高校辅导员职业倦怠的现状及预防措施研究论文
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篇1：高校辅导员职业倦怠的现状及预防措施研究论文
高校辅导员职业倦怠的现状及预防措施研究论文
随着思想政治教育形势发展，高校学生工作内容不断发生变化、更新，普遍关注大学生的心理健康，但对从事学生工作的辅导员心理健康问题，如职业倦怠等，却少有关注。高校辅导员作为高校教师中的特定角色，被赋予了特殊的工作性质，承担了较多的特定任务，承受了更大的心理压力，要求更高的心理素质。重重的压力，重重的任务，虽然高校辅导员的心理健康主流毋庸置疑，但也应充分认识到有着一些不可忽视的心理健康问题，并且存在或多或少的职业倦怠。
一、高校辅导员职业倦怠的现状。
（ 一） 职业倦怠的界定。
职业倦怠，最早于 1974 年由费登伯格提出，他用“burnout”一词来描述那些服务于助人行业的人们，因工作时间过长，工作量过大，工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。随后相继有学者进行研究，从各方面对职业倦怠进行界定。比较普遍的认识是，Maslach 和她的同事们从理论角度对职业倦怠进行了深入的探讨，提出了三因素模型，情绪耗竭、去人性化和成就感降低。这三方面的具体表现，成为较为普遍采用的职业倦怠的定义，成为衡量辅导员是否产生职业倦怠的重要依据。
（ 二） 辅导员职业倦怠产生的原因由于工作性质特殊性，工作任务比较重，工作压力大，同时管理、服务的学生也多，很多时候工作没有计划性，疲于应付，长此以往，很容易产生身体和情绪的疲劳状态，可能产生职业倦怠感。但是，关于辅导员职业倦怠产生的原因，众说纷纭，一直是不断讨论和探索的话题。
1. 职业兴趣与职业倦怠。初入职场，职业兴趣和热情是相当高的，但由于任务繁重，既要负责学生的思想政治工作，又要负责日常管理工作，既要负责学生的人身安全、心理健康，又要负责年级事务性工作，既要参加学校和上级安排的培训、学习和工作例会，又要对学生进行相关的培训、管理和引导，既要迎接各级检查，又要负责对学生的检查和考评。平常工作繁杂，任务繁多，事情琐碎，若碰上突发事件或者危机事件，要求辅导员的临场处事能力和应激水平更高，心力交瘁。长期处在这种工作状态职业兴趣会降低，感到疲惫、烦恼，产生职业倦怠。
2. 职业期望与职业倦怠。最初步入职场，抱有强大的自信和期望，认为只要投入大量的时间，付出大量的精力，做出辛勤的努力，就会得到相应的回报。但有时事与愿违，期望值很难达到。工作繁琐，工作时间不固定，真正属于自己的休息时间很少，服务和管理的对象都是极具个性、灵活性的学生，很难让学生的各方面表现都统一达到自己的理想高度，所以一旦考核结果不理想或没有达到自己的期望，辅导员会对自己的能力和努力质疑，到底是否适合继续从事辅导员工作。长此以往，辅导员的自尊和认可需求得不到完全满足，找不到工作动力，产生职业倦怠。
3. 职业定位与职业倦怠。在高校中，对辅导员的定位是多重的，给其自身很多压力以及心理冲突。在高校中，辅导员的职责定位首先是教育，其次是管理，还有引导。作为教育者，辅导员肩负着教书育人责任，必须知识渊博，为人师范，成为大学生的成长道路上的良师； 作为管理者，又必须身正为范，遵守和践行学校的规章制度； 作为引导者，有责任引导学生，想学生所想，急学生所急，忧学生所忧，成为学生的益友。
4. 组织结构与职业倦怠。一个良好的组织结构有利于建设员工良好的情感和认知。如果组织结构中的职业发展的阶梯和通道狭窄、晋升过快或过慢、分配不公平等因素都会使员工动作热情消减，甚至产生职业倦怠。当今高校，普遍以教学和科研为中心，辅导员的地位不如专业教师突出，关于辅导员的激励机制和保障机制没有形成有效的体系。
二、心理资本简介。
（ 一） 心理资本概念的提出。
在管理研究中，人力资本和社会资本引起人们极大关注。但随着研究的不断深入，研究人员进一步发现，掌握特定知识与技能的员工是改善组织绩效的必要条件，但却非充分条件，员工的态度和行为扮演着极为重要的角色。心理资本强调个人的积极性，建立在人力资本和社会资本理论和研究基础上，超越了人力资本和社会资本。具体来说，心理资本强调个体认知，关注的是“你是谁”,或者从个体发展的角度来看，是“你在成为什么样的人”.可见，心理资本的内容广泛，是一种积极结果的心理和行为，是可以开发、提升和管理的。
（ 二） 心理资本概念的内涵。
从心理学的发展来看，对健康个体的成长培养和自我实现很少关注。在 Seligman 和其他一些心理学家号召下，心理学研究又重新承担了两项已经被遗忘的任务： 使人变得更幸福、更多地发挥人的潜能。根据 Luthans 等人于 年对心理资本概念的最新定义，是指“个体在成长和发展过程中表现出来的积极心理状态，其具体表现为： ①在面对充满挑战性的工作时，有信心（ 自我效能） 并能付出必要的努力来获得成功； ②对现在与未来的成功有积极的归因（ 乐观） ; ③对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整现实目标的途径（ 希望） ; ④当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（ 坚韧） ,以取得成功。
因此，根据 Luthans 等人的定义，心理资本具体包括了以下四个关键要素，即自我效能感、希望、乐观、坚韧。这四要素是员工发奋向上、努力工作的动因，也是激发员工积极性、主动性以及创造力的核心因素。
三、加强心理资本管理，消除辅导员职业倦怠。
正如上文所说，心理资本是建立在人力资本和社会资本的基础之上，且慢慢占领主导地位。职业倦怠是一种消极的心理体验，限制了辅导员的`人力资本和社会资本的功能。结合职业倦怠产生的原因，综合心理资本的四个因素，对心理资本进行有效管理，从而消除辅导员职业倦怠。
（ 一） 辅导员个人层面。
1. 培养和提升自我效能感，消除辅导员职业倦怠。
高校辅导员自我效能感是在教育工作中，对自身的教育能力与影响力的自我判断与感受。因此，为了培养和提升自我效能感，就必须不断提高自身的教育能力与影响力。
第一，充实自己。在日常工作、学习和生活中，辅导员应该把握一切可以利用的时间充实自己，提高自己。在理论学习中，积极构建符合当代大学生思想政治理论体系的知识结构，在实践中，践行自己的认知理论，提高从事辅导员工作的能力，从工作中找到自信，提高自我效能感。自我效能感得到正向强化，心理资本得到提升，有利于消除辅导员的职业倦怠。
第二，劳逸结合。积极拓展身心素质，合理地宣泄。积极地融入团体活动，参加各类活动，根据自身的兴趣爱好融入其中陶冶情操，发展技能。学会调适压力、宣泄情绪的方法，从而缓解工作带来的职业倦怠。
2. 形成合适期望，保持乐观心态。
辅导员自身要保持一个良好的心态，形成一个合适的期望。保持一个适度的、切合实际的工作期望，平时注意积累平时的成功经验，学会运用积极的心理调控方法。在碰到问题或者遇到难处时，多给自己一些积极的心理暗示，保持乐观向上的心态。心理资本增加，职业倦怠就相应地减少。
3. 明确自身职责，保持坚韧的态度。
明确自身职责，明确自身的工作目标与范围，做自己该做的事情，不越权或者把时间和精力投入到偏离工作目标的其他工作中，努力做好职责之内的工作，集中精力处理更重要的工作。秉承坚韧的态度，保持心理弹性，在自身职责范围内，尽心尽力地做好辅导员工作。
（ 二） 社会、学校层面。
1. 建立基于激励机制的岗位职责管理体系。减少辅导员的职业倦怠就要减少辅导员的工作压力，建立有效的激励机制，明确岗位职责体系。对于辅导员的工作业绩和水平能力的考核，应通过科学有效的业绩考核体系来加以认定，客观地对辅导员的劳动给予积极认可和高度评价，根据职责范围，明确目标、任务、权限、范围及责任，做到各尽其责、分工不分家。激励辅导员主动工作，认识到自身工作的价值，体验到学生工作的乐趣，增强工作的信心，增强自我效能感，增加心理资本的积累。
2. 提供有效的教育和培训，保持适度的期望。根据辅导员工作的需要，结合其职业发展规划，制定培训进修计划，设计个性化的培训内容，使他们能在短期或长期的工作中提高承受能力，满足提升人力资本价值的期望，产生积极工作心理。另外，平时开展心理讲座和心理知识培训，让辅导员知道在日常生活中应该如何处理应激，怎样及时化解心理危机，保持身心健康发展。对于辅导员队伍中的优秀典型进行表彰和宣传，使辅导员看到前途与希望，增加心理资本，消除职业倦怠。
3. 改变评价机制，实行情感支持计划。在学校环境下，学生的思想道德状况比较复杂多变，很难以某个标准来衡量思想道德水准，因此，高等学校在评价和考核辅导员工作时，需要减少一些临时性的量化考核指标，因为量化考核指标虽然表面看上去是客观的，但其实主观因素存在更大，并且完全用量化考核指标来评价，未免太过单一。改变评价机制，重点考核辅导员的工作热情、态度、责任心以及付出的实际努力、学生的满意度等方面，正确评价辅导员的工作，保证考评结果的准确性和全面性。
随着社会的日益发展，人们越来越多地关注个体内心世界的发展变化，精神需求慢慢地成为大家的主导需求，学校也是如此。从辅导员个人层面和社会、学校层面开展心理资本管理，并以此探索出新的方法，预防和减少职业倦怠，对辅导员对高校对社会都有着非常重大的意义。
参考文献：
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[2]丁敢真，廖梅杰。 新形势下高校辅导员心理压力及其调适[J]. 浙江师范大学学报（ 社会科学版） ,,31（ 2） : 112 -116.
[3]梅娇。 高校辅导员心理健康问题成因及对策分析[J]. 台北医学教育，2007,6（ 3） : 473.
篇2：新时期高校辅导员队伍建设研究论文
新时期高校辅导员队伍建设研究论文
论文摘要：辅导员是高校开展大学生思想政治教育的骨干力量，其队伍建设直接影响到人才培养的质量。当前,高校辅导员队伍建设中存在管理制度不完善、配套机制不健全、职业化和专业化可持续发展机制欠缺等诸多问题。因此，高校应进一步加强辅导员队伍建设，以充分发挥辅导员在大学生思想政治教育中的作用。
论文关键词：辅导员队伍建设；有效途径；大学生
在全面实施科教兴国和才人强国的今天，高校毕业生不仅要具备扎实的专业技能，还应具备过硬的思想政治素养，才能在维护国家稳定和社会建设中做出应有的贡献。辅导员是高校开展学生思想政治教育工作的骨干力量，辅导员队伍建设状况直接关系到党的教育方针政策的落实和人才培养的规格和质量。因此，重视和加强辅导员队伍建设，打造一支高水平的辅导员队伍对一个高校的学生工作具有重要的意义。教育部16号文件使得高校辅导员队伍建设取得了明显成效，但也面临着一些新的问题，为适应新形势下的工作要求，应及时予以解决和完善，进一步加强辅导员队伍建设。
一、高校辅导员队伍现状及存在的问题
随着高等教育大众化，辅导员队伍遇到了新的挑战，主要是工作量增加，工作难度增大，思想政治工作的任务加重。目前辅导员队伍面临着精力不足、数量紧缺，动力不足、队伍不稳定，定位不明确等问题。高校辅导员是大学生的知心朋友和人生导师，对大学生的健康成长起着不可或缺的重要作用。分析当前高校辅导员队伍建设中的现状及存在的问题，对加强和改进高校辅导员队伍建设具有重要的现实意义。
（一）多数高校把与学生相关的事情都列为辅导员的工作职责，上面千条线，下面辅导员一根针，结果是辅导员整日疲于应付永远也打发不完的琐碎事务，心力憔悴，根本无暇顾及自身理论水平和业务水平的提升，久而久之，辅导员热情和责任心减退，不能安心工作；部分高校仍没有辅导员序列职称评定、待遇、出路等方面的具体规定，导致辅导员对自身职业发展和前途缺乏信心。
（二）辅导员流动性大。辅导员流动性大是高校普遍存在的现象。学生来自不同的地区，家庭背景不同，受教育背景不同，不少“90后”特显其“非主流”特征，这给辅导员工作带来了新的挑战。工作中日常事务多，过于繁琐，工作难度、工作强度、工作复杂程度都在增大，这使得一些辅导员难以承受沉重的工作压力而离职。其次，辅导员在职称和待遇上没有和专业教师平等起来，被别人称作是学生的“保姆”，这使得一些辅导员产生自卑感，看不到个人发展的前景，最终离开辅导员的岗位。再次，一些招聘进来的高校毕业生把辅导员工作作为跳板，以考取更高学历或公务员，或找到自认为更好的.工作就离职而去，很多高校都存在“进得来，稳不住”的现象。因此，如何让辅导员“进得来，稳得住”就成了学校要解决的问题，也是接下来要探讨的辅导员队伍建设问题。
二、辅导员队伍建设的有效途径
校辅导员是大学生思想政治教育的重要力量，是保证高等教育事业蓬勃发展的中坚力量。专业化已成为辅导员队伍发展的必然趋势，各高校应对其发展提供制度上的保障和政策上的倾斜，使其把辅导员工作当作一项事业来做，从而推动辅导员队伍建设的科学化发展。
（一）认识辅导员工作的重要意义
在高等教育中，辅导员是我国高校特有的角色，首先，辅导员是高校学生思想政治教育工作和日常管理的主要力量，是最直接的组织者、实施者和指导者，是学校和学生之间工作的衔接纽带，是学校和家长之间沟通的桥梁。其次，辅导员是学生“成人”教育的引路人。长期以来，高校在重视学生“成才”教育的过程中往往忽视了“成人”教育，致使社会出现对大学生“高分低能”和“素质低”的看法。我们已经清楚地看到，社会对人才的需求正由过去的只重个人学业成绩向兼顾个人综合素质转变，学生教育正由过去的只重“成才”教育向兼顾“成人”教育转变，这种转变在警示我们学生的“成人”教育该重视了，同时，也给辅导员如何做好学生的“成人”教育提出了新的挑战。大学时期是学生人生观和价值观形成的重要阶段，辅导员的思想素质和人格魅力在与学生长时间及近距离接触过程中对学生的“成人”教育无疑会产生潜移默化的影响。因此，辅导员首先要认识到辅导员工作的重要意义之所在才能全身心投入到工作中去。
（二）进一步明确高校辅导员的定位和岗位职责
高校要从思想上提高对辅导员队伍建设重要性和紧迫性的认识，明确辅导员工作目标和工作任务，明确职责，理顺关系。辅导员是按照学校党委、行政的部署在从事学生日常教育管理工作的同时，有针对性地进行思想政治教育活动，培养大学生思想政治觉悟的思政工作者，而非一般的管理行为和教学行为的服务者，思想政治教育工作是辅导员工作的出发点和落脚点。因此，高校首先要明确辅导员的工作职责和工作要求，把辅导员从学生“保姆”的角色中解放出来，使辅导员从日常繁重的事务中解脱出来，如客观的明确辅导员的工作职责，辅导员负责有针对性地开展思想政治教育活动，侧重学生的思想辅导和日常管理服务，理顺辅导员与学校各职能部门的职责，坚持各部门分工合作的原则，减少辅导员的盲目奔波，使辅导员有更多的时间和精力，对学生情况进行研究，总结工作经验，从而提高辅导员的工作效率，保证辅导员的工作方向和工作效果。
（三）进一步提高个人综合素质
辅导员明确角色定位、确立个人愿景，加强个人学习，不断创新总结、自我超越，形成终身学习的习惯，完善业务素质和工作技能。辅导员走入工作岗位需要快速成长，自身的专业背景与辅导员工作的要求有一定的差距，工作经验缺乏，心理素质、工作技能、处事能力等多方面素质有待提高。学习，是成长的重要手段。通过学习，可以掌握办公处理软件、心理学、教育学、哲学、社会学等方面的理论知识；虚心求教有经验的老辅导员，弥补工作中的不足，掌握工作的方法，利用现代化技术（例如建立思想政治教育平台、网站，开通辅导员个人微博，可以增强与学生之间互动交流），可以掌握学生工作中的工作技能。加强个人学习，促进团队学习，可以提升辅导员自身的业务素质和工作能力，从而增强学生工作和思想教育的工作力度，使辅导员工作真正起到思想教育学生、管理服务学生的作用。个人学习是辅导员自身成长的必经之路，是学习型辅导员队伍构建的重要途径。
（四）积极为辅导员提供学习和交流的机会
现今社会知识全球化和信息全球化，辅导员所面对的是一个高智商而又充满好奇心，思想活跃的大学生群体，滞后的教育理念无疑妨碍了对学生工作的顺利开展。提高思想政治教育工作水平，实现辅导员管理的专业化，学习上级单位和兄弟学校先进的指导思想和教育理念是非常有重要和必要的。建设一个学习型辅导员团队势在必行。每学年抽出一定的时间鼓励辅导员走出去，“拿”进来的方式，学习最先进的教育理念和教育思想，为辅导员队伍的发展提供强有力的支持和管理。
（五）提高福利待遇“留住人”
建立完善的辅导员考核、激励机制，是优化辅导员队伍结构，实现人力资源最大效能的重要举措。建立一套行之有效的辅导员考核、激励机制，可以从两个方面进行：一是自上而下的过程，高校落实好上级政策；二是自下而上的过程，高校按照本校辅导员工作、生活的实际。对此要做好三个方面的引导工作：首先，以典型示范人，即奖励在科研、管理、服务几个方面工作中成绩显著、贡献突出的辅导员，激励先进，营造争先创优的氛围；其次，以重点鼓舞人，确定骨干项目，加大项目资助、人才奖励、培训补贴等方面的扶持力度，促进辅导员队伍规模和质量的整体提升；最后，以点面实惠人，即在奖励优秀辅导员的同时，对所有辅导员实施普遍补贴，提高整个辅导员队伍的待遇。
新形势下，高校学生思想政治教育和管理工作显得越来越重要，辅导员作为学生工作的直接主导者，他们的素质能力也就决定着工作的成效，因此，加强辅导员队伍建设具有重要的意义，在方法和途径上今后还要不断地探索和总结，使队伍建设更见成效。
篇3：高校辅导员职业道德修养研究论文
随着社会的进步，高校辅导员已逐渐传递到80后，90后的身上，他们是各类社会思潮和现实汇聚一身的结合体，这就需要新时期的高校辅导员必须具备思维敏捷、富有朝气、积极进取、勇于创新的时代要求，在这样的大环境下，辅导员要对青年大学生的各种表现作出准确的判断和敏捷恰当的反应，并取得“润物细无声”的教育效果。[1]只有这样，才是我国的高等教育事业的发展的未来和希望。
一、新时期高校辅导员职业道德修养的现状
（一）缺乏爱岗敬业精神
敬业精神，是任何一个单位，任何一个个人都需谈及的。何为敬业，笔者认为，就是干一事，爱一事。由于近年来所有高校招聘辅导员的条件都是专业不限，虽然在分配岗位的时候有所侧重专业，但大部分辅导员都缺乏一定的教育学和心理学知识，尤其是非师范大学毕业的辅导员更是没有系统学习过教育学、心理学知识，从而导致在实际工作中缺乏应有的辨识能力，分析解决问题含糊不清，面对新问题只能勉强应付，甚至无法克制自己的情绪，长久下去，对本职工作由此产生了厌倦感。
（二）缺乏责任意识
近年来，随着教育改革的不断深入，高校辅导员所承担的压力和挑战接踵而至，有少部分辅导员由于工作压力大，长时间处于超负荷工作，而成效确甚微，由此导致工作几年后对工作失去了热情，认为做不不做，做好与混日子一个样，工作缺乏动力，甚至产生了厌恶感，对所有工作都表现为无所谓。同时，在市场经济的冲击下，部分辅导员经受不住物质和金钱的诱惑，认为每天从事相同的工作已渐厌倦，为了获取更多的自由和报酬，部分辅导员“开辟”了他们的“副业”，把主要精力放到了校外，或是在外开店、或是在外兼职，或是醉心忙碌于炒期货、炒股等等，个别辅导员甚至是把这些看作比本职工作还更重要，认为带学生是他的`第二职业，导致价值观念失衡，注重个人功利。
（三）缺乏必要的尊重和关爱
在市场经济和社会转型时期的影响下，部分高校辅导员得过且过，甚至还有一部分辅导员认为这是对他的不公平，无意于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当前入校的学生大多为90后，学生富有个性，学生的自我管理能力的接触社会经验较80后、70后欠佳，作为新时期的辅导员也多为80后，因此在对学生的关爱程度是很不够的，在管理和教学过程中，部分辅导员不愿花精力去主动了解学生、理解学生，缺少与学生的感情交流，乏对学生思想政治状况的了解，对工作也是敷衍塞责，消极应付。部分高校辅导员大多存在按规章办事，学生办事的老套路，在管理创新上总结、提炼较少，对“因材施教”全部归于教学老师，缺乏对学生的引导。
二、提升高校辅导员职业道德的对策
（一）加强高校辅导员的思想政治教育和道德教育
辅导员是高等院校教学与管理的重要组成部分，讲政治、讲科学、讲师德是辅导员最基本的职业要求和职业素质。首先，师德修养的培养，作为辅导员，应加强自身师德的培养，具体表现为自觉学习教育学理论、心理学理论和教师职业道德理论，并将这些理论转化为自己行为活动的标准，通过理论加实践，使先进的管理理念来指导自己的思想、行为和情感。其次，加强职业道德理论学习，高校辅导员道德情感是辅导员在教育活动中，运用一定道德规范评价自己与他人的职业道德行为而产生的内心体验和主观态度。它是构成辅导员价值观的基础，是构成优秀辅导员个性的重要因素，也是辅导员职业成长成熟的重要标志。[2]所以，作为辅导员，只有通过道德理论的学习，规范自己的思想和行为标准，让自己成长为具备优良道德情操的社会人，才能保证时刻都会以无畏、饱满的精神状态迎接学生工作的繁琐“大事”。再次，开阔眼界，新形势、新任务，要求辅导员必须具有开阔的眼界，较高的思想境界。[3]面对新时期高等教育的新发展，加强辅导员思想政治素质是时代的要求，这与高校辅导员的党性修养和思想道德品质有着密切的关系；是高校辅导员是否有坚定的政治立场、明确的政治观点，在重大的理论和政治原则问题上是否旗帜鲜明、立场坚定，面对错综复杂的国内外环境是否有良好的政治鉴别力和政治敏锐性的前提。[4]
（二）严格高校辅导员评价机制
高校辅导员的工作要以学生为本，高校教师必须热爱和尊重自己的学生，潜移默化、逐步提高，这样才能把学生培养成高素质的人才，也才能完成好国家对高等院校教育培养的工作任务，所以辅导员必须首先热爱学生，这就要正确处理师生关系，要尊重学生的人格，维护他们的自尊心和自信心。[5]首先，要结合我国目前高等教育发展的趋势、就业形式以及学生个性有针对性的进行辅导员招聘和管理，尽量做到才尽其用的目的。其次，为满足等待大学生的成才需求，辅导员自身必须加强自我学习，根据实际工作需要，通过进修，考察等形式提升辅导员的工作能力，还可以利用网络的虚拟化功能通过高校辅导员群，知道其他院校辅导员之所想、所需，并且可以及时解决问题，提高工作效率。[6]同时，学校必要时为辅导员提供便利条件，通过讲座、借调、轮岗等方式为辅导员提供专业知识、技能技巧等方面的外围保障。再次，引进辅导员职业化理念，一个人的潜力是无限的。学校应通过相应的考核机制为辅导员搭建成才之路，通过思想上严要求、业务上高标准、工作上压担子、发展上提供更广阔的舞台的理念在平凡的工作岗位上表现自我、施展才华、实现自身价值，为辅导员制定切实可行的职业规划图，对满足条件的辅导员进行相应的岗位调动；同时，健全这一规划图的体系，真正做到学习辅导员能进能退、能上能下的发展，从而培育一批思想上过硬、业务上娴熟、道德修养高境界的辅导员队伍。
（三）努力营造师德文化建设氛围
高尚师德的培养需要教师自身在教学实践中持之以恒的自律和修炼，更需要德育文化环境的熏陶和影响，这是教师内心的规范认识不断内生外化的过程。[7]首先，营造“博学、博爱、立人、达人”的育人氛围。作为辅导员，是一个上传下达的执行者，一方面要对学校负责，及时传达学校的方针政策，灌输学校的办学理念；另一方面就是对学生负责，自己的管辖的学生无论优劣，都需要辅导员在自己的原则。职责范围内给予学生认可和关怀，这是处理学生与老师关系的基本前提，也是教书育人的基本需要。其次，应营造““学术自由””的学习氛围。辅导员在日常管理活动中，应建立起“学术自由”的制度规范，鼓励学生形成自身的学术思想；再次，应营造“民主与和谐”的管理工作气氛。学生可以大胆提出教师需要改进的地方，辅导员也可以直接向领导提出建设性建议，形成学生———教师互动模式，让学生能积极的参与到课堂教学中来，并引导学生参与学校、班级、个人的管理上来，从而促进教师与学生之间的联系，这必将形成教师和学生对学校与职业的归属感和向心力。
三、小结
总之，高校辅导员职业道德修养建设必须通过法律、学校、教师和学生的共同努力才能充分发挥高校培养人才，服务社会的功能。笔者相信，在全社会形成的尊师重教的良好环境下，各位教师会把本职业的职业道德修养内化为自觉行为，彰显人民教师的高尚典范。
参考文献：
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篇4：高校辅导员工作心理学研究论文
高校辅导员工作心理学研究论文
一、我国高校辅导员面临的问题
（一）教育实践中对人性关注的缺失
很显然，我国的中学教育目前来看是失败的。社会各方面往往过多的关注学生的学习成绩和专业技能而忽视对其人格的培养，从而造成学生中普遍出现高分低能，缺乏个性和创造力等现象。大学教育更也是如此，由于大多数学生已经习惯了以前的“教”和“学”的模式，不能很好地适应大学相对宽松的学习环境，同时由于人格教育的缺失，学生们在进入大学后不知道自己想要的是什么，无法对人生做出规划，浪费了大好的学习时光，大学校园成为了他们混文凭的地方。大学教育应该是以培养学生的全面素质为首要目标，以提高学生的实践能力，自学能力以及创新能力为主要目的，这需要以学生完善的人格为依托。然而中国教育在思想人格方面的缺失造成了学生在人格方面出现“断层”，无论从能力结构还是成才观念上都无法紧跟时代的步伐，对原来憧憬的大学身生活产生失落感，出现目标和能力上的空白区。
（二）大学生群体普遍出现严重复杂的心理问题
有以上分析可知，大学生心理素质方面教育的缺失使得学生的自控能力与心理抵抗能力严重不足，无法应对大学里更加复杂的师生关系，同学关系以及与外界之间的关系，容易产生心理问题。再者学生的生存适应力差，从在父母身边的被保护与被指导到大学生活的亲力亲为，自主、自控与自我服务，这是两个完全不同的概念。有些学生往往不能很好地转换自己的角色，缺乏自主意识与自控能力，不能很好地处理与其他同学及老师的关系，无法快速的适应大学生活，从而对大学生活产生厌倦情绪，久之很可能发展成抑郁症，这对大学生的发展是很不利的。心理是人的自然属性和社会属性的综合，大学生遇到的任何问题都会通过心理体现出来，使得行为表现与特定的社会化境，人文环境交织在一起，具有一定的掩饰性和复杂性，对其他学生的生命财产安全造成严重威胁，是校园安全的潜在隐患。
（三）大学的扩招，自费，选择就业等问题已经出现端倪
由于大学的'大量扩招，招收的学生个性更加多样化，兴趣也各有不同，这就给高效的教育带来更大挑战。现代的教育应该提倡素质教育和因材施教，传统的“一刀切”的教育模式已经不能满足现代社会对大学生全面性的要求，取而代之的应该是灵活多变的，引导性的教育模式。择业的自主性产生的就业压力给学生带来了沉重的心理负担，每年都会有因为找工作问题而发生的自杀事件，这就凸显出了辅导员在就业规划和心理辅导方面的作用。高校内的就业择业辅导课程大多流于形式，缺乏层次性，系统性和专业性，无法照顾到每个学生教育背景、性格特点等方面的差异性，难以起到预期的效果。高效管理层应该尽快注意到这种转型，帮助学生进行生涯规划，增强学生的核心竞争力和发展潜力，成功就业。
二、高校辅导员工作在心理层面的缺失
（一）育人与自我发展层面的缺失
通过大量的调查问卷和市场调研，总结出高校辅导员认为自身缺失的问题主要有学习能力、组织能力以及沟通能力的不足；学生们认为辅导员的理解能力、沟通能力、协调能力等有待提高。学习能力体现了辅导员的自我完善意识和自我发展意识，也有利于提高辅导员的理论水平与工作激情。而其他能力都是关乎辅导员对于辅导学生的工作是否能胜任的关键因素，这些能力的缺失不仅影响辅导员在学生中的良好形象，也不利于辅导员与学生的正常交流与合作，对辅导员自身的发展和学生的全面培养都是不利的。
（二）育人理论与辅导技术的缺失虽然说现代大多数高校都不再设置班主任，辅导员实际上在一定程度上承担了班主任的角色。辅导员的工作主要是引导为主，因此辅导员必须懂管理，会育人，深入学生内心，了解学生所想，解决学生生活中的实际问题。同时讲究育人的艺术性与技巧性也是辅导员应该掌握的基本技能。但是，目前大多数辅导员的工作完全是照抄前人的模式，不能将灵活多变的形式和方法运用到实际当中，甚至有些做法过于偏颇。至于心理层面的交流与辅导更是缺乏，不能满足学生发展的要求。产生这些问题很大程度上因为辅导员缺乏相应的教育理念，无法深入学生内心探究学生的实际需求，缺乏相应的交流技巧和管理经验，能力不足以胜任辅导员的工作。
三、辅导员工作的心理学建议
（一）选拔过程中注重辅导员的专业素养和能力水平
高校相应管理部门在选择辅导员时应该综合考虑参选者的教育背景，性格特点，专业知识以及面试表现等因素，并对他们及时的进行能力评估，根据评估结果选择最有能力胜任者，然后再利用一段时间对入选者进行实际检测，看其是否可以胜任辅导员的工作。同时高校应该完善对相应人员的任免制度，通过制度的约束力来减少任人唯亲等现象的出现，使得辅导员的任免更加透明化，更加具有说服力。
（二）创建有效的培训机制，提升辅导员的心理素质
专业化培训是提高辅导员的专业水准，提升其心理素质的有效途径，可以弥补辅导员专业知识不足，辅导技巧单一等问题。多数学校每年都会花费大量时间与财力对辅导员进行培训，但收效甚微，究其原因就是辅导员对这种形式的培训往往存在抵触情绪，或者无法提起足够重视，这就导致培训流于形式，达不到预期目标。所以有必要探索有效的培训机制，使之成为高效管理的一种制度，同时要不断地对辅导员进行思想教育，对这种培训提起足够重视，真正满足辅导员们提高辅导水平的愿望。
（三）营造和谐的校园气氛，增强辅导员工作的安全感
辅导员作为一种长期和学生打交道的工作，其身心安全往往受到有心理问题学生的影响。再者辅导员大多数时间都生活在校区内，良好的校园环境是对辅导员生命财产安全的重要保障。辅导员的安全感既来自外在的人际和谐，也需要练就自身的坚强与独立。所以树立良好的校风、学风和良好的人际关系是对辅导员工作的重要保障。
四、结语
通过以上分析，辅导员的辅导工作是高校教育的重要环节，是可以直接影响高校学生身心发展的重要因素。虽然现在很多高校辅导员的工作还存在着不少的问题，但是我们有理由相信，通过注重辅导员的专业背景和实际能力，创建有效的培训机制提高辅导员的心理素质，提供良好的生活工作环境等措施，辅导员的工作能力一定会有一个质的飞跃，我国高校教育水平一定会更上一个台阶。
篇5：高校思想政治教育理论课教师职业倦怠研究论文
高校思想政治教育理论课教师职业倦怠研究论文
一、问题提出
教育教学是一项长期的工作，很多教师都将教学作为终身的事业，但是在职业发展过程中很容易出现倦怠和困惑，特别是高校的思想政治理论课教师，因该专业的特性，以及专业性较为不明显，相较于其他专业课教师或者“一身多职”的教师而言，更容易产生职业倦怠，而且是思想政治理论课教师普遍存在的现象。易产生职业倦怠的教师大多对自己职业发展失去信心，对课程教学缺少兴趣，不能正视自身的评价，甚至工作懈怠，脱离组织，与其他老师或学生的关系不融洽，挫折感较强等等。这些现象对于思政工作的开展和教师自身发展都十分不利，严重影响了教育质量，因此，对我国高校思想政治教育理论课教师职业倦怠进行研究就显得非常有必要。
二、高校思想政治教育理论课教师职业倦怠成因分析
（一）社会评价偏低
随着社会经济的发展，社会各界对于教育的关注，特别是高等教育的关注度越来越高。教师的社会地位一直处于较高的位置，但是高校的思想政治理论课的教师地位由于受到思想政治素质和传统落后的观念的影响却一直不高。社会大众对思想政治理论课教师的看法大多认为思想政治课没多大专业技术含量，教师只需要照着课本给学生划划重点，就能完成教学任务，基本上是谁都能担任思政教育理论课的教学工作。思想政治课的教师往往不如其他专业课教师的学校地位高，从学校层面到教师和学生层面对于思政教师的尊重度较低。而社会对于思想政治教育理论课教师的评价主观意识过强，评价较低，很多思政教育教师对自身职业没有认同感和荣誉感，甚至一些教师放弃了思政教育的职业，思政教师队伍结构和队伍建设较为困难。
（二）教学任务繁重
现阶段我国高校的思想政治教育课大多是设置为公共课形式，多数采用大教室上课，甚至一些高校存在多个专业多个班级一起上课，这样的授课效果可想而知。思政教育课“规模宏大”，一般都是好几百人在一位思政教师的引导下上课。这样的课堂秩序难以有效维护，思政教师的教学难度很大，既要维持课堂秩序，对基本的课堂环境进行掌控，又要避免影响思政课的正常教学。如此繁重的教学任务要求教师具备极强的抗压能力和较高的耐心和细致，并合理利用教学技巧来对课堂教学效果做出把控。另外，高校教师大多都是站立讲课，对于思政教育理论课这种“大课”来讲，很多教师一上课就是半天，这对教师的身体素质也是巨大的考验，因此，很多教师在多年的教学工作中经验得到了一定的积累，职业病也不少。
（三）学生整体素质下降
随着我国高校的扩招，我国高等教育由之前的精英化教育转变为大众化的教育，教育受众群体的增加，造成了大学生素质水平参差不齐，学生的整体素质水平较扩招之前差距很大。很多学生对于学习提不起兴趣，大学的教学环境相较于中学而言十分宽松，学生自主学习能力差。虽然高校对于教师要求不断增加，而且我国高校的教师都是研究生以上学历，而且很多思政教师都是党员，具备极高的政治觉悟和思想道德修养以及深厚的知识积累，而且大多对工作责任感较强。高素质的教师面对低素质水平的学生也不知所措。最常见的现象就是教师精心的课件制作和备课，但是学生却“不领情”，上课时不认真学习，活跃度很低，甚至一些学生经常性的旷课、迟到、早退，这些对于教师而言都是极大伤害，严重打击了教师的教学积极性。
三、高校思想政治理论课教师职业倦怠的解决路径
（一）挖掘教师工作潜能，实现教师价值
高素质的教师是具备职业潜能的，因此，高校应当为教师提供广阔的平台，并通过组织构建及激励机制的建立对教师在精神及物质上提供必要的支持，对出现职业倦怠倾向的教师及时谈话，并分析倦怠产生的原因，有针对性的给予帮助，并对其不断进行人文关怀以减轻教师的.心理压力。并帮助其做好职业规划，并加强对教师的培训，为其专业发展提供动力和方向，实现其自我价值。
（二）拓展教师职业深度，提升工作效能
思政教师尤其是新近教师工作大多深度不够，因此，应当通过与课程相似度较高的课程置换、多职锻炼或者轮岗来丰富其工作内容，减少工作内容的单调感和厌倦感。打破工作内容的局限性，拓展教师的职业深度。交叉授课及各教师之间的交流能够提高工作的多元化，使思政教师的自我认同感和成就感提升。另外，教师还应当深入研究和分析教学资源，并对学生整体特点进行调研，在思政教育理论教学这一领域进行深层次的学习和钻研，使其工作效能最大化。
职业倦怠不仅对教师本身的职业素质影响很大，对于教学质量的提升更加会产生极大的阻碍性。相关人员要积极探索相应的解决方案，对教师进行积极的鼓励和激励，让教师能够在职业生涯中寻找到自身的价值所在，不断推动教学质量的提升，推动我国教育事业的进步。
参考文献：
[1]秦元海.高校思想政治理论课教师职业认同缺失的成因与对策[J].上海海洋大学学报，，06：1081-1086.
[2]吴书生.高校思想政治理论课教师职业倦怠分析[J].中国统计，，10：53-54.
篇6：高校辅导员队伍稳定性建设研究论文
高校辅导员队伍稳定性建设研究论文
摘要：本文首先阐述高校辅导员队伍稳定性与辅导员队伍职业化建设的内在联系，指明当前高校辅导员队伍呈现出高流动性、低稳定性的特点；接着探析造成当前高校辅导员队伍稳定性缺失的原因；最后提出应如何切实维护辅导员队伍稳定性，为辅导员的职业化建设奠定良好的基础。
关键词：辅导员；稳定性
0 引言
辅导员队伍的稳定与否、建设的好坏将直接影响学生工作的成败。但由于目前很多高校对辅导员队伍建设的重视性不够，尚未构建出有效的辅导员职业化机制，而同时辅导员工作面临着地位低、待遇低、压力大、后顾之忧多等诸多隐患，使辅导员队伍呈现出高流动性、低稳定性的特点。辅导员付出的多而得到的少，心甘情愿做辅导员工作的也就少了，长此以往难免影响工作热情和积极性，从事工作时就会缺乏必要的敬业精神。另外，辅导员在进行职称评定时，需要有一定的科研成果和教学课时，但是辅导员很难像其他专职教师一样具有充足的时间和精力进行研究和教学准备。在此种情况下，许多辅导员都不看好自己的职业前景，严重影响了辅导员队伍的稳定性，辅导员队伍的不稳定性严重影响高校思想政治工作水平的提高，也严重制约了高校辅导员队伍的专业化、职业化建设。
1 高校辅导员队伍的不稳定是多种因素交互作用的结果
1.1 职业风险大，工作负荷高 高校的安全稳定是我国整个社会稳定的基础，影响高校安全稳定的危机事件是一种客观存在的社会现象，各类危机具有突发性、人为性及群体互动性。
而辅导员作为安全稳定的直接责任人，必须始终高度关注、密切注意。辅导员上班时间需要处理大量繁杂的日常事务性工作，下班后还要担心学生生命、财产、出行等安全受到威胁，担心学生课余时间不遵守学校规章制度引发事件，手机更是24小时开机，一旦有突发状况，辅导员必须第一时间赶到现场。由于长期处于紧张的应激状态中，势必导致其身心疲惫，心理健康受到影响。
1.2 角色存在矛盾性，缺乏成就感 随着高校对学生各项管理工作的加强，辅导员的职责和角色有所扩展，但是，因为辅导员要受院、系两级管理，各职能部门随时布置任务，导致辅导员的本职工作和其他工作边界不清晰，界定不明确，正逐渐由“学生的思想政治导师”蜕变为“学生的生活保姆”。
1.3 职业出路不明，待遇不高 很多高校为了加大对学生的管理力度，实行专职辅导员制，但对辅导员的未来出路并没有明确的政策和规定；有的高校对辅导员究竟属于什么行列很含混；有的高校对打算改做专职教师的辅导员缺乏培训和进修深造的措施。这就使得很多辅导员对自己今后的职业发展前景很不乐观，不能将自身的工作看作崇高的事业而努力工作，担心自己的出路，思想不稳定，换岗愿望强烈。
高校辅导员一般要求坐班，没有固定的工作时长，有时候甚至工作到深夜。辅导员的工作性质还决定了必须要拿出大量的业余时间与学生交流或者指导学生活动等。而面对同样的职称评定程序和评定标准，辅导员较普通任课老师则要付出更多的时间和精力。如此之高的工作强度和精神压力，待遇却往往低于专业教师。
1.4 辅导员队伍专业化程度不高 专业化是指某项工作由专门的人员经过专业培训，进而专门从事某些工作并不断提高的过程。辅导员的工作特点要求其不仅需要具备较高的政治修养，还需要具备心理学、管理学、教育学等专业理论素养。目前大部分高校的辅导员队伍都趋于年轻化，政治理论水平和专业素养不高。
2 促进辅导员队伍稳定性建设的对策与措施
2.1 降低辅导员工作风险，充分给予人文关怀 工作的高风险性对辅导员身心影响较大，虽然学生紧急事件的发生不可避免，辅导员的管理责任不可推卸，但不能把事情的后果都推给辅导员。一方面，学校应制定和完善制度，对学生的行为和义务有明确、具体的规定，让辅导员有章可循，有据可依，学校要承担基础性责任。另一方面，不能总是给予工作和管理上的重压，一味强调单向工作布置和辅导员的服从，而是要及时发现与处理辅导员工作和生活中所遇到的困难和实际问题。
2.2 理顺相关部门工作关系，切实减轻辅导员的工作负荷 由于学生工作是一个庞杂的工作体系，涉及到学生思想教育、生活、心理等诸多方面的.工作。学校要切实减轻高校辅导员的事务性工作负担，就必须先理顺学生工作系统内部的关系。要划分清楚学生工作各职能部门、人员的责任与义务，不能凡是涉及学生的工作都交由辅导员来做，要规范相关事项沟通与协调的工作程序，各类人员分工协作。
2.3 关注辅导员未来发展，实施科学的职业生涯管理 学校要关注辅导员的职业生涯规划和未来发展，并实施有效管理。首先，要完善辅导员考核与激励机制，切实提高高校辅导员的各方面待遇。其次，要在职称评定、职务竞聘等方面提供政策保障，切实解决好他们的职务聘任问题，使辅导员看到希望，看到未来，增强其自信心。第三，要为辅导员搭建一个施展才能的舞台，给予辅导员专业发展的空间。第四，应该有计划地对辅导员进行职业培训，为他们提供更多的学习培训机会，并创造条件使他们将培训学习的成果在实践中得以运用。
2.4 建立科学的选拔评价机制，辅导员要加强自我教育和学习，提高职业化水平重视对辅导员的选拔，建立辅导员公开竞聘上岗制度，在辅导员工作中引入竞争机制。坚持全方位、多渠道择优选拔，把那些知识广、能力强、素质高、真正热爱大学生思想政治教育工作的人员充实到辅导员队伍中来。
高校辅导员是我国高校教师队伍重要的组成部分，是促进学生健康成才、维护学校稳定发展的重要力量。实践表明，辅导员队伍建设的好坏将直接影响高校学生工作的成败，只有切实维护高校辅导员队伍的稳定性，才能充分发挥高校辅导员的才能与潜力，使高校辅导员真正成为学生的良师益友，有效地开展大学生思想政治教育工作。
参考文献：
[1]李丽.从辅导员的职业倦怠看高校辅导员队伍建设[J].黑龙江教育学院学报，（2）：36-38.
[2]曹麒麟，李向成.高校辅导员职业生涯发展的对策研究[J].思想理论教育导刊，2009（2）：107-109.
篇7：高校辅导员职业认同对策研究论文
高校辅导员职业认同对策研究论文
通过调查昆明医科大学辅导员职业认同现状，分析存在问题及原因，提出基本对策，旨在为加强昆明医科大学辅导员队伍建设，促进辅导员专业化、职业化和可持续发展提供科学依据。
高校辅导员承担着高校学生思想政治教育管理的重要职责，作为特殊群体，他们肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重要使命，在促进大学生的进步与成才、提升高等教育事业内涵中发挥了重要作用。高校辅导员职业认同指专职辅导员对所从事的辅导员职业的肯定性评价，包含职业认知、职业情感、职业价值观、职业意志等方面评价。然而，现实工作中诸多因素使高校辅导员职业认同有所弱化，不利于辅导员队伍的长期稳定和发展。
一、辅导员职业认同现状
(一)研究对象
采用整群抽样的方法选取昆明医科大学九个二级学院专职辅导员作为调查对象。发放问卷50份，回收50份，回收率为100%，其中有效问卷50份，有效率为100%。问卷涉及职业认知、职业情感、职业价值观、职业意志等方面的内容。其中男教师占39.13%，女教师占60.87%，从事辅导员工作年限分别为3年以下的43.48%，3～5年30.43%，5～17.39%，10年以上8.7%，具有较强的代表性。
(二)调查结果
1.职业认知状况。高校辅导员对职业认知评价将影响职业认同状况。调查显示，有74%的辅导员所带学生超过200人以上，只有26%的辅导员达到1∶200的师生配比;39.13%的辅导员能够比较适应工作，61.87%的辅导员为一般;95.55%的辅导员对工作评价为称职以上。作为学生事务管理者，工作任务繁重、学生管理体制不顺、个人发展前途成为辅导员的主要困扰，来源于学生和职能部门的压力较大，分别占到86.96%和56.52%，有73.91%的辅导员心理亚健康;有17.39%的辅导员完全达到《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》基本要求，职业能力需提升;仅有8.7%的辅导员加入职业协会或组织，多数辅导员未加入。调查结果表明，师生配比不足、多重工作压力、职业能力较弱、归属感不强等问题导致辅导员职业认知总体不高。
2.职业情感状况。辅导员拥有强烈的职业情感，会无限热爱自己的职业和岗位，激发工作创新的动力。调查显示，只有30.43%的辅导员认为比较快乐，69.57%的辅导员则并没有感受到职业带来的快乐体验。91.3%的辅导员认为辅导员工作比较重要，但在校内，通过进一步与专业教师、其他行政机关管理干部地位相比较，超过85%的辅导员都认为地位普遍偏低;校外，辅导员认为社会上被尊重的程度、社交活动中的自豪感都一般，分别为69.57%和82.61%。调查结果表明，辅导员兼有教师和管理干部双重身份，但辅导员的职业特殊性、工作困境和心理压力导致职业情感体验模糊。
3.职业价值观状况。职业价值观决定了辅导员的职业期望，决定了辅导员对职业选择、工作态度、效果和能力，关系辅导员职业发展方向。调查显示，52.17%以上的辅导员并不认可高校辅导员职业是人生的兴趣所在、高校辅导员职业能充分发挥才能、高校辅导员完全能实现人生价值、高校辅导员的成功比从事其他职业的成功更能体现自我价值等观点，只有少部分辅导员认可。在职业动机方面，65.22%的辅导员被组织安排从事辅导员工作，并非出于个人主动选择的意愿;出于兴趣、专业及今后发展选择辅导员岗位的分别为17.39%、21.74%和13.04%，因就业压力而被动选择辅导员工作的则为17.39%。调查结果表明，辅导员价值取向多元化，职业化、专业化发展动力不足。
4.职业意志状况。辅导员的职业意志关系到辅导员队伍的稳定程度和学校学生工作的整体发展状况。调查显示，52.17%的辅导员有职业规划，47.83%的辅导员则没有。虽然家人的支持占到86.96%，但仍有52.17%的辅导员不愿意把辅导员工作作为终身职业，26.09%的辅导员很茫然，只有21.74%的辅导员愿意终身从事辅导员工作。在工作出路中，选择职业化和专业化的辅导员为30.44%，转到专业教师和其他行政岗的则占69.36%。调查结果表明，辅导员职业意志总体水平较低，今后离开辅导员岗位的人数将会增多，即使勉强留下也不利于学校辅导员队伍整体建设和发展。
二、辅导员职业认同弱化原因
1.学生事务性管理工作滞后。随着高等医学教育招生规模逐年扩大，一校多区办学格局基本形成和校院二级管理重心下移，学生事务管理工作激增，面临的新问题更加复杂，学生事务管理工作理念和方法则相对滞后于新形势的发展需要，与学生相关的各个职能部门行政化意识太重，仍从直接管理者角度，简单下派任务。辅导员疲于应付工作范围以外繁重的事务工作，工作责任被无限放大，学生问题不能有效解决，降低了思想政治教育效果，工作陷入被动局面。
2.辅导员政策配套措施缺位。有关职能部门没有出台《昆明医科大学辅导员队伍建设发展规划》配套措施，在激励辅导员提升职业认同方面效果并不明显。个别学院依靠强制性行政命令，要求所有没有担任过兼职辅导员的教师，须担任兼职辅导员3年，但没有执行依据。而多数学院辅导员几乎成为全能“保姆”，付出成倍劳动。在职称、职务晋升和出路方面，辅导员工作繁重，科研成果少，在晋升至中级职称、科级职务后很难继续晋升，很多优秀辅导员被迫转岗。
3.辅导员职业发展动力不足。从内部因素看，辅导员往往忽视了职能能力的建设。有些辅导员缺乏系统教育学、心理学培训或没有思想政治教育工作经验，导致职业能力不强，专业素质不高。多数辅导员长期处于“办事员”、“消防员”的工作状态，很少有精力参加培训或进行课题研究。从外部因素看，学校缺乏对辅导员职业能力系统培训和职业成长辅导，未形成辅导员职业成长发展的督导、帮扶机制，也并未成立校内辅导员职业协会。
三、对策
1.健全准入机制和合理流动渠道。拓宽学校辅导员选聘渠道和来源。以合同制形式招聘校外具有思政专业、教育学专业、心理学专业背景的研究生，逐年为表现优秀的合同制辅导员增加入编名额，从源头上保证辅导员的师资质量。按照“政治强、业务精、素质好、作风正”的标准和要求，继续出台专业教师担任兼职辅导员工作可免下乡支教的`优惠政策，减轻其学生教育管理压力。畅通辅导员出口渠道，实现不同工作表现的辅导员向校内岗位合理流动。
2.建设职业培训、发展和研修基地。充分发挥辅导员专家、队伍人才资源，组建以优秀辅导员、思政专家为主体的人才资源库，通过设立辅导员职业培训、发展和研修基地，为辅导员的职业技能提升和职业化发展提供必要保障和平台。围绕辅导员必备专业知识和职业技能，每年定期开展学分制职业能力建设专题培训。通过单独设立辅导员工作专项课题研究基金、职业成长帮扶和督导、辅导员名师工作室、职业协会等暖心工程，提高辅导员队伍的整体工作能力，增强辅导员理想信念和职业归属感。
3.形成“学校—部门—学院”联动机制。适应学校高等医学教育发展规模和一校多区办学格局，完善医背景下学生的教育、教学、管理职责和范围，整合相关职能部门、学院的管理权限和资源，形成“学校—部门—学院”联动机制，进一步发挥联动效应。通过加强学校信息化能力建设，增进部门、学院间的管理合作和信息交流，促进各部门、学院共享共建学生事务管理资源，彻底改变只依靠学院辅导员推动学生事务管理的粗放型工作模式，形成全员育人、全方位育人、全过程育人的新格局。
4.完善工作考核、激励机制。建立科学合理的工作考核、评价体系和激励机制，为辅导员职业认同提供政策保障。通过考核评价体系，将量化结果纳入到辅导员职称职务评定中，对其工作业绩进行认可。同时，完善各种激励措施，如在学校范围内开展年度辅导员评优、表彰和职业技能大赛，从精神和物质上给予激励，使其职业价值得到体现。划拨一定名额，使优秀辅导员作为后备干部得到重点培养，并适时提拔和选任到领导岗位，为其提供职业发展空间，提升辅导员的职业认同。
5.实现职业发展目标与人生价值相统一。辅导员职业认同的提高，需要辅导员提高职业能力和职业道德修养水平，修正原有价值观，实现职业发展目标与人生价值相统一。辅导员具体工作时，需端正职业态度，保持崇高的敬业精神和坚定的职业意识，履行好工作职责。辅导员职业发展中应树立创新意识，对职业生涯合理规划，通过学历提升、挂职锻炼、课题研究等方式，分阶段提高专业素质和能力，吸取他人经验，形成独特的工作方法，成为某个专业的能手或专家。
四、结语
培育和提升辅导员职业认同是一个长期的系统工程。帮助辅导员走出职业困境，是当前高校亟需解决的问题。需要高校树立全员、全过程、全方位育人理念，为辅导员创造“想干事、能干事、干成事”的职业氛围，通过关注辅导员精神需求与群体成长，落实相关政策待遇，推进学生事务管理信息化建设，增强辅导员职业认同感、荣誉感和归属感，从而促进辅导员队伍建设和发展，推动高等教育的长远发展。
篇8：绵阳市高校武术教学现状及对策研究论文
绵阳市高校武术教学现状及对策研究论文
【论文摘要】通过对绵阳市高校武术教学现状的调查。发现当前绵阳市高校武术教学普遍存在教学内容单一，师资力量薄弱，学生学习兴趣不浓，场地设施缺乏，高校武术教学存在的这些问题和不足严重的影响着武术教学的普及与推广，阻碍了大学生参加体育运动的兴趣。通过对以上现状的调查和分析，总结前人的经验，提出了新颖的高校武术教学策略。
【论文关键词】武术；武术教学；普及与推广；因材施教
1调查对象与研究方法
绵阳市三所高校（绵阳师范学院、西南科技大学和绵阳职业技术学院）的300名大学生进行问卷调查和访问（对教师和学生进行访谈）。采用文献资料法，问卷调查和访问法，数理统计法，综合分析法。
2结果与分析
2.1阻碍大学生参加体育活动的主要因素阻碍大学生参加体育活动的主要因素是多发方面的，但是主要因素是运动场管不足且质量较差，这已成为目前突出的问题，大学生对武术的了解主要来自电影，武术侠小说和书籍杂志，说明大部分同学没有武术基础，因此在进行武术教学时，特别是在教材的选择，教材的要求和进度的安排上必须考虑这一因素，做到因材施教。
2.2高校武术教学的安排武术是中华民间传统体育运动项目，历史悠久，有着广泛的群众基础，它内容丰富，形式多样，不论是徒手还是拳脚动作，还是使用器械的技巧，都包含有跑，跳，闪，躲，滚，翻，拳打，脚踢等基本技能，要求手眼，身法，步，协调统一，武术运动中的套路演练能够全面提高人体各项素质，但是目前绵阳市高校武术教学内容依然以初级拳（械）和简化太级拳为主。
2.3高校武术选修课学生对武术教师的教学评价教师在教学过程中一直占据了非常重要的地位，一名好的教师不但能授业解惑，而且能教会学生如何自我学习，目前高校武术教师具有良好的教学水平，但是仍然有一部分学生表示不满意，这是一个敏感但是又不能回避的问题，同时，还发现许多高校虽然开设武术选修课，但是，却严重缺乏专业的武术教师，出现一名教师身兼数个项目的情况，虽然目前学生对教师的教学评价还比较满意但高校武术教师的整体业务水平仍需进一步提高。
2.4武术的“技击”本质体现不充分教师在教授武术的过程中武术运动的本质特点踢，打，摔拿等技击动作，在教学中没有得到充分的体现，没有得到学生的认可，现行教材中武术的基本功和基本技术的教学占据绝对比重，教师教授内容以套路居多使颇具技击实效的武术动作向肢体练习的“舞武”演化，最终使学生失去对武术的学习兴趣。
3分析与讨论
3.1学生武术基础较为薄弱，水平不均衡学生的武术基础是教师制定教学目标的前提，是安排教学进度以及实施教学方法的重要依据，从调查可知，3%的学生学过武术基本功和武术套路，武术基础较好外，大部分学生武术基础薄弱水平不均衡，这就为武术教学带来了很大的`困难，要求教师因材施教，分组学习。
3.2转变教学观念，树立以学生发展为本的思想教师应该转变观念，树立以学生为中心，以学生的发展为本的思想，重视学生的愿望，突破原有的武术教学模式框架，与时俱进，敢与思考，勇于摸索积极实践，大胆放弃学生不想学的内容调整教学内容改进教学方法从实际出发，要根据学校的实际情况，如教学设备，学生男女比例构成及教师的教学专长等，谨慎挑选教学教材努力钻研教材，熟悉掌握教材，思考教学的方式方法和可能出现的教学问题为教学改革做好业务思想和心理上的准备。
3.3采用多种形式，发挥学生的智慧和创造力学生是学习的主人，课堂是学生的天地，因此，在教学中应该让学生尽情表现并发挥学生的智慧和创造力，鼓励学生相互学习，在切磋中根据个人的“实用”需要突破教材的框架，对所学的内容作适当的改变，同时，还要采用灵活多样的组织形式，启发学生思维，比如，让某一组学生在全班同学面前演示他们的创新动作，鼓励全班同学对他们的动作进行评判，思考，改进，使学生在交流中学习提高，这样的学习是一种民主的探究性的学习，有利于启发学生的思维，使学生更主动，气氛更和谐，身心更愉悦，教师在课堂上要主要观察每一位学生的学习情况，及时进行引导和调整努力营造和谐，愉快的课堂气氛，要把武德教育贯穿到教学的始终，重视学生人身安全，防止伤害事故发生，使学生在相互尊重的友好氛围中进行学习和提高。
4结论与建议
武术是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是我国优秀的传统体育项目之一，在商品经济高速发展的今天武术仍然具有不可替代的作用，其在高校体育教学中的作用更是不可忽视，但现有高校体育教学中的武术教学模式在一定程度上存在不足与缺陷，这就要求体育教师在今后教学过程中不断完善武术改革的模式，更好的发挥武术在高校体育教学中的作用，同时各类学校应该从自身实际出发，结合学生身心发展特点科学的安排和组织武术教学，改变旧的教学模式和教学方法，丰富高校武术教学的文化内涵，采用丰富多彩，形式多样的武术教学活动，提高学生的习武兴趣，全面提高高校武术教学的质量。
各高校在设置武术课程时，明确以学生为主体，以人文发展和娱乐性为基点注重学生体育需求与社会需求相结合，增强体质与提高健康水平相结合，课内与课外相结合等目前关键性问题，即一切活动均应围绕着如何促进学生发展这样一个重要核心，构建合理，科学的适合学生个性心理发展的教学体系，在原有的基础上适当增加武术理论知识的讲授，适当降低考试，评估要求，努力向素质教育转变，使学生能在一个比较宽松活泼的环境中学习基本技术并得到身体锻炼，改善教学场地，器材和设备，给学生营造一个良好的体育学习，锻炼的环境，同时保证教学的顺利进行。
5参考文献
1张蕾。高校武术教学中的素质教育[J]。长春中医药大学学报。，（5）：118
篇9：面对新时期大学生高校辅导员工作方法研究论文
面对新时期大学生高校辅导员工作方法研究论文
摘 要：中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出,大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来,因此，面对新时期大学生，高校辅导员要拿出一套行之有效的工作方法，就是一项重大而紧迫的战略任务。
关键词：高校辅导员;新时期;大学生
一、新时期高等教育环境带来的新挑战
(一) 市场经济带来的负面影响
在社会主义初级阶段，市场经济的兴起使当今社会和高校都发生着翻天覆地的变化。在高校也掀起了拜金主义思潮，不仅一浪浪冲击着深居校园的高校辅导员，同时也冲击着在新时期大学生，高校辅导员传统的教育方法在阵阵“浪潮”中慢慢渐退。
之所以会出现这种状况，主要原因是：一是就业带来的压力，很多高校辅导员都是硕士和博士毕业之后没有找到适合的工作，才来到高校担任辅导员，工作岗位繁琐复杂，收入不理想，在思想上就业有些不牢固，总想着如何从辅导员转型。二是学校引领导对辅导员岗位的重视不够，给予辅导员提升和学习的机会太少，且辅导员在成家立业的经济困难时期，容易造成对前途和生活上的失望。
(三)大学生自我管理意识缺乏和抗压能力减弱
首先，自我管理意识缺乏。与大学之前的学校相比,大学没有固定的教室，更没有班主任与老师的严格要求,使得很多学生除了上课时间,其他的自由时间都不知如何支配。其次，抗压能力减弱。当前新时期大学生已成为高校的主力军，这个群体不只是是幸福的一代,他们大多都是独生子女，一直在父母的精心呵护下成长，没有遇到过挫折，没有体会过生活的艰辛，所以缺乏对社会的认识。
二、新时期大学生的特点及存在的主要问题
(一)新时期大学生的特点
其一，贴在新时期大学生身上的标签就是自信、张扬、心态开放、容易接受新鲜事物，大多数新时期的大学生都是独生子女，因为他们的成长环境好，所以他们从小就养成了以自我为中心的习惯，按着自己的习惯去生活，不考虑周围的环境和外在的事物。其二，另外一个标签是自私、集体观念淡薄、承受能力差、缺少责任感，新时期大学生离开溺爱自己的父母来到大学他们就要面临新的压力，每天生活在自由、但还受敦促的环境中，这些不但超出了他们自身承受能力，还因为没有社会阅历，导致他们的心理承受能力普遍比较弱，也会感觉大学里的生活没有意义，更有甚者会产生压抑、恐慌、烦躁甚至精神分裂等心理问题。
(二)大学生人生价值观和道德素质界限模糊不清
新时期大学生的价值观，有两个形成基础：自我意识和自我需要。新时期大学生不只是幸福的一代，还是“拜金”的一代。在他们眼中“钱是万能的，没钱是万万不能的”，“有钱能使鬼推磨”这些网络流行语，已不只是浅显口头说说，而是深深地烙印在他们心里。新时期大学生虽然摆脱了中国旧的教育体制束缚，但同时也失去了传统铁饭碗的保障，以及各项福利的安乐，生活在这个时代的新时期大学生，不仅要承受为生活谋生，还要承受社会就业的巨大压力。
三、新时期高校辅导员工作方法创新
(一) 提高自身素质是创新辅导员工作方法前前提和基础
面临新时代的.挑战，高校辅导员虽然依托社会发展变化的趋势，但是作为高校思想政治教育直接工作者和管理者，要能够及时地结合新时期大学生的实际情况和工作方法，要不断研究工作方法，探索工作新思路，开创思想政治教育工作的新局面，以此适应新形势下的辅导员工作。创新辅导员管理工作方法，应重点把握以下两点：其一，要严格要求自己，加强自身素质的道德修养，在学生面前树立良好的自我形象，以敬业的工作态度，高尚的品格，关心爱护学生，用优雅的言行举止来感化学生，用渊博的科学知识来引导学生，增强开展学生工作的成效性。其二，在知识经济迅速发展的时代，辅导员不但要具有丰富的知识经验，还需要具备深厚的政治素养，时刻提醒自己要不断学习更新专业知识，才能更好的与学生沟通交流，同时，需要掌握教育学、心理学、社会学等方面的知识，还需要熟悉网络新媒介和计算机等多方面的综合性知识。
(二)科学合理地运用新媒介
熟练地运用网络新媒介。网络新媒介的发展给传统的高等教育工作带来了新的挑战，也是高校辅导员所要面临的新问题，同时也为高校辅导员拓宽了新的工作空间和工作途径，还提供了新媒介使用手段。所以，作为高校辅导员一定要充分运用网络这块阵地，提高自身政治工作的成效性。新时代的高校辅导员，既要积极利用网络新媒介，又要找准学生工作开展网络化的切入点和立足点，尽快找到与新时期大学生交流的最佳方案，达到内容与形式、人文和科技的有机结合, 充分发挥网络这块阵地在学生管理工作中的管理、引导和教育作用。
参考文献:
[1]黄蓉生,宋春宏.思想道德修养[M].北京:巾国人民大学出版社.
[2]王小锡,王建华.高校思想政
篇10：高校辅导员与班主任分工协作机制研究论文
关于高校辅导员与班主任分工协作机制研究论文
辅导员和班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。不过，辅导员和班主任的工作仍有不同：辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。现阶段，由于两支思想政治教育队伍工作范围的模糊和交叉，导致高校学生事务管理出现“重叠管理”或“无人管理”的状况。因此，研究辅导员与班主任分工协作机制，使两支队伍形成合力，发挥他们的整体功效，对于提升高校对大学生的教育管理水平具有十分重要的现实意义。
一、高校辅导员与班主任分工协作机制现状
中国石油大学(北京)工商管理学院自 年起，开始在本科一年级、二年级实行辅导员与班主任分工协作模式，虽然这极大提升了学生管理教育工作水平，但也有许多不尽如人意的现实情况。
1. 学生学习、生活主要依赖辅导员
在辅导员与班主任分工协作机制下，辅导员和班主任应有明确的责任分工，分别对学生进行思想政治教育和学习生活指导。然而，由于辅导员是学生入学后接触最密切的管理者和直接负责人，因此很大一部分学生在面对生活、思想、学习、学科选择、生涯规划等大大小小的问题时，第一选择就是向辅导员寻求帮助。
2. 部分学生和班主任沟通有限
作为学生学习生活的引导者，班主任的工作情况直接关系到整个班集体的学习风貌，也关系到每个学生的健康发展。然而，就目前情形看，很多班级的学生对班主任的工作职责不甚了解，部分学生不愿主动联系班主任，学生和班主任沟通机会有限，这使得班主任不能充分发挥指导作用，班主任制度流于形式。
3. 班主任工作缺乏量化考核体系
辅导员与班主任分工协作机制的建立，目的是为了加强学院对学生的教育管理力度，更好地指导学生全面发展。在此工作过程中，学工处每学年对辅导员各项工作进行量化考核，确保学生思想政治教育工作落到实处。相比之下，班主任工作缺乏明确的考核体系，从而使得班主任工作较为自由随性，大大降低了辅导员与班主任分工协作制度的效果，并且难以让学生主动与班主任学习交流。
4. 辅导员与班主任缺少交流平台
辅导员和班主任作为具有共同工作目标的两支队伍，在工作上或多或少有交叉和互补的方面，但由于辅导员和班主任之间缺少交流平台，导致双方各自独立开展工作，常常出现重复或空白的情况，使分工协作机制不能达成应有效果。
二、辅导员与班主任分工协作机制存在的问题
以中国石油大学(北京)工商管理学院为例，为调查辅导员和班主任分工协作机制的工作实效，特设置调查问卷在全院本科生范围内发放。本次调研共发放问卷100 份，收回94 份，有效问卷94 份,人员涵盖工商管理学院本科管理类、电子商务类和经济类学生。调查结果及分析如下：
1. 职责交叉，分工不明确
在参与调查的工商管理学院学生中，24% 的学生在面对课程学业困难、专业方向选择困难、就业困难等问题时，无法确定可以咨询的对象。在这24% 的人中有96% 的学生在被问及关于生活、思想、学习教育等大大小小的问题时，第一选择都是向辅导员寻求帮助。
以上结果显示，目前学生对辅导员和班主任的需求并不能按照分工协作机制合理分配，解决学生各类问题的压力仍集中在辅导员身上。究其原因有二：
(1)辅导员、班主任角色定位不明确。辅导员是千条线一根针，是“面”上的工作，重在梳理学生的思想政治、品德教育和日常管理内容;班主任大多数为任课教师，具有显著的专业特长优势，目的在于帮助学生解决学习、生活中的学业困难，促进学生学风建设，指导学生建立个人的'学习规划和职业规划等，是1 对1 的“点”上工作。学生工作纷繁复杂，涉及范围广，辅导员和班主任需要认清自身角色，落实相关工作。
(2)责任界定模糊。在学生管理的很多问题上，由于辅导员是学生在校的第一监护人，导致无论是学生的学业问题，还是日常的生活问题，相关责任仍然需要由辅导员承担。结果，凡是与学生相关的工作，辅导员都必须主动管理，致使学生对辅导员依赖心愈强，对班主任愈加陌生。
2. 辅导员与班主任队伍不平衡
以班级为单位的调查结果显示，平均每学年由班主任组织见面并开展的学习交流次数，0 次的占3%，1 ～ 2 次占86%，3 次以上占11%。以个人为单位的调查结果显示，超过89% 的学生认为很少能与班主任见面，2% 甚至没和班主任进行过交流。受多种因素影响，辅导员和班主任队伍并不是一个平衡的双线体系。由于辅导员在高校教师队伍中相对待遇差、地位低、压力大、后顾之忧多，很难向班主任队伍主动提出学生工作要求。并且辅导员每学年需要接受学工处的严格考核，这极大程度地检验了辅导员的思想政治教育工作成果，也保障了工作的高效开展。相比之下，班主任作为正式的教师团队，精力主要用于课程或课题的研究，投入学生工作的精力相对较少。由于没有严格的班主任工作考核体系，班主任工作内容无法量化，使得班主任开展学生工作时热情低，从而导致了辅导员和班主任队伍不平衡。
3. 辅导员与班主任缺乏交流平台
辅导员与班主任的工作作为学生工作中的“面”与“点”，在工作开展中具有以下两个明显特征：(1)辅导员统筹管理多个班级，容易发现学生存在的综合性问题，但由于缺乏专业知识，在学业引导与帮扶工作中需要班主任对学生进行指导。(2)班主任拥有多年的实践教学经验，善于解决学生学习、保研、就业等专业性问题，但难以了解每一名学生的性格特征以及生活状况，需要辅导员进行协助。由此可见，“面”与“点”不是两条独立的工作体系，需要有机结合，互相促进。然而，调查结果显示，辅导员与班主任之间沟通机会有限，又没有专门的交流平台，“面”与“点”合作效率低，容易出现学生管理中的盲点。
三、高校辅导员与班主任分工协作机制建设建议
1. 建立班主任工作考核制度
高校应对班主任工作情况开展必要的考核，通过量化考核，检验班主任工作的效果，并将考核结果记入本人业务档案，作为综合评定工作业绩的一项指标，鼓励班主任积极指导学生。此外，还需要关注班主任队伍建设的氛围，及时解决班主任工作中的困难，落实辅导员和班主任分工协作机制，全面提升班主任在学生管理工作中的影响力。
2. 合理分工，明确责任
为了使辅导员与班主任分工协作机制能够正常开展，避免分工不合理产生的问题，需要确立辅导员与班主任在各自管理范围内的工作责任，扩大班主任在学生中的影响，减弱学生对辅导员的依赖感，发挥班主任和辅导员各自的工作特长，促进学生全面成才，健康发展。
3. 搭建与学生联系的纽带和交流平台
辅导员与班主任之间分工不协调，工作效率低下的另一个重要原因在于缺乏内部交流平台。辅导员和班主任工作都是班级管理的重要力量，可以从班级骨干或者党员积极分子中选择一部分素质高、能力强、有责任心的学生协助辅导员和班主任工作。一方面可以定期联络辅导员与班主任，加强班级建设;另一方面也可以担任二者之间的沟通与交流的桥梁，避免产生工作盲点。有了这一“桥梁”，辅导员与班主任之间的分工可以更加明确细致，有利于提高工作效率，进而发挥双方的最大作用，服务于学生。此外，由于他们本身就是学生，比起辅导员和班主任，更加熟悉不同时期学生的情况，了解班级中不同学生的困难，与班级同学能够产生共同语言，更加便于情感交流。
篇11：高校辅导员心理健康水平的实证研究论文
当前。大学生的心理健康问题引起了各方面的高度关注，很多高校都成立了相应的心理咨询所．开设了专门的心理健康教育课程，以矫正大学生的心理健康问题，促进其正常的成长成才。与此同时，和大学生最密切相关的一个特殊教师群体――高校辅导员的心理健康问题也成为一个重要的研究课题，引起了高校各相关部门的重视。高校辅导员是工作在高校第一线的学生管理人员，是高校思想政治教育的主力军。是和学生接触最多、交流最多、对学生影响最广泛的教育者。高校辅导员的心理健康状况对大学生心理素质的发展具有重要作用．其心理健康直接关系到学生的发展，影响到高校局面的长期稳定。本课题就是在这样的背景下开展对高校辅导员心理健康水平的研究的。
1．研究对象
选择安徽师范大学、扬州大学、扬州职业技术学院、江苏大学、淮阴师范学院、淮阴工学院六所高校共114名高校辅导员作为研究对象。发出问卷共l15份．收回115份．有效问卷l14份。在l14名高校辅导员中，男辅导员69人，占总人数的60．5％女辅导员45人．占总人数的39．5％；年龄在20―29岁之间的辅导员94人．占总人数的82．5％，30一39岁的有10人，40―49岁的3人，50岁及50岁以上有7人。
2．研究方法
采用问卷调查方法。采用精神卫生症状自评量表(SCL-90)。对六所高校的辅导员在同一时间段分别集中测试，并及时收回问卷。问卷回收之后主要采用SPSSl1．0进行统计学分析，并对其结果进行了检验。
精神卫生自评量表ScL一90是目前国内使用比较多的症状自评量表。量表的最初编制者是LR．nerogatis，量表原名叫HopkinsSymptomChecklist(1974)，1983年我国一些心理学作者在此基础上进行改编。形成现在的SCL-90。此量表适用于具有中等以上文化程度的心理健康受测者，量表一共有90道项目．完成时间一般在l2―25分钟。此量表内部一致性与重测信度均高，每个维度都超过77。
量表中隐含着l0个因子。即躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其它10个因子。在评分规则方面，SCL一90采用5级评分制。用此量表是为了评价高校辅导员的心理卫生状况。该量表主要用于评定一个人是否具有某种心理问题及严重程度如何。它是目前我国筛查群体心理卫生状况最常用的量表之一。
3．研究结果
对六所高校辅导员的心理健康状况的调查显示：高校辅导员的心理健康水平在总体上是比较好的。辅导员的年龄是高校各职业或专业中年龄最低的；多数辅导员具有较高的知识素养和良好的智能品质。善于正确处理学生问题，具备较强的组织管理能力，能够胜任现职工作；在需要层次上，多数高校辅导员能以教育事业为重，不计个人得失，表现出无私奉献精神：他们的社会期望值比较合理，对自我的认识和评价也较为合理，大多数辅导员能够自尊、自立、自强、自信，具有较强的自我控制能力。但同时也应看到，近年来由于种种原因导致高校辅导员的心理素质有不少不尽如人意的地方。
(1)高校辅导员的心理健康水平与全国常模比较
高校辅导员的心理健康水平略好于全国常模。本次测试中SCL_9O量表中的前9个因子分均低于全国常模，其中躯体化和人际关系敏感两项因子分明显低于全国常模，说明高校辅导员在身体素质和人际关系方面明显好于一般人群：其他7项因子分略为小于全国常模。但数据差异较小，P值均大于0．O5，无显著意义，不能说明他们之间有区别。具体见表l：
(2)高校辅导员的心理健康水平与普通高校教师比较
高校辅导员心理健康水平明显好于普通高校教师。高校辅导员作为高校教师中的特殊群体，他们的心理健康状况与普通高校教师相比到底如何呢?近年来，对高校普通教师的心理健康状况的研究比较常见。研究得出的结论基本上是一致的，即普通高校教师的心理健康水平明显不如一般人群。以田淑梅的《高校教师心理健康现状与对策》]一文中的数据为例，将高校辅导员的心理健康状况与普通高校教师相比较，统计分析得出的数据显示．高校辅导员的心理健康状况明显好于普通的高校教师。高校辅导员的SCL一90中的9个因子分有8项明显低于普通高校教师，差异非常明显，只有敌对这一项P值大于0．05，无显著心理学意义。具体数据对比见表2：
4．具体分析
据以上数据分析，高校辅导员的心理健康水平是很好的。近些年来，无论是对大学生的心理健康研究，还是对高校教师的心理健康研究。都显示他们的心理健康状况较差。但本测试结果却显示出高校辅导员的心理健康水平略高于全国常模，这到底是什么原因呢?我认为主要原因有以下这样几点。
(1)与高校辅导员的年龄结构有关
本次测试中的高校辅导员绝大部分是2o__29岁的年轻人．参加本次调查的高校辅导员有114名．其中20--29岁的就有94人，占总人数的82．5％。他们基本都是刚参加工作不久的年轻教师，工作时间比较短，一般都在四年以下。在本调查中，工作时间在四年及四年以下的`高校辅导员有101人．占到了总人数的88．6％。其中大部分辅导员还没有结婚，调查中有71．9％的高校辅导员未婚，而没有子女的高校辅导员比例更高，占本次调查总人数的93．0％。而正是由于年轻且单身。这些辅导员的生活负担比较轻，只要管理好自己就可以了。同时，由于年轻，来自各方面的压力也相对较小。比如职称评定、家庭负担、经济压力等方面。另外，由于这些高校辅导员比较年轻，他们的体力和精力都比较充沛。因而心理上也自尊、自信。
(2)与高校辅导员选聘机制有关
高校辅导员的选留、聘用通常是组织推荐和公开招聘相结合的形式，一般是由教育管理和人事管理、专家、学者、学校有关领导、学生工作部门、基层用人单位负责人等组成的考核班子，遵循公开、透明、公正、规范的原则，对他们进行考核选拔的。任用的辅导员在政治方面有硬性规定，必须是中共党员，否则将不予考虑。
高校辅导员是做思想政治工作的．是保证学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的一支不可缺少的重要力量。中共教育部党组文件《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》指出，高等学校学生思想政治工作队伍要选拔政治素质和思想作风好，学历层次高。具有较强的组织管理能力．善于群众工作的教师或高年级党员学生担任学生的思想政治工作人员。
除了政治素质方面的要求之外，对任用的辅导员的学习成绩要求一般在中等偏上，有的甚至达到保送研究生的成绩。另外。由于高校辅导员做的是大学生的思想政治工作。高校辅导员必须具备一些特殊能力，比如组织管理能力、语言表达能力、创新能力等，因此高校辅导员一般都担任过学生骨干。他们通常比较自信。驾驭工作和处理各方面问题的能力比较强，综合素质较好．心理素质也比较优良。
3)与高校辅导员的个性特征有关
高校辅导员的人格对大学生的影响是巨大而深刻的。大学生们对辅导员的人格修养有着很高的期望，比如平易近人、没有偏见、关心同学、言行一致、开朗活泼等。其实，在大学生眼中，辅导员扮演着众多的角色，有时是家长的代言人，有时是领导者．有时又像大哥哥大姐姐，这些身份决定了辅导员在人格上应该是健全的、高尚的。
有了健康、成熟的人格，高校辅导员的心理健康便得到了最高的体现。同从事其他工作的人一样，从事辅导员工作的人必须具有同自已职业相适应的心理条件，但与众不同的是．辅导员工作的对象是大学生，他们都是活生生的人，鉴于这一特殊性．辅导员就应具备一些特质：个人身心是否健康，教育智能、育人艺术是否充实，能否愉快地学习，与学生、家长和同事的关系是否良好等，这些都是考察辅导员的主要标志如果具备这些特质，将大大有利于育人任务的完成，也有助于辅导员自己价值的实现。测试结果显示，绝大部分高校辅导员的人格是健全的、高尚的，而这些人格特质又反过来影响他们自己，调节内在的心理活动和外在的工作、学习、生活等行动。良好的人格有利于提高辅导员进行自我心理调节的能力和水平。保证辅导员本人的心理活动在较高水平上健康运转，调整辅导员的自觉行为，从而不断完善自身形象，提高自身素质。
篇12：大学高校图书馆管理工作的现状及建议研究论文
大学高校图书馆管理工作的现状及建议研究论文
0 引言
传统的高校图书馆部门间的业务重叠率很高，工作的环节繁琐，部门之间缺乏协作，对文献资源的建设存在重复浪费的现象，造成了图书馆管理资金的浪费，这一切制约着高校图书馆管理工作的发展。同时，由于自身管理机制的影响，高校图书馆管理缺乏对馆员的激励机制，馆员的工作热情不高，这些问题也造成了高校图书馆管理工作的发展一直停滞不前。随着科技的发展，创新管理方法才是高校图书馆发展的重要保证，笔者将以此作为重点来进行论述。
1 高校图书馆管理的环境
管理，是为达到特定的目的，将不同部门以及不同层次的人员进行集合，这就是管理的核心内容。高校图书馆管理也符合这个内涵，不同的是高校图书馆的服务对象是高校的师生，所以高校图书馆的管理环境又区别于其他部门的管理环境。
1.1 外部环境
高校图书馆的管理环境近年来发生了巨大的变化，经济、文化、技术、行业和用户需求等外部环境都发生了较大的改变。当前，用户需求信息不断加大，读者的结构和心理观念也跟着逐渐改变。高校图书馆不仅要满足读者的文献信息需求，而且也要关心外部大环境的变化，改变传统图书馆“管理”为服务的观念，树立“读者为本”的观念。图书馆外部环境的改变要求高校图书馆的服务方式也要跟着改变，才能保证图书馆的服务质量。
1.2 内部要素
当前高校图书馆的馆藏资源、馆员素质以及工作方法随着经济和互联网信息的发展也不断发生着变化，在这样的内部环境下，高校图书馆以往高度集中的权利、行政化的管理、以物为中心的管理目标都将发生质的改变。
2 高校图书馆管理存在的问题
高校图书馆管理因互联网时代的发展，不仅在管理方式上有着巨大的改变，更体现在管理思想上的改变。“以人为本”的管理思想，将读者的需求定为发展的核心。但是，随着高校图书馆管理方式和思想的进一步改变，一些问题也开始随着高校图书馆管理的发展而不断暴露出来。
2.1 管理思想和体制陈旧
当前，传统的管理方式仍在大部分高校图书馆沿用，管理创新的意识依然落后。一直以来，高校图书馆的工作在很多人眼里，都只是简单的图书流通，高校图书馆管理工作的重要性被极度低估，因此高校图书馆的管理工作一直未能取得较好的发展。同时，在高校部门的机构设置上也常常处于被忽视的境地。这些问题都导致高校图书馆管理跟不上互联网信息时代的发展，不能完全发挥图书馆的职能。
2.2 服务水平不高
当前，高校图书馆属行政化管理体制，服务意识不强，不能秉持“以读者的需求为出发点”的服务理念，导致一些图书馆馆员服务意识普遍缺乏，对读者的态度较差。这和图书馆的服务对象有关，多数高校图书馆只是单一地面对本校的师生，并没有对外开放。这一切直接导致图书馆与读者间的沟通不畅，图书馆无法准确获知读者真实需求，无法及时进行馆内文献信息资源的更新。同时，当前高校图书馆的硬件更新速度缓慢，如查询系统的功能不够完善和齐全，使得读者无法真正享受一些查询服务。
3 高校图书馆管理创新发展的策略
“以人为本”是新形势下高校图书馆发展的必然趋势，引进先进的服务理念是高校图书馆管理工作发展的需要。通过自己多年的工作经验，加上查阅文献资料，笔者将高校图书馆管理创新发展的策略整理如下：
3.1 树立人本思想，促进高校图书馆管理创新发展
要发展就必须创新，要创新就必须树立“以读者为中心”的服务理念。这就要求，高度认可读者的主体地位，明白图书馆工作的核心就是读者。高校图书馆的工作是管理文献资源，但是最终的目的还是为了满足读者的需求，所以在发展中应当创新为读者服务的工作。高校图书馆馆员对待每一位读者应当以尊重、平等的心态去对待，对于读者的意见应该虚心接受，在工作中要鼓励读者参与的积极性，以一切为了读者的需求而服务。
同时，高校图书馆管理创新的基础也必须建立在健全科学合理的规章制度上，在制度中彰显人文关怀，在实施中树立人本思想。只有这样，图书馆管理才能更好地进行目标管理，促进图书馆内部、外部的和谐发展。
3.2 提高馆员素质，建立员工自主管理机制
提高图书馆馆员的能力素质，帮助馆员学习新的管理理念，提高对图书馆馆员的培训力度，引导馆员不断学习，积极参加继续教育，多方面全方位提高自己的能力水平。同时，馆员的'道德素质教育要紧跟时代不断加强，提高思想意识才能在行动上发挥更出色；加强职业化的道德教育，提高高校图书馆馆员对工作的思想认识，帮助他们提高服务意识、促使馆员在工作中尽职尽责。在图书馆管理机制上，提倡以馆员为中心的民主思想，让一线的馆员能够参与计划的制定以及重大事情的讨论，发挥他们的智慧，让图书馆的管理工作更加高效和合理。
总之，高校图书馆管理工作的创新发展是时代的要求，服务读者的意识要创新，图书馆的工作人员的管理要创新，两方面结合再引进先进的数字信息，只有这样才能真正将高校图书馆管理工作做得更好。
4 结束语
随着社会经济的发展，要求高校图书馆管理工作也要不断发展，以人为本、人性化的环境能够提高图书馆的管理水平，提高读者参与阅读的兴趣。高校图书馆管理工作要不断创新，紧跟时代发展的脚步，走出去，与外界更好地接触；引进来，加强内部管理。
人性化的管理不止针对读者，也应当关注一线的馆员，创新体制，保障每一位走进图书馆的读者、每一位在图书馆工作的职员的合法权益。同时，大力改进高校图书馆的阅读环境、引进先进的设备，让图书馆真正成为读者查阅资料、获取知识的地方，为高校的长远发展做出更大的贡献。
参考文献：
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篇13：高校辅导员社会工作学生满意度测评体系研究论文
高校辅导员社会工作学生满意度测评体系研究论文
[摘要]大学的教育体制和初中、高中存在一定的差别，其中主要就是大学校园中学生们的日常学习和生活情况都需要由辅导员管理，因此辅导员工作状况直接影响到高校学生的学习效果和生活质量。因此对于辅导员工作的满意情况，还需要以学生的需求为主要的出发点，以此构建出合理的满意的辅导员工作评价体系，这样所评价出的结果也能够让辅导员直观地了解到自身工作存在的优缺点，以此更好地为学生服务。
[关键词]高校；辅导员；满意度；测评体系
前言
在针对辅导员进行的测评过程中，却基本上都是按照学校的要求进行测评，并没有在学生的角度出发，所以辅导员的工作难以开展，即便是开展也很难满足学生的需求，因此想要保证高校辅导员工作的顺利开展，还需要关注到学生对于辅导员提出的要求，并且按照测评得出的结果改进辅导员的工作，这样才能够在学生的需求和角度出发，真实地反映出辅导员对学生所提供的服务工作质量，以此保证高校辅导员的工作水平，为学生提供更加良好的学习和生活环境。
一、辅导员工作学生满意程度的含义及重要意义
学生的满意程度最早是在国外被提出，并且和“顾客满意程度”的概念是相同的，其中“顾客满意程度”主要指的就是皮顾客对于产品或者是服务等能够感受到效果的工作，与其期望值相比较，最终产生的兴奋、愉悦的情感状态，这主要是顾客自身的一种感受。因此对于顾客的理论评价和测评工作，还需要针对顾客所购买产品的服务评价。实际上这种评价是工作者工作中的一个驱动力，能够促使工作人员改善其工作质量。也正是由于顾客满意程度测评工作的开展，有效地提高了社会各个行业的工作质量，因此学生满意程度以此被提出，其中主要就是通过对学生、家长、学校、政府等单位的调查，了解到校@各个方面的服务质量。
学生满意这一概念出现在20世纪60年代的阶段，所有的活动均以学生味主体，并且把教学作为主要的中心内容，这也致使这一评价标准在学生的评价工作中占有非常重要的位置。直到近年来，辅导员工作学生满意程度才被提出，因此这一概念也有了一定的特指，主要就是辅导员和学生之间的关系。
二、构建辅导员工作学生满意程度评价体系
（一）高校辅导员工作学生满意程度评价模式
评价高校辅导员工作学生满意程度主要借鉴的就是美国顾客满意程度的评价指数模型，其中主要的开展方式就是根据实际模型所提出的内容，按照美国顾客满意程度进行分析，并且结合高校辅导员的主要工作特点，以此对辅导员工作情况展开评价。其中评价的主要内容就是由学生的期望、学生需求和感知服务构成。在学生的需求之中，主要指的就是在大学校园中，学生实现个人的成长目标所需要的教育和服务工作。而在学生期望中，主要指的就是学生希望在校园期间辅导员所能够提供的所有教育和帮助工作。最后在感知服务职工，主要就是学生所能够感受到辅导员给予的帮助，以及帮助之后学生的感受。而通过多年的及时调查能够发现，学生的期望和学生的需求，是学生在接受辅导员教育和帮助之前的想法，这也是一个固定值，所以在此期间，受到影响的主要就是感知服务，只要提高感知服务的工作效率，学生的满意程度自然就会得以提升。
（二）高校辅导员工作学生满意程度评价内容
在大学校园学习阶段，由于学生之间的个人理想不同，家庭的环境和教育方式也不同，所以学生之间的性格也会呈现出一定的差异，因此每一个大学生对于辅导员所提出的需求和期望值都是不相同的。因此按照调查问卷的调查形式，能够把大学生的需求归为几个类型：其中（1）职业规划和就业指导；（2）学习习惯的养成；（3）人际交往；（4）心理健康需求；（5）生活上的资助；（6）思想政治追求；（7）成长得到肯定；（8）生活适应能力指导；（9）业余文化生活；（10）集体中的关爱；（11）增强体质；（12）宿舍环境；（13）综合素质；（14）其他需求。这几个方面是大部分学生期望辅导员在工作中涉及的主要内容。但是通过调查能够发现，辅导员的工作中，能够满足学生需求的仅仅占几个方面，几乎没有大学的辅导员能够全部满足学生的要求，因此校园中通过调查结果还需要给予辅导员正确的评价，以此保证在以后的工作过程中，辅导员能够改善自己的工作状态，尽最大能力满足学生的期望和需求，以此提高学生的满意程度。
三、提高高校辅导员工作学生满意程度对策
现阶段，在我国社会不断发展的过程中，高校辅导员工作也在随之改变，其中辅导员工作绩效评价工作是这一队伍在建设过程中非常重要的环节，这也是提高学生在校期间生活和学习质量的重要标准。所以近年来越来越多的学生把学生对于辅导员工作的满意情况列入辅导员工作的考核指标之一。
（一）提高辅导员为学生服务的工作意识
辅导员工作学生满意程度分析主要就是以学生为基础，在高校辅导员工作中所需要贯彻和落实的具体的工作内容之一。针对学校来说，学生对于辅导员工作的满意情况会直接影响到学生的满意程度，同时也会影响到学生对学校工作总体的评价。因此对于辅导员来说，还需要在了解学生基本情况的基础上，提高自己的'工作效率，改善自己的工作状态，同时高校中的辅导员还需要树立以学生为本的教学理念，这样能够更好的增强辅导员自身的育人观念，同时在工作的过程中辅导员也能够更加良好的把学生作为出发点和落脚点，按照学生实际生活和成长的需求，为学生创造一个成长的平台，这样长久发展下去，辅导员的工作也会得到学生的信赖。所以在高校发展的过程中，想要提高学生的满意程度，还需要保证辅导员能够提高自身的工作意识，全心全意为学生服务。
（二）开展学生需求调查服务
辅导员想要保证自身工作的顺利开展，还需要了解和掌握学生在校园期间的主要需求，这样才能够准确地为学生提供满意的服务。但是每一个高校中，一个辅导员所需要带领的学生达到二三百人，这些学生来自不同的地区，甚至不同的国家，家庭条件和成长的环境也不相同，所以这也会在根本上导致辅导员的工作无从下手，甚至在这其中很多学生到学校学习的目的和目标都是不一样的，因此辅导员想要在这样复杂的环境下做好工作，就需要全面地了解到学生的情况，并且分析个体之间存在的差异，根据学生的区别，按照问卷调查的形式，找个别学生谈心，并且和学生承诺做好保密的工作，这样才能够在工作上达到统一。同时在工作的过程中，需要给予学生统一的服务，但是依然需要兼顾个别学生的需求，采取不同的方式为学生的学习和生活提供良好的帮助。
（三）反馈服务结果
在心理学的角度观察，人类发出抱怨都是为了发泄心中的不满情绪，所以在对于学生的调查工作中也能够发现，学生对于学校和老师出现的不满情绪主要就是学生对校园和老师产生的不满情绪，其中造成不满的主要原因就是学生的需求无法得到满足，所以想要降低学生这种不满的情绪，就需要及时对学生的要求作出反馈，这样就能够有效的降低学生不满意状态。还有就是针对学生的需求和期望，辅导员如果能够及时的给予答复，并且尽量满足学生的要求，同时把服务过程和结果及时反馈给学生，学生也能够对校园和老师减少抱怨。如果遇到不能够及时给予帮助和服务的要求，辅导员还需要针对出现这一状况的原因进行分析，并且对学生做出合理的解释，尽量消除其中造成的不利因素，这样学生也能够清楚地了解到学校想要改善服务工作是需要一定时间的，这样最终学生才能够更加支持辅导员和校园、老师的工作。
（四）加强辅导员学习和培训
随着我国社会的发展和进步，校园中学生的学习成绩得到了普遍的提升，这种情况也直接导致我国高校的学生数量越来越大，所以几乎所有的学生都能够通过高考顺利地进入大学的校园。而校园中学生数量比较多，所以学生的性格是多元化的，在@其中辅导员的工作也是多种多样的，大的方面甚至到学生的人生观、世界观和价值观，小的方面到宿舍和教师的卫生等，这些都需要辅导员及时的给予服务，因此就需要提高辅导员自身的能力。相关的研究人员表示，想要做好辅导员的工作，其工作人员必须要具备哲学、社会学、心理学和教育学以及管理学等多方面的能力，这样才能够顺利的和学生进行沟通。因此高校想要保证辅导员工作的顺利开展和进行，还需要经常对辅导员进行培训，这样才能够不断提升其能力，增加工作的经验，提高学生的满意程度。
结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，随着我国社会的发展和进步，高校中的学生数量在不断增加，与此同时学生对于辅导员的工作质量要求也在不断提高，因此想要保证高校中学生对于辅导员工作的满意程度，还需要在根本上了解学生对辅导员工作的需求，并且按照这一需求对辅导员的工作进行评价，以此了解到辅导员工作过程中存在的缺失，在后期的工作过程中加以改正，这样才能够保证辅导员的工作得到学生们的满意。同时高校中辅导员的工作主要就是了解学生的日常学习情况以及生活中的困难，给予解决和帮助，所以校园主要还需要考虑到学生的感受，不能仅仅在学校的角度出发，这样很难满足学生的需求。因此还需要针对本文所提出的对策对高校中辅导员工作状况加以改进，才能够更好地服务于学生，提高学生的满意程度。
篇14：我国高校体育社团发展的现状及对策研究论文
我国高校体育社团发展的现状及对策研究论文
关键词：高校体育社团对策
摘要：体育社团在高校学生体育活动中发挥重要作用的学生群体性组织。社团活动形成了体育课与课外体育活动之间的纽带，提高了学生身体素质及运动技能水平，推动了校内全民健身运动的开展，也为加速校内体育工作深化改革提供一条新思路。本文以我国高校体育社团为研究对象，提出了发展对策研究。
1 问题的提出
随着社会发展、科技进步和教育改革的不断深入，高校学生社团在发展过程中出现了网络社团增多、跨校活动增多、与社会联系增多等新情况、新趋势和新问题。从国外高校体育发展来看，一些国外体育强国都很重视高校体育组织的建设工作，特别是高校体育协会、俱乐部的建设，把培养高校学生的竞争、协作、创造、组织等能力作为协会、俱乐部的主要目的[1]。高校体育也同样面临着象高等教育一样，如何适宜两种经济体制转换所带来的一系列问题，寻求改革和发展是高校体育的当务之急[2]。
2 我国高校建立体育社团的意义
2.1 丰富了大学生余暇生活，形成高校特有的校园体育文化氛围
体育社团是高校社团的主体，大学生社团是高校社团文化的载体和主体。高校社团文化，是指大学生社团在长期的活动中所创造的精神财富，文化心理氛围以及承载这些精神财富，文化心理氛围的活动形式和物质形态，是大学生社团物质财富和精神财富的总和，包括社团活动、社团形象、社团精神、社团品牌、价值观和文化产品等主要方面。社团文化的教育功能的发挥主要不是通过硬性灌输，而是通过社团活动以及其形成的环境和氛围，成员之间的关系，作用于潜移默化之中。由于活动选择的自主性，目标的指向和行为的自觉性，没有感到来自外部的强制要求，在某种程度上有更好的教育效果，尤其是对心理品质、道德素养、文明行为的养成具有不可替代的作用[3]。
社团活动形成了体育课与课外体育活动之间的纽带，提高了学生身体素质及运动技能水平，推动了校内全民健身运动的开展，也为加速校内体育工作深化改革提供一条新思路。传统的课外体育活动，大都是体育课的直接“翻版”，形式简单、内容粗略，且带有强制性，而忽视了对学生进行从事体育锻炼的兴趣爱好和习惯的培养，造成了学生消极参与。通过成立体育协会能培养学生体育参与意识，并把具有等同兴趣和爱好的学生组织起来，对学生业余体育活动进行引导和制约，充分发挥协会的导向作用。其目的是使学生对于课堂学习的技术动作加以吸收、理解、运用，从而巩固教学效果使其与体育课保持统一性、连贯性和完整性。在组织管理上将单项体育协会纳入体育管理系统，使其与校内体育教育实现一体化[4]。
2.2 培养学生体育参与意识和能力
通过体育社团活动，突破了体育课时数的限制，学生在系统教学和自主锻炼过程中了解自己，掌握所学的各种体育技能，激发了学生的体育兴趣，引导他们树立正确的体育价值观。同时也加强了学生对体育活动的再认识，对体育理论知识的再吸收。并且还不同程度地提高了学生的运动能力和技术水平以及裁判水平，较好地挖掘了学生的体育潜能。从而使整个校内体育教育的价值超出学生时代而具有终身意义。促进学生社会能力的增强，以平等为特征的学生体育社团在促进学生社会能力发展方面的潜力要大于班级和其他学生正式组织。在社团活动中，通过对活动内容的商定、活动目的的认定，活动角色的分配，活动工具的准备，活动冲突的调节及活动结果的评定，学生逐步形成与发展自己的社会能力。
2.3 适应了校园体育文化的需求
校园体育文化的主体是开展业余体育活动的学生，各协会或俱乐部的成立为学生对传统体育项目、竞技体育项日和现代健身项目的共同追求提供了条件。这些项目都有广泛的群众基础，并具有集体性强，易于合作和交流的特点。有组织、有目的、有计划地充分利用业余时间开展比赛，繁荣了校园体育文化生活，促进了校园精神文明建设和物质文明建设。同时，在协会活动中学生之间精诚合作、协调，能使群体成员形成一定的规范意识和价值意识，对提高大学生体育文化素质，培养集体荣誉感，互帮互爱的良好品德都起着积极作用，使大学生的身心得到健康发展[5]。
2.4 充分发挥体育教师的巨大工作潜力，推动群众体育活动的蓬勃发展
每周上一次体育课，远远不能满足学生的体育需求，通过协会活动延长了学生锻炼时间，使学生有更多的机会体悟和巩固课上所学的体育技术知识，并逐步达到熟练运用与掌握的目的。把体育课、课后体育活动与运动训练紧密结合起来，形成了一体化，提高了体育课教学质量。大学生体育合格达标率逐年提高，学生的运动技术水平也逐年提高。
在全民健身的今天，体育锻炼已成为人们日常生活的一部分，但参加锻炼的人普遍感到锻炼的盲目及内容的贫乏，都希望能有懂行的人来进行指导，而且具有一定的专业知识和技能高的体育老师。在完成教学和科研任务后有较多的业余时间，但他们缺乏一定的可以联系教与学的机构，因此很长一段时间里，体育教师的闲赋与社会迫切需要体育指导之间缺乏沟通的桥梁。通过体育协会、俱乐部的形式，把校内体育教师组织起来，使社会上热衷锻炼的却缺乏指导的人得到专业指导，使业余锻炼科学化，这不仅能推动全民健身的发展，对于挖掘体育教师的工作潜力也有一定的意义。
2.5 有利于启发学生的体育动机
体育社团在高校课外体育活动中是以学生为主体，充分考虑和满足学生的兴趣，爱好和要求，借助体育专项协会的组织形式为载体，促进学生全面发展的体育活动形式。增强了学生自我锻炼身体，缓解压力和提高运动技术水平的主体意识。即自己选择、自主锻炼、自我评价。成为注重学生的个性发展，集知识、健康、娱乐、竞技及兴趣一体的多元课外体育教育，是一种有效补充手段。
同时受传统观念的影响，人们对体育的认识不够，重智育，轻视体育的现象较为普遍，表现为体育意识、健康意识淡漠等。在校内课余时间开展体协活动，就是采用逐步诱导的方式，让参加者在体育活动中体验到体育乐趣，激发起体育兴趣，进而寓教于乐，逐渐深化其体育化的层次[6]。因此，这种体育组织形式易于受到学生们的欢迎。
3 我国高校社团的整体特征及存在问题
3.1 我国高校社团的整体特征
3.1.1 参与的自愿性
协会活动是课堂教学之外，学生自愿选择参加的一种活动。这些活动能够比较充分地照顾到学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的特长和才能。因为是自愿参加，学生的积极性和主动性都比较高，再加上学生把协会当作自己的组织，在活动中能够比较自觉遵守纪律，接受教育，养成良好的纪律性和高尚的思想品德，形成友好、亲密的关系。在协会中，每个人都有自己特定地位，都受重视，是同学们自觉自愿组织起来的群体[7]。
3.1.2 参与的自主性
协会活动以学生为主，教师和辅导员只处于指导和辅导的地位。由于学生是主体，他们在商量计划、组织活动中，培养了自学能力和组织能力，学生可以自己教育自己。
3.1.3 组织的灵活性
协会活动不受课堂教学的限制，它没有教学大纲，没有考试，对学生没有心理的压力，内容可宽可窄，可多可少，富有伸缩性。在形式上，活动规模可大可小，非常灵活。各个学校可针对各自不同设施条件，根据学生的愿望开展各种协会的活动。
3.1.4 运动的经常性和持久性强
人多数学生都有参加体育、文化、娱乐活动的需要和寻求表现自我的机会，体育协会的形成可以在不断接触中产生维持小群体存在的共同思想基础。
3.1.5平等的成员关系
协会中成员不是以“专业角色”或“领导”来与他人交往，而是彼此信赖，相互尊重，以一个完整的人――有思想、有性格、有情感、有自尊的人投入群体活动中。因此，他们的活动是全体、平等、深入、全面的.。
3.2 我国高校社团存在的问题
3.2.1 规模小，管理不规范，品牌社团少
由于缺乏高年级社团负责人的“传、帮、带”，低年级社团负责人对社团的建设较茫然，许多社团只继承了名号，工作缺乏继承更毋言创新，很少有品牌社团树立起来;会员规模一般只有20人，大型社团少。 3.2.2 社团活动内容单一，质量不高
缺乏专职社团管理及老师对社团发展进行具体指导，同时其业务水平和工作视野的局限性制约社团长足的发展，约束社团发展在谋种程度上违背了高校学生社团自身发展规律。
3.2.3 社团活动经费来源少，不能提高活动质量与次数
经费不足直接制约着社团正常工作开展及活动质量，社团经费行政拨款非常有限，仅靠会费肯定不能解决问题，因此要充分吸收社会力量开展社团活动。
3.2.4社团育人功能没有得到发挥未能准确
把握社团育人功能发挥与传统思想政治工作结构性、层面性的差异，使得思想政治工作新“三进”特别是社团工作的创新不能深入开展。
4 对策
4.1 推动社团品牌化发展
加强我国高校间社团管理交流，结合本校实际，健全高校社团管理制度，优化管理模式。使社团管理规范化、活动经常化、发展快速化。我国高校学生社团的发展还处在初级阶段，管理应尽快规范，完善制度化，健全体制。提高会员所占学生比率。组织出大型活动，形成特色，形成品牌，产生较大影响。
4.2 加强学校对体育社团的重视
应该引起学校对学生社团加强重视，适当的划拨活动经费，兴建活动场馆和更多的开放体育场馆。为社团活动提供必要支持。场地器材条件落后，学生活动兴趣受限，协会开展活动受限。各院校的体育经费虽然逐年有所增加，但随着市场经济的发展，物价不断上升，体育器材的价格也有明显的上涨趋势，在很大程度上影响和制约着学校体育场馆设施器材的配备。学校的占地规模过小，致使体育场地占地面积受到制约。场馆已无法满足来锻炼的学生的需求。统计资料表明，按照原国家教委颁布的《普通高校场地器材配备目录》的要求。
4.3 社团要争取政策支持，加大体育社团社会化进程
要紧密结合社会，吸收社会资源，增强社会经验，争取必要的活动经费。学校体育工作开展优劣的关键在学校对该项工作的重视程度，试想一个活动经费投入不足，政策性扶持不力的学校其体育活动的开展从何谈起。对于学生社团活动，很多学校主管部门没有经费支持，或有限的支持。体育社团办活动的原则是：“以最少的经费，办最好的活动”。社团活动经费来源有限，怎么样以有限的经费开展活动，开展有特色的活动，有较大影响的活动是目前高校社团现状的一个重要课题。
4.4 运用激励机制提高指导老师、社团负责人的工作积极性
通过承认和奖励指导老师的指导工作，提高指导老师的积极性;社团作为一个独立的学生组织，归校学工团委管理，挂靠院团委。处在两级都管也都不管的位子，加上活动得不到经费支持。在与同级学生会、团委干部相比有较大的失落感。影响到社团负责人的工作积极性。通过扩大社团的影响力，提高社团的地位。
4.5 增强学生运动健身意识，成立女生感兴趣的社团
在体育锻炼上女生往往是处于被动状态，除少数外人多数女生都不喜欢体育锻炼，更不用说参加体育协会了。女生在体育中的主动性、积极性都比较差，大部分同学只有在老师或其他指导者的带动下才会活动。
4.6 变革活动内容，以娱乐性活动为主，鼓励学生参与社团活动
传统体育社团活动内容单一，运作模式受束缚。变革教学内容，把竞技运动项目“趣味化”，降低难度，增加美感。符合时代潮流，满足学生运动欲望。教学中则注重健身知识、方法传授和项目内在诸多健身因素的挖掘。
参考文献：
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篇15：高校公共体育俱乐部模式现状及发展对策研究论文
论文摘要：公共体育课俱乐部作为一种新型的教学模式。本文针对高师院校公共体育课俱乐部实施和发展中存在的问题，进行总结、论证和研讨。这对高师院校公共体育课俱乐部的理论研究，以及高师院校开展公共体育课俱乐部的实践都有着重要意叉。
论文关键词：高师院校公共体育课俱乐部
“公共体育课俱乐部”是以高师院校的师范性质为依凭，依托学校运动场馆和器材，围绕学校优势的运动项目和学生喜欢的项目，配备优秀师资的基础上，将普通体育课改变为“体育选修课”，进而发展成为“俱乐部”的教学模式。教学的双边关系由过去的“教师主体，学生主导”模式向以学生为中心的方向发展，学生是学习的主体，教师起主导作用。以达到从注重遵循教育规律和学生生理发展规律逐步向注重生理、心理、和社会的三维体育教育观的转变。
大学体育是学校体育的最后阶段，如何强化终身体育意识，使更多学生在这最后一站体育教育中建立起“健康第一”的指导思想，形成“终身健身”的理念和技能，是目前我们在实施公共体育课俱乐部改革后，进一步深化高师院校体育改革和发展的重要研究课题之一。为此，我们必须以全新的视角来认识和理顺高师院校体育发展的运行机制，实现观念和体制的创新。
1高师院校公共体育课俱乐部现状与背景分析
1．1对传统教学模式的冲击(挑战)
二十世纪六十年代以来，大学体育课正接受着挑战。在中国教育界出现了了一个疑问一为何学生在中小学学习了那么多年体育后还要在大学期间学习体育?长期以来，学校体育坚持技能传授为主线的体育教学模式，强调“大一统”的教学方法。这种方法忽视了学生的个性发展，阻碍学生对体育兴趣的培养，导致大范围的“厌课现象。在旧式体育课受到冲击的同时，作为高校体育的重要组成部分一一高校学生课外活动越来越受到重视，但因为受到学生体育意识以及兴趣的影响，我国高校课外体育活动的开展情况并不理想，在组织形式上面还是以早操、课间操，学生自发锻炼等形式为主。高校的早操、课间操的方式上基本是沿用二十世纪五十年代做广播操的形式，绝大多数学生对此厌倦，流于形式。可见开发课外体育的价值，它是我国高校体育决策层亟需解决的问题，高校课外体育俱乐部就是在这种背景下出现的新事物。
1．2教育体制的改革，注重观念的改变
二十世纪八十年代以后，我国高等教育体制进行了一系列的改革，逐步建立了“踺康第一”、“以学生为主体”的现代教育理念和科学的教育发展观。国家体育课程指导纲要更加注重指导性和引导性，强调体育教学基本目标和发展目标。高校体育课程也进行了全方位的深化改革，呈现出多元化的发展格局多所高等院校正在结合各自学校特点的前提下，转变观念，确立了适合自己发展的新的体育改革方案，实行了学校体育俱乐部的体制，初步构建了一个全新的大体育框架。
1．3新体制深化和催生了大学体育俱乐部模式这种新的体育教学形式
随着新体制的开始，大学体育俱乐部教学模式已经成为了高校体育改革的产物，也是社会对高等教育培养新型人才提出的一个发展要求，目前就现行高校体育俱乐部的发展现状来看，其组织形式和特征大致上可分为以下几类：
(1)学校综合型体育俱乐部：运作的规律是自主经营，内部承办，对内不对外，以学生为主体，收取费用优惠廉价，并提供良好的服务。学校综合型俱乐部是最早的发展形式，体育俱乐部多以拓展学校优势热门的体育项目功能，培养学生良好的体育健身习惯和行为，以促成学生“会学体育，会练体育”为主要目标。一般是作为学校体育课的延伸和补充，它具有自愿性、自主性和自我发展性等特点，深受学生的喜爱，在多所高校内得以实施。
(2)学校社团协会型体育俱乐部：运作的规律是将热爱体育运动中某种项目、某类活动的学生组织起来，缴纳一定的会员费，享受一定的权利，承担一定的义务，按照章程定期开展活动的形式。多以定期举行体育活动的竞赛，促进学生体育自主锻炼，培养组织体育活动竞赛能力。其主要特征：是社团和协会将体育作为开展活动的一项内容，把个体的自觉自愿归结在社团和协会相对固定的计划安排内，实行“自主自律，自我管理，自我发展”的管理方式，通过定期的俱乐部活动提高社团和协会的凝聚力，塑造和培养社团团队精神，培养俱乐部活动骨干的组织能力和管理能力。
(3)体育教学型体育俱乐部：运作规律是将传统体育课改革为学生自主选择授课时间、授课项目、授课教师的体育课俱乐部，将课内教学延续到课外体育俱乐部。
其主要的特征：是以现代教育思想和理论为依据。从思想、组织、形式、方法、评价上对传统体育教学进行改革，改变传统的授课模式为提倡开放性、自主性、自由性、随机性的教学；从体育的项目、内容、形式、方法上充分体现“以学生为主体”的指导思想，使学生体育课的学习完全成为一种积极主动的行为，从而实现体育教学目标的更新。
篇16：高校公共体育俱乐部模式现状及发展对策研究论文
21目标的确定
公共体育课俱乐部模式不仅仅是对体育课程的性质进行重新认定，更重要的是强调普通高等师范院校的教学必须贯彻以人为本的教育理念，进一步承认学生的个体差异，重视学生的.个体发展，对现行的体育教学目的、内容设置、组织形式、评价标准要根据师范院校的特点进行根本性的转变，从而达到高师院校培养出合格的现代社会新型人才的要求。
2．2要解决的问题
近年来，高师院校在实施公共体育课体育俱乐部模式上虽然对传统的体育课程进行了很大的改革，但是在现行的实施过程中由于受主观和客观原因影响，目前仍存在不少问题。笔者通过文献资料、问卷调查等方法对实施公共体育课俱乐部现状进行分析与研究，发现急需解决的问题有以下几点：
(1)在扩大高校自主招生权的政策下，招生的人数增多，造成受课班容量大，师资力量明显不足，教师工作量加大，场馆器材紧缺。而相应的解决办法：增加单元教学，多设专项，改变原来固定上午单元第三、四节课和下午第五、六节的体育课时间，这样可以分流学生人数，缓解上课时间过于集中的问题。
(2)高师院校学生的男女比例不平衡。男多女少造成现行体育教学内容的专项设置不合理，不适合学生性别差异的项目选择。解决办法：对球类项目采取限定班次，限定人数，多设传统类，流行类和艺术舞蹈类项目。
(3)教师专项单一，不具备一专多能的教学能力，造成开设课程内容设置不全，项目单一，不能满足学生自主选项的要求，使得现有项目的设置和学生要求不匹配。解决的方法：加强教师专项业务的交叉培训，分项分期进行培训。使每个教师在自己原有专项基础上再有两到三项专项教学能力。
(4)高师院校学生的背景、经历等个体差别，造成对体育认识、理解和专项掌握上的不同步。解决方法：入学后，先进行一个学期基础身体素质课学习，然后在选项时，按照能力、个人特点、兴趣等划分初级班和中级班。
(5)现行二年四学制的体育课，不能涵盖学生在校期间的体育锻炼，造成大学一、二年级学生在校期间的体育锻炼比较多，大学三、四年级体育锻炼少，研究生体育锻炼更是一片空白。解决办法：通过跨专业选修课、课外综合型体育俱乐部和社团协会型俱乐部来实施对大学三、四年级和研究生的后期体育教育。
2．3所体现的主要特色
针对高师院校的师范性质特点，对高师院校的教学内容和教学方法进行调整，创造出高师院校公共体育课俱乐部的特色。主要的特色应该表现为：符合当前我国高校体育工作改革的新思路和新方法，培养出师范教育人才在将来各基层的工作岗位上起到促进体育意识的传播和进行体育教育作用，从而缓解应试教育对体育课的冲击。在实施公共体育课俱乐部过程中体现出高师院校的男女不平衡特色，合理安排教学内容，并结合体育俱乐部模式的开放性特点，在目前课程项目选择开放性的基础上进行拓展和深化，在教学内容开放性，课程评价开放性，以及在开放性特点上进一补拓展其社会化功能。在俱乐部中挑选优秀学生组成兴趣小组，一方面可以辅助教师开展教学活动，以及独立开展各项群体竞赛活动；另一方面能将部分可表演类项目作为学校表演队，丰富学生课余活动，进行校际交流。高师院校公共体育课俱乐部的日常工作范畴中要涵盖学科建设、课程设置、教学、群体活动、业余训练、竞赛和校园文化活动、对外交流等，使高师院校公共体育课俱乐部体系集教学、群体训练、竞赛、体育文化为一体，为社会培养出优秀人才。
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7.高校辅导员信
8.高校辅导员誓词
10.高校辅导员心得体会
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