《吹泡泡》课文教学设计
“少数”通过精心收集，向本站投稿了15篇《吹泡泡》课文教学设计，下面是小编整理后的《吹泡泡》课文教学设计，希望对大家有所帮助。
篇1：《吹泡泡》课文教学设计
教学目标
1、培养学生观察和想象的能力，提高说话和评议的能力。
2、会用句式“先……接着（然后）……最后”把吹泡泡的过程讲清楚；能用句式“有的……有的……还有的”把泡泡的样子说具体。
教学重点、难点
1、教学重点：把吹泡泡的过程按顺序说清楚以及想象泡泡的样子像什么。
2、教学难点：观察吹泡泡的动作，能分解出一个一个的动作。
教学准备
肥皂水及吸管。
教学时间：1课时
教学过程
1、谈话揭题。
今天，我们要上一节观察游戏的说话课，题目叫《吹泡泡》。要求小朋友一边玩，一边认真地观察，我们来比一比谁吹的泡泡又大又多，谁观察得最仔细，并能把吹泡泡的过程有条理他讲清楚。
2、吹泡泡，练习说吹的过程。
（1）自由吹泡泡，边吹边想：这些泡泡是怎么吹出来的？板书：吹
（2）看别人吹泡泡，说说吹泡泡要有哪些动作。（吹的人要注意将动作较清楚地演示出来）板书：拿放吹
（3）用上句式“谁先______”把吹泡泡的过程讲清楚。（如：小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接着把吸管
的另一头放到嘴边，最后对着吸管口轻轻一吹，泡泡就吹出来了。）
（4）评议：1、过程有没有颠倒？
2、关联词有没有用对。
（5）”轻轻一吹”还可以换什么词？
（小心地、小心翼翼地……）
（6）连起来说说吹出泡泡的过程。
同桌互说一指名说
3、再吹泡泡、观察泡泡的样子。
（1）比一比，谁吹的泡泡最大、最多。一边吹一边看：这些泡泡怎么样子的'？像什么？板书：看
出示基本句式：
（又大又圆的、串串的、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五颜六色的……气球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄……）
（刀评议：从泡泡的形状、大小、颜色上去评议泡泡像什么说得好不好。
（3）变换句式说1、泡泡，像（）。
2、（）的泡泡（），像（）
（4）任选一种句式说说泡泡的样子像什么。
（5）用句式：把泡泡的样子说具体。
（6）当你看到这些美丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢？（真是美丽极了！多美啊！……）
（7）把泡泡的样子连起来说一说。（自由说——指名说）
（这些泡泡有的又大又圆像只大皮球，有的五颜六色像节日的彩球，还有的虽然很小，但一个挨着一个，像一申串葡萄，真是美丽极了。
4、观察想象
这么多漂亮的泡泡，它们是怎么样的？会飘到哪里去？干什么呢？请同学们动脑筋，看谁的想象能力强。板书：想（老师要引导学生把自己的愿望、心里话讲出来）如①这些泡泡慢慢悠悠地飘呀飘，它们想飘到祖国各地去，看看改革开放的新景象。②这些泡泡自由自在地飘呀飘，它们要飘到月球上去，看看月球上究竟有些啥。
5、把整个活动的过程连起来说一说。（基础好的班级可以把想象的内容也说上去。
6、小结。
板书： 吹泡泡
吹：光接着（然后）最后
篇2：《吹泡泡》教学设计
教学目标 ：
1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能想象吹出来的泡泡像什么，会飘到哪里去。
2、能按顺序用先接着最后的句式以及有的有的还有的句式说一段连贯的话。
教学重点：
把吹泡泡的过程按顺序说清楚以及想象泡泡样子像什么。
教学难点 ：
观察吹泡泡的动作，分解出一个一个的动作。
教学时间：
1课时
教学准备：
肥皂水与吸管
教学过程 ：
一、出示课题，提出要求：
你们爱吹泡泡吗？今天的说话课，是《吹泡泡》。比一比谁吹的泡泡又大又多；谁观察得仔细，能把吹泡泡的过程有条理地讲清楚。
二、吹泡泡，练习说吹的过程：
1、人人吹泡泡，边吹边想：这些泡泡是怎样吹出来的？
2、一人上台吹泡泡。其余同学边观察，边自由说一说吹泡泡要有哪些动作。
3、交流有哪些动作。
4、用上句式：先接着最后，把吹泡泡的过程讲清楚。
自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。
三、再吹泡泡，观察泡泡的样子。
1、同桌互吹互看，比一比，谁吹的泡泡最大、最多。边看边想：这些泡泡是什么样子的？像什么？句式：（ ）的泡泡，像（ ）。或泡泡（ ），像（ ）。
2、互相说一说，指名说一说，并评议，从泡泡的大小、颜色、形状方面评议。
3、出示句式：这些泡泡有的像有的像有的像，练习说话。
自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。
4、当你看到这些美丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢？
5、把泡泡的样子连起来说一说。 自由准备，指名说一说。
四、练习说吹泡泡的整个过程。
1、请几位小朋友吹泡泡，其余边看边说。
2、指名说一说，师生共同评议。
五、观察想象：
1、这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？
自由准备，指名说一说。说一说你还有什么更美的想法？
2、尝试把吹泡泡的整个过程和刚才说的话连起来说一说。
六、小结，并要求回去写下来。
板书：
吹 先（蘸）接着（放）最后（吹）
看 有的像有的像还有的像
想 飘
教后感：
学生吹吹说说,兴趣较高，练习说话时，我安排了两次小组活动，互看互吹和连起来说一说，人人都能说起来。在说说泡泡像什么时，想到了像冰糖葫芦，樱桃，一盏盏灯笼，蚂蚁，珍珠，等，话说得质量较高。
篇3：《吹泡泡》教学设计
习作目标：
1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。
2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。
3、通过学生的习作交流，让学生分享习作成功的快乐。
习作重点、难点：
目标2
习作准备：
1、每位学生准备一瓶泡泡水。
2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。
课前活动：吹泡泡（5分钟）
1、出示课题：吹泡泡
2、师：喜欢吹泡泡吗？现在我们就进行吹泡泡活动。吹之前，听清要求。
观察要求：
（1）一边吹一边留心观察整个教室的场面：
①、整个场面给你的感受；
②、全班同学吹泡泡的动作、神态等；
③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。
（2）有重点地观察周围的几名同学，看看他（他们）是怎样吹的？吹出的泡泡有什么特点？
（3）自己是怎样吹的？你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的（吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等）？
3、吹泡泡。（师加入活动）
习作过程：
一、生自主描述（10分钟）
1、引入
师：同学们刚才玩得真开心，心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求（观察要求），有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流，比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点……尽量抓住特点说得具体些。
2、组内描述。师巡视并相机指导（用上平常积累的词汇）。
3、全班交流。
导入点（按观察要求依次进行导入）：
（1）场面的特点；
提示：①刚才的场面给你留下了怎样的印象？具体说说。
参考：场面热闹（欢乐……）；空中泡泡飞舞。
写出了大家吹的动作、语言、神态等；
写出了空中泡泡的.特点：数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。
（2）有重点地观察；
提示：①想想，刚才谁给你留下的印象很深？具体描述一下？
②听了刚才的描述，你认为哪些地方你很欣赏？
参考：写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等；
写出了吹出泡泡的特点。
提示：①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的？吹出的泡泡有怎样的特点（高、大、多、颜色丰富、形态各异）？
（3）（针对描述不具体的同学）给他（她）出出主意，怎样让他（她）的描述更具体？（注：在评中引，应善于找、寻）
二、梳理作文内容（5分钟）
（1）描述活动起因。
师：同学们真会观察，也会欣赏，既抓住了场面的特点，又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因？用上时间、地点等要素。
板书：起因（时间、地点）
（2）说说活动过程。
师：在这次活动中，你认为有哪些内容值得写？
板书：经过（场面、自己、他人）
（3）说活动感受。
师：在这次活动中，你有什么特别的感受？
板书：感受
三、生自主习作（20——25分钟）
1、过渡。
师：现在我们就开始写作吧，请看习作要求。
习作要求：
（1）、要写清事件的过程；
（2）、重点内容要写具体（场面、自己、他人）；
（3）、注意记叙有顺序，语句通顺，有一定感受；
（4）、尽可能在20分钟内完成。
师：根据刚才的观察、描述，写一篇作文，你认为有价值的，对你启发的，可用在作文中，也可动动脑筋，写出更美的语言。比一比，看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。
2、生按不同层次进行习作，师巡视。
四、习作展评（4分钟）
1、按不同层次欣赏习作。
基础目标：用较通顺的句子把整个活动写下来。
中等目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，能抓住场面特点进行一定的描述，做到语句通顺，有一定的感受。
较高目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，并围绕特点进行具体描述，做到有主有次，有面有点，同时写出自己的内心感受。
（1）生朗读习作。
（2）一边朗读一边赏析。（对问题提修改意见，对优点谈感受）
五、学习活动小结（1分钟）
师：在今天的作文课中有哪些收获？
师：同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。
六、板书
吹泡泡
起因：时间、地点
经过：场面、自己、他人
篇4：《吹泡泡》教学设计
活动目标：
1、 愿意用多种材料自由表现吹泡泡。
2、 感受美术活动的乐趣。
活动准备：
1、 经验准备：玩过吹泡泡；会用油画棒画圆形或涂画圆形；会用棉签蘸胶水粘贴纸片。
2、 材料配套：事先拍摄的幼儿吹各种泡泡的图片；每人一张印有小女孩及草地的绘画
底图；用胡萝卜制作的印章，颜色、大小不一的图片；泡泡枪、瓶盖、胶水、棉签、海绵、棉花、颜料、抹布、炫彩棒等。
3、 环境创设：布置“大草地”展板。
活动过程：
1、教师吹泡泡导入，让幼儿进一步感知泡泡的外形特征。
师：小朋友们，前几天你们玩过了吹泡泡，好不好玩啊？今天老师要吹泡泡，等会你们来玩泡泡，看泡泡，好不好？
教师吹泡泡，幼儿观察泡泡，玩泡泡。
引导幼儿对泡泡形状、大小、色彩等进行观察，让幼儿对泡泡形状、大小、色彩等进行观察，让幼儿有初步的审美感知，为后续的活动奠定基础。
2、借助泡泡图片激发幼儿已有的经验，师幼交流泡泡的特征。
师：小朋友们，你们看到的泡泡是什么样子的？大家一起来说说。（出示泡泡图片）这里有你们吹泡泡的照片，我们一起来看看，泡泡是什么样子的？
根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，教师抓拍有代表性的照片：有许多单个的泡泡，也有重叠在一起的泡泡图片，直观地引发幼儿交流。
3、鼓励幼儿用自己喜欢的方式去创作和表现吹泡泡。
（1）引出画有小女孩的底板，激发幼儿创作兴趣。
（2）介绍材料，讲解用法。
师：今天，老师给你们准备了很多的工具，一起来看看。（教师逐一介绍）
师：这里还有不同大小、不同颜色的圆形纸片，还有胶水，你们也可以来贴泡泡。 师：这里有胡萝卜、瓶盖印章，可以蘸颜料印泡泡。怎么印呢？请一个小朋友来试试。 活动要求：从哪个盘里拿出印章，印完后就放回刚才的盘子里；要注意别把颜料弄到身上；如果手弄脏了可以用抹布擦。
（3）引导幼儿自由选择，大胆表现。
幼儿自由选择材料在底图上“帮小女孩吹泡泡”教师尊重幼儿的表现和创造。
教师巡视指导，重点观察幼儿印的情况，并适时给予具体的帮助与指导，提醒幼儿注意桌面和衣服的整洁。
改变以往的教学模式，不用范例，不具体讲解示范画面的要求，而是在强调方法的基础上，引导幼儿在教师创设的丰富艺术环境中自主与多种材料互动。尊重幼儿自发的表现和创造，注意从幼儿的兴趣性、主动性、独立性、坚持性，对材料的操作以及艺术活
动中的行为习惯等方面评价创作过程，让幼儿在宽松的氛围中感受美术活动的乐趣。
4、展示作品，引导幼儿感受泡泡的美感，鼓励幼儿用语言描述泡泡。
师：你们可以和你的泡泡说说话，也可以看看其他小朋友的泡泡。
幼儿根据自己作品来说泡泡。
师：她的泡泡是用油画棒画的，她的是粘的，她的是用瓶盖印的，各式各样的，真棒。 老师都喜欢你们每个人的泡泡，你们的小手真能干，帮小女孩吹的泡泡有大的、小的，有红泡泡、黄泡泡、蓝泡泡，有的是一个一个的，有的好几个泡泡像好朋友一样靠在一起。
活动自然结束。
在活动结束的评价方面，教师不用像不像、好不好来评价，而是利用展示作品的方式，让幼儿和同伴说说吹了什么样的泡泡，看看同伴吹了什么泡泡，在此基础上肯定和接纳幼儿的作品，尊重幼儿的表现，让幼儿逐渐喜欢美术活动。
篇5：《吹泡泡》教学设计
【活动目标】
1、观察阳光下肥皂泡表面的七彩色。
2、探索阳光下物体表面产生的色彩，大胆地表述自己的发现，产生探索五彩缤纷世界的兴趣。
【活动准备】
肥皂水、吹泡泡的工具、CD盘、水晶石、贝壳、盘子、扣子、一瓶水、油、小亮片。
【活动过程】
一、肥皂泡表面的“彩虹”。
1、体验玩泡泡的乐趣
①激发兴趣：
师：小朋友，今天老师想和大家一起玩“吹泡泡”的游戏，你们一定玩过吧！（玩过）
师：那你是怎么玩的呢，谁来告诉大家？（请几位幼儿谈谈玩泡泡的体验）
②提出要求：
师：今天，我们也要来玩吹泡泡，不过今天玩之前，我要给你们一个任务，听清楚了。
在玩时，要仔细看泡泡在太阳光下是什么样子的，它的上面会有什么秘密，还可以和好朋友一起玩，你吹给我看，我吹给你看，一起来找找泡泡上的秘密，等一下告诉我，好吗？
2、感知泡泡表面的七彩色。
①教师与幼儿尽情玩耍，自由观察
师：你们看泡泡是什么样子的，找找泡泡上的小秘密。
（引导幼儿从多种角度来看泡泡，说说它的颜色有什么变化）
②与同伴交流自己的发现。
师：把你们的发现告诉朋友，要互相比一比，谁找到的颜色最多。
3、交流、感知肥皂泡的色彩。
①集中讨论交流：
师：刚才，我们发现了泡泡的秘密，谁来说说这个秘密是什么呀？
师：对了就是泡泡在太阳光下会有“颜色”对吧？那谁来说说你发现了哪些颜色呀？
幼：有红的，绿的……
（幼儿叙述自己的发现，教师随机将相应的色彩贴在黑板上。）
师：这么多漂亮的色彩你是怎么发现的？
（幼儿自由叙述，教师引导是从各种不同的位置与角度发现的）
师：老师也来吹吹看颜色到底是怎样的。（教师随机吹出泡泡引导幼儿发现颜色的变化）
师：原来我们从不同的地方看泡泡，就能发现不同的颜色，所以我们小朋友观察东西时要仔细，还要多想办法才行。
②拓宽经验交流。
师：原来肥皂泡在太阳光下会有“彩虹”，除了肥皂泡你还发现哪些东西在太阳光下也会有彩虹呢？
（引导幼儿联系平时的生活、游戏来说说自己的经验）
二、探寻其他物体的色彩。
1、出示各种物体，激发幼儿探索的兴趣
师：今天，老师为你们准备了许多东西，我们一起来看看吧。
（一一出示，并请幼儿说说物体的名称）
师：我想请小朋友们去找找这些东西在阳光下会不会有颜色，你们愿意吗？（愿意）
2、幼儿互相合作，自由探索。
①师：好，接下来，我就请你们自己找几个好朋友一起拿着盒子里的东西到阳光下找找他们身上的色彩，然后与好朋友说说你的发现，还可以与老师说说好吗，比一比，哪个小组发现得多。
②幼儿自由结伴探索，教师随时引导幼儿探索，让他们产生探索物体的兴趣。
③讨论自己的发现。
师：刚才，我们与好朋友一起找到了许多的秘密，接下来，谁愿意把你们小组的发现告诉大家呢？
幼：我们发现CD盘上有彩虹。
师：你是怎么发现的，还有没有不同的看法？
（引导功儿调整角度可以发现许多“彩虹”的图像）
幼：我发现水晶石上有色彩。
师：你是怎么发现的，请幼儿上前演示。
3、小结（设置悬念）
师：这些东西在太阳光下会有颜色，你们猜没有太阳光的时候，它们还会有颜色吗？（没有）。
师：其实，物体本身并没有颜色，而是由于太阳光的反射造成的，这里有许多的奥秘要等我们长大后，慢慢地去发现。
师：今天我们看到了CD，石头上有彩虹，其实只要平时留心观察，就会发现还有许多东西上也会有彩虹的：“像把镜子放入水中……”如果有兴趣，你们回家可以在去找找，再来告诉我们。好吗？
师：今天有的东西上你没有找到彩虹，是真的没有还是有的呢，有兴趣的话我们回去慢慢找吧！
篇6：吹泡泡作文教学设计
吹泡泡作文教学设计
习作目标：
1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。
2、指导学生写好?
（1）生朗读习作。
（2）一边朗读一边赏析。（对问题提修改意见，对优点谈感受）
五、学习活动小结（1分钟）
师：在今天的作文课中有哪些收获？
师：同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。
六、板书
吹泡泡
起因：时间、地点
经过：场面、自己、他人
活动感受
---------------------------
篇7：《吹泡泡》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
《吹泡泡》教学设计
教学目标：
1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能想象吹出来的泡泡像什么，会飘到哪里去。
2、能按顺序用“先……接着……最后……”的句式以及“有的……有的……还有的……”句式说一段连贯的话。
教学重点：
把吹泡泡的过程按顺序说清楚以及想象泡泡样子像什么。
教学难点：
观察吹泡泡的动作，分解出一个一个的动作。
教学时间：1课时
教学准备：肥皂水与吸管
教学过程：
一、出示课题，提出要求：
你们爱吹泡泡吗？今天的说话课，是《吹泡泡》。比一比谁吹的泡泡又大又多；谁观察得仔细，能把吹泡泡的过程有条理地讲清楚。
二、吹泡泡，练习说吹的过程：
1、人人吹泡泡，边吹边想：这些泡泡是怎样吹出来的？
2、一人上台吹泡泡。其余同学边观察，边自由说一说吹泡泡要有哪些动作。
3、交流有哪些动作。
4、用上句式：先……接着……最后……，把吹泡泡的过程讲清楚。
自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。
三、再吹泡泡，观察泡泡的样子。
1、同桌互吹互看，比一比，谁吹的泡泡最大、最多。边看边想：这些泡泡是什么样子的？像什么？句式：（ ）的泡泡，像（ ）。或泡泡（ ），像（ ）。
2、互相说一说，指名说一说，并评议，从泡泡的大小、颜色、形状方面评议。
3、出示句式：这些泡泡有的像……有的像……有的像……，练习说话。
自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。
4、当你看到这些美丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢？
5、把泡泡的样子连起来说一说。 自由准备，指名说一说。
四、练习说吹泡泡的整个过程。
1、请几位小朋友吹泡泡，其余边看边说。
2、指名说一说，师生共同评议。
五、观察想象：
1、这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？
自由准备，指名说一说。说一说你还有什么更美的想法？
2、尝试把吹泡泡的整个过程和刚才说的话连起来说一说。
六、小结，并要求回去写下来。
板书：
吹 先（蘸）……接着（放）……最后（吹）……
看 有的像……有的像……还有的像……
想 飘
[《吹泡泡》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：吹泡泡》教案(网友来稿) 教案教学设计
一、谈话激趣，导入课题
小朋友，你吹过泡泡吗？你喜欢吹泡泡吗？
（板书课题：吹泡泡）
二、小组实践，引导观察
分小组玩吹泡泡，教师在游戏前提出观察要求
如：
（1）观察泡泡的样子、颜色及其变化；
（2）观察自己和同学吹泡泡时的动作、神态；
（3）注意自己内心的感受。
让学生带着明确的目的，组织学生室外开展活动
三、交际互动，说写结合
（1）先说后写
小组练说、指名练说再写下来；
（2）边说边写
想写什么先说一说，说了什么就写什么；
（先说再写，把自己写的句子读给同学听。同学评价吹泡泡
的动作、神态描述得是否准确；泡泡的样子、颜色和变化表达
得是否比较生动。随后尝试修改。
（2）评一评，比一比
[吹泡泡》教案(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：吹泡泡课文原文
吹泡泡课文原文
小时候，我玩儿过很多游戏，其中最爱玩儿的是吹肥皂泡。
阴雨时节，不能到山上海边去玩儿，母亲就教我们在廊（láng）子上吹肥皂泡。她说阴雨时节，天气潮湿，肥皂泡不容易（yì）破裂（liè）。
我们把用剩的`肥皂头儿，放在一只小木碗（wǎn）里，加点儿水，和[huò]弄和弄，使它溶（róng）化。然后用一根细竹管，蘸（zhàn）上那黏稠（niánchóu）的肥皂水，慢慢地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。再轻轻一提，那轻圆的球儿，便从竹管上落下来，慢悠悠地在空中飘游。用扇子在下面轻轻地扇[shān]，它们有时能飞得很高很高。
这肥皂泡很美丽，五色的浮光，在那清澈（chè）透明的球面上乱转。若（ruò）是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑（línglóng）的小球，四散（sàn）纷飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆（cuì）弱的球儿，会扯（chě）得又长又圆，颤巍巍（chànwēiwēi）的，光影零乱。这时，大家都悬（xuán）着心，仰着头，屏（bǐng）住呼吸——不久，这五彩的薄球，就无声地散[sǎn]裂了，又变成肥皂水落了下来，水珠洒到我们眼睛里。大家都赶忙低下头揉（róu）眼睛，揉出了眼泪。
那一个个球儿，是我们自己小心地轻轻地吹出来的。它们轻轻地飞起，那么圆润（rùn），那么自由，那么透明，那么美丽。借着扇子的轻风，它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡（dù）过天河，跟着夕（xī）阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅（diān）……目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。
篇10：吹泡泡作文教学设计(网友来稿) 教案教学设计
吹泡泡作文教学设计
习作目标：
1、学生通过富有趣味的吹泡泡活动，学习如何积累写作素材。
2、指导学生写好场景要注意点面结合，要善于抓住场面特点，要把主要的部分写具体。指导学生在习作中要善于运用自己平时积累的好词佳句。
3、通过学生的习作交流，让学生分享习作成功的快乐。
习作重点、难点：
目标2
习作准备：
1、每位学生准备一瓶泡泡水。
2、课前收集有关人物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中。
课前活动：吹泡泡（5分钟）
1、出示课题：吹泡泡
2、师：喜欢吹泡泡吗？现在我们就进行吹泡泡活动。吹之前，听清要求。
观察要求：
（1）一边吹一边留心观察整个教室的场面：
①、整个场面给你的感受；
②、全班同学吹泡泡的动作、神态等；
③、吹出泡泡的特点以及产生的想象。
（2）有重点地观察周围的几名同学，看看他（他们）是怎样吹的？吹出的泡泡有什么特点？
（3）自己是怎样吹的？你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的（吹得最大、吹得最多、飞得最高、颜色丰富、形态各异等）？
3、吹泡泡。(师加入活动)
习作过程：
一、生自主描述（10分钟）
1、引入
师：同学们刚才玩得真开心，心理一定有很多话想说吧。请根据刚才的要求（观察要求），有重点地选择一个你最感兴趣的话题在组内交流交流，比如吹泡泡的整个场面、同学是怎样吹的、自己是怎样吹的、吹出的泡泡有什么特点……尽量抓住特点说得具体些。
2、组内描述。师巡视并相机指导（用上平常积累的词汇）。
3、全班交流。
导入点（按观察要求依次进行导入）：
（1）场面的特点；
提示：①刚才的场面给你留下了怎样的印象？具体说说。
参考：场面热闹（欢乐……）；空中泡泡飞舞。
写出了大家吹的动作、语言、神态等；
写出了空中泡泡的特点：数量、形状、颜色、大小、动起来的样子、产生的变化等。
（2）有重点地观察；
提示：①想想，刚才谁给你留下的印象很深？具体描述一下？
②听了刚才的描述，你认为哪些地方你很欣赏？
参考：写出了他人吹的动作、神情以及自己产生的联想等；
写出了吹出泡泡的特点。
提示：①你是用什么办法让自己吹出的泡泡有特点的？吹出的泡泡有怎样的特点（高、大、多、颜色丰富、形态各异）？
（3）（针对描述不具体的同学）给他（她）出出主意，怎样让他（她）的描述更具体？（注：在评中引，应善于找、寻）
二、梳理作文内容(5分钟)
（1）描述活动起因。
师：同学们真会观察，也会欣赏，既抓住了场面的特点，又描述得很具体。现在有谁愿用简练的语言说说整个活动的起因？用上时间、地点等要素。
板书：起因（时间、地点）
（2）说说活动过程。
师：在这次活动中，你认为有哪些内容值得写？
板书：经过（场面、自己、他人）
（3）说活动感受。
师：在这次活动中，你有什么特别的感受？
板书：感受
三、生自主习作（20--25分钟）
1、过渡。
师：现在我们就开始写作吧，请看习作要求。
习作要求：
（1）、要写清事件的过程；
（2）、重点内容要写具体（场面、自己、他人）；
（3）、注意记叙有顺序，语句通顺，有一定感受；
（4）、尽可能在20分钟内完成。
师：根据刚才的观察、描述，写一篇作文，你认为有价值的，对你启发的，可用在作文中，也可动动脑筋，写出更美的语言。比一比，看谁写得又快又好。最先写好的同学在全班进行交流。
2、生按不同层次进行习作，师巡视。
四、习作展评（4分钟）
1、按不同层次欣赏习作。
基础目标：用较通顺的句子把整个活动写下来。
中等目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，能抓住场面特点进行一定的描述，做到语句通顺，有一定的感受。
较高目标：在认真观察的基础上，有顺序地记叙活动，并围绕特点进行具体描述，做到有主有次，有面有点，同时写出自己的内心感受。
（1）生朗读习作。
（2）一边朗读一边赏析。（对问题提修改意见，对优点谈感受）
五、学习活动小结（1分钟）
师：在今天的作文课中有哪些收获？
师：同学们的收获真不少。下课后把这些体会和同学再交流交流。
六、板书
吹泡泡
起因：时间、地点
经过：场面、自己、他人
活动感受
[吹泡泡作文教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：课文秋天教学设计
课时2
课型新授
教学目标
1、学会本课10个生字，能正确读写要求学会的词语。
2、了解秋天的特点，感受秋天的美。正确、流利地朗读课文。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力。
重点难点分析及突破措施
1、学习生字新词。
2、步认识秋天的特点，有感情地朗读课文。
3、通过观察，理解课文内容，培养学生的理解能力。
教具准备
1、生字卡片、描绘秋天景色的投影片、课文朗读录音带。
2、准备具有秋天特点的景物。如：树木花草、瓜果庄稼等。
板书设计
6 秋天
天空： 高 蓝
稻子： 熟 黄
梧桐叶： 黄 落
燕子： 飞到南方过冬
教 学 过 程（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。一年有几个季节？每个季节都有什么特点？图上画的是哪个季节的景色？板书课题：秋天。
二、观察图画，初步感知。
1、初看。学生自由地按自己喜欢的方式，看看图上都画了什么？
2、细看。按顺序说出图画上的景色。
三、读课文，了解课文内容。
1、初读。让学生自由地读，要求不加字、不丢字、不读断词，把字音读正确，把句子读通顺。
2、细读。采用小组学习的形式，让学生图文对照，带着两个问题：
（1）秋天是什么样的？
（2）课文主要讲了秋天的什么景色？在小组内自由读课文，边读边讨论，然后全班交流。相机比较课后两组句子。
3、熟读。采用多种方式进行朗读，指导读好长句子。
4、听录音，配乐朗读。想象课文中描述的秋天景象。练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、认读生字生词。
饥饿的外星人
1、指导生字的书写。本课生字中有些字的读音容易读错，要重点指导。蓝、金、落、池、当。
2、分析字形时要重点指导以下几个字。
蓝：笔画较多，上边是草字头，中间的左边是两竖，右边是半个竹字头，下边是皿落：上下结构，三点水在草字头的下边。游：左边和中间部分学生是熟悉的，右边是卧人下边一个子字。报：可用熟字服换偏旁的方法识记。
3、写字教学。学生临写生字之前，教师要有重点地做些指导。然后让学生先观察田字格的范字，再动笔写。
三、拓展练习。同学们观察到了什么变化？
四、小测验。A类：填空。
1、稻子熟了，黄澄澄的像（ ）。
2、小鱼藏在梧桐叶下，把它当作（ ）。
3、蚂蚁爬在梧桐叶下，把它当作（ ）。
B类：回答问题。
1、秋天的天空是什么样的？
2、秋天的稻田是什么样的？
3、稻田边的燕子在干什么？
五、布置作业课下请同学们收集有关秋天的诗歌、实物，分别举办金色的秋天的诗歌朗诵会和物品展示会，进行交流、评比。
篇12：课文秋天教学设计
一、教学目标
1．会认会写生字。
2．能正确、顺畅地读课文，背诵课文。
3．能知道秋天的一些变化。
二、教学重点
能正确、顺畅地读课文，背诵课文。
三、教学难点
能知道秋天的一些变化。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。
3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）
4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文――《秋天》。
5．齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1．认识自然段。
2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3．引导学生明确课文一共有3个自然段。
4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。
（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
“人”为翘舌音，开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
（3）指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7．同桌互读，检查生字读得是否准确。
（三）随文识字，品读课文
品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1．天气凉了。
（1）学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相同的字――汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
（2）做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
天（）水空（）（）油
（3）指导读句子，“凉”字读重音。
2．树叶黄了。
（1）出示各种“树叶”的标本。
导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
（2）学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”？
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
（3）播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
（4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3．一片片叶子从树上落下来。
（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
（4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
（5）了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？
（6）想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4．齐读第1自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
品读第2自然段。
1．自由地读一读课文的第2自然段。
2．学习第2自然段。
（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。
（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）
（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
（4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。
（5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
（7）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
（8）学习生字“大、飞、会、个”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞：（课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。
个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个（）。
3．初步感受“一”字的变调。
（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。
（2）课件出示词语：一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿
指名读，请小老师领大家读，齐读。
（3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
4．指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。（配乐朗读课文）
品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹――（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！）
1．指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
2．创设情境，激发朗读兴趣。
（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道――啊！秋天来了！
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道――啊！秋天来了！
（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！
3．学习生字“秋、了”。
秋：（出示生字卡片认读“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。
4．齐读第3自然段。
（四）引导观察，指导书写
1．课件出示本节课要书写的生字。
2．学习“了”字的书写。
（1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
（3）教师范写。
（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。
（5）教师巡视指导。
（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
3．运用迁移法学习“子”的书写。
（1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔――轻行笔――重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
（2）学生描红，练习书写。
（3）投影展示，师生评议。
（五）作业布置，拓展延伸
1．熟读课文。
2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
篇13：《春》课文教学设计范本
【教学目标】
1、整体把握课文内容，理清文章思路。
2、领会本文全面而精细地观察事物，抓住特征，有条理地用准确、生动的语言描写景物、表现景物特点的方法。
3、培养学生听说能力及创新思维的发展。
【教学重、难点】
揣摩文中准确而生动的词语和句子，领悟作者语言表达的巧妙。
【教具准备】
多媒体课件。
教学步骤多媒体展示
一、导入新课
(一)歌曲《春天在哪里》
1、由《春天在哪里》一歌导入学习课文《春》。
2、简介朱自清。
(二)朱自清像
二、初赏春景
1、提出听读要求。
2、欣赏《春》
(三)《春》的朗读欣赏带三、寻找春景
1、初读课文，然后寻找春天的景物。(四)春天景物简括
2、学生发言。
四、略析全文
1、分析课文的层次;(盼春──绘春──赞春) (五)《春》的结构层次
2、说出绘春的五幅图画：(春草图──春花图──春风图──春雨图──迎春图)
五、细赏春景
1、再读课文，读自己喜欢的画面。(六)分析五幅画面时位置图
2、自由分组，讨论每幅画面的内容。
3、寻找、品味用得好的字词，分析每幅画面。
六、创设秋景
1、以秋天来了，构思一段话; (七)创设秋景：句式秋天来了，
2、学生口头表达。
七、课堂小结 对本节课作评价，结束本课教学。
八、结束
篇14：《春》课文教学设计范本
教学目标
1、采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
3、体会融情于景的表现手法，品味文章的图画美。
教学重难点：
难点：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。
重点：有感情的诵读，领悟作者的思想感情，培养学生热爱大自然和热爱生活，热爱生命的情感
教材分析：
因初一学生还不善于理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。
课前准备：
课前指导两个朗读较好的同学进行配乐朗读，准备课上播放。
分组承担文中写春花、春风、春雨、迎春段落的分析，课上由其他组提出问题，承担组负责解答。(本环节可由教师先浏览学生的问题，给予指导，以便突出重点)
喜欢绘画的同学，依据课文内容，画出春天的图画，课上展示。
一、布置课前预习，要求提出问题
1、查找资料，了解作者简介及创作背景
2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。
3、预习时要发现问题，提出问题，整合成几个问题的形式，课上研讨。
二、创设情景 导入新课
1. 导入：(播放儿童歌曲《春天在哪里》)
同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，考考你们：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(让学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的《春》，看看他是怎样描写春天的。
2. 作者简介及创作背景
请同学们说说你所了解的朱自清先生。
朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。19北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，读准下列加点字：
Yùn niàng liáo chēng suō lì
酝 酿 嘹 亮 撑 伞 蓑 笠
xī shū dǒu sǒu cháo
稀 疏 抖 擞 安 巢
三、复习旧知 展现春意
许多文人都描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。)
王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?( 京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?)
四、听读课文 整体感知
1、播放学生录音
2、学生齐读 朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴。要求学生带着问题听读课文。(读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画)
3、整体感知
(1)文章按“盼春”―“绘春”―“赞春”写的，文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?
(2) 课文围绕“春”写了什么?
第一部分：(1)总写――盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：(2-7)具体写―绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。
第三部分：(8-10)总写―颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?
板书： 春醒图――自然苏醒
春草图――小草报春
春花图――百花争春
春风图――微风吟春
春雨图――细雨润春
迎春图――勤人迎春
五、分段朗读 示范讲解 (春醒图、春草图)
1、学生齐读春醒图、春草图的段落
2、示范讲解
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
解析：两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。”
解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。
特写镜头一是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?
解析：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力：人们在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣――景物变成了情物。
那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 小草和小孩子具有哪一个共同点呢?
解析：小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
特写镜头二是花木争荣：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
解析：不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀写道：果树之花“带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。
六、提出问题 研讨解决
1、研讨春风图
请一位同学有感情地朗读课文第五自然段
由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：◇课文从哪些角度写了春风?好在哪里?
2、研讨春雨图
请一位同学有感情地朗读课文第六自然段
由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：◇“最寻常”和“一下就是三两天”“可别恼”等写出了春雨的什么特点?
◇连用三个比喻好在何处?
◇雨中景物从哪个角度写对的?抓住关键词赏析。
3、研讨迎春图
全班有感情地朗读课文第七-------十自然段
由同学们将预习时的问题提出来，请承担本段的小组同学进行讲解。不会的，大家研讨，教师指导完成。
重点：这幅图画中什么是主体?写人的作用是什么?抒发了作者怎样的情感?(人们“一年之计在于春”，也以只争朝夕的精神投入了工作。)
分析比喻段。 (作者连用三个比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壮的青年”概括了春天富有朝气和充满生命力的特征，表达了作者讴歌春天的一片挚爱之情，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的;人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。)
七、欣赏名篇 大胆发掘
再读课文 朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握
小结：《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
请抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等方面，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。
这节课，我们品读了春花图。朱自清笔下的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。
1.《春》教学设计
2.朱自清《春》教学设计
3.课文白鹅教学设计
4.课文尊严教学设计
5.课文《散步》教学设计
6.课文《黄山奇石》教学设计
7.雨课文教学设计
8.课文《中彩那天》教学设计
9.课文《我选我》教学设计
10.课文《穷人》教学设计
篇15：课文《操场上》教学设计
教科书分析：
1.这是采用词串和儿歌体裁组成的一篇识字课文，通过学生熟悉的学校生活――课间体育活动，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，让学生了解到体育锻炼的好处。词串和儿歌中的体育活动是学生喜爱和熟悉的，这有利于学生学习了解课文内容。
2.课文插图展示了孩子们在操场上开展体育活动的场景，形象有趣，色彩引人，为学生以识字写字为重点的综合学习提供了很好的媒介，有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解课文内容。
学情分析：
1.学生在学校学习生活已经有大半年了，识字课文中提到的体育活动，基本参加过或者看过，因此完全没有必要要学生对这些活动进行展示以表示理解。“词串”这种形式，学生已经在识字课文《春夏秋冬》中认识了解，这是读好本课词串的基础，应充分利用。
2.会写的字中有的是上学期会认读的，已经间隔较长时间，可能会遗忘，因此，在进入新的学习前，有必要对这些字进行诊断测试（复习），了解学生状况，进行调整。
3.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文（词串、儿歌）。
2.图文结合和结合生活实际，了解课文（词串、儿歌）内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。
3.认识偏旁火字旁，能正确认读“操”等12个生字新词。
4.能正确读写“打”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“操”等12个生字新词，正确读写“打”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解课文（词串、儿歌）内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。
教学准备：
教师：“操”等12个会认读字字卡，“打”等7个会写字的田字格字卡；课文图画、写字的PPT。
学生：每人一套“操”等12个会认读字字卡（不注音）。
教学时数：
1―2课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1.PPT出示有关字词：
cān――chān dàn―duàn liàn――niàn
打伞 手足 声音 身边
出示任务：正确拼读下面的音节和认读红色的字以及它组成的词语。
2.反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
3.小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习；平舌音和翘舌音、边音和鼻音我们要注意区分和读准。“打”“足”“声”“身”四个字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们已经学习识字课文《动物儿歌》和《古对今》了，知道识字课文是以学习识字和写字为重点的课文。今天我们继续学习新的识字课文，是哪一篇呢？请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：⑦操场上（“操”“场”注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一篇关于什么的识字课文呢？（预设：关于操场上的识字课文）对了，这是一首关于操场上的识字课文。通过学习课文我们不但要了解一些体育活动的名称，还要识字写字哦。
二、看图说话，初读课文。
（一）看插图说话，朗读词串。
1.导语：我们要通过操场上的了解哪些体育活动来识字写字呢？我们先看图了解了解。
出示任务：（PPT示课文图画）请仔细观察图画，想一想：同学们在操场上进行哪些体育活动？用“同学们在操场上进行（）的体育活动。”说一说。
个体观察思考，同桌交流。
2.反馈指导。（注：答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）
预设：
拔河拍皮球跳高跑步（相机把对应的词语卡在黑板上贴在相应的位置上，并带读一两次。）
3.提问：“拍皮球”这项体育活动我们还可以叫什么呢？（预设：打球。相机把词卡“打球”贴在黑板相应的位置上，并带读一两次。）平时你们会打些什么球呢？（预设：打乒乓球、打羽毛球、打篮球、打足球……）“打足球”这项体育活动我们还可以叫什么呢？（预设：踢足球。相机把词卡“踢足球”贴在黑板相应的位置上，并带读一两次。）
4.导语：我们通过看图说话了解了一些在操场上进行的体育活动，我们一起把它们朗读朗读，好吗？翻开课本P58，自由读一读。
出示任务：击掌，有节奏地读一读由这些体育活动组成的.词串。
个体操作。
5.反馈指导。
指名击掌有节奏朗读词串，全班齐击掌朗读。
（二）朗读儿歌。
1.导语：除了刚才我们了解到的体育活动外，我们在操场上还可以进行一些什么体育活动呢？让我们读读儿歌，进一步了解吧。
出示任务：借助拼音朗读儿歌，注意把字音读正确。
个体操作练习，同桌交流。
2.反馈指导。
指名一人读一行，正音后齐读这一行。
3.出示任务：击掌朗读，在读准音的基础上能有节奏地朗读儿歌。
个体操作练习，同桌交流。
4.反馈指导。
指名击掌朗读，指导后全班齐击掌朗读。
（三）了解儿歌内容，感悟主题。
1.导语：同学们读得真好。接着，我们继续来学习儿歌。
提问：这首儿歌告诉我们可以在什么时候进行体育活动呢？（指名回答。预设：这首儿歌告诉我们可以在下课的时候进行体育活动。）是哪句儿歌告诉我们的？（指名回答。预设：是这句儿歌告诉我们的：铃声响，下课了。）除了刚才我们了解到的体育活动，儿歌还告诉我们可以进行哪些体育活动呢？（指名回答。预设：儿歌还告诉我们可以进行跳绳、踢毽子和丢沙包。把跳绳、踢毽和丢沙包的词卡贴在词串相对应的位置，组成新的词串。）
2.全班一起击掌读新的词串。
3.提问：我们为什么要在课间进行体育活动呢？（指名回答：因为天天锻炼身体好，所以我们要在课间进行体育活动）
4.导语：是呀，天天锻炼身体好，那么，你喜欢什么体育活动呢？
出示任务：你喜欢什么体育活动呢？用“我喜欢的体育活动是……”说一说。
个体练说，同桌交流。
5.反馈指导后小结：同学们喜欢的体育活动真多。每一项体育活动都能锻炼身体，在课间，在平时，我们要积极进行体育活动，把身体锻炼的棒棒的，好吗？
三、学习会认读的字。
（一）学习会认读的字和火字旁。
1.导语：我们朗读了词串和儿歌，那么，把它们中间会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2―3个学生）相机指导。
（3）全班齐拼读。
3.音难字学习。
（1）出示任务：你觉得会认读的字宝宝里面，哪些字容易读错要提醒同学的？（使用字卡，注意归类提醒和正音。）
（2）反馈指导。
预设：三拼音：锻、炼；平舌音：操；翘舌音的：场、热；后鼻音的：场、铃；边音：铃、炼。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
4.会认的字口头组词。
出示任务：同学们读准了这些会认读的字了，那么这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。（字卡出示要求口头组词的会认读的字：操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、体。）
5.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
（3）将学生组的词语带读一、两遍。
（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
6.认识偏旁火字旁。
（1）导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
（2）反馈指导：
炼（“”“”）火字旁
（3）小结讲解：同学们找得真准确！“炼”字的火字旁。从“火字旁”取义的字，大多与火、光、热有关。如“炒”“灯”“烧”；“炼”的意思就是是用火来冶炼金属。
（4）PPT示，齐读一遍：
“炼”字――“”，火字旁
（5）小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：立字旁和米字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
四、会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
3.PPT出示不注音的课文，自由认读，指名检查（关注学习慢的学生。）
五、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。）
（二）指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：打、拍、跑、体；上下结构：足、声；独体字：身。
2.指导“打”“拍”“跑”“体”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。）
（1）观察并说说“打”“拍”“跑”“体”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别范写“打”“拍”“跑”“体”；分别提示：“打”字左窄右宽，左高右低；提手旁的提比横再往左一些，“丁”的横穿插在提手旁的横下一点起笔，竖钩比提手旁的竖钩稍伸出一点点。“拍”字左窄右宽，提手旁比“白”上下都稍伸出；“白”的竖在横中线上方压竖中线起笔。“跑”字左窄右宽，右比左上下都伸出；“包”的撇过竖中线穿插到足字旁的短横上方收笔，横折在横中线与竖中线交叉处起笔，压横中线，竖弯钩的竖压竖中线弯到有下个中部稍过起钩。“体”字左窄右宽，右比左上下都稍伸出；“本”第一横对着单人旁撇竖汇合处起笔，撇穿插到单人旁的竖收笔。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“足”“声”的书写。
（1）观察并说说“足”“声”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别范写“足”“声”；分别提示：“足”字上小下大；下部的撇压横中线起笔，竖压竖中线，横压横中线，撇捺要舒展，捺收笔比撇靠下。“声”字上小下大；上部的“士”竖压竖中线；下部的撇压横中线起笔，舒展；横折的横压横中线，竖压竖中线。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“身”的书写。
（1）仔细观察，说说“身”书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“身”，提示：各横之间的距离相等，长横在横中线下方起笔靠横中线收笔，不出横折钩的折，撇穿插至长横齐平处收笔。
（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
六、会写字书写练习。
（略）
七、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）
八、总结。（学习状况和知识能力点）
作业设计：
朗读课文
【《吹泡泡》课文教学设计】相关文章：
4.课文秋天教学设计
8.课文背影教学设计
9.课文台阶教学设计
10.课文哨子教学设计
文档为doc格式
