多些教学设计
“Mayee”通过精心收集，向本站投稿了14篇多些教学设计，下面是小编收集整理后的多些教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：多些教学设计
多些教学设计
第五课时 多些，少些
总课时数：
授课时间：
教学目标
1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2．培养学生合作的能力。
教具准备
例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。
教学过程
一、复习。
1、按顺序写敷．
2、62后面连续的五个数是（ ）。
62后面的第五个数是（ ）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例6．
教师：红球有几个(58个)蓝球有几个 (15个)黄球有几个(10个)
大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的'数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．
2．投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些．
学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.
三、巩固练习。
1．小娟有37张邮票．(投影片出示)
本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票(2)小红可能有几张邮票
2、第43页“做一做”
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案引导学生讨论交流。
3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
15 17 45
四、布置作业
板书设计：
作业设计：
课后记：
篇2：多些少些教学反思
这部分的教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会使用“多些”、“少些”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
授教过程中从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。但孩子们的生活经验尚不足，比如说指导学生说说“红金鱼比黑金鱼多得多”还可以怎么说，学生反应不强烈。引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。
作为一节典型的概念数学课，让学生自始至终地立于自主探索的地位，教师只是引导者和组织者。在教学使学生体会到数学与生活的密切联系，在整个学习过程中学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。
篇3：多些少些教学反思
本课教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。针对教学目标，应把本节课的教学重点落实在以下几个方面：
1、着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多些、少些”，来表示两个数之间的关系。
2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。
利用身边的例子引入。上课开始，我就问学生：教我们的老师有多少?我们班有多少人?学生兴趣挺高，一起在数教我们的老师有多少人，然后再数我们班有多少人，这样既巩固了学生数100以内的数，也让学生学习的劲头高涨。数出：老师7人，学生51人(板书)。然后由这两个数据让学生明白：“多得多、少得多”的含义。然后还是用身边的例子：男生和女生的人数(人数差不多)，来引入本课的另一个知识：多一些和少一些。这样，学生学习兴趣浓厚，能够积极的参与到学习中来，学习效果挺好。
3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和说教。
在学生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后，让学生举一些生活中的例子，以便更加熟练理解。让孩子们互相举例子，更加巩固含义。然后全班交流：孩子们举的例子挺好：比如说：我又10支铅笔，小红又50支，小红的比我的多得多;…… 加深学生多两个数之间大小关系的理解，发展学生的数感。
篇4：多些少些教学反思
作为一节典型的概念数学课，让学生自始至终地立于自主探索的地位，教师只是引导者和组织者。在教学使学生体会到数学与生活的密切联系，在整个学习过程中学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。
多些少些教学反思篇3
本课教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。针对教学目标，应把本节课的教学重点落实在以下几个方面：
1、着力于学生的语言发展，能用完整的语言，准确地描述“多些、少些”，来表示两个数之间的关系。
2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。
利用身边的例子引入。上课开始，我就问学生：教我们的老师有多少?我们班有多少人?学生兴趣挺高，一起在数教我们的老师有多少人，然后再数我们班有多少人，这样既巩固了学生数100以内的数，也让学生学习的劲头高涨。数出：老师7人，学生51人(板书)。然后由这两个数据让学生明白：“多得多、少得多”的含义。然后还是用身边的例子：男生和女生的人数(人数差不多)，来引入本课的另一个知识：多一些和少一些。这样，学生学习兴趣浓厚，能够积极的参与到学习中来，学习效果挺好。
3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和说教。
在学生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后，让学生举一些生活中的例子，以便更加熟练理解。让孩子们互相举例子，更加巩固含义。然后全班交流：孩子们举的例子挺好：比如说：我又10支铅笔，小红又50支，小红的比我的多得多;…… 加深学生多两个数之间大小关系的理解，发展学生的数感。
篇5：多些少些教学反思
《多些，少些》是一年级数学下册第四单元100以内数的比较大小的教学内容之一，主要是让学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来概括几个数量间的关系。学生有一定的知识基础，我们要做的只是让学生将他们的生活中的语言说出来。在这节课上，我利用例题和多媒体课件进行教学，先让学生观察例题，后根据例题的内容及要求用小木棒摆一摆，让学生通过动手操作，用眼观察，同时联系生活中的实际经验，学习理解和使用“多一些，少一些，多得多，少得多”来概括几个数量间的关系。在用眼观察、动手操作、动脑想和动口说的过程中培养学生的学习兴趣，使学生乐学、想学、要学，更进一步的提高了学生学习的积极性。
只是“多一些、多得多，少一些、少得多”这些词语在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，尤其是不易区分“多一些和多得多”“少一些和少得多”，所以在教学过程中我想尽办法让学生多说多议，从而进一步了解这些词语的意思，以便更好地使用这些词语，同时让学生感受数学与生活的密切联系。
其次，在总结之前的经验的基础上改变教学策略。去年我利用导学案让学生小组合作，由于组织不好，导致教学效果不好。这次我让学生同桌两人合作进行操作，后引导集体讨论，加深学生对词语的理解，教学效果不错。
再次，在知识的巩固阶段，我安排了相应的练习及用这些词语来说一说教室里物品间的多少关系，借些来帮助学生进一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。
但是乡村的学生对语言的理解能力相对要差，有一些学生还是不能区分理解“多一些和多得多、少一些和少得多”之间的差异，没能准确的运用。只能在今后的复习过程中，多加引导，加强他们对词语的理解。
篇6：多些少些教学反思
这部分的教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会使用“多些”、“少些”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
授教过程中从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。但孩子们的生活经验尚不足，比如说指导学生说说“红金鱼比黑金鱼多得多”还可以怎么说，学生反应不强烈。引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。
篇7：多些鼓励，多些自信
多些鼓励，多些自信
郡麟妈 p>
每晚临睡时，按例都要讲五个故事，颢严才会睡觉。
昨天晚上，因为他出去玩回来得较晚，加之我也有些累，于是说好讲三个。
讲完第三个故事《鹬蚌相争》后，颢严若有所思地说：
“鹬为什么不抬起长嘴，把蚌摔到硬地上呢？那样，蚌不就摔碎了吗？”
我当时混沌得很想睡，正想顺着成人的思维模式随便应句：“是呀，可是鹬不会那样做。”但话还没出口，我马上觉得不妥，孩子能有这样的想法，说明他在听故事时动脑筋了，于是我笑着摸他的头说：“对呀，你想得真好，宝宝是个爱动脑筋的好孩子。”
颢严听了表扬有些不好意思，但笑容却在他的脸上绽放了，我很高兴自己没有去随便应付他。
接着颢严又问：“鹬为什么不抬起头摔蚌呢？”
我想虽然这个成语是想告诉我们“鹬蚌相争，渔翁得利”的道理，但或许还可以有别的解释，于是我说：“是呀，这个鹬没有宝宝这样爱动脑筋，所以他被渔翁抓走了，所以我们遇到事情要经常动脑筋想一想，对吗？”
宝宝骄傲地点了点头。为了奖励他善于动脑筋，提问题，我又给他讲了一个故事，他始终认真地听，而且最后又主动提问，我表扬了他，开始准备睡觉。
他非常乖，兴致也格外地好，不时地问这问那，最后他问我：“眼睛为什么在长在头上呢？”
我认真地想了一下，说：“因为头是一个人最高的部位，长在头上可以看得很高，很远，要是长在脚上那不是只能看到地上了吗？”
颢严听了很高兴，说那要是长在脚底下怎么办？
我说：“那就不能穿袜子了，也不能穿鞋了，连走路也不能走了，一走路，扑通一下，就把眼睛压坏了，沙子也进去了。”
颢严被这个设想逗得笑个不停，我也跟着笑，我发现如果你能和小孩子一同思想，一同走进童话的世界，你就会发掘许多原本看不见的'快乐和兴趣。对于孩子而言，成长应该是一个快乐的学习过程，而不是大人不停地责备和唠叨，所以当我和他一同为眼睛如果长在脚上可能会发生的事情大笑时，我在心里对自己说，我应该学会理解孩子，学会经常给他一些鼓励，这样他才能自信而快乐地成长。
之后的一段时间里，颢严不断地重复问我眼睛长在脚上会怎么样？而我呢，一点也不厌烦，总是认真地告诉他会怎么样，然后我们就大笑。有时他也会问长在别的地方会怎么样，我总会认真地告诉他。
后来，他主动说该睡觉了，这在以前都是我一催再催的，而他今天主动安排自己的时间表了，说完，他又总结了一下自己向我提的几个问题，看来他对于我的表扬是十分在意的，小孩子其实需要的并不多，只要我们稍稍用一点心。
临睡时，他说：“妈妈，你想听我讲故事吗？”
我说我最喜欢听你讲故事了，于是颢严开始讲在他幼儿园录音机里听到的《七个乌鸦》的故事，以前他讲故事时，总喜欢有小动作，而且速度还快，我知道那是因为他有些紧张和不好意思，而今天他却讲得特别投入，抑扬顿挫，十分得体。当我注视他时，他不再象从前那样不好意思说话，而是正常地讲下去，我的心里充满了骄傲和快乐，他居然可以记得这样好，讲得这样好，我都无法做到这一点。
故事讲完了，他香香地睡去，看着他熟睡的小脸儿，怜爱之情满溢。这个晚上，他用心为我讲的故事，是他给我的最好的礼物，我对自己说以后要学会经常捕捉他的闪光点，多给他一些鼓励，他就会更多份自信和独立，这样的品格才是一个人最宝贵的财富。
篇8：一年级数学《多些,少些》的教学反思
一年级数学《多些,少些》的教学反思
《多些，少些》是一年级数学下册第四单元100以内数的比较大小的教学内容之一，主要是让学生用多一些、少一些、多得多、少得多来概括几个数量间的关系。学生有一定的知识基础，我们要做的只是让学生将他们的生活中的语言说出来。在这节课上，我利用例题和多媒体课件进行教学，先让学生观察例题，后根据例题的内容及要求用小木棒摆一摆，让学生通过动手操作，用眼观察，同时联系生活中的实际经验，学习理解和使用多一些，少一些，多得多，少得多来概括几个数量间的关系。在用眼观察、动手操作、动脑想和动口说的过程中培养学生的学习兴趣，使学生乐学、想学、要学，更进一步的提高了学生学习的积极性。
只是多一些、多得多，少一些、少得多这些词语在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，尤其是不易区分多一些和多得多少一些和少得多，所以在教学过程中我想尽办法让学生多说多议，从而进一步了解这些词语的意思，以便更好地使用这些词语，同时让学生感受数学与生活的密切联系。
其次，在总结之前的经验的基础上改变教学策略。去年我利用导学案让学生小组合作，由于组织不好，导致教学效果不好。这次我让学生同桌两人合作进行操作，后引导集体讨论，加深学生对词语的理解，教学效果不错。
再次，在知识的巩固阶段，我安排了相应的.练习及用这些词语来说一说教室里物品间的多少关系，借些来帮助学生进一步理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。
但是乡村的学生对语言的理解能力相对要差，有一些学生还是不能区分理解多一些和多得多、少一些和少得多之间的差异，没能准确的运用。只能在今后的复习过程中，多加引导，加强他们对词语的理解。
篇9：对孩子多些关爱
孩子转学后，一般独自坐公交车上学放学。偶尔在饭桌上闲聊，儿子问我和他爸爸，当我要下车时，如果人很挤，我下不去车怎么办？我们告诉孩子，你要提前往后面的车门走，如果你当时没下去，可以高声告诉司机叔叔或者阿姨，你要下车，麻烦他们等一等。孩子说，你们不知道，在上学放学的路上，我最害怕听到骂声。当我往后门挤的时候，如果不小心碰到了别人，有的人就会骂的，骂得很难听。我心中一悸，仿佛那有些恶毒的骂声已经在我耳边响起。我能想象在他们嘴里吐出的词汇，只是，我搞不懂的是，当他们面对小孩的时候，为什么不能宽容一点，多一些柔和？小孩是弱者，不会还击，只能使心灵受到戕害，或者等他们长大了，转而再用这些词汇去骂别人。那如此恶性循环，社会道德安在？作为一位母亲，我真希望人人都来善待孩子，就像善待自己的小孩，让孩子们在一种充满爱的环境里成长。虽然社会不是真空地带，但我愿它是阳光地带。
篇10：给绿叶多些阳光雨露
给绿叶多些阳光雨露
给绿叶多些阳光雨露――让每个孩子天天都进步一点
江苏省淮安市许庄小学 刘大芬
杨再隋教授曾经说过：“语文教学是学生在教师指导下，听语文、说语文、读语文、写语文用语文的实践活动，是学生练语习文的。”而在我们的语文教学活动中，只是有部分孩子积极参与到这样的活动中来，还有部分孩子则选择沉默，甘做绿叶。长久下去，那些选择沉默的孩子则失去了很多听说读写能力的机会，对祖国语言文字的运用也就差强人意了。不能让绝大部分的孩子积极参与到课堂教学中来，这样的课堂是不完美，不充实的。
一、热情鼓励，捕捉后进生的闪光点
任何一个孩子，无论成绩的好坏，总有值得肯定的地方。尤其是班级的那些后进生，更应给予更多的表扬和肯定，在表扬和肯定的同时，指出他们需要改正的地方，这样孩子会有更大的进步。美国教育学家布鲁姆在掌握学习理论中指出： “许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的.。”因此在课堂教学中，教师则要多创造机会，鼓励孩子大胆发言。在每节语文课上，教师都会针对教学内容，预设很多话题，让学生讨论交流。在交流时则有一部分学生不喜欢发言，心不在焉地忙着自己的事。这就需要我们教师及时的调整课堂秩序，给他们一些提高学习热情的帮助，不妨将简单易答的机会留给他们。
有一女学生，长得很秀气，白白净净的，就是性格有点内向，不大爱说话。上课时也喜欢趴桌子，如果老师不叫她，她从不举手发言。一次，读词语，简单的三个词语，她读起来半天不开口，在老师和同学的鼓励下，她读了。声音不算大，但是音质很好听，我鼓励她大声再读一次。()得到了老师的赞许，她自信地放声朗读，大家都说他读的真好听。我则顺势再给她一个机会，让她带着全班同学读，她很高兴，学习兴趣顿时上来了，这一节课又举了几次手。在多次的表扬和鼓励中，孩子进步很大。后来在晨读中班干部还推荐她领读，她的进步大家有目共睹。
再如，有一个小男生课间特别机灵，喜欢皮闹，经常有学生告他的状。一到上课就开小差，书也读得结结巴巴，作业也是错误较多，各门功课都是一塌糊涂，还喜欢撒谎。一次期末考试，他考了七十多名，在班级是倒数，回家还跟父母振振有词地说：“我们老师说考这么多就行了。”父母也是急性子，拿他没办法，气急了就打，最后还被孩子抱怨“你们大人就知道欺负小孩”，家长也多次请求老师帮忙。一日大课间活动时，班级分成三个小组活动，其中玩的最开心的就数这个孩子所在的小组，因为他的各种搞笑滑稽的玩法把大家都逗乐了，别的小组听到他们开心的笑声都纷纷要求加入。我趁机把这样的镜头记录下来，又在一次专门的班队课上和大家一起分享了一次。（这次的主题班队会就是我心目中的某某同学，专门说这个孩子的。）孩子们说了他很多的优点，也说了他学习上的不足，并希望他能有所进步。通过这次班会课他也深入的认识到自己的不足，并愿意努力，和大家一起进步。为了成为大家眼中一块闪亮的金子，他确实在努力、进步，学期结束时已经甩掉后进生的帽子了。
二、用放大镜看学生的优点，以点带面
如果一个后进生进步了，大家都会向他投来赞许的目光，此时在课堂中一鼓励，带来的是全班同学高度的学习热情。陶行知先生说过：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩队伍里最进步的小孩。”一次语文课上，学习《歌唱二小放牛郎》学到生字“顺”时，要求学生组词，坐在讲台边的一位后进生迅速抢答：“顺丰快递。”我很吃惊，平时调皮捣蛋，一节课大部分时间都在忙着走神，很少听得这么认真的。我顺势鼓励说： “你知道的还挺多的嘛！”孩子自信地说：“那当然，我爸爸妈妈就是搞顺丰快递。”在老师的表扬下，在学生羡慕的眼神中，他做得更好了，听得也更专心了，这一节课写得特别扎实。在写字环节时，他的习字册写得特别认真。用投影展示给大家看时，大家不约而同的鼓起掌来，还有不少学生嘴里连说：“好！好！”不用教师多说多少，接下来的写字中大家都很认真，字写得尤其漂亮。学习也需要趁热打铁，利用“放大镜效应”带来的不仅是某一个孩子的进步，而是全班学生一同的进步。
三、指点迷津，乐学想学
著名教育学家苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要在学生的学习过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。一次课上，要用“已经”说一句话，对于低年级孩子来说，思维有点局限，不少孩子说：“我已经写完作业了。”教师提示说，除了作业谁还有其他的发现没有。结果一孩子举手说：“我已经长高了！”大家受启发，广开言路。“我已经把课文读熟了”“上课铃声已经响了。”
学习是为了更好的运用，《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。来源于生活的东西说起来则更容易些。所以课堂中教师不妨多创设情境，模拟学生熟悉的事情来说，这样的课堂教学往往会受到事倍功半的效果。在学习《台湾的蝴蝶谷》一文中，有这样一组句子：蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。教师又出示另外一组句子：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。让学生比较阅读，说说这两组句子有哪些相同之处。聪明的孩子一下子就发现了这两组句子都是用动词组成短语连成句子。教师就引导孩子说话了，你也能像这样说几句话吗？很多孩子选择了沉默，教师接着提醒，比如早晨起床后，孩子顿时来了灵感。
篇11：同样多 多些 少些
教学目标
（一）初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。初步知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义。
（二）学习用数学语言表达“谁比谁多”、“谁比谁少”、“谁和谁同样多”。
教学重点和难点
重点：运用一一对应的方法进行比较物体的多少。
篇12：同样多 多些 少些
课前准备
（一）教具：小花、树叶、小兔、萝卜、小鸡、小鸭、苹果、桃子图片。田字格小黑板，绒板。
（二）学具：每人准备圆片、方块、三角形各10块。
教学过程 设计
（一）学习新课
1．初步建立“同样多”的概念。
（1）出示绒板图。（事先将小花和树叶混放在绒板上）
师问：谁能告诉大家，是花多，还是树叶多？
师说：要想知道花多，还是树叶多，我们先进行分类，把它们排列整齐，再用一一对应的方法进行比较。（老师把花和树叶排列成两排）
用一一对应的方法比较：
老师带领学生说：一朵花对一片树叶，一朵花对一片树叶……（老师边说边连线）
师说：每朵花都对上一片树叶，每片树叶都对上一朵花。没有多余的花，也没有多余的树叶。说明花和树叶怎么样？（同样多）
学生练说：花和树叶同样多。树叶和花同样多。
（2）出示萝卜和小兔图：
老师先摆出4个萝卜，再摆出4只兔子。
师问：
①这幅图表示什么？
②谁能告诉大家，萝卜多，还是兔子多？
师说：要想知道萝卜多，还是兔子多，我们可以用一一对应的方法进行比较。
老师带领学生边说边画线：一个萝卜对一只兔子，一个萝卜对一只兔子……正好，都对上了。没有多余的萝卜，也没有多余的兔子。我们就说萝卜和兔子同样多。指名学生练习说：萝卜和兔子同样多。兔子和萝卜同样多。
（3）摆一摆：
①左边摆3个圆片，右边摆方块，方块要和圆片同样多。想想应该摆几个方块。
②上排摆5个圆片，下排摆三角形，三角形要和圆片同样多，应该摆几个三角形。
2．初步建立“多些”、“少些”的概念。
（1）出示小鸡小鸭图：
老师在黑板上先贴出2只小鸡的集合图，对着小鸡贴出1只小鸭的集合图。
师问：小鸡和小鸭是同样多，还是哪个多些，哪个少些？
学生回答后，老师小结：要想知道小鸡和小鸭是同样多，还是哪个多些、少些，就可以用一一对应的方法来比较。把这个圈里的小鸡和那个圈里的小鸭一只对一只地对起来。齐说：“一只小鸡对一只小鸭”。（学生说，老师画线。）
师问：
①小鸡和小鸭都对上了没有？（没有）
②有多余的小鸡吗？（有）
③有多余的'小鸭吗？（没有）
师说：小鸭没有多余的，而小鸡有多余的，就是小鸡多些，小鸭少些。就可以说：小鸡比小鸭多，反过来说，小鸭比小鸡少。
学生自己小声练习说、指名说。
（2）出示苹果、桃子图：
老师在黑板上先贴出2个苹果的集合图，对着苹果再贴出3个桃子的集合图。
师问：我们怎样来比较苹果和桃子，哪个多些，哪个少些？（用一一对应的方法来比较）
师说：对，可以用一一对应的方法来比较，同学们说，老师画线：一个苹果对一个桃子，一个苹果对一个桃子。
师问：比的结果是什么？（苹果比桃子少）还可以怎么说？（桃子比苹果多）
学生小声练习说。
（3）摆一摆：
①左边摆4个圆片，右边摆三角形，三角形要比圆片多1个。
②左边摆5个方块，右边摆圆片，圆片要比方块少2个。
③上排摆6个圆片，下排摆三角形，三角形要和圆片同样多。
（二）巩固反馈
1．出图，把同样多的用线连起来：
学生说，老师连线。或指名学生上前连线。
2．在课本上做练习一第2，3题。
3．做写字的准备练习。
（1）练习画横线：
师说：画横线时，由左向右一笔写完。横要写平，要写在田字格左半格的横虚线上。（老师示范）
学生在书上田字格里写横。
（2）练习画竖线：
师说：画竖线时，由上到下一笔写完。竖要写直，要写在田字格左半格的中间，上下要留空。（老师示范，学生在书上田字格里写竖）
（3）练习画半圆：
师说：画半圆时，弯要拐得圆一些。
指导学生在田字格的左上格练习画半圆，再在田字格的左下格画半圆。
课堂设计说明
一、在建立“同样多”的概念这个环节上，先设计了小花和树叶比多少的准备题。而且把花和树叶混放在一起，目的是引起学生的注意，使其去探索，去思考。再通过老师的直观演示，使学生清楚看到要先分类，然后排列成行，再用一一对应的方法进行比较。这样在进行萝卜和小兔比多少时学生就容易理解了。
二、在建立“同样多”，“多些”、“少些”的概念后，都安排了让学生自己动手操作，通过摆一摆，使学生进一步加深对“同样多”、“多些”、“少些”的理解。
三、课堂上老师要重视培养学生的口头表达能力，从一年级开始就要求学生学会用数学语言回答问题。如：谁和谁同样多，谁比谁多。谁比谁少。
四、巩固反馈的第1题是为做好书上作业 做准备的。
篇13：同样多、多些、少些
[教学目标 ]
1.使学生初步认识一一对应的方法，知道“同样多”的含义；初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2.初步培养学生的观察能力、动手操作能力。
3.初步培养学生认真观察、认真做事的良好习惯。
[教学过程 ]
1.复习。
教师亲切地对学生说：昨天，我们初步认识了1至10各数，谁能将第三行的同学从前往后数一数？谁能将第二排的同学从左向右数一数？谁能数出第一扇窗户的玻璃有多少块？
2.进行新课。
（1）教学“同样多”。
投影出示4个萝卜（图），教师提问：老师摆了几个萝卜？教师再出示4只小兔（图），提问：老师摆了几只小兔？然后，教师把每一个萝卜与每一只小兔用小棒连起来，告诉学生：这表示一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜（教师一边指，一边说）。
谁能像老师这样指着图说图意。指名让同学说；同桌之间互相说。
教师继续问：有多余的`萝卜吗？有多余的小兔吗？
教师小结：没有多余的萝卜，也没有多余的小兔。教师再次强调：一个萝卜对着一只小兔，没有多余的萝卜，也没有多余的小兔，就是说萝卜和小兔同样多。
请同学们像教师说的那样，自己说给自己听听。
（2）全班动手操作。
请一名同学到前面的磁性黑板上摆，其他人在桌面上摆。
要求：先摆2个圆（可以横着摆，也可以竖着摆），再在圆的旁边（或下面）摆正方形（一个正方形要对着一个圆），正方形要和圆同样多。教师行间巡视，进行个别辅导。
教师请大家跟磁性黑板上摆的图比一比，看是否一样。
接下来，全班同学独立操作。
①第一排摆4个圆，第二排摆三角形，要求三角形和圆同样多。
②第一行摆三角形（数量自己确定），在三角形的旁边摆正方形，要求正方形和圆同样多。
上面两次操作，要让学生每人都当小老师，检查并帮助同桌摆的学具是否正确或规范。
教师重点提问：第②次摆了几个三角形？几个圆？圆和三角形怎么样？
（3）教学“多些、少些”。
①小鸡比小鸭多。
教师出示投影： 提问：不要数，说
出哪个多些？哪个少些？全班分小组讨论，教师也深入到小组中去。
各小组派代表发言，最后统一认识：一只小鸡对一只小鸭，小鸭和小鸡对上了，没有多余的，可是小鸡有多余的。我们就说小鸡多些，小鸭少些，也就是小鸡比小鸭多。
②苹果比桃少。
教师出示投影：既不要数，也不要
和别人讨论，独立思考，哪个多？哪个少？教师重点问：你是怎么知道苹果比桃少的？
③全班同学动手摆学具。
a.第一排摆3个圆，第二排摆三角形，三角形和圆同样多。
b.第一排摆3个圆，第二排摆三角形，三角形要比圆多1个。
c.第一排摆4个圆，第二排摆三角形，三角形要比圆少2个。
d.第一排摆圆（数量多少由自己决定），第二排摆三角形，三角形要比圆多2个。
e.第一排摆圆（数量多少由自己决定），第二排摆三角形，三角形要比圆少2个。
教学意图：通过直观与操作，初步建立“同样多、多些、少些”的概念。
3.课堂练习。
（1）把同样多的用线连起来。
（2）哪个多？在多的一行的横线上画√。
（3）写字准备练习。
教学意图：围绕本节课的教学重点进行练习。
篇14：多些雷锋多些爱高二作文
多些雷锋多些爱高二作文
雷锋在世时，流传着这样一句话：“雷锋出行一千里，好事做了一火车。”其实这句话一点都没有夸张，在雷锋眼里，人人都是自己的亲人，自己有责任去帮助那些处于困难中的人。
如今，人们只顾自己小家，不顾别人的任何利益，人与人之间着实少了那种特有的“雷锋情。”
从“三鹿”到“地沟油”。危害了多少孩童，给多少家庭带来不幸！可是，厂家为了自己的利益做起这些事来竟如此安然自得。换个角度想，若是国家食品安全机构再多一些谨慎，就能使受害者人数减少吧！但也免除不了“受贿”的可能！试想这样的国家有可能富强吗？若是在雷锋时代，这样的情况应该，在就被发现了吧！只要我们多些像雷锋这样的人，大胆举报，小心做事，兢兢业业，我们的生活还会如此吗？
前段时间发生的“小悦悦事件”给了我们很大的警醒。司机的不负责任与路人的冷漠，使我们人与人的关系更加格式化。在众人中，哪怕有一个人有着雷锋一样的精神那我们的小悦悦也许还活在世上。但，没有。
记得那次晚自习回家，天空下起了大雨巨大的雨滴打在脸上很疼。小心翼翼的撑着伞，终于走到了路口，突然看到一个男孩手里拿着伞，身上穿着雨衣，快速跑向一个昏暗的.路灯下，路灯下有个妇女，穿着黄色雨衣，身旁是一辆破旧的自行车，在雨衣前明显有个突起，猜猜应该是个孩子。正想着，小男孩已经到了妇女身旁，将伞递给她：“阿姨，给！等不下雨在还吧！阿姨再见！”男孩说完就跑开了。这是一个五六岁的孩子从妈妈的雨衣中钻了出来，妈妈将伞撑开，遮住男孩头上的雨，男孩撑着伞，妈妈推着车子慢慢的在雨中行走……雨真的好大，但却又不大……我们相信雷锋是活着的！
让我们每个人都关心一下身边的人，他们都是我们的亲人，让世界多些雷锋，我们的生活才会更好，我们的生活才有爱！
多些雷锋，多些温暖，多些爱。
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