研究性学习方案
“家有小萌”通过精心收集，向本站投稿了10篇研究性学习方案，下面就是小编整理后的研究性学习方案，希望大家喜欢。
篇1：研究性学习方案
我校开设研究性学习课程，是以培养创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力为基本目标，以学生自创的联系社会实际和学生生活的某些课题或专题的研究为主要内容，以学生的自主学习为基本方式，着眼于学生能运用科学的思维方法，主动探索、发现和创新，促进学习的兴趣、想象力、创新精神和创造能力的培养，最终促使学习自主学习、主动发展。
一、课程目标及整体结构
(一)课程目标
本课程以学生自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，包含多方面的活动和内容，尤其注重鼓励学生发展下列品质和能力：
1、通过发现、研究、尝试解决生活实际、工农业发展、工程技术、文化等方面的应用型课题，引导学生关注校园外广阔的社会课堂学习空间，理论联系实际，培养学生的创新精神、研究能力、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力，发展学生特长。
2、通过亲身实践获得直接经验，使学生初步掌握科学方法，培养科学精神和科学态度，全面提高学生的科学素养，提高学生的科技竞争能力。
3、提高学生通过互联网、图书馆、人际交往、参观、访问等多种渠道获取信息和处理信息的技能，提高学生的社会活动能力和语言表达能力。
4、培养学生的团队精神，提升学生的道德品质，完善学生的自主人格。
5、通过综合运用所学知识解决实际问题，使学生逐渐掌握研究性学习方式，使研究性学习成为学生的一种基本学习方式。
6、通过对研究方向的选择和初中，树立全新的职业意识和创业精神，初步确立将来发展的方向。
(二)课程整体结构
在课程安排上，分年级和阶段循序渐进，逐步提高，构成系列：每周5课时，高一、高二年级学生全员参与、全程参与。
高一年级：
(1)在教师的指导下，以探究性、研究性活动课和应用型的小课题相结合的方式进行研究性的学习。学校、教师在课题研究方向适当引导，充分尊重学生的个性，支持学生提出的问题和设计的课题，培养学生的科学精神和创新思维习惯，学习基本的科学研究方法，充分认识研究性学习的意义，了解研究性学习和接受学习的区别。
(2)教师将研究性学习的思想和方法体现在教学全过程，紧紧结合科技教育和实际问题展开学生自创性的研究型课题，培养学生的创新精神、实践能力和研究能力，发展个性特长，初步学会研究性学习。
2、高二上学期：
学生围绕自己喜欢的现代科技、生产、生活等某一领域的某一前沿课题进行研究，拓宽知识视野，帮助学生形成自己的见解，为学生初步确立自己将来的发展方向打下一定的基础，形成较强的获取新知识的能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，具有一定的研究性学习能力。
二、研究性学习的组织与实施
(一)研究课题的实施
1.课题的产生
学校每学期在学生、教师中开展征集研究课题工作(高一在开学后进行)，尝试建立课题库，供学生选择课题时参考。学生在教师的帮助下逐步确定研究课题。
2.选题和成立研究小组
(1)学生根据自己的爱好和特长，在教师、家长的指导下，自主选择短期和长期课题，在课程教师的指导下，在学生自愿结合的基础上，每班组成5—6个研究性学习活动小组。
(2)根据活动小组确定的课题，选择合适的指导老师进行指导。
(3)每位指导老师一般指导1—2个研究性学习小组。
(4)小组推荐小组长一名，组长根据每个人的条件，安排具体分工，明确任务。
3、研究方案的制定
研究课题或问题确立后，指导教师要为学生提供参考名称，学生阅读讨论，在指导教师的帮助下，小组长先负责组织课题的可行性分析，对课题的初步设计进行讨论和论证后，制定详细的研究计划。
研究方案主要包括以下几项：(1)研究主题;(2)课题名称;(3)课题组长;(4)课题组成员;(5)导师;(6)简要背景说明;(7)课题的目的与意义;(8)、预期的成果与完成时间;(9)活动计划，包括任务分工、活动步骤、计划访问专家和活动需要的条件等等。
4、课题结题或中期结题
课题结题后，除有相应的论文、作品、建议之外，还要有相应的研究工作报告或研究报告，总结研究过程所做的工作，参与课题的研究体会，汇报研究思路、研究过程与研究取得的成果。课题结题或中期结题完成后，一般以班级为单位组织答辩会;答辩结束，选择比较好的小组，组织全年级答辩会，实现成果共享。
5、成果展示、综合评价
学生完成研究成果后，学校组织教师听取各课题组成果报告。报告要求学生根据《总结报告》，利用10-15分钟的时间，简明阐述小组研究的意义、经过、及取得成果(包括参考资料摘要)和吸取教训、感受。过程中必须采用计算机多媒体辅助手段，配合展板、实物、照片等。报告完成后，小组成员回答教师组和专家提问。评选出若干优秀的课题，进行校内展示和装订成册，作为可供低届学生的进行参考、参阅的有用资料，以此增强学生的荣誉成就感，也以此鼓励其他学生研究的积极性。
(二) 研究性学习课程的组织与管理
1、研究性学习课程的日常组织、管理工作由学校教务处统一负责，各年级要协助做好本年级各班的研究型课题的学习动员。学校教科处要组织全体教师做好研究性学习的教育科研工作，以科研为先导开展研究性学习。
2、研究性学习在高中一、二年级开设，每周1节，(课内1节，课外3节)。每个研究小组一般要有固定的校内活动地点。活动可以在校内外合适的地方开展，鼓励，引导学生节、假日坚持研究性学习。
3、研究课小组活动时，可以使用学校已有资料。研究性学习所缺资料，必须经指导教师审核，在不加重学生负担的前提下，由学生购买。学生在校期间去校外调查、参观，必须由指导老师统一安排，比较大的活动要经学校批准方能实施。
4、各班要成立研究性学习课程学习领导小组，每班学习委员任组长。
三、成果评定和学分认定
1、研究性学习课题评价基本要求
研究性学习与模块学习相比，不论是学习的问题、途径、甚至学习的成果呈现都远远超越了原有课堂和教师的封闭状态，因此在学习评价方面，更要突出其过程化、开放性、实践性的特点。
重视三个环节：开题阶段的评价，主要评价课题形成的问题意识，课题的可行性，合理性;学习探索阶段，主要评价信息的集取与处理，针对学习问题开展的实践活动能力，实验操作能力，探索能力，同伴之间的合作精神和小组的整体精神等;结题阶段，主要评价凝炼观点和科学论证的能力，语言的表达和交流的能力，针对问题的反思与总结能力。
2、研究性学习学分确认
研究性学习的学分，分配到课题上。若每个课题学习达到合格以上，可取得相应的学分。完成三个课题，每个课题5分。
3、评估表的使用，可以分阶段进行，也可以在探讨阶段多次评估，然后在结题时进行综合评估。任何阶段的评估都要将结果反馈给学生，帮助学生及时调整学习的方向，掌握研究的技能。学生对评估不满意，允许学生申请复议，最后由评定小组确定。
篇2：研究性学习方案
为指导学生进行研究性学习，特制定如下方案：
(一)开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方法。
篇3：研究性学习方案3000字
一. 研究背景
在多年的教学工作中，尤其是今年的高三复习过程中发现，学生在做基础题时错误率极高，我有意对其做了统计，错误率高达60%。而这些题目往往考查的是概念，定义，或者是具有几何意义的参数的题目。而这类题目往往考查的就是对概念，定义，限制(辅助)条件认知程度。因此，这样的题目教师一眼就能看出结果，学生却是一头雾水，似是而非，识不破机关，导致高错误率。挫伤了学生学习数学的信心。通过对课题的研究，能增强自身分析题目，提高解读题目能力的水平。在设计教案时注意采取合理的策略，防患于未然，提高学生在该基础题目高考中的得分，有效的提高高考分数。因此我选择了本课题作为研究。
二. 研究目的
本课题研究的主要目标是通过调查分析，归纳总结，总结出学生在那些基础题目中的错误率较高类型，积累教学经验，形成报告材料，交给学校数学互研组，为本学科的老师提供备课资料，提高教师的教育教学水平，对学生在高考中的易错基础题目提前预防，提高高考数学成绩。
三.研究内容
高中数学中各个章节的基础概念，基本定义，基本运算。主要有：
集合的概念与运算，一元二次不等式的解法，导数的定义、几何意义、运算，三角函数的定义、运算，正、余弦定理，向量的定义、运算，复数的定义、运算，等差、等比数列的定义、性质。直线与圆的方程、三种圆锥曲线的概念与性质，极坐标方程与直角坐标方程的互化，参数方程与普通方程的互化。
四、研究方法
1、文献研究法：运用文献研究法收集和整理有关的数学方法和技巧，以及能够应用其方法和技巧解决的基础数学问题，在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2、调查问卷法：通过问卷调查分析了解学生掌握数学基础知识的程度，分析其存在的问题，诊断其薄弱环节，使课题研究更加理性化，更好的解决学生出现的问题。
3、行动研究法：本课题旨在通过对学生对数学基础概念，基本定义，基本运算的掌握程度，方法和技巧的整理和应用，让学生处理有灵活性，使学生对学习数学问题有了更好的思路和方法。促进教师专业化发展和学生积极、高效自主学习。采用行动研究法进行验证和分析，以不断优化重组建构高效课堂教学。
4、个案研究法：通过个案研究更好的弄清学生的学与教师的教和谐统一，使课题研究更贴近教学实践和教师教学，使研究成果具体化及具有可操作性和实用性。
5、经验总结法：在本课题的研究过程中对一些经典的数学方法与范例及时总结，推广。
五、研究人员：王晓刚
六、研究步骤
本课题计划用半年多时间，分三个阶段
第一阶段：准备阶段，__年12月至__年4月;填写课题评审书，制定研究计划，上报开题报告.
第二阶段，实施阶段，__年4月至__年5月：获取资料阶段。通过查找文献、问卷调查行动研究等方法，获取用数学方法解决物理问题的类型;
第三阶段，结题阶段，__年6月至7月：形成结论阶段。将形成的初步材料，进一步研究分析，形成一份《学生基础题目高错误率现状及对策研究》的报告交校数学互研组，为学校数学组教师提供备课资料和教学的参考资料。
七、预期成果
学生解答数学基础题目的能力是提高高考数学成绩的关键因素，本课题的研究结果将以报告的形式交学校数学互研组。报告的形成，将有助于提高学生解答数学问题的能力，并给教师的备课提供一定的依据，促进学生学习成绩的提高。
篇4：研究性学习方案5000字
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一、活动开展的目的和好处
随着社会的进步，经济的发展，我国的教育事业也在不断的发展，一种新的教育理念研究性学习随之产生。这种新的学习方式注重学生学习的主体作用，以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活和社会生活中选取和确定主题，以个人和小组合作的方式，透过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的潜力。
二、《人与环境》研究性学习的具体实施
1.研究动员、确定课题
研究性学习是一种新的学习方法，学生对此比较陌生，所以活动的第一步即向学生介绍研究性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际状况。刚刚进入高一，所学知识较少，知识体系不够完善，从而选取学生比较熟悉而又与之息息相关的水作为研究的课题。
2.制定方案，分组调查
为了更充分的研究主题，根据我国环境污染的现状，以及关于环境保护的一些热点问题，经过师生的共同研究，把研究的课题细化为几个子课题：一水污染问题;二水的净化问题;三饮水与健康;四珍惜水资源。班级成员自由组合分别承担四个子课题。制定子课题的研究方案后，有小组成员查找和收集相关资料，为课题的研究寻求证据。
3.整理材料，交流信息，论证结果
小组成员对资料进行归类整理，筛选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进行具体的研究，同时针对有关问题小组之间进行交流研讨，以求对其地研究更深入。
4.评价审核
(1)各课题小组汇报研究状况，展示研究成果，得出研究结论。
(2)撰写实验报告，构成有必须学术价值的论文或经验。
三.研究资料
首先进一步研究“人与环境”的基本内涵和外显行为，再透过新一轮的教育教学实验，探索中学地理教育中培养学生地理基本素质和基本技能的原则和方法。课题研究的基本资料如下：
不同的课题组采用不同的方式对本课题进行了系统地阐述
一、水污染问题
介绍水污染的涵义、类型，并到马家沟进行实地考察。拍摄的照片充分体现了马家沟的污染状况，并对马家沟的水质进行测定，同时对解决水污染问题进行了系统地阐述。
二、珍惜水资源
从身边说出，介绍水污染和浪费的现象，提出水危机的问题，漫画设想未来的银行存入的不是钱而是水，呼吁同学们珍惜和爱护水资源，强调透支水就是透支生命。
三、节约能源
在我们的日常生活中了解天气预报，似乎是一件必不可少的事情，但是你会像关心天气那样来关心我们空气的质量吗?
近些年来，在我国一些主要城市实行了空气质量公报制度，此刻，就连普通的老百姓也有机会了解我们每一天呼吸的空气究竟是个什么样的状况。
四.建立绿色社区
随着人类社会进入崭新的二十一世纪，世界性的环保潮流正朝着社区层面深入，各个国家纷纷寻求建立社区的可持续发展模式。“绿色社区”成为一个新的时尚名词.环境状况的严峻，呼唤着人们关注环境，参与环保。公民参与环保正成为世界环保的主要特点，它与生态建设、污染治理构成了完整的环境保护体系。
三.研究方法
系统学习研究教育教学理论的基础上，发挥本人探索性教学的特长，充分利用校园网络和个人主页资料，借助地理课堂教学和课外研讨活动等形式，透过理论与实践的紧密结合，用心探索培养中学生地理素养的方法。
主要研究方法为个案分析法、调查法和观察法。
本课题的创新之处在于：
第一，选题富有挑战性。培养学生地理素养，是中学地理教育中极具挑战性的课题，探索其方法，是中学地理教育中实施素质教育的迫切需要，也是当前中学地理教学领域的一个新颖课题。
第二，大胆打破传统的地理教学模式。课题研究中，务必以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外地理教育相结合的形式进行教育教学实践。
第三，手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主学习空间和用心思维的素材，强化培养学生实践潜力和创新潜力，构成基本的地理素养。
四.研究成果及其鉴定方式
研究成果的形式：
1、论文;
2、建立相关环境保护网站;
3、结题报告;
4、学生课题研究论文集;
由学校组织专家、教师给予鉴定。
五.课题研究进度计划
1.20__年9月-20__年10月：相关教育教学理论的学习研究，阅读参考文献资料，制订课题研究的实施方案。
2.20__年10月：开始第一轮实验。
3.20__年10-12月：教学实验，完善课题研究方案。
4.20__年1月：完成第一轮实验，提交中期成果：(论文)。
5.20__年3月-20__年5月：进行第二轮实验
6.20__年6月：完成结题报告和相关地理环境研究网站建设，出版学生地理环境研究论文集
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20__年_月__日
篇5：研究性学习方案5000字
一、课题研究的背景和意义
古诗词是古典文学中的精华，以其独特的艺术追求、优美的语言呈现、丰厚的文化内涵，萦绕在生活中，浸润在骨子里，不断地熏陶、渐染中，影响着一代又一代人的思想，也滋养着一代又一代人的精神。古诗词赏析是文学作品阅读的重要内容，也是高中语文学习的一项重要内容。古典诗歌赏析可以培养学生的多种能力，是提高学生综合能力的一条重要途径。
基于此，高中语文教材中精选了许多优秀的诗词作品，既有唐诗宋词的精彩，也有远古先民的吟唱;既有课内精读篇目，也有课外推荐篇章：不同体裁，不同要求，不同时代，基本彰显了中国古典诗词的发展概貌。反映在实际教学中，古典诗词部分，无论是教师的教，还是学生的学，可以说都投入了大量的时间和精力。
然而，在纷繁的现实社会中，历史被影视随意演绎，文学被人们有意无意冷落，精神与心灵的家园在日复一日强烈的娱乐追求中日益荒芜，已经成为一个不争的事实。作为文学骄子的诗歌，在这样的一种情形中，因曲高而和寡，被许多人冷落甚至遗忘，生存空间被无限挤压，而主动地、有意识、有理性的审美更是无从谈起。具体到教学评价，也即考试，尤其是高考诗歌鉴赏试题，竟意外地成为学生最难以把握的题型，也是得分率较低的题型之一。学生这方面能力薄弱，积累不足，阅读背诵的诗词作品少，对诗歌的形象、诗歌常用的意象、诗人个人经历创作风格等都缺乏了解，缺乏直接的感触，致使高考失分率高。
那么，怎样有效地提高古典诗词教学的效率?我以为指导高中学生进行古典诗词赏析，科学而合理的方法是关键。所谓“工欲善其事，必先利其器”。所以，我决定选择“高中古诗词鉴赏方法研究”这一课题，引导学生沉浸醲郁，含英咀华，感受古诗词的魅力，体味古诗词的精髓。期待以文献资料为借鉴，以课堂教学实践为载体，通过本课题的研究，深入探讨高中语文古诗赏析的方法技巧，探讨如何在诗歌赏析学习活动中渗透思想道德教育，如何有效提高学生审美能力和道德情操，最终达到全面提高学生语文素养的目的。
另外，古诗词是一种高度凝练的文学形式，其中表达的情感，运用的写作技巧对后世的文学创作影响很大，加强古诗词学习必然会对学生更好的理解其他文学作品有很大的帮助。古典诗词是承载民族文化的重要载体,它以最精炼、简洁的方式内蕴着我国古代博大精深的民族精神。我国自古以来,就有诗教的传统,其目的就是通过诗词教育,拓宽人的知识面,积累实用语词;增强人的自身修养,培养理想人格;促进文化交流等。从这个角度讲,加强古典诗词的学习和理解,无论是学生和社会人,都是十分必要的。
二、课题研究的目标和内容
诗歌赏析是人们在阅读诗歌时，对诗歌的理解、分析、评价，是对诗歌的一种感悟，是一种较高层次的审美认识活动，是阅读能力的高层次要求。培养学生的古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生的人文素养和审美情趣。学生在鉴赏作品过程中可以认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己的想象力和创造潜能，发展个性，丰富精神世界。本课题将诗歌鉴赏范围圈定于普通高中课程标准实验教科书涉及内容。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。本课题主要针对中学生在古诗词赏析方法及思维能力方面的培养，旨在增加学生的语言积累、提升学生的语文能力。
三、课题研究的步骤和举措
(一)、研究的准备阶段(__年10月——__年12月)
1、认真梳理课堂教学中遇到的相关问题，确定课题研究的方向——高中古诗词鉴赏方法研究。
2、通过翻阅专著、阅读期刊、浏览报纸、网络主题搜索等方式，最大限度地搜集、尽其可能地涉猎、学习相关专业领域的文献资料，提高自己古典诗歌教育教学能力，提升自己的文化和道德修养，以期在更高的学术背景上进一步提高对课题内涵的认识，更合理地设计研究计划，更扎实地落实具体任务，使课题研究更加科学、有效。
3、对课题研究实施的整个过程进行合理的预见，安排实施的整个过程，使其周密，有计划的进行。
(二)、研究的实施阶段(__年12月——__年5月)
1、知己知彼才能百战百胜。了解当前古诗词教学现状及学生对古诗词赏析的困惑与需要解决的棘手问题。发放高考诗歌鉴赏练习题，考查学生在实际答题过程中存在的问题。
2、针对所在学校、所教学段以及所教学生的实际情况，就古典诗词这一文学体裁，从能否主动阅读、欣赏的态度层面、是否觉得有法可循的方法层面、对自己能否理性进行诗词赏析、审美的未来预期等三个层面，精心设计问卷表格的内容在选取实验的班级发放与回收调查问卷、记录与统计相关数据。
3、对学生学习情况进行调查、分析;从而为下一阶段的研究提供更为真实的数据和资料，为下一阶段的研究方案的实施和调整提供更为有信度和效度的建议。
4、以课堂教学为主要交流方式，选取典型课例开展课堂教学实践。针对学生存在的问题，有效地进行方法指导，并时刻伴随典型试题的讲解。在边讲边练、精讲精练的过程中，有步骤，有条理的逐步提高中学生的古诗词赏析能力。
5、开展各种古诗词欣赏、交流活动，为学生提供展示平台。激发学生对古诗词教学的热爱，并鼓励学生将自己所学的方法及时有效的应用于实践。
(三)、研究的总结阶段(__年5月——__年6月)
1、对选取跟踪调查的典型学生通过谈话、交流、任务分配、试卷分析、结果记录等环节与流程获取更详尽的信息;对所选取的班级进行课堂教学观察，就诗词教学不同指导方法的课堂具体实施中，兴趣激发、参与程度、领悟水平、反馈作业等方面，搜集记录第一手资料。
根据以上实验、观察、记录、整理的数据，进行深入思考、比照，审视、探究，整合占有的大量资料，整理有关研究的调查表，对不同方法的优劣、利弊、目标达成度大小进行甄别、选择，然后撰写成文。
为达成目标，拟采用的研究方法如下：
(1)、发放表格，收集信息。通过《高中生古诗词素养调查表》对约100名学生进行问卷调查，学生跨度从初一、初二、到初三，基本涵盖整个初中学段各个年级，同时，尽可能选取实验班和平行班，涵养好、中、差等各类学生，反映学生全貌，对调查结果进行深度分析。
(2)、课堂观察，实验比照。设置实验情境：同一课题，同样的方法，在素质差异较大的不同班级教学;同一课题，不同的方法在素质水平相当的同类班级教学。进行课堂观察，最大限度地积累研究资料。从采用的方法，学生的兴趣浓郁与否、参与程度高低、教学目标达成度等方面比较效果，探索不同指导方法的差异性，寻求更科学合理的方法。同时，有关的数据采集，通过设计合理而有信度的调查问卷以获得。
2、归纳总结、反思优化，对文献资料中的相关方法，对观察到的课堂教学进行反思、小结，不断优化。整理研究过程中的相关资料，总结反思升华，形成结论。
3、填写结题申请评审表，完成结题报告。
四、课题成果的预期效果和呈现
通过对“沉浸醲郁，含英咀华——高中古诗词鉴赏方法研究”这一课题的研究，期待以文献资料为借鉴，以课堂教学实践为载体，深入到诗词教学的备课、上课、学生参与、学生成绩等方面，使老师能够了解学生目前的古典诗词赏析方法和基础，以有意识地反思自己的课堂教学，借鉴同行的成功经验，从而有效改善目前诗词教学低效且学生游离在外的现状，为指导初中学生进行古典诗词赏析分析整合并试图寻求科学有效的方法，以不断提高学生的文学素养。
课题结果的呈现主要是结题报告，除此之外，还有以下内容：
1、立项申请表和课题研究实施方案;
2、结题报告;
3、《高中生古诗词素养调查表》文本;
对于跟踪调查的典型学生的观察情形记录资料;
4、《高中生古诗词素养调查表》的数据统计和分析结果;
跟踪调查的典型学生古典诗词素养表现的动态分析;
5、古诗词赏析课堂教学课例或者教学设计、教学随笔、教学论文、教学课件、教学反思。
篇6：研究性学习方案5000字
研究课题名称：
耐久跑的锻炼价值
研究者姓名
学生
所在学校
郁南县连滩镇初级中学
所教年级
九年级
研究学科
体育
联系电话
电子邮件
y7663601@diyifanwen.com
设计日期
指导教师
张扩军
课题组其他成员
曾友灿 陈永流
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明(怎么会想到本课题的)：
耐久跑是一项较为枯燥无味的运动项目，同时也是一向对身体锻炼非常有好处的运动项目。然而,在中学生中,一听说要上耐力跑的教材,有的就愁眉苦脸,有的则哀声叹气,有的干脆说:“没有意思”。所以在教学中开展较难，因此激发学生兴趣就成为重要一项。
2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究)：
耐久跑能培养持久奔跑能力和速度耐力。经过长期实际锻炼，能促进心、肺、血液循环系统的发展，提高有氧代谢能力;经常进行耐久跑，能磨练人们勇敢顽强的意志。培养学生吃苦耐劳和克服困难的优良品质;进行耐久跑对场地要求不高，技术简单有利掌握。因此，耐久跑是走向终身体育的较好项目。
3、课题介绍
耐久跑的教学从项目特点看，耐久跑对身体负荷较大，比较枯燥、单调，学生容易出现厌学现象;从思想、心理方面看，由于现在的中学生大多处于比较优越的生活环境中，缺乏在艰苦环境中锻炼自我的勇气和克服困难、持之以恒的毅力，没有吃苦耐劳的精神和顽强拼搏、勇往直前的意志品质;从外部环境看，现在学生的压力大，自我锻炼的时间少，家长一味追求成绩而忽略学生身体状况，使近几年大多学生体质、健康状况不断下降，尤其是耐力素质下降的幅度更大;还有农村中学场地条件的有限，很难保证学生的正常练习。
二、研究性学习的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目和方法的阐述)
知识与技能：
1.了解耐久跑的锻炼价值,培养学生对耐力跑的间接兴趣,采用多种教学手段,尽量提高学生的直接兴趣;
2.提高学生的奔跑能力，增强心肺功能。
3.使学生知道耐久跑对身体素质的重要性。过程与方法：
1.把耐久跑的评价分为考核评价50%+平时表现评价50%，在把平时表现分数按比例分配到每节课中，教师根据学生在课上的完成情况对学生进行评定。通过此方法使学生认真对待每一节课、每一个练习。
2.在上耐久跑的前几节课时上，采用了“速度不太快.时间较长的匀速跑”的跑法。并让学生根据自己的能力合理安排自己的跑速和距离，在组织上不作统一安排，学生可以同自己比较好的同学成组，也可以自己单独进行练习。这种跑法，机体各系统所受的刺激柔和、稳定、持久，能使机体各系统逐渐进人“工作状态”。
3.耐久跑成绩的提高不能指靠几节课的练习要注意平时对学生进行耐久能力的训练。如每节课都在上的“准备”部分或“课课练”部分，有计划、有目的的逐渐增加慢跑的量，在学生专项课的练习中也有意识的多安排行进间跑动的练习。随着时间推移，跑的练习增多，学生逐渐适应，为以后练习耐久跑打下良好基础。
通过以上教法的运用学生跑的成绩有了很大的提高，有70%的学生的考核成绩比以前成绩对有了提高，最大提高幅度四十几秒。
情感态度与价值观：耐久跑既是一项身体锻炼价值很高的运动，又是增强学生耐力素质的典型练习。经常进行耐久跑，可以改善和提高学生心肺机能，磨炼顽强的毅力、坚强的意志，有利心理气质的培养以及生理发育和身体的均衡发展。三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。)
学生是九年级的学生，现代的中学生生活条件好，在家缺少劳动锻炼，在我校学生体质、健康状况调查中，学生体质没有明显的提高，有些素质却在下降，尤其是耐力素质下降的幅度更大。田径课本来就枯燥，耐久跑是一项艰苦而枯燥的运动，对此，在教学中以游戏来激发学生的学习兴趣，并在游戏分组时，把男、女混合，这样做游戏时，搭起学生展现自我的平台，在耐久跑教学中，让学生带着问题去进行探究性学习，提高学生的主观能动性。
四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标)
1、学习耐久跑技术和原理，要求90%以上的学生能掌握耐久跑技术，能够理解速度和耐力的关系，并能说出耐久跑的技术要点。
2、通过学习和练习耐久跑，使多数学生能掌握耐久跑的正确的呼吸方法和正确的脚步动作及摆臂动作。
3、让学生在学习和练习中逐步形成团结协作、克服困难、顽强的良好品质。
五、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)
每个学生在不同时期的书写一份学习心得，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价表。
六、资源准备
多媒体 学校体育室器材等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)
1.接触、讨论问题。
2 了解本次活动的学习目的。
3.学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
1讲述当前全国中学生体质下降的原因。
2组织学生就问题谈感受，提问题。
3利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。
1课时
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
提出按能力分组练习：1、采用“分段限速”练习，
2、采取大单元(多课时)的练习安排，
3用“超量恢复”的理论指导学生等。
1、利用多媒体按照学生能力分层演示耐久跑知识。
2、组织学生开展讨论。
3、分别与学生筛选课题，确定研究的课题。
3课时
成立课题组
1.学生根据自己的能力和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。
2.各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。
3.根据自己的选题，进行小组介绍、讨论等。
1、合理分组(以自愿为大前提)。
2、引导各小组制订合作学习规则(或者合作学习评价量规)。
3、组织、指导学生的小组讨论。
形成小组实施方案各小组制定研究计划，分配研究时间，制作活动登记表，预定成果等。展示“研究方案” “调查记录表” “成果展示表”模版。为学生做好各类记录作指引。
第三阶段：课题实施阶段
1、热身活动：
设置“抓俘虏”、“攻关”、“警察抓小偷”、“贴膏药”、“你追我跑”等追逐游戏，让学生自主选择游戏内容，然后由学生自己组织进行练习。
2、小组活动
按照分组，然后在组长的带领下进行1500米的自由跑。然后由组长组织讨论，跑步中出现的问题，如“极点”的克服，呼吸和步频的调整等。
3、进行小组间竞赛：接力赛跑，每个组员必须跑完600米后，将接力棒交给下一个组员。
1、本案例采用情境教学模式，将定向运动引入课堂，进行耐久跑教学。采用比赛手段、游戏形式和自主、合作学习方式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获
2、教师针对学生提出的问题进行解答，并进行示范。
3、由组长安排组员的先后顺序，教师进行战术指导。
10周左右
第四阶段：评价、总结与反思阶段
1、各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果，可以把成果制作成照片、手抄报、调查报告等。
2、各成员参照(评价表1)进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。
3、小组参照(评价表2)汇报小组自评。
4当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照(评价表2)整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。
5 各组长整理汇报本组的“被访者评价”以及“家长评价”。
6 各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成(评价表4)。
1、老师根据一个学期以来，各小组活动情况，利用(评价表3)给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见，各小组进行总结。
2、教师根据各小组的总结，激励学生进一步加强耐久跑练习，提高学生练习的积极性。
3、参照(评价表4 ) 体育成绩评分标准对学生成绩对比。
3到4课时
八、总结与反思(总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见)
本案例将定向运动引入到课堂，进行耐久跑的教学，改变跑的形式，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、形式新颖。本案例教学过程充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，通过充分利用场地、器材的变化，采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境、以境乐练，真正体验了运动的乐趣，又激活了学生参与体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。本教学案例教法新颖，简便实效，有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的耐力素质。虽然这次活动得到了很多老师的一致好评，但我们觉得它仅仅是多种设计方法中的一种，是一种尝试，有很多地方，还需要进一步改进。
评价表1
自评内容
方式
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
每一个主题活动结束后，填写“相关的活动记录与评价表”或用图形语言、文字语言、符号语言进行归纳方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你能否用自己的语言正确的表达自己的观点。
(3)你收集信息、资料的途径有哪些?
(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?
(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?
(6)你能否主动参与探究活动，在探究中发表意见，与他人合作的意识
(7) 你的表达、语言是否规范?
(8)你学到哪些知识?有什么体会?
评价表2 同学互评
互评内容
方式
(1)小组成员合作是否愉快。
每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
评价表3 教师评价
评价内容
评价指标
等次
(星级评定)
1、活动态度方面
a、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。b、与小组同学合作是否良好。c、活动是否认真、善始善终。
2、知识技能方面
a、查阅资料技能。b、观察思考记录能力。c、动手的能力。d、总结归纳的能力。
3、完成活动任务综合情况方面
a、运用技能的能力。b、交往与表达能力。c、运动能力。
4、创新意识和实践能力方面
a、选题新颖、独特性。b、研究问题方法的积极性、多样性。c、独立设计活动、开展活动能力。
评价表4 体育成绩评分标准
等级
成绩
男生(1000米)
女生(800米)
优秀
100
3′30〞
3′24〞
98
3′36〞
3′27〞
96
3′38〞
3′29〞
94
3′42〞
3′32〞
92
3′46〞
3′35〞
90
3′50〞
3′38〞
良好
87
3′54〞
3′42〞
84
3′58〞
3′46〞
81
4′02〞
3′50〞
78
4′06〞
3′54〞
75
4′10〞
3′58〞
及格
72
4′15〞
4′03〞
69
4′20〞
4′08〞
66
4′25〞
4′13〞
63
4′30〞
4′18〞
60
4′35〞
4′23〞
不及格
50
4′45〞
4′30〞
40
4′55〞
4′37〞
30
5′05〞
4′44〞
20
5′15〞
4′51〞
10
5′25〞
5′00〞
评价表5 综合评价
《耐久跑的锻炼价值》研究性学习成果评价量规
评价指标
评价内容
得 分
自评
互评
家长评
教师评
一、在活动中参与的态度
1、认真参加每次活动
2、努力完成自己承担的任务
3、对知识的理解程度
4、主动提出自己的设想
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人
6、善于提问，乐于研究，勤于动手
7、正确运用所学知识来解决实际问题
8、能对自己进行“反思”
9、实事求是，尊重他人想法与成果
10、努力提高自身的创新能力
11、有求职的好奇心、探索的欲望
12、独立思考，自主学习，主动发现问题，分析问题，寻求解决问题的方法
总评
(星星总数)÷3
(总自评+总互评+体育成绩评+总师评)÷5
注：1、评价结果分五个星级
2、五星表示优秀;四星表示较好;三星表示一般;两星表示尚可;一星表示仍需努力
篇7：研究性学习方案5000字
一、课题的提出
1、对数学课标及复习课的认识
《数学课标》指出：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求每个学生具有适应未来生活和继续学习所必需的基本知识和技能以及基本的数学思维和数学方法。做好数学总复习就是对本学期数学教学内容进行整理、完善和深化的过程，这对于提高本年级学生的数学素养，培育终身学习的基础发挥着重要的作用。
2、目前农村小学数学总复习的教学现状分析
目前农村小学数学总复习主要存在这样几个问题：一是追求数量，忽视质量;二是以讲代练，忽视独立思考;三是只练不讲，忽视知识的归类整理。为了提升学生的学习水平，我们每个数学教师都要深思这个问题，认真探讨复习方法，做好规律总结。
基于以上分析，做好小学数学复习课教学策略对于每一个小学数学教师来讲，是刻不容缓的责任。
二、课题界定
四年级数学教学总复习，就是将四年级数学知识进行归类，使学生能沟通单元之间的知识联系、形成知识网络，提高运用知识的能力，进一步解决问题，提升综合素质，提高教育教学质量。策略就是讲求方式方法，提高学习效率，使学生在最短的时间里掌握所学东西，开阔思维，学而致用，提升境界，培养学生的学习兴趣和促进学生的发展。
三、研究目标与内容
(一)研究目标
1、通过课题研究，提高四年级数学总复习的创新意识、以优化教学组织形式，达到提高教育教学质量。
2、通过研究，提高学生的数学学习能力，培养和激发学生的学习兴趣，提升学生的信心。
(二)研究内容
1、目前，四年级数学课堂教学内容的现状，常见复习课堂的教学途径与教学模式。
2、研究教材和新课程标准，以保证四年级数学复习的有效性。
四、研究方法：资料收集法、调查法、行动研究法、经验总结法、文献法
五、实验步骤及研究措施
(一)实验步骤
准备阶段(__年10月)
1、学习相关的有效教学理论文献，制定课题的研究策略。
2、调查学生的学习情况、学习方法，了解学情。
实验阶段(__年11月—__年4月)
1、立足课堂初步进行实践研究，从说课、备课、上课中研究。
2、书写、收集教学案例，并通过案例进行教学反思总结等。
3、重视前期理论学习和课堂教学实践相结合。
4、撰写相关教学论文。
总结阶段(__年5月)
1、整理分析在研究过程中形成的各项数据和资料等。
2、在本年级交流，探讨不足、提出改进措施。
3、撰写教学论文，撰写教学案例，并在所带的班级初步展开实施。以期检验是否可以达到要求的效果。
5、撰写结题报告，提请上级部门验收，准备结题。
(二)研究措施
1、认真学习《数学课程标准》，明确《课标》对四年级学生的基本要求。
2、研究四年级学生学习、复习的现状，形成个案分析。
3、以调查问卷的形式了解学生的兴趣爱好，写出调查报告，做好分析。
六、预期成果
1、完成小学四年级数学总复习策略研究结题报告。
2、写一篇研究论文。
3、初步形成经验材料，在全校推广交流
篇8：初中化学研究性学习方案
一、利用探究性实验激发学生的学习兴趣
探究性实验要求学生自行设计，自主实验探究，学生对实验现象怀有幻想、期待、新奇、刺激，对实验结论可事先进行猜测和推断，实验后进行理性的分析、对比、讨论和推理，极大地激发了学生的兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性。如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给学生演示“扇风点火”的实验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊奇，顿时哗然：“怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢?”引导学生带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使学生在活跃的课堂气氛中获得了感性认识。如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸(先用酚酞试液浸泡晾干)和针(用氢氧化钠溶液湿润)为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果。把成语与化学现象联系起来，生动有趣。为什么会产生这种现象呢?引导学生积极思考，教师讲解酸碱指示剂显色原理后，学生“跳一跳就摘到了‘苹果’”感觉“味道美极了”。生动、鲜明的趣味实验和演示实验能把学生带入神奇有趣的科学世界中，学生从奇妙的实验中获得丰富多彩的化学知识，从兴趣盎然的观察中发现有趣的问题，活跃学生的思想。对于初次接触化学的初中学生而言，就会感到化学的浓厚趣味性和神秘感，于是一个个“为什么”油然而生。凡有实验，学生的兴趣就会特别高，精神振奋、思维活跃，课堂印象特别深刻。实验就像一块巨大的磁石深深诱惑着学生，通过有趣的实验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们认真观察、分析，促进了他们智力因素的发展。
二、利用探究性实验增强学生的自主学习能力
不同方面的探究性实验，解决问题的方法也各不相同，这就要求学生从不同角度和不同层面去思考分析问题，搜集相关资料，提出假设和做出推理，设计实验方案，实验验证。通过这些过程使学生体验到了搜集资料、设计实验方案、运用科学方法的重要性。例如在实验“对蜡烛燃烧产物的探究”中，我给学生提出了这些问题：(1)观察蜡烛的颜色与状态分别是什么?(2)能闻出什么味道?(3)切一小片蜡烛放入水中，下沉还是上浮?(4)点燃蜡烛观察火焰的亮暗之分。(5)在火焰上方置一干燥的冷烧杯(或其它可行性用具)，观察到烧杯壁上有什么现象，手感如何?(6)把烧杯倒转过来，迅速倒入澄清石灰水有什么现象发生?(7)用嘴吹灭蜡烛，会发现什么?用火柴点燃，还能看到什么现象?(8)杯底有发黑现象是怎么回事?(9)烧杯罩住蜡烛一会儿，会自动熄灭又是为什么?这些问题暂且把它叫做“拐杖”，因为学生不能真正如科学家那样完全靠自己的知识与经验提出大胆的假设，然后用实验来证明，因此老师要给学生“拐杖”，围绕问题学习探究，给学生以抓手。然后将学生四人一组，先让学生小组讨论，提出可能的实验方法，要求学生对每一种方法都设计实验方案。然后，回家利用家中的材料进行实验。这个实验成本低，实验步骤简单，现象明显。经过独立设计实验，学生不但学到了不少初中教材上没有的知识，而且设计出了许多老师也想不到的方案。如有的学生用白瓷碗观察有碳黑生成，有的学生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯观察水的生成，有的学生在筷子上涂上石灰水等。在实验中，有的学生还发现了一个奇怪的现象，他们说每次吹灭蜡烛的时候，总有一股白烟，这是怎么回事?于是，就又产生了新的探究。在探究性实验过程中，当遇到用课本知识难以解决的问题时，相当一部分学生会主动超前自主学习获取知识，增强了学生自主、探究学习的能力。
三、利用探究性实验提高学生的科学素养
实验教学若离开了实验过程，就成了无源之水，无本之木，所以绚丽的实验过程，更能体现化学的魅力，凸显学生的个性，提升学生的素养。所以妥善规划实验过程的教学，使实验跟科学探究融合起来，不仅能让学生获得知识，学到技能，而且还可使他们受到科学方法、科学思维的训练，发展他们的学习兴趣和科学素养，从而使他们形成实事求是、严谨认真的科学态度和敢于质疑、大胆探索的科学精神。总之，为了更好地在化学探索性实验教学中发挥更大的作用，每位教师都应该转变旧的教学方式，帮助学生掌握新的学习方式，要不断完善教学设计，反思自己的教学过程，及时记录自己在教学中的新发现、新见解、新问题，然后进行分析、反思、自我完善，使自己的教学艺术不断地得到发展和提高。
篇9：初中化学研究性学习方案
一、现状调查
笔者于近期作了一次调查(问卷和座谈)。罗列了初中化学课本课外实验共计八个，对农村初中四个辅导区九所初中646名初三学生作了问卷调查。其中一个实验也没有完成的占28.2%，完成1-2个实验的占42.2%，完成3-4个实验的占21.3%，完成5个以上但未全部完成的占8.1%，全部完成的占0%。【调查结论】：1.近30%的同学一个课外实验也没有完成。2.全部完成实验的人数为零。3.仅有70%的同学完成了一小部分的实验。4.另外，统计分析，学校间也存在着不平衡。5.通过座谈，还了解到部分教师用课件来代替实验，学生很少能完成一份较为完整的实验报告。【反思】：调查结果让人震惊。新课程标准明确提出：以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。而化学实验对于发展学生的科学素养具有不可替代的作用。现状却让人如此堪忧。震惊之余沉思，为什么?
二、原因分析
1.教师层面：(1)重视程度不够。部分老师认为：只要把课内实验完成好了就够了，甚至少部分教师对演示实验、学生探究实验(如电解水实验)，都是以讲代做，以课件来代替，何况课外实验呢?(2)自身素养不高、研究不够。部分教师不能提供有效的指导，比如在定量称量、制作玻璃弯管的基本功竞赛操作中还存在着不少问题。当实验现象与书本不吻合时，敷衍了事。少部分教师甚至都不清楚有哪些课外实验，怎能指导?(3)部分教师认为，有些实验太简单，学生自己能看懂，没有必要花时间去做。例如石墨导电性、生成炭黑的实验等。(4)部分教师只布置不检查、不交流、不反馈，从而使课外实验的落实成为一句空话。2.学生层面：(1)认识不到位。学生学业负担较重，认为课外实验可做可不做，因而视而不见。(2)动手能力不强。对于课外实验，相当一部分同学还是有兴趣的，但对有些实验的设计、组装不知从何下手，茫然者众多。例如，自制简易净水器、推测鸡蛋壳的可能成分等实验。(3)惧怕发生安全问题，有畏难情绪。例如酸或碱能改变花的颜色的实验。(4)有些实验往往不成功，失去了兴趣和耐心。例如自制白糖晶体、自制的叶脉书签等实验。(5)表述不规范，难以完成一份像样的探究(或实验)报告。例如有关保鲜膜的实验。3.其他方面：(1)少数实验也确实存在着一些条件上的制约(仪器、药品)。例如自制汽水等实验。(2)缺少一定的氛围。缺少家庭、学校的支持。
三、解决策略
1.教师要进一步学习课程标准，明确课程基本理念、设计思路及实施建议意见。摒弃应试观念，着力培养学生的实践能力，提高学生的科学素养。
2.教师要提升自身的专业素养，多看报刊杂志上有关实验改进的文章介绍，苦练基本功。
3.强化学以致用的理念，让学生在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。比如通过水的净化、自制汽水、有关保鲜膜的实验，让学生明白化学存在于生活中，生活中处处有化学。我们完全可以利用所学化学知识来解决生活中的一些实际问题。
4.要提供给学生有效的指导。从实验的设计、仪器的选择、装置的连接、问题分析等方面给予指导。可建立兴趣小组，利用小组合作的形式，相互合作，取长补短，克服学生畏难情绪。设立班级仪器角，充分利用好身边的瓶瓶罐罐。如输液用的塑料瓶、吸管、玻璃片、废电池中的碳棒等。收集好身边的药品。如醋、苏打、酒精、生石灰、化学肥料、漂白粉等。
5.创造机会，搭建展示平台。可以通过实验结果汇报、仪器装置展示、化学实验竞赛、专题趣味实验讲座、化学园地评比等活动让学生感受成功的喜悦。
6.减轻学生过重的课业负担，让他们有时间去动手、去探索。定期开放实验室，把实验室作为主阵地，增加实验型作业，并及时量化、评价。帮助学生找出实验失败的原因，注重分析。改进后的实验装置形成资源共享等。
7.培养学生严谨科学的态度。要有意识地训练学生正确描述实验现象和规范表达的能力。能较为完整地完成一份实验探究报告。
8.适当拓宽课外实验的范围。教师要注重收集、设计更多的课外实验供学生选择、动手操作和研究。如烧不坏的手帕、魔棒点灯、水下蜡烛燃烧、白纸显字等。
9.帮助学生克服安全问题上的焦虑与担忧。如注意酸碱的使用，爆炸性的实验要适当换成容器口大一点的纸质容器等。化学课外实验不仅仅是一个实验、一点课外知识，它培养的是学生的品质，是科学的素养，这一点我们都必须要有足够的认识。只有这样，才能真正有效地提高学生的科学探究能力。
初中化学研究性学习方案
篇10：初中化学研究性学习方案
一、化学实验教学的重要作用
1、有助于学生学习兴趣的激发
兴趣是较为特殊的一种意识倾向，可以始于趣味性实验，是主观上产生学习动机的重要原因，而且良好的学习兴趣是思维的不竭动力，是求知欲望得以调动的源泉。作为以实验为基础的一门自然学科，化学教学中的实验教学在探究性学习中发挥着不容忽视的重要作用，是激发及加强学生化学学习兴趣的催化剂。我们都知道，实验现象往往是千变万化的，是将学生化学学习兴趣唤起的有效途径，因而对于刚刚接触化学的初中学生，教师可以采取实验现象的千变万化来对学生的学习兴趣加以激发。
2、有助于学生化学概念的形成
所谓化学概念也就是运用简练的语言对知识进行高度概括，主要涉及到化学反应规律、化学原理和化学定义等等。要想使学生的思维中有化学概念形成，感知是首要因素，而化学实验则是借助于学生的嗅觉、听觉以及视觉来形成感性方面的认识，通过在感官上的直接作用所进行的真实实验，能够帮助学生逐步的形成思维，并且加深对化学概念诸如化学反应物质特性等的理解。
3、有助于学生创造性思维的培养
学生创造性思维培养的最有效的载体就是化学实验，在初中化学实验课程中，做“分组实验”亦或是“演示实验”，教师可以对一些问题进行设计，循循善诱，由表及里，由浅入深，适当点拨，以及逐渐的培养深入、全面且具体认识物质及其内在规律、变化本质，这样能够使学生的思维由表面上升到本质层面，由感性认识上升到理性认识。
二、初中化学教学中实验教学的主要策略
1、探究性实验教学策略
初中化学探究性实验教学要想得以有效实施，那么教师所设定的实验教学程序就应当是获得科学结果的一个过程，所体验的化学实验科学必须是客观且真实的，并且落实的学科素质是有效扎实的。在设计化学实验教学情境上，教师应当为学生创设出互动、和谐、民主和宽松的一个实验氛围，在实验过程中要保证学生能够自主的、充分的自我调配、自我支配实验活动，而且还可以借助于互相间的争论、交流、讨论以及意见综合等，养成知识获取的探究能力，养成合作学习、探究位置的良好态度，进而将所学知识意义的整体性建构最终完成。
2、演示性实验教学策略
在初中化学实验教学的过程当中，开展演示性实验性教学的主要要求是要有较高的可见度以及成功率，在教师对实验进行演示的过程中，要高度重视培养实验方法、分析实验过程和讲解实验原理。具体来讲，演示性实验教学策略主要涉及到的内容有：补充与加强演示实验;将演示实验的可观察性提高，改进及改善实验装置;增加学生实践的机会，“下放”实验;突破难点与重点，“提升”实验;转变演示性实验的主体，锻炼学生的胆量和勇气，帮助学生树立自信等。3。验证性实验教学策略初中化学教学中验证性实验教学要想得以有效实施，需要学生切身的参与到化学实验当中，简单的来说也就是合理的搭配类型不同的学生，合理科学的创建实验小组，在化学实验中促使每一位学生均有事可做，并且限度的将自身的特长发挥出来，进而在技能、知识、能力、价值观与情感态度等多个方面均能有程度不同的收获。具体而言，教学策略涉及到的内容有：实验目的的明确、实验原理的理解、实验现象的分析、实验结论的得出，同时还要注重实验中所出现的异常现象;要让学生真正的参与到实验过程中，也就是让学生体验实验、动手操作实验、设计实验、分析实验结果;在实验中要重视实验过程和学生操作，正确引导学生探寻结论，体验过程，感受实验;要大力的鼓励学生对实验结果及其过程的个性化理解、独特视角;要延伸化学实验至课外，而且还要加强实验习题的实验性等。
三、加强初中化学实验教学的有效途径
1、开展趣味十足的实验活动
在初中化学实验教学中，教师应当积极的开展趣味性实验，以此来调动学生参与热情和学习积极性。可以以学生所掌握的科学知识、生活常识为趣味性实验的素材，运用所学知识作为趣味性实验的背景，因为这样与学生的现实生活更为贴近，而且方法比较新颖独特，能够得到学生们的喜爱和欢迎。比如，在对“实验室制取二氧化碳”的化学实验学习以后，在课下教师可以引导学生做“鸡蛋跳舞”的趣味性实验，也就是在食醋中放入鸡蛋，鸡蛋会不断的上下浮动，验证了碳酸盐是鸡蛋壳的主要成分。此类寓教于乐的实验活动，不仅能够将学生参与实验的积极性和兴趣激发出来，而且还培养了创新能力。
2、引导学生设计实验
比如在对实验室制取氢气和氧气的实验学习以后，可以让学生对实验室制取气体所需的装置与方法进行分组讨论且归纳总结，并且对实验室制取二氧化碳的有效方法进行设计，具体包括所需要的有哪些仪器、哪些药品，如何装配，如何验满、收集等等。经过深入的探索和认真思考后，最终有实验室制取氢气及二氧化碳共识的形成，但是仅仅可以通过向上排气法进行收集。另外，在初中化学教材当中，氢气的制取装置存在着一系列的缺陷，其中尤为突出的就是无法随时停止反应过程，而且回收锌粒与酸液非常不便等，而为了对这些不足予以弥补，将多种装置设计出来，可以将试管更改成侧支试管，用铜丝所编制的“篓子”将锌粒装起来，并且使用另外的一个铜丝将其挂在试管口，这样就可以实现实验反应的随时停止，该过程能够提供给学生了自我创造、自我思考的一个好机会。总而言之，实验教学在初中化学教学中是至关重要的，不仅在训练学生对科学方法的学习、科学态度的培养上有着积极的促进作用，而且在学生创新意识培养、创新能力提高上有着很大的帮助，所以，教师应当对化学实验教学提起高度重视，并且开辟出开展实验教学的有效途径，从而进一步提高实验教学效率及质量。
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