社会主义建设在探索中曲折发展 教学设计二
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篇1：社会主义建设在探索中曲折发展 教学设计二
社会主义建设在探索中曲折发展 教学设计二
社会主义建设在探索中曲折发展 教学设计示例二教学目的
一、要求学生掌握的基础知识：毛泽东《论十大关系》的报告；中共八大的正确决策；《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的发表；整风运动；反右派斗争的开展及其扩大化；社会主义建设总路线的提出；“大跃进”和人民公社化运动的严重失误；“反右倾”斗争；1959年至1961年的严重困难；调整国民经济的“八字方针”；七千人大会；1957年至1966年在探索中取得的成就。
二、要求学生从思想上认识：
1.探索中国如何建设社会主义的道路是十分艰巨的过程。制定符合中国国情的方针政策，就能推动社会主义建设事业的发展。反之，就会遇到挫折与失误。
2.在探索建设社会主义道路的过程中，尽管出现严重的失误，但总的趋势是前进的。中国共产党勇于正视自己的错误，并不断纠正，领导中国人民取得巨大成就。
三、要求培养学生的能力：
1.引导学生对十年探索道路的思考，培养学生判断或评价是非的能力以及综合分析问题的能力。
2.引导学生对十年探索经验教训的分析与总结，培养他们运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题和分析问题的能力。
教学要点
一、经济建设方针的确定
1.《论十大关系》的提出
2.中国共产党八大的正确决策
二、整风运动和反右派斗争及其扩大化
1.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的发表
2.整风运动的开展
3.反右派斗争及其扩大化
三、“大跃进”和人民公社化运动
1.建设社会主义总路线的提出
2.“大跃进”和人民公社化运动
四、“反右倾”斗争和三年经济困难
1.庐山会议与彭德怀上书
2.“反右倾”斗争
3.三年经济困难局面的形成
五、七千人大会和十年建设成就
1.调整国民经济的“八字方针”
2.七千人大会
3.十年建设成就
教学要求和建议
一、本课重点：
本章内容范围广、头绪多，教学时间为两课时，教学中应围绕教学目标突出一个主题，即：中国共产党在十年探索中的努力、成就和教训。重点为八大的正确决策和调整国民经济的八字方针与十年建设成就。
本课难点：正确认识十年探索中的失误与曲折。
二、由于本章内容涉及的范围广，头绪多，理论性强，讲授时应注意引导学生从十年探索的整体上把握教材内容。社会主义建设道路的探索，是一个十分艰难的过程，需要经历复杂形势的考验。当时面临的主要是两大问题：一个是社会主义条件下的阶级斗争问题。一个是社会主义建设中的规模、速度问题。在这十年中，我们党在这两大问题上既有正确的决策又有严重的失误。同时，政治战线的斗争和经济战线上的成就与失误相互交织，使探索道路呈现为曲折发展。但是，总趋势是前进的。因此，讲授时注意围绕本章“探索”的特点，使学生从宏观上把握本章的脉络。
三、在讲授本章具体内容之前，先引导学生学习引言内容。首先指出：1956年社会主义改造基本结束以后，中国进入了一个新的历史时期，即中国自己的建设社会主义道路的探索时期。具体指的是：1956年5月至1966年初。然后让学生明确：中国对建设社会主义道路的探索是有一定历史背景的。除了国内形势发生重大变化之外，还有国际背景。而且，国际背景时常影响着中国共产党十年探索中的决策。
四、“经济建设方针的确定”一目是本章重点内容。教学时应讲清以下三个问题。
1.中国共产党对社会主义建设道路探索的第一步，是制定经济建设方针。1956年，这一探索有了一个良好的开端。经过《论十大关系》理论的准备，由于指导思想正确，中共八大坚持了既反保守又反冒进，在综合平衡中稳步前进的经济建设方针。
2.讲授《论十大关系》时，第一，结合小字内容让学生了解，《论十大关系》是我党借鉴苏联经验并结合中国实际情况探索建设社会主义道路的产物。第二，《论十大关系》的发表，反映了党为寻找适合中国情况的建设社会主义道路初步探索的开始。它为中共八大的召开和正确方针的制定作了准备。
3.讲授中共八大制定的正确决策内容时，可采用让学生阅读、问答的形式进行。首先让学生阅读课文(包括图画)，然后回答两个问题：①中共八大在党的指导思想上的重要观点是什么?为什么是正确的?②试评中共八大坚持的“在综合平衡中稳步前进的经济建设方针”。回答第一个问题时，可让学生回忆上节课学习的内容，引导学生认识：社会主义改造已经基本完成，阶级关系已发生根本性的变化，中国几千年剥削制度的历史已基本结束，社会主义制度已基本确立。因此，国内的主要矛盾必然要发生变化。中共八大指出：我国国内的主要矛盾已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。它的着眼点，在于指出国家的重要任务是在新的生产关系下保护和发展生产力，突出了我国生产力发展还很落后的基本国情，强调了全党要集中力量去发展生产力。这个着眼点，历史证明是正确的。回答第二个问题时，让学生结合小字内容认识到，经济建设方针的制定是从中国实际情况出发、根据“一五”计划的经验教训总结出来的。
在讲授有关中共八大的经济建设方针时，注意表述准确，即“八大坚持了……”而不是“八大制定了……”。究其原因，教材小字内容已作说明。1956年5月，中共中央就已经提出了既反保守，又反冒进，坚持在综合平衡中稳步前进的方针。
关于八大的意义，着重强调两点：第一，八大的路线是正确的，对国内主要矛盾作出了正确判断，指出全国人民的主要任务是发展社会生产力。它为新时期社会主义事业的发展指明了方向。第二，提出的许多方针和设想富有创造性、科学性。如在经济建设上，八大坚持既反保守又反冒进，即在综合平衡中稳步前进的经济建设方针。为探索社会主义建设道路作出了可贵的贡献。
五、“整风运动和反右派斗争扩大化”一目，教授时应讲清以下五个问题。
1.八大以后，进一步探索的努力主要集中在两个问题上：一个是如何按照八大确定的方针，编制1957年建设计划和调整若干方面的经济关系；一个是如何准备全党整风，正确处理日益突出的各种人民内部矛盾。如果从实质上讲，调整经济计划和调整经济关系都是处理人民内部矛盾的问题。对待这个问题，在进一步探索中，党有过科学的、正确的、创造性的理论，但也有重大失误。
2.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，根据教材，重点讲清文章的重要观点。教材主要提到了三点：第一，提出正确区分和处理两类不同性质矛盾的理论。第二，把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题。第三，提出正确处理人民内部矛盾的方法。文章的观点都是围绕着一个基本指导思想，即把国内外一切积极因素都调动起来进行一场新的战争──向自然界开战，发展我们的经济，发展我们的文化，建设我们的新国家。
“讲话”的背景，教材涉及不多，尤其未写出当时国际背景，教师可不作补充，但应清楚，以便进一步帮助学生理解《讲话》发表的重要性。
3.讲授整风运动时，第一，适当补充整风运动开展的原因。由于我们党在建设社会主义新时期中缺乏经验，许多人习惯用阶级斗争的组织形式和处理方法对待人民内部矛盾的问题；同时在党内有一些同志滋长了骄傲自满情绪，滥用党的威信，单纯靠行政命令办事，官僚主义、宗派主义、主观主义有了新的发展。因此，1957年在全党范围内进行一次整风运动，以提高全党马列主义水平，更好地调动一切积极因素，进行社会主义建设。第二，整风运动是一次思想教育运动。它的主题，是正确处理人民内部矛盾的问题。讲整风运动的具体内容时，可与延安整风作一比较。指出整风运动把反官僚主义放在第一位的原因是中国共产党已是执政党，在人民群众中享有崇高威望。在这种情况下，一些党员干部易于滋长特权思想、骄傲自满情绪、容易产生官僚主义。第三，整风运动的开展在教材中是用小字叙述的，可让学生阅读，明确认识整风运动的初期是健康的、有益于党的建设，是探索的新成果。
4.整风到反右派的转变，应着重让学生了解转变的原因。可让学生结合小字内容阅读教材，引导学生掌握；右派分子确实存在，对严重违反社会主义利益的错误、言论进行批判，在全国人民中进行坚持党的领导、坚持走社会主义道路，使人们分清大是大非，以稳定刚刚建立起来的社会主义秩序是完全必要的。
5.反右派斗争扩大化及其产生的重要影响是本章的难点内容。反右派斗争扩大化说明了党的指导思想发生了变化。教材指出了党在指导思想认识上的错误。要给学生指出，这是由于党对社会主义时期的阶级斗争的特点和规律缺乏全面的正确认识造成的。这是建国以后党历史上的一次大教训，说明驾驭不熟悉的复杂政治局势的艰难和实现政治生活历史性转变的不易。
反右派斗争严重扩大化产生的影响，是初中教材未涉及的。理论性较强，尤其第一点。教师讲授时适当地加以说明。反右派斗争严重扩大化的一个重要影响，就是由反右派斗争扩大化的实践后来逐渐被错误地上升为理论。中共八大关于我国社会主要矛盾变化的判断，从根本上说是正确的。这次大会也并非否认阶级斗争的存在，并指出“还会继续一个很长的时间”。1957年右派进攻的事实证明意识形态领域内资本主义和社会主义谁战胜谁的斗争，确实没有随着生产资料私有制的改造的完成而自然结束，但是如何处理好这种斗争是一个非常复杂的问题。在这方面，我党缺乏深刻的认识、也没有经验。因此，反右派斗争严重扩大化的实践后来反映到理论上，就是动摇与修改了八大关于我国社会主要矛盾的科学论断。具体表现为，中共八届三中全会上改变了八大的科学论断。到八大二次会议时，关于我国社会主要矛盾的错误理论进一步确立，甚至宣布我国社会有“两个剥削阶级和两个劳动阶级”，把知识分子列入了第二个剥削阶级范围内。这些成为党在阶级斗争问题一再犯错误的理论根源。
六、“‘大跃进’和人民公社化运动”一目是教材中的难点内容，讲授时注意以下四个问题。
1.从总路线的提出到“大跃进”、人民公社化运动的发动(当时称为“三面红旗”)，是我国力图在探索中打开一个新局面的标志。但是历史证明，这个努力是不成功的。这个时期的特点是：政治上“左”的指导思想的失误，即对阶级斗争问题认识上的错误与经济建设上违背经济规律而出现的曲折是交织在一起的。
2.关于社会主义建设总路线的提出，第一，总路线的提出是有一定背景的。首先是反右派斗争的影响。党认为反右派斗争的胜利，极大地提高了人民建设社会主义的积极性。其次，整风中，在一些农村、工厂也出现了生产迅速增长的新气象，使一些领导人误认为完全有可能以更高的速度进行建设。这些说明经济建设的方针与政治方针的密切联系。第二，总路线的基本内容及评价，可结合教材小字内容引导学生认识。从主观上讲，总路线的提出反映了人民的普遍的`良好的愿望。从客观上讲，是忽视经济发展的客观规律，片面强调人的主观能动性、片面强调经济建设的速度，否定国民经济计划的综合平衡。实际上是过分强调生产关系的作用。第三，总路线的颁布，使“左”倾指导思想更加膨胀，随后轻率地发动了“大跃进”和人民公社化运动。
3.关于“大跃进”和人民公社化运动的发动：第一，发动的主要原因是毛泽东和一些领导人指导思想“左”的错误。第二，“大跃进”开展的标志和表现。“大跃进”运动在全国范围内从各方面开展起来的主要标志是片面追求工农业生产和建设的高速度，不断地大幅度地提高和修改计划指标。表现：农业提出“以粮为纲”的口号，要求五年、三年以至一二年达到十二年农业发展纲要规定的粮食产量指标。工业提出“以钢为纲”的口号，要求七年，五年以至三年内提前实现原定的十五年钢产量赶上或超过英国的目标。第三，全面发动、达到高潮。1958年8月17日至30日的北戴河会议是1958年经济发展的一个重要转折点。会前，对钢产量翻一番和人民公社化运动虽已酝酿确定，但尚未形成全民运动。会后，一个以大炼钢铁为中心的“大跃进”运动和人民公社化运动的高潮，在全国范围内迅速掀起，从而铸成了以高指标、瞎指挥、浮夸风和“共产”风为主要标志的全局性的、严重的“左”倾错误。教材中的小字部分以较大篇幅反映了这种情况，教师可引导学生阅读，以加深理解。第四，生产发展上的高指标和浮夸风，推动生产关系方面向更高形式过渡。农业合作化运动走向“左”的极端，即人民公社化运动的兴起。人民公社的特点可结合小字内容讲清“一大二公”的含义，指出这严重地脱离了中国农村生产力的水平，脱离中国农村的实际，使农民生产积极性下降、生活水平降低。
4.在这一时期里，由于指导思想“左”的错误，建设社会主义道路的探索出现了严重的失误。对此，中国共产党为纠正“左”倾错误作了初步努力。教材小字对此作了简单的介绍，可引导学生阅读。但是，毛泽东一方面纠正某些“左”的错误，另方面又充分肯定“三面红旗”，这本身就是矛盾的。“左”倾错误没有彻底得到纠正，形势没有根本好转。特别是庐山会议后期，发生了重大变化，造成整个形势的逆转。
七、“‘反右倾’斗争和三年经济困难”一目，应讲清以下两个问题。
1.“反右倾”斗争。是本章教学难点内容。它是高中教材新增的内容，初中教材未讲。第一，庐山会议。1959年7月2日～8月16日，中共中央在庐山召开政治局扩大会议和八届八中全会，通称庐山会议。政治局扩大会议召开的目的是进一步总结经验教训，继续纠正实际工作中的一些“左”的错误。因此，庐山会议的初期是有积极意义的。第二，彭德怀上书。由于彭德怀上书导致纠“左”中断，“反右倾”斗争开始。这是学生难以理解的内容。教师首先让学生分析彭德怀“意见书”的正确性。然后指出，毛泽东由于从根本上肯定“三面红旗”，不允许别人反对，再加上党的民主生活不够健全，因此，彭德怀的上书使他产生严重的误解，认为这些批评和意见是对党的攻击，认定彭德怀等人组成反党集团，向党进攻。由此得出结论，党正处于内外攻击之中，右倾已成为当前主要危险。于是，对彭德怀等进行批判，掀起了全国范围的“反右倾”斗争。第三，“反右倾”斗争的严重后果，教材写出三点。①阶级斗争扩大化进一步升级。升级的表现是，把党内关于方针政策的不同意见的正常讨论，当作对抗阶级的生死斗争来看待与处理，并且引申到党的高级领导层中，使“左”倾错误进一步发展。②党内民主生活遭到严重损害，个人崇拜和个人迷信进一步发展，以至后来发生更大失误。③政治上的错误指导思想必然会影响经济建设。“反右倾”与“大跃进”成为造成三年困难的主要原因。
2.三年经济困难。重点讲清原因。指出，造成困难的主观原因，也是主要原因是“大跃进”和人民公社化运动的发动以及后来的“反右倾”斗争。客观原因是，连续三年的自然灾害和苏联政府又背信弃义地撕毁两国经济技术合作协议。三年经济困难的情况是以小字形式出现的，让学生阅读，不作掌握要求。
八、“七千人大会和十年建设成就”一目是本章重点内容，需要讲清以下三个问题。
1.“八字方针”的提出。这一内容，初中教材没有讲，是高中教材新增内容。教材强调了两点。第一，调整政策首先从矛盾最突出、最尖锐的农村开始。1960年10月开始，党中央已部署在农村进行整风整社，以肃清五风：“共产”风、浮夸风、强迫命令风、生产瞎指挥风和干部特殊化风，并以纠“共产”风为重点。这些对调动农民积极性，恢复和发展农业生产，起了积极作用。第二，“八字方针”是对整个国民经济而言的，是以调整为中心，整个工业、农业、商业以及科学、教育、文化等方面都要贯彻执行。“八字方针”的提出是党在这个阶段进行社会主义建设道路探索中指导方针的一次重要转变。它是在国民经济比例严重失调的情况下，为战胜困难而采取的重大战略决策。
2.七千人大会也是初中教材中未有，高中教材新增的内容。讲授时注意强调两个问题。第一，七千人大会是党在经济上贯彻“八字方针”的同时，在政治上采取的积极措施。目的是进一步总结经验教训、统一认识、增强团结，动员全党更坚决地执行调整方针、为战胜困难而奋斗。第二，大会的主要成就：①初步总结了“大跃进”中的经验教训。②毛泽东等人带头做了自我批评。可结合教材中文献材料及小字内容作一讲解。③会议前后为“反右倾”斗争中被错误批判的大多数人平反。这次会议虽然未能从根本上纠正中国共产党在指导思想上的“左”倾错误，对所谓“彭德怀同志为首的反党集团”错案也未予以平反。但是，这次会议发扬了民主，统一了大多数同志的认识，在具体工作上纠正了“左”倾错误，对全面贯彻“八字方针”，动员全党团结一致克服严重的经济困难，起了积极作用。从1962年起，经济逐渐恢复和发展，到1965年，调整任务胜利完成。
3.十年建设成就在初中教材中已有一些描述，尤其对英雄模范人物叙述较为详细。高中教学则应侧重让学生认识，前进是十年探索中的总趋势。首先让学生认识取得成就的原因：十年中全国人民在共产党领导下，顶住国外反华势力的压力，坚持独立自主、自力更生、艰苦奋斗，取得了巨大成就。然后让学生阅读教材，概括十年建设成就主要表现在哪些方面。教师可结合图、表作一具体讲明，指出重点建设的成就以及英雄模范人物的涌现，说明从物质与精神文明两方面都反映出当时我国社会主义事业的蓬勃发展。并指出在三年困难时期，全国人民紧密团结在党中央周围，同心同德战胜困难的精神风貌。然后组织学生讨论，这十年成就是怎样取得的?说明了什么?从而让学生理解，探索社会主义建设道路的前所未有的十年，是非常艰巨的十年，这是中国共产党领导中国人民克服困难才取得的。
篇2：高一历史社会主义建设在探索中曲折发展说课稿
高一历史社会主义建设在探索中曲折发展说课稿
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《社会主义建设在探索中曲折发展》。本课课题来源于人民版普通高中课程标准实验教科书“历史必修第二册”专题三的第一节，适用于高中一年级。今天我要说的内容是本节的第二课时。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式，这样贴近学生生活实际，按专题编排。有利于学生面对同样问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。
一、说教材
1、教材地位
本节课内容承接了了上节课的社会主义三大改造。社会主义建设道路的探索，是一个十分艰难的过程，需要经历复杂形势的考验。当时面临的主要是两大问题：一个是社会主义条件下的阶级斗争问题。一个是社会主义建设中的规模、速度问题。在这十年中，我们党在这两大问题上既有正确的决策又有严重的失误。同时，政治战线的斗争和经济战线上的成就与失误相互交织，使探索道路呈现为曲折发展。但是，总趋势是前进的。通过学习本节内容，为学生学习理解第二节《伟大的历史性转折》奠定基础。
2、教学目标
了解中国在开始全面建设社会主义的，由于急于求成和片面强调经济建设的发展速度，在探索社会主义建设道路的过程中出现了重大失误，经历了曲折的发展过程；在严重的困难面前，中国共产党人通过调查研究、实事求是，引导全面人民终于克服了困难，使国民经济得到恢复和发展。
了解xxx使中国经济建设遭到严重破坏的史实。“xxx”长时间的社会xxx，造成中国国民经济发展缓慢，拉大了中国同发达国家之间的差距，使中国失去了一次极其宝贵的发展机遇。从而铭记历史给我们的沉痛教训。因此应更加珍惜学习的`机会，珍惜来之不易的稳定局面，为增强国家的综合国力而不懈努力。
3、重点、难点
重点：“大·跃进”、人民公社化运动造成的经济建设失误；“xxx”使中国国民经济遭受严重损失。
难点：如何理解中国特色社会主义改造的道路。
二、学情分析：
我校虽然是省属重点中学。但当地中考突出了语文、数学、英语三科的地位，加上中考历史实行的是开卷考，导致学生缺乏扎实的历史基础，对于高中历史学习产生了不利影响。普通高中进入新课改后，历史学科的教材变化是比较大的，抚州市选用的是“人民版”新教材。以往的历史教材是按通史体系编排，而新教材则按专题体系，把历史归纳成若干专题，以专题为线索展现历史发展脉络。每个专题包括古今中外的历史内容，打破了时空的界限。这就要求教师能够深入浅出地把历史知识在有限的时间里向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这无疑是一个重大挑战。
三、说教法与学法
教师应精选典型历史事件，引导学生把握20世纪50年代至70年代中国探索社会主义建设道路的历史轮廓；组织小组教学，启发学生积极参与讨论，并以其讨论成果在班级交流；及时评价学生学习表现。
小组合作探究的学习方法
精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。
四、说教学流程
1、新课导入：在讲本节课内容前，我首先带领同学们回顾上节课的内容，然后从社会主义制度的确立引到如何建设社会主义上来。
2、授课过程
（一）、曲折发展的十年
请同学们快速阅读课文，找出十年建设中的正确探索和失误。
正确：《论十大关系》；中共八大；八字方针的制定。
失误：“大·跃进”；人民公社化运动。
想想看，根据你对社会主义改造的理解，在社会主义改造完成后，中国的阶级关系发生了怎样的变化？
答：剥削阶级已经基本被消灭，所以无产阶级与资产阶级的矛盾也就基本解决了。
那么国内的主要矛盾又将是什么呢？为此，中国共产党召开了中共八大。
⒈中共八大（1956年）
⑴背景：三大改造完成，社会主义制度建立
⑵内容：主要矛盾——先进的社会制度和落后的社会生产力之间的矛盾
主要矛盾必然决定主要任务，中共八大规定了怎样的任务？
主要任务：集中力量发展生产力
请你给中共八大作个评价。
答：分析形势正确，故而主要矛盾抓得准，从而主要任务明确而准确。——这次会议表明“经济建设”成为党的主要任务，是符合国情的，因而是正确的会议。
教师例举我国20世纪50—70年代的经济发展状况数据。
从数据上看，1956年后的二年里，工农业生产总值呈迅速发展趋势，印证了这次会议的正确性。
⑶意义：路线正确，符合国情，探索中取得初步成果
那么为什么58年到60年工农业生产总值呈下降趋势呢？那是因为1958年开始在全国范围内相继开始了“大·跃进”运动和人民公社化运动。
⒉“大·跃进”和农村人民公社化运动。
我们一起来分析下是什么原因使党中央犯这样的错误呢？
答：①在中国建设社会主义是前无古人的事业，党对于什么是社会主义、怎样建设社会主义等重大问题，在理论和思想上还没有深刻的认识；
②人们急于求成思想指导，片面强调人的主观能动性，而忽略了客观经济发展规律。③党内“左倾”·错误思想的指导。
问：1961年以后为什么经济出现上升趋势？
明确：经济的破坏终于引起了党中央的注意。1960年冬，中共中央开始纠正农村工作中的“左”·倾错误，并决定对国民经济实施“调整、巩固、充实、提高”的八字方针。
这样，我国国民经济工作的指导方针就由全面“大·跃进”，转向了调整，使失调的国民经济得以走上正常发展的轨道。到1965年，国民经济得到一定的恢复和发展。
问：总结十年来的建设，可以看出，尽管在探索中出现曲折和失误，但总的趋势是在发展。
这次调整有没有彻底清算党内的“左倾”·错误，为什么？
答：没有，因为后来又发生了十年“xxx”。
（二）、“xxx”的十年（1966—1976年）
学生阅读课本。
问：文中资料所反映的社会状况对国民经济的发展造成了什么影响？
学生讨论后教师明确：政治混乱给国民经济发展造成极其严重的破坏。中国拉大了与发达国家的差距，从而失去了一次极其宝贵的发展机遇。
问：面对国民经济出现的情况，党和国家领导人做了如何的调整？
学生讨论后教师明确：周恩来的整顿措施。
邓小平的调整：重点是对铁路的整顿。
3、拓展延伸
综观50—70年代的经济建设，你得到什么启示？【言之有理即可】
经验教训：⒈关注国情；⒉实事求是；⒊以经济建设为中心；⒋保持社会安定团结；⒌抓住发展机遇；……
4、布置作业
以上是我对《社会主义建设在探索中曲折发展》的理解和认识，当然，这只是教学设计，只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生的实际情况动态生成的变化。谢谢！
五、板书设计
（一）、十年建设中的正确探索和失误：
1、正确：《论十大关系》；中共八大（内容：明确主要矛盾和主要任务。）；八字方针的制定。
2、失误：“大·跃进”；人民公社化运动（主要原因：“左倾”·错误思想的指导。）
（二）、“xxx”的十年（1966—1976年）
1、xxx对经济的破坏表现：使国民经济处于崩溃的边沿。
2、邓小平的调整：重点是对铁路的整顿。
六、课后反思
本节课的内容牵涉到一些复杂的政治理论，学生难于理解，学习兴趣不高。为了调动学生的积极性，对于可以略过不讲的理论问题，授课时尽量回避，同时多通过展示图片、漫画等形式，激发学生的学习兴趣。感谢历史组的李毅老师对于一些无法回避的历史理论给出了简明扼要的解释。查找xxx资料时，比较遗憾的是没有找到跟“停产闹革命”相关的图片资料和视频资料，导致xxx部分的讲解稍嫌枯燥。
篇3：“中华民族资本主义的曲折发展”教学设计
“中华民族资本主义的曲折发展”教学设计
周本均
（贵州省赤水市赤水一中）
一、教学内容分析与目标确定
“中华民族资本主义的曲折发展”是《普通高中课程标准实验教科书·历史（必修2）》（人教版）第10课内容。本课教学设计主要通过张裕葡萄酒公司的发展来了解近代民族资本主义的发展历程，来探讨影响民族资本发展的主要因素。通过对民族资本主义曲折发展历程的认识，来培养学生论从史出、史论结合的能力。课程标准的相关要求为：了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素；探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。如何从根本上落实课程标准的要求，提高课堂教学质量，需要对教材进行挖掘和整合。对此，我选定百年企业张裕葡萄酒公司的发展来以小见大，通过张裕葡萄酒公司的发展历程来见证和展示中华民族资本主义的曲折发展历程。本课的重点是民族资本主义工业发展的短暂春天，难点是让学生探讨影响中华民族资本主义发展的主要因素。学习目标设定为：了解民国时期民族工业发展的主要史实，探讨影响中华民族资本主义发展的主要因素和资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。
二、教学过程设计与实施
1.导入新课
教师活动：播放视频张裕葡萄酒广告（此段广告截取自中央电视台宣传张裕葡萄酒的发展历程片段，学生比较熟悉）。
学生活动：所有学生观看视频。
设计意图：调动学生的求知欲，激发学习兴趣。从张裕葡萄酒发展的顺利与辉煌来衬托出中国近代民族资本主义工业发展之不易，然后老师作总结导入新课。
过渡：刚才这段视频讲述了中华民族资本主义工业张裕葡萄酒公司发展的辉煌历程，然而，中华民族资本主义在近代的发展却充满着曲折和艰辛。接下来，我们将通过张裕葡萄酒公司的发展来了解近代中华民族资本主义的发展历程。
2.自主学习
教师活动：提出问题，民族资本主义的初步发展的原因和影响有哪些？然后展示民族资本主义初步发展的两幅图片。
学生活动：学生阅读课文第一段，通过观察老师展示的图片思考提出的问题，然后让两位同学来回答，其他同学作补充。
设计意图：培养学生的自主学习能力和从图片获取历史信息的能力。
3.拓展探究
问题探究一：分析民族资本主义短暂的春天出现的原因？
教师活动：提出问题，根据所展示的幻灯片来分析民族资本主义短暂的春天出现的原因？用幻灯片展示张裕葡萄酒公司从1892年建立到20世纪初的发展状况，让学生直观地了解这一时期民族资本主义发展的原因，为何外因是导致民族资本主义发展的主要原因呢？
学生活动：让学生根据老师展示的幻灯片，结合教材分组展开讨论。
设计意图：通过图片让学生对短暂的春天有了更直接的认识，
然后答案也用图片展示，能更好地调动学生去挖掘图片及教材信息。及时进行学法指导，让学生学会分析历史事件的原因，以较好地突破重点。同时在讲到群众性爱国运动处对学生渗透法制教育、爱国主义教育。（渗透法制教育）
问题探究二：分析民族资本主义辉煌不在的原因，对此同学们有何启示？
教师活动：继续展示张裕公司发展状况的图片，学生的头脑中不禁会产生一个巨大的问号，处于发展巅峰的张裕葡萄酒公司为什么会突然出现衰败局面？如此大的起起落落是怎么回事？
学生活动：分组讨论，阅读课文和仔细观察给出的图片，思考讨论张裕公司辉煌不在的原因？对此有何启示？
设计意图：让学生学会把图像语言转化成文字语言，学会分析材料，提取相关信息，理解民族工业的曲折发展是多方面作用的结果，并明确帝国主义的侵略是阻碍近代民族工业发展的主要因素。
问题探究三：探讨分析中华民族资本主义曲折发展的原因？
教师活动：引导学生归纳导致张裕葡萄酒公司曲折的原因和让学生认识到夹缝中生存的民族企业是如何的艰难与不易。通过两组图片展示不同时期张裕葡萄酒公司的曲折发展，让学生先从感性上有所认识。随后分组讨论不同时期及其原因是什么，形成理性认识。
学生活动：分组合作讨论，导致张裕集团曲折的原因。
设计意图：通过展示图片来分析不同时期民族资本主义发展的原因，充分调动了学生的积极性，突破难点，导致民族资本主义曲折的不仅有内因，还有外部因素。在半殖民地半封建的中国，民族资产阶级难以发展壮大，但如张裕集团这样的民族资产阶级能够坚持下来，靠的是自强不息的.爱国精神。
4.迁移应用
教师活动：影响中华民族资本主义发展的因素有哪些？对比近代民族企业谈谈你的感受？
学生活动：我让学生先进行讨论、合作与沟通，然后归纳总结答案要点，选代表进行展示，其他学生进行补充。
设计意图：巩固所学知识，学会知识的迁移应用。
教师活动：让学生对本课作简要的归纳总结，用简洁的话来谈谈对本课学习的感受。
学生活动：学生通过思考后得出自己的看法。选派学生代表进行归纳总结展示，鼓励其他学生进行补充。
设计意图：让学生学会归纳总结所学内容，形成自主学习的习惯，掌握本课的知识结构。
5.教学反思
本节课的教学特色在讲解民族资本主义曲折发展的过程中，均以“案例”张裕葡萄酒公司的发展为中心。围绕案例设计教学，引导学生展开讨论、分析，通过学生的自主学习、合作学习，不仅学到了基本知识、基本技能，而且逐步学会分析历史问题，提出解决问题的步骤与方法。曲折发展是本课的难点，对此我采用重点分析原因的办法来解决，同时随后在知识的迁移中对影响民族工业发展的原因进行了今昔对比，更好地达到了知识的迁移与应用，让学生觉得历史其实就在自己身边。
但作为一个学生探究学习的引领者，一个对新课程教学的设计与实践者，面对每一个独立的个体和独特的学习主体，怎样让学生感悟历史、感悟民族资本主义发展的曲折与艰辛，民族资本主义的发展在中国近代史上具有什么样的历史地位，对近代中国和社会发展产生了什么样的重大影响？这些都值得我们去深思。而以个别案例为线索来展示历史发展，特别是经济史的发展往往会让学生出现理解的偏差，孤立地把重点放在对具体案例的分析上又容易出现以偏概全，这无疑是值得我们深入探讨的教学问题。
篇4：新联学院:学生工作在探索中发展
新联学院:学生工作在探索中发展
河南师范大学新联学院是在我国高等教育改革浪潮中应运而生的,所以肩负着更多的社会责任.
作 者：孙丹 作者单位： 刊 名：河南教育（高校版） 英文刊名：HENAN JIAOYU 年，卷(期)： “”(5) 分类号： 关键词：篇5：《毛主席在花山》教学设计二
《毛主席在花山》教学设计二
教学目标
①认识“碾、簸、箕”等11个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③通过朗读知道写了毛主席在花山的哪几件事。了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。
课前准备
课前发动学生搜集毛主席的生活小故事，以及关于“花山”的背景资料。
↘导入新课
①板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？
②学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
↘整体感知
①自学生字词。
a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。
b．自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。
②感知课文内容。
a．说说读了这篇课文你都知道了什么？
b．过渡：毛泽东主席，是中国人民的伟大领袖。他为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多叱诧风云的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之间的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。
↘细读感受
①默读思考：
让我们默读课文，看看文章写了毛主席在花山的几件事？把你有体会的地方画出来，还可以把你的感受在旁边简略地写一写。
②小组交流。
把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们都不懂的问题。
③全班交流。
明确讲了三件事：请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。
a．请群众回来碾米
学法：可以引导学生从毛主席的语言、神态、动作等方面的描写谈感受。
语言描写：（略）
神态描写：严肃。
动作：“毛主席正在看地图，忽然抬起了头，”“毛主席皱了皱眉，把拿起的香烟又放下了。”、“毛主席递给他一支烟，自己也点燃了一支，”
（说明毛主席在操劳国家大事的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事。从中体现了他不搞特殊化，和人民大众处于平等位置的思想和礼貌诚恳地对待普通老百姓的态度。）
b．给群众沏茶喝
学法：先让学生自由谈。如果学生谈得不到位，老师可引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
明确：毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。一是进行革命必须依靠群众的`支持，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。
c．帮母女俩推碾子
学法：学生谈完自己的感受后，引导学生质疑。
可能的质疑：一位老人为什么说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”
明确：最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明了毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。
④总结全文。
a．毛主席是一个领导大事的领袖，为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？
明确：毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。
b．带着感受朗读全文。
↘体会写法
课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？
（可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。）
↘布置作业
①有感情地朗读课文。
②学习了本组课文后，谈谈你对毛主席的认识。
篇6：公民在婚姻关系中的权利 教学设计二
公民在婚姻关系中的权利 教学设计（二）
公民在婚姻关系中的权利 教学设计（二）复习提问
公民的人身权利包括哪些内容？
导入新课
在社会生活中，人身权利对公民来说确实是非常重要的。同时我们每一个公民又都生活在一定的家庭之中，家庭成员彼此之间不仅存在着自然的血缘关系，还存在着权利和义务的关系。对此，我国法律做了明确的规定。下面我们就来学习有关这方面的知识。
导入：家庭是在婚姻和血缘的基础上组成的。婚姻是否美满，既关系到家庭的幸福，又关系到社会的稳定。我国法律在婚姻问题上都有哪些规定呢？
讲授新课
一、公民在婚姻关系中的权利（板书）
1．公民依法享有婚姻自由（板书）
什么是婚姻自由呢？请同学们看一段材料：
投影：
材料1：
下半年，陕西省礼泉县常委、常务副县长寇绥谦的女儿寇亚军在毕业实习中，同该县青年农民刘春峰自由恋爱。女方父亲则以“门不当、户不对”为由百般阻挠。这对青年冲破阻力，隐瞒家长领取了结婚证，并离家旅行结婚。
材料2：
李某性情粗暴。与张某结婚第5天就对张某进行殴打。此后，李某经常酗酒滋事，对张某任意凌辱，还经常恶狠狠地说：“你是我老婆，死活都得由我。”婚后生活使张某身心受到严重摧残。万般无耐之下，张某提出离婚。然而，却遭到其父母的反对。其父说：“嫁鸣随鸡，嫁狗随狗，你若离婚，我们的老脸往哪儿放？”
教师提问：①上述材料1中县长之女和材料2中张某有没有权利决定自己的婚姻大事？
②材料l中女方的父亲和材料2中张某父母的做法对吗？为什么？
（学生回答后，教师归纳出婚姻自由的含义。）
（1）婚姻自由的含义（板书）
婚姻自由，是指婚姻当事人有权按照法律的规定，决定自己的婚姻问题，不允许任何人强制和干涉。
（阅读教材第19页第1自然段。）
公民享有决定自己婚姻大事的自由，这是我国宪法和婚姻法赋予公民的一项基本权利。公民在婚姻问题上，只要符合法律的规定，不论是结婚还是离婚，都应自主决定，任何人不得强迫和干涉。
（2）婚姻自由包括结婚自由和离婚自由（板书）
教师提问：谁能结合材料l说说什么是结婚自由？
学生回答后教师归纳：县长之女与青年农民结为夫妇，是他们自主自愿的，彼此之间不存在一方强迫另一方的情况，女方父亲的阻挠行为则是法律不允许的。这就是结婚自由。
那么，什么是离婚自由呢？（引导学生结合材料2进行分析。）
教师提问：材料2中，张某与李某结婚后感情怎么样？他们的夫妻关系还有可能维持下去吗？张某的家人应不应干涉？张某怎样做才能解除与李某的婚姻关系？
学生回答后教师归纳：像张某与李某已经没有什么夫妻感情，无法继续维持夫妻关系，就可以按照法律规定的程序解除婚姻关系，对方及其他人都无权干涉。这就是离婚自由。
婚姻自由既包括结婚自由，也包括离婚自由。这两个方面是统一的、缺一不可的。结婚是成年男女必然发生的一种普遍的社会现象，结婚自由是组成婚姻自由的主要方面。请同学们仔细观察教材第19页的图片，画面中间一对对新人的表情是怎样的？为什么？
学生回答后教师讲解：也许他们是自己认识的，也许他们是经别人介绍的，但最终他们能起到一起却是自己的选择。只有实行结婚自由，男女双方才能完全按照自己的意愿选择对象，建立美满幸福的家庭。而只有实行离婚自由，才能及时解除那些名存实亡的婚姻关系，使当事人重新获得组建和睦幸福家庭的机会。否则，就会有许多人像张某那样继续在痛苦中煎熬，婚姻自由也就成了空谈。可见，离婚自由是结婚自由的必要补充，不讲离婚自由的婚姻自由是不完整、不全面的。但是，离婚关系到家庭的离散和子女的抚养、教育等问题，不能草率行事，而且必须遵守法律的有关规定，按照法定的程序来办理。
无论结婚还是离婚都应是公民自主自愿的事，其他人不能强迫和干涉。但是不是说婚姻自由就是想什么时候结婚就什么时候结婚，想与谁结婚就能与谁结婚，谁也管不着呢？
回顾婚姻自由的含义，就不难回答这个问题。在含义中强调了“按照法律的规定”。这是因为，结婚不仅是当事人的人生大事，同时也关系到国家和民族利益。所以，根据我国法律规定，结婚必须符合法定的条件和程序。
2．结婚必须符合法定条件和程序（板书）
（1）结婚条件（板书）
结婚必备的条件有：第一，男女双方完全自愿。结婚是男女双方的.事，必须是双方自愿，而不能―厢情愿，或另一方勉强同意，更不能是出于当事人以外的其他人的意愿。这一条充分体现和保障了公民享有的婚姻自由权利。第二，男女双方必须达到法定的结婚年龄。按照我国婚姻法规定，结婚的最低年龄是男22周岁，女20周岁。
教师提问：小于法定年龄不能结婚，那么，到了法定年龄就一定要结婚吗？为什么？
学生回答后教师归纳：婚姻法规定的结婚年龄是男女结婚年龄的起点。是划分合法婚姻和违法婚姻的一个界限，并不是非结婚不可的年龄，更不能说是最佳的结婚年龄。到了法定结婚年龄是否结婚应由公民根据个人的实际情况自主决定。况且，青年人应响应国家晚婚的号召，适当地推迟结婚时间。这样既对国家有利，也对个人、对家庭有利。因为通常情况下，青年人在结婚前能够有更多的时间和精力投入到工作和学习上，当知识、工作技能、生活经验等都有了―定的基础后再结婚。就会对事业发展、对家庭生活都带来有益的积极的影响。
结婚必备条件的第三条是，必须符合一夫一妻制。即只有双方无配偶的人才准许结婚。
在我国还有两条禁止结婚的规定。
一条是直系血亲和三代以内的旁系血亲禁上结婚，也就是平常所说的近亲禁止结婚。其具体范围包括哪些呢？
投影：
（结合图示讲解教材第20页楷体字第1段的内容。）
这一条规定是古今中外法律的通例。因为近亲结婚，容易把双方的生理缺陷遗传给下一代，不利于人们的身体健康。同时，这也是伦理道德所禁止的。
第二条是患麻风病未治愈或患其他医学上认为不应当结婚的疾病。
（阅读教材第20页楷体字第2段。）
结婚除必须符合以上法定条件外，还必须履行法定的程序。
（2）结婚程序（板书）
投影：
辨析：某男20岁，某女18岁，在村干部的参与下，摆了几桌酒席，即宣布结为夫妻。
他们的婚姻关系是合法的吗？
学生议论后教师归纳：他们的婚姻关系既不符合法定的结婚条件，也不符合法定的结婚程序。
（阅读教材第21页）
请学生说出三个环节，即申请、审查、登记。
（做教材第2l页“想一想”。）
学生回答后教师强调：只有经过一定的程序进行结婚登记，取得结婚证，才是合法的婚姻关系，才能受到法律的承认和保护。是否进行结婚登记，取得结婚证，这是合法婚姻与违法婚姻的界限。显然，婚姻关系是否合法，不看订没订婚、办没办婚宴、是否举行仪式，关键要看是否进行了结婚登记，是否领取了结婚证。
课堂小结
本节课主要学习了以下几个问题：
（1）公民依法享有婚姻自由；
（2）结婚必须符合法定条件和程序；
巩固新课
回答下列问题：
（1）婚姻自由包括哪两个方面？它们的关系是怎样的？
（2）结婚必须符合的法定条件有哪些？
篇7：微设计在平面设计中的探索论文
微设计在平面设计中的探索论文
一、“微设计”项目教学的项目内容如何编排？
“微设计”教学可选四方面为内容：节日贺卡、微新闻、微店、微媒体，四个内容技术层面无大差别，在文字修养、生活经验、商业感觉、沟通与传播能力、战略思想等要求上有个递进关系。中国节气多并有丰富的文化内涵，贺卡设计特别适合学生课堂训练，可作为“微设计”的重点，对于中学生可能完全够平面设计的要求；微新闻编辑能让学生能体会到记者的感觉，是激发学生参与时事新闻的好题材；微店设计侧重商业能力训练，利于发挥学生学习积极性；微媒体管理突出媒体素养与对社会事务的敏感性及整合能力，学生可以体会到自由媒体策划人的感觉，基本较高的综合素养。四个内容学习分别可以从静态到动态，难度要求因人而定。
二、“微设计”项目如何设定教学目标？
“微设计”项目的教学目标以粗显易见为宜，引导学生在操作中逐步完善学生的审美取向、创作意识。具体以字体及文字排列为先，顺带学习字体颜色选择及色彩搭配原理（色彩基本原理及应用），在练习中建立设计的核心能力，分解为三个教学步骤：
1）以字体的`选择应用与文字的排版为“微设计”第一教学目标。“微设计”是对图片及文字进行的信息设计，其中文字是信息传播的主体。美术字体主要以宋体与黑体为母体，学习这两款字体的特征并能排列整洁，使之在字距与行距上适合阅读习惯，如此学生就能进行移动端图文信息的设计操作。更进一步对其他字体尤其是书法体进行鉴别应用，并能对单个文字的构造进行局部变化设计，如此就能钓起学生开展的“微设计”学习的兴趣了（以coreldraw为代表的矢量图形设计软件为好）。
2）以图文的色调设定为第二教学目标，解决色彩的协调性与可识别性教学目标。色彩素养是个细腻的活，需要长久的训练，但在移动端图文设计中可以进行简化，重点尝试明度对比与色相的邻近色、同类色、对比色关系即可。
3）选择节日贺卡、微新闻、微店、微媒体建设这四个项目的一两个内容，在实践中综合地落实点、线、面的运用，大小、轻重、聚散、方圆、艳素、肌理等视觉元素的对比与统一处理，同时也可以进行简单的动画教学。经历如上三个阶段的教学，学生在10-20个课时后即可独立进行手机端应用的“微设计”，教师只需要在审美、规划、文字组织等大方向上给予指导即可，学生自然进入设计学习的佳境。
三、“微设计”项目实施的原理及指导思想
中国的设计教学没有书法与绘画般作为单独的一门艺术课程受到普遍重视，在非设计类专业的教学中尤其薄弱，简单地参照西方体系，编排过于严谨而突出专业性。以“微设计”开展平面设计初级入门教学可以借鉴书法的教学方式，提倡“渐悟”与“整体教学”。“渐悟”指以学生为本体助其在技能及思想上渐趋完善，而非以知识体系为本体。我们书法大家与学龄儿童同样临摹二王或魏碑没人觉得不妥，因为大家都能从不同层面吸取其养分，都会有不同感悟。“整体教学”指学习内容为混元一体，直接从完整的设计操作入手。艺术教学是一个整体，一叠蒸笼的馒头一个透了就全熟了，无需分章分节地学习，枝节过多，逻辑过强必然导致情感与趣味不足，不贴合学生实际心理及情感，容易打击学生的内在学习动力。“微设计”要求教师对平面设计有系统的了解，重视虚而不可见之处，此处的虚是关于思维、审美的本质性的“道、理”。教师犹如禅宗师父点悟徒弟，在生活实践中“一点、一悟”才可明心见性，在“微设计”实践学习中进行鉴别比较并不断磨练才可对“道、理”的部分产生实质性体悟，这需要教师的修养与功力，也需要引导学生做持续努力！“微设计”项目要体现出促成学生乐学、持续学习的优势！“微设计”富有娱乐性，设计内容能马上应用于生活，容易建立活泼快乐的课堂氛围，可作为平面设计专业的教学补充，但更适宜作为非专业平面设计教学的课程。“微设计”是改善学校平面设计教学的良好途径，也是引导学生正确地迎合“微”潮流、创造“微”潮流的良好途径。
篇8：屏风在空间设计中的探索论文
屏风在空间设计中的探索论文
一、屏风的形制演变
1屏风最初形制
汉代画像石上表现的有拱手跽坐者，面前摆放一张曲足低案，坐席背后是凹字形摆放的宽边抹素面屏风；在魏晋画家顾恺之的名画《女史箴图》中，带有帷幔的床四周围合着格子折叠屏风。在隋唐之前，屏风最初的形制主要强调其功能而少装饰，通常附属于座椅和床榻；在隋唐时期，屏风的形制逐渐多样化，出现了织锦、绘画等屏面装饰。
2.屏风发展时期
形制宋元时期屏风的形制发展完善，样式多样，有常见的落地屏风，亦有枕屏、砚屏、景屏等；从材质到款式都极为丰富。在传世名画中，我们可以见到以竹子、木质作为屏风的边框，亦有石制屏风；款式有了座屏风、地屏风、桌屏风等；屏心也从最早的绘画和织锦形式发展为螺钿、漆艺、石纹、金银、木纹、漏雕等多种装饰手法。在宋元屏风的成熟时期，屏风是一个较为笼统的称呼，所有用来作为屏借的家具陈设都被称之为“屏风”，这一称呼在之后屏风形制的成熟时期有所改变。
3.屏风成熟时期
形制由明开始“屏风”一词专指带底座的屏具，这类屏具以“座”计算，另又出现了“围屏”名词，这类屏具以“架”计算，可见明清时期屏风发展的兴盛与成熟。明清时期的“屏风”又细分为两类：座屏风和插屏式屏风。两种底座款式有所不同，座屏风的底座是与屏面相连的，插屏式则是分离式的。“座屏风”一般是三扇、五扇，以单数进行制作，三座屏风一般做成中间高、两边低的，形成“山”形，称为山字式座屏风。插屏式屏风一般是独扇，底座有墩子、站牙等构造，其形制变化多表现在底部的结构和屏心的装饰结构上。“围屏”则通常是多扇，可以曲折。最常见的形制是做成偶数，如四、六、八，甚至十二扇，有足或者绦环板，再复杂的是木鬲扇式，带有裙板、亮脚和绦环板等，形制是围屏和宋代格子门的综合变化演变，在高度上围屏可以通过增加“抹头”和绦环板达到目的。成熟时期屏风的形制多样，款式丰富，用料考究，用途广泛，成为中国居室家具常见的类型之一。
二、屏风在居住空间设计中的主要功能表现
屏风在不断的历史演变中，由最初的附属性功能发展为独立应用功能，之后在分隔空间、装饰室内环境、烘托使用者身份地位、引导景观场景等方面发挥了极大的作用。屏风在居住空间设计中的主要功能表现：
1.分隔空间
屏风最原始的功能是形成空间感，在最初的挡风遮挡的功能目的下，屏风被放置在坐席、床榻之后，在整体的空间中形成一个小范围的围合区域，能以屏风的造型和摆放位置改变围合区的朝向和私密度，较为便利地对空间二次布局。如北京故宫室内空间中有将插屏式屏风并列两座摆放，拼成较大的宽度，有时放在室内正房，形成前后两个空间，前面为正式会客，后面为家居起居厅；或将之放在东西内室旁的梢间，面向东西耳房房门，形成过渡空间。
2.引导景观
在传世名画中，我们经常见到古人将屏风运用到居住庭院中。在庭院景观中放置单面屏风用于临时的空间营造，有时在景观入口处放置屏风，取“欲扬先抑”之意，引导行人与景观的交通方向；有时在景观中放置漏雕屏风，在形成通道空间的同时采用“借景”方式与周围景观产生关联。在传世名作中经常能见到这种功能的表现，如仇英《人物故事图册》中竹院品古中就以大尺度的地座屏风放在院落中，形成引导和凭借，不仅以屏风营造出临时空间，更以屏风交融周围景观，形成丰富的空间层次效果。
3.装饰环境
屏风是一件具有展示效果的家具，有大面积的屏面可以在上面绘制画作，粘贴丝织物，贴裱绣品，更能以石材、铜材、玉石、螺钿等工艺进行艺术创作，与整体居住空间环境相协调，达到装饰环境、强化室内环境设计效果的作用。如《红楼梦》中提到一幅“哨子石”制作汉宫春晓图样的屏风，就以精美的后宫妃嫔生活烘托大观园萱草堂的整体内部环境。
4.陈设用具
座屏风中有一类较为小型的，我们经常在传世名画中见到这种小屏风放在床榻或桌案上，与青铜器、玉石等摆放一起，成为陈设用品。成为陈设用具的屏风一般做工精巧，雕刻精细，讲究屏心的图案制作，与其他摆件一起，成为居住空间中具有人文内涵的陈设用具。
5.礼制习俗
居住空间中的屏风亦有浓厚的礼制习俗功能，如院落门口的照壁屏风、堂屋中的地座屏风，都在形制和图画中显示着宅院和房屋的用途，以及主人的身份和社会地位。屏风反映传统习俗和表现居室者身份地位的功能从兴起之时已有，是我们选择屏风形制所要考虑的功能目的之一。
三、现代居住空间中应用屏风元素的设计手法
现代居住空间设计主要是人类的住宅空间设计、酒店住宿部分的室内空间设计以及与人类居住行为相关的室内空间设计，分为单体式、套房式和院落式居住。屏风在现代居住空间设计中应用颇为广泛，如何使屏风在现代居住空间设计中达到最完善的设计效果，需要我们在了解屏风的形制演变和功能表现之后，研究其设计应用手法，以便更为自如地应用在现代居住空间设计中，表达出设计师的设计需求和效果。设计手法是指运用某种设计元素的手段和途径，屏风设计应用手法是在综合各类屏风功能表现案例和深入了解屏风形制演变的基础上，对屏风在居住空间设计中应用的方法总结。屏风作为一件传统的居住家具，具有灵活多变的造型构成和丰富多样的表面装饰，但在现代居住空间设计中，传统的屏风形制是无法满足更新、更现代的多样化需求的，应以不同的使用目的进行多种手法的应用，以满足不同种类的活动需要。屏风的设计应用手法主要有：
1.借形与转嫁
屏风的形制是多样化的，但传统的形制结构无法适应很多简洁现代的居住空间类型，以借形的设计手法，寻找同样功能目的的凭借形式，是现代居住空间对屏风分隔空间功能的一种应用手法；转嫁与借形一样，只是更加强调把屏风的功能性转化到其他形式之中。贝聿铭在其名作香山饭店设计方案中的很多地方用到了屏风的概念：在香山饭店的室内居住区域的空间内，采用矮墙作为空间隔断，矮墙做成地座式屏风的形制，并以漏雕纹样通透空间，这种与传统屏风的功能目的一样的空间构成，采用屏风的样式形制来达到同样的目的，是为借形；在北京艺术双年展中有一件家具设计作品，是将传统的家具陈设用品制作为与桌面一体的凸起，这种构思是将传统中在桌面上摆放的陈设用屏具功能转化为仿生形式，设计为固定的一体的形态，是为转嫁；我们常见的`公寓房中有在较为窄小的客厅中以低矮或半通透的面体作为电视墙隔出客厅和餐厅的空间，这种手法也是借形转嫁的手法对屏风分隔空间功能的应用；更有在居住空间的院落景观设计中将传统的屏风形制简化为线条为主的景观小品结构，突出了屏风在引导景观、借景等方面的功能，具有极强的现代感和极为实用的功能性。在现代居住空间中，屏风元素以借形、转嫁的手法应用到设计方案中，达到内涵丰厚、功能完备的设计效果是较为常见的。这种设计手法的优点是保证了空间的分隔但不封闭，具有流畅、明确的空间功能分区效果。
2.重复与呼应
重复的设计手法在很多设计元素的应用设计中都有所应用，而屏风元素的重复手法具有更大的灵活性，不仅是在同一系列空间中重复采用屏风主题的形制，更能将屏风的具体形制进行拆解，然后将各个元素分别应用在入口、室内、立面造型装饰、屋顶等方面。我们依然可以从香山饭店的内部空间设计中看到这种手法的应用，它将屏风的面状感、装饰感作为分隔、立面装饰和屋顶构造重复的利用，使空间各个节点有了造型上的呼应，达到了空间的一体化和整体感的设计效果。传统家具的现代设计应用研究符合现今设计国际语境下中国室内设计发展的趋势，能够发扬民族优秀的设计文化传承，塑造中国室内设计的本土化特征，从而促进中国室内设计的发展和光大。屏风作为传统家具重要的类别，研究它在现代居住空间设计中的形制演变、功能表现和应用手法对室内设计发展、设计师实践都具有较强的学术价值和应用价值。
篇9：在作文教学中发展学生个性
在作文教学中发展学生个性
在作文教学中发展学生个性作者/吴洪敏
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，如何抓住“个性发展”这一重要环节，培养中学生正确理解和运用祖国语言文字，学会观察、思维、表达的能力，进而形成良好的智能、情感、个性品质。在教学实践中，我是这样做的。
一、命题激趣培养自主
叶老在《论写作教学》中指出：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，依据平时对学生的观察，测知他们胸中应当积蓄些什么，而就在这范围内拟定题目。学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用功夫。”因此教师的命题要掌握“新”、“实”、“小”的原则。
新，即推陈出新，有新意；实，即实实在在，看得见摸得着；小，即题目涉及的题材小，口子小。实践证明，这种命题方法，可将学生引入写作佳境，激起写作兴趣，效果尤佳。例如，我在指导学生写《我爱××》这篇作文时，就让学生紧紧抓住题眼“爱”去补充人、景、物等。要求每个小组集体讨论出50个题目，然后每个同学再自己补充5个题目。这么广泛的写作范围，正触着学生胸中所积蓄，发表的欲望被激起了。这些题目，一经学生的手，便增添了许多可爱与亲切！
二、讲练结合锤炼能力
语文教材是作文的根，作文是语文的叶；根深才能叶茂。因此，语文教学要运用作文练，作文教学要结合语文讲，讲练结合，锤炼能力。教学中，我根据不同的课文持点，设计片断练习，一文一得。例如《桂林山水》一文中的排比句写得很美，排比句中含有比喻和夸张的修辞手法，我让学生学习这种方法，写一组排比句。有的同学写到：“望江公园竹真多啊，像竹的海洋；望江公园的竹真奇啊，像人面，像佛肚；望江公园的竹真秀啊，像阿娜多姿的亭亭少女。”经过这样的小练笔，学生就不会局限在“静、清、绿”上了。
三、放手去写激发创造
初中语文大纲指出：(论文范文 )作文就是让学生把自己看到的、听到的.、想到的有意义的内容用文字表达出来。我觉得中学生作文是习作练笔，因而扎扎实实锤练基本功，在提高写作能力的同时，发展学生的创造思维能力和想象能力是至关重要的。为此，我让学生“我手写我口”，“童年写童言”，引导他们到生活中去摄取写作的内容，大胆创造，放手去写，效果很好。
一个星期天，我让学生自由作文，想写什么就写什么，喜欢写什么就写什么，结果，星期一交上来的作文，可以说从选材到内容，从来没有这样丰富过，从中看到了他们丰富的想象力和潜在的创造力。《辛苦了，老师》《妈妈的手》《我的苦恼》《爱满人间》《1与2争哥当》等50多个题目。我归纳了一下，在这50多个题目中，写人和事的25人，写科幻的8人，写读后感的11人、写童话的11人。
四、创造机会表现自我
心理学研究指出：“竞赛是激发儿童学习积极性的有效手段，在竞赛活动中，儿童的自尊心和自我求成的需要更为激烈。”为达此目的，我坚持每月定期出一期优秀作文专刊，刊登全班每位同学的作品。只要学生自己认为是最得意之作，均可张贴出来。这样不仅优生的作文得到了充分的展示，后进生也为自己的作品居然上墙报而受到鼓舞。同时，我还有目的地组织开展异地通信活动，让同龄人交流思想，传递友情，切磋写作技艺。每当同学们收到对方学友的来信时，他们显得格外兴奋和激动，常常争相传阅。
五、组织投稿体验成功
为了提高学生写作成功的欲望，让学生尝到成功的喜悦，激发更强的写作热情，我鼓励学生向报刊投稿。从去年8月至今，投稿的同学达30人，已被录用的有15篇。这不仅激发了学生积极进取的个性、体味了成功的喜悦，又激起了学生强烈的写作热情，形成了良好的个性发展。
（作者单位：828200四川省旺苍县五峰中学）
篇10：教师在教学反思中成长和发展
教师在教学反思中成长和发展
教师要具备一种自发学习和研究的意识，而不是在社会要求下被动发展。只有不断进行教学反思的教师，才能成为反思型的教师，才能形成优秀的教师品质。反思，就是要求教师要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想转变为行动。那么，如何才能进行正确的教学反思呢？
笔者认为，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。其实，教学反思的过程并不是那么复杂，也不是那么高不可攀。教学反思的方法和过程其实也很简单：我们可在每天的教学结束后，进行简单反思。用反思日记记载或用教后记的形式反思，这种记载不必面面俱到，抓住主要问题即可；教师之间可以相互听课观摩并相互指出优点、缺点，提出改进的方法和建议。
一、反思自己的教育观念
反思要改变长期以来形成的传统师生关系。因为这种不平等的.关系使教师理所当然地成为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师的这种角色使自己已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，因此就会出现千方百计地将学生虽然不大规范，但却正确、甚至可能很有创造性的见解按自己的思路“格式化”了。所以，每堂课后进行教学反思，教师都要问自己是否已经由高高在上的权威转化为“平等中的首席”!
二、要反思我们的工作方式
在以往我们的日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂上的所有问题，这种工作方式造成了教师之间彼此孤立与封闭的现象。打破学科的界限，增强教师之间的互动关系，互相吸取各自的优点，互相借鉴有益的教学方法。一句话，就是学会与他人合作。
三、要反思我们的教学技能
作为教师传统的教学基本功（如朗读、板书、绘画）是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。新课标要求我们在教学反思中要问自己：我是否具有教育智慧，是否能敏锐地捕捉到动态生存于课堂教学中的教学资源，并能及时地作出决策和选择、调节教育行为的能力？是否具有搜集和处理住处的能力、课程开发和整合能力，将信息技术与学科有机结合的能力？是否肯的广泛利用课程资源，指导学生开展研究性学习的能力？
四、反思我们的教学策略
教学策略也是我们教学反思的一项很重要的内容。“网络环境下教学”不同于旧的基础教育，我们的教学策略应该由原来重知识的传授转向重学生的自学发展；由重教师的“教”转向重学生的“学”；由重结果转向重过程；由统一规格教育转向重差异性教育。这些转向都符合叶澜教授关于教育对象观所说的“主动性”“潜在性”和“差异性”。
五、反思我们的教育研究能力
科研能力也是保证高质量教育和教师专业能力不断发展的必要条件。教师要问自己是否有对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，是否善于从中发现问题，是否对工作保持一份敏感和探索的习惯，是否能为断地改进自己的工作并形成理性的认识。
在教学反思中，如教师能够随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中凝聚生成教育智慧，那么就能够不断地成长和发展，成为一名理想的教师。
（来源：中国论文网 www.xzbu.com/9/view-1006467.htm）篇11：在思品课教学中探索前进
在思品课教学中探索前进
“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识的教育 ，而且要加强对学生的思想政治教育、品德教育 、纪律教育 、法制教育。”做为一名教育工作者，尤其是思品教师，如何探讨和研究思品的效果，把课堂教学和课外实践结合起来，真正发挥思品教学的作用，使学生树立良好的思想品德，造就完美的自身形象，这是摆在我们面前的首要问题。
一、明确思品课的教学目的。
在走进课堂面对着几十个天真幼稚的小脸，真是纯洁无暇亲切可爱，他们都是独生子女，在家里个个都是父母和爷爷奶奶的掌上明珠，家长把他们送到学校一方面让他们学习科学文化知识，另一方面让他们受到道德品的培养，所以思品课教学是学校教育工作的一项重要内容。
思品课教师首先要学习《小学德育纲要》，研究小学杂工作的培养目标，实施途径和教育原则与思品课的关系，要做到“三知道”：一是知道培养小学生初布具有“五爱”思想情感和良好品德是小学德育工作的基本目标。二是知道德育工作的实践是系统的，思品课是“向学生进行比较系统思想品德教育的一门重要课程。”思想品德课教师是学校德育工作的`骨干力量之一。三是知道德育工作的原则与思想品德课的教学原则是基本一致。作为思品课教师要心中有数，思想明确，这是搞好思品教学的前提。
二、注重思品课的效果：
思品课教学与语文课教学有相似之处，但绝不能把二者混为一谈，在教学要求和方法上有着根本的区别。对此，必须突出思想品德课的教学特点，寻找教材和学生实际之间的结合点，创造条件有的放矢地对学生进行教育。要根据小学生生理心理发展的基本规律，“防止成人化”“避免一般化”这也是思品课教学的基本原则。例如：在上《勤劳节俭》这一课时，我首先进行了认真的准备，设计好教学方案，基本程序是：“学故事，议道理，联实际”。在没学习新课之前，我讲了一个小故事，是说过去有个人，不注意勤劳节俭，好逸恶劳、坐吃山空，最后沦落为一个要饭化子而死去。通过小故事提高了大家的学习兴趣，由此导入课文，议道理，明是非。让同学们自己谈谈在日常生活中是怎样勤俭节约的，同学们发言踊跃。有的同学说自己过生日时，请要好的同学大吃大喝，不注意节俭，造成不必要的浪费。有的同学平时大手大脚，不爱护学习物品，把没用完的本子、橡皮、铅笔都甩掉了。他认为来得容易，不值什么钱，丢掉也没什么可惜的。同学们在课堂上表演了小品：一个学生把白馒头丢在上学的路上。他认为馒头没有包子好吃，而另一个同路的学生把白馒头捡了起来，装在自己的口袋里。针对这两个人的行为，同学们进行了热烈的讨论，明白了道理：“成由勤俭败由奢”。我让同学们联系实际，畅所欲言，谈了自己在日常生活和学习中怎样勤劳节约的，体会和感受那些做的不足之处，今后如何纠正。这对他们人生道路的成长起到了良好的作用。
思品课的教学时间少，学生虽然在课堂上初步形成了一定的道德观点，但由于时间的限制，实践感受的时间短，一些正确道德观的形成，良好习惯的养成，还需要课后深化巩固，督促养成。所以应该重视课后的延伸教育，实践活动，扩展思品课的教育空间，为学生提供实践认识、提高的机会和条件，充分调动他们参与活动的积极性和主动性。这是思品课教必须强调的，只有这样才能提高和巩固思品课的实效。
三、大胆创新，积极探讨思品课的教学方法。
创新和探讨思品课教学法，既联系实际，又提高实效；既生动活泼，又不拘于形式，这是思品课教师值得思考的问题。谈话讲授法，这是思品课中经常使用的，但要注意讲授时机的把握，同时要注意讲的逻辑性、艺术性和启迪、鼓动性。在此基础上作局部变化，发展成为故事讲述，师生讨论等不同方法。 例如：《在积极锻炼身体》一课文，我首先讲了锻炼身体的重要性这一道理，让同学们理解；生命在于运动和健康的身体是从事各项工作的基础。大家一起讨论自己是怎样锻炼身体的。
另外思品课教学中不少导行可通过让学生动手实践，从中悟示道理，达到道德情感内化、动手操作和行为表现能力。如：六年级《做事要讲效率》一课，让同学们具体操作整理书包比赛，看谁整理的好，效率高。可用情境体验的方法，设计与课文内容或所说道理相同、相似的生活情境或道德情境，让学生在情境感受中体验，在体验中明理，在体验中导行，这样可产生更良好的教育效果。例如：在上《劝阻违规行为》一课，设计了小品：一个小学生在路上乱丢香蕉皮，一个老人不小心踏在香蕉皮上跌倒了，别人劝阻了那个违规的学生，让他在生活情境中感受到违规行为的错误。总之，充分发挥思品课培养和提高学生思想道德品质的教育功能，积极探讨教学方法是学校领导和教师不可忽视的问题，在思品教学中探索前进是十分必要的。
篇12：研究性学习在信息技术教学中的探索
研究性学习在信息技术教学中的探索
研究性学习在信息技术教学中的探索与实践山东师范大学传播学院 陆宏
所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。
信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题，为了进一步阐明研究性学习的内涵与范畴，在此首先讨论一下研究性学习的几个特点。
一、研究性学习的特点
1．重视问题的提出和解决
在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可能是对校外各处自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。
2．重视学生的自主学习
研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本旧接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识的学习只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。在研究性学习中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
3．重视学生学习内容与学习时间的开放性
研究性学习的开放性，是指构成研究性学习的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性，集中体现在学习内容的开放、学习时间的开放。研究性学习的学习内容是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用和验证的学习，也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习，还有来自社会问题和学校常规教育等等方面的学习，这些学习内容完全开放在学生的面前，充分满足学生的各种需要；学习内容的开放，使得学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，相对于学科学习而言，研究性学习显然拥有更为开放的时间。
4．重视学生之间的交流与协作
由于研究性学习是问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的供应价格智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。这种交流、协作包括交流、协作的精神与交流、协作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。
二、信息技术教学中研究性学习的设计
研究性学习的设计有多种角度，由于人们所选用的参照标准不同，角度不同，因此对它的设计有不同的表述，本文主要从学习目标、学习内容、学习策略、学习评价等四个方面，对信息技术研究性学习加以设计。
1．学习目标的设计
作为与信息技术学科教学相互补充的学习方式，信息技术研究性学习目标的具体设计，同样可以以信息技术学科教学目标的特征作为参照物，甚至直接将对信息技术学科教学的批评意见作为设计研究性学习目标的依据，在信息技术学科教学难以达到的范畴构建研究性学习的目标。
据此可以推断，研究性学习目标的设计可以从以下两方面来考虑：
首先，是与信息技术学科教学的互补性。信息技术学科教学重视学生对信息技术基础知识的理解和掌握，而信息技术研究性学习则不以系统信息技术学科知识的传授为追求，它是以学生个性发展的需求为出发点，以信息技术学科教学欠缺和研究性学习自身所长为主要追求。
其次，是学习目标自身的根本性。从这个角度来考虑信息技术研究性学习的思路与信息技术学科教学是十分相似的，信息技术学科教学时选择的内容是以知识的基础性为生根标准的，愈是能够成为今后学习基础的，就愈有选择的价值；同样，信息技术研究性学习的目标也是愈具有根本性、一般性，就愈具有广泛迁移的价值。所以，在确定信息技术研究性学习的目标时，除了上面所说补充信息技术学科教学的不足外，在不足之中更要突出这种根本性，即着眼于每个学生的发展所必需的因素。
2．学习内容的`设计
信息技术研究性学习在内容上最根本的特点在于它与信息技术学科教学的区别，即信息技术学科教学是以间接经验――系统化的信息技术知识体系为基础的，而信息技术研究性学习则是以直接经验――通过实践获得的所见所闻和亲身经历为基础的。因此，同样是学习信息技术学科范围里的内容，信息技术学科教学注重使学生掌握基本的信息技术原理和技能，信息技术研究性学习却注重使学生应用这些原理和技能去解决实际问题。在坚持这一根本区别的前提下，信息技术研究性学习的具体内容便可以在相当宽泛、相当灵活的范围之内加以选择。
信息技术研究性学习内容的具体选择和设计，主要是体现信息技术研究性学习的学习目标和学习原则，没有一定要达到的绝对标准和程度，而是视学生和学校的具体条件灵活处置把握。例如同样是信息技术应用的内容，擅长编程的学生可以选择缩写程序去查询实际的数据库信息，擅长网络知识的确学生可以选择网络并行数据处理、网络防火墙等内容进行研究，这些选择都是合理的，都能够有效地体现和达到信息技术研究性学习的目标，没有高低之分。
3．学习策略的设计
信息技术研究性学习是沟通学校与社会、书本与实际、人与自然的一种很好的学习方式，它与通过间接的传授途径去认识社会、认识自然的最大不同在于，它是通过学生的多感官参与完成的、是对于现实的感受和认知。同时，信息技术研究性学习一方面需要学生情绪、情感的参与，另一方面又是学生的情感发展和新的情感获得的过程。情绪和情感的获得会对学生的认识和行为产生潜移默化的影响，这是信息技术书本学习所不能比拟的。
信息技术研究性学习中学生的自主学习浩劫主要包括：自主制定学习计划，确定分工、活动方式和方法选择观察或调查对象，进行查询资料、操作与制作等活动，汇集、交流学习成果等。实现信息技术研究性学习中学习的自主性，不仅要求教师要从思路、活动空间和时间上向学生提供必要的条件，以实现学生的自主选择、自主安排、自己组织学习活动的目的，同时还要求教师不必拘泥于课堂教学或其它程序规则的限制，自主安排学生的学习活动。
4．学习评价的设计
评价是为决策提供信息的过程，信息技术研究性学习的评价是指，在信息技术研究性学习的过程中系统地收集信息，根据学习目标的要求，对学习中所引起的学生认知行为上的变化，在定性、定量的基础上进行价值判断，为信息技术研究性学习的决策提供信息的过程。
一个完整的学习过程，总是呈现出种种阶段性结果，它们既是总结果的分支，同时又是学生在学习中预测总结果的反馈体。信息技术研究性学习的评价就非常重视阶段性结果评价，即在研究性学习的各个阶段，设定考查学生的不同能力：
（1）在课题设定阶段，考查学生设定课题的能力；
（2）在收集相关资料、调整研究方案阶段，考查学生的信息收集能力；
（3）在开展课题研究阶段，考查学生的课题探究能力；
（4）在自我评价阶段，考查学生的自我评价能力；
（5）总结、汇报、交流阶段，考查学生的综合表达能力等等。
三、信息技术教学中研究性学习的实例
信息技术专题研究性学习的内容是开放的，形式是多种多样的，因此最好是由学生自己选题，教师也可以推荐，凡是与信息技术的发展、信息技术在各方面的应用，进一步探讨信息技术原理等有关的项目都可以。根据课题的特点，可以在实验室内做实验，可以到社会上做调查，到科技馆去参观，也可以上网检索资料，应当充分发挥学生的主动性，提倡学以致用的精神，培养多方面的能力。
本文以“校园网站的设计”为例，对研究性学习的过程作一简要叙述。
1．研究课题的目标
本课题的研究目标主要让学生通过对该课题的研究，懂得校园网站的设计并不是一件很困难的事情，但是，要想作好就必须不断学习和研究新知识、新技术。只有将教育同信息技术的发展紧密相连，才能探索出一条适合校园网站建设的发展之路。
2．研究课题的内容
校园网站的设计主要包括以下内容：
（1）定位校园网站的主题和名称：设计一个校园网站，首先遇到的问题就是如何定位校园网站的主题和名称。（2）确定校园网站的栏目和版块：网站的主题确定后，就要考虑栏目的设置问题，可以把主题按一定的方法分类并将它们作为网站的主栏目，主题栏目个数在总栏目中要占绝对优势。（3）校园网站的整体风格和创意设计：风格是指校园网站整体形象给浏览者的综合感受，网络是独特的，是校园网站不同于其它网站的地方。创意是校园网站生存的关键，这里所说的创意是指校园网站的整体创意，因为这个创意而产生这个网站。(4)校园网站的链接结构：校园网站的外国链接结构是指页面之间相互链接的拓扑结构，它建立在目录结构的基础之上，但可以跨越目录。（5）校园网站的页面设计：包含网页色彩的搭配、网页字体的设计、网页中表格的运用等。（6）校园网站的首页设计：校园网站的首页，就是用户进入校园网站看到的第一个网页，首页是网站的门面，首页的设计对一个校园网站至关重要，直接影响到用户对校园网站的整体印象，甚至可以决定校园网站的成败。
3．研究课题的实施
该课题的实施可以分三个阶段进行：
阶段Ⅰ：准备和指导。安排一节课，介绍开展该课题研究的意义、大致课程和注意事项，然后将课题布置给学生，同时展示校园网站设计的实例。
阶段Ⅱ：设计方案，开展研究。让学生上网收集资料，观察各个学校的现有网站，进行创新设计，然后动手进行上机实验，开展研究，得出自己的结论，在研究的基础上，写出具有一定质量的研究报告。
阶段Ⅲ：评价、交流。在教师阅读研究报告的基础上，组织学生进行交流。
4．研究课题的评价
在对该课题研究报告的评价中，可以采用定性的评语式评价与定量的记分式评价相结合的方法。评语式评价主要指出学生在研究过程中的特点和有创意的地方，记分式评价则从以下三个方面来考查研究成果报告的质量：
Ⅰ内容：包括设计的全面性和分析的正确性；
Ⅱ方法：包括方法的科学性和资料的多源性；
Ⅲ书写：包括结构的规范性和语句的通畅性。
其中Ⅰ、Ⅱ两点重结果，而Ⅱ点主要考查研究过程，为了突出研究过程的独创性，还可以设计附加分，与以上三点不挂钩，重在考查学生在研究过程中，是否有独特的观察视角、选用知识是否超前，所用方法是否独特，能否有合理的奇思妙想。
参考文献
[1]安桂清《研究型课程控微》《课程・教材・教法》.3
[2]钟文芳《研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题》《课程・教材・教法》2000.12
[3]丁玉祥《物理教学中研究性主题活动设计》《课程・教材・教法》2000.12
[4]霍益萍《研究性学习的特点和课程定位》《课程・教材・教法》2000.11
[5]李臣《活动课程研究》
[1] [2] 下一页
教育科学出版社第1版[6]宓子宏《物理教育学》浙江教育出版社1992年9月版
[7]程志荣《研究性学习探索与思考》《中学物理教学参考》.4
[8]高峡 等《活动课程的理论与实践》上海科技教育出版社11月版
[9]刘冰《教育网站设计》《中国电化教育》2001.1
[10]朱成骥《“菜刀上的力学知识”研究的开展和对课题研究的思考》《中学物理教学参考》2001.6
（摘自：教育技术通讯）
上一页 [1] [2]
篇13： 单元语文教学反思：在探索中前进
单元语文教学反思：在探索中前进
这星期我们共讲了三篇课文和一个积累运用，听了三节三同课，每一节课都给我很的启发，我们的教学在探索中不断地进步，课堂也在逐渐地成熟。
在讲《小贝壳》时我注重指导学生的朗读，一年级孩子模仿性比较强，所以我就进行范读，培养孩子读书的兴趣，培养学生有感情读书的习惯。最后让学达到孰能成诵。另外，还对学生进行拓展练习，你还想对小贝壳问什么问题？让学生进行说话练习，培养孩子的语言表达能力。在讲小贝壳的皱纹还像什么时，孩子们都想象十分丰富，有的说像波纹，有的说像老人头上的皱纹，有的还说像头发。看来孩子们都非常有想象力，所以我们相信孩子，有时候我们要大胆地放手。给他们想象的空间，相信他们会给你意外的惊喜。课堂上我还让学生画贝壳。引导学生发挥想象，大胆、夸张地表现自己的想法，画出各式各样的贝壳，在拓展艺术思维的同时体验成功的快乐。
在听张佳的《顽皮的阳光》这一课时，在引领孩子学习动词的时候让学生读一读，演一演，学生情绪高涨，在演爬、跳、藏、探、跟、钻等动词时学生竟然藏在了桌子底下，虽然课堂看上去有点乱，但是一节课下来学生对这些动词都理解的非常到位。印象非常深刻。同时也调动了孩子学习的兴趣。这也给了我启发，平时我总是不敢让学生多活动，怕扰乱课堂，看来我应该让学生多一些这样的锻炼，让课堂活起来。在听雪红的课时我感觉最值得我欣赏的是她能让学生学以致用，在讲阳光看看谁家的孩子在睡懒觉时，能联想到用珍惜时间的.谚语来教育哪些睡懒觉的孩子，从而让学生珍惜时间，好好学习。并且拓展延伸的比较到位。但是我的建议是在讲顽皮这个词时，不要只讲调皮、淘气、不听话这些词来形容阳光，要说出阳光的可爱之处，也可以说一下阳光的作用，阳光无处不在，阳光给了我们生命，阳光让小树更高，让小草更绿，让禾苗更壮。是阳光把我们的世界变得如此美丽。这样学生就会阳光有更深的了解，更加崇拜、喜欢阳光。
总之，这个星期我的收获是满满的。我懂得了在教学过程中，要有针对性地发现并鼓励学生的自我表现。充分发挥每个学生的想象力、创造力、和表现力。我想教学就是在不断地摸索中前进，在前进中收获。
篇14：教学对话在设计中生成
教学对话在设计中生成
一、简介背景，揭题
1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，（指春秋形势图）其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的诤端，他就是晏子。（教“晏”字，并向学生介绍晏子原名“晏婴”，“子”是古代对男人的一种尊称。――由此而引出课题。）
2、读题：《晏子使楚》
二、扣题默读课文
围绕“晏子”、“使”、“楚”这三个词语，解决三个问题。
1、（1）晏子是个怎样的人？（2）“使”是什么意思？
（3）楚国是个怎样的国家？
2、让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。
3、反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。
三、扣“使”再读课文
导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了“使”的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
1、课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢？让学生回答哪几个小节在写“使”的过程？
2、请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子来到楚国以后就受到楚王怎样的侮辱？板书：面对侮辱
3、反馈：你选第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱？
第一个小故事：
生：楚王让晏子钻狗洞。
生：楚王开洞让晏子钻进去。课件演示）
师：你能用一个词来说明晏子面临的'侮辱吗？（板书）让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了！
第二个故事：
生：楚王说晏子不中用。
师：你是怎么知道的？
生：楚王说齐国没有人。
师：你是从哪句话中知道的？“难道齐国没有人了吗？”改成陈述句怎么说？这儿的“人”指什么样的人？其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上？――“既然齐国有那么多人，有为什么打发你这个晏子来呢？楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样？用课文中的词语来说。
第三个小故事：
生：楚王说齐国人是强盗。
师：你是从哪句话中体会到的？请用一个词概括晏子面临的侮辱。
四、抓重点句读议第三节
导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。
深入：
1、请同学们默读第三节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
2、反馈：（课本）这是晏子的反驳，也是这一节的重点句。
3、自由地朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
[1] [2] [3]
篇15：在社会生活中承担责任教学设计
在社会生活中承担责任教学设计
一、课标内容
1、理解维护社会公平对社会稳定的重要性，树立公平合作意识
2、知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
二、教学目标
1、情感、态度和价值观：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感；增强维护社会公平的责任意识，自觉树立公平的合作意识；对正义充满向往和追求，树立以自觉遵守各项社会规则和程序为荣的意识。
2、能力：理解社会稳定、个人发展需要公平；能独立判断社会上存在的公平与不公平现象；具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力；自觉维护正义的实际行动，自觉遵守社会规则和程序，具有见义勇为精神。
3、知识：正确认识公平问题，公平与社会稳定、发展的关系；正义行为与非正义行为的含义；正义与社会公平的关系；有正义感的人，应该做到的具体要求。
三、教学重点：
1.公平对社会的作用 2.辨别正义和非正义行为
教学难点：
1.公平要求实现权利和义务的对等和统一
2.敢于与非正义行为作斗争
第一框——我们向往公平
一、学习目标：1、正确认识把握公平的含义，了解维护社会公平的重要性。
2、在日常生活中自觉树立社会公平意识。
二、学习重难点：维护社会公平的重要性，在日常生活中自觉树立社会公平意识。
三、教学步骤：
（一）情境导入：
1.导入语：（详见教材P3页导言一、二、三段）
一位老人向记者讲述了自己亲身经历的一件事。
……（略）
2.板书课题：
第一课 公平、正义——人们的永恒追求
（二）新课导学：
1、入境生趣：
（1）情境活动一：（见教材P3—4页材料）
学校开展小科技制作和小发明活动，李明邀请同班几个同学组成科技制作小组积极参加。他们准备制作一个航空飞机模型，可是，当图纸设计完毕，材料准备齐全，模型制作即将开始时，李明的母亲因病住院，他必须每天放学后到医院陪妈妈，没有时间再参加小组的活动。后来，这个小组制作的飞机模型在学校评比中获得一等奖。在颁奖大会上，上台领奖的同学中没有李明，获奖证书上也没有他的名字。
议一议： ※ 你认为这对李明公平吗？为什么？
※ 应该怎样理解生活中的公平？
（学生讨论回答后教师小结、板书）
公平要求实现权利和义务的对等和统一
（2）讨论交流：※ 什么是公平？
（公平意味着参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一。）
※ 说说你对公平与不公平的理解。（不公平的表现）
（如果一个人承担的责任少于他应承担的责任，或者获得的利益多于他应获得的利益，则是不公平的。）
2、学生生疑：辨一辨：（详见教材P4页爱因斯坦名言）
“我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠别人（包括活着的人和死去的人）的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受的东西。”爱因斯坦这句话说明了什么？
（①公平意味着每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得的利益；②公平要求每一个人都要实现权力和义务的对等和统一。）
（该题主要考查学生对公平涵义的理解。解答此题，首先要懂得公平是得到自己应该得到的，分担自己该做的事情。如果一个人没有承担他应该承担的责任，或者没有得到她应该得到的利益，人们就会认为这是不公平的。由此可见，爱因斯坦这句话的意思是“公平意味着每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得的利益；②公平要求每一个人都要实现权力和义务的对等和统一。”）
情境活动二：（详见教材P4——5页材料）
王某和刘某是好朋友，看见别人做服装生意很赚钱，便商量决定合作开一家服装店。在亲朋好友的见证下，两人签订了一份合作协议。协议规定：王某出资4万元，刘某出资2万元，利润按出资比例分成，若出现赔本也按出资比例分担；王某负责进货，刘某负责销售。开业后，两人各司其职，各负其责，生意日益红火起来。一年下来，按协议王某分的利润1万元，刘某分得利润5000元。第二年，王某又让自己的妻子在附近开立一家相同的服装店，他把所进服装的大部分紧俏货放到该店销售，致使王某刘某合作的服装店生意越来越冷清，利润下降。而在利润分红时，王某仍按原定协议分成。
议一议：
※ 王某的做法对刘某是否公平？这种做法会导致什么结果？ （学生讨论后教师归纳板书标题如下！）
（2）公平是合作不可缺少的重要条件
（学生阅读教材后教师简述，强调要点！）
社会需要合作，更需要良好的合作，公平是合作不可缺少的重要条件；因此，在生活中我们与他人合作时，需要树立公平意识，努力维护合作公平！
情景活动三：（详见教材P5）
填一填（略——见教材P5）
人们在社会合作中的表现是不一样的。下列表现中，哪些是利于合作公平的表现，请把它们挑选出来。
为他人着想 自私自利 负责任 利益共享 歧视对方
少负责人多取利益 自己说了算 互惠互利 尊重 理解 双赢
不取不应得利益 积极承担责任 相互平等
※ 属于合作公平表现得是： 。
※ 合作公平的要求还有： 。
公平有利于社会稳定
公平是我们每个人都向往的，只有社会公平，才会有今天生活的安定祥和。所以，维护社会公平对于社会稳定具有重要的作用。
（1）社会公平在我国的表现
在社会主义制度下，我们国家已经基本实现了社会公平，表现在政治、经济、文化教育等各个方面，国家为了维护社会公平采取了多种措施，取得了很大成效。
情境活动四：（详见教材P6——7页材料）
中央、国家机关从1994年—以来，已先后组织了10余次公务员录用考试，共考试录用公务员2.3万多人。截至目前，国务院各工作部门主任科员以下非领导职务公务员已经全面实行考试录用。此外，全国31个省、自治区、直辖市也全部实行了省级机关公务员录用考试。仅—的两年间，全国地方就考试录用公务员44万人。
至20六月，国有企业下岗职工累计达2600多万人，90%进入再就业服务中心，国家一方面对他们进行职业培训，一方面尽力安排他们再就业。在中心的下岗职工基本按时足额领到了生活费，中心并为他们代缴社会保险费。
※ 国家采取上述措施表明了什么？
（表明我国已经本实现了社会公平，并努力维护社会的公平。）
※ 请列举我国社会公平的表现。
在经济生活中：城市居民最低生活保障制度 下岗职工再就业 经济适用房制度
国家对一些贫困地区实行优惠的经济发展制度 国家提高中低收入者的工资
扶贫工程 再就业工程
在政治生活中：民族平等制度 法律援助制度 法律监督制度 在法律面前人人平等
公民平等地享有法律赋予的政治权利
在文化教育生活中：公民享有受教育的权利 普及九年义务教育制度
国家对一些少数民族考生实 施高考加分政策
对贫困考生的贴息助学贷款制度 对贫困考生的助学 希望工程
相关链接：（详见教材P7页链接材料）（略）
（2）维护社会公平对社会稳定的作用（学生阅读教材后思考讨论）
想一想：
维护社会公平有何意义？（公平对社会的作用？）（见教材P8页第一段）
①维护社会公平能促进社会合作取得成功，有利于社会合作的不断延续；
②维护社会公平能促进良好人际关系的形成，有利于社会的和谐发展；
③维护社会公平能协调社会各方面的利益关系，正确处理社会矛盾，减少或避免社会冲突，有利于社会的长治久安
情境活动五：（详见教材P8页材料）（略）
议一议：
※ 温总理帮助农民工追讨工资对维护社会的稳定有什么重要意义？
（学生的思维应包括两个方面：第一，拖欠农民工工资是不公道、不公平的，农民工辛苦一年付出了劳动却得不到应得的报酬，不符合公平的原则，温总理帮助农民工追讨拖欠工资是维护社会公平的义举；第二，大量的'农民工工资拖欠，应得的利益得不到兑现和保障问题得不到解决，就会产生新的社会矛盾，甚至引起社会冲突。温总理帮助农民工追讨头拖欠工资，使社会矛盾得到了正确处理，有利地维护了社会稳定。总之，温总理这一行为的重要意义在于：一是维护社会公平，二是保持社会稳定。）
（3）维护公平是对每个社会成员的基本要求
维护社会公平，不仅要靠政府和各种社会组织的力量，而且要靠每一个社会成员的努力。
议一议：
※ 维护社会公平对每个社会成员有哪些基本要求呢？（我们应该如何维护社会公平？）
维护社会公平对每个社会成员的基本要求：
树立社会公平意识，积极承担社会责任，学会维护自己的合法利益，而又不侵害他人、集体和国家的利益。
填一填 说一说
※ 青少年学生作为社会的一员，平等参与的机会有：
受教育、享受法定权利、履行法定义务等 。
※ 为了维护社会公平，我们现在能够承担的社会责任有：
自觉接受义务教育、遵守各种规则、履行应尽义务 。
※ 怎样才能做到不损害他人、集体和国家的利益？
尊重他人、平等地对待他人；遵守各种规则、自觉维护社会公平。
⒈李伟是班上的宣传委员，一次学校进行板报比赛，班主任让李伟负责此事，他当即表示一定完成任务。放学后，他却说自己有事，把工作推给其他同学。其他同学很好地完成了任务，板报评比获一等奖，李伟因此获得优秀宣传委员的称号，通过李伟获奖的事情，你对公平的认识有
①公平是在比较中产生的②不公平就是得到了不该属于自己的东西③公平就是付出与所得应该平衡④公平就是均等地获得一切
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
⒉某学校给了九年级一个省“三好学生”的指标，在符合条件人选的投票中，王颖和李宁的得票相同，这种情况下，你认为公平的做法是
A.由各任课教师评选 B.由班主任决定
C.让两个人抓阄 D.全体师生再次投票
⒊下列关于“公平”的说法中正确的有
①公平是我们社会生活追求的一个重要主题②公平是在比较中产生的，没有比较就没有公平的产生③公平能够使人们稳定持久地进行合作④公平是相对的，不公平才是绝对的
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
⒋哈佛大学是世界著名的大学，有一套严格的校规来保障学校正常运作。其中有一项校规就是学生在图书馆借阅学校珍贵图书只能留在图书馆阅览，不得带出图书馆一步。18世纪的时候，一名学生借阅了两本珍贵的图书，当天没有看完，他便违反校规带出了图书馆，准备看完后再偷偷放回去。当天夜里，哈佛大学图书馆发生了火灾，所有图书焚烧一空，而学生带出的两本图书却因此得以保留。没有人知道学生把学校最珍贵的图书带了出来，他完全可以据为己有，但他仍然向学校交出了两本珍贵的图书。哈佛大学召开校会，校长对该学生提出了表彰，对他保留了学校最珍贵的图书表示最高的谢意，然后当众宣布开除这名学生。
请回答：
⑴你认为学校的做法对这名学生来说公平吗？为什么？
⑵你是怎样理解公平的？
篇16：成本管理在建筑施工管理中的作用及发展探索
1 成本管理的现状和存在的问题
如今，在我国的建筑施工管理中，成本管理还存在着很多问题。项目成本管理的意识不强、工程成本控制措施不力，风险应对机制缺乏，奖罚机制不够落实等等。由于这些制度的不完善，管理水平不高，造成了成本支出大，效益低下等不良现象。而现在的社会，市场竞争激烈，建筑施工企业在保证安全、质量、工期的情况下，加强工程成本管理，争取降低工程成本，这样才能使建筑施工企业在市场竞争中于不败之地。
在成本项目中，存在很多问题，比如项目成本管理的意识不强，由于建筑工程项目成本管理并不是一个人能处理的工程，而是一项全民参与的系统工程。从项目经理到具体施工人员都有责任和义务节约成本。目前。一些工程开工前未编制全面的成本计划，过分依靠经验粗放式管理，出现症结时没有规章制度可以参考，项目经理处理问题主观色彩浓重，具体施工人员随意应付。这些现象，都是我们应该认真对待的。
篇17：成本管理在建筑施工管理中的作用及发展探索
成本控制原则是进行有效管理的前提条件，我们要有正确的原则，并且按照每一个施工企业自身的施工水平和能力，制定企业内部定额，按照一定的秩序遵守相关的行为准则，节省资源，进而实现企业经济效益的最大化。成本控制的根本目的，在于通过成本管理的各种手段，不断降低项目成本费用，以实现最低的目标成本。其手段是将人力、物力、财力的消耗控制最节约的状态，这就需要在管理的过程中，进行实地的操作，比如对工人的管理，要检查建设项目使用多少员工可以使工程按时的完成，使用工人的数量不能太多也不能缺少，要根据工程的一些预测，裁决需要工人的数量。但是，实现最低化，也应当根据科学理论来实施，比如对原材料购买的管理中，如果一味的追求购买资金的节约，而不注重质量，这会造成施工建筑质量的重要影响，甚至会导致公正在验收阶段返工，所以，要注意降低的潜能同时，注重合理性。
项目成本控制贯穿全企业、全员和全过程，成本控制的过程时动态管理过程，不是在分支部门中实行停滞性管理。不能要求任意一方注重管理的内容，要在每项管理中注重细节上的方案，并且要求每个员工有节约成本的意识，为节省企业的资源浪费，时刻注重自身的工作利益，以企业的集体利益为主，只有这样才能更好的实施全面成本控制。成本管理不只是管理，而是要有整套的配备措施，全面合理的进行分配，建立有效的监督机制。在项目施工过程中，项目经理部各职能部门、各作业班组在承担成本控制责任的同时，应当享有成本控制的权力。各个部门都有互相监督的权利，并且建立专门的监督单位，对非法行为要给予严肃的处罚，但是，不能一味的惩罚措施，要有一定的'奖赏措施，对实施成本管理好的方案进行奖励。
篇18：成本管理在建筑施工管理中的作用及发展探索
成本管理在建筑施工中占有重要地位，在市场经济条件下，需要我们建立现代企业制度，树立百年企业观念，提高企业市场竞争能力。而成本管理，是企业管理理念中最基本也最重要的组成部分，也是提高企业竞争力的重要手段。如今，市场的竞争越来越激烈，高成本企业必将失去其原有地位，相应地低成本企业因其成本较低，产品价格也就低廉，必将占有更大的市场。所以施工企业要想更好的生存和发展就必须加强成本的管理，牢固树立“节约一分钱，就增一分利”的成本观。WwW.11665.cOm项目成本控制已不单是财务部门的工作，是整个施工阶段的管理，因此就要从材料管理、机械管理、劳务管理、分包管理等相关业务入手，抓好整体管理的同时，针对细节小方面的管理也应当加以重视，注重正确的管理方案。不仅通过财务、材料、机械、劳务、分包等部门了解到工程整体成本状况，更耍了解到工程细部成本状况，在实践操作中完善成本管理系统是非常重要的，保证数据有效性，而且相关部门能够更好的完成各自的任务。
再者，成本管理对企业的运营有着重要的影响，是贯穿于建筑施工企业运营的主线，对于施工企业来说，成本管理的内容很广泛，论文联盟贯穿于项目管理活动的全过程和每个方面，施工项目从承接一安排一实施一完工一竣工交接全过程，每个环节都离不开成本的精细管理。就成本管理的完整工作过程来说，其内容一般包括：成本预测、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核，这些与项目施工过程是一一对应的。建筑施工管理的根本目标在于实现企业效益最大化，在保证施工质量和工期的基础上降低成本，提高资金和资源利用效率，从而增收创收，促进企业的发展。其中成本管理发挥了关键性的作用，实施并加强成本管理能够实现开源节流，使企业利润得到上升。
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