用辨证法思想提高高三复习效率的论文
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篇1：利用辨证法思想提高高三复习效率的论文
利用辨证法思想提高高三复习效率的论文
中学语文教学中最重要的两个环节就是阅读教学和写作教学。其中，阅读是输入，写作是输出；阅读是写作的基础，写作是阅读的动力。两者是相互依存，不可分割的。在语文教学过程中，很多教师都把这两个过程给分离开来，导致学生在阅读时没有对文章的写作特点给予足够的重视，而在写作时因为没有丰富的素材又无从下手。本文着重讨论阅读教学对写作教学的促进作用。
一、题材渗透
教师在阅读教学中要注重对文章题材进行分析。例如，在讲到记叙文的时候，就应该提醒学生在写作文时交代清楚时间，地点，人物，原因，事件等要素，以及以哪种方式组织这些要素。在讲到议论文的时候，就要指出论点和论据的重要性，并指导学生模拟阅读篇章进行议论文的创作。这种从阅读到写作的.题材间的渗透，可以使学生在学习阅读的同时提高写作素养。
二、写作特色的渗透
每篇文章都有它的写作特点。教师可以通过分析，让学生领会，并在写作实践中学以致用。例如，在学习一篇以具体事例来描写一个人的文章时，教师可以引导学生写一篇关于自己或是亲人朋友的文章，并要求用具体的，典型的事例来说明这个人的性格特征。这样，学生不仅对这种写作特色有所认识，而且对自己或是亲人朋友也有了更深的了解。
三、字词句的渗透
课文中一些优美的词句和篇章对于学生的写作来说很有帮助。在阅读教学过程中，教师不仅要指导学生理解这些字词句的意思和用法，而且要运用到实际的写作中去。只有通过这种方式，学生才会对这些字词句产生深刻的印象并学以致用。
除了题材，写作特色和字词句的渗透以外，笔者认为最重要的就是阅读和写作之间的情感渗透。语文教师的一个很重大的任务就是引导学生赏文入情，激起他们内心对于情感审美的体验，使其感同身受，在心理和情感上产生共鸣。这对教师提出了很高的审美要求。总的来说，教师应该从课文内容出发，创设恰当的教学情境，在学生和教材之间，学生和作者之间搭起情感交流的桥梁，从而让学生在特定的教学情境中，获得对教材文本的独特情感体验。之后，组织学生以谈感受、说体会的方式来深化学生已有的情感体验，使其能从课文中获得自己对自然、社会、和人生的有益看法和启示。这些都是阅读教学中不可或缺的情感准备，相应的在作文教学中，教师就应该结合课文特定的内容和人物形象，引入特定的现实生活情境，使学生似乎置身于一个优化了的社会大环境之中，他们的视野开阔了，思想和情感丰富了，既有所思，又有所感，自然就会产生写作的兴趣和欲望。另外，如果能在作文教学中借助课内已经学过的课文的特有情境，把它嫁接过来，并以此情境作为触点，唤醒他们心中沉睡的往事，激发他们本身具备的写作能力，这样他们的作文写出来就会有血有肉，充实生动。
阅读和写作看似是两个不同的语言学习过程，然而两者之间却存在着密切的联系。语文教师在课堂教学过程中要注意两者之间的结合，尤其是阅读对写作的积极促进作用。这样，学生才能充分利用课堂内的输入，进行课外输出。
篇2：有效利用错题本,提高高三复习效率论文
有效利用错题本,提高高三复习效率论文
摘 要：高三学习的主要任务就是做题和反思并总结，特别是高三物理复习中学生对有些题目是一错再错，尽管教师认真分析过，学生似乎也懂了，可实际不然。不少学生总觉得有劲无处使，如何让学生在宝贵的时间里提高复习效率就成了高三首要的课题，错题本是解决这个问题最有效的方法。从错题本的作用以及高三如何快速建立利用有效的错题本提出了看法。
关键词：错题本；有效利用；高三复习
进入高三，开始紧张的备考学习，在有限的时间里如何提高复习效率，尽可能提高成绩，成为高三学生首要的目标。众多参加过高考的学生在传授经验时都会介绍自己独特的复习方式，其中提到最多的是建立属于自己的错题本，而这一方法也得到众多教学一线教师的首肯。浙江高考状元申屠李融在介绍自己的学习方法时说：“能考到全省第一，实力是一部分，但也不排除运气的成分，学习方法固然重要，但也是因人而异的，‘错题本’绝对是可以通用的诀窍。”
一、错题本的作用
1.把复习时间利用最大化
高三复习时间短，既要进行紧张的复习，从教材到相应的章节练习，还要应付众多的考试，从周考到月考，到各式各样的模拟考，不少学生疲于应付，觉得制作错题本是浪费宝贵的高三时间，认为错题本只是把错题重抄一遍，没多大意思，况且每天都有大量的习题都做不完，不如花那时间去做题，哪有空去做错题，可一个现象让他们迷茫：题目练过了，考过了，老师仔细分析过了，自己感觉理解了，而且可能不只测试过一次，但结果还是错了，总觉得有学不完的知识，做不完的题，相当于复习没有效率，究其原因是没有对错题进行归类，没找到学习上的漏洞，制作错题本是让学生找到复习的`捷径，把复习时间最大化的一条途径。“错题记录、循环复习”的方法，比起题海战术要强好多倍。
2.形成自身错误系统化
通过不断收集错误，就能把它们归纳总结，就可找到它们的共同之处和规律性，从而找到一条解决同类型题的诀窍，掌握答题技巧，巩固知识，弥补漏洞，提高复习水平。这点对物理的学习尤其重要，一旦学生掌握了方法，以点带面，就能举一反三，问题自然迎刃而解。
3.改变学生对待错误的认知
用何种态度对待错误是减少错题的关键，不少学生害怕错误，其实正是因为错误才能使学生看到自己的不足，更不能因为错误少或错误的原因较简单而忽视它。每一个错误其实就是学生学习过程中的一个盲点，如果消极地对待错误，或者没有用正确的方式解决错误，错误会在任何可能发生的时候发生，而且会重复发生。因此，对待错误一定要“严”字不当头，不放过任何一个错误，不能存在侥幸，认为错题高考不会那么刚好考到的思想。
4.改变学生不良的习惯，树立正确的态度
通过建立错题本，一旦学生认识错误到位了，学生就能在考试中改变审题不清及算错、抄错、写错、判断错误，特别是物理中不规范答题的习惯，而且学生会因为错题太多在同学面前没面子，而小心做题，不再马虎了。随着纠错的深入，错题本中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，不少是由于概念和思路而引发的错误，平时解决好这些题到最后考试的时候自然不会再犯错，而且对待错误的态度也是以后生活中对待挫折和失败的态度。
二、快速建立和有效利用错题本
有些学生高三才开始建错题本，担心是否能来得及，况且如果把大部分时间花在纠错上，又如何分配复习时间呢？如何做到复习纠错两不误呢？因此快速建立及有效利用的错题本就成了当务之急。
1.准备三本不同颜色的本子
主要是为了分类错误，为以后方便回看做好准备。常见的记录错题方式有：（1）按内容分类，随着高三复习的章节的深入而记录。（2）按题型分类，针对同一个题型进行归纳。（3）按成因分析，根据错误的原因进行分类。高三学生对上面三种类型综合使用是最快提高复习效率的方式。把三本本子分成：
A.解题规范类：主要记录由于审题不认真，单位写错，公式没写原始式，物理字母写法不规范，看错、抄错等一些自己会做但由于粗心大意而造成的错误和一些简单的错误类型题。
B.似懂非懂类：主要记录对物理概念不清，情景过程不能完全显现，容易混淆的题目、记忆知识模糊类等一些自己感觉摸到了门槛却不得道的错误。
C.完全不会类：主要记录自己在各种测试及平常练习中不会做的题目，如问题情景不理解，模型无法建立，数学工具的应用不熟练等。
2.收录错题
A.首先把错题用剪刀剪下来，同时按上述三种类型分类并按复习的章节顺序不断补充粘贴到不同的本子中，有些学生的做法是把错题抄入题本，这种方法对高三学生复习物理不合适，抄题比剪贴费时，同时有些物理题有图像，画图更费时。对一些自以为很好的题，有概括力或有特点的题也一样可以剪贴，可不仅限于错题。
B.在错题下面写上错解和准确答案，并注明错误的原因，如是属于解题规范类，只要在错的地方用红笔勾画出来即可，如单位写错，改正单位并用红笔在其下面画上线，这样就能在回看时一目了然，明白错误。如是属于第二类，这类错误最宝贵，它能让学生弥补自己知识上的漏洞，对各种知识清晰化，须认真订正写出错解的原因，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源。如，概念不清，那么应同时注释正确的概念；易混淆的题，应同时附上为什么混淆和哪个混淆，同时在下边继续留出一部分空白，是为了回看时有新的感悟能随时记录；完全不会做的题，应在其题目下面写上老师对此题的分析讲解，记上解题的切入点、思路的突破方法、此题的技巧，同时列上详细的步骤及对此题的反思，同时要留一部分空白。这个过程很费力气，也很费时间，进程很慢，而且可能还会觉得比较困难或写不出错误的原因，开始可少写点，随着内容的不断复习深入及写多了，体会自然会涌上心头，同时通过找错误来源，逐步认清各种思维障碍对知识学习的影响，一定要认真地坚持不懈地做这件工作，你会发现“事半功倍”的效果。但纠错一定要用自己的话来概括，要保证自己以后能看懂。
3.回看
错题本收录后不是剪贴完就完事，应随时回看，特别是每个章节结束时，准备考试时应对本章节的相应错题进行浏览，并思考、反思。对第一类错题只要粗略翻过，主要看那些红笔注明处即可。第二类和第三类错题，则要认真翻阅甚至要重新再做一遍，同时在空白处可记录下回看后的新的心得或新的解法、思路。这样就使每一道题都发挥出最大效果，当遇到相同的类型时，就能在脑中立即回应，避免了同样错误的发生。同时，应在综合章节测试前就应根据教师的测试范围把错解题再重新翻阅。如，测试《力和运动》时，就应把之前力的章节的错题和运动章节错题进行综合，当在高三二轮专题复习时，同样要根据相应的专题复习内容，对相应的错题进行专题综合回看。
4.再整理
随着复习的深入，错题本内容会不断丰富更新，这时就应注意再整理，给错题本减肥。对一些反复看过多遍，且那些自己认真思考过，确实已彻底掌握，确认不会再犯错的错题，这时应用红笔在题号或题目上画上标记，再看时可以略过这些题目，有效地节省宝贵的高三复习时间。这样随着复习的时间不断延伸，错题本就会越来越“薄”.
5.交流探讨
由于每个人的基础不同，每个学生的错误之处不同，错题本不尽相同，这时应通过交换翻阅，同样对别人的错误进行思考，取长补短，以此警示自己不犯同类的错误，对于其中其他学生的不同见解及独特的见解，更应互相探讨请教，互相借鉴，互有启发，在错题中淘“金”.
总之，有效利用错题本就是查缺补漏的过程，是对知识的升华、类型化的过程，它能准确切中你的薄弱之处，是教师及资料所无法提供的，它是高三复习最有效的捷径，贵在坚持，只有持之以恒才能见效。错题本的作用特别将在第三轮复习中看到与众不同的结果，有错题本的复习起来效率会大大得到提高，事半功倍。
参考文献：
吴纪。改变学习方式，获得更大发展.物理教学探讨， （20）。
曾健智。物理习题课的反思.中学物理，2002（08）。
篇3：改善课堂结构提高高三复习课的效率论文
改善课堂结构提高高三复习课的效率论文
摘 要： 高三复习课的课堂教学，要坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，改善课堂结构，在课堂40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合的最好效果。现以电化学的复习课为例谈谈改善课堂结构的方法：创设教学情景，保持学习兴趣，暴露学生存在的问题和思维障碍，捕捉教的最佳时机，激发学习动机，培养能力，发展思维，在课堂40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合的效果。
关键词： 课堂结构 情景创设
一、创设情景，激发兴趣，暴露学生存在的问题。
传统的复习课教学，总是老师总结，学生听、做笔记，或整堂课都是练习，没有新意，显得枯燥无味的，使学生在教学中的参与性大打折扣。而在教学中设置一定的教学情景能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。在教学中，若能根据教学目标，设置教学情景，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习。曾经有位教育专家说过：人的注意力只能集中8分钟，也就是说8分钟后效率降低。根据这一原理，教师应根据课堂教学目标精心创设教学情景，激发学生的学习兴趣，牵动学生的思维和注意力，并留给学生一个独立思考的空间，从而暴露学生的存在问题和思维障碍，这样学生的求知欲望将会增强。
在复习电化学时，可以设置以下的问题情景：
(1).请同学们设计原电池、电解池、电镀池三个装置，材料不限，并标出各装置中电极名称、电子流向，并写出两极反应式和总电池反应方程式(由于时间有限分三组来设计，然后再一起讨论、交流) 。
(2).原电池、电解池、电镀池有什么区别和联系？
二、把握教的最佳时机，突破难点，提升能力。
苏格拉底说过：“最有希望成功的，并不是才华出众的人，而是善于利用每一时机，并全力以赴的人。” 课堂教学中只有在适当的时刻捕捉教的最佳时机，就能激发学生的学习动机，培养学生的学习能力，发展其思维，最终提高课堂效益。在电化学的复习课中，针对学生在讨论和交流时，所暴露的问题和思维障碍有：①两极名称的判断、电极反应式的书写；②电子的.流向和电解质导电的原因――阴阳离子移动方向等问题，针对这些问题，从而把握这―教的最佳时机，围绕这些问题详细展开教学。这样，既夯实了基础也帮助学生解决了问题，突破了难点，提升了能力。在高三化学总复习中，时间短，任务重，课堂教学中不断的产生矛盾，解决矛盾，善于利用这些教学时机，将教学不断推向高潮，使学生产生情绪高昂和智力兴奋的心理状态去解决问题就是最好的复习效果。
三、引导学生总结、归纳知识(规律、方法)，形成系统。
根据课堂教学目标和学生解决情景问题的具体情况，引导学生进行知识(规律、方法)的归纳总结，形成系统化。这个过程可以穿插在问题的解决中，也可以单独成为一个环节。需要指出的是，此时知识的总结必须是网络化、系统化的整合，而不是简单的知识的再现过程。例如在电化学的复习中可以通过问题情景的解决来引导学生从原电池、电解池、电镀池三种装置的定义、形成条件、电极名称、电极反应式、电池总反应方程式的书写、电子流向、离子移动方向、能量转化、装置特征、反应特征、相互联系等方面归纳总结形成系统化的整合，便于知识的储存和记忆。
四、设置题组训练，巩固知识的运用。
每堂课必须精选训练题来强化知识、规律、方法的应用。选题时要分级设置形成梯度。如选一些基础题、中档题、较难题等以适应不同层次的学生，其选题原则有以下几点：要有针对性(针对考点热点)、时效性(能及时巩固本节课知识)、代表性(能将本课复习的规律、方法进行举一反三、拓展应用)。对训练题，教师要做到有错必评，增强实效。在评讲中，要重视解题方法的指导和解题思路的拓展，让学生进一步认识试题的“形似”和“神似”。理解解题思路方法的相通与差异，达到灵活运用的目的。
总之，对高三复习课的教学，要提高课堂效率，就要不断改善课堂结构。可采用：创设情景一释疑解惑一归纳知识(规律、方法)一训练巩固、迁移提高的教学过程。使学生的知识、技能、方法进一步系统整合，使学生的能力提高有一个质的飞跃。在教学过程中要构建主次分明，详略得当，前后有序，张驰适宜的知识结构，善于根据教学目标和教学内容创设教学情景，激发兴趣，吸引学生积极思考，大胆发言，从而可充分暴露学生存在的问题和思维障碍，并不断帮助学生排除障碍，抓住本质，把握规律、方法，适量习题训练巩固提高，促使学生的知识和能力呈现出螺旋式上升的势态，就是课堂教学的最好效果。
参考文献：
[1]叶澜． 让课堂焕发出生命活力 课堂教学优化的原理与方法 广州市教育委员会教学研究室编 ， 54～65，
[2]刘登学，刘义．中学化学教学中如何引导学生参与[J] ． 中学化学教学参考，2002， (8～9)38－40，
[3]黄积才． 优化化学高考总复习模式 培养学生创新素质[J] ． 中学化学教学参考，， (10)37－39，
篇4：有效利用错题本，提高高三复习效率
有效利用错题本，提高高三复习效率
有效利用错题本，提高高三复习效率文/黄庆强
摘 要：高三学习的主要任务就是做题和反思并总结，特别是高三物理复习中学生对有些题目是一错再错，尽管教师认真分析过，学生似乎也懂了，可实际不然。不少学生总觉得有劲无处使，如何让学生在宝贵的时间里提高复习效率就成了高三首要的课题，错题本是解决这个问题最有效的方法。从错题本的作用以及高三如何快速建立利用有效的错题本提出了看法。
关键词：错题本；有效利用；高三复习
进入高三，开始紧张的备考学习，在有限的时间里如何提高复习效率，尽可能提高成绩，成为高三学生首要的目标。众多参加过高考的学生在传授经验时都会介绍自己独特的复习方式，其中提到最多的是建立属于自己的错题本，而这一方法也得到众多教学一线教师的首肯。浙江高考状元申屠李融在介绍自己的学习方法时说：“能考到全省第一，实力是一部分，但也不排除运气的成分，学习方法固然重要，但也是因人而异的，‘错题本’绝对是可以通用的诀窍。”
一、错题本的作用
1.把复习时间利用最大化
高三复习时间短，既要进行紧张的复习，从教材到相应的章节练习，还要应付众多的考试，从周考到月考，到各式各样的模拟考，不少学生疲于应付，觉得制作错题本是浪费宝贵的高三时间，认为错题本只是把错题重抄一遍，没多大意思，况且每天都有大量的习题都做不完，不如花那时间去做题，哪有空去做错题，可一个现象让他们迷茫：题目练过了，考过了，老师仔细分析过了，自己感觉理解了，而且可能不只测试过一次，但结果还是错了，总觉得有学不完的知识，做不完的题，相当于复习没有效率，究其原因是没有对错题进行归类，没找到学习上的漏洞，制作错题本是让学生找到复习的捷径，把复习时间最大化的一条途径。“错题记录、循环复习”的方法，比起题海战术要强好多倍。
2.形成自身错误系统化
通过不断收集错误，就能把它们归纳总结，就可找到它们的共同之处和规律性，从而找到一条解决同类型题的诀窍，掌握答题技巧，巩固知识，弥补漏洞，提高复习水平。()这点对物理的学习尤其重要，一旦学生掌握了方法，以点带面，就能举一反三，问题自然迎刃而解。
3.改变学生对待错误的认知
用何种态度对待错误是减少错题的关键，不少学生害怕错误，其实正是因为错误才能使学生看到自己的不足，更不能因为错误少或错误的原因较简单而忽视它。每一个错误其实就是学生学习过程中的一个盲点，如果消极地对待错误，或者没有用正确的方式解决错误，错误会在任何可能发生的时候发生，而且会重复发生。因此，对待错误一定要“严”字不当头，不放过任何一个错误，不能存在侥幸，认为错题高考不会那么刚好考到的思想。
4.改变学生不良的习惯，树立正确的态度
通过建立错题本，一旦学生认识错误到位了，学生就能在考试中改变审题不清及算错、抄错、写错、判断错误，特别是物理中不规范答题的习惯，而且学生会因为错题太多在同学面前没面子，而小心做题，不再马虎了。随着纠错的深入，错题本中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，不少是由于概念和思路而引发的错误，平时解决好这些题到最后考试的时候自然不会再犯错，而且对待错误的态度也是以后生活中对待挫折和失败的态度。
二、快速建立和有效利用错题本
有些学生高三才开始建错题本，担心是否能来得及，况且如果把大部分时间花在纠错上，又如何分配复习时间呢？如何做到复习纠错两不误呢？因此快速建立及有效利用的'错题本就成了当务之急。
1.准备三本不同颜色的本子
主要是为了分类错误，为以后方便回看做好准备。常见的记录错题方式有：（1）按内容分类，随着高三复习的章节的深入而记录。（2）按题型分类，针对同一个题型进行归纳。（3）按成因分析，根据错误的原因进行分类。高三学生对上面三种类型综合使用是最快提高复习效率的方式。把三本本子分成：
A.解题规范类：主要记录由于审题不认真，单位写错，公式没写原始式，物理字母写法不规范，看错、抄错等一些自己会做但由于粗心大意而造成的错误和一些简单的错误类型题。
B.似懂非懂类：主要记录对物理概念不清，情景过程不能完全显现，容易混淆的题目、记忆知识模糊类等一些自己感觉摸到了门槛却不得道的错误。
C.完全不会类：主要记录自己在各种测试及平常练习中不会做的题目，如问题情景不理解，模型无法建立，数学工具的应用不熟练等。
2.收录错题
A.首先把错题用剪刀剪下来，同时按上述三种类型分类并按复习的章节顺序不断补充粘贴到不同的本子中，有些学生的做法是把错题抄入题本，这种方法对高三学生复习物理不合适，抄题比剪贴费时，同时有些物理题有图像，画图更费时。对一些自以为很好的题，有概括力或有特点的题也一样可以剪贴，可不仅限于错题。
B.在错题下面写上错解和准确答案，并注明错误的原因，如是属于解题规范类，只要在错的地方用红笔勾画出来即可，如单位写错，改正单位并用红笔在其下面画上线，这样就能在回看时一目了然，明白错误。如是属于第二类，这类错误最宝贵，它能让学生弥补自己知识上的漏洞，对各种知识清晰化，须认真订正写出错解的原因，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源。如，概念不清，那么应同时注释正确的概念；易混淆的题，应同时附上为什么混淆和哪个混淆，同时在下边继续留出一部分空白，是为了回看时有新的感悟能随时记录；完全不会做的题，应在其题目下面写上老师对此题的分析讲解，记上解题的切入点、思路的突破方法、此题的技巧，同时列上详细的步骤及对此题的反思，同时要留一部分空白。这个过程很费力气，也很费时间，进程很慢，而且可能还会觉得比较困难或写不出错误的原因，开始可少写点，随着内容的不断复习深入及写多了，体会自然会涌上心头，同时通过找错误来源，逐步认清各种思维障碍对知识学习的影响，一定要认真地坚持不懈地做这件工作，你会发现“事半功倍”的效果。但纠错一定要用自己的话来概括，要保证自己以后能看懂。
3.回看
错题本收录后不是剪贴完就完事，应随时回看，特别是每个章节结束时，准备考试时应对本章节的相应错题进行浏览，并思考、反思。对第一类错题只要粗略翻过，主要看那些红笔注明处即可。第二类和第三类错题，则要认真翻阅甚至要重新再做一遍，同时在空白处可记录下回看后的新的心得或新的解法、思路。这样就使每一道题都发挥出最大效果，当遇到相同的类型时，就能在脑中立即回应，避免了同样错误的发生。同时，应在综合章节测试前就应根据教师的测试范围把错解题再重新翻阅。如，测试《力和运动》时，就应把之前力的章节的错题和运动章节错题进行综合，当在高三二轮专题复习时，同样要根据相应的专题复习内容，对相应的错题进行专题综合回看。
4.再整理
随着复习的深入，错题本内容会不断丰富更新，这时就应注意再整理，给错题本减肥。对一些反复看过多遍，且那些自己认真思考过，确实已彻底掌握，确认不会再犯错的错题，这时应用红笔在题号或题目上画上标记，再看时可以略过这些题目，有效地节省宝贵的高三复习时间。这样随着复习的时间不断延伸，错题本就会越来越“薄”.
5.交流探讨
由于每个人的基础不同，每个学生的错误之处不同，错题本不尽相同，这时应通过交换翻阅，同样对别人的错误进行思考，取长补短，以此警示自己不犯同类的错误，对于其中其他学生的不同见解及独特的见解，更应互相探讨请教，互相借鉴，互有启发，在错题中淘“金”.
总之，有效利用错题本就是查缺补漏的过程，是对知识的升华、类型化的过程，它能准确切中你的薄弱之处，是教师及资料所无法提供的，它是高三复习最有效的捷径，贵在坚持，只有持之以恒才能见效。错题本的作用特别将在第三轮复习中看到与众不同的结果，有错题本的复习起来效率会大大得到提高，事半功倍。
参考文献：
[1]吴纪。改变学习方式，获得更大发展[J].物理教学探讨， （20）。
[2]曾健智。物理习题课的反思[J].中学物理，2002（08）。
（作者单位 福建省莆田市二十八中学）
篇5：提高初中思想品德复习课堂效率的论文
提高初中思想品德复习课堂效率的论文
【摘要】高效的复习课是提高思想品德中考成绩的关键，本人就如何提高复习课堂效率提出一些见解：发挥学生的能动性、巧妙运用记忆的规律、精心挑选练习等。
【关键词】复习课；效率；迁移；记忆；练习
思想品德复习课通过向学生有调理地再现教学内容，帮助学生巩固、梳理知识，加深理解，提高学生运用知识解决问题的能力。既要牢固掌握基础知识，建立知识结构，又要灵活运用，提高应试能力和技巧。
在现实教学中，思想品德复习课时少，任务重，如果老师不精心准备，很容易出现以下的现象：一是老师按部就班，从头到尾逐一将知识点落实，将教学内容简单重复，学生失去激情，味同嚼蜡；二是老师过分拔高复习课的难度，追求难、偏，学生像在上新课，容量大，压力大，打击了学生的信心；三是老师一味搞题海战术，练习没有经过精心的挑选，质量不高，题量大，学生容易疲劳。
1．明确目标和任务，发挥自主性
目标是前进的明灯。在安排复习课的时候，不妨对学生交代清楚复习的计划、任务、进度和任务，以及要到达的目标，这对学习主动性强的学生尤为重要，使被动的接受老师安排变为主动出击，课前整理资料，课堂上积极配合，课后继续加深巩固，极大地提高了课堂效率。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动参与复习的全过程，特别是要学生参与归纳、整理的过程，让其寻找规律、作出判断，不要老师代劳，教师通过引导、调动其积极性，激发其对复习课的兴趣，
2．巧妙运用记忆的规律
记忆是有规律可循的，如果能够利用记忆的规律，对于节省时间，巩固复习效果有很大的帮助。思想品德是闭卷考试，记忆基本的概念、知识点是必须的，很多政治的概念离学生的实际很远，晦涩难懂，学生背起来很吃力，初中的学生的机械记忆能力可以减退，因此记忆更加讲求的是理解，在理解的基础上记忆是事半功倍的，所以在复习的过程中，着重帮助学生理解；记忆是需要不断巩固的，巩固还非常讲求时机，学完了要马上就记忆，记忆了要马上检查，知识点才能真正落实；所以我在安排复习课时尽量都抽十分钟作为小测时间，以便检查学生的记忆效果，头脑里有了知识，才可以有以后的灵活运用，举一反三。检查学生学习效果时，还要注意多从不同角度、不同次序去抽查效果，如果固定了抽查的次序，学生的记忆很容易固化，也就说记忆和顺序是连在一起，如果考试的时候不是这个顺序，记忆就出现错乱。记忆还有很多规律，比如多感官多渠道的记忆更牢固；记忆的时候最好能产生更多的联想，这样提取记忆会有更多地线索，掌握记忆规律，对于学好思想品德是一条捷径。
3．注重培养学生对知识的迁移能力
知识之间是有必然的联系的，也是相互贯通的。在教学中，老师应更加注重分析单元之间的横向联系，让学生建立一个知识体系而不是一个一个独立的知识点，实现知识的迁移。例如：在初三国情部分，虽然课本将经济、文化、政治分在不同的章节进行介绍，但其实这三方面本来就是国情的方方面面，也是相互影响的，经济中有文化，文化中有政治，政治中也有经济，甚至可以将初二的法律部分也拉上关系，学习法律知识其实也是建设法制国家的一个举措。在分析问题的`过程中，角度可以迁移，案例也可以迁移。不同的案例，只要设问是从同一个方面（例如是国家）去问，那么在回答的时候，角度是可以迁移的：立法角度、监管角度、宣传角度、发展科技等等。同样，相同的案例，设问不一样，回答的只是点是不应该一样的，例如案例运用了汶川地震这一事例，我们一般会想到考查学生对尊重公民的生命健康权这一知识的运用和理解，但是佛山中考的设问就很有新意，它的角度是弘扬民族精神对于夺取抗震救灾有什么意义，如果学生不懂得迁移，就不会灵活地回答民族精神的重要性和意义等方面的知识。
4．多种教学方法的综合运用
教学方法要综合运用起来，对于完善学生的认知结构有很大作用。多使用图表，使知识显得更加一目了然，例如在讲到我国多种经济成分时，我使用以下图表：
通过整理，使知识点之间的关系更清晰。
对于一些相关、相似的知识要特意同时呈现给学生，让学生从本质上掌握：例如人民代表、（全国）人民代表大会、人民代表大会制度，哪个是制度、哪个是机关、会议，作了对比就显得很明晰。另外，对于特别难懂的概念，可以使用分解法，例如，社会主义市场经济体制，对于理解能力一般的学生，这是一个相当难掌握的专业述语，分解掌握不失为一个简单有效的方法。教学方法不拘一格，只要达到加深理解即可。
5．精心挑选练习
练习可以说是复习课的主角，正因为这个原因，很多老师都会准备大量的练习作为复习课的主要内容，个人认为这样不经筛选的练习，不但达不到复习课的目标，反而使学生很容易产生厌烦的情绪，继而产生疲劳效应。大量的练习应该是老师来做，再精心挑选典型的、综合的、基础的、针对性强的题型，培养学生的迁移能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。还可以选同一案例不用角度、不同设问的题目，开阔学生的思路，使学生有新的启发、新的体会。
复习课应充分体现“有讲有练，精讲精练，边讲边练，以练为主”的原则。练习的习题要精，练习的方法要活，练习的时间要足，循序渐进，由浅入深。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。
选题应注意针对学生知识和能力的薄弱环节进行练习，消除知识死角切中要害，并且注意不断提高练习的档次，选择注重沟通知识内在联系的综合运用知识的练习。
复习老师应该大胆实践，认真调查，努力研究有效的方法和策略，提高学生的积极性，处理好教材内外的关系，提高复习课的效率。
篇6：发挥教师的引领作用提高中考思想品德课复习效率
发挥教师的引领作用提高中考思想品德课复习效率
发挥教师的引领作用提高中考思想品德课复习效率覃贵南
中考的思想品德学科采用开卷考试的形式，在继续考查学生的知识、能力、情感价值观等目标的基础上，怎样才能发挥教师的引领作用，提高中考的复习效率呢？
一、认真研究课程标准和中考说明，制订复习计划
思想品德课程标准和中考思想品德考试说明是中考命题的依据，也是我们复习备考的依据。因此，复习时要认真研究课标和今年的中考思想品德考试说明，明确考试的范围和具体要求，并依据课标和中考说明制订详细的备考复习计划，计划要具体到每周的复习内容、作业内容、检测安排、复习效果、存在问题、应对措施等，并将备考复习计划以表格的形式打印出来，发给学生，人手一份，要求学生每周将“复习效果”“存在问题”“应对措施”等栏目填写好后交给教师，教师通过综合分析，及时掌握学生的复习情况，通过全班辅导、课后小组辅导、个别辅导的方式及时查漏补缺，最大程度提高复习效率。
二、抓好基础知识的复习
中考思想品德考试说明强调考查学生理论联系实际的能力，但能力的形成是以一定的知识储备为基础的，能力的考查实际上是对知识的整合、概括、归纳及综合运用的考查。因此，教师应指导学生对基础知识做全面、系统的梳理复习。首先，以课本为中心，为根本，让学生从头到尾认真阅读教材，记住每课每框的重要内容和所有的知识点。由于思想品德是开卷考试，学生们普遍认为仔细认真阅读教材没有用，考试时遇到问题再翻书也不迟。因此为了让学生能认真地阅读教材，教师可以以填空等其他的形式将每课每框的重要内容和知识点编成练习，越细越好，让学生阅读完一课或一框就独立做练习。教师还可以让学生根据每课每框的.内容自编题目，自己组织答案，题目形式可以是填空、选择、简答等，具体每框至少要编几道题由教师定，多编不限，把它作为作业或测试卷交上来给教师批改、点评或评比。通过这些做法，提高学生阅读教材的效果，加强对基础知识的理解和巩固。其次，教师一边复习，一边与学生一起列出各课各框的复习提纲，(教学论文 )形成相应的知识网络，帮助学生将各板块知识系统化，使学生对主干知识胸有成竹，熟记于心，做到“心中有书”，为灵活运用所学知识，实现知识迁移奠定牢固的基础，这样学生在考场上答题时才能得心应手。
夯实基础的复习是中考成败的关键，所以这一步进度慢，耗时多，大约占全部复习时间的二分之一。对比一定要脚踏实地，步步为营，让学生真正掌握、理解每一个知识点，万不可为了赶进度，忽略此步骤，使学生处于空中楼阁，在后续阶段复习时底气不足。
三、处理好讲与练的关系
讲练是中考备考的一种教学方式。复习课不是讲新课，不能只是简单地重复教材，重复练习，应把所学知识进行归纳、整理、深化和升华，通过复习使学生在理解知识和运用知识的能力上产生一个飞跃。也就是说，要“精讲善练，讲练结合”。精讲，即讲重点、热点、疑点、混淆点，要让学生真正弄懂弄通。对学生练习、测试中出现的问题，要进行解题思路的点拨，针对不同题型的特点，进行答题方法和技巧上的讲解，使学生能以不变应万变，从容应对不同类型的试题。练要善练，练包括作业、各种检测、模拟测试等。练的目的是引导学生去实践，去思考，使他们的知识转化为技能和技巧，在练中巩固理解知识，掌握答题方法；在练中提高分析问题、解决问题的能力；在练中发现问题，及时补缺。所以练要有针对性，要“善”练。如果把“多练”理解为“练越多越好”，无限地加码；把“精练”理解为“练得少一点”，于是对习题不加挑选，使学生无法理解掌握知识、掌握答题技巧、提高能力，这样就达不到练的目的。进入中考复习阶段，常常是一方面时间短、任务重，另一方面来自各地的练习题、模拟题、热点专题等复习资料却很多，使学生手忙脚乱，许多学生都有“宁可累死，也不放过一个”的心理。这些资料质量参差不齐，有些命题不科学，甚至一些题目还存在严重的错误，误导学生，如果不适当地进行选择，不仅使学生疲惫不堪，效果也不会理想。这就要求教师有较强的筛选取舍能力，帮助学生选择符合课标和考试说明的资料，有助于知识上的查缺补漏，有助于培养学生的知识迁移能力，提高学生理解、解答能力的题目做到每做一题都能对自己有启发、有收获。
四、多方收集信息，把握中考导向
思想品德科的自身特点，决定了在中考试题中的各题都以时政热点材料为背景，显示出鲜明的时代性。在备考中必须关注当年社会生活中的热点、焦点问题（如建设富裕和谐秀美百色、百色振兴规划、温暖中国、全国科技奖励大会、两会、文化大繁荣大发展（文化建设）、打四黑除四害、校车安全、反腐案、中国好人榜、第三届全国道德模范、感动中国人物、2011十大责任人物、发扬雷锋精神等）。因此，在日常生活中，政治教师要时时留心近期的新闻广播、电视、报纸、杂志，历届各地中考题、专题资料等多方面传递的信息,通过参加省县的中考研讨会,分析模拟试题、样卷，听课,集体备课等途径,随时收集有效信息,增强对时事的敏感度。在不断学习反思中,使教师把握教材、驾驭复习的能力不断提高,更好地指导学生的备考。
总之,在中考备考中,要充分发挥教师的引领作用,优化复习策略,不断总结经验,才能提高复习效率,使学生在中考中取得好成绩。（作者单位：533200广西壮族自治区乐业县教育局教研室）
篇7：发挥教师的引领作用提高中考思想品德课复习效率
覃贵南
中考的思想品德学科采用开卷考试的形式，在继续考查学生的知识、能力、情感价值观等目标的基础上，怎样才能发挥教师的引领作用，提高中考的复习效率呢？
一、认真研究课程标准和中考说明，制订复习计划
思想品德课程标准和中考思想品德考试说明是中考命题的依据，也是我们复习备考的依据。因此，复习时要认真研究课标和今年的中考思想品德考试说明，明确考试的范围和具体要求，并依据课标和中考说明制订详细的备考复习计划，计划要具体到每周的复习内容、作业内容、检测安排、复习效果、存在问题、应对措施等，并将备考复习计划以表格的形式打印出来，发给学生，人手一份，要求学生每周将“复习效果”“存在问题”“应对措施”等栏目填写好后交给教师，教师通过综合分析，及时掌握学生的复习情况，通过全班辅导、课后小组辅导、个别辅导的方式及时查漏补缺，最大程度提高复习效率。
二、抓好基础知识的复习
中考思想品德考试说明强调考查学生理论联系实际的能力，但能力的形成是以一定的知识储备为基础的，能力的考查实际上是对知识的整合、概括、归纳及综合运用的`考查。因此，教师应指导学生对基础知识做全面、系统的梳理复习。首先，以课本为中心，为根本，让学生从头到尾认真阅读教材，记住每课每框的重要内容和所有的知识点。由于思想品德是开卷考试，学生们普遍认为仔细认真阅读教材没有用，考试时遇到问题再翻书也不迟。因此为了让学生能认真地阅读教材，教师可以以填空等其他的形式将每课每框的重要内容和知识点编成练习，越细越好，让学生阅读完一课或一框就独立做练习。教师还可以让学生根据每课每框的内容自编题目，自己组织答案，题目形式可以是填空、选择、简答等，具体每框至少要编几道题由教师定，多编不限，把它作为作业或测试卷交上来给教师批改、点评或评比。通过这些做法，提高学生阅读教材的效果，加强对基础知识的理解和巩固。其次，教师一边复习，一边与学生一起列出各课各框的复习提纲，(教学论文 )形成相应的知识网络，帮助学生将各板块知识系统化，使学生对主干知识胸有成竹，熟记于心，做到“心中有书”，为灵活运用所学知识，实现知识迁移奠定牢固的基础，这样学生在考场上答题时才能得心应手。
夯实基础的复习是中考成败的关键，所以这一步进度慢，耗时多，大约占全部复习时间的二分之一。对比一定要脚踏实地，步步为营，让学生真正掌握、理解每一个知识点，万不可为了赶进度，忽略此步骤，使学生处于空中楼阁，在后续阶段复习时底气不足。
三、处理好讲与练的关系
讲练是中考备考的一种教学方式。复习课不是讲新课，不能只是简单地重复教材，重复练习，应把所学知识进行归纳、整理、深化和升华，通过复习使学生在理解知识和运用知识的能力上产生一个飞跃。也就是说，要“精讲善练，讲练结合”。精讲，即讲重点、热点、疑点、混淆点，要让学生真正弄懂弄通。对学生练习、测试中出现的问题，要进行解题思路的点拨，针对不同题型的特点，进行答题方法和技巧上的讲解，使学生能以不变应万变，从容应对不同类型的试题。练要善练，练包括作业、各种检测、模拟测试等。练的目的是引导学生去实践，去思考，使他们的知识转化为技能和技巧，在练中巩固理解知识，掌握答题方法；在练中提高分析问题、解决问题的能力；在练中发现问题，及时补缺。所以练要有针对性，要“善”练。如果把“多练”理解为“练越多越好”，无限地加码；把“精练”理解为“练得少一点”，于是对习题不加挑选，使学生无法理解掌握知识、掌握答题技巧、提高能力，这样就达不到练的目的。进入中考复习阶段，常常是一方面时间短、任务重，另一方面来自各地的练习题、模拟题、热点专题等复习资料却很多，使学生手忙脚乱，许多学生都有“宁可累死，也不放过一个”的心理。这些资料质量参差不齐，有些命题不科学，甚至一些题目还存在严重的错误，误导学生，如果不适当地进行选择，不仅使学生疲惫不堪，效果也不会理想。这就要求教师有较强的筛选取舍能力，帮助学生选择符合课标和考试说明的资料，有助于知识上的查缺补漏，有助于培养学生的知识迁移能力，提高学生理解、解答能力的题目做到每做一题都能对自己有启发、有收获。
四、多方收集信息，把握中考导向
思想品德科的自身特点，决定了在中考试题中的各题都以时政热点材料为背景，显示出鲜明的时代性。在备考中必须关注当年社会生活中的热点、焦点问题（如建设富裕和谐秀美百色、百色振兴规划、2011温暖中国、全国科技奖励大会、2012年两会、文化大繁荣大发展（文化建设）、打四黑除四害、校车安全、反腐案、中国好人榜、第三届全国道德模范、感动中国人物、2011十大责任人物、发扬雷锋精神等）。因此，在日常生活中，政治教师要时时留心近期的新闻广播、电视、报纸、杂志，历届各地中考题、专题资料等多方面传递的信息,通过参加省县的中考研讨会,分析模拟试题、样卷，听课,集体备课等途径,随时收集有效信息,增强对时事的敏感度。在不断学习反思中,使教师把握教材、驾驭复习的能力不断提高,更好地指导学生的备考。
总之,在中考备考中,要充分发挥教师的引领作用,优化复习策略,不断总结经验,才能提高复习效率,使学生在中考中取得好成绩。（作者单位：533200广西壮族自治区乐业县教育局教研室）
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