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生命的呼唤的诗歌

2023-11-03 08:21:14 收藏本文下载本文

“gydyg”通过精心收集，向本站投稿了12篇生命的呼唤的诗歌，以下是小编收集整理后的生命的呼唤的诗歌，欢迎阅读与借鉴。

生命的呼唤的诗歌

篇1：生命的呼唤的诗歌

窗外

望着那一棵古树

在风中艰难的

又不失典雅的

以勃然之气

挺立于风中

听

这是树的呐喊

这是命运的呼唤

这是生命的力量

或许

像这样一棵古树

已到了将死之时

也该放下一切的不舍

等待

但

它挺立于这大风中

以其独有的气势

和风正面交锋

勇者

就是在濒临险境

仍敢于拼搏

听

风声渐渐地

渐渐地

消逝而去

留下的

是

古树的

磅礴浩然之气

它在向命运演讲着

“或许，自己已然没有了退路，

不如说是没有了出路，

那就在自己的这条选择的道路上，

走出一条通天大道。”

篇2：生命的呼唤的诗歌

宁静之美

它是一种无声的力量，

俊秀挺拔淡然超脱。

它还是一种温柔，

予人一种不可抗拒……

绝非，

那种没有生命迹象的死寂。

相反，

是一份抚育，

是一份鞭策，

是一份对于生命的呼唤。

这宁静，

是一份包含了天簌的襟怀。

拥有的不仅仅是：

一个相对静止的世界，

饱含着鸟鸣花长的运动，

饱含着更热切的期待，

更是一份浓情的向往，

是一份拂去了浮躁的健康与稳泰。

这是一份悄悄地催生，

是一份厚积薄发，

是一份美，

在心底的开放，

更是一份生机勃勃的成长和壮大，

是为了下一个灿烂的更加辉煌！

篇3：呼唤诗歌

低眉轻蹙的夜

聆听空芜之地

一声深切的呼唤

驱赶冬夜里刺骨的冷

晨风轻扬时刻

触摸细微处的感悟

仿若听见谁的呼唤

迎接晨曦中温暖阳光

谁在低声呢喃

以微不可闻的呼唤

穿越时空界限的力量

触碰心灵跳动的弦

谁在天各一方的等待

灵魂被心灯指引

感召这渡世的呼唤

以一抹浅笑清雅姿态

等待

文字泼墨沁染

传递心的呼唤

烟雨潇湘些许温柔

缠绵起冬雪几分旷达

浅酌一杯醉意阑珊

相执手天涯梦短

是心的呼唤如此激烈

与共安暖、与诉流殇

篇4：诗歌：呼唤

诗歌：呼唤

因为好久没有你的消息，

我不停的在心里把你呼唤。

盼望你可以回心转意，

莫让快乐的时光就此中断。

我的`呼唤，

你是否可以听见？

我们曾经那样的水乳交融，

仿佛灵魂的知己彼此遇见。

不是为了让身体靠近取得温暖，

而是有了深深的彼此眷恋。

你的离去让我产生了忧伤，

就像爆发的山洪让河水泛滥。

高山凝望远方的大海，

就像寒冬盼望春天。

就算富可敌国，

失去真爱也是遗憾。

就算穷困潦倒，

也不要与情感绝缘。

仿佛有了疾病的纠缠，

生命就会遇到最大的麻烦。

钱财不过是粪土和过眼云烟，

名利也不过是虚无缥缈的光环。

这些身外之物，

与我又有何干？

就算得到整个世界，

失去了你也不划算。

宝马奔驰千万辆，

豪宅庭院数百间，

也没有相知相惜相守圆满。

篇5：生命的呼唤

生命的呼唤_700字

历史永远不能忘记！忘记过去即意味着背叛！！

1937年8月28日，日军侵华战争滥炸上海火车南站的一幕！

“哇哇哇！！哇哇哇！！姆妈呀!阿爸呀!”这是多么揪心的凄惨哭声，一个不到三岁孩子跌坐在一堆残垣断壁前无助地、声嘶力竭地哭叫着。天空是这样阴沉，远处还在冒烟，小孩的肩膀处还有一大块黑色的血迹，他受伤了，可能还在流血呢!

这是一段不能忘记的历史！

1937年8月28日，上海火车南站，车水马龙人来人往，有的在迎接亲人，有的要赶往远方，有的刚到上海，有的要离开上海，小商小贩们在叫卖香烟、瓜子、桂花糖，一片嘈杂繁忙的景象，谁也不会料到危险和死亡正向他们逼近!突然，头顶上飞机巨大的轰鸣声把人们惊呆了，黑压压一大群日本飞机向人群冲下来，轰、轰、轰! 火车南站火光冲天，车站转眼间变成了一堆废墟，火车炸毁了，人们被炸得血肉横飞支离破碎，到处是爆炸声、房屋倒塌声、人们的哭喊声。这就是历史上日军侵华淞沪战争的一幕!

照片上跌坐在地上大声嚎哭的小孩是幸存者，是他的母亲在日本飞机狂轰烂炸时把他藏在自己的`身下，父亲又把他们母子俩紧紧抱住，火车南站里所有人都被炸死了，小孩的父母最终也死了，当小孩最终从废墟里爬出来时，看看四周，没有了父亲母亲的身影，孤独而无助的孩子放声大哭，他拼命地呼喊:“阿爸呀、姆妈呀你们在那里呀!我怕呀，姆妈呀……快来吧，阿爸呀……不要丢……丢下我……我要回家……”。但是孩子的父母永远不会回来了，日本侵略者使孩子永远失去了父母，失去了家，他成了孤儿，只有二、三岁啊，他能活下去吗?谁来养他?他能凭什么来求生存?他放声大哭，他在呼唤，在控诉!

同学们，我们生活在和平时代，但战争仍在发生，有许多人仍死于战争，“和平之花”并没永远开放，“和平之神”也没永留人间，对于生活在和平环境下的我们，一定要为祖国的富强努力刻苦学习，热爱和平、制止战争，让和平永驻人间！

【生命的呼唤_700字】

篇6：生命的呼唤

《生命的'呼唤》()。

一面是儿子“妈妈救救我，我不想死．．．”的对生命的呼唤，一面是50万元高额手术费，一切的一切都压的他们不能呼吸。

但面对病魔的困扰他们都选择了永不放弃，冰冷的床沿不能折断他理想的翅膀，他让父亲宽大而苍白无力的手为自己撑起小小课本，病房中传不了他的朗朗读书声。

医生看了忍不主的掉下了自己的泪水，孩子看到泪水在医生脸上炸开了花，无助的苦苦哀求：“叔叔救救我好吗？我不想死，我会努力学习长大了当一名医生拯救更多的小朋友。”痛彻心扉的呼唤让所有到来的爱心人士都落下了自己滚烫的泪！

祝愿吧，希望病魔恶毒的手不能夺走一个天真的孩子，不能毁灭一个快乐的家庭，明天那只快乐鸟他的童年仍回继续

篇7：呼唤生命读后感

呼唤生命读后感

机会有很多次;挫折有很多次;开心有很多次;痛苦有很多次……但是有没有想过:“生命只有一次，它可以很短暂，也可以延长，它的主人是我们自己，我们可以好好珍惜，但也可以白白浪费。”海伦.凯勒这种勇于再塑生命的勇气实在令人佩服。

她，有一颗幼小的心灵，但是却在她年幼无知的时候，丧失了听力、说话的能力以及视觉，这对于一个孩子来说，命运是多么的不公，但是她却坚强的活了下来，学会了宽容，理解了存在事物以及抽象事物，甚至会与正常人一样说话，她的事例让我深深感受到：每一个人都会有不同的遭遇，如果遇到不好的事，只要好好珍惜生命，也许会成为最幸运的人，

反过来，即使你遇到再好的事，却不好好珍惜，也会成为倒霉的人。

说到这里，我又想起了春节联欢晚会表演《千手观音》的'演员们，她们在这无声的世界中排练出如此一致美丽的舞蹈，动作的协调一致，整齐划一，让人惊叹不己。

所以我们要珍爱生命，宝贵的生命只要好好把握，生活会是很美好的!

篇8：呼唤生命教育

呼唤生命教育

①生命是人生最宝贵的东西。只有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。具体地说，人的生命价值主要体现在以下几个方面：第一，人的生命的不可替代性。日本学者池田大作指出：“生命是尊严的，就是说，它没有任何等价物，任何东西都不能代替它。”第二，人的生命的不可逆性。生命对于每一个人来说只有一次，失去了就不可复得。第三，人的生命的基础性。从社会发展角度看，没有生命个体的存在，就不会有社会历史的产生、发展及所有的人类活动。从这个意义上讲，人的生命价值就在于它是人类创造和实施一切价值的前提与先决条件。

②生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命。就教育而言，最基本的是要教育学生理解生命的价值，懂得尊重生命。然而遗憾的是，在以往相当长的时期，在我们的教育观念中，忽视了具体实在的生命教育，难以使孩子们养成对具体生命，对大自然、家人、邻里、同学等的爱心与同情，也无法收获爱心所带来的真诚回报。殊不知，21世纪高素质人才的最基本的现实，是个体生命的健康存在。

1.第①段中的加点字表达了什么意思？

2.第①段是从什么角度论述人的生命价值？

3.“这个意义”指什么？

4.第②段中加点词语在文中起了什么作用？

5.第②段中画线句子的含义是什么？

答案：

1.“才”字强调了生命的存在是其他价值的创造、实现和评估的唯一条件。

2.从两个角度进行的：一个角度是从对个人自身来说的；另一个角度是从对社会发展的促进而言的。

3.“这个意义”是指人的生命的基础性。

4.三个词的词义踢进，逐层深入，充分说明生命的可贵.

5.强调我国忽视生命教育的时间之长.

篇9：呼唤生命教育

近年来全国青少年自杀的报道常常见之于报章杂志等诸媒体。据我国权威机构统计，我国每年有25万人自杀，200万人自杀未遂。自杀已成为15――34岁人群死亡的首位原因，值得注意的是我国青少年自杀低龄化的趋势越来越明显。

究竟是什么原因致使一个个鲜活的生命走向自我毁灭的道路？尤其是花季的青少年，他们似乎更同有理由投入死神的怀抱！他们刚刚迈入人生春天的门口，还没有来得及享受丰富的人生四季，生命的音符便戛然而止，这是多么可悲的现象！

当大家把学习压力大、课业负担重、父母期望高、教师与家长不恰当的教育方式、青少年本身的心理脆弱、遇事冲动等一系列原因罗列出来后，不难发现：在这些孩子的内心深处，对生命意义的模糊，对生命本身关注的缺乏，甚至不懂得生命意味着什么，是导致悲剧发生的深层原因。教育专家们对此进行了集体会诊，认为当务之急是动员社会各方面的力量，助这一特殊的社会群体以一臂之力。譬如：建立起危机干预机制，家庭、学校、社会协调一致，形成合力；同学、家长、教师通过发现当事的种种反常的言行，及时给予帮助，以阻止悲剧的发生，把危害降至最低。这种就事论事、雪中送炭的短期干预方式，可收立竿见影之效，但实际上是治标而不能治本。把目光放长远，在青少年中广泛开展挫折教育，为青少年提供一方磨练其意志、增强其自信、增长其智慧的抗挫实践的舞台，增强他们面对困难、失败乃至于厄运的抗御能力，实为标本兼治的一剂良药。

笔者认为，挫折教育不应停留在感性的层面上，比如，人为地制造恶劣的环境，让青少年吃苦受罪；抑制或通过古今中外饱经磨难而成功的杰出人士的事例，培养他们面对困难的勇敢性、面对失败的不屈性、面对厄运的刚毅性……这固然能为青少年扬帆起程的人生旅途提供信心、勇气和力量，但没有解决如何把这种抗挫能力转化为与生命俱来的对于挫折的“免疫力”。生命教育正是为了从根本上解决这个问题，不仅使青少年被动地认识生命的意义、人生的幸福，而且从内心深处激发出一种寻找幸福的本勇，发现生命的神圣与美好，从而珍爱生命。这种才能在任何挫折面前，泰然处之，永远乐观，才能从源头上杜绝种种惨剧，使青少年由原先被动地处于被保护、被关爱的弱者转变为能够从容主宰自己命运的主人。从这个意义上讲，生命教育是更高层次上的挫折教育。青少年对生命的认识，大多源于还没有被他们充分理解的书本知识，因而他们对生命的体验完全是表象的，有待于随着年龄、阅历的增长而不断丰富。让他们及早领悟生命的真谛，为他们花季的人生找到平衡的支点，是教师义不容辞的责任。孔子学说的核心是“仁”，仁者爱人，亦即对同类生命的`敬重与热爱。当马棚失火时，孔子首先想到的是人的生命，而不是匹马束丝可以换取5个奴隶。身处于奴隶制末期的孔子，对惨无人道的殉葬制深恶痛绝。在他看来，这种对生命的摧残是大逆不道的，因此命令其门下弟子“呜鼓而击之。”