苏教三下习作六范文
“鬼鬼nicole”通过精心收集，向本站投稿了14篇苏教三下习作六范文，下面是小编整理后的苏教三下习作六范文，希望能帮助到大家!
篇1：苏教三下习作4作文指导
苏教三下习作4作文指导
让对话鲜活起来――苏教三下习作4作文指导
文/朱旺根
同学们，我们在这个世界上，每天都要和周围的人说话、交谈。今天我们的习作就是看图，想想图上的人物会有怎样的对话，然后把它写下来。如何写好对话呢？
1.仔细观图。书上有三幅图，可选其中一幅图仔细观察，明确图意，图上画的都有谁？他们会做什么事情？周围的环境怎样？从图上看这显示的是什么地方，什么季节，或什么时候？
2.展开想象。放飞想象的翅膀，想象他们之间可能会发生一个怎样的故事。他们会说些什么呢？他们说话时的心情，语气如何？一边说一边还会做什么动作呢？
3.写好对话。为了让人物对话鲜活起来，可以从这几方面入手：①要写出人物说话时的心情、语气、神态、动作等，可以“动作+对话”,例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”;“神态+对话”,例子：小华低着头，满脸通红地说：“我错了。”还有“心情+对话”,“语气+对话”等；②尝试用多种形式写对话，如：提示语在前面，提示语在中间，提示语在后面等；③注意用好引号、冒号、问号等标点符号。④根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
相信有同学们平时的积累和仔细的观察，你的对话一定会活灵活现。
【习作展示】・ 小鱼的高兴日子
作者：程思哲
春天来了，红红的'太阳公公露出了笑容。白云妹妹和白云哥哥一起在天上游荡。一条曾经清澈见底的小河，原本是小鱼们快乐的栖身之处，可现在却臭气熏天。
小燕子从乌黑的天上飞过，小鱼叫住了她，小鱼垂头丧气地说：“燕子姐姐，我的家被人类破坏了。”
燕子疑惑不解地说：“怎么会这样呢？”
小鱼号啕大哭：“前面建了一个化工厂，污水天天往河里排，那厂里冒出的烟把天也给吃了。”
“啊！”小燕子吃惊地说，“是这样啊，好了小鱼，别哭了，就算你哭，你以前那温馨的家也不会回来了，别太伤心了，哭坏了身体不好的。”
小鱼儿停止了哭泣，小燕子想了一会儿，开心地对小鱼说：“小鱼，我想到了一个办法。”
“什么办法？说来听听。”
“我带你到山里找一条小溪，我们重建一个家园。”
“好啊，”小鱼兴奋地说：“好，就这么办。”
经过小鱼和小燕子的辛勤付出，一条清澈的小河找到了，从此小鱼又过上了高兴的日子。
指导老师：朱旺根
篇2：苏教版三下习作8
从前，在一个森林里，住着一只小猪，它长得非常漂亮。可它在这个森林里却是一只最不讲卫生的一只猪。
有一天，小猪到外面去玩，回家时买了一根玉米，快到家时正好吃完了，剩下垃圾拿在手里。它心想：“反正我家也没有垃圾筒，不如就扔在门口好了!”它一边走一边就把垃圾扔在了地上，就回家了。过了一会儿，一只小猴子拿着香蕉皮正在找垃圾筒，突然看到小猪扔垃圾的地方，心想：“别人能丢在这儿，我肯定也能丢”反正也没人看见。随后就把香蕉皮扔在了小猪家的门口。没过多久，一只小兔子从家里也提了一袋垃圾来找垃圾筒。看到了小猪家门口扔的垃圾非常惊讶地说：“咦，这里什么时候建了一个新的垃圾站，我怎么不知道?比原来的近多了。可是没有写牌子，别的小伙伴肯定还不知道呢?我来立个牌子吧!”于是，小兔子就回家写了一个牌子。上面写着：“垃圾站”并立在了小猪家的门口。
一个小时，二个小时......一天的时间很快过去了，小猪家的门口堆满了垃圾。当第二天早上小猪出门的时候，看见了这个情景，气得跳了起来。这时小猪才恍然大悟，啊!原来都是自己不讲卫生惹得祸。从此以后，小猪再也不乱扔垃圾了。
篇3：习作六 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)
习作六
一、教材分析：
本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。与以住写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状态来自于两点：一是对名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不了解而害怕无内容表达。为了解决这些客观存在的问题，本次的教学设计先采访“名人”，为他们进行近距离的接触，接近学生与被写作对象的物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。同时通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。
二、学情分析
学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的“名人”，并每位学生根据活动经历和感受做好活动记录。个人确定一位拟描写的家乡名人，上网收集这位名人的相关资料。
三、教学要求：指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。训练学生根据习作要求修改作文的能力。
四、教学重难点：
选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。
五、课时安排2课时
第一课时
一、激活表象联系，明确习作指向
(一)明确习作内容与要求
1．指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容? 各行各业的杰出代表：
体育 奥运冠军 张军 陈艳青 吴静钰
文人 苏童 范小青 陆文夫
工艺 绣娘
2．引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的“名人”有哪些？
强调以今人为主，了解一下古人即可。
3、交流课前利用各种途径，作前组织好材料，个人确定一位拟描写的家乡名人。
(二)讨论交流，确定写作对象
1．导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些“名人”，并制作了“名人档案卡”，有的还拍摄了有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏“名人档案卡”，分享劳动成果，然后各自根据“档案卡”资料，简要介绍自己心目中的“名人”。
(介绍要求：①介绍清楚“名人”的职业及突出成就；②介绍不拘形式，可用图片(录像)展示，也可绘声绘色模拟演示；③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。)
2．小组内交流和介绍。
①先相互传阅“档案卡”，再依次作简要介绍。
②每组推选1人，准备在班内展示介绍。
3．班内交流和介绍。
(各组代表依次向全班同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议……)
二、寓导于练，强化习得
(一)由练说导向练写
1．引导学生将介绍的内容写下来。(要求：要进一步把“名人”的事例介绍具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。)
2．练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。(特别提示：①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；②通过人物举止行为进行想象和联想。)
(二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。
(三)展示作品，修改完善
1．引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住“选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点”这一要求进行重点修改与补充。
2．自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。
3．展示评改。
①鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。
②投影展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。)
③全班互动，展开评价或建议。
④教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。
三、提升素养，构思完篇
1．引导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。
2．按《习作6》要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的“名人”事迹，完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。
四、点评习作，指导学生汇编《家乡名人谱》
1．样稿选萃。(略)
2．启发学生通过多种形式展示习作，分批介绍“名人谱”，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。
3．按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。
4．练习给专辑、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。
教学后记
很多同学在了解家乡名人的一些事迹后，对这些名人肃然起敬，表示他们会认真把像陈艳青等人的事迹牢记在心，认真叙述，认真记载，以实际行动向他们学习。
[习作六 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)]
篇4：苏教版六上习作6
在我的家乡有一位捏泥人的老人，他就是——张爷爷。
他一身陈旧的中山装，一顶老式的鸭舌帽，一张黝黑而又饱经风霜的脸。
张爷爷经常坐在村子里的大柳树下，他的面前摆着一个大木箱子，上面摆着各色各样的泥人，什么“孙悟空”“机器猫”“樱桃小丸子”……个个活灵活现，栩栩如生。这一天中午，我怀着好奇的心情来到了张爷爷的摊前，只见张爷爷正望着刚完成的“小画眉”出神呢，喜悦之情真是溢于言表。我看着这只“画眉”：它身着深褐色的晚理服，玲珑的面孔上，有一张纤长的嘴。眼睛虽是用彩泥捏的，但我却觉得它透出了光，透出了神韵。
在我观看“画眉”这短短的几分钟里，一个“猪八戒”的半成品已经展现在我的眼前。只见张爷爷一手举着“猪八戒”，一手托着下巴，似乎在想些什么。过了一会儿，张爷爷拿出一些红色的泥，左揉右捏，就变成了一瓣“西瓜”，他又从箱子里取出一些黑色的泥，小心的给“西瓜”装上了西瓜子，你别说，简直像极了。接着老人把精心设计的一瓣“西瓜”放在了“猪八戒”的手里，哈，“猪八戒吃西瓜”终于完成了，你瞧“猪八戒”那贪婪的馋样儿表现的淋沥尽致。围观的人不断发出啧啧的赞叹声。
“宝剑锋从墨砺出，梅华香从苦寒来”，又有多少人知道这泥人背身后的故事呢?
篇5：苏教版六上习作4
我有一幅剪纸，这幅剪纸剪的是一个小朋友在牛背上拉另一个小朋友上牛背。左下角有三个字：好朋友。每次我看到这张剪纸，不免浮想联翩。
一天，天气明朗。小明出来放牛，因为太累便躺在树下乘凉，不知不觉睡着了，牛却自己跑开了。
小明醒来后，发现牛跑了很着急，便到处寻找，最后发现了在半山腰的牛正在破坏小刚家的菜地。小明害怕被菜地的主人教训只好先跑开了。他躲到了树下，哭了起来。这时，小刚走了过来说：“小明，你怎么了?有什么困难我来帮你完成，你别哭了”小明听了小刚的话，羞愧的说：“小刚，对不起。我打了一个打盹，牛自己跑了，把你家的菜地破坏了。”小刚说：“没关系，咱们赶快把菜苗子扶正吧!被我爸发现就惨了。”小明感激的说：“谢谢，你真是我的好朋友。”说着他们便跑向了菜地……
小明和小刚齐心合力，不到一会就把菜苗扶正了。他们高兴极了，现在小明正在拉小刚上牛背玩呢!
故事结束了。这幅剪纸时时提醒我：好朋友永远是你坚强的后盾、你的支持者。告诉我：永远不要和朋友吵架、闹矛盾。我感谢它让我拥有这么多的好朋友。
篇6：苏教版六上习作4
剪纸的文化艺术品
剪纸是中华民族的传统文化，流传至今。
我从来不会剪纸，更别说剪出美丽的图案了。但是今天，我却上了一节既有趣又特别的剪纸课。
一上课，老师就给我们每人发了两张红色的彩纸，让我们做一个游戏：按照老师黑板上的图案剪出一个“喜”字，比比谁做得又快又好。我这下可犯难了，这怎么做呀?我从来没有尝试过。但是我抬头看到其它同学都在兴致勃勃地边听老师讲边做着，我也不管三七二十一了，也埋头做了起来。首先，我把纸对折两次，再在上面画上图案，又用剪刀剪下来，打开一看，“喜”字就隆重出场了。虽然它又肥又胖，但我感觉还是很漂亮，看那火红的“喜”字，心里比吃了蜜还甜。 接着，老师又手把手的教我做出各种各样图案的“喜”字，有桃心型的，凌形的……漂亮极了。
这节课使我对剪纸产生了浓厚的兴趣，又让我了解了许多关于剪纸的知识，我爱剪纸文化。
篇7：习作五 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)
习作五
一、教材分析
读懂例文《家乡的银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还得要学会问，学会查资料。能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。
二、学情分析
能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。
三、教学要求：
通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
四、教学重难点：
能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等。
五、课时安排2课时
第一课时
一．指导阅读例文，小结写法
1.轻声自读例文，思考：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些材料？
2.再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？这些材料是怎么来的？
3.提问：从中，你得到了什么“秘诀”？
4.小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要搜集材料，安排详略。
5.再读例文，思考：在例文的材料写作上，作者所写的侧重也是不一样的。你看出来了吗？为什么？
6.小结：在写作时，要搜集多方面的材料，从不同的角度写这一事物。用不同的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。
二．指导选材
1．提示：课前，我们搜集了有关家乡特产的各方面材料，选择一个主题，围绕主题选材，确定详略，列一个提纲。
2．组织交流。
3．提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。
三．进行习作
1． 教师巡视。
第二课时
习作练习
教师巡视，指导修改。
第三课时
一．小结
1.小结此次习作的大致情况。
2.表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。
3.表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。
总结此次习作的主要问题。
二．指导修改
1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
1.组织交流。
2.提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
3.要求同桌交流互提修改意见。
三．尝试修改
1．教师巡视修改情况。
教学后记
学生在作文时往往不注意说清以下几点：产品的外部特征，如形状、大小、质地、颜色等。这些主要从观察中获取。该产品的营养价值或用途，食用方法或使用方法。这主要是靠询问和查阅得到的，介绍这方面的内容要注要讲究科学，不能出现错误。还有就是产品有食用或使用时应注意的问题。这方面的材料也是靠询问和查阅得到的。要注意有详有略，有所侧重。
[习作五 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)]
篇8：习作四 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)
习作四
一、教材分析：
本课教材可以分两部分：第一部分是提供部分剪纸作品供学生观察欣赏。第二部分，提出了本次习作的两个要求：一是欣赏“这些色彩缤纷，形象生动、内容丰富、美不胜收”的剪纸作品；二是好细观察，并加以想象，结合剪纸作品隐含的故事，完成一篇习作。
二、学情分析：
准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。
三、教学要求：
仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。要求内容具体，叙事祥略得当。
四、教学重点难点：
展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。要求内容具体，叙事祥略得当。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
2.展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。
3.要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。
教学过程
一、导入
1.回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。
二、看图练习说话
1.仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。
2.叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。
3.连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。
三、放飞想象
1.张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2.小组讨论，把事情的前后经过说清楚。
3.各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。
四、展开联想
看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？
集体交流。
五、构思布局，酝酿写作
1.请同学们把自己编写的故事完整地写下来。
2.教师巡视指导。
第二课时
教学目标：
展开合理想象，要求内容具体，叙事祥略得当。
教学过程：
一、交流习作，指导修改
1.指名学生读习作，师生共同评议。
2.小结提出修改意见。
3.学生修改。
二、佳作欣赏。
1．选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
2．教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
3．这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
4．教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
5．请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
6．小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
教学后记
写好由剪纸作品所引起的联想是最关键的，这样才会使文章显得丰满起来。
[习作四 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)]
篇9：习作三 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)
习作三
一、教材分析：
这次习作训练主题为“我喜欢的一种美味”，是包括说、听、写等训练等练习在内的综合训练。美丽的色泽，诱人的香气，独特的外形，难忘的味道，丰富的营养，使美味成为孩子们非常喜欢的食品，喜欢的东西学生自然有话要说。这次习作训练主要通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。本课教材分为两部分：第一部分提供了一篇写美味的范作，《鸭血娄丝汤》一文为学生提供了示范与借鉴。第二部分，提出了本次习作的要求，一是口头表达的要求，即向大家介绍一下你喜欢的美味；二是写作要求，一是注意突出它的色、香、味、形。教材中没有提供图片资料，但是这我们提供了思路上的帮助。教师可以借助这些文字的描述，帮助学生理清思路。美味不一定是远在天边的，也呆以是近在眼前的；可以是正餐大菜，也可以是街头村边的风味小吃。可以是各地的名吃特产，如北京烤鸭，西安的羊肉泡漠，内蒙古的小肥羊等，也可以是自己家乡的甚至是爸爸妈妈烧的菜、包的饺子。
二、学情分析：
可以根据学生的心理，让他们对自己喜欢的美味畅所欲言。在教学中，可以用猜谜语、讨论、直观展示等形式，激发他们的好奇心理，再让人人参与，调动起他们的学习兴趣，让学生自己去发现介绍美味 的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进运用语言能力的发展。
三、教学要求：介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
四、教学重难点：
写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
五、课时安排 2课时
第一课时
教学要求：
介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。 适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
教学过程：
一、图片导入
出示：你看见了什么？能给大家介绍一下吗？
二、创设情景，介绍美味
1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。
介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。
2、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？
3、模拟在饭店吃饭的场景。
4、这道菜不错！我也想做一做可以吗？
口头练习说
5、小组讨论（1）代表发言 （2）集体评议
你品尝之后有什么感受？
三、现场采访，表达感受
1、你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听好吗？
3、学生交流
四、学生习作
第二课时
教学要求：
交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
一、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
1.选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
2.教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
3.这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
4.教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
5.请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
6.小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
[习作三 教案教学设计(苏教国标版六年级上册)]
篇10：苏教数学三下:《练习五》教案
苏教数学三下:《练习五》教案
教学目标：
1、通过练习，乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。
2、在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。
3、在与他人的`讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。
教学资源：
卡片、黑板
教学过程：
一、口算练习
1、做练习五第1题
①学生独立口算在书上。
②反馈校对，说说怎样口算的。
2、做练习五第2题
小黑板出示：
13×719×54×232× 4713×7019×5040×2320×47
①学生在书上完成两组口算题。
②反馈交流。说说怎样口算的。
③比较弄清每组上下两题之间的联系与区别。
二、笔算练习
做练习五第3题
46×5040×2563×80245×3
①学生独立在自备本上计算
②反馈评议，让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。
③小结：笔算乘数末尾有0的乘法要注意些什么？
三、估算练习
做练习五第4题；你能估计大约是多少吗？
出示：
53×6034×2243×2127×1392×1225×23
①自己独立思考
②每人选一题在小组里说说自己的估算方法。
③组织交流评议
四、解决实际问题
1、做练习四第5题
①读题，理解题意。
②学生独立解答，完成填表。
③反馈评议，提炼出数量关系式：路程=时间*速度
④你还能想到哪些数量关系式？
速度=路程÷时间
时间=路程÷速度
2、做练习五第6题
读题，理解题意。
学生独立解答。
反馈交流，要求说说各步的意义。
五、全课小结
说说本课有什么收获？还有什么疑问吗？
教后感：
篇11：三下习作复习教学设计
苏教版三下习作复习教学设计
让人物语言有声有色――苏教版三下习作复习教学设计王悦萍
【复习思路】
苏教版三年级下册的习作从“看图写话”到“为别人画一张像”；从“我的发现”到“写一篇日记”，还有“编写童话故事”等，不难看出这些话题都是以学生实际生活为基础，都以写人记事为主。对于人物的描写，不外乎外貌、语言、动作和心理活动等。其中，人物语言的描写是塑造人物形象的重要手段。针对以上两方面的问题，结合本学期的习作内容，我设计了一节关于人物语言描写的复习课，旨在通过交流与引导、讲解与练习，使学生进一步了解人物语言描写的要点，掌握并学会灵活运用不同形式描写人物语言。
【复习过程】
一、直接点题，自然导入
1.同学们，本学期完成的八篇习作中，如“为别人画一张像”“我的发现”等几篇都是写入记事类的，表现人物离不开具体的事情，叙述事情离不开人物的描写。回忆一下，描写人物时，你是抓住人物什么方面的描写来表现人物形象的？（人物的语言、动作、神态及心理活动等方面）
2.鲁迅先生曾说过：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”可见，语言描写在刻画人物形象、突出人物性格时有着重要作用。今天我们就一起来探讨一下人物语言描写方面的话题。
二、原作点评，发现方法
1.佳作赏析，梳理标准。
（1）“言为心声”，我们来看一位同学日记原作中的一个片段。
出示学生习作片段之一：
“天哪！我太困了，睡过头了。欣悦，快起床，上学要迟到了。快点！快点！要来不及了！”听到妈妈的喊声，我赶紧起床。
师：读到这样的语言，你能想象小作者妈妈当时的神态和心情吗？（紧张、着急、性子急等）
（2）同学们读着这句话，仿佛看到了杨欣悦妈妈当时着急、忙碌的样子，写得多形象、生动啊！那么，结合自己写过的习作，想一想，你是怎样通过人物语言的描写突出人物形象的呢？请同学们先想一想，再同桌交流交流。师根据学生回答总结梳理：
①突出个性特点：所谓语言有个性，就是什么人说什么话。也就是说，语言要符合人物的年龄、文化水平、职业、性格等特点。
②富有生活气息：习作是对生活场景的再现。对话一般用口语，所以人物的语言要口语化。口语最能表现生活，因而充满生活气息。
③语言简洁明了：不能拖泥带水，应该有所选择，不能全部照搬，更不能写一大堆废话。
2.对照标准，点评习作。
（1）我们来看看一位同学“为别人画一张像”习作中的一个片段。这里的人物语言描写有没有做到这几点呢？
出示学生习作片段之二：
奶奶笑着说：“我都七老八十了，哪还能像你这样一阵风似的就爬上楼啊！”
学生先自读，然后四人小组讨论这个片段体现出了描写人物语言的什么要点。
3.综合运用，达成标准。
（1）在描写人物语言时，不但要注意这些要点，还要学会用多种形式来表达，这样的语言表达才会更丰富，不至于单一呆板：我们来看一位同学习作中的一个片段，你发现他这几句对话的`共同点是什么？
出示学生习作片段之三：
我说：“爸爸，我可以下楼去玩一会儿吗？”
爸爸说：“作业写完了吗？”
我说：“还有一点。”
爸爸说：“全部写完再出去玩。”
我说：“哦。”
学生自由读，再指名说。
（2）师：是的，大家都发现了，这里说话的人物都在所说话的前面，而且都是“我说”或“爸爸说”。那你知道这个说话的人还可以放在什么位置呢？（学生结合课文内容和习作内容说一说）
（3）有的人物语言描写可以不出现说话的人，如刚才看到的第一位同学原作的那个片段。来看看这句话，你还能变换一下语序吗？
出示学生习作片段之四：
“你长大了！”妈妈说，“真是个懂事的好孩子。”
学生读一读，再试着换成另外两种表达形式。
（4）刚上课，有许多同学都提到在描写人物时可以从人物的语言、动作、神态及心理活动等方面来表现人物形象。那么，如果在这几句话中加上表现人物神态或动作等的提示语，会有什么样的效果呢？
出示原作例句：
妈妈说：“你长大了！真是个懂事的好孩子。”
“你长大了！”妈妈说，“真是个懂事的好孩子。”
“你长大了！真是个懂事的好孩子。”妈妈说。
①学生选择一句加上表现人物神态或动作等的提示语，再读一读，想一想这样写的好处。
②展示学生添加上提示语的句子，感受描写人物语言表现的多样性。
（江苏省扬州市花园小学）
篇12：三下《习作6》优秀教案
苏教版三下《习作6》优秀教案
教学要求：
（1）通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的。
（2）通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
（3）能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚，说服力强的短文。
教学重点：
学会发表自己的看法，把自己的想法和建议写成一篇观点清楚、说服力强的短文。 教学难点：
（1）培养学生观察生活、关注社会的良好品质。 （2）有理有据地表达自己的观点。 教学用具：
小黑板、文字投影片、教学挂图
教学课时：
2课时
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
（一）导入新课
（1）展示青蛙捉害虫的图片谁能用一两句话说说图中谁在干什么？看谁说的准确、生动。
（2）指导学生根据图片内容说话。
（1）交流：图中谁在干什么？
（2）说话练习。
（二）情境启思，例文引路
（1）（出示图片：有几个小朋友在捕捉蜻蜓，蜻蜓在小朋友的网兜里扑扇着翅膀挣扎）小朋友，快看，灾难忽然就降临在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的蜻蜓现在怎么样了？
（2）我们再来听听，他们会说些什么？提供提示语：
有的绝望地说
有的愤怒地说（）
有的不解地说（）
有的'痛苦地说（）
（3）看到这样的情景，你们有什么想法呢？（板书：保护蜻蜓 人人有责）
说给小组同学听。
在班上发表自己的看法。
学生交流后板书：保护蜻蜓 人人有责
（4）引导读例文，再交流：
自由读例文。
指名读例文。
师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴的地方？你还想在他的基础上补充或修改什么？
（1）观察图画，根据图画内容展开想象，思考。
（2）根据教师提供的提示语练习说话。
（3）发表自己的看法。
说给小组同学听。
在班上发表自己的看法。
看老师板书
（4）自由读例文，个别读例文，交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴的地方？你还想在他的基础上补充或修改什么？
（三）指导看图，表达自己的看法
（1）看课本插图：一个老头叫卖青蛙。
（2）请学生就这幅图谈谈自己的看法。（给学生时间，让他们构思，形成观点并指导学生畅所欲言，发表个人看法）
（3）将话题拓展：除了例文和图上这两件事，在我们的身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？
（4）过度：如果把你们刚才谈的看法整理一下写出来，就是一篇你的小评论文了。大家试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风作一份努力。
（5）引导学生再次整理思路，准备成文。
（1）仔细观察图画。
（2）就这幅图谈谈自己的看法。
（3）根据话题发表看法。
（4）听教师过度。
（5）再次整理思路，准备成文。
（四）交流作品，修改誊写
（1）指导学生完成初稿，巡视，个别指导。
（2）指名读自己的习作，集体评议：（板书：有观点有根据）
观点是否鲜明、正确。
把自己的见解说清楚没有，友没有凭据。
有没有独到的见解。
（3）组织学生根据评议修改自己的初稿：好朋友之间互改；自己修改。
（4）评讲习作初稿，结合学生习作，提出共性问题。
（5）要求学生自己修改习作，定稿。
（6）指导完成习作。
（1）完成初稿。
（2）个别读习作，互相评议。
（3）修改自己的作品。
（4）听教师评讲。
（5）修改习作。
（6）誊写习作。
篇13：三下自我介绍习作指导教学设计
执教：厦门实小集美分校 黄淑宁
教学内容：
在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。
教学目标：
1. 激发习作兴趣，领会介绍人物要抓住特点。
2.在“口语交际”的基础上引导学生举例介绍自己或他人，为“选材”做准备。
3.在范文引领下学生学习简单的“写人”方法。
4.学生在评改习作中提升习作水平。
教学重难点：
1.抓住特点，取材恰当，习得“写人”方法。
教学准备：
收集《喜羊羊与灰太郎》人物特点的词语、图片，学生照片、范文等。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
上课前学生观看三五分钟《喜羊羊与灰太郎》动画片，营造活跃的课堂气氛。
（教学设计从两条主线展开：（1）写什么？从内容上指导选材（2）怎么写？抓住特点指导写法）
一、游戏导入，猜特点
1.猜谜
导语：小朋友们，今天我们要来上一堂习作课：自我介绍。上课前咱们一起来做个游戏好吗？题目叫《猜猜我是谁》
点击课件分别出示：
第一组：果敢 机智 正义感 乐观 好动 聪明
第二组：奸诈 愚蠢 笨坏蛋 我一定会回来的！
第三组：美丽 体操好手 脆弱 心灵手巧 爱心
图片揭晓答案：喜羊羊、灰太郎、美羊羊
师：为什么大家一猜就中？
生：以上词语提示了剧中人物的特点，所以一猜就中。
2.演一演
过渡：猜谜不能难不倒小朋友们，谁还会演一演
请一名学生再演一演剧中人物，再让学生猜猜他演的是谁？根据什么来猜？
学生在观察中依据表演者的语言、动作、神态等轻而易举地猜出答案。
3.小结
通过对人物的外貌、语言、动作、神态、精神品质等的描绘，可以把每个角色的特点刻画得栩栩如生！
（古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”无论是课前播放大家熟悉的动画片《喜羊羊与灰太郎》，还是上课伊始的猜谜游戏都充分调动学生积极性，激发他们学习的欲望，更为学生接下来的习作“抓特点”做准备。）
二、回顾画面，找特点
1.播放班级电子相册，学生回忆“口语交际”中的“自我介绍”。
2.指数名学生说说自己或同学具有什么特点？教师辅以学生点出事例加以说明。
生：照片中的陈乐很可爱，平时他是一个活泼的女孩。
师：你怎么知道她是一个活泼的女孩？
生：她每天好像都很快乐似的，整天笑口常开。
师：说得多好！谁再来举举例子说说自己或他人？
生：调皮的睿杰让我印象深刻的是午膳时老是不睡觉。
生：我喜欢运动，照片中我正在与同学滑游龙板竞技呢！
……
3. 小结
一张张熟悉的面孔跃然于大屏幕，加上三年的同学相处，让我们回忆起一个个熟悉的画面（事例），我们发现每个同学各具特点，如果能够举举例子加以介绍，即使是今天才认识你的人，也会对你印象深刻。
（《语文课程标准》把“让学生有内容写”放在习作指导的首位。通过画面回顾让学生围绕特点“有话想说”正是基于这一指导思想。学生思路被打开了，习作也不再是无米之炊。）
三、范文引领，仿写法
导语：怎样才能把能突出人物特点的这个例子写生动呢？让我们一起来读读老师写的一篇范文--
1.出示范文，学生阅读。
淘气的我
我是一个“淘气包”。在家里，我常常把房间搞得一团糟，爸爸妈妈最常对我说的一句话是：“捣蛋鬼，别捣蛋！”在学校，我也是一个爱玩爱闹的“积极分子”。上课时，我常常和同桌窃窃私语，因此老师给我调了好几次座位；下课时，我总是跟班上几个男生跑得满头大汗；午膳时，我怎么也睡不着觉，因此被老师记了好几次名，后来妈妈干脆把我带回家。不知是我调皮出了名，还是长着一张明星脸让我“远近闻名”。老师曾经语重心长地对我说：“仕临要是你乖点，学习上专心点，肯定是一个‘万人迷’。”
悄悄告诉你们吧！我已经暗暗下决心：我--要--变！变成一个人见人夸的好孩子！寒假里，爸爸妈妈为了增长我的见识，带我自驾游了十七天，跨越六个省份，我爬上玉龙雪山、打雪仗……别提有多开心！可是，我也带回来很多“为什么”，比如：马儿为什么喜欢吃蚕豆？为什么我们会有高原反映？……从这学期开始我一直在寻找这一串问题的答案。老师，您发现我进步了吗？
2.分析范文，指导写作。
（1） 指导学生仿内容，感知范文结构
学生：在范文中找出写谁？他有什么特点？通过几方面介绍他的特点？
老师：一边请学生回答，一边在大屏幕上画出“卢仕临”“淘气包”“在家里、在学校”“我-要-变”等关健词句。（在家里各在学校两方面）
引出：内容真丰富，你是不是像仕临同学在家里、在学校也一个样呢？等会儿能不能也通过丰富的内容，让黄老师读你的习作就像见到本人一样？
（2） 指导学生仿形式，品评动作、语言描写
导语：“写人”要生动，就像演戏要传神一样，单纯的外貌描写是不够的，范文中如何把卢仕临淘气的特点写得活灵活现，跃然纸上？
生小组讨论
生1：作者抓住他在家里、在学校的行为表现（动作）如：“搞得一团糟、爱玩爱闹、窃窃私语、跑得满头大汗、睡不着觉”等
生2：爸爸妈妈、老师的评价（语言）的描写，如“捣蛋鬼、万人迷”等。
……
师补充：作者还通过心理活动的描写告诉大家他今后不再那么淘气了！（只点出但不作为三年级学生习作要求）
小结：范文让小朋友们知道写自我介绍要抓住特点、围绕中心，表现特点时加上动作、语言、神态等的描写会更加生动！
（“写人”与“写事”的习作指导有所不同，“写人”就要抓住人物的动作、语言、神态……的描写才能突出人物特点，刻画人物形象。“写事”的习作指导则重在交待时间、地点、人物、事件等的`谋片布局。）
四、片段习作，畅练笔
1.出示习作内容：请围绕自己的一个特点写一段话。
2.审题指导，学生当小老师提醒大家：写自己、一个特点、一段话等。
3.学生现场习作，教师巡视指导，配以轻音乐《安妮的仙境》。
（心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，陶醉于提笔书写自己的快乐之中。）
五、评改结合，有提升
1.评
（1）出示小作家评级标准，快速解读要求。
达标等级：
特级小作家：在一级的基础上，用上好词好句。
一级小作家：能围绕特点把事例讲清楚。
二级小作家：有特点，有事例。
（2）请大约2名学生读习作，其他同学根据要求进行评议，先定等级，再说依据。
学生可能评议：
生1：我觉得此文属于“一级小作家”的水平，因为他介绍自己是一个“小书虫”这个特点，能用上“每当周末我就上图书馆，常常要等到管理员催我要闭馆了，我才依依不舍地离开；每当下课时我就拿起课外书，常常到上课铃声响了，同桌才提醒我快收起书……”举的例子较清楚。
生2：我觉得此文是“二级小作家”的水平，因为他有围绕自己“爱画画”的特点，但讲的还不够具体，没有通过人物的语言、动作、神态等的描写把他的特点写具体。
生3：我觉得此文是“特级小作家”的水平，因为他写自己是一名“假小子”能通过自己的穿着（外貌）、平时的行为（动作）、及说话（语言）大大咧咧的种种表现写出来，还用上“虚张声势”“镇压”“不以为然”“小菜一碟”“我就是这样一个名符其实的‘假小子’。”等好词好句。
2.改
（1）出示修改符号，快速解读
以校名为例，例举几种常见错误，让学生认识“删、替、增、调”四种常见修改符号。
（3） 学生根据提示可自改，也可选择交换改。
学生会对自己会他人的习作进行修改，如：用上“等”还用上“……”就可以用“删”的修改符号。
如：“长长”要改成“常常”就可以用“替”的修改符号。
如：“妈妈说”要补充“妈妈面带微笑地说”就可以用“增”的修改符号。
如：“同学们心目中的小作家是我”可以用“调”的修改符号改成“我是同学们心目中的小作家”。
如：“这本书我以一目十行的速度看完了”改成“我以一目十行的速度看完本书。”可以用“调”的修改符号。
3.总结
世界上没有两片完全相同的树叶，当然更没有完全一样的人，可以说每个人都是独一无二的，希望每个同学的自我介绍也是别具特色的。好文章是改出来的，正如玉不琢不成器一样，希望同学们回家能再仔细推敲，争取每个同学的习作都能登上“特级小作家”！
（《语文课程标准》指出：“习作后的指导，重在鼓励、欣赏，引导学生自我修改和互相修改。”设计“小作家”评选依据与“小老师”修改方法的环节目的也是基于这点。）
附板书：
习作：自我介绍
特点→ 具体→ 动作
→ 语言
→神态
篇14：《习作六》教学反思
《习作六》教学反思
本次习作是看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。
看图作文的关键在于能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理的想象，使故事情节更加完整具体。
教材提供了两幅图，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把这个故事写下来。题目自拟。
我先引导学生观察这两幅图，大致了解图画中描绘的是一件什么事，并弄清这两幅图之间的联系。在细致观察的基础上，我重点引导学生对后面的事情展开想象，可从人物的动作、神态上揣度人物的内心，想象他们的语言，让静止的画面活起来，让人物动起来，让自己的感情融入画面，走进人物的内心世界。如从小姑娘惊讶焦急的神态上，可以想象她非常担心雏燕的`命运，所以她在看到小花猫想吃雏燕时，一定不会袖手旁观，而是会上前赶走小花猫，然后，她可能会抱起小雏燕，小心翼翼地把它放回到鸟窝里，让它重新回到妈妈的身边。
当然，在讨论交流的过程中，我让学生充分地想象，允许有不同的想法。在想象的过程中，学生可以结合自己的生活经历，使想象丰富而又合理。
教学本篇习作，首先让学生知道什么叫“雏燕”，再引导学生仔细观察图画，明确图意。学生最感兴趣的，还是接下来会发生什么事，我先请同学们自由交流，再举手回答，大致有以下几种情况：一是说雏燕被猫给吃了，二是说雏燕被小红给救了，三是燕爸爸和燕妈妈及时回来，将猫给赶走了。在知道结果的情况下，我再次问小朋友：你喜欢哪一种结果？对哪种结果更感兴趣？针对这种结果，你打算怎么设计你的文章？小朋友们再次展开讨论，这次的讨论，针对性就强了，有的小朋友准备体现小红对动物的关爱，因此取名为“爱心”，有的小朋友体现的是燕子间的亲情，因此取名为“亲情的力量”，也有的小朋友想体现救雏燕的智慧，取名为“智救雏燕”……学生的思维在轻松的氛围中活跃了，也更开阔了，写起草稿来也就有谱了，而且有的小朋友写得很快。
【苏教三下习作六范文】相关文章：
3.六年级习作六作文
4.苏教《错过》 3
10.冀教数学三下认识小数课件
文档为doc格式
