小学语文读读词语识汉字教案
“乌冬的面”通过精心收集，向本站投稿了15篇小学语文读读词语识汉字教案，以下是小编帮大家整理后的小学语文读读词语识汉字教案，欢迎大家收藏分享。
篇1：小学语文读读词语识汉字教案
小学语文读读词语识汉字教案
1.教学内容背景材料
义务教育课程标准实验教科书《语文(语文版)》二年级上册第70、71页。
课文原文：
荷花菊花山茶花
草莓菠萝紫葡萄
莲藕蘑菇卷心菜
茄子胡芦青豆角
2.教学过程
师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么?
生：我看到了水灵灵的葡萄……
师：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字)
(学生齐读课题)
师：自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。(屏幕出示课文第一部分)
师：你会读哪个词了?
生：我会读“荷花”……
师：你真了不起，还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。
yǔ jú chá
（屏幕出示生字词：词语菊花山茶花
bō pú taoliǎnǒujuǎn
菠萝 紫 葡 萄 莲 藕卷 心菜)
(小组内合作学习生字，师巡视指导)
师：哪个小组想读给大家听?
(师利用卡片检查2个小组)
师：同学们都很想读，大家一起读!
(生齐读)
师：你认为哪个词最难读?
生：我认为“紫葡萄”这个词最难读。
师：(贴词语：紫葡萄)你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。
(生带读)
师：谁会读了?
(指几生读、小组读、齐读)
师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。
(生边读边画)
师：谁找到了?
生：“茄子”“葫芦”“蘑菇”
(师依次贴出词语)
师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词?
(教师指一生领读)
师：你还认为哪个词最容易读错?
生：我认为“卷心菜”最容易读错，因为“卷”还有一种读音是“juàn”。(师贴词语：卷心菜)
师：谢谢你的提醒，你来当当小老师。
(生跟读)
师：谁也会读了?
(指几生读、小组读)
师：你能用“卷(juàn)”组词吗?
生：试卷。
……
师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?
(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角)分页标题#e#
师：我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。
(生读)
师：开火车比赛，好不好?
生：好!
(学生一个紧接一个地读出词语)
师：火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台，每生拿3张图片)
比一比，哪个同学最快找到朋友?
(台下学生唱《找朋友》，4生争着贴图片。)
(奖励最快找到朋友的学生)
师：请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?
(生自由读词语)
生：我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。
师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。
师：在字形方面，还有什么新发现?
生：我发现很多字都带有草字头。
师：你观察得真仔细。在今天学的9个生字中，就有7个带有草字头。(屏幕出示：语菊荷菠葡萄莲藕卷，草字头的字变红色)齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点?
(生齐读)
生：我发现草字头的字都和花草有关。
生：我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。
生：我发现草字头的字都是上下结构。
师：同学们真聪明。你还认识其他带草字头的字吗?(屏幕出示：)
生：“禾苗”的“苗”。
生：“苹果”的“苹”。
师：你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住了哪个字?
生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。
生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。
师：对，谁能用“语”组词?
生：语言。
生：英语。
师：你还记住哪个字?
生：我用熟字加偏旁的方法，“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。
生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。
生：我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。
生：我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。
师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘?分页标题#e#
(学生兴趣盎然，指9生上台做“摘星星”游戏。)
师：星星回家了，现在我们来写写字吧!(屏幕出示：语菊茶荷卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错?
生：我认为“卷”最难写。
师：谁来说说该怎样写才好看?
生：上面部分的撇捺要伸展一些。
生：撇要从竖中线起笔。
生：我认为“茶”最容易写错。
师：你给大家提个醒。
生：不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。
生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。
生：中间的“人”撇捺要伸展。
师：观察真仔细。我们一起来写写这两个字。
(生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。)
师：这节课我们认识了许多有关植物的.名称，还学会了很多汉字。请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的词语，把它写在采集本上。好，下课。
评析
《读读词语识汉字》第一课时的教学，具有以下特色：
一、寓教于乐，在游戏中识字。
低年级学生喜欢做游戏。在教学中，教师根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。课中先做了一个给词语“找朋友”的游戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时，课中也设计了“摘星星”的游戏，教师充满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。
二、多种方法复现，巩固识字效果。
认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。在教学中，教师不断变换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。
三、体现自主、合作、探究，引导学生学会发现。
在教学过程中，教师组织了小组合作学习，让学生自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。学生做小老师带读，学生仔细观察词语，引导学生发现读轻声的词语，发现词语分三类，发现了许多字都带有草字头，发现草字头的字都与花草有关，发现草字头的字都是上下结构。在一系列的发现中，教师始终用甜美的语言或实物给予激励，每一个发现教师都给予充分的肯定，学生的求知欲望得到实现。这体现了课程标准提出的“教师是学习的组织者和引导者，学生是语文学习的主人”的理念。
篇2：词语识汉字公开课教案
词语识汉字公开课教案
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，我们生活在美丽的大自然中，万紫千红的花草树木是大自然的点缀，在我们的生活中，你都见过哪些植物？
2、今天，我们的好朋友－－聪明的小猴子也来到了我们教室里。我们跟它一起打个招呼吧！（PPT：小猴佳佳图片）
3、现在我们就请佳佳当小导游，带我们去植物王国观赏一下吧！（PPT：植物王国的植物图片）
4、今天我们就和小猴佳佳一起观赏植物王国，学习识字二－－读读词语识汉字（PPT：出示课题）
5、认识课题中的“汉”字和“语”字，并用它们组词、说句子。
6、齐读课题。
二、自主读词，情境中认字。
1、我们先来听听小猴佳佳的朗读，边听边想一想，课文有几局部？（PPT：出示课文内容和录音）
2、这节课我们先自学第一局部，读读学习提示：
⑴自由地读一读第一局部的词语，边读边用喜欢的符号画出生字婴幼儿了。
⑵请拼音朋友帮助，把字音读准。
（学生自学，师巡视）
3、你会读哪个词了？能读给老师和同学们听一听吗？（指名读）
4、还有的词不太熟或不会读，没关系，跟小组的伙伴互相学习吧！会读的读给小伙伴听一听，不会读的请小伙伴帮帮你。
（生小组互读，师巡视）
5、哪个小组愿意读给大家听一听？小组读、齐读。
6、你们看，紫葡萄的“萄”可真调皮，“B”头上的小帽子摘掉了，这样的词叫什么？（轻声）赶快找一找，还有谁也是轻声？
7、出示轻声词，一起读一读。
8、（PPT：出示“我发现了……”）
瞧，小猴佳佳好像发现了什么秘密？一行一行地观察大屏幕上的词语，你发现了什么？赶快想一想，和小伙伴议一议。（学生小组讨论）
9、现在我们跟随小猴佳佳一起到植物王国去走走吧！（PPT：葡萄园图片）
小猴来到了哪里？读读词语。注意它们的颜色、形状，吃过的还可以说说它的味道，这是怎样的`葡萄？
10、（PPT：菠萝园图片）
拼一拼，读一读。
喜欢吃菠萝吗？这是怎样的菠萝？
11、（PPT：菊花、山茶花图片）
什么花开了？读一读。你知道菊花和山茶花分别什么时候开？
12、（出示卷心菜图片）它身后藏着一个字婴幼儿“卷”，读一读、组词。“卷”字是个多音字，它也读“juàn”，能用“卷”字组词吗？
三、游戏巩固，自主识记。
1、协助小猴佳佳过河。
⑴自身试着叫一叫小石头的名字。
⑵想方法记住字婴幼儿，小组内说说方法。(引导用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编字谜”、“找规律”等方法识记)
⑶你还认识其他上下结构草字头的字吗？
⑷开火车过河。
2、闯关游戏。
⑴第一关：夺宝。
每个数字背后都有一个宝贝，只要能叫出它们的名字，并答对它提出的问题，就能夺得一份意外的礼物。(本关布置的是给生字组词、说话)
⑵第二关：把我送回家。
植物婴幼儿迷路了，请小朋友帮助把它们一个一个送回家去。老师手里有一些卡片，看谁最先叫出植物的名字，并把它送回家去。
⑶第三关：写字。（PPT：出示“我会写”语、茶、卷三个字）
①仔细观察，你认为哪个字最难写？哪里容易写错？
A. 卷
先看看“卷”字怎样写？（PPT：写卷字）
写卷字时要注意什么？
伸出右手，跟着小猴一起写一写。
B．茶
茶字哪里容易写错？看老师写，伸出手跟老师一起写。（重点强调木字的变形）
C．语
语字比较容易写，它是什么结构什么旁的字。师范写，生书空。
②在课本上把这三个字描一个、写一个。
③展台展示学生写的字，其他同学评议。
④安排作业：课后把这三个字在田字本上写一行。
四、儿歌拓展。
瞧，大象伯伯向我们走来，它为我们带来了儿歌，儿歌中还有我们刚刚认识的生字呢！
自身试着读读。
齐读。
五、小结。
今天，我们跟随小猴佳佳一起走进美丽的大自然，观赏了神奇的植物王国，认识了许多植物，学会了很多汉字，还做了有趣的游戏，大家高兴吗？下节课我们将继续认识一些水果和树木。
小猴佳佳跟我们再见了，我们的课堂也要结束了。希望同学们课后能留心观察生活，去收集一些有关植物的名称，摘抄在采集本上。
篇3：小学语文汉字教案
教学设计是为学生量身定做的教学计划，是为了更适应课堂的需要的一种设计模式，不仅下面是小编精心整理的小学语文教学设计模板学习心得，供大家学习和参阅。小学语文教学设计模板学习心得1
随着教育体制的不断改革，小学语文课堂教学发生了较大的变化，有效地提高了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围。可在实际教学当中，部分教师依然采用传统的教学方式进行教学，不重视学生的信息反馈，不重视学生的实际学习状况。
而造成这些问题的主要原因就是没有做好备课工作，有的教师在实际授课中的教学方式同教案设计不符合；有的教师虽有详细的教案，却不能根据具体状况做灵活处理，更有一些教师完全照抄别人的教学设计，因而无法保证教学质量。
小学语文教师必须采取科学的方法进行备课，具体来讲，要做到以下几个方面。
一、创新设计，不死板硬套
教师的创新在哪里？备课设计，只有创新才能有活力。普拉斯说：“所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以变化。”因此，小学语文教师备课前应当有“三见”：新见、远见和创见。人云亦云、不知变化、原封不动地照搬别人的，永远没有出息。
某些教师十分崇拜名师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。但令他们苦恼的是往往事与愿违，“复制”的名师教案，用在课堂上效果却很差。
这是什么原因呢？道理很简单，教师是一个特殊的职业，其学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实证明，教案不能复制出效果。教师备课不仅要考虑课前的预设，还要预见课堂的生成变化。
二、细心品读语文教材，通过感悟文本进行备课
语文教学集人文性和工具性于一身，对学生的态度、情感、价值观等都具有较高的要求，要想达到相应的大纲要求，教师就必须引导学生深入理解并感悟相应的文本，因而教师备课的时候必须先细读语文教材，用心感悟相应文本。阅读教学是一种“学生、教师、文本间的对话过程。”教师进行备课和教学的时候，可以从以下几方面入手。
第一，走近文本。语文教师必须要对相应的文本进行充分的体验和感悟。要想感动学生，就必须先感动自己，教师应同文本进行对话，认真聆听文本声音，充分调动起自己对于生活的感受和积累，让相应的文本感动自己。
第二，走进文本。教师在对相应文本感悟的基础上进行理性的思考，理清楚自己对文本的感悟过程及方法，获得的体验要尽量达到大彻大悟的境界。
第三，走出文本。在教师对文本进行充分的感悟及体验的同时，应结合学生的学习基础、现有状况等设计出可以让学生轻松感悟文本的思路和方法。所以，教师只有通过品读语文教材，感悟相应文本，经历相应的走近文本、走进文本、走出文本这种备课的历程，才能有效引领学生对文本进行准确的解读。
三、突出备教学资源的开发和利用
教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体地位，调动他们的感官，才能让他们想学、乐学，才能学有所长。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。
如，低年级的识字教学，可以让学生在生活中识字：蔬菜市场、水果市场、路牌广告等皆可利用，比比谁识得多，谁识得快；教学写景作文时可先带学生到景点去参观，让他们用眼观察，用心体会，把自己印象深的写下来，这样学生写作就会言之有物，真情流露，克服了学生作文普遍存在的内容空洞、瞎编乱造的毛病。
四、严格执行备课流程，不断反思教学效果
首先是写书案，“不动笔墨不读书”，大多数语文老师都要求小学生养成这种习惯。那教师在备课的过程中更应该这样。在读教材的过程中，要笔随嘴走，对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要及时地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语、点到为止。
这样教师的课本可真成为“教本”了，重点内容清晰可见，上课时就可信手拈来，操作方便，不易遗忘或缺漏。
这些精笔妙言是教师备课中对课文的个性化解读，反映的是隐性思考中最宝贵的灵感，喷涌的是教师的智慧的源泉。将其定义为“点画批注”也好，定义为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。其次是写教案，隐性思考的过程最后会生成文字性的教案。为了真正把老师从繁重的“抄备课”中解放出来，学校推行精案与简案相结合的备课方式，要求教师对每一节课都进行有效备课的前提下，有选择地开展深入备课，写出一定数量的精案；其余可写简案。精案包括教材分析、教学目标、教学重难点，方法引领、课前准备、教学过程（从导课到板书详实有效，各环节清晰，方法得当），课中修正、教学反思等各环节，老师可根据实际情况增删修正，突出创新性与个性化。要求教师广泛阅读有关文献和教学参考书，根据课程标准对教材内容作必要的增删和更新，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性；认真研究学生的特点，根据学生已有的知识结构和理解能力，选用恰当的教学方法，突出学生的主体地位，注重培养学生基本技能。作业布置数量要适当、难易适度，有层次性、创新性；板书设计应简洁明确，合理有序。要特别注重教学过程中的教案二次修正。
最后是写反思，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
总之，备好课是上好课的基础，所谓“台上一分钟，台下十年功”，要上好任何一节课，就必须在上课前做好备课工作。相信只要教师用心做，多从学生的角度思考问题，就会达到良好的教学效果。
篇4：小学语文汉字教案
第一课时
教学目标
1．根据汉字的结构特点，掌握汉字的读音、形状、意义，展示汉字艺术，感受汉字的美感，了解汉字演变文化。
2．学习搜集整理资料的常用方法。
3．通过参的实践活动，让学生学习汉字，使学生们更为规范地使用和书写汉字。
教学重难点
1．通过实际圣湖了解古诗、歇后语、对联、故事等材料，办一次主题班会。
2．在网上观看中国汉子听写大会
课时安排
4课时
课前准备
课件
教学过程
一、激趣导入。
汉字不只神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国的语言文字做点事。我们每天都和汉字打交道，你是否觉得非常喜欢汉字呢？让我们认真阅读《我爱你，汉字》提供的阅读材料，并从中受到启发。
二、快速阅读，明确任务。
1．学生读《我爱你，汉字》活动建议，思考：
(1)搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。
(2)调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。
2．课堂交流。
(1)学生自由发言。
(2)选出自己感兴趣的问题。
三、研读活动建议，制订计划。
1．学生研读《我爱你，汉字》活动建议。
2．让学生补充建议。
3．根据自己的兴趣，自由组合小组。
(1)汉字演变过程研究小组
汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，让我们阅读提供的材料，再搜集更多的资料，了解汉字的历史。
(2)错别字、不规范用字研究小组
搜集因为写错汉字、读错汉字、不规范使用汉字而发生的笑话或造成的不良后果的事例。策划一次社会用字调查活动，在调查的基础上，写成简单的调查报告；或者给有关部门写建议书，反映调查情况，推动社会用字规范化。
(3)书法作品介绍与欣赏小组
搜集书法作品，办一个书法展，欣赏汉字的优美，向班级有书法特长的同学请教练字的方法。
4．指导学生写好活动计划方案。xxx小组活动计划方案
活动时间参加人员活动地点活动内容展示方法
四、自读“阅读材料”。
1．学生阅读。
2．根据自己的计划方案，选择性阅读。
四、教师总结。
通过这次学习综合性学习，让我们感到了汉字的历史悠久，从甲骨文演变到今天的汉字。汉字不但非常神奇、有趣，而且还可以编成字谜、组成词、变成成语……从形状上说，汉字又很形象、美观，这些都让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。同时，我还懂得了团队合作精神的重要性。
五、作业布置。
1．认真阅读《我爱你，汉字》的“阅读材料”。
2．搜集相关资料。
篇5：小学语文汉字教案
汉字教学设计
学院：中国语言文化学院 专业：汉语国际教育 姓名：肖明慧 学号：0750053 班级：汉硕1302
汉字教学设计
教学内容：假
雪
方
去
呢
变
鱼
虾
广
场
堆
胖
眯
亲
然
后
融
化
教学目的：教会学生们认读这些汉字，并能够运用。 教学对象：秘鲁小学生 授课时间：45分钟 课程内容：
一、复习
朗读上一节课的课文和汉字，并叫学生用上节课学过的汉字造句。
二、讲解新课的汉字
（一）朗读生词：
由于一个个单独的讲解汉字很抽象难理解，所以我的思路是将每一个汉字组成课文中出现过的词语或者他们学过的词语，熟悉词语，进而熟悉汉字。
假如
下雪
地方
去哪儿
变成
小鱼
小虾
广场
堆雪人
胖雪人
笑眯眯
亲妈妈
然后
融化
（二）讲解生词和汉字
1、假
“假如”这个词对他们来说相对较难，我选择先从生活中的事物讲起。比如“假发”：用图片展示，一个人头上戴着一顶假发。并告诉学生这不是真的头发，从而引出“假”就是“不是真的”。再用更多词语深刻“假”的词义，比如说：“假山”、“假话”等。每出现一个词时PPT上就以左右结构的方式出现大字号的“假”，并让学生用手在桌上书写，加强认读。
2、雪
生活中学生们肯定已经都见过雪了，只是不认识这个字。只要用图片展示加深对汉字的印象就可以了。并且让学生之间互相提问：“你喜欢下雪吗？”“我不喜欢，我喜欢下雨。”可以将学过的表示天气的词通通罗列出来，一个学生代表一种天气，PPT上各种天气图片转换，到哪个小朋友了就要举起自己的卡片大声的说出自己代表的天气。第一轮PPT上使用图片，第二轮则使用汉字。
3、方
PPT展示各类名胜古迹或者是其他大家熟悉的地方，并提问：“这是哪儿？”大家一起回答后再提问：“这是什么地方？”两次回答是一样的，强化“地方”的概念。再展示一张正方形或者长方形的图片，表明“方”的意义。并练习写。
4、去
已经学过地方，则可以在图片中展示两个不同的地方。比如说家和学校，告诉学生“小明去学校”，表明“去”是指一个地方到另一个地方。在PPT中展示不同的地方，让学生造句某某去哪儿了。并在造句的同时在空中书写“去”字。
5、呢
呢是语气词，讲解起来有难度，最好的办法是放入具体的语境让学生自己去理解。可以叫学生读几段小对话。“你今天吃了什么？”“我吃了饺子，你呢？”/“我喜欢这件衣服，你呢？”“我也喜欢这件衣服。”/“你爸爸不在家，你妈妈呢？”“我妈妈在家。”然后让学生自己仿照前几段对话编对话。讲解汉字时，应注重口字旁的讲解，与语气有关，与口有关。
6、变
给出几组图片，比如胖和瘦，矮和高，丑和美，图片中间用“变”字连接。表明“变”是指和以前不同了。比如说变瘦了，变高了，变美了。
7、鱼、虾
同是食物类的可以一起讲解，用图片直接展示鱼和虾，并强调汉字的写法。可以和以前学过的食物类利用游戏一起进行复习。玩“萝卜蹲”，一个学生代表一种食物，口令是“X蹲，X蹲，X蹲完X蹲”，并做蹲起的动作，谁反应慢就淘汰。最后的获胜者有小奖励。
8、广场
“广场”一词分开来讲太抽象，适合组成词讲解词义，并且课文里也是出现的“广场”一词。在秘鲁每个城市都有武器广场，可以展示图片，并告诉学生类似的地方都叫广场。“广”可让学生看做一片空旷的地方，“场”左右结构，左边“土”和地有关，便于学生识记。
9、堆
用图片展示一堆书，一堆衣服等，名词“堆”就是很多东西放在一起。而这个字也可以作动词用，表示把很多东西放在一起的过程。比如说“堆雪人”。可以把“场”和“堆”放在一起识记，都是土字旁。
10、胖
“胖”是个形容词，可以用图片展示，比如一个人很胖，一只猫很胖，给学生以直观的印象。并问他们“这个人怎么样”“这只猫怎么样”，学生就会用“胖”来回答。
11、眯
“眯”用作动词可直接给学生以动作展示，把眼睛眯起来告诉学生这个动作就叫眯。继而露出笑容，眼睛自然眯起来，告诉学生这个表情就是“笑眯眯”，形容很高兴很开心。讲解汉字时把“眯”字拆开，左半边为“目”，指眼睛。右半边的读音为“米”（学生若学过“米”则可讲解右半边，若没学过就不用了）。接着可让班上同学纷纷表演笑眯眯这个表情，看谁表演得最好。
12、亲
动作类词，也可直接讲解，演示动作。
13、然后
用一连串图片加动作来演示然后，PPT上放几个地点，比如说家，学校，商店，餐馆等。编一段小故事：小明从家里去了学校，放学后学商店买东西，然后去了餐馆，然后回家。让学生理解然后所代表的时间顺序。接着讲解汉字的书写，特别要注意的是“然”是上下结构，不是左右结构。
14、融化由于融化动词，而且是直观的一种现象，所以合起来讲解比较好。可以再PPT上左边展示雪的图片，右边展示水的图片。然后问学生雪是怎么样变成水的，由此引出融化。
三、巩固
（一）小游戏
在讲解完所有生字以后，玩个小游戏进行巩固。游戏叫“拍苍蝇”。老师把所有的字卡都带学生读一遍，然后将所有字卡贴在黑板上。将全班同学分成两组，每一次每一组派一位同学上来，两人对战。老师朗读字卡，学生快速选择出示那种字卡用手掌击打，并大声读出来。速度较慢的同学淘汰，直到有一组同学全都淘汰，则另一组获胜。
（二）带读字卡，复习
老师再重新带读一遍字卡，并让学生回忆起字卡所组成的词并解释意思，然后造句。
（三）书写练习
老师在黑板上带学生一笔一划的书写汉字，注意笔顺。然后让学生每个汉字自己练习十遍。
篇6：《我在街上识汉字》教案
教学目标
1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3个生字。
2、正确、流利地朗读词串，感悟词语的意思。
3、激励学生在街道、社区等生活环境中识字，培养自主识字意识和能力。
教学重难点：
1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3个生字。
2、正确、流利地朗读词串
课时安排：一课时
教学准备：课本情景图（课件）、生字卡片、写有生字的苹果
教学过程：
一．创设情境，激趣导入。
1．同学们，你们喜欢逛街没？（喜欢）那如果今天老师带你们去，你们最想去什么地方？
我想去……
2．出示课件：课文情境图
3．那同学们就跟着老师去街上逛逛，看一看把。
4．训练说话：“先……然后……最后……”
我先去
5．你是怎样找到你要去的地方的？
生：问路、看牌子
6．小朋友是通过识字的方法找到你要去的地方的，那么今天我们就一起去街上识汉字
篇7：《我在街上识汉字》教案
教学目的
1、认识“店、饭、公、司、汽、站、园、医、院”9个生字，会写“中、公、电”3个生字。
2、正确、流利地朗读词串，感悟词语的意思。
3、激励学生在街道、社区等生活环境中识字，培养自主识字意识和能力。
教学过程
一、从图入手，谈话引入新课
1、图上画的'是什么地方？你是如何知道的？
2、两个小朋友站在什么地方？他们在做什么？
二、出示课题，学生朗读课题
三、引导学生看图识字
1、图上画了哪些地方？认一认招牌上的字，出示相对应的词语，在词语中示出要求认识的生字。
2、说说自己认识哪些字，在哪儿认识。
3、反复认读，让学生说说有是用什么方法记住字形的。
四、指导学生朗读词串。
五、巩固练习
1、做字音、字形找朋友的游戏，巩固识字效果。
2、自由选择词语练习说话。
六、指导书写。
篇8：《我读对联识汉字》教案
《我读对联识汉字》教案
【内容简析】
本课教材安排了三副对联、九个会认字和四个会写字。通过读对联识汉字，让学生了解祖国一些传统文化，初步了解一些对联的意思。
【设计理念】
引导儿童多种途径识汉字，养成良好的识字习惯。将识字和生活结合起来，在生活中识字。
【教学目标】
1．结合对联认读“美、民、岁”等九个会认字，掌握“万、百、民、竹”四个会写字，养成良好的写字习惯。
2．用生字组词造句，培养识字能力。
3．熟读课本中的对联，感受祖国文化。
【重点难点】
本课教学的重点是指导学生读准字音和正确书写四个会写字。
难点是用生字组词造句。
【教具准备】
课件（或挂图）、生字卡片、带田字格的小黑板。
【教学时间】
一课时。
【设计流程】
一、谈话，揭示内容
1．同学们，在过新年的时候，你家大门口贴上了什么？（对联。）你记得你家的对联写的是什么吗？记得的自由站起来说。
2．揭示内容，提出学习要求。
二、读对联，读准字音
1．范读，要求学生听准字音。
2．学生自由读，难读的字借拼音多读几遍。
3．你觉得哪个字难读？谁能把这个字读好？
4．指名读对联，其他同学听、评、正音。
5．同桌互相读。
6．师指导读好对联，要注意读好每副对联的停顿。
三、识汉字，积累词语
1．读九个要求会认的`字。
（1）认读带有注音的生字。
（2）去掉生字上的注音，认读。
（3）选喜欢的字组词说句。
2．学习四个要求会写的字。
（1）想一想，说一说，你准备怎样记这些字。（结构、笔画、笔顺。）
（2）指导书写。（“民、竹”两个字是难写字，重点指导。）
四、活动与作业
1．回家以后把今天学到的对联背给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或邻居的小朋友听。
2．收集一些简单的对联读一读，背一背。
篇9：《我在街上识汉字》教案
二．教授新课
（一）初读，朗读成诵
1．自读
打开课本用你喜欢的方式读一读。
出示课件：9个词语串
2．指名读，生评议
3．开火车读
孩子们读的很认真，听的也很仔细，一辆火车开来了，看哪个小组的火车开的又快又稳。
出示词语卡片，小组开火车读
4．拍手读
看到孩子们读的`那么好，老师也忍不住来读一读，请你听一听老师的的怎么样？和你们读的有什么不同？
师拍手读
生评议：有节奏、很准确
生练习拍手读
（二）说话训练
1．小朋友们，这些地方你们都去过吗？（去过）去干什么呢？请你选择一个词语，用“谁去哪里干什么？”说一句话。
板书： 去。
生：我去商店买衣服。
我去电影院看电影。
我去大饭店吃饭。
…………
2．小组说话
同学们说的真棒，现在四人小组把你想说的很小伙伴说一说。
（三）识字
1．请同学们再读一读课文中的词语，找找我们要认识的二类字，用“=”划出来。
板书：书店 商店 大饭店
银行 公司 汽车站
公园 医院 电影院
2．和你的同桌小伙伴记一记，说一说，你用另外什么好方法记住这些字。
指名答
生：我认识“店”，广字加占字
我认识“院”，耳朵旁加完字
…………
师小结：同学们识字的方法真多，真是爱学习的孩子。给自己一些掌声，表扬表扬自己把。
3．齐读二类字
（四）组织游戏，巩固生字
故事引入：有一天，有位老大爷想去医院看病，可是他怎么也找不到医院，小明想去电影院看电影，可是他也找不到地方。这是怎么回事呢？原来啊，街上的生字宝宝为了点小事吵架了，陶气的宝宝们离开了他们本来在的地方。他们到底去哪里呢？原来啊，他们悄悄的跑到一棵苹果书上吃苹果呢！那谁能帮助老大爷和小明，把生字宝宝送回家，让他们去到他们要去的地方呢？
出示贴有生字的苹果树，让孩子把生字送回词语中。
齐读词语
（五）指导书写
1．小朋友们真不错，帮助老大爷和小明找到了他们要去的地方，老师相信你们同样能把字写好，看，我们的生字来了。
2．出示课件：识字加油站“电”
3．观察，说说写好这个字的诀窍
4．师范写，说清楚笔画位置，生仿写
三．课堂总结
这节课我们一起去街上认识了很多汉字，其实啊，在我们的生活中，只要你用心观察，就能认识许多字，让我们一起做个有新人，通过识字来认识我们的生活。
教学反思：
我上的是一节识字课。本课要求学生认识“店、饭、公、司”等9个生字，会写“中、公、电”3个生字，能够正确、流利地朗读词语组成的词串，激发学生在生活环境中识字的愿望和意识，鼓励学生在生活中多识字。
这节课主要分下面几个步骤：
首先，运用课件，展示课本的画面，为孩子创设上街识字的情境，引导孩子用“先……然后……最后……”这样的句式说一句话，继而引出课题。
其次，教授词串采用了自读、小组读、开火车读、拍手读等多种方式联系朗读，并让孩子选择其中的一个词语进行说话训练。
第三，在识字教学中，从粉发挥学生的主体作用，引导孩子用自己的方式识字，体现学习的自主性，之后设计了一个把苹果送回“家”（词语中）的游戏，让孩子在游戏中巩固识字。
最后指导孩子书写“电”字，强调笔顺笔画。
但是在整堂课的教学中，活动较少，讲授较多，缺乏一定的趣味性：对孩子自身能力估计不充分，该放手的地方还是没有让孩子真正去实践：缺乏对课堂的驾驭能力，以致于在游戏环节有些混乱。这是我在今后的教学中需要注意的地方。
篇10：我在街上识汉字教案
我在街上识汉字教案
第一课时
教材分析：
《我在街上识汉字》语文社S版，一年级上册识字（二）第二课。本课分三部分：第一部分是图画，在繁华热闹的大街上，两位小学生看着站牌上的字说话；第二部分是词串，与街道招牌上书写的内容相对
应，意在提供识字的语言环境；第三部分编排了要求会认和会写的字。 设计理念：
根据小学生的认知是由形象向抽象、由简单到复杂发展的这一识字规律。本课应采用直观形象的教学手段，让学生看课件，基于上一课学习了看电视识汉字的情况下在情境教学中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的观察能力、识字能力。
课时安排：两课时
教学目标：
知识与能力
1.认识“店、饭”等9个生字；
2.正确读出课文中的三组词；
3.培养观察、实际日常生活中的汉字的兴趣。
过程与方法
1.以引导学生看情境图导入课文学习；
2.多种形式认读，认识生字；
3.实践活动。开展“汉字就在我们身边”的`识字活动，激发学生的识
字兴趣，培养学生的识字能力。
情感、态度与价值观
在引导学生认读课文情境图上的生字及通过多种形式对课文的朗读中，激发学生随时认识汉字的热情，产生对汉字的热爱之情。 教学重点：
1.学会本课会认字；
2.引导学生掌握在街上识汉字的识字方法，激发学生识字兴趣。教学难点：
1. 学会本课9个会认字；
2. 引导学生掌握在街上识汉字的识字方法。
教学准备：多媒体课件、苹果生字卡
教学过程：
一、谈话激趣，引题
1.导语：小朋友们，你们喜欢逛街吗？
2.生反馈，师小结，揭示课题：今天，我们就一起去大街上看看，一起来学习一种新的识字好方法——我在街上识汉字（板书课题：2、我在街上识汉字）
二、创设情景，初步感知
1.导语：现在老师要带你们去上街了，看看你们都看到了哪些地方？认识了哪些汉字？（出示课件）
2.指名说出自己所看到的词语并拼读词语（根据学生所说词语同步板书）
三、初读课文，自主识字
1.导语：同学们真棒！会认这么多的字，这些词语又回到了书上，看小朋友读的怎样？（大声读 小声读还可以同桌读）
2.检查朗读。
A、齐读
B、指名拼读
C、手打节拍，学生齐读，读出韵味。
3.连词游戏。
导语：同学们读的非常好，老师这有一个连词游戏，请同学们参加，看谁连的好，而且读的也好。
四、学习字词，教给方法
1.课件出示文中词语，师：这些词语里藏着会认字宝宝，请同学们快速地找出来，再说说你是用什么办法和它们交上朋友的？
2.学生在学习小组内交流识字方法。（拼音识字法、合字法、拆字法、加笔画加偏旁法、减笔画减偏旁法、形近字分辨法、偏旁识字法、谜语识字法等。）
3.生反馈，师小结。
4.同学们的识字方法真多，老师请同学们读一读。
广字加占就是店
大口加元组成园
4.组字游戏。
导语：老师这有一个组字游戏，想考考你们，如果你能把它们组合在
一起，就大声读给同学们听。
5.用生字扩词并用该词语说一句话。
例： 汽 汽车 马路上跑着各种各样的汽车。
五、组织游戏，巩固识字
摘果子
黑板上贴了写有9个生字的苹果，师指名摘下苹果，学生拼读苹果上的生字，读对了，领着全班拼读并组词，读错了，把苹果贴回黑板上。 游戏口诀：
师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。
生：我来摘个大果子。
六、联系生活，课外识字
1.说一说你在大街上还认识了哪些汉字？
2.想一想除了看电视和在大街上识字外，还可以在哪识汉字呢？
七、总结引导，强化识字意识
小朋友说得对，在我们日常生活中，到处都有认不完的字，学不完的知识，只要我们做一个有心人，处处留心，就一定会成为识字大王的。赶快行动吧，比一比，看谁在生活中认的字最多。
作业设计：
口头组词
店（）电（）（）
饭（）（）反（）（）
汽（）（）气（）（）
园（）（）元（）（）
板书设计：
2、我在街上识汉字
diànfàng
店 饭
ōngsīqìzhànyu公 司汽 站 ányī园 医 àn 院 yu
篇11：语文教案《我爱你，汉字》
一、主题的产生
这又是一节作业评析课，我在黑板上了写了一个大大的”赢”，因为这次作业很多同学把这个字写错了，我正在气愤、苦恼之时，一只小手举起来了，是一向勤奋的张锐同学，我示意他发言，”老师，我知道怎么记住这个字。”我心中一喜，请他快说出来。”我爷爷常常说，少说费话（亡口）珍惜时间（月）不浪费钱财（贝）做一个平凡的人（凡）那就”赢”得了人生。我就这样记住了”一语惊醒梦中人，这充满生活哲理的语言，不但教会了学生做人的道理又记住了这个字的字形和字义。是呀，中国的汉字奇妙无比，每个字都有不同的风韵。你看，“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。
平常我们看书、读报、写信、作文都离不开汉字，它传载着中国几千年的文明史。在生活中，不仅是我们交际的`工具，也是我们人性魅力的展示。我想，如果结合我们语文学科的特点开展一次综合实践活动，这对使我们的学生学好母语，了解汉字特点，感受汉字魅力，增强民族自豪感是大有帮助的因此，我们就选定”我爱你，汉字”为本次活动的主题。
二、活动目标
1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
三、活动资源与方法
搜集阅读资料、开展社会调查研究、上网查询、欣赏与学习相结合
四、活动时间安排
第一课时：制定和交流小组活动计划。
第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。
第四、五课时：展示、交流活动成果。
五、活动过程
（一）、确定子课题，制定和交流小组活动计划（一课时）
乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。开课之初，我采用生动有趣的猜字谜的方式，吸引学生的注意力，激起他们对了解汉字的兴趣。如：口中含玉确如玉（国）台下心实无心（怠）“二个口又是什么字？”三个口是什么字？四个口是什么字？五个口是什么字？六个口是什么字？七个口是什么字？八个口是什么字？九个口是什么字？十个口是什么字？学生七嘴八舌，议论纷纷，学生通过猜字谜，知道汉字是有形象、有色彩、有气味的，孩子们这时学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了活动的主题。
“学贵有疑”，在学生的学习兴趣盎然时，教师适时引导学生：“你还知道有关汉字的什么知识？你还想查阅哪些方面的资料？”在学生充分质疑之后，教师针对学生的疑问进行总结概括，产生了五个子课题：汉字的发展史、汉字对历史文化的作用、汉字之趣、汉字的书法艺术。现代人与汉字
（二）、制定和交流小组活动计划
古代孙武曾说：“用兵之道，以计为首。”其实，我们无论办什么事情，事先都应有个打算和安排。在活动之初，就要让学生明白有了计划，学习就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强学习和工作的主动性。在这一环节，教师要指导学生制定活动计划工作。
如：第二小组子课题是“现代人与汉字”他们制定的活动计划：
活动时间：4月15日
活动地点：社区内的各村
活动内容：
1、调查在家的村民的识字量
2、教社区里不识字的老人识字
3、搜集错字行动
成果展示：村民识字量调查表易错字对比表
分工：
组长：徐恒策
搜集资料：李主胜田野李煌宝
采访：吕棋
记录：田梦
指导识字的教师：全体组员
在学生制定好了计划后，我问他们：假如村里的人不想接受调查怎么办？假如老人们觉得自己老眼昏花，不愿跟你们学习汉字，你们将如何处理呢？这一问，把兴致勃勃的学生问傻了，于是，我告诉他们，制定计划不但要切合实际，更重要的是要设想到实际操作时的困难，并提前作好准备，学生们又互相演练起如何劝说他人了。
（三）、分组实践
学生针对自己所选的子课题，分组对子课题进行研究。在这一环节，人人有机会发表意见，人人有机会动手操作，人人都是学习的主人。教师在学生合作探究实践的过程中，是倾听者、指导者。让学生明确自己的分工协作，明确共同的探究目标，明确动手前先动脑，教师要倾听孩子们活动中的收获并及时评价，不断调控，让学生在实践中获得成功的体验。
篇12：语文教案《我爱你，汉字》
［教学目标］
1.了解汉字的起源，独特之处。
2.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。
［教学重难点］
1.根据主题,搜集有关信息，利用信息写简单的研究报告。
2.选择与汉字有关的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、激趣谈话，导入新课
师：上节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。下面我们将继续进行综合性学习。
同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会了解更多的汉字。那么，在汉字几千年的发展进程中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进《我爱你，汉字》。
二、整体阅读，了解汉字文化
1.自由读材料1—5，具体了解汉字的历史和文化。
2.教师出示阅读要求：
（1）认真阅读材料1—5，想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。
（2）除了上述5个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?
3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
4.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
5.生汇报，教师点拨。
（1）《汉字字体的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
（2）《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。
（3）《书法欣赏》：学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
（4）《制定国家通用语言文字法的必要性》：先让学生自己阅读，然后谈一谈自己的看法。
（5）《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》：自主学习，知道研究报告分为哪几个部分，这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。
三、总结回顾，布置任务
师总结：通过上面阅读材料的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。下节课，我们将围绕这些方面的内容，学习写简单的研究报告。
第二课时
教学过程
一、组内交流信息
1.以研究小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关资料。
2.组内汇总搜集到的所有资料。
二、学习处理信息
1.阅读研究报告《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容，仔细阅读。
(2)课堂交流。
①给搜集到的信息分类。
②筛选搜集到的信息，去掉与研究课题无关的部分。
2.对组内成员搜集到的信息进行分类。
(1)讨论并确定分类的标准。
(2)阅读资料，分类。
3.对搜集到的资料进行筛选。
(1)明确筛选的标准：首先，是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删去。其次，这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的'删去。
(2)阅读资料，讨论、筛选。
三、形成初步观点
1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。
2.如果不足以形成自己的观点作出结论，就需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也没必要。要注意是否有不同的观点，把不同的观点保留下来。
四、补充资料
1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。
2.分头继续搜集资料，进一步分类、筛选、讨论，形成自己小组的观点。
五、充分讨论，准备撰写研究报告
1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：
(1)我们要研究的问题是什么?如何拟定研究报告的标题?
(2)我们有哪些资料?可以怎样表达?
(3)我们研究得出的结论是什么?
(4)我们应采取哪一种研究报告的写法?
（5）研究性报告可分几部分来写？
2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。
3.取长补短，进一步讨论。
六、小组合作，撰写研究报告
1.确定组内执笔的同学。
2.一边讨论一边拟写初稿。
七、组内讨论，修改研究报告
1.研究报告的标题的表述是否清楚?
2.信息资料的表述是否准确?
3.语句是否通顺?
4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息?
5.结构是否清晰？
6.格式是否正确？
7.修改、制作研究报告。
［教学反思］
通过这节课的学习，学生基本了解了研究报告的写作方式。我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息，使学生对自己的认知进行完善。
为了进一步培养学生学会写简单的研究报告，我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节，把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目，充分调动学生的积极性和创造性，为撰写研究报告奠定了基础。
篇13：我在街上识汉字的教案
教学内容：
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(S版)一年级上册识字二第二课我在街上识汉字。
设计理念：
本课教材由情景图和词串两部分组成。词串与街道招牌上的内容相对应。依据课标要求，根据教材特点和本班学生的心理特点，我在设计中力图突出以下四点：
1.在生活和学生感兴趣的活动中识字。
2.将识字与发展语言相结合。
3.让识字与认识事物相结合，体现出人文关怀。
4.掌握识字规律，发现识字方法，提高识字兴趣与识字能力。
教学目标：
1.认识店、司、饭、园、汽等九个会认字。
2.能够正确、整齐、规范地书写中、电、公三个生字。
3.正确、流利、有节奏地朗读课文。通过朗读，感悟情景，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。
4.鼓励学生在同桌、小组、全班交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
5.激发学生识字的兴趣，留心观察周围的事物，培养学生主动识字的意识，引导并启发学生发现更多识字的好方法。
教学重、难点：
1.认识本课会认字，认真准确地书写会写字。
2.引导学生掌握识字方法，激发学生识字兴趣。
教具准备：
五角星字卡、多媒体课件等。
教学课时：
两课时
第一课时课前活动：孩子们，台下有这么多的老师看我们上课，你们高兴吗？我们一起来唱一首动听的儿歌来表达我们这时高兴的心情好吗？我们一起来背《小小的船》吧！（边背诵边做动作）师生问好。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1.谈话导入：
同学们，你们喜欢逛街吗?
今天，张老师就带大家一起到街上看一看吧！（课件出示书中情境图）
师：瞧，大街上有什么？2.教师小结，揭示课题。
刚才，我们在逛街时，认识了不少汉字。这就是老师这节课要教给你们的识字好方法我在街上识汉字。
篇14：我在街上识汉字的教案
二、认读生字，熟读课文。
1.打开书P97，自己动口大声读读课文，动手圈一圈生字。2．同桌之间互相读一读。3．小组同学开火车读一读。（课件出示课文，老师打乱顺序指读。）4．其他小组齐读比赛。（教师指行小组比赛读。）5．老师范读。
(1)教师范读九个词语，读出节奏和韵味。（×0×0×0×）
(2)学生仿读，有节奏地美美地朗读全文。
⑶男女生比赛读。
6．游戏巩固字音。出示PPT课件。师：一把钥匙开一把锁，瞧，有9把钥匙，几号钥匙能打开这把锁呢？答对后，小老师带着全班拼读3遍。
三、深入感悟，理解词意。1.小组交流，理解词意。
2.提出疑问，全班交流。3.教师着情指导学生理解不懂的词语。4．练说句子。(1)PPT课件出示说话训练的句式：教师示范说句：我去商店买玩具。
(2)学生练习说话。
四、组织游戏，巩固识字。
摘星星。（黑板上贴了写有九个汉字的星星）教师指名摘下星星，学生读准星星上的汉字，领着全班齐读并组词。
五、课外拓展，巩固识字。
活动：画地图
（教师引导：刚才学习时大家的表现非常出色，张老师想送给大家每人一件礼物。你们想要吗？我们的礼物在哪儿呢？请你拿出学习卡。你们的礼物都藏在一个有趣的故事里呢!仔细听，认真找圆点，快速把听到的`词语连起来。）
故事内容：
星期天，兰兰全家去旅行！到了汽车站，人可真多啊!坐上汽车，他们就直奔中山公园了。在途中还经过了不少地方，有兰兰读书的学校，高高的大同银行，气派的红星商店，整洁的人民医院，还有爸爸上班的大公司，兰兰经常买书的书店！到了中午，全家人一起到大饭店饱餐了一顿，最后到电影院美美地看了一场电影，又一起到汽车站，坐上汽车结束了今天的旅行。
2.图形展示，教师鼓励小结。（同学们，知道张老师为什么送这个礼物给你们吗？因为呀，在老师的眼里，你们就是一颗颗耀眼的智慧星，一朵朵美丽的聪明花！）六、总结方法，鼓励识字。1．同学们，刚刚我们知道了逛街时还可以边识字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不认识的字该怎么办呢？2．同学们可真有办法！这周星期六日就请爸爸妈妈带我们去逛逛街，识识字好吗？把新认识的字写下来，下周一我们来比比看谁认的字最多，谁就是我们班的识字大王！
篇15：小学语文汉字学习方法
2017年小学语文汉字学习方法
中国的文字变化多端，妙趣横生。怎样记住这些生字呢?本节将把一些小学生的记忆经验拿出来与大家分享。
一位老师在带领学生们学习“吃”字时遇到了难题，很多小学生总是把“吃”写成“口气”。要如何让学生避免出现错误呢?这时一个小男孩站起来说：“吃饭的时候，如果有根筷子横着在口里，那就吃不成饭啦。”他指的“筷子”就是“气”中的一横。老师和同学们听了，恍然大悟，都笑着说：“是啊，有根筷子横着怎么吃饭啊?”在随堂的听写当中，只有一个人写错了这个字。
中国的文化源远流长，同样中国的文字也是妙趣横生。对于我们小学生来说，要学习的生字太多了，而且难学难记，但又非记不可。有没有办法，能学得快、记得牢呢?当然有了。要把生字的字形记清楚，不仅仅靠抄写。中国文字是音形义相结合的文字，对于我们小学生来说，如果能把生字和自己的形象思维结合起来，就会有很好的效果。下面几种方法，都是我们的同龄小学生通过实践总结出来的，我们每个小学生都可以试试。
谜语记忆法
在一次语文课上，老师要大家回忆学过的生字，这时一个小学生主动站起来说：“我给大家猜一个谜语--太阳听音乐。”大家你看看我，我看看你，都摇摇头。老师说：“快把你的谜底向大家揭开吧!”这个小学生很得意地说：“暗”。同学们都不明就里。老师借机发挥：“快把你的高招告诉同学们吧，让我们大家都学习一下。”小学生头头是道地说：“因为‘暗’的左边是‘日字旁’就是太阳，右边是‘音’就是‘音乐’，合起来就是‘太阳听音乐’。”根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。如“两人坐在土堆上(坐)”，形象又生动;“三人一日游(春)”，这样就不容易将“日”写成“目”，上面的也能记住是三横;又如“又一村(树)”，利用学生们熟悉的广告词;“一木口中栽，非杏也非呆(束)”，严格区分了“杏、呆、束”三个字;又如“左边有月却不明，右上有木未成林，一人正在木下走，碰得露水对脚淋”(膝)，一个笔画多的字被拆分成了几块来记忆;“72小时”(晶)，“大姑娘的妹妹”(姿)。猜谜语记生字令学生对学生字产生了浓厚的兴趣。
故事记忆法
可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。每个小学生都喜欢幻想，于是有的孩子就发挥自己的想像力，把小小的生字的每一个笔画当做人、当做物来看待，把刚学的生字编成故事，让它们活起来、动起来，深深地融进自己的脑海里，例如：生字“到”：“撇折点”头戴一顶“小M帽”，脚踩“提土形”的风火轮，右手拿着一把锋利的刀子(利刀旁)，一会儿到这儿，一会儿到那儿，到处乱跑，玩得非常高兴。
如“裹”字，可编故事为：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是“ 果”之所以在“衣”中的缘故。与之相似的还有广袤无垠中的“袤”，这个字也是比较难写的。于是有的小学生就编故事：“一件大大的衣服，穿在一个坚守在原野的保安叔叔身上。”
对于生字“声”，有的小学生是这样记忆的：一个大力士用力把“尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，弄成了一个“撇”。然后自己跑到了变形“巴”上面，他看着这个“尾巴”，再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。
再如，埋葬的“葬”。人死了之后，要挖一个深坑，然后把死人埋进深坑中再盖上土，时间长了，土上就长出草来了。这就是埋葬死人的过程。
一个小学生经常写“迎”字时，爱加上一撇，为了改正自己的毛病，于是他把字拆开讲故事：一个“硬耳刀”来到“走之”家串门，“走之”敞开大门欢迎它。“走之”的大门可真奇怪，是一个“撇”连着“竖提”形的。自己如果把这个大门右边加上一撇，那不就是把大门给关上了吗?关上门还怎么欢“迎”人家呀!
采用故事记忆法，不但能牢记生字，还能丰富小学生的想像力和写作能力。
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