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六下语文教案习作1 练习

2022-07-10 08:16:37 收藏本文下载本文

“yeahyeah”通过精心收集，向本站投稿了16篇六下语文教案习作1 练习，下面是小编为大家整理后的六下语文教案习作1 练习，仅供参考，大家一起来看看吧。

六下语文教案习作1 练习

篇1：六下语文教案习作1 练习1

六（下）语文教案习作1 练习1

习作 1 教学要求： 1、读懂例文《爸爸逗我玩》，选择一件童年趣事写下来，把有趣的地方写具体。 2、学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。教学重点：学会细致地观察生活与大自然，养成留心观察、及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。教学难点：必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。描写细致，感受真实。养成习作之后认真修改的习惯。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求： 1、学会在习作中写出自己的独特感受。 2、学会细致地观察生活与大自然，养成留心观察、及时记录的好习惯，提高学生的书面表达能力。 3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。教学重点：学会细致地观察生活与大自然，养成留心观察、及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。教学难点：描写细致，感受真实。教学过程：一、师生聊天，引出话题。 1、昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？ 2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》。 3、指名学生交流看了图片后的感受。 4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）二、品读例文，享受乐趣。这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是《爸爸逗我玩》。 1、学生自由朗读例文。 2、说说阅读体会。交流角度：文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？三、激起回忆，交流趣事。 1、刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。 2、交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣…… 四、产生共鸣，勃发情趣。导语：那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下，认真的做“傻事”――有趣，如果要让事情更有趣，就应该（更认真的去做“傻事”） 1、写出趣味性的关键在于：写也做“傻事”的过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。 2、学生自由发言，谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。 3、教师小结（结合学生的发言）：让生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟。 4、片段比较，讨论写法。同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？出示两段话：（1）那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。（2）这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了…… 3、指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：动作语言神态心理） 4、小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。五、全体参与，说好“趣事”。 1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。 2、个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。六、学生习作，教师巡视。学生起草，教师巡视作个别辅导。板书设计：习作1 写童年趣事突出“趣”字真实具体：动作语言神态心理第二课时教学要求： 1、学会在习作中写出自己的独特感受。 2、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯，提高学生的`书面表达能力。教学重点：学会在习作中写出自己的独特感受，提高学生的书面表达能力。教学难点：描写细致，感受真实。教学过程：一、学生继续完成习作草稿。教师巡视，再作个别辅导。（选择学生代表好习作，准备全班评析，修改。）二、评析，再修改。 1、刚才我们回顾了童年生活，写下了自己童年趣事，老师很高兴成为同学们作文的第一读者，这次作文大多数同学是以快乐为主题，写出了童年趣事，更主要的是同学们在作文中表达了自己的真情实感，抓住了人物的动作、语言、心理等描写，写得很具体。当然，我们的作文当中还存在一些不足之处，比如说有些同学的作文还有错别字、不合适的标点、不通顺语句，有些同学的作文在表达真情实感方面还有些欠缺？今天这节课我们就来进行修改修改。 2、这次同学们的作文，老师都一一看过，但老师没有做任何批改，今天把修改的权力留给同学们，下面我们进行互相修改。大家看一看，老师这里有几条修改建议。出示请同学来读一读：（1）修改错别字和标点符号。（2）句子是否完整，要补充完整。（3）句与句、段与段之间是否连贯，要修改通顺。（4）是否是“趣”事，要突出“趣”字。（5）内容不具体的，要补充内容。抓住人物动作、语言、神态、心理活动等方面来写具体，要表达出自己的真情实感。 3、选一篇学生习作，师生共同评议修改。 4、将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时相互提出中肯的修改意见。 5、学生自己再认真修改。三、誊写习作。书写要工整。板书设计：习作1写童年趣事写“趣”事写具体（动作、语言、神态、心理）表达真情实感练习1 教学要求： 1、语文与生活：感受“拟人”手法的生动有趣，并加以运用。 2、诵读与积累：诵读12个有关“冬”的成语，积累词汇。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、练习口语交际：通过搜集资料，准备导游词，当众介绍，培养学生的综合表达能力，激发学生热爱祖国、家乡的思想感情。 5、学写毛笔字：学会写有方框儿的字。教学重点：语文与生活、口语交际。教学难点：通过搜集资料，准备导游词，当众介绍，培养学生的综合表达能力。教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标：感受“拟人”手法的生动有趣；比较感悟拟人修辞格的表达效果；练习使用拟人的表达方法。教学重难点：感受“拟人”手法的生动有趣，并加以运用。教学准备：多媒体教学过程：一、感知拟人句的生动有趣。 1、指名读题。 2、讨论：爸爸给陆小英的习作提出的建议是什么？ 3、比较句子。（1）学生读第一部分的两句话，思考后讨论：两句话有什么相同与不同之处，哪句话更生动有趣？（让学生感受到“唱着欢乐的歌往前跑”使“小溪”有了人的愉快情感和行为动作，从而将“小溪”活灵活现地展现在大家眼前，生动而有趣味。启发学生提出自己的修改建议，让句子同样变得生动有趣，如：小溪追逐着，嬉戏着，想远方奔去。）二、比较感悟拟人辞格的表达效果。 1、认真读一读书上三组句子，你觉得哪一句更生动有趣？ 2、全班交流：（1）第一组：第二句中“风儿”说起了笑话，“乐得小草前仰后合”，将风与小菜拟人化，赋予它们人的情感和动作。（2）第二组：第二句中“日记本”是“好朋友”，“向她倾诉自己的心声”，让人感受到“我”多么喜欢日记，日记与“我”所么亲密。（3）第三组：第二句中啄木鸟用“镊子”――“尖尖的嘴”取出大树肚里的虫子，符合森林医生的形象。“大树开心地笑了”，这全是啄木鸟医生的功劳哇！ 3、练习感情地朗读每一组中的第二句，表达出自己的感受。三、运用迁移，练习使用拟人的表达方法。 1、出示情境练习题：（1）许多车辆来回行驶；（2）车辆大声鸣笛；（3）车辆严重超载，行驶困难…… 2、指名读第三部分。学生写一写自己喜欢的东西（玩具、储蓄罐、小书柜……）或者看到的事物（车辆、花、草……），将它们写活，跟人一样有喜怒哀乐。指导：与它们“交朋友”，与它们说说“悄悄话”，猜猜它们在做什么，想些什么。让学生把车辆当作人，将“来回行驶”、“大声鸣笛”、“超载行驶困难”等表现赋予人的情态和情感，使其人性化。如“许多车辆来回行驶”就可以说“车辆兄弟来来往往，行色匆匆”…… 3、学生根据提供的景物自己设计情境，然后写一写，完成后指名读一读，是不是觉得更生动有趣。 4、总结：“拟人”手法生动有趣，可以将笔下的事物人格化，赋于它们人的喜怒哀乐，将事物写活了。如果在写作时用上拟人手法，会使文章更加生动有趣。四、作业。在今后的习作中学习应用拟人手法，使自己的习作更加生动有趣。板书设计： “拟人”手法赋于事物喜怒哀乐使文章更生动有趣第二课时教学要求： 1、诵读与积累：积累词语，丰富语言材料，训练学生形

篇2：小学语文《习作1》教案

教学理念：

本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话（如第五册习作3），为多幅图写话创作打下良好的基础。因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。

教学流程：

一、创设情境，引发情趣

1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？（通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题）

2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。今天呀，咱们再来玩一玩编故事的.游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？

二、剖析例文，领悟方法

过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。

1、观察图画，明确图意。

（1）出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？（引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。）

（2）同法指导观察其余3幅图。（着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。）

（3）引导学生把4幅图连，想一想，这几幅图告诉我们一件什么事？

2、图文对照，讨论明法。

（1）自由读文：图画的意思我们看明白了，下面让我们一看段秋霞小朋友是怎样编这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图，说说你的发现。

（2）讨论交流。（着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这，你受到了什么启发？教师有仔细聆听学生的发言，从中捕捉相关信息，并将之放大，加以强调，有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领：观察和想象。）

（3）教师：看图编故事，“看”是关键，只有看细致了，看清楚了，看明白了，在“编”的时候，才能够把画面的内容给充分表现出来。同时，在“看”的时候，还要学会“想”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。

三、迁移运用，编述故事。

1、观察画面

下面我们就试着用学到的方法来编一编猴哥的故事。首先请大家仔细观察这3幅图，先把每幅图的意思看明白，然后再连起来重看一遍，使整个故事在自己的头脑中留下一个完整的印象。

2、汇报交流

这3幅图讲了一件什么事？每幅图分别讲了什么意思？（教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句，明确故事发生的时间和地点；要引导学生留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，推想人物的心理活动和语言；此外，还需点引学生抓住图中的景物，去想象公园美丽的景象，尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。）

3、编述故事

指名练说，组织评议。（引导学生围绕“他们说的好在哪里？”“他们说的什么地方你最欣赏？”“你认为他们说的有不足的地方吗？你有什么建议吗？”等问题进行评议，并于双向互动中不断充实和丰富自己说的内容。）

4、动笔写故事。

5、指名朗读自己编写的故事，进行简单评议。

四、自主选择，编写故事。

1、同学们编的故事都很精彩，可是由于时间关系，我们无法一一欣赏，请大家回去以后把你们编写的故事读给爸爸妈妈听，听取他们的意见，然后再做修改，抄正在本上。

2、如果你还想写书上的第二组图，或者自己找来几幅连贯的图写，那就更好了。下节课，我们就来比一比，看看谁编的故事生动、具体、有趣，好吗？

篇3：小学语文《习作1》教案

一、教学目标：

1、读懂例文《洗碗》，了解小作者是怎样根据画面内容写出洗碗的整个过程。

2、通过讨论，进一步明确看单幅图作文的要领：除了善于观察，还要适当展开想象。

3、能仿照例文的方法看单幅图《浇花》，想象浇花的过程，先说一说，再写一段话。要写清时间，地点和浇花的过程。

二、教学重难点：

重点：观察顺序，连贯讲述。

难点：想象经过。

三、教学准备：

1、挂图或投影片四幅。

2、指导学生参加浇花活动。

四、拟定课时：

两课时

五、教学过程：

一）导入：

启发学生交流“当好小帮手，爱做家务事”的情况。

二）学文明法：

1、指导看图，口述图意。

什么时间？什么地方？谁在做什么？

2、指名读例文。（边读边点评）

第1句：收拾碗筷，做好准备。

第2句：洗碗的顺序。

第3句：小芳认真的洗碗，洗的很干净。

第4句：洗好后收拾好碗筷。

3、小结；这篇短文具体写了小芳是怎样洗碗的，内容具体。

4、自由读“习作要点讨论”想想作者是怎样把小芳洗碗这件事写清楚的？

5、引导归纳：小作者看图时，看清楚了什么时间，什么地点，谁在做什么？还根据自己的生活经验想象出整个过程，把观察和想象到的内容写下来，就比较具体，生动了。

6、指名表演在家里做事的经过。

7、表演后学生说说。

8、指名读作业要求。

9、指导看四幅图，说说图意。

10、小结：小朋友在做些事时，也有一个过程，只不过书上没有全部画出来，在写作文时，我们要加进去。

三）快速成文：

1、任选一幅图，自由练说。（师生点评）

2、同位互相说。

3、投影出示：题目居中，每节开头空两格，句号、逗号要占一格，写在左下方，不能用在每行的开头。

4、学生练习习作，师巡视指导。

5、指2—3人，读自己的作文。

（师生共同修改，点评）

四）抄写作文：

1、提出要求：格式要正确，书写要认真。

2、学生抄写。

板书设计：

篇4：《习作1》教案

《习作1》教案

教学要求

1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。

3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。

教学重点及难点

教学重点：围绕中心选择和组织材料。

教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

课前准备

1．放大抄录《我的班主任》全文。

2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的.事。

教学过程

一、复习《师恩难忘》，明确写法

1．指导学生重读《师恩难忘》。

(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?

(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?

2. 学生朗读思考，教师检查点拨。

3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

二、学习例文《我的班主任》，领悟写法

1. 自读例文，想一想：

(1)作者选择的事例有什么特点?

(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2．分小组讨论、交流。

(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

(3)相应地写出“我”的感受和反应。

三、阅读习作要求，运用写法

1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。

2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?

4. 拟题，完成初稿。

5. 组织修改。

篇5：四上教案习作1

四上教案习作1

习作1 教学目的： 1、读懂习作要求，知道本次习作是按自己的心愿设定一个节日。 2、把设立这个节日的原因和怎样度过这个节日的过程写清楚。教学过程：一、导入 1、日常生活中，我们接触到很多的节日，你都知道哪些？其中，你最喜欢哪个节日？为什么？ 2、很多少数民族也有各自民族的节日，你知道哪些？他们是如何度过的'呢？ 3、小结：每个节日的创设都寄托着人们的美好情感和愿望。刚才大家所说的节日都寄托了人们怎样的情感？这些情感都一样吗？二、展开想象 1、看插图，能帮助他们创设哪些节日？ “爱鸟日” “丰收日” 2、还有哪些新节日？同桌交流可是怎样才能让别人赞同你的设想呢？（1）说明原因说说自己为什么要设立这个节日？（2）如何度过想象自己或别人怎样度过这个节日？（可以是一些独特的庆祝方式）（3）说说节日设立的意义 3、同桌练说指名说集体评议作业完成草稿并誊写。

篇6：六年级语文上册练习1教案

教学目标:

1、学习轻声。了解同样的词，词尾读不读轻声所产生的意思就不相同。

2、通过诵读积累，培养学生的爱国主义情怀。

3、通过口语训练学会有所侧重地介绍一个民族。

4、继续写好钢笔字

教学重难点：让学生理解有些词语尽管写法一样，但读音不同，意思也就不一样，在句子中必须结合上下文先理解意思，才能进行正确朗读。

教学准备：搜集一民族的居住地、风土人情和民族习惯。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）学生读题，审题。

（2）学生分角色演示题中的生活场景。

（3）学生回答题中的“妻子”该怎么读，为什么。

（4）学生说答案。

（5）师生一起小结。

2、教学第二部分

（1）在小结的基础上学生读题。

（2）学生得出结论：由于词尾或不读轻声而各自产生两个词义或不同的一组词。

（3）学生说说每组词的意思的不同。

3、教学第三部分

（1）学生读题目中的四个句子，了解具体的语言环境。

（2）读每个句子中加点的.词和括号里的不同读音，了解它们的意思，辨别它们词义和词性的不同。

（3）再次让学生仔细阅读四个句子，尝试选择正确的读音。（学生交流，教师指导，订正）

（4）共同评议，小结。

二、教学第二题（诵读与欣赏）

1、诵读

（1）学生读《爱我中华》，自由朗读。要求读准字音，读通句子，读出韵味，读出感情。

（2）指名试读，相机正音。

（3）学生朗读全文，做到熟读成诵。

（4）在熟读背诵的情况下，学生试着说出歌词中蕴涵的思想感情。

（5）指名背诵，集体背诵。

2、欣赏

（1）教师引导学生根据本单元所学课文理解歌词的意思。

（2）引导学生找出歌词中自己体会最深的一句或几句话（爱我中华），并说出自己的想法。

（3）让学生联系自己对祖国的情感来说说自己读过歌词后的体会。

（注意激发学生对祖国的热爱之情，领会、欣赏把感情融入到具体描写中去的方法）

第二课时

一、教学口语交际

（一）审题

1、启发谈话：我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的聚居地区、风土人情和民俗习惯。同学们在生活中要多注意搜集有关的知识，并向别的同学介绍。

2、指名读题目，明确此次口语交际的要求。

（二）、指导

1、教师指导学生准备好说话的内容。

2、学生根据自己选定的民族用几分种的时间做准备。（巡视指导）

3、分组练说各自的介绍内容。（各组学生对介绍情况互相提出意见，进行交流。）

4、每组推荐代表上台演讲，师生评议。

（三）反馈

1、指名上台进行口语交际。（师生共同评议演讲者的内容是否符合要求，口语表达的语气、语速、语调等是否得当）

2评议小结。

二、写好钢笔字《示儿》

篇7：五年级组语文教案习作六练习六

五年级组语文教案习作六练习六（初稿）

学科语文（第九册）主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题习作6（第一课时）三维目标 1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。 2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学重点难点能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学方法与手段师：点拨、引导法生：观察想象相结合教学准备挂图。教学过程设计一、导入新课 1、出示挂图激趣同学们，你们看，图上画的是什么? 2．聊一聊，说一说。看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？学生看图各自练习说话。二、启发点拨，情感互动 1．瞧一瞧，说一说。大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗? 2．猜一猜，议一议。眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果吗? 学生讨论事情的结果。三、拓宽思路，体验实践 1．想一想，说一说。大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢? 2．议一议，比一比。小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当) 四、总结升华，放飞情感 1．评一评，比一比。组织学生小组自评，比一比谁写的故事最出色。 2．总结升华。五、各自写作，表达体验学生各人按照自己对两幅画面的'理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。二次备课课堂练习设计课外作业设计板书设计教学反思参考资料教学参考书学科语文（第九册）主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题习作6（第二课时）三维目标 1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。 2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学重点难点能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学方法与手段师：点拨、引导法生：观察想象相结合教学准备挂图。教学过程设计一、评讲作文 1、指名读习作。 2、提出修改意见。 3、学生修改。二、学生誊写二次备课课堂练习设计课外作业设计板书设计习作6 大胆想象看图续编故事内容要具体叙事要详略得当教学反思参考资料教学参考书学科语文（第九册）主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题练习6（第一课时）三维目标 1、语文与生活，培养学生对航天知识的兴趣，增加对飞行器的了解。 2、诵读与感悟，在读中积累语言。教学重点难点读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。教学方法与手段师：点拨法生：合作交流教学准备查找相关的资料。教学过程设计一、语文与生活。 1、第习第一部分：读一读，不认识的字查字典。（1）指名读题。（2）指名读“哥哥”发表的那句话演说。（3）小结：这句话含有深刻的道理，可以理解为最会说的未必是本领高的，有真才实学的人不一定是话说得最多的人；还可以理解为从说与做来看，做比说更重要，只说不做的人将一事无成。 2、教学第二部分。（1）指名读题，明确要求。（2）在这些飞行器中，你最感兴趣的是哪一个？谈谈你对它的了解。（3）小结：看来只有课外多学习，做学习的有心人，才能得到多方面的知识。二、诵读与感悟。 1、审题，明确要求。 2、自由读文，遇到不认识的字可以查字典或向老师请教。 3、范读后学生讨论：怎样才能读得有声有色？（一边读一边体会“礁石”、“小浪花”思想情感的变化，就会读出各不相同的语气。） 4、自由练读，一边读一边体会“礁石”、“小浪花”思想情感的变化。 5、体会：礁石：暴跳如雷――狂忘自大――少气无力、自叹不如浪花：始终是自信的、平和的、执着的 6、小组内分角色练习朗读。 7、指名朗读，集体朗读。 8、练习背诵。二次备课课堂练习设计练习背诵《浪花和礁石》。课外作业设计板书设计教学反思参考资料教学参考书学科语文（第九册）主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题练习6（第二课时）三维目标 1、写好钢笔字。 2、口语交际，学当健康小顾问。 3、练写毛笔字。教学重点难点口语交际。教学方法与手段师：点拨法生：合作交流教学准备准备与健康相关的资料。教学过程设计一、写好钢笔字。 1、我们写好钢笔字同样也需要持之以恒，请大家仔细观察这段文字，看清行款布局及每个字的间架结构。 2、指导书写：专废滴 3、反馈评议。 4、学生描红、临写。二、口语交际。 1、健康，是人们普遍关注的话题。有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学由于缺乏健康知识，养成了许多不良的生活习惯。这时，你能为他做些什么呢？今天，我们就来当一回健康小顾问，介绍有关健康的小常识。 2、在小组内交流各自搜集到的有关健康的小资料，并在组内推选一名代表当健康小顾问，将组内的资料进行整合。 3、分组推荐代表上台做健康小顾问，介绍健康小常识。 4、引导学生对小顾问提问，小顾问做出回答。 5、你觉得今天登台的小顾问中谁最棒，为什么？三、学习毛笔字。 1、出示优秀书法作品让学生欣赏。 2、学生对照自己的字谈感受。 3、明确本次写的偏旁。 4、教师指导。 5、学生练习。二次备课课堂练习设计练习写字。课外作业设计完成本课同步练。板书设计教学反思参考资料教学参考书

篇8：六下习作2读后感集体备课教案

苏教版六下习作2读后感集体备课教案

苏教版六下集体备课教案习作2写读后感教学目标 ⒈指导学生读书做记号以及边读边思考的读书方法。 ⒉引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般写法。 ⒊引导学生学会概述所读作品，了解作品的主题和精彩部分。 ⒋激发学生读书和写读书笔记的兴趣。教学重难点引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般写法。教学过程一.习作准备习作前阅读要求： ⒈读一读海伦・凯勒的作品《假如给我三天光明》，或者读一读《海伦・凯勒传》。 ⒉阅读一组表现母爱的文章。二.进入习作话题读书后总会有感受，一定有很多话想说。今天，我们就来交流交流。三.学习范文 ⒈先介绍关于盲人作家海伦・凯勒的作品，从以下两个方面来交流：①作品内容。②阅读后的'感受。说感受时，可以从文章的内容来说，也可以介绍自己对精彩语言的理解。 ⑴小组内交流。 ⑵大组交流。 ⒉阅读例文。 ⑴学生自由阅读例文。 ⑵交流阅读所得：文章是怎么开头的？中间主体部分写了些什么？是一个怎样的结尾？四.指导写作 ⒈教师提供阅读文本《谁送给我耳朵》（一个表现伟大母爱的故事）。 ⑴教师范读文章《谁送给我耳朵》。 ⑵师生对话，聊聊听完这个故事的感受。 ⑶学生默读文章，体会语言文字包含的丰富情感。 ⒉讨论交流如何写好这篇文章的读后感 ⑴小组内交流。 ⑵大组交流，师生互提建议。 ⒊学生练笔。 ⒋交流习作片段，师生评议、修改。

篇9：六下语文教案 1-4课

六（下）语文教案 1-4课

1、长江之歌教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语的意思。 3、引导学生收集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生对祖国河山的热爱。教学重点：指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细体味，尤其是领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。教学难点：理解文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。有感情地朗读课文。教学时间：两课时第一课时教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语的意思。 3、整体感知课文内容，初步感受到中华儿女对长江的热爱与依恋之情。教学重点：学会本课生字新词，整体感知课文内容。教学难点：梳理出需要理解的重点内容，为进一步精读品味作好准备。教学准备：多媒体歌曲《长江之歌》教学过程：一、揭示课题，导入激趣 1、谈话：同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）齐读题。 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。你们对长江有哪些了解呢？请同学们自由说说。 3、引导学生交流搜集的资料：《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词，歌词豪放，歌声雄浑。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。 4、欣赏《长江之歌》，交流感受：二、初读课文，扫清障碍 1、按要求自读课文：（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；（2）把课文读正确，读通顺；（3）画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。（4）在有疑问的地方做上记号。 2、了解自读情况：（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。（2）说说你已经理解的词语的意思。丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤、冲洗、清除。尘埃：尘土。磅礴：（气势）盛大。灌溉：把水输送到田地里。（3）指名分节读文，读后师生评议。 3、引导质疑。三、感情朗读，读懂大意 1、自由练习朗读课文。 2、同桌互读，比赛朗读。 3、小组赛读。在学生读文的过程中，教师根据学生的朗读情况作相应的点评和朗读指导。 4、交流大意：第一节：写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩。第二节：写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。 5、找找中心句。 6、齐读课文。四、巩固生字，指导书写 1、交流识记方法。 2、钢笔描红。五、作业 1、抄词语 2、朗读课文板书设计： 1、长江之歌热爱依恋第二课时教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生收集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生对祖国河山的热爱。教学重点： 1、指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，背诵课文。 2、联系上下文细细体味，尤其是领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。教学难点：理解文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。教学准备：多媒体教学过程：一、复习检查 1、感情朗读课文。 2、导入课文：作者赞美、依恋长江的什么呢？二、精读课文，体会感情（一）观看电视系列片《话说长江》片断。 1、看了这部系列片，让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，所以作者说―― 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。学生齐读这句话。 2、自由读，说说读了诗句，你想了解什么？或者你有什么问题要提出？全班交流： ①为什么说长江是无穷的源泉？②“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？（二）精读第一节。 1、自由读第一节，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 2、全班交流：（1）出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 “雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。（2）指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？指导朗读。指导朗读第一个分句要柔和些，因为长江是“走来”。读第二个分句要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。（3）学生练读，指名读，齐读。 3、默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 4、交流。（1）出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。 “哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。（2）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。（3）指导朗读：这一句我们要读得深情。学生练读，指名读，齐读。（4）有感情地齐读第一节。（三）精读第二节。 1、学生默读第二小节，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？自己思考后与同桌讨论一下。 2、全班交流：（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ ①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 ②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。（2）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? ①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的.每寸土地。 ②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)。（3）师引读。所以，“我们――赞美长江……” （4）指导朗读第2节。三、朗读全诗，总结探究 1、同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢? 2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。让我们一起有感情地朗读全文。 3、课文中为什么用“你”，你读着有什么感受？四、练习背诵练背、互背、指名背、齐背。五、作业： 1、根据拼音写汉字。 dí 荡（）启（）汽（）（）确 gài 灌（）（）括补（）覆（） 2、修改病句。（1）这次考试同学们普遍的成绩提高了。（2）妈妈买了许多食品、苹果、梨子和水果。（3）体育用品商店摆满足球、排球、篮球、地球仪等许多体育器具。（4）革命烈士十分顽固，誓死不说出党的秘密。 3、根据课文内容填空。（1）《长江之歌》是电视系列片（）主题歌歌词，文中的“你“指（），文章采用第（）人称来写的。全诗赞美了（），表达了（）。（2）“我们（）长江，你是（）；我们（），你有（）。”这句话在文两次出现，这种写法叫（）。这样写的作用是（）。 4、写几句有关长江的诗句。 5、背诵课文。板书设计：源远流长宏伟博大多姿多彩 1、长江之歌热爱赞美依恋古老悠久气势磅礴力量无穷 2、三亚落日教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。 2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点：体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学难点：通过对语言文字的品味，了解三亚落日的美丽、神奇。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文内容，理清段落。教学重点：学习并掌握、理解本课生字新词，初步感知课文内容。教学难点：理清段落，能说说段落大意。教学准备：多媒体课文录音教学过程：一、导人新课，激发兴趣 1、今天，我们学习一篇写景的课文，板书：三亚落日。 2、出示中国地图，谁能从地图上找到三亚? 3、三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 4、听课文录音。边听边看边找：三亚的落日有什么特点呢？找出句子。 5、交流，读第一自然段，读出喜爱、赞美之情。二、初读课文，扫清障碍 1、按要求自读课文：（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；（2）把课文读正确，读通顺；（3）画出生字词，理解词语意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。 2、检查初读情况：（1）指名读生字新词，正音。

篇10：六下语文第三单元教案

六下语文第三单元教案

六年级语文学科教案

第三单元课题：8、三打白骨精第1教时总 9 第个教案执教者：教学目标：

1、学会6个生字，能联系课文内容理解新词的意思。

2、给课文划分段落，归纳段落大意。

3正确、流利地朗读课文。

教学重点：

扫除阅读障碍，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

给课文分段，归纳段落大意。

课前准备：小黑板

预习导航：

一、放开声音，读一读

1．读准生字读音。

2．长句多读读，用停顿符号标出停顿。

3．理清课文的脉络，找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打

白骨精作为一段，这篇课文应分几段？（五段）

二、生字新词，学一学

1．想一想，查一查，写一写。

2．选择部分词语造句。

三、经典名著，看一看

自主阅读青少年版的《西游记》。

教学程序：

一、凸现导入趣味点，乐学新知。

1、调动已有认识，介绍孙悟空的特点。

2、了解四大古典名著之一的《西游记》。

3、简要介绍吴承恩生平。

4、揭示课题。看到题目，你认为课文应写清哪些内容？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读。

1、自由读课文，回顾预习时遇到的问题。

2、难点反馈。

难读的：喝

难写的：箍、吆

易混淆的：诡计（鬼）

3、通过联系上下文阅读的方法理解部分难词。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

索性：干脆，表示直截了当。

慈悲：慈善，富有同情心。

诡计多端：害人的计策很多。

4、通过“课题扩展法”说说课文大意：唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身

三、把屋文章主旋力顺清脉络

1、再读课文，问：“三打”指的是什么？

2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这

篇课文应分几段。

3、让学生读读课文，用“||”分段。

第一段（第1自然段）点示白骨精出现的环境和时机。

第二段（第2-4自然段）描写孙悟空一打白骨精。

第三段（第5-6自然段）描写孙悟空二打白骨精。

第四段（第7自然段）描写孙悟空三打白骨精。

四、精选课文一部分，细读研讨。

1、指名读课文第一段。

2、这一段分别交代了些什么？学生交流。

（1）时间、地点、人物和主要人物。

（2）孙悟空动作敏捷，反应灵活。

（3）暗示环境的险恶，不宜久留。

3、朗读体会这一段所包含的相关信息。

五、精心设计练习题，检测完善。

1、抄写词语。

2、熟读课文。

六年级语文学科教案

第三单元课题：8、三打白骨精第2教时总 10 第个教案

执教者：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以“三打”为突破口，了解三个形象的个性特点。懂得对坏人不能讲慈悲，要善于识破诡计，敢于斗争。

3、在理解的基础上，按课后要求复述“孙悟空三打白骨精”。

教学重点：

比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。理解孙悟空三打白骨

精的经过，特别是第一次打白骨精的经过。

教学难点：

概括孙悟空的特点。注意前后内容之间的衔接，进行复述课文。

课前准备：小黑板

预习导航：

一、深入课文，读一读

比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识

破敌人诡计的斗争精神。

二、掌握方法，学一学

1.找句子DD分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

2.想特点DD读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点。

3.说经过DD简要说说打的经过。

三、放松心情，听一听

欣赏动画片《西游记》主题歌。

教学程序：

一、复习检查

学生轻声读课文第二、三、四自然段，想想为了吃唐僧肉，白骨精变化几

次？每次变成什么？为什么这么变？

二、品读感悟。

1、孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

2、默读第二自然段，边读边思考。

3、课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白

骨精和孙悟空的?

（1）找到写白骨精的句子读读，想想白骨精是怎样的妖精?为从哪些地方可以

看出来？

（2）读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。你读动了什

么?

3、齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

4、课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟

空；三写唐僧。主要写孙悟空。

5、按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

6、简要说说孙悟空―打白骨精的经过。

7、总结学法：

① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

③ 分层次一按三步分三层。

④ 说经过―简要说说打的经过。

三、学习三、四自然段。

1、回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气

来。

(2)给三、四段划分层次。

2、指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读

后评价。

3、分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

4、指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

5、读读课文，比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想―一想这样

写有什么好处?学生边读边填写下表：

┌────┬───────┬──────┬─────┐

│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ ―打 │ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 二打 │ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 三打 │ │ │ │

└────┴───────┴──────┴─────┘

根据上面的语句讨论：

(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不

同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟

空有什么特点?

(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧话错在哪里?

(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空

善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点。

6、课文的最后一句话起了怎样的作用？

四、从环境入手，突出人物形象。

1、朗读全文。

2、对文中的三个形象作分析，交流各自的看法，并说说依据。

3、说说故事中的人物，你喜欢谁？不喜欢谁？原因。

五、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

（1）同桌复述，评议。

（2）选两位学生上台复述。

六、检测完善。

完成《补充习题》

板书设计：

白骨精：变村姑变老妇变老翁

孙悟空：一打妖精二打妖精三打妖精

六年级语文学科教案

第三单元课题：9词两首第1教时总 11 第个教案执教者：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读背诵《如梦令》。

2、学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。

3、了解词的有关知识，理解、领悟《如梦令》的内容和意境，能把自己想

象的景象写出来。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。领悟词的内容和意境。

教学难点：

领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

课前准备：小黑板、学生搜集有关“词”的知识和学过的词。

预习导航：

一、自读，整体感知。

1．读词，有什么感觉？这首词写了哪些景物？

2．自读词，提出疑问。

二、细读，理解词意。

1．《如梦令》的作者是谁？哪个朝代的人？

2．自学、对照注解或字典理解字词的意思。

3．理解全首词的意思。

教学程序：

一、凸现导入趣味点，乐学新知。

1．导语激趣：

阳春三月，草长莺飞，正是郊游踏青的好时候。古往今来，有无数诗句赞

美这大好春光，谁来说一说？

2、生交流（自己积累的描写春天的好诗词）。

3、创情揭题

八百多年前的宋代，有一位杰出的女词人李清照（板书），也和大家一样，

常常回忆起自己儿时郊游的趣事儿，并且将它写成了词。今天我们要一同来学习她的《如梦令》。

二、了解有关词的基本知识

1、你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐・村居》、《忆江南》）

2、你能说说词和诗有什么不一样么？

（诗每句字数一样，而词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演

唱。）

3、出示《如梦令》。

（没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名。同一词牌可以填许多不同内

容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往

以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日

暮）。）

三、突破自学障碍点，顺畅阅读。

现在，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去欣赏、去想像，来学习李清照

的《如梦令》。

1、自读，读通读顺

要求：

读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。

2、检查朗读情况

指名读；齐读（随机纠正错音）

3、咱们把词读顺了，能否借助注解，把大概的意思读明白呢？

教师巡视；小声的说一说，不明白的地方还可以和同学一起商量商量。

4、交流自学

常记：经常记起

溪亭：小溪边的凉亭。

日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。

沉醉：形容醉的程度很深。

归路：回家的路。

兴尽：兴致很尽心

四、把屋文章主旋力顺清脉络

1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻

丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。来，一起读这首词。

一边读一边想象这幅活动的画。

2、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一

个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？

来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读

一读，细细地品一品。（随机板书学生的答案）

3、围绕“醉”来感悟

这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？

再读。

① 读1、2句。

从哪里读出“醉”字了？

交流：“不知”（为何会“不知”？）

“沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭）

你的脑中出现了怎样的画面？说说湖边的景色。（看着这样的景色，你的脑海

中不由得浮现出了哪些诗句？如：溪上青青草；一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江

红；儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝

绦；??）

朗读这句。

（出示句子填空）我们看到了??听到了??闻到??咱们再来读读这一句。

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”

词人和好友品尝着美酒，欣赏着美景，如此诗情画意，日子过得好生惬意，

那真叫“酒不醉人人自醉”啊！

②继续交流：“晚回舟”

那又是怎样的一片荷塘啊？用你学过的诗句来描述一番。（如：接天莲叶无穷

碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼

戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；）

如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”

了。

③当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是开始DD“争渡，

争渡”

听――嘻嘻哈，哗啦啦??你听到了什么？（听到了鸥鹭的声音、听到了划浆

的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音??）

仔细看――看到了什么？（鸥鹭飞起来了。）多不多？如果诗人杜甫在《绝

句》中所描述的是――“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是――“一滩鸥鹭上

青天”了。

想象：眼前尽是展翅高飞的鸥鹭，这该是多么意外的惊喜啊！读“争??

惊??”

④看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地??（醉了）。这

难忘的郊游的经历她忘的了吗？所以这首词一开篇就说“常记”。让我们跟随李

清照再次回忆起她那次难忘的郊游。齐诵这首词。

4、配乐唱一唱这首词

5、我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内

心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗？（老师适当补

充李清照的早年生平）

的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，所以我们才欣赏到这么

美的一首词，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充

满了乐趣。好，我们再来读读。

五、拓展《清平乐》，感受晚年的李清照的词的意境。

1、李清照一生写过无数的诗词，但如今仅存七八十首。我这里还收集到一首，也是李清照回忆以往生活的，请大家认真读一读，它所表达的心情与《如梦令》一样吗？（出示《清平乐》，配乐朗读。

《清平乐》

李清照

年年雪里，

常插梅花醉。

稻∶坊ㄎ藓靡猓

赢得满衣清泪。

今年海角天涯，

萧萧两鬓生华。

看取晚来风势，

故应难看梅花。

2、这首词哪一句看出是李清照在回忆以前生活？（年年雪里，常插梅花

醉。）

此时此刻，她的词里也出现了一个“醉”，但同样的人面对同一个

“醉”字，味道会一样吗？

此时的她，还一如以往般无忧无虑、快乐喜悦吗？你感受到她当时一种

怎样的心境？（悲伤、忧愁、孤单）

教师补充解释这首词的意思。

六年级语文学科教案

第三单元课题：9词两首第2教时总12 第个教案执教者：教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读背诵《渔歌子》。

2、学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。

3、了解词的有关知识，理解、领悟《渔歌子》的内容和意境，能把自己想象

的景象写出来。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。领悟词的内容和意境。

教学难点：

领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

课前准备：小黑板

预习导航：

一、自读，整体感知。

读词有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。

二、细读，理解词意。

1．《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2．自学、对照注解或字典理解字词的意思。

3．理解全首词的意思。

教学程序：

一、复习检查。

1、大家还记不记得以前学习过的柳宗元的《江雪》，千山鸟飞绝,万径人踪

灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

这首诗描写的是借寒江独钓的渔翁,今天我们也要学习一首关于描写渔翁的词

《渔歌子》。

2、这里的词牌名是渔歌子，名是西塞山。

53、西塞山指的是哪里吗？（今浙江吴兴县西南）

二、品读感悟

1．出示《渔歌子》，

2．请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。

3．然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。

4．检查初读效果：（1）指名读。（是否读通读准字音）（2）看了下面的的

注释，你有什么收获。

三、再读，明诗意

1．你读出了这首词描写是哪个季节的景物？

2．老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为

什么会有这样的感觉？

3．生自主吟读，品味词意。

4． “西塞山前白鹭飞”，在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在

碧空中飞翔。（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果诗

人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是――远景）把那份幽远、宁静给读

出来。

“桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，

或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳

丽、生动的画面）

这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗？

“青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，

春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自

然的画幅里，显得多么逍遥自在！

如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无

虑，逍遥自在！

5．此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？（整体感知）

交流自己体会到的词所描绘的美丽春景。

6．有感情朗读（背诵）诗句。

四、精读，品词味

1．师；短短27个字，为什么能向我们展示了这样一幅隽永清新、丰富秀丽的

水乡风景图。古人的语言的究竟有着怎样的凝炼与绝妙呢？老师请同学们再细细

品读这首词时，你能发现其中看似简单普通，却是作者别具匠心、反复斟酌推敲

的'词语吗？

2．品析“青、绿”

“青、绿”是同一种意思吗？都表示绿色，为什么要用不同的字？你还知道哪些

表示绿色的词（一个字的），“翠”――遥望洞庭山水翠（那是一种活泼的、充满

生命力的绿）；“碧”――碧玉妆成一树高（富有光泽的绿）；“苍”――日暮苍

山远（深沉的绿）；“葱”――（浓厚鲜活的绿）

为什么这么多表示绿色的词，作者偏偏用了“青”和“绿”呢？能不能用其

他的字来代替，或者，能不能把“青、绿”的位置换一下？你自己试着替换读读

看，再与诗的原句对比一下，有什么不同的感受。

学生品读，说自己读后的感受。

A，词义不符；（举例说明）

B，音律不和谐。（举例说明）

看似简单直白的两个字，却是作者反复推敲、斟酌的结果，那简单就是惟一

的。瞧，我们学着诗人，用心去读、去观、去品、去悟，总会有深妙的体悟和发

现。

五、了解诗人，品味诗情

1．那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人到底是谁呢？请同学们再

次用心地读读全词，连题目、作者都读。

学生自主探究。

（1）有可能是渔人：A、趁着春水涨、鳜鱼肥，多打鱼，好养家，连斜风细雨

都不顾。

B．从诗题《渔歌子》，这首好像应是渔歌，所以那人应是打鱼的渔人。

是一个勤劳的渔人，读这两句诗。

（2）有可能是诗人。诗人为这美丽的山水所陶醉，他觉得这斜风细雨也是一

种美，所以留恋不归。

2．了解作者：

（张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回故乡浙江金华，而

到湖州居住，常常在船上漂泊，自称“烟波钓徒”。他归隐时，安史之乱尚未平

息。国家处于动荡不安的纷乱之中。在这种情势下，他因为无力佐治，只得避居

江南水乡，以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀。）

看了这段介绍，你有了什么新的想法？

从以上介绍可以看出，此诗，作者明写渔父，暗写他本人，秀丽的水乡风光

和理想化的渔人生活中,正反映向往自由,热爱自然的情怀。

3．再诵古诗，读出韵味

师引：

作者多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由生活―

―读

作者多么希望劳动人民以自己的勤劳，获得这样一份安宁的生活――读

作者多么希望人们能远离战乱，永远过着这样幸福美好的生活――读

（层层递进）

六年级语文学科教案

第三单元课题：10．螳螂捕蝉第1教时总 13 第个教案

执教者：教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利

益，要瞻前顾后，通盘谋划。

教学重点：

初步理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利

益，要瞻前顾后，通盘谋划。。

教学难点：

初步理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。

课前准备：小黑板

预习导航：

一、放开声音读一读

侧重于读准字音，读通全文。

1．读准字音，读好长句。

如：大臣们认为??后果将不堪设想。

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益??

2．在学习过程中，我发现这几个字较容易读错：二、生字新词学一学

侧重文章出现的生字，新词的自学与提示。

1．文中出现的生字，以及生字组成的新词。

2．其中，我通过查字典理解了以下词语：

（1）

（2）

三、静下心来想一想

看看要本文共有几个自然段，主要写了什么，试着按事情的起因、发展、

结果给课文分段。

四、相关知识，搜一搜

1．了解春秋战国及诸侯国。

2．搜集成语寓言故事。

教学程序：

一、凸现导入趣味点，乐学新知。

1．分别出示螳螂和蝉的图片。板书并认读生字“螳”、“螂”

2．这是一篇寓言故事，告诉了我们一个怎样的道理呢？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读。

1．要求：读准字音，读通句子。

边读边想，理解词语意思。

遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

2．指名逐段读课文，注意纠正字音。

3．交流：你通过读，理解了哪些词语的意思？还有哪些词语的意思不明白？

4．指名说一说故事的主要内容，叙述的道理。

三、把屋文章主旋力顺清脉络

1．再读课文，看看你能否发现课文中还有哪些角色之间存在着类似

“螳螂捕蝉”的关系？

2．集体交流。结合学生的回答，

板书：

蝉（捕）螳螂（啄食）黄雀（打）少年

楚国（攻打）吴国（乘虚而入）其他诸侯

四、精选课文一部分，细读研讨。

读了课文，给你最大启发的是哪一句？

“蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏

着祸患”。

蝉是怎么“一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”的呢？先

看看从哪些词语上看出它“一心想得到眼前的利益”？

“高高在上、悠闲、自由自在”，你的眼前出现了一只什么样的蝉？

如果是你，你会唱什么？真是一只会享受的蝉，让我们带着这种感受读读看

―― (充分体现出了蝉的自在)

让我们把目光向蝉的身后看!你看见了什么？如果来一个特写，你看见什么？

或许，它也在想呢―― (读)那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉??

师：对这只可怜的蝉来说，此时此刻――，如果你是蝉的好伙伴，此时你会

对蝉说――，可是，这是蝉此时此刻还浑然不觉，他――(手指，引读)(再齐读)

一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。

(引读)他还在――再读：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

(语气语调里明显带着焦虑和不安)

五、精心设计练习题，检测完善。

板书：

吴王――楚国（赵国在后）

螳螂――蝉（黄雀在后）

只顾眼前利益身后隐伏祸患

六年级语文学科教案

第三单元课题：10．螳螂捕蝉第2教时总 14 第个教案执教者：教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、展开想象，创造性地复述课文。

3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻

前顾后，通盘谋划。

教学重点：

理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。

教学难点：

展开想象，创造性地复述课文。

课前准备：小黑板

预习导航：

一、读读想想

1．读课文中和两个句子，体会一下“死”的不同意思。

吴王固执的说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？

2．读课文，说说听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？

二、读读讲讲

1．在读熟，读懂的基础上，练习分角色朗读课文。

2．练习复述课文，要求对于关键部分尽量使用原文词句。

3．班级组织召开一次故事会，讲讲读过的有趣的成语寓言故事。

教学程序：

一、复习检查

（1）蝉悠闲自由自在

（2）螳螂拱着身子举起前爪

（3）黄雀伸长脖子正要啄食

（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准

（5）不堪设想隐伏着祸患恍然大悟

（这儿，通过默写五组词语，不仅是检查与巩固生词的掌握情况，更是在“暗

暗”帮助学生记住“螳螂捕蝉”这个故事的梗概，为后面地复述课文埋下伏笔。）

学生对照屏幕出示的词语，进行自我批改。

二、品读感悟

1、教师边讲故事，边出示图画和词语。

2、学生根据画面，练讲故事，尽可能地用上刚才听写的几组词语。

3、指名讲述故事，师生边听边评。

4、同桌互讲互评。

5、总结：这个故事就叫―― “螳螂捕蝉黄雀在后”。

三、品析人物

1、那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？

2、小组讨论之后，集中交流。

3、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒）少年说了“螳螂捕蝉”的故事，得到的结果是什么？（恍然大悟）

这“恍然大悟”怎么理解？引出：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？

吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。

那样做会使吴王觉得很没面子，一生气反而会把少年杀掉的。

如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的，就不会想到故事中的道理。

那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信（螳螂铺蝉）这件事是真的不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。

（少年表面上是讲故事，实际上是??所以少年的劝与大臣的劝有一点不同，如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是??

一个好主意要成功还得选择一个适当得环境，恰当的时机，这就是计谋，我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。）

从这个对比中，你认为少年是个怎样的人？

四、表演深化

1、请大家自由读一读少年与吴王的对话，好好感受一下这位少年的智慧。

2、指名分角色读少年、吴王、叙述部分的话。

3、评价，再指名读。

4、这一部分光读好还是不够的，能不能不它表演出来？

怎么来演呢？没有那个环境呀？我们这是教室，不是王宫花园，怎么能让人感受到王宫花园的环境与气氛呢？

我们有笔，课文中没有具体写当时的环境，我们可以展开想象用文字描绘出清晨的王宫花园的环境。现在我要就要向大家征集这样一段台词，

花园里此时是怎样一番景象呢？清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫

着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一副专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时??

（表演仅仅是一个形式，关键是在通过表演能让学生在“语文”的层面上能得到发展和提高。在这里，我设计了合作表演的环节，其目的在于让学生深化体验内化语言，并在此基础上有创造性的表现。）

五、总结：

学习本文，我们就要学习少年的言语智慧，学习他巧妙的说理方式。俗话

讲，文死谏，武死战，空洞的说教往往过于乏味，不能令人信服，而文中少年则创设情境，通过故事晓以利害，说者虽不露声色，听有却步步入局，待时机成熟，权衡利害，道理不言自明。这是智劝，是曲劝，是巧劝，是妙劝，是语言智慧，人生智慧。在历史长河中，还有很多类似的故事，如唇亡齿寒、一鸣惊人等，说理而不空洞，睿智而不显锋芒，极富人生智慧和处世哲学，不争而善胜，不辩而自明。

六、检测完善

《补充习题》

板书：

吴王――楚国（赵国在后）

螳螂――蝉（黄雀在后）

只顾眼前利益身后隐伏祸患

六年级语文学科教案

第三单元课题：11、读书要有选择第1教时总15 第个教案执教者：教学目标：

1. 能正确、流畅地朗读课文。

2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

教学重点：

学会选择合适读物的方法。

教学难点：

学会选择合适读物的方法。

课前准备：小黑板、了解歌德的生平简介。

预习导航：

一、放开声音读一读

侧重于读准字音，读通全文。

二、生字新词学一学

侧重文章出现的生字，新词的自学与提示。

1．文中出现的生字，以及生字组成的新词。

2．其中，我通过查字典理解了以下词语：

（1）

（2）

三、静下心来想一想

1．读书还有很多好方法，你都有些什么好方法？

2．我们小学生可以选择哪些读物呢？

四、相关知识搜一搜

1．了解歌德生平

2. 搜集读书名言

教学程序：

一、凸现导入趣味点，乐学新知。

我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。这些课文告诉我们哪些读书方法？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读。

1．初读：请同学们带着自己的问题走进课文，默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思是什么，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家检验你的读书情况。

2．指读：安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

3．了解：感知课文的主要内容。

4．品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。

5．评议课文是怎样写的。

以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好处。

三、把屋文章主旋力顺清脉络

1．同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。

2．交流：引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。

四、检测完善。

《补充习题》

五、板书设计：

优秀的文学作品

名人传记

内容科普类书

10读书要有选择工具书

获取更多知识兴趣和爱好

方法请教别人

六年级语文学科教案

第三单元课题：练习3 第1教时总 16 第个教案执教者：教学目标：

1、通过对有关“笑”的不同神态、不同情感的词的辨析训练，学会正确地区别和应用，增强学生在生活中学习语文的兴趣。

2、写好钢笔字。注意整体布局。

教学重点：

通过对有关“笑”的不同神态、不同情感的词的辨析训练，学会正确地区别和应用，增强学生在生活中学习语文的兴趣。

教学难点：

练习口语交际，学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。

课前准备：小黑板

预习导航：

一、走进《红楼梦》

1．认真阅读《红楼梦》，了解故事内容、作者情况及它在世界文学史

上的地位。

2．摘抄文中描写笑的片断,读读品品，作作批注。

二、走进《西游记》

1．摘抄文中描写孙悟空的片断,读读品品。

2．完成填空：（）的孙悟空

教学程序：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）谈话导入：同学们，“四大名著”之一的《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，其实有很多精彩之处。今天就让大家读一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节。

（2）学生读这个片段。

（3）学生找出描写各人不同神态的笑的语句。

（4）学生再认真读有关“笑”的语句，想象一下当时的情景（重点想象各种神态）

2、教学第二部分。

（1）教师鼓励学生说出有关“笑”的词语，并说出这些词的相同点和不同点，使他们了解到有各种各样的“笑”。

（2）学生读题，区别七个词语感情色彩、意义内涵的不同。

（3）要求学生认真读四个句子，看看各句应该填什么样的“笑”最合适。（联

系上下文仔细体会该选什么样的词）

3、教学第三部分。

（1）学生读题，明确应该怎样填。

（2）学生思考：可以填什么样的词语？（教师应鼓励学生尽量多想几个）（3）教师指名学生说出自己所填的词语。

（4）学生选择最合适的词填入括号中。

二、教学第二题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选字《读书要有选择》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他子写成一样大小。

（5）教师重点指导“掌握、帮助、获取”等词的写法和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）

要求一气呵成，注意行款布局。

三、教学第三题（诵读与积累）

1、诵读词语。

（1）全班交流，教师范读，指导读准字音。

（2）同座的同学讨论每个成语的大概意思。

（3）让学生知道每个成语都是有关《西游记》中孙悟空的

（4）学生练习背诵。

2、积累

六年级语文学科教案

第三单元课题：练习3 第2教时总 17 第个教案执教者：教学目标：

学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。

教学重点、难点：

练习口语交际，学会在表演中要抓住人物的主要性格特点。

预习导航：

一、了解《三国演义》

1．认真阅读《三国演义》，了解故事内容、作者情况及它在中国文学史上的地位。

2．读读三国故事，作作批注。

二、走进《三国演义》

1．摘抄文中描写心目中印象深刻的三国英雄的片断,读读品品。

2．重点阅读《三顾茅庐》，熟读对话，并相邀好朋友一起演一演，注意揣摩人物说话的语气、表情、动作。

教学过程：

教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）启发谈话。

《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物，如智勇双全的关

羽、神机妙算的诸葛亮、老奸巨滑的曹操??同学们可以就自己熟悉的人物来说说。（板书：漫话三国英雄）

（2）指名读题。

2、指导。

（1）学生各自说出自己最熟知的“三国”人物。

（2）学生自由讨论，尝试说出人物的性格特点。

（3）学生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话。

（4）学生分角色自由练说。（教师创设情境）

（5）推荐代表上讲台分角色表演，师生评议。（重点看角色的性格特

点有没有把握住）

3、反馈。

（1）指名上台分角色表演。

（2）评议小结。

篇11：《练习1》的教案

《练习1》的教案

佚名

[预习评估]

一、信息搜索

叶绍翁：字嗣宗，号清逸，处州龙泉（今属浙江）人。南宋诗人。他的诗清丽透逸，新颖有意趣，多写田园风光，著名的诗有《游园不值》、《夜书所见》等。

我的信息：

二、朗读

――萧萧梧叶送寒声，江山秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

――人生一世，草生一春。根深固本，洗树洗根。人人为我，我为人人。根深叶茂，叶落归根。

――春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

――用坦诚铺展开人与人之间互相联系的桥梁，不论对自己或对别人。

三、完成下列练习

1、给加点字选择正确的读音

大雨滂沱（páng pāng）连绵不断（jǐn mián）

草长莺飞（cháng zhǎng）湖光山色（shè sè）

人人为我（wèi wéi）叶落归根（luò là）

2、比一比，再组词。

秧塔（）愉（）绵（）

央（）搭（）偷（）棉（）

3、把下列成语意思相近的用线连起来。

大雨滂沱一路顺风

水泄不通兴高采烈

一帆风顺大雨如注

兴致勃勃人山人海

[文本对话]

（一）

聪聪：这次练习安排了5个板块，“学会字词句”中让我们学习如何去查“无字词典”，练习中安排了六个词语，我们来读一读：

大雨滂沱夕阳西下一帆风顺

草长莺飞连绵不断湖光山色

明明：理解这些词语，我们在本单元课文《学会查“无字词典”》中已明白，可将词语意思与具体的情境联系起来。

聪聪：你说的很对，如“大雨滂沱”，我们可以联想起雨下得很大时的情形；“一帆风顺”，我们可以联想到平静的水面上一张船正扬着帆航行；“连绵不断”，我们可以想到一道道的山脉景象。

明明：是的，其实，我们还可以根据面前的景象来联想词语，如，教室里很安静的样子，我们可想到“鸦雀无声”；街市上的人很多，我们可以想到“人山人海”、“水泄不通”等等。

（二）

聪聪：这次写钢笔字训练是左右结构的字，分别是“秧”、“塔”、“愉”。

明明：根据这三个字的特点，我觉得他们都是左窄右宽、左部要收，右部要放，撇要缩，捺要伸。

（摆田字格，练写）

聪聪：是的，这次练习还安排了毛笔字训练，这是我们首次练习毛笔字，要注意握笔姿势和坐姿。

明明：本次练习的笔画是“横”，要掌握运笔方法，长横写时要注意，笔画稍长，左低右高，略带斜势，起落笔较重，中腰微细，向左上逆锋起笔，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋。短横写时要注意：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋。

聪聪：你说得很对，不过开始写时可能写不好，练多了就写好了，熟能生巧吗！

[自主学习]

语段一：

人生一世

草生一春

根深固本

浇树浇根

人人为我

我为人人

根深叶茂

叶落归根

学与练：

1、比一比，再组词。

固（）根（）浇（）深（）

困（）跟（）烧（）探（）

2、查查词典，理解下列词的意思。

根深固本：

根深叶茂：

叶落归根：

3、联系生活说说你对“人人为我，我为人人”这一句的理解。

语段二：

夜书所见

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

学与练：

1、给加点字注音

萧萧（）梧叶（）

促织（）篱落（）

2、解释加点的字或词。

送寒声：动客情：

挑促织：一灯明：

3、读诗句，结合文中插图，发挥想象，用一段话写出诗所描绘的情景。

[综合实践]

综合学习：

一、理解词语的方法有哪些？

――查字典、词典是准确理解词语的重要方法。

――联系上下文来理解词语是理解词语的又一条途径。

――将词语与生活情境联系起来，也是理解词语的一条捷径。如，夕阳西下，我们可以联想起太阳落山时的情景。

二、用联系生活情境的方法理解下列词语。

1、山青水秀：

2、倾盆大雨：

3、阳光明媚：

4、人山人海：

口语交际：

小小读书交流会

参加班级或小组的小小读书交流会，谈谈你最近读了一本什么书，书的作者是谁，主要写的什么事。也可以把从书上摘下来的精彩语句读给大家听。

语段一：

最近，我读了一本书，书的名字叫《水浒传》，作者是罗贯中。这是一部长篇小说，叙述了梁山一百零八将的故事。我最喜欢的人物是武松，他不仅武艺高强，而且胆量过人，在景阳冈，别人都害怕山上的老虎，而武松却不怕，一人上山把老虎打死，为老百姓除了一害。

语段二：

同学们，上个月，我爷爷给我买了一本《西游记》。这本书的作者是吴承恩。我花了近一个月的时间读完了。书中讲了唐僧师徒三人上西天取经的故事，途中遇到了许多妖怪，如白骨精、蜘蛛精、黄袍妖、牛魔王等。我最喜欢七十二变的孙悟空了，他不但勇敢，而且很机智。我也喜欢好惹事的猪八戒。我最不喜欢的是唐僧，见妖怪不敢斗，整天念佛。同学们如果想看，可以跟我借。

[能力训练]

基础训练

一、读拼音写词语。

lián mián qǐ fú xī yáng xī xià xíng tài gè yì

wǒ wèi rén rén ，rén rén wèi wǒ

二、根据意思写出词语。

1、指做事工作非常顺利，没有阻碍。（）

2、叶子落后都到根部，比喻不忘本源。（）

3、指雨下得非常大。（）

4、烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。（）

5、指山脉连在一起，高高低低不断。（）

三、照样子，把句子写具体。

例：小明在听课。

小明在聚精会神地听老师讲课。

（1）同学们打篮球。

__________________________________

（2）全校师生在植树。

__________________________________

能力提高

1、写出以“一、二、三、四、五、六、七、八、九”为开头的成语，看谁写得多。

2、写一段话，至少用上下列词语中的三个。

阳光明媚草长莺飞兴致勃勃

湖光山色名山胜水水平如镜

3、课外你一定读了不少诗，试将下列诗句补充完整。

（1）、____________________，霜叶红于二月花。（《山行》）

（2）、姑苏城外寒山寺，____________________。（《枫桥夜泊》）

（3）、千磨万击还坚劲，____________________。（《竹石》）

（4）、独在异乡为异客，____________________。（《九月九日忆山东兄弟》）

（5）、遥知不是雪，________________________。（《梅花》）

拓展阅读：

学会读课外书

几乎所有的`同学都喜欢读课外书，那么，怎样才能读好课外书呢？

首先，读书一定要有目的、有。计划地读。有的同学手里有许多课外读物，每次随便拿出一本翻几页，没兴致再换一本……这样，一本书好几年不曾完整地读一遍。这种无目的读书效果是不好的。你不妨给自己定个读书。计划，规定一个星期或一个月之内，把哪本书读完。把读课外书当作丰富知识的重要手段看待，养成持之以恒的良好习惯。

有的同学只读情节曲折、人物栩栩如生的故事书，对其他知识性读物不感兴趣；有的专爱看战斗故事，或专爱看寓言童话，对于史地常识、科学知识、日常生活等方面的书籍很少或从未涉猎。这些都不能算正确的读书态度。要知道，各门知识就是一座座宝库，像百花盛开的大花园。学生正处在学知识长才干的年龄，应该像小蜜蜂那样勤采百花之粉，才能酿出优质的蜜来。

读书要讲究方法。读课外书一般都采用“默读”的方式。默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。要养成不动笔默不读书的习惯。读书时随手拿一支笔，把好词句勾画下来，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句。

在读到对话或抒情的段落篇章时，也可以采用朗读的方式，这样眼、口、脑、耳各器官并用，读书的效果会更显著。

积累

1、读一读，理解下列词语。

兴致习惯涉猎态度

显著持之以恒栩栩如生

2、写出下列词语的近义词。

篇12：二上教案练习1

二上教案练习1

练习1 教学要求： 1、按笔顺写字。 2、熟记《汉语拼音字母表》。 3、读背儿歌、成语，能结合实际理解成语和儿歌。 4、写铅笔字，认识从左到右的笔顺规则。 5、能在贺卡上写一句祝贺的话，在送贺卡时，态度大方，有礼貌地把自己的意思说清楚。教学时间：三课时第一课时教学要求： 1、按笔顺写字。 2、写铅笔字，认识从左到右的笔顺规则。 3、读背儿歌、成语，能结合实际理解成语和儿歌。教学过程：一、看清笔顺 1、复习笔顺规则。 2、让学生自学生字的笔顺，找出自己容易错的地方。 3、指导，特别注意“焰”“彩”的笔顺。二、写好铅笔字。 1、认读“烟、陆、铁”三个生字。 2、讨论：着三个字都是什么结构的字，笔顺规则是什么？指名说一说。 3、强调描红要求和写字姿势。 4、学生描红，教师巡视。三、读读背背（一）背成语 1、看图，说说图中画的是什么季节。 2、说说你心目中的秋天。（相机出示有关成语） 3、学生自由读成语、教师范读。理解4条成语的意思。 4、同位练习背诵。（集体齐背、指名背）（二）背儿歌 1、学生自由读。 2、教师范读，学生了解诗歌的内容。 a. 诗歌写的是什么季节的事？ b. 第一、第二节分别写什么？ 3、学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。 4、再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。 5、练习背诵。 6、反馈：检查朗读、背诵。第二课时教学要求：熟记《汉语拼音字母表》，了解大写字母的.顺序。教学过程：协助英语教师进行教学。第三课时口语交际：学会祝贺教学要求: 使学生能在贺卡上写一句祝贺的话，在送贺卡时，态度大方，有礼貌地把自己的意思说清楚。教学过程：一、审题。 1、揭示说话的话题：9月10号是教师节。那天，你最想对老师说什么？ 2、板书课题：老师，祝贺您二、指导观察 1、观察图片，教师节到了，图上的小朋友正在做什么？ 2、看录象，讨论录象中说的好的地方。三、制作贺卡比一比谁的祝福语最好。四、指导说话。 1、想想，你愿意你把贺卡送给了哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样呢？ 2、分角色扮演老师和学生，练习对话。（注意：态度大方、有礼貌）五、作业。把你做的贺卡送给老师。

篇13：四下教案练习1

四下教案练习1

练习1 教学要求： 1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。 2、熟记八个描写景色的词语。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，推荐或自我推荐。第一课时教学过程：一、处处留心 1、教学第一部分（1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。（2）出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。（3）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的'好处。（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？请学生在课文中勾画，全班交流。 2、教学第二部分（1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？（3）四人一组交流。（4）全班交流。 3、教学第三部分（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟” 写得更生动些？指名交流。（3）学生试写。（4）朗读。二、写好钢笔字 1、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“植、轻、祖“这三个字。（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、轻、祖“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。 2、练习。（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。第二课时教学过程：一．读读背背 1、请学生借助字典，认读这几个词语。 2、指名读词语，齐读词语。 3、同学们有什么发现吗？春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。 4、同学们都在哪儿见过这样的景色？ 5、学生练习朗读的背诵。 6、指名背诵，集体背诵。二、口语交际（推荐和自我推荐）（一）引入课题。本学期我们班要改选班干部，本次选举我们将以推荐和自我推荐的形式开展，请同学们认真考虑，选出你心中的优秀班干部。 1、讨论交流：我们班需要哪些班委？（强调根据实际情况而定。）提议：班长（两名）语文科代表数学科代表英语科代表科学科代表社会科代表文娱委员劳动委员体育委员每组两名组长（语文、数学）宣传委员（二）学生交流讨论：谁适合担任什么班委？为什么？自己适合担任什么班委？担任了自己准备怎么做？（三）学生推荐及自我推荐。在发言过程中需注意： 1、要实事求是，不要夸夸其谈。 2、要有礼貌，学会倾听。 3、要心态平稳，能主动祝愿别人心想事成。 4、推荐别人要说明理由，自我推荐要说清自己准备怎么做。（四）根据推荐及自我推荐定出班委候选人的名单。（五）民主评议，最后确定班委人选。

篇14：四上教案练习1

四上教案练习1

练习1 教学目的： 1、处处留心，认识动物标牌。 2、学习修改日记片段。 3、写好钢笔字，右边有撇、捺时，撇要收一点。 4、熟记成语和古诗《风》。 5、口语交际：学会感谢第一课时教学目的： 1、认识动物标牌，不认识的字及时查字典。 2、学习修改日记片段。 3、写好钢笔字。教学过程：一、第一部分 1、认识动物标牌星期天，小芳和爸爸去动物园玩。听，他们在说些什么？ 2、同桌分角色读对话爸爸的话对你有什么帮助？ 3、小芳以后会怎么做？你呢？ 4、过渡：他们走啊走啊，还认识了更多可爱的动物。你都认识吗？ 5、认读动物标牌指名读写一写 6、小芳不仅认真游览了动物园，回来后还写了一篇日记。（1）自读，你觉得这篇日记写的'怎么样？哪里有问题？（2）试改（在原题上改）（3）指名读二、第二部分学写钢笔字（略）第二课时教学目的： 1、熟记成语和古诗《风》。 2、口语交际：学会感谢教学过程：一、第三部分 1、读成语 2、理解词意（1）一鸣惊人：比喻平时没有特殊表现，一干就有惊人的成绩。（2）文思敏捷：写文章的灵感和思路非常顺畅。（3）青出于蓝：比喻学生胜过老师，后人超越前人。出自韩愈《师说》。（4）后继有人：后人继承前人的事业。（5）十年树木，百年树人：树，种植。比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。 3、熟记成语二、第四部分 1、出示古诗，自由朗读。 2、理解诗句的意思：风呀，你吹落了秋天的树叶，你能让春天的花朵开放。你吹过大江和大河，掀起了滚滚波涛，你吹进竹林，让无数竿绿色的竹子向一边倾斜。 3、背诵古诗。

篇15：六年级组教案习作1

六年级组教案习作1 (初稿)

学科六年级语文（上册）主备教师王海田授课时间第周月日使用教师课题习作 1 教学目标 1、通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。 2、根据作文要求，自拟题目，生动再现假期中感受最深的一段生活经历。教学重、难点通过交流，能重新审视自己的假期生活，体悟到假期中最值得记录下来的经历。教学方法与手段教学准备 1、开学组织学生在班级内开展“漫话暑假”的活动。 2、搜集和暑假生活有关的文章。 3、教师准备几篇相类似的文章（主要目的是拓宽学生的选材和习作思路）。教学课时 2课时教学过程设计第一课时一、组织对话，唤醒体验 1、谈话交流，唤起记忆。开学初，我们在家一起交流了各自的暑假生活。大家打开了话匣子，滔滔不绝地讲述着各自的经历和感受。现在，老师又要求大家再想一想，这个暑假，你有什么地方和别人的暑假不一样，和以往过的暑假不一样？或者说某一段经历让你到现在似乎还历历在目，想想这段经历，心中某种感受就特别严重强烈。 2、如果现在老师再给大家一个机会，再进行一次暑假生活交流，你们准备好怎么交流了吗？{用这样的.问题再一次激起学生的思考，进而激发他的表达欲望。} 3、指名一位学生进行汇报交流（这名学生的素材必须要有典型意义），然后利用这些素材进行相应的指导。二、选材引路，讨论写法 1、出示“漫谈暑假生活”交流表，老师：如果要让刚才这位同学的汇报更有效，更具有吸引力，我们一起来想想办法，看怎么样构思，可能会更好。交流题目自我感受事情梗概经历“亮点”（作为汇报重点的内容） 2、引导学生出谋划策，老师根据学生的意见完成这张表格。在完成表格的同时，进行必要的指导。指导一：题目的拟定（新颖、简洁，容易激起听众或读者的兴趣）指导二：汇报主题的确定（应该好好想一想：这件事或这段经历说明了什么？有什么价值？）指导三：汇报重点的确定（为了使听众能认同你的感受，或者说能让听众听后和你产生相同的感悟，应该将汇报的亮点凸现出来。也就是说，在讲述一件事情的过程中，一定要抓住一个重点，少一些“节外生枝”。） 3、老师为每人发一份“漫谈暑假生活”的表格，让每个学生从自己的暑假生活中选择一段经历，尝试着做一个汇报计划。 4、学生根据要求，独立完成这份表格，教师巡回指导，及进发现问题，适时提供帮助。 5、小组交流各自的汇报重点，然后选择两位同学做全班汇报。（选择的标准：一是主题和亮点选择上特别有创意的同学；另一种是仍然不会选材和剪材的同学。）第二课时一、当堂写作，及时反馈 1、教师提供一些范例，以拓宽学生的思路。 2、学生当堂写作，教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。如果是共性问题，就进行集体讲评。二、学生交流，修改习作三、眷写习作。二次备课课堂练习设计完成习作课外作业设计板书设计教学反思参考资料