面语和最通俗的口头语，从而为语言学习提供可以效仿的语言环境和模仿样本。通过阅读，学生可以扩充词汇量，学习具体语境下真实的语言，增强语感，提高自己实际运用英语的能力。学习英美文学可以提升学生的审美能力和人文素质。通过阅读和分析文学作品，品位不同作家的不同文体、不同语言风格，学生可以从表层学习深入到深层次的语言学习、提高文学修养和审美水平。大学英语不同于其它社会学科的最显著特征就在于它蕴涵的人文性，其教材中的大多数课文，无论是词的选择、句的结构、篇章的布局还是修辞方法、韵律节奏的使用都蕴涵着丰富的情感，许多课文都是反映人类真善美情感的美文。因此，充分利用教材培养学生文学能力还能培养学生积极健康的情感，使其智能与身心得到和谐全面发展。鉴于此，从事大学英语教学的教师应该向学生展示英美文学的魅力，在自己的教学中进行正确、合理的引导，培养学生对英美文学作品的兴趣，引导、鼓励学生循序渐进地阅读文学作品，积极探索文学学习的方式方法，以拓宽大学生的`思维与眼界，更有效地促进学生的英语学习，提高大学生的文化修养和文学素养，使他们在未来的国际交往中做到游刃有余。
在大学英语教学中培养学生英美文学素养的方法及途径
大学英语教学中融入英美文学内容，要明确教学目标，宏观把握微观入手，采用基于网络的适应现代教育发展趋势的教学模式和多元化的教学形式。充分利用大学英语教材的文学性为了培养非英语专业学生的文学能力，为他们开设英美文学课固然是最好的方法，但在现阶段，想利用现有的教学资源为全体学生开设这样的必修课显然也不现实。其实，现有的大学英语教材中的课文，无论体裁和题材，都具有很好的文学性，我们不妨充分地利用。教学以阅读和欣赏为主，不必强求学生英美文学知识方面的系统性、连贯性以及文学批评的理论性。学习的重点是让学生体验和感悟英美文学的内涵和美感。课堂教学充分调动师生的积极性，变学生被动学习为主动学习、合作学习。以学生为中心的网络式教学模式传统英美文学教学多采用以教为主的传统教学模式，忽视了学生学习的主观能动性和作为认知过程的主体作用。以学生为中心的网络式教学模式除了传统的粉笔、黑板外，主要依托现代化的多媒体计算机和信息网络系统。教学内容不再局限于指定的教材，而是包括了当前学习主题有关的所有网络资源、多媒体课件和音像资料等。通过视、听、说，不仅锻炼了学生的语言技能，而且这种有声教学使学生兴趣盎然，生动的画面使他们对文学作品印象深刻。该教学模式提倡教学的重心从以“教”为中心转向为以“学”为中心，注重让学生亲身感受、亲身体验丰富多彩的文学世界，肯定学生对文本的再创造作用，鼓励学生个性化的阅读，从而培养他们独立思考的能力、学习文学的浓厚兴趣，促进他们英语水平的提高。课内外师生互动活动，培养学生的文学能力笔者通过多年的教学实践发现学生对文学课程的学习缺乏一定的主动性。大学英语课堂应该是以学生为中心，以培养学生自主学习能力为目标的课堂，所以课堂上学生活动是必不可少的。教师要对课堂的提问策略、内容、形式等问题进行改变。上述提到的都可以以课堂讨论、辩论等形式引导学生深入体会文章的文学性，也可以要求他们课外讨论、收集素材，再到课内交流展示，这就将学生文学能力的培养延伸到了课外。课外文学活动是课堂教学的必要补充，具有更大的空间，如放映由英语原著改编的电影电视；收听或播放各种英语文学作品的广播；组织英语文学社、英语戏剧社、英语诗歌俱乐部等；进行诗歌、散文朗诵会；排演英语短剧等。学生会在这些活动中提高学生的英语文学素养。
大学英语教学中培养学生英美文学素养的研究与实践具有重大的现实意义和价值。它能帮助我们克服目前英语教学观念上的某些误区，具有一定的教学价值。一方面，我们的大学英语教学不能只注重语言技巧的传授，而置文化因素于脑后，因为文学作为一种主要的文化因素，是消除英语学习与文化障碍之间冲突的极为有用的工具。因此英语教师在对学生进行语言技巧训练的同时，应积极培养学生的文学能力，使学生能在文化觉醒的基础上进行有效的深层次的英语交际。另一方面，英美文学不应被看作只有英语专业学生才能学习的课程，更不应以专业特点为借口而贬低或取消大学英语中的文学教学。因为文学作为一种背景知识始终位于英语教学与学习的背后，对于不同层次的学生与不同阶段的英语教学，文学都能以不同的方式发挥着不同的作用。它对大学生的写作有很大的促进价值。文学家善于根据典型环境，通过恰到好处的遣词造句来表现典型人物的言行，从而达到刻画典型人物性格的目的。优秀的作家为了使自己的作品更加生动、引人入胜，还往往费尽心思采用各种写作手法，尤其是修辞法，不同的作家作品会有不同的语体风格。这些如能在教学中加以结合，既可陶冶学生的情操，又能学习作家在遣词造句、修辞运用等方面匠心独运的功力。此外，在英美文学教学中，通过对作品的人物分析、情节描述、背景介绍、写作手法剖析、主题思想的归纳以及语言特色的讨论，学生们可以较深地体会到各种不同类型语言的特点和区别，这对于解决他们在写作时不知如何立意、从何处入手、如何选词、如何造句等问题大有裨益。最后，它对大学生精神世界和审美能力的提升具有一定的价值。大学生这一特殊的群体应努力寻求人自身、人与人、人与社会以及人与自然的和谐发展。我们不应忽视教育对象作为一个活生生的“人”在心灵、人格等方面健康发育的需要，忽视价值观、情感和态度的养成。文学是在潜移默化中起到教化作用的，在高等教育中，大学英语切实地引导大学生对那些包含美的形象、美的语言、美的意境、美的情感的文学作品进行鉴赏分析，提供给他们一个提升审美层次的无限空间，有意识地引导大学生的审美倾向，让他们接受审美熏陶，怡情养性，从而确立健康的审美情趣、高雅的审美品位，拥有和谐的人生。从文学的角度，以文学的方式，为大学生的健康成长搭建文化平台，帮助他们提高文学素养，提升他们的生命品位。
篇3：研讨中学生信息素养的培养途径论文
研讨中学生信息素养的培养途径论文
1 中学信息技术课程中的定位
目前，我国现阶段的中学信息技术课 程的开展中，注重学生对于计算机技术的 掌握能力的培养，即如何应用 word 等办公 软件，如何冲浪和编辑网页，这是典型的 工具取向的教育方式。因此，要想改变目 前中学信息教学的方式，就必须对中学信 息技术课程进行准确的定位，以此来提高 学生的信息素养。在信息技术课程开展的 过程中，应该注重对学生自主学习能力的 培养，转变传统的信息技术教授方式，建 立良好的信息技术学习的氛围，通过环境 的熏陶，来提高学生对于信息技术的兴趣和积极性，以此来提高学生的判断力、认 知力和想象力。
2 注重对学生信息能力的培养
在信息技术学习的过程中，熟练掌握 了信息技术知识，也不能说是良好的信息 素养，因为素养并不等于技术，但是素养 确实是由技术转化而来的。因此在初中信 息技术课堂中最主要的就是对学生的能 力的`培养，在初中信息技术的课堂中，要 将信息技术的知识和日常的学习进行有 机结合，为学生提供一个建构信息技术的 环境，通过完成任务的形式，来推动学生 进行信息实践的动力，以此提高学生的应 用能力、实践能力、探究能力和学习能力， 在学生完成任务的过程中，养成良好的信 息素养。 在中学信息技术的课程中，将信息素 养与教材进行有效的联合，充分利用学校 中的各种资源，将信息技术以一种多样化 的形式体现，以表达出对学生信息技术课 程的要求，对学生搜寻信息的能力进行培 养，以提高学生自身的信息素养。在学生 较为熟悉的环境之中，以自身的信息技术 为基础，对遇到的问题发表言论和观点， 提高学生的实践能力，以提升中学生的信 息素养，消除数字鸿沟。
3 文化底蕴的培养
培养信息素养时要认真注意文化底 蕴的培养。港台学者强调素养分为“素质” 和“修养”，前者是个人能力的体现，后者 是对网络行为的一种调节。在对信息技术 进行学习的过程中，不仅是对信息技术技 能上价值的体现，而且还是对学生精神层 面的发展。在学生的精神层面中，信息技 术和学生的文化内涵之间的联系较为紧 密，文化内涵的高低严重影响着学生学习的基础。在信息技术课程的开展过程中， 不只是要对创造能力、创新能力进行进行 强调，而且还需要对文化内涵进行传承， 在传统文化中实现对信息教育的发展，促 进中学生信息素养的提升。
4 学校信息网络建设
网络资源的利用率对中学生的信息 素养有着直接的影响，而在校园信息文化 的构建过程中，教学软件、教学资源又占 据着极为重要的地位。随着时代和科学技 术的不断发展，我国的信息技术也向着多 媒体、交互式、数字化的方向发展，能够满 足学生多个程度的需要。目前我国学校信息网络建设处于起步阶段，一般而言只有 大学有内容丰富的网络后台资源，中小学 相对薄弱，内容通俗、页面丰富、迎合中小 学生思维风格的学校网站更是少之又少， 反观港台地区，通常各个中小学校都有网 络素养为主题的主题网站社区，通过动漫 卡通等方式寓教于乐。
5 在情感、态度与价值观维度对中学生进行信息素养的培养
注重对中学生使用信息技术的教 育，提高学生对于信息真伪的鉴别能力， 保证学生能够对信息技术进行正确的评 价 ；提高学生对于信息技术使用时的道 德观念，以提高学生对于社会发展的责任 感。在信息技术的实践过程中，培养学生 正确的价值观、世界观、人生观，比做好对 信息技术的感悟工作，通过信息技术的学习和应用来养成学生对于生活的积极态 度，形成与信息社会相适应的价值观与责 任感。
6 以创新实践为核心培养中学生信息素养
在中学信息素养培养的过程中，要对 中学生的实践能力、创新精神进行培养， 为学生提供能够自主学习的信息技术环 境，让学生进行自主的学习和探究，在信 息技术课堂上，老师只是作为课程的设计 者和引导者出现，学生才是信息技术课堂 的主体，充分体现以学生为主的教学概 念。在信息技术教学中，老师可以借助于 网络技术、多媒体技术的帮助，为学生构 建兴趣浓厚的信息技术课堂，培养学生之 间的团结协作能力，让学生进行自由的探 索，在遇到困难时，能够借助于身边同伴 的帮助，解决困难，提高中学生的信息技 术的批判能力。
7 结语
中学生信息素养培养不是一蹴而就 的，学校应将学生的信息素养培养融于平常的教育教学活动之中 , 这就需要强化师 资力量，通过积极引进信息素养水平较高 的年轻教师群体，将信息素养技术教育从 信息技术课程中延伸出去，各门学科与现 代信息教育技术相互结合，提高课程教育 的可接受和易接受性。如英语教学模式就 可以从强调语法和单词的“哑语式教育” 转向口语和影片的情景教育。通过合理利 用音像图文等各种信息技术教育手段，不 仅可以提高教学的水平，更重要的是带动 学生主动参与到教学设计中，享受和探寻 信息搜索、整合和内化的乐趣，促进学生 形成全面而富有个性的创新思维。
篇4：英语教学中培养学生英美文学素养的研究论文
【摘要】
近年来，我国教育改革不断深入，素质教育得到了普遍的推广。英语是一项重要的交流工具，我国对此非常重视。几乎每所大学都开设了相应的英语课程，所以，英语又是一门非常重要的学科。可是，部分大学英语教师都侧重于讲解英语教材上的知识，却不重视培养学生的英美文学素养。本文将简单分析大学英语教学中培养学生英美文学素养的重要性及方法，希望能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】
篇5：英语教学中培养学生英美文学素养的研究论文
随着我国经济及国际社会的不断发展，我国教育体制改革的深度和广度都在日益提升，教育部门也越来越关注大学生的英美文学素养的培养问题。提升学生英美文学素养水平，一方面能够满足大学生学习的需要，同时还会为日后学生的就业奠定良好的基础。
一、在大学英语教学工作中提升大学生英美文学素养水平的作用
实际上，我国大学开设英语课程的主要目标就是有效提升大学生综合素质，从而让学生实现全面的发展。所以，在大学开设英语课不只是让大学生获得比较优异的学科成绩，也不只是让大学生能够顺利获得毕业证，而是要有效丰富当代大学生在知识方面的储备，拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，强化国际文化交流，最终提高大学生综合素养，所谓的英美文学素养从根本上看则是当代学生在文学方面展现的素养。
一位教育专家说过，要想提升当代学生英美文学素养，则一定要让学生尽量接触其他国家的优秀文学作品，从而更好的丰富知识储备。语言为文化的一个重要载体，并且文化和语言有着相辅相成、密不可分的关系，所以语言一定不会脱离文化，文化也必须通过语言进行展现。
所以，开展大学英语教学活动的时候，有效培养大学生英美文学素养能够很好地提升大学生应用英语的能力。学生学习英语知识的时候，只有阅读到大量优秀的英美文学作品，才有可能说出比较流利的英语，因为文学作品当中不光有大量书面语，还有一些日常交际用语及方言俚语。所以不难看出，优秀的英美文学作品能够像学生提供良好的语言学习环境及素材。阅读大量英文作品可以有效丰富大学生的英语词汇量，不断积累词汇正式学生进行英语写作及交流的前提和基础。大学生阅读相应英美文学作品的时候，就会自然而然地分析文学作品当中的语境及情感，从而逐渐提高自身的英美文学素养。
和我国文学一样，英美文学作品当中同样蕴含了丰富的人文美和人性美，所以能够提升大学生审美能力，丰富学生情感体验，进而有效促进学生多方面的成长及发展。随着新课标的不断推进，大学英语教师一定要充分重视培养学生英美文学素养的重要意义，根据大学生实际特点，制定出适合的培养学生的英美文学素养的教学方法。
二、提高大学生英美文学素养的方法
（一）课前培养学生英美文学素养的方法
兴趣是最好的老师。所以，要想较好的培养大学生英美文学素养，大学英语教师就一定要从实际出发，从大学生兴趣着手，有效激发大学生学习的`兴趣。进行实际英语教学前，大学英语教师可以设计一些比较合理的，趣味性较高的有关英美文学方面的问题，使学生带着相应的问题搜集有关文学作品。然后在进行正式讲课以前，教师让大学生将自己搜集的相关英美文学作品内容加以展示和分享，也可以学生们共同阅读。另外，教师还要在教材基础上不断丰富英语教学内容，有效延伸英语教学的内容，选取那些同教学主题有密切关系的文学作品，使学生学习英美文学的时候充分感受英语的魅力，从而激发其学习英语的兴趣，这样培养其英美文学素质也就水到渠成了。此外，大学英语教师也可以让学生们在班内组织一些活动，例如排演英美文学当中的话剧，鼓励每一位学生都参与表演，从而使其充分感受英美文学及英语的魅力。
（二）有效利用大学第二课堂
目前，为了满足大学生们广泛的业余爱好，丰富学生们的学习生活，大部分大学都开设了第二课堂，而英语教师则可以适当地将英语课堂同第二课堂的活动进行有效连接，为大学生创设出真实的学习情境，使学生受到充分的英美文学熏陶，从而一方面提升学生英美文学素养，另一方面还能有效丰富大学生业余生活。另外，有条件的大学还可以聘请一些教授或专业人士在学校举办英美文学的讲座，从而对大学生进行有效的英美文学知识浇灌，这是有效培养学生英美文学素养的重要方式。
（三）提高教师专业水平
新课标在大学英语教师的综合素质及专业水平方面都提出了更高的要求，高校一定要充分认识提高教师队伍水平及能力的意义，不断增加对教师培训方面的资金投入，创新教师培训模式，抛弃传统的无效培训，从而不断提升教师自身的英美文学素养及综合素质，只有不断丰富教师教学经验，才会有效满足当代大学生在学习方面的需求，进而有效提升学生的英美文学素养水平。大学英语教学绝不仅仅是单纯的语言教学，同时也是一种情感教学，语言是情感的载体，教师则要有效借助猜题，引导学生通过载体去充分揣摩并感知作者所要表达的思想感情及文化内涵，《新视野大学英语读写教材》每个单元都围绕一个主题，因此教师就可以从这些主题当中充分挖掘人文素质教育因素。另外，大学还要积极从校外聘请一些专业英语教师，不断壮大高校英语教师的队伍，并且要利用老带新的培训模式不断培养新的具有较高专业水平和综合素质的英语教师。
三、结语
随着我国政治经济的不断发展，我国在国际上的地位越来越重要，而掌握并能熟练应用英语则是当代大学生必须具备的一项素质。要想提高学生的英语能力，必须培养学生的英美文学素养，而要做到这点，大学英语教师就必须积极创新教学理念，改变教学模式，大力拓展学生知识面，从而保证教学质量。
篇6：幼儿教师美术素养培养途径论文
在教育部基础教育司编制的“美术课程标准解读”中，“使学生形成基础艺术素养”的标准被编制在艺术课程中，包括对艺术内容和现象的基本理解，对艺术创作方法和过程的基本认识，对艺术在社会中的价值和作用的基本认识。艺术成就包括艺术知识、审美能力、艺术观念、艺术兴趣和艺术理想五个方面。这些要素中的每一个都有其自身的不同的作用，彼此之间有着密切的关系，相辅相成，最终成为个人素质教育实现全面发展的有效组成部分。他们不是并列的关系，而是层层关系的深入。
一、培养美术素养途径的研究述评
艺术实践能力和主导模式需要与美术学习和创造过程中人的视觉心理活动的表现紧密联系起来，只有和谐相处才能把艺术能力确定为横向发展。布鲁纳强调学生学习的自觉能动性，认为学生要形成一套适合自己的学习策略，教师不仅要为学生提供知识，更应该引导学生如何去拓展思维。教师应该摆脱单纯传授技能的教学模式，更加重视学生素质的培养，特别应重视幼儿教师在艺术领域中的艺术直觉体会。教师应该很好的为学生提供优质资源，强调学生对于美的建构模式。强调学生的情感体验、审美能力的培养以及对于知识学习的独立探索和不断追求的过程。培养幼儿园教师艺术成就的途径，通过渗透进审美教育教学内容的方式，使学生在练习或者欣赏的同时，能够在不知不觉中提高美术修养和艺术鉴赏能力。这也是美术教学最终的目的，但从总体上看，当代的教育观念幼儿教师美术素养的培养上还未得到充分体现，仍然存在沿袭旧的教学模式，存在一定的盲目性和随意性。因此，我们应在教学内容上，让幼儿教师摹仿，多采用创新型的绘画教学模式，培养幼儿教师美术素养应有的'原始状态。
二、幼儿教师美术素养培养方法
（一）现阶段幼儿教师美术素养培养过程中的突出问题
对于幼儿教师而言，美术素养培养目标主要是幼儿园的骨干教师，需要对培养何种幼儿教师美术素养等各个方面进行分析。美术是学前教育中重要环节，美术的培养需要幼儿教师具备较好的审美，同时，还需要具备较好的美术素养观念，因此在培养过程中，不能沿袭美术专业学生的学法和教法，过于注重专业能力的教学。在对幼儿教师美术相关课程的教育教学过程之中，一方面须注重幼儿教师对美的理解、感悟能力，提高他们的审美趣味和想象力；另一方面，还要教会他们如何指导学龄前儿童美术素养的教育能力。
（二）幼儿教师美术素养的内涵及其教育重点
美术素养是在美术审美基础之上对于美的领悟感受的能力和领悟力。美术素养首先和先天条件有着必然的联系，与此同时，还包括后天环境的影响以及个人综合素养的提升对美的欣赏与表现美的能力。在教学过程中，教师要考虑如何教和怎样教，强调构建以应用为目的的幼儿教师的美术素养提升教学体系，通过多种方式和途径培养幼儿教师对美的欣赏和识别。美术素养的提法来源于实际的美术教学，是美术教学需要达到的基本目标预设。
（三）构建幼儿教师美术素养培养的教学内容、实施和评价体系
“美术素养的培养”不仅是一个逻辑推理或抽象的概念，更是情感与事物外在定性的相互渗透，存在于理性层面也会有情感层面，都可以通过可控的实践环节训练加以改变。构建幼儿教师美术素养培养的教学模式，需要从审美意识方向着手，让学生了解美的层次和审美心理结构，用艺术的眼光和品质去理解美，感受美，注重对美本身的关注。从美术素养培养目标、内容、实施及评价这几个方面，有重点，有层次地形成包括审美情趣、审美理解力和审美创造力三个方面在内的幼儿美术课程教学体系，从培养幼儿教师的内容体系、课堂教学体系和评价体系三个方面构建幼儿教师美术素养培养途径，能够有效促进幼儿教师发展及其美术素养水平的提高。
三、幼儿教师美术素养培养途径
首先，综合运用多学科领域知识体系，通过观察学生在美术活动中绘画前、绘画过程中和作品完成后的不同阶段的表现，分析绘画不同阶段的学生绘画表现心理和表现手法，注重培养幼儿教师美术素养的同时能够提升他们的创造力和表现力。探究美术素养养成训练的绘画模式和方法，运用全面系统的科学理论方法提高他们的绘画兴趣，个体差异的幼儿教师针对性地建立美术素养培养方案，使其能够在培养美术素养的同时美术素养得到相应提高。其次，通过简笔画教学提高学生的造型能力，学前教育专业学生没有接触过美术的占大多数，学生入校后绘画水平参差不齐，“因简笔画具有浅显易懂，表现手法简单等特点，将简笔画应用于幼儿教学，能使孩子们注意力集中，激发学习兴趣，帮助理解抽象的问题。通过简笔画训练来提高学生的基本造型能力，对于幼儿教师而言，都是较为理想的一种教育教学手段和方法”，有利于他们今后的教学实践。因此，对于简笔画的训练应采取不限工具，不限表现形式等多种多样的表现形式，可以与色彩课程、装饰课程相结合，在技法训练上，可以通过运用概括简练的线条表现形式表现出物象的形态结构，也可以通过夸张变形等方法来帮助学生理解、领会，根据教学内容，在形式上，以递进，临摹，写生到应用逐步递进的方式完成，最后，还可以通过进行色彩训练来提高绘画的表现力和色彩应用力，应根据学生对色彩的认知与感受来设计。对于幼儿教师来说，如何将色彩运用到不同画种中，去表现主题、内容和绘画情感，形成色彩与内容、情感及表现背景层次的相得益彰，其次，是以视觉为主，以听觉为辅的一种感知方式。色彩起着画龙点睛的作用，可以渲染气氛，可以影响形象的表达。优秀的色彩表现，需要设计者灵活地运用色彩来增强表现力。在美术教学中，通过丰富学生主题活动，艺术性制作和表现美术作品，通过艺术语言，如点、线、面、体、空间、光、色、材质、肌理等美术知识，满足学生的审美需求，以促进学生逐步过渡到高层次的审美活动为目标，由感性认识上升到理性认识。授课前，收集和教学内容能产生联系的古今中外名画，通过多媒体或优秀设计美术作品让学生欣赏，并提出相应的问题供学生探讨、总结、再探讨，不断提高审美的能力，敏锐感受美的触角。
参考文献：
[1]白月桥.素质教育课程构建研究[M].北京:教育科学出版社,.
[2]蔡正非.美育心理学[M].北京:中国社会科学出版社,.
[3]尹少淳.美术教育学新编[M].北京:高等教育出版社,.
[4]徐建融.美术教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,.
[5]赫伯特.里德.通过艺术的教育[M].长沙:湖南美术出版社,2002.
[6]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京:人民美术出版社,1995.
作者:杜艳 单位:陕西学前师范学院美术系
篇7：高职学生职业素养培养途径论文
高职学生职业素养培养途径论文字
论文摘要：职业素养是高职生又好又快发展的基础。只要把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程，强化职业素养的培养，高职生就能在服务社会的过程中实现自己的又好又开发展。本文简述了职业素养的内涵及重要性，明确了职业素养培养的重点内容，探索了职业素养培养的途径。
论文关键词：高职生 职业素养 就业导向
职业素养是高职大学生发展成为职业人所必需的基础，是任何一个职业人应该具备的职业素质素养。职业素养包括职业素质和职业技能两个方面，职业素养的培养应该是职业素质的教育和职业技能的训练。职业素养的培养要与现代社会体制和现代社会生产力发展水平相一致，要在进行职业素质教育和职业技能训练中来完成。
一、职业素养培养的重要性
(一)职业素养培养是高职教育的要求
高职教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。以前那种一辈子就指望某个专业或一种职业吃饭的观念已经不合时宜了。高职院校必须将职业素质教育和职业技能训练一起抓，全面提高高职生的职业素养，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。对高职生的调查发现，不少大学生存在着集体主义思想淡薄，责任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，学习懒惰，纪律松弛，挥霍浪费等不良品质。这些学生的职业素养肯定不会好，最终被社会所淘汰。目前对高职生的职业素养培养还是一个薄弱环节，一些大学生对加强职业素质教育不以为然，不能够认真对待职业技能训练时的严格要求，职业素养表现令人堪忧。大众对高职教育的热情，主要是对学生就业值期望比较高。如果学生毕业时很难就业，家长的教育投资的不到回报，人们对高职教育的不满势必会增加，这必然不利于高职教育的发展。
(二)职业素养培养是学生就业和创业的需要
“就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务”。调查结果表明，家长和学生对找到一份理想工作的期望值很高。通过学习来改变自身命运和家庭状况是高职生最重要的人生诉求。大学生是一个特殊的社会群体，他们面临着由学生向职业人的转变，校园往往是他们走向社会的最后训练基地。虽然各行业都有各自的行规业律，但各个行业对求职者的基本职业素养要求是一致的。因此，要教育学生在学习过程中把形成优秀的职业道德品质和追求高尚的职业理想结合起来。透过教育，培养大学生热爱本职工作的敬业精神和奉献意识，使大学生深刻感受到自己将来的社会责任和使命，树立正确的就业观念和创业理念。从个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应职业岗位的要求，进而成长为训练有素地骨干人才一，为自己进一步又好又快地发展提供平台。
二、职业素养培养的内容
职业素养培养的内容涉及面很广，覆盖的内容也比较多，要提炼出一个具有代表性和接受性的语言并非易事。但培养的目的是让大学生身心健康、明荣知耻、坚持原则、遵纪守法、诚信为先、高效工作、团结合作、顾全大局、勤奋钻研、言行有责、与时俱进。因此，职业素养的培养应主要体现在以下几个方面。
(一)道德品质的'培养
不可否认的一个事实是，许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。因此，必须对大学生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育，这也正是贯彻育人为本、德育为先的教育思想。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要内容，深刻揭示了社会主义道德规范的本质要求，它为我们进行道德教育提供了参考。引导大学生从身边小事做起，从一点一滴做起，形成优秀的品质，既要立足现实，又要胸怀抱负。道德是人生的第一道防线，要靠个人的自律来遵守。事实证明，道德品质的培养仅有教育是不够的，还必须进行法纪教育。法纪教育有利于大学生形规范自己的言行，也有利于他们形成优秀的道德品质。“
(二)团队合作精神的培养
团结合作是人的生存方式，具有团结合作意识是现代人的重要素质。现代社会大生产和快节奏的社会生活方式要求人们有高度的合作意识和团队精神。团结就是力量，合作就是能力。从篮球比赛到载人航天工程的成功都是最好的例子。增强团结合作意识就要从日常学习生活的点滴做起。学生社团、兴趣小组经常交流思想，在教学、课程设计、社会实践活动、专业技能训练、实训练习中应有意识增加模拟团队工作的场景，教师扮演指导角色，引导各成员分工协作。通过集体活动，学会正确的“争”，可敬的“让”，在共事中增强合作的迫切感和团队的凝聚力，培养团队协作精神。
(三)敬业精神培养
美国心理学家经过调查研究发现，致使一些聪明人事业告败的重要原因是:尽管他们个人才华、学识出色，然而无法弥补他们态度中更为致命的缺陷—缺乏敬业的投入、缺乏对他所在单位的忠诚以及在责任感中激发出来的主动性。许多成功人士的体会可以进一步验证，勤奋、敬业对个人发展的重要性。对待任何工作都要有一个认真的态度，都要积极主动去完成每一项工作。学生敬业精神的培养一定要融人到学生学习生活的方方面面，从第一课堂到第二课堂，从基础课到专业课，从校内实验实训到校外社会实践，构建学院全员培养、全程培养、全方位培养的局面。
(四)市场观念培养
市场经济是竞争的机制，是优胜劣汰的筛子，面对越来越大的就业压力，高职生要经受市场经济这只看不见的大手的拨拉，我们就必须培养他们一些市场观念，如信息观念、质量观念、服务观念、法纪观念、效益观念、创新观念。
(五)职业技能培训
职业教育的培养目标决定了我们的一切工作都必须服务于学生的职业能力提高。课程建设、专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设、培养方案的优化都要紧紧围绕学生职业技能的不断提高来进行，都要为提高学生的职业能力打基础。
三、职业素养培养的途径
职业素养培养包括职业素质教育和职业技能培训。教育与培训相互渗透，相互作用，我们就是要在教育活动和培训过程中增强学生的素质，提高学生的能力，从而使他们具备良好的职业素养，为学生将来发展奠定基础。
(一)通过职业生涯规划培养职业素养
职业生涯规划的目的是围绕个人的人生目标，明确人生阶段的任务，有计划、有步骤地去完成，最终实现自己的人生目标。从高职生人学开始，就要抓住时机进行职业理想和职业规划教育，让学生明白专业培养目标，了解专业发展方向，使学生逐步树立正确的职业理想。
(二)通过“两课”教学培养职业素养
为适应高职培养目标，两课教学的内容、方法在不断改革，组织学生学习职业道德规范的基本要求，了解职业道德的特点、意义和内容，掌握加强自我道德修养的方法和途径，让学生树立劳动光荣、诚实守信、团结合作、爱岗敬业服务奉献、艰苦奋斗、开拓进取等观念。
(三)通过技能训练和资格证书考试培养职业素养
技能训练的各项要求无疑在培养学生的职业素养。职业资格证书已经成为职业准人的标准，它反映了劳动者的职业素养。内容全面、训练科学且具有权威性的职业资格证书考试，必将提升学生的职业素养。聘用越来越多的企业优秀人才为学生上课，给学生树立了学习的榜样，同样有利于职业素养的培养。”
(四)通过社会实践和第二课堂活动培养职业素养
高职生的职业素养培养要渗透到学生学习生活的各个方面。积极开展大学生社会实践三下乡活动，开展向雷锋、李素丽、邓建军、洪战辉等先进人物事迹学习活动，举办体育竞赛、演讲比赛、技能展示、科技制作、知识竞赛，报告讲座等，让职业素养培养无处不在。
(五)通过就业和创业教育培养职业素养
就业和创业教育就是要大学生在选择职业时根据就业形势和自身条件进行全面权衡，在科学的职业理想指导下树立正确的就业观念，形成正确地职业态度。通过教育，使大学生明白人生价值主要是通过自己的本职工作来体现，要尊重自己的工作，全身心投人工作，脚踏实地、一点一滴地积累，只有这样不断提升职业素养，才能迈向更高的目标。
职业素养是高职生又好又快发展的基础。只要把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程，强化职业素养的培养，高职生就能在服务社会的过程中实现自己的又好又开发展。
篇8：高职教师人文素养培养途径论文
摘要：随着经济全球化浪潮的出现，培育新型社会人才、高组织全面发展的教师队伍逐渐成为现代教育体制改革的重心。如何构建高职教师人文素养培养机制成为当前教师培养机制面临的重要问题。本文在回顾当前我国高职教师人文素养培养现状的基础上，结合传统文化和新时期下高职教师培育模式的创新来探讨如何在传统文化背景下建立一个较为完善的高职教师人文素养培养机制。
关键词：传统文化；高职教师；人文素养培养机制
随着经济的快速发展，人民物质生活水平稳步提高，在基本生活需求得到满足后，精神文明建设便同物质文明建设一起被提上时代议程，而其中人文素养的培养受到人们的普遍关注[1]。这一方面与社会发展中暴露出来的人文素养和道德品质缺失萎靡现象相关，另一方面也是传统文化在当代物质文化和消费文化冲击下面临被湮没而发出的呐喊。而一个国家和民族的人文素养培养的重要方式便是师承，通过一批优秀的教师在言传身教中传承和教育优秀的文化价值观来影响一代一代社会人。因此培养高职教师的人文素养具有关键性的作用。
篇9：高职教师人文素养培养途径论文
3.1建立并完善教师上岗前培训机制
岗前培训是高职教师人文素养培养的基础环节，起着关键性作用，是教师明确自身社会角色、了解未来工作任务安排、制定自身发展规划的指明灯[6]。职业院校在聘用新教师时一定要展开针对性的培训，一方面把学习发展规划和教育教学理念及时、详细地传达给每位教师，帮助教师们理解和树立自我培训意识，从宏观上把握学校的人文精神和思想内涵，明确自我发展方向并将其与学校的教育理念、发展规划相结合；同时学校还要加强对师德、师风教育培训，多将正面榜样传给教师，帮助其树立良好的师德师风。
3.2加强传统文化价值观的学习，创建具有人文精神的校园文化
文化具有熏陶作用，良好的校园文化不仅可以为师生们创造优美、和谐的学习生活氛围，还可以潜移默化地培养师生们的人文素养。因此加强校园文化的建设毫无疑问具有重要意义，而校园文化也是培养高职教师人文素养的又一重要内容。因此，学校要加强传统文化的宣传，引导教职工群体自觉主动加入优秀传统文化价值观的学习中，弘扬中华民族的爱国传统、人文修养，培养学校的人文环境，为师生营造和谐的校园氛围，用文化熏陶并助力高职教师自觉提高文化素养。
3.3建立健全教师工作考核机制
教师工作考核机制是对教师教学能力、思想品德、生活为人等各方面的监督、评价和考核，这种弹性而具体的评价体制可以激励教师自觉遵守师德风范，提高教学能力[7]。然而当前教师考核机制更加偏重于强调教师的科研成绩、教学成果，对于教师的行为举止、师德师风的考核较少，当今社会频繁出现的高校教师猥亵、威胁学生事件就是典型例子，由于行为、德育的失范并不会为教师带来违法成本，因此一旦此类事件出现时受害群体往往无法寻求到公平公正的解决方案。因此还需要完善教师德育工作考核机制，考核标准要更加多样化。
3.4加强师德师风建设，将教师人文素养与教学活动相结合
爱因斯坦曾说“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”，良好高尚的师德是教师所应具备的基本素质。一个具有师德的人一定要有爱岗敬业的专业精神、高尚的道德情操以及符合社会文化规范的行为举止。为了帮助教师加强人文素养，学校可以适当制定教师培养计划，并将师德教育作为重点培训内容，加强对教师职业道德的宣传力度和监督。同时，培养高职教师的人文素养还需要将其与教学活动相结合，而不是单独拎出来。人文素养的教育要立足于高职院校的整体教学活动的基础之上，不仅要开设专门的人文素养培训，还要时刻将人文素养的教育融汇贯彻于具体的教学活动中，让两者相辅相成。
3.5提升高职教师专业实践能力
教师的教学能力是主要能力，也是作为教师的基本工作任务，培养高职教师的人文素养不能脱离于教学能力这个主心骨。高职教师作为学生的授业解惑者，对引导学生认识世界、培养就业能力具有重要作用，因此加强高职教师的专业实践能力和理论素养极为重要。高职教师要不断丰富自身的专业理论知识，紧跟行业前沿，同时要注重高职教师的专业实践能力，一方面良好的业务实践能力是高职教师入职的必备条件，同时这种实践能力也是保证高职教育中学生动手、就业能力的关键。学校可以将教师专业实践能力培养列入教师培养计划和发展路径，同时强化“产教融合、校企合作、工学结合”的办学理念，适当引入行业企业的兼职教师，丰富教师队伍。
4结语
高职教师肩负着职业教育的重任，是培养学生专业能力、人文情怀、专业技能的重要队伍，在对高职教师的培养机制建设中不仅要关注教学教育能力的提升，还要关注教师群体的人文素养建设，只有建设一批高素质的高职教师队伍才能保证高校教育质量的提升。
参考文献
[1]王友华.基于五年制高职生人文素养提升的传统文化传承研究[J].现代职业教育,(27):14-15.
[2]黄扬.中国传统文化教育对提升高职学生人文素养的作用[J].青年时代,2016(4):178-179.
[3]凤卓.传统文化视阈下的高职学生人文素养教育研究[J].贵州师范学院学报,(11):68-71.
[4]赖扬.论高职高专学生对人文素养课程中传统文化的认同[J].高教学刊,2016(12):226-227.
[5]谭贵娟.浅议语文教师在高职高专校园开展传统文化活动的重要作用[J].发现,2017,78(8X):17-18.
[6]杨玉娟.全球“汉语热”背景下高职院校传统文化教育的有效实施策略研究[J].大观,2016,87(2):98-90.
[7]闫晓玲.地方应用型本科院校中优秀传统文化的传承与人文素养的培育[J].现代经济信息,2016,45(20):68-69.
篇10：高职教师人文素养培养途径论文
造成人文素养缺失的一大重要原因便是我国的教育出现了问题，尤其是在综合素质、道德品质和传统文化优秀价值观的教育上没有做好。要提高一个民族的文化素养，丰富学生群体的人文素养就离不开学校专注、系统化的培育，而其中只有提高教师的人文素养才能有效提升教育育人的重要历史使命。当前我国教师的人文素养培育机制正在形成并不断完善，然而从整体来看，培育效果并不理想，出现了依据教师队伍的种类和属性而出现分化的情况，比如说小学、初中教师作为学生出入校园接收到的教育人群，其一言一行对学生有着言传身教的作用，是引导学生认识世界、养成优秀道德品质的引路人，因此在小学、初中教师的培养和考核中除了关注基本的教学能力外，还格外强调教师的职业道德和人文素质建设。而对于高校和职业院校教师来说，对于人文素养的培育则关注较少，这一方面是因为传统思维认为随着学生年龄的增大，道德素质会随着年龄的增长而得到提升，另一方面则因为传统教育观点总是过于关注知识的教育和能力的培养，而忽视学生和教师群体的个人品德建设。反观现实，近年来频繁出现的高校教师学术造假、猥亵学生、欺压学生等事件就是高校教师人文素养缺乏造成的恶果之一[2]。因此，加强对高职教师的`人文素养培养是当代社会不容忽视亟待解决的重要问题。高职教师作为特殊的一类教师群体，教育对象即职业院校的学生具有特殊性，对于他们来说在校学习的不仅是专业的理论知识，还要有实践技能，这些专业技能是其进入社会与行业接轨的关键，因此高职学生在校教育是一个与社会接轨的缓冲地带，对其的教育就不应该停留在知识专业能力的培养上，还需要人文素养、道德品质的培养，而这就需要一批有着较高人文素养的高职教师群体作为引导者和言传身教者。
2教师人文素养的内涵与体现
人文素养一般而言是指文化素质和文化品质，狭义上的人文素养是指道德品质、人文修养等精神内涵，而广义上的人文素养内涵更为丰富，包含知识（文学、历史、哲学等广泛的知识）、较强的分析归纳能力、观察力和反应力；以及有一套系统科学的分析观察问题的方法和良好的语言表达、行为举止能力等[3]。其中高职教师的人文素养主要是指高校教师的师德、行为态度、行为举止、专业教学能力等，是综合素质的体现，各品质之间不是相互分割，而是互相联系，相辅相成。
2.1情感
情感作为表达情绪的一个词，在此处并不只是意指一种喜怒哀乐的情感，而是指高职教师对待自身职位和工作的情感态度。一名优秀的高职教师必定对自身的教学工作有着敬仰和认真，认真对待教学工作，严谨地处理科研事务，把教书育人当作一项神圣而伟大的工作，怀着尊敬、认真负责地工作[4]。一位优秀的高职教师还应当像对待家人、朋友一样关爱尊重学生，而不是以居高临下的姿态指挥学生做事，关爱学生的日常生活并对之予以帮助。
2.2态度
态度是指高职教师在对待与学生有关的事务以及教学事务时有着严格的自身底线和鲜明态度。一名合格的高职教师对待自身的工作态度必须是认真的，在教学时不仅要严谨还需宽严有度。教学要跟上时代的发展，因此作为高职教师还需要有着与时俱进的教学态度，不断学习行业最新知识，传授学生最新、最前沿的技能，全方面培养学生的综合素质。
2.3行为举止
个人修养是一个人内涵的体现，而行为举止则是修养的外在表现。一个具有优秀的人文素养的人不仅在气质和品质上保持着优秀的水准，其行为举止也是如此，一言一行都是个人内涵、修养的体现[5]。一名优秀的高职教师除了具备深厚的人文素养外，还需要时刻在日常行为中严以律己、宽以待人和以身作则，用自身行为来引导并为学生树立良好的榜样。
2.4过硬的专业技能和教学能力
教师的专业技能是指教育教学实践中的以专业知识为基础、具体化教师的各种专业表现和行动，还体现为教师教学能力。高职教师不仅要具备普通高校教师所应具备的专业教育教学能力、扎实的专业知识，还需要有较强的专业实践能力，这种专业实践能力是保证教师个体运用已有知识、技能去解决相关行业、企业生产中面临的实际问题，表现为操作能力与指导学生实践的能力、行业职业能力、专业建设能力等。
篇11：高中数学核心素养的培养途径探究论文
高中数学核心素养的培养途径探究论文
随着我国教育改革的不断深化，培养人才的标准也在发生着翻天覆地的变化。以往，我国的教育更关注的是学生的成绩，而新的教育改革更注重培养学生的核心素养。这种科学的改革措施已经渗透到教育的各个阶段、各个学科，高中的数学教学也不例外。本文就我国高中数学中核心素养的具体指向进行探讨，并基于研究分析的基础上提出培养核心素养的有效途径。
一、什么是高中数学中的核心素养
数学核心素养指的就是学生在学习数学课程的过程中，逐渐形成的一种逻辑思维能力，它指导学生独立自觉地用掌握的数学知识和技能去解决生活中遇到的问题，帮助其更好地适应以后的生活和工作及其他社会经历。例如：根据教育部的一项调查研究发现，接受数学教育的程度越高的人，他的逻辑思维能力就越强，解决问题时采用的方法也更加理性。
当然，高中数学核心素养还是基于高中数学的基本教育内容的，它不能越过对学生基本知识的传授，因为这是培养核心素养的基础。但是，核心素养不只要求学生掌握理论，更要求学生可以用理论去指导实践。
另外，高中的数学知识是有限的，可以在一定时间内完成学习，但核心素养却是一个长久的问题，因为它是伴随着学生以后的生活和工作等其他经历而一直存在的，并会随着这些经历而不断被修正和强化。培养学生数学核心素养的过程是与学生学习高中数学基本知识技能同步的，两者不可割裂开来。但是，在学习中，可能数学核心素养的价值表现得还不够明显，一旦遇到了实际问题，核心素养的价值便可以凸显出来。
数学核心素养高的'学生应对实际问题时可以快速形成清晰的解决思路、主动调动相关的知识储备，从而迅速在脑海中形成有效的解决方案，指导实际操作。相反，数学核心素养差的学生在应对实际问题时就可能陷入一片茫然、不知所措的境地。学生接受教育，在一定程度上也可以说是为了更好地完成社会化，因此必须具备解决实际问题的能力。这也是我国教育越来越注重培养学生核心素养的一个重要原因。
二、培养高中数学核心素养的途径
（一）引导和强化学生的数学兴趣。对于高中生来说，他们的个体意识正在逐渐增强，尤其是处在青春期，大多数学生都有着逆反心理，这无形中给教育工作增添了难度。
另外，高中生已经接受过九年的义务教育，对数学不仅有自己的理解，甚至已经形成了自己的态度。这就说明，激发他们对数学产生兴趣的最佳时间点已经过去，因此，在开展教学工作中，只能通过引导来进一步改善、维持或者强化学生的数学兴趣。
1.转变教师的教学方式处于高中阶段的学生都喜欢新鲜事物，对传统的东西则更多地表现出不理解、不接受的态度。因此，传统“满堂灌”的方式并不能产生很好的教学效果。
即便是引入了计算机、投影等电子设备，很多教师也只是把黑板板书变成了PPT形式，有“换汤不换药”的嫌疑。随着教学改革进程的深入，“满堂灌”的形式正在被“学生集体讨论学习”的形式逐渐取代。把课堂还给学生，学生通过自主学习和小组讨论获得知识，不仅在课堂上的存在感更强，而且也会增强学习给他自身带来的满足感。
2.把“讲授”变成“交流”如果教师经常以“授者”自居，会在无形中拉大与学生之间的距离，如果学生对教师保持一定的距离，便会不自觉与该教师讲授的课程保持距离，这就很难引导学生强化兴趣了。因此，教师也应与时俱进，保持年轻的心态，在交流方式上跟上年轻人的步伐。例如：在上课时，穿插几句网络流行语，便可很大程度上消除距离感。学生喜欢老师的同时也会“爱屋及乌”地喜欢相关课程。
3.以竞争促合作高中生正处在喜欢争强好胜的时期，大多有不服输的心理。教师可以利用这一点，结合数学知识特点，设定相关的竞赛项目。也可以利用现有的测评体系，设置竞争环节。这也可以说是在激发学生的斗志，给学生带来胜利的快感。
除了个人竞争，还要有小组竞争，根据学生特点设置小组，避免出现差距悬殊的情况。这样一方面可以在小组间形成互帮互助的氛围，另一方面也可避免拉帮结派，搞坏班级风气。引导和强化学生的数学兴趣是培养学生数学核心素养的基础，只有兴趣不减，学生才会想学数学，爱学数学，原意去钻研和进步。
（二）尊重学生的独立思考和创新思维。培养高中数学核心素养十分注重学生独立解决问题的能力，因此，在日常数学教学工作中，注重和尊重学生的独立思考和创新思维，也是培养学生数学核心素养的一个有效途径。在过去的传统教育模式中，教师经常习惯性地根据学生的成绩将学生分为三六九等。对于所谓的“好学生”重点关注，重点培养，而对成绩不好的学生则放任自流。随着教育改革，这种思维模式也应被现代教育所摒弃，不能简单地以成绩论英雄。教师只有站在客观的立场上，才能平等地对待每一位学生，才能使每一位学生都有发表自己独立思考结果的机会。
在开展教学工作时，首先让学生自己独立思考，然后小组讨论，再选择几位学生做代表发表自己的思考结果。教师一定要尊重学生的独立思考，不能因为其思考中出现错误而有所责难，同时也要注意引导学生，不能对同学的见解表示嘲笑或不屑。另外，对于学生的思考结果中有创新性的亮点，教师也应及时发现、及时提出、并且对其积极的表现进行表扬，在肯定学生的同时也鼓励创新。例如：对于“圆锥曲线方程”这一知识点的教学，教师应该首先认识到对于学生来说，这是比较难的一个章节。
但是，也要鼓励学生积极探索、积极思考。引导学生结合之前类似方程知识点的教学过程，在变通学习的过程中思考两者之间的不同点和联系。甚至可以邀请自认为思考得很好的学生走上讲台向同学们讲解，教师来对遗漏点或偏差点做相关补充和更正。对于“圆锥曲线方程”类问题的解答，不能直接向学生给出惯常的解题思路而限制学生思维，应该鼓励学生就题论题，在解答过程中逐渐总结解题规律。
（三）在总结和反思中提升素养。课后总结和知识点反思是学生对一天所学内容二次消化的过程，这不仅可以使学生更清晰地理解知识点，也能帮助学生更灵活地运用知识点，甚至可以发现新的知识点。
长此以往，总结和反思的习惯会帮助学生从宏观上把握数学知识和技能，这与数学核心素养不谋而合。数学中的任何一个知识点都不是单一存在的，在实际应用中，很多问题的解决都需要相关的知识点共同起作用。这就要求学生具备灵活而准确的调动和应用知识点的能力。
总结和反思就是在不断地培养和强化这种能力。例如：对于“立体几何”这一章节的学习，教学工作是把不同类型的立体几何分开来讲的，那么在总结和反思中，学生就可以把整个立体几何放在一起，思考不同类型之间的关系和相似点，从而拓展自己的思维，增强思维的逻辑性，提高灵活应用的能力。
三、结束语
社会需要发展，时代需要进步，教育改革实际上也是顺应社会发展的改革，是培养社会所需人才的改革。当今时代需要的是综合、全面的人才，也是核心素养高的人才。因此，就数学教学来讲，我们要不断拓展培养学生数学核心素养的途径，力求更大程度满足时代发展的需要。
作者:吴建文 单位:福建省福鼎市第一中学
【中学生英美文学素养的培养途径论文】相关文章：
2.文学素养论文
5.英美文学论文答辩
文档为doc格式
