《观察人体识汉字》教学反思
“走进烤箱的芝士”通过精心收集，向本站投稿了16篇《观察人体识汉字》教学反思，下面是小编整理后的《观察人体识汉字》教学反思，希望对大家有所帮助。
篇1：《观察人体识汉字》教学反思
《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第一课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。因此本人在最先教学时，先从做游戏开始：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，紧接着老师出一个有关人体部位“目”的谜语。由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。
1、激发兴趣，调动学生学习语文的积极性。
新课表提出，要让学生“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。为此在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的.作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。
2、在认读生字，朗读儿歌，为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。
新课标倡导“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等的对话的过程中进行，培养学生自主学习能力。在识字教学中我创设了有趣，自然，和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。
可以在上完整节课后，我仔细回想课堂效果并没有我预设的那么好，也许我让学生自主参与学习时，却放松了作为教师的引导者的地位，我觉得自己引导的不到位，语言罗嗦，对于学生的自主学习的积极性的激发还有待于在今后的教育中历练。
培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，逐渐培养学生的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平吧！
篇2：《观察人体识汉字》教学反思
《观察人体识汉字》教学反思
《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第一课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。因此本人在最先教学时，先从做游戏开始：老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，紧接着老师出一个有关人体部位“目”的谜语。由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。
1、激发兴趣，调动学生学习语文的积极性。新课表提出，要让学生“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。为此在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。
2、在认读生字，朗读儿歌，为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。新课标倡导“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等的对话的`过程中进行，培养学生自主学习能力。在识字教学中我创设了有趣，自然，和谐的课堂情境来调动学生的情绪。如：指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏 等过程，都让学生很自然的就想了这些生字，并使之牢记。
可以在上完整节课后，我仔细回想课堂效果并没有我预设的那么好，也许我让学生自主参与学习时，却放松了作为教师的引导者的地位，我觉得自己引导的不到位，语言罗嗦，对于学生的自主学习的积极性的激发还有待于在今后的教育中历练。
培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，逐渐培养学生的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平吧！
篇3：小学生汉字课件：《观察人体识汉字》
教学目标：
1、观察人体各个器官， 认识 6 个生字， 会写 4 个生字， 享受学习汉字的乐趣。
2、会利用拼音读儿歌， 知道人体器官的重要性。
3、看图说话， 产生识字的兴趣。
教学重点：
认字、写字。
教学难点：
了解各种器官的作用，教育学生保护器官。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
（一）谈话导入
1、同学们，你们知道这是什么吗？
（教师举起一只手，让学生说出这是什么）
2、教师分别指自己的脚、耳、眼、嘴，让学生辨认。
3、引出课题。
这些都是我们身上的一些器官，今天我们就来学习课文《观察人体识汉字》
板书课题。
（二）学习六个形象字
古代人很聪明，他们根据物体的形状画图，用这些图来表示汉字，这些就是形象字。
1、出示挂图，图上画的是什么？
（学生看图反馈：人）
教师板书“人”，学习“人”
①出示人的演变。
②学生齐读，指名读。
③用“人”组词并说一句话。
2、学习“手”。
①观察图中“手”字的.变化，板书“手”。
②齐读，指名读。
③用手字组词，并说一句话
3、同理学习“足”“耳”“目”“口”。
（三）学习儿歌
1、自由读儿歌，画出生字。
2、想想儿歌告诉了我们什么（人体器官的重要性）
3、我们应该很好地保护我们的各个器官，因为我们的学习、劳动和生活都离不了他们。
4、自由读，指名读，集体读儿歌。
（四）小结
这节课我们不仅学习了新字，更重要的是认识了我们人体的五个器官。
第二课时
（一）复习导入
1、复习儿歌。
上节课我们学习了儿歌，还记得吗？
一起来读一读。
说一说人的五件宝及他们的重要性。
2、复习生字。
①上节课我们还学习了6 个生字，还记得吗？来读一读吧（出示生字卡片）
②这些生字我们都认识了，还要会写其中的4 个。
③观察与“人”字相近的“八”字，谁来说说他们的相同点和不同点？
（二）指导书写
1、先来认识三个基本笔画。
横折、撇、和捺。
2、指导书写“撇”撇要撇出尖，指导书写“捺”，捺要捺出脚。
3、练写“人”和“八”，这两个字都是由撇和捺组成，但是位置却不同。“人”字注意长捺的起笔在撇的中间，收笔与撇在同一条线上。
4、写“八”时，注意捺要比撇高一些，中间不要连上。
5、写基本笔画“横折”，“口”字的第二笔是“横折”。
6、指导书写“目”字，是上下一样宽，老师范写，学生跟写。
（三）小结
这节课我们重点学习了汉字的三种基本笔画，还学会写生字“人”“口”“八”“目”，大家想要把字写好就要勤奋练写。
板书设计：
篇4：观察人体识汉字(S版一年级教案设计)
认识人体识汉字
教学目标：
1、认识六个汉字，能够口头组词语；
2、观察图，了解汉字的演变过程，说说人体各种器官的作用。
3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。
重点难点：
1、认识汉字；
2、了解各种器官的作用，教育学生保护器官。
教学准备：
生字卡片、课文插图
教学过程：
一、游戏，导入新课
1、课前游戏：老师说出人体的一个部位，学生动手指部位，看谁听得仔细，指得最快。
2、你们在平时的学习和生活中，还经常用到身体上的什么器官呢？
（学生自由发言，让他们对各种具体为我们做什么有一个形象的感知。）
3、揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身上和一些器官，看看他们，平时都在干什么？又是怎么读的？（板书课题）
二、图文结合，认识“人”
1、教师出示课文图，问：图上画的是什么？
2、教师根据学生反馈，出示生字卡片，教学生读。
3、采用开火车读、指名读等多种形式认读生字。
4、练习用“人”进行组词练习。
4、引导学生观察人的演变过程，帮助学生识记生字“人”。
在古代还没有汉字的时候，人们为了记住这个字，就模仿人体的形状，造出了“人”字，后来人们为了使用方便，又慢慢的写成了“人”，这些字都叫象形文字。最后才演变成了今天的“人”字。
5、请一个小模特上台，做一个与人握手的姿势，用自己的形体表示出人，加深对人的认识。
三、了解人的五件宝，认读生字
1、教师出示文中小女孩的头像，让学生猜谜语：①上边毛，下边毛，中间一颗黑萄葡。（眼睛）
2、古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？（出示“目”的象形字。）
3、引出现代字“目”： 这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，后来，为了把字写得更规范、方便，这些字逐渐发生了变化（课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程）
☆这是眼睛的另一个名字，谁会读？（指名读，开火车、齐读）
☆指名说词：目光、眼目、目录、目不转睛、目标
4，小女孩的头像上除了眼睛，还有哪些器官组成。
5、学生反馈后，教师板书：耳、口
6、引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用他们干什么？
7、学生反馈后，教师小结它们的作用。
8、教师教学生读这些生字，通过观察他们的演变过程，识记“耳、口”。
9、教师：人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？
10、学生反馈后，教师出示文中手和足的图。
11、教师教学生读这两个生字。
12、引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。
13、拓展思维训练、思想教育
①我们都有一双漂亮的眼睛，有一双灵巧的小手，有爱叽叽喳喳说话的小嘴巴，认真听老师上课的耳朵，你们喜欢自己它们吗？为什么？
（引导学生用“我喜欢_____，我可以用它来_________，我打算_____ 。”说话)
②它们的作用真大，你打算怎样保护它们呢？（学生自由汇报）
师小结：平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做好眼保健操，以防形成近视眼，在平时养成良好的生活学习习惯，才是保护它们的最好方法。
四、巩固生字的认读
1、教师出示生字卡片，看谁能又快又准确的读出来。
2、教师带读。
3、要求学生给这些生字标上拼音。
4、指名上台来标，集体纠正。
5、游戏巩固：找朋友
五、拓展思维训练：
小朋友们真能干，读得真好，其实，人身上不止这五件宝，还有很多宝呢，你找到了吗？（鼻子可以帮助我们呼吸到新鲜空气，牙齿可以帮我们嚼东西……）
六、板书设计
1、观察人体识汉字
人 目 耳 口 手 足
[观察人体识汉字(S版一年级教案设计)]
篇5：《观察人体识汉字》教学设计 (S版一年级上册)
一、教学目标：
1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。
二、学生分析
学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
三、设计思路
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看人体识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。
四、教学过程：
（一）看图说话，出示生字
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示生字
图上画的是什么？（出示相应的图文，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书）
边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。
（二）认读生字
1、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的
2、教师领读，注意纠正学生发不准的字音。
3、看清声母读：手、足
4、打开课本，学生看图自读生字
5、做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）
（三）写字指导
1、观察字形，让学生发现字的特点。
2、教师范写，让学生看清笔画的位置。
（四）朗读感悟
1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。
2、指名学生读，要读出韵味来。
3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：
（1）人的五件宝是什么？
（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？
[《观察人体识汉字》教学设计 (S版一年级上册)]
篇6：《观察人体识汉字》教学设计 (S版一年级上册)
教材简析
《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第一课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。
根据教材设定教学目标
1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2．能认识6个会认字和4个生字，并能组词，学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
3．引导学生学会书写“人、八、目、口”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。
教学重难点
能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。
教具准备
识字卡片；卡通人体图。
课时安排
一课时。
教学过程
一、谈话引入，激发兴趣。
1、师相机简笔画：(手、足、目、耳、口)
2．质疑：你发现了什么。
3．导入新课。板书课题
理解编者的意图，充分利用教材资源，通过简笔画，引导学生观察、发现，激发学生的学习兴趣。
二、认读生字
1、出示音节卡
2、初步认识汉字
师：我要挑选一位小模特上台，做一个握手的动作。
师：请小观众们注意观察小模特的人体形状，古代人就是根据人的这个样子，造了一个“人”字。(师板书甲骨文字。)
师：后来人们觉这个字不太漂亮，就把它写成这个样子。(师板书小篆字。)
师：又过了很久很久，人们觉得这个字仍不漂亮，就把它写成方块形的汉字了。(师板书小楷字。)
(接着学生认读生字，想想说说自己怎样记住这个汉字的小窍门。然后，小朋友在老师的引导下，观察自己的右手，识记“手”字；观察小模特张大的嘴巴以及耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个字。)
“观察人体”为什么要观察画上的人或者是多媒体课件里的人，而不是观察身边活蹦乱跳的小朋友?我认为：观察活生生的人，才是真正“观察人体”，才是真正把知识与现实生活相联系
师：(引出生字学习以后)现在请小朋友打开书44页，自己看图认字，若有不会认的字就问问同学。(学生用手指着字读了又读)。
体现出合作学习的基础是学生独立读书，独立思考。
师：现在跟同桌比一比，看谁认字的水平高。点点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。(学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组查看学习情况。)
刚刚入学不久的一年级儿童，对合作学习知之甚少，教师必须像这样进行具体指导，让孩子们在合作学习过程中，有方法可依，有道路可行，顺利地开展轻松、愉快的合作学习。
3、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说你是怎么认识的。
4、打开课本，学生看图自读生字
5、做一问一答游戏，巩固认记生字。
三、自读课文，认识生字。
1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。
2．用“○”和“△”。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。
3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。
4．指名读课文，纠正读音。
5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。
6．诵读儿歌。
（1）让学生读句子。
（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。
7、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：
（1）人的五件宝是什么？
（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？
引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。
四、朗读儿歌，写字指导
1、观察字形，让学生发现字的特点。
2、出示四个生字卡，让学生说一说：你认为哪个字最难写？
3、师导：谁能帮助他（她）把这个字记好？（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）
4、指导书写。
（1）写好字（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。
（2）学生书写，每个字写一次。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。
（3）投影展示：师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）
教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性。
[《观察人体识汉字》教学设计 (S版一年级上册)]
篇7：《观察人体识汉字》教学设计 (S版一年级上册)
一、教学要求：
知识与技能：1、认识6个生字，会写“人”“口”“八”“目”4个字。学习汉字的基本笔画：撇、横折、捺。
2、正确、流利地朗读课文。
3、认识身体的构造。了解各种器官作用。
过程与方法：
1、借助拼音自读课文，认读生字。
2、利用课文插图的形象性，引导学生观察，帮助学生了解汉字的表义作用并识记汉字。
情感态度价值观
激发学生学习汉字的兴趣，养成保护器官的习惯，热爱学习，热爱劳动。
二、重难点、关键
1、认字、写字。
2、了解各种器官的作用，教育学生保护器官。
三、课时划分
两课时
四、教学设计
第一课时
一、谈话、导入新课
1、小朋友们，我们每个人都有一双小手，你们常用小手干什么呢？（学生自由反馈）
2、小朋友，你们在学习和生活中，还经常用到欠产身上的什么器官呢？（学生自由发言，让他们对各种器官具体为我们做什么有一个形象的感知。）
3、揭示课题：今天，我们就一起来认识我们身上和一些器官，看看他们平时都在干什么呢？又是怎么写的？（板书课题）
二、图文结合，认读“人”
1、出示图片1，问：图上画的是什么？（学生看图反馈：人）
2、教师教学生读。
3、用人进行组词练习。
4、引导学生观察汉字人的演变过程，帮助学生识记生字“人”。
5、指导学生用自己的形体表示出“人”，加深对“人”的认知。
三、了解人的五件宝，认读生字
1、教师出示文中小女孩的头像，说说每一张脸都有哪些器官组成。
2、学生反馈后，教师板书：耳、目、口
3、引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用耳、目、口干什么？
4、学生反馈后，教师小结它们的作用。
5、教师教学生读这些生字。
6、教师：人有五件宝，现在我们已经找出了三件，那还有两件是什么呢？
7、学生反馈后，教师出示文中手和足的图。
8、教师教学生读这两个生字。
9、引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。
四、巩固生字的认读
1、教师出示生字卡片，指名读一读。
2、大家一起读一读。
3、要求学生给这些生字标上拼音。
4、指名上台来标，集体纠正。
5、拼读生字的音乐。
第二课时
一、巩固复习
二、熟读课文，巩固生字的认读
1、学生借助拼音自由读课文。
2、小组内检查读文的情况。
3、大家一起读课文。
4、指名个别读，检查读文的情况。
5、以具体的器官为例，说说我们应该怎样保护器官。（让学生自由发挥，教师只要适当地引导）
6、小组讨论、交流。
7、集体反馈，教师总结。
三、指导写字
1、出示今天要写的字，集体认读出放大器并组词。
2、复习学过的汉字基本笔画横和竖。
3、出示今天的新笔画，引导学生认识，并指导学生写一写。
4、学生练习写新笔画，教师巡视辅导，普遍性的问题，集体纠正。
5、引导学生观察今天要写的字在田字格中的位置。
6、指名反馈。
7、学生练习写字，教师巡视辅导。
板书设计：
1、观察人体识汉字
人的五件宝：手、足、口、耳、目
[《观察人体识汉字》教学设计 (S版一年级上册)]
篇8：《观察人体识汉字》教学设计 (S版一年级上册)
一、教学目标
[知识目标]
学习“撇、捺、横折”三种基本笔画；认识“人、手、足、口、耳、目”六个生字，会写“人、八、口、目”四个字。
[能力目标]
培养学生的识字能力及良好的学习习惯。
[创新目标]
初步了解识字的重要，能主动学习汉字。运用象形字的认识方法，感受其他象形字。
二、教材分析
1、《观察人体识汉字》是义务教育课程标准实验教材教科书（语文出版社“S”版本）中一年级上册识字（一）的第一课。本课分为两部分：第一部分是表现“人、手、足、口、耳、目”的四幅图和儿歌“手足口耳目，人的五件宝。”每一部分都是由图画到象形字再到楷书，将汉字的演变过程呈现出来；第二部分是课后列出的会认字表和会写字的书写教材。
2、本课重点是激发学生识字兴趣，教会学生识字方法，能运用象形字的学习方法自学其他象形字。按笔顺写字。学习新笔画“横折、撇、捺”，认识本课6个生字，会写4个生字。
三、学情分析
1、学生为小学一年级学生，使用为语文出版社“S”版教材；
2、熟练拼读音节的能力，了解部分较简单的笔画。
四、学习环境和资源
多媒体教室、flash演示工具
五、教学思路和教学设计
1、根据学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观的教学手段，充分利用教材资源，从猜谜入手，通过看动画课件，让学生观察人体说词、说句、读儿歌、展开丰富的想象，在情境中识字，使听说读写能力协调发展。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，以活动、游戏为主，激发学生识字兴趣和主动学习的欲望，在猜猜、看看、听听、玩玩的过程中获得新知，培养学生的观察能力和学生自我保护的意识。
2、本课的教学流程为：
课前游戏→师生互动，学习“目”字→自主探究，学习其它象形字→合作学习儿歌→拓展思维训练
六、教学过程
一、课前游戏
师说人身体的一个部位（眼睛、鼻子、耳朵……），生动手指部位，看谁听得仔细，指得最快。
二、师生互动，学习“目”字
1、学生猜谜、揭题
①上边毛，下边毛，中间一颗黑萄葡。（眼睛）
②眼睛是人身体的一部分，今天我们就来观察人体识汉字。（揭题、板题、读题）
2、感受“目”字的演变过程
①古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？（课件出示“目”的象形字。）
你们觉得它像什么？（像眼睛）哪儿像？
②引出现代字“目”：这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，我们把它叫做象形字。后来，为了把字写得更规范、方便，这些字逐渐发生了变化（课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程）
3、指导读音（点击课件出示拼音mù）
☆这是眼睛的另一个名字，谁会读？（指名读，开火车、齐读）
☆指名说词：目光、眼目、目录、目不转睛、目标
4、指导写字
①认识新笔画“横折”，课件演示“目”的书写顺序，学生观察，汇报。(先写____，再写____，然后写____，最后写____。)
师小结：写字时要从上到下，从左到右，先里头后封口。
②师范写：“目”字要占田字格正中间，整体要写得竖长横窄。
③学生书空写“目”字
5、拓展思维训练、思想教育
①我们都有一双漂亮的眼睛，你们喜欢自己的眼睛吗？为什么？（学生用“我可以用眼_________，”或“眼可以帮我_____。”说话)
②眼睛的作用真大，你打算怎样保护自己的眼睛呢？（学生自由汇报）
师小结：平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做好眼保健操，以防形成近视眼。
三、自主探究，学习其它象形字
1、游戏感悟其它象形字。
①课件出示“人、手、足、口、耳”的图片（你都看到了什么？）学生说图形名称。有一群生字宝宝也来了，注意看图和生字宝宝们的样子，你发现什么了？（它们长得很象）谁和谁像？哪儿像？（学生汇报，把样子像的象形字和图形连起来。）
②出示现代汉字，提出自学要求
现在生字宝宝们长大了，也变得更漂亮了，你还认识它们吗？
我想让小朋友们自学这几个字。小朋友们可以自己一个人学，也可以找小伙伴们一起学。先读拼音认字，再想办法记字，也可以按顺序写字。
2、学生采用比较、观察等方法自学生字。
3、学生多种形式汇报学习成果。
①我会认：出示生字“人、手、口、耳、足”。
指名读，说说自己是怎么记字的。简单的字鼓励学生按事物的样子记字，复杂的字让学生按笔画记字。
（开火车、分组比读，“找朋友”游戏巩固。）
依据学生汇报的情况，决定学习生字的顺序，以学定教。
②我会说：学生用生字说词说句。（小组擂台赛，看看哪组说得多）
③我会写
☆指名上台写“口”字，全班评正。（师指导：“口”字写在田字格中间）
☆指名学生念笔画、师写“人”字（认识新笔画“撇、捺”）。
☆比较“人、八”
学生观察两个字的样子，说说有什么相同，有什么不同。
师小结：它们都有笔画“撇、捺”，但是“八”字的两笔画要分开，“撇”的起笔比“捺”低。（师范写，指导占田字格：撇的起笔在竖中线偏左，捺的起笔在竖中线上。
①这节课我们认识了几个象形字，学会了看样子记字，按笔顺写字，小朋友们学得真不错。
四、合作学习儿歌
1、提出自学要求，学生自读儿歌。
2、学生汇报读儿歌（指名读）
你觉得他读得怎么样？（指名评一评）
师小结：我们读儿歌时要把字音读准确、流利，还要注意停顿。
3、学生齐读课文
读了儿歌你知道什么了？
4、“手足口目耳”是我们的五件宝，我们要用好它，那你准备用你的五件宝干什么呢？（出示练习题，指名说话）
①我想用手________，________。
②想用________________________。
五、拓展思维训练：
小朋友们说得真好，其实，人身上不止这五件宝，还有很多宝呢，你找到了吗？（鼻子可以帮助我们呼吸到新鲜空气，牙齿可以帮我们嚼东西……）
[《观察人体识汉字》教学设计 (S版一年级上册)]
篇9：《观察人体识汉字》教学设计 (S版一年级上册)
《观察人体识汉字》教学设计
[教学目标]
1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2．能认识6个会认字和4个生字，并能组词，学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
3．引导学生学会书写“人、八、目、口”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。
[教学重难点]
能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。
[教学过程]
一、谈话引入，激发兴趣。
1、师相机简笔画：(手、足、目、耳、口)
2．质疑：你发现了什么。
3．导入新课。板书课题
理解编者的意图，充分利用教材资源，通过简笔画，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。
二、认读生字
1、出示音节卡
2、初步认识汉字
师：我要挑选一位小模特上台，做一个握手的动作。
(师边说边示范。一位小男生被选上，笑眯眯地上台做了动作。)
师：请小观众们注意观察小模特的人体形状，古代人就是根据人的这个样子，造了一个“人”字。(师板书甲骨文字。)
师：后来人们觉这个字不太漂亮，就把它写成这个样子。(师板书小篆字。)
师：又过了很久很久，人们觉得这个字仍不漂亮，就把它写成方块形的汉字了。(师板书小楷字。)我们把这样演变出来的字叫做象形字。
(接着学生认读生字，想想说说自己怎样记住这个汉字的小窍门。然后，小朋友在老师的引导下，观察自己的右手，识记“手”字；观察小模特张大的嘴巴以及耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个字。)
师：(引出生字学习以后)现在请小朋友打开书44页，自己看图认字，若有不会认的字就问问同学。(学生用手指着字读了又读)。
师：现在跟同桌比一比，看谁认字的水平高。点点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。
(学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组查看学习情况。)
出示课件：认准字。
3、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的
4、打开课本，学生看图自读生字
5、做一问一答游戏，巩固认记生字。
三、自读课文，认识生字。
1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。
2．用“○”和“△”。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。
3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。
4．指名读课文，纠正读音。
5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。
6．出示课件：诵读儿歌（去掉拼音部分）。
（1）让学生读句子。
（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。
7、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：
（1）人的五件宝是什么？
（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？
引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。
四、朗读儿歌，写字指导
1、观察字形，让学生发现字的特点。
2．出示四个生字卡，让学生说一说：你认为哪个字最难写？
3．师导：谁能帮助他（她）把这个字记好？（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）
4．指导书写。
（1）出示课件：写好字（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。
（2）学生书写，每个字写一次。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。
（3）师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）
五、做游戏，巩固学会的字。
游戏：摘宝贝
1．出示画：“人体图”，图上的“宝贝”是一个个字。
2．让学生摘宝贝：你会读哪个字就摘哪个宝贝“”，并带大家读一读。
3．拓展小结。
通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。
[《观察人体识汉字》教学设计 (S版一年级上册)]
篇10：我在街上识汉字的教学反思
我在街上识汉字的教学反思
字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但识字教学比较单调、枯燥，字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。怎样才能使枯燥无味的识字课上得生动活泼，调动学生学习的积极性，真正成为学习的主人呢?现在，我想谈谈自己在教语文课程标准实验教科书(语文版)的识字课《我在街上识字》的一点体会和做法整个教学当中，我都努力做到，让学生在玩中学，在乐中学，为学生创设识字的情境，让学生走进识字情境，提高教学质量。
一：创设丰富多彩的识字情境。
这节课，我努力运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在情境中愉快地识字。如：导入新课时，课件演示街头图片,通过多媒体课件演示，创设带学生逛街的情境。让学生在街上边逛边认字，激起识字的兴趣。又如：在学习、巩目生字词的读音时，我制作了字卡。通过向学生介绍在逛街时看到的建筑物，生动活泼地复现生字词，吸引学生的注意力，调动学生的各种感官参与，让学生在愉快的情境中不知不觉地识记生字。
二：组织各种各样的游戏和活动。
儿童好动、爱玩，游戏和活动伴随着他们成长，因而我注意组织儿童喜欢的各种游戏和活动，使教学有趣味性，让学生在玩、乐中学。
1、找朋友游戏
让学生掌握了生字词的读音后，为了将学生的生活经验和经历中的事物与汉字汉语联系起来，开展了“找朋友”的游戏。师将字卡发到小朋友手上，没有字卡的小朋友说出字卡上的词，并说要跟它做朋友，那么拿着这个词卡的小朋友就跑出来答道：我在这里，我来跟你交朋友！这时，学生们在脑子里积极回忆、搜集所认识的`字词，争先恐后地抢着“交朋友”了。
3、书写展示、评议
指导学生书写时，讲清楚书写要领之后，我通过举行书写展示、评议的形式，严格要求学生注意执笔姿势和写字姿势，养成良好的书写习惯，再把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，评议交流，让学生体验识字、写字的乐趣。
三：提供自由、广阔的识字舞台。
我注重在教学中启发和鼓励学生自己发现、自己总结，相互交流各自的识字方法和体会，创设表现和展示学生识字的舞台。如引导学生识字时，我让学生当小老师教字，让学生想：有什么好办法可以牢牢地记住它们?并教其他同学怎样书空、数笔画、练习组词，给学生展示的舞台，课堂气氛活跃起来了，学生的思维放飞了。这让他们都享受到自己成功的乐趣，也分享别人的快乐。还可以慢慢培养学生形成自主识字和自主学习的的兴趣、能力和习惯。 最后，我还树立语文大课堂观，处理好学会和会学的关系，课内外联系起来，教学不局限于教材，引导学生从生活中识字，培养识字能力。学完了本课要求认识的字以后，我又跟学生说：让我们再到我们所熟悉的街上去看看吧！课件演示其他的街道图片，指名认读，并带读，教一教其他同学。生活当中处处有汉字，为学生创造一个自由、广阔、蝓快的识字舞台，把课外知识引入课堂，拓展知识面，激发学生学习汉字的欲望和兴趣。
篇11：人体司令部教学反思
人体司令部教学反思
我讲的《人体司令部》是粤教版四年级下册第二单元最后一刻的知识内容。它的作用就像它所在的位置一样，起着在大脑和感觉器官之间传递信息的作用。我们的大脑要想实现对人体各种活动的控制，我们的各种感觉要想传递到大脑里，就靠着我们遍布全身的神经。
这一部分知识比较抽象。神经更是看不见，摸不着，学生对神经知道的很少，很模糊，没有科学的认识。就连我们成人提起神经，了解的也并不多。而我们这节课对神经的认识和学习，不能用仪器看，只能凭感觉来认识。
这节课讲的太深怕学生听不懂，所以我想把这节课设计得浅显一些，更接近学生的生活，拉近学生与神经这一课的距离，降低学生的学习难度，就有了大家看到的这节课。教学《人体司令部》这节课，对我来说也是难得的提高和学习的机会，请大家多给我提一些宝贵的意见。
本节课的要达到的教学目的是：让学生知道人体神经分布情况，能够通过模拟活动，认识到神经是怎样传递信息的。在自主探究活动中认识到神经的敏感性和反应速度的差异，并意识到神经系统在人体中的重要性。
教学重难点是:知道在人体神经系统的`组成及如何协调工作的。
在教学过程中，首先，我采用游戏导入，从而引出我们要学的《人体司令部》。这样导入，既增加了学生的学习兴趣，又培养学生从生活中留心观察，发现问题的能力。
接下来，我用课件出示了人体的神经分布图，让学生从感性上认识、了解了人体的神经分布情况。在突破本课的重点和难点时，我采用让学生到前面来模拟“丢沙包”活动中的神经传导过程，这样可以更容易地理解神经传导的过程，又加深了学生的印象。让学生经历知识从抽象到形象的过程。在教学这部分时，学生在模拟传递时，有些不太顺畅，应该在表演前，让每个学生先说说该怎么模拟，明确一下每个人的作用，这样学生模拟时会更流畅一些。
在接下来的自主探究活动中，我又通过设计“用两支铅笔触碰身体不同部位，用橡皮砸手背和脚背和打手游戏”三个活动，让学生从活动中自己去发现，体会神经的相关特性，用活动来带动学生的思维，去认识、探究和发现，去感受我们看不见的神经。这样有些知识不用让学生去背，因为是他自己亲身发现和感受到的，他自然就记住了。这样设计很简单，既培养了孩子的思维能力，又培养了孩子的自主探究的能力。
最后，我让学生说出“从听到老师提问谈收获，到大脑思考，再到用嘴说出来的神经反射路线”这一环节来作为本节课的总结，目的是通过说这一反射路线，把本节课所学知识既应用到实际生活中去，又得到了巩固。
当然，在教学中，有些活动没有更多的时间去拓展开，有些做得还不够细，希望通过以后的课堂教学改进自己的教学设计。
篇12：汉字教学反思
本课的教学我认为有以下几个方面的特点：
一、在丰富的课程资源中体现趣味性
从实用性讲汉字对于小学生是非常熟悉的，每天都在写都在用，从艺术性讲学生就有些陌生了，许多学生并不了解汉字的演变和发展变化，接触的以文字进行创作的美术作品也不多。本课力求展示了一些这样的作品，扩展丰富了学生的学习资源。由象形字山、水、日、月、鸟、兔入手让学生了解汉字的起源和变化，展示教师的创作，让学生看教师的演示，欣赏评述现代作品，最后拓展书法、篆刻、现代作品，不断丰富了课程资源，开阔了学生的眼界。特别是以山海关孟姜女庙的联语作总结：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。让学生读这幅谐音对联，使他们体会到了汉字的丰富性和趣味性。
二、在文化的传承中体现美
汉字书法作为一门古老的艺术，千百年来无数人为之实践探索创造了一座又一座的高峰，（秦篆、汉隶、唐揩、明清草书）书法家也是不乏其人，一节课中不可能传达多少信息，教学中我尽量选择历代的优秀作品，让学生体悟传统文化之美，达到了预期的教学目标，体现在三个方面：
1、隐性之美―材料
中国书画的材料独特，运用毛笔、墨汁、发挥水的作用能产生浓淡、干涩等奇特的效果，教学中我充分选用各种色宣让学生表现文字入画的趣味，在实践中学生表现大胆，体现这些材料的美感。
2、显性之美―文字
文字是书法艺术的载体，经历了象形字、篆字、隶书等字体的变化，文字本身具有很强的美感，教学中我充分体现了这种文字之美。导课运用教师示范的方式，书写甲骨文等象形文字，显示汉字的独特之美，调动了学生的求知欲；欣赏评述中通过多媒体和教师的范画进一步体现汉字的变化美。
3、创造之美―实践
汉字历经几千年的发展变化，字体已经规范定形，让学生创造，并不是重新创造一种新的`字体，而是发挥学生想象，对汉字进行夸张、变形和重组，如教师范画中的美、步步高等的创作就是培养学生的创造性思维。创中我让学生尽量表现自己的想法，学生的作品很少雷同之作，特别是赵凯浩同学用龙字表现自己的姓名，既体现了龙的矫健，同时能一目了然看出这个龙就是一个赵字，充分体现了学生的创造性思维。
三、在美术实践中体现跨学科的联系
美术学科并不是孤立的，他和其他学科有着密切的联系。教材中我们经常会遇到自然科学、人文遗产、自然奇观、宗教历史故事等方面的知识。这些知识在语文、科学、思品与社会等学科中也均有体现，美术课应该很好地利用他们。譬如五年级有一个综合性学习单元是：遨游汉字王国。主要以学生的综合探索为主，内容涉及汉字的起源演变、汉字的谐音、字谜、错别字等，作为美术教师我课前对这部分知识作了比较升入的了解，掌握了学情，使语文课的内容能为美术教学服务。
虽然我备课作了精心准备，但在教学中也还是发现了许多不足：
一、上课时间近25分钟，学生实践创作的时间有些少。原因有：本课信息量大，想渗透的东西太多，对教学目标有些拔高；教学设计不够精炼，没有对教学内容作大胆的取舍；教师语言还欠精炼准确，需要教师不断锤炼语言关。
二、汝果欲学诗，工夫在诗外。本课教学中教学知识量非常大，要求教师对文字的发展、字体大源流、书家、等都要有比较准确的了解，特别是对甲骨文的认读要准确。()目前所知甲骨文有4500多个，可识的才有1700多个。本课中对造字方法―指事字的举例解释有失误，未不是指事字，应该是末。出示的范图文字“致”的表述不准，不应一人跪地持酒器表示致谢，选图应慎重，拿不准的资料宁愿不用，不能给学生错误的知识。作为一名美术教师要不断提高自身文化修养，所谓汝果欲学诗，工夫在诗外。
篇13：汉字教学反思
《有趣的汉字》一课将古老的中国汉字收录入课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究汉字的的兴趣。
学生欣赏由教师陆续展示的“行书”、“草书”、“楷书”的碑帖，同时一边发表自己的观点和意见，一边倾听教师的讲解和总结：我们祖国的文字非常优美，人们研究、推敲怎样将字写得更优美，形成了书法艺术。现在，书法成了全世界人们都喜爱的艺术，学习书法、收藏书法作品成了人们喜爱的艺术生活形式。
我紧紧抓住教材的人文性内容，从象形文字入手，向学生介绍了“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”，而学生通过教师的介绍，激发起主动学习的兴趣，在探究的活动过程中，初步了解了汉字的由来，了解了汉字与其它相关学科内容的内在联系；在学习的同时，还欣赏了祖国的书法艺术，感受汉字之美之余，感受祖国文化的博大精深，培养热爱祖国五千年灿烂文化的情感和民族自豪感；最后，学生通过“学写甲骨文”、“文字组画”等绘画实践活动进一步加深了对汉字的了解。
篇14： 《汉字》教学反思
《汉字》专题教学反思
汉字的书写问题是语文学科中一个普遍又难以收效的环节。针对本班学生汉字书写不是很规范的情况，又根据八（上）第六单元后的专题《汉字》，我设计了这节课，希望学生通过学习这一专题能重新认识汉字，认真对待汉字，努力写好汉字。
汉字是一个内容庞杂的范畴。根据学生的基础和存在的问题，我选择了汉字的历史、汉字的内涵、汉字的应用这三方面作为学习的内容。
一、汉字的历史
希望学生通过了解汉字的历史认识到汉字的民族性和重要性。在这一环节我设计了猜字游戏（联想能力），希望通过活动激活课堂氛围，激发学生的学习兴趣。学生在猜字游戏中通过独立思考、集体合作的方式能了解汉字的来源，触发学生的学习乐趣。
在这一环节中阅读资料是为了训练学生收集信息资料的能力，在学生的回答中我发现学生能找到信息，但是在回答的过程中很少有人能够完整的回答问题。这提醒我在今后的教学中还要在这一方面多加练习。在猜字游戏的设计中，学生的反应是非常积极的，但大多数人反映题目出的太难了，没有难易梯度，如果能出一些让学生思考过后容易猜的字，可能学生的成就感就更大了，兴趣也就很容易被激发。
二、汉字的'内涵
在兴趣的基础上我有设计了汉字的内涵这一环节，是让学生通过解释自己名字的含义，了解汉字在人类生活过程中越来越丰富的内容，学生在这里可以训练口头表达能力。
在这一环节中是将汉字的丰富内涵融合到每个学生的生活中，让学生体会父母给自己取名的含义，既能让学生了解到汉字的内涵，又能让学生感受父母对自己的期望，引起心灵上的共鸣。在这里出现的问题就是学生的感性思维战胜了理性思维，一味地沉浸在名字的含义中，完全的感受父母的用心，而忽视了对汉字的内涵理解。在这一环节中，由于我的问题设计让学生的思维方向偏轨，以至于学生在回答问题的过程中会出现失误，而一个失误也必将导致另一个失误，我得到的经验就是今后在这种情况下千万不能自乱阵脚，还是应该顺着学生的回答继续引导，让他们走出回忆，感受汉字的丰富内涵。
三、汉字的应用
在讲到自己名字的时候，我们发现很少有人会写错自己的名字，因为每个人都了解自己名字的含义。而在我们平时的作业中却无法避免错别字，为了减少错别字的出现，我们就应该了解字词的含义。因为课堂的限制，所以我设计了纠错练习，希望学生通过这一练习能加强正确书写汉字的观念。
四、最后的作业设计是这节课内容的延续和拓展。
1、如果现在你有一个改名的机会，你会给自己取一个什么名字呢？这个题目是让学生谈谈自己对未来的寄寓。
2、继续完成纠错练习，理解每个词语的含义。这个题目是让学生正确书写汉字的强化训练。
3、你如何看待当今社会中某些场合出现中英文混杂现象，请你举例谈谈你的看法。这个题目是让学生看到汉字的现状，结合生活经验交流自己的观点。
整节课是由学生学习中存在的问题出发，借助活动和练习引起学生对汉字的热切关注，端正学生对汉字应用的态度。在交上来的作业中我发现大多数学生的作业注意到了汉字的书写，但这也只能说明是暂时的延续效果，是否能让学生真正写好汉字，用好汉字，还是要在平时的学习中不断的强化。
篇15：识谱教学反思
识谱教学反思
小学识谱教学是音乐教学的一个重要环节 。不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。 不能说这些学生都是“音盲”或“音高感不强”，因为他们在课上、课下唱许多歌曲时学生是没有问题的 ，他们在模仿唱流行歌曲时，连相当难的音程也都唱得非常准，说明他们的音高感是相当好的。在实际音乐教学中，学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很困难。这说明学生们用 “唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的音高能力。二、三年级音乐新试验教科书就侧重了学生识谱教学中学生用“唱名”来唱曲调的重要性。在教学中我采用由简单到难，由模唱到听。即用眼看乐谱（识别音符）的过程；第二是从听觉的印象中“检索”出 相应的过程；第三是，指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。
在教学中我发现无论是线谱教学时，让学生掌握音位，还是简谱教学时，让 学生掌握音符的唱名（1 2 3唱do re mi），这些都属于知识方面的快速反应，对于小学生智力发展 水平说并不困难，稍作说明和练习就能够掌握。
上述三个过程中最为重要的、对小学生来说最难以掌握的是熟练的“听觉反应”，因为，首先它要求音高的.高度准确性，否则就“走调”了，再则，音高观念的获得需要经过相当长时间的反复练习才能获得。 如何使学生获得“唱名音程感”？主要的方法就是：多唱唱名。也就是在歌唱教学中多唱歌谱。具体来说 ，就是在低年级教歌时的“唱名模唱”，各年级的“唱名背唱”和经常使用“唱名唱歌”。才能打好识谱教学技能的基础。
上一篇文章： 注意出现分散时，适当进行调整篇16：识谱教学反思
识谱教学反思
识读乐谱一直是不少音乐老师头疼的问题。一方面低年级学生对识读乐谱没兴趣，老师也把重点放在了情境的创设、唱游等学生喜欢的环节上，而忽视了曲谱的教学。到了高年级，老师又会深感学生不识谱的种种弊端：音唱不准、合唱课难以实施、学生对识读乐谱更加不感兴趣等等。为此，我们组在这方面作了相关研究。自问题提出到现在约一年的时间，识读乐谱一直在我的教学中占有一席之地，在不影响学生的学习兴趣的前提下，适时地安排识读乐谱的内容，取得了较好的效果，我感觉学生不再对识读乐谱生畏，反倒把小音符当成了好朋友，学得很轻松，很快乐，下面谈一谈实施过程中的体会。
一．抓住教材识读乐谱主线，寻找突破口。
纵观新教材，教材对识读乐谱的梯度安排是比较明显的。如1－2年级要求认识简单的节奏符号及用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。一年级主要是对四分、八分、十六分音符的感受与识读。我以《爷爷、爸爸和我》为突破点，从这个简单的游戏中，让学生体会并熟记三种节奏音符时值的区别。在以后的节奏游戏如《敲一敲，听一听》《农场的早晨》等等，我都会提醒学生要与《爷爷、爸爸和我》相对照如我会问：“这是爸爸的节奏还是我的节奏？”学生会很快反映到爸爸神气地走路的动作。然后结合新课的'游戏进一步巩固体验节奏音符。到了二年级，开始认识小音符，我以《doremi》为突破口，通过玩音乐游戏《我的朋友就是你》，随歌曲《doremi》中唱名做柯达伊手势等学生非常喜欢的形式，对七个小音符有了全面的感受与认识，再以“比一比，看谁唱得准”背唱《音阶歌》，要求每个学生能独立背唱《音阶歌》，学生集体评价，同时培养了学生的听辨能力。体验到不但要把唱名唱对，还要把音高唱准才好听。进入中高年级，才慢慢要求学生会独立识读一个小节，一句或更长一点的短句。只要遵循从易到难，先听后唱，抓住学生学习兴趣，识读乐谱也是一件容易让学生接受的快乐的事情。
二、根据不同歌曲，不同年级设计不同的识读乐谱的方案。
小学低年级作为识读乐谱的的准备阶段，从感性上积累音乐的节奏感和音高感，多用听唱法学习唱歌。从小学中年级开始学习看谱唱歌，用听唱与视唱相结合的方法逐渐学会识谱，同时根据不同歌曲的不同特点，我们也可以安排不同的学习曲谱的方式，我总结了下面几种方法：
1。模唱法如教唱《大雨和小雨》时，采用师生接龙的方式，因大雨和小雨的旋律是一样的，只是力度上有变化，所以这实际上是一种模唱的方式。
2。根据调式接尾音法如教唱《多快乐呀多幸福》，先让学生感受听辨66；6的节奏与音高，然后进行师生接龙得游戏。
3．借助音乐形象结合所学歌曲认识音符，休止符及一些常用记号。如《小鸟，小鸟》，先让学生谈一谈小鸟的形象，动作特点，找出小鸟行动敏捷，飞翔是喜欢跳跃式低飞及展翅高飞，再听音乐是怎样表现小鸟这些特点的，学生会找出弱起拍，休止符号等，再来唱曲谱学生就能较易掌握音乐符号的演唱方法。
4．借助口琴，竖笛帮助识读乐谱。因乐器有固定音高，可以帮助那些音高概念不是很强的学生强化音高感觉，同时提高了听辨能力，还能增强学生的学习兴趣。
5．律动法。无论是低年级还是高年级都可以用此方法。即根据歌曲设计动作，律动过程即是对音乐的听赏过程，对曲谱教学作音高节奏的铺垫教学。
【《观察人体识汉字》教学反思】相关文章：
6.观察物体教学反思
文档为doc格式
