膝下有黄金教案
“阿虾”通过精心收集，向本站投稿了14篇膝下有黄金教案，以下是小编帮大家整理后的膝下有黄金教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：膝下有黄金教案
教学目标：
1、能自主识字若干;滚动积累“抵触、畏惧、威慑、战战兢兢、抽泣、尊严、陷落”等词语;体会比较“震怒、震撼”异同。
2、在理解的基础上，有感情地朗读描写继母言行的语句。
3、简要讲述课文内容;说说对“膝下有黄金”这句话的理解。
教学过程：
一、情感导入，出示课题
1、体会词语“继母”
(1)师：看老师来写一个词语(板书：继母)
继母就是我们平时所说的——(生：后妈)(板书：后妈)
在一般人的眼里对后妈会有怎样的看法呢?(生交流)
(2)师小结：是的，在一般人看来，后妈对她的孩子总是很凶，很少有真正关心、爱护孩子的后妈。其实，反过来也一样，作为孩子也一定不会喜欢他的后妈。
2、出示课题，齐读
师：我们今天要学习的课文就是讲述了一位名牌高校的博士生导师与他的继母之间发生的故事。让我们齐读课题(出示课题，齐读)
二、初读课文，整体感知
1、体会我对继母的抵触情绪
(1)师：故事中的我也和大多数人一样，开始的时候并不喜欢他的继母，那么他对继母有一种怎样的感觉呢?请同学们自己读读课文，找一找有关的语句。
(2)指名生交流
出示：我母亲是我7岁那年去世的，继母来到我家的那一年我11岁了。刚开始，我不喜欢她，大概有两年的时间我没有叫她“妈”。为此，父亲还打过我。可越是这样，我越是有一种强烈的抵触情绪。
(3)引读：我母亲是我7岁那年去世的，继母来到我家的那一年——刚开始——大概有两年的时间——为此——可越是这样——注意读好“抵触”这个词语，可越是这样——
(4)师小结：看来，我对继母的抵触情绪非常严重，一点儿也不喜欢这个后妈。
2、读文，了解事情的主要内容
(1)师：然而有一件事却使我改变了对她的看法，从此以后开始叫继母“妈”，这是一件什么事呢?请同学们认认真真地读一遍课文，然后根据提示来说说我和继母之间发生了一件怎样的事?
出示：有一次，我(偷摘王胡子家院子里的葡萄)被发现了。我平时就特别(畏惧)王胡子，此时迫于他的(威慑)，我(跪了下来)。这一幕正好被继母撞见了，她(大骂)了王胡子;回家后又(用尺子狠狠地抽打了我)。这惟一的一次挨打却使我第一次喊她“妈”。
(2)交流读文，正音
师：先让老师来听听同学们的朗读(开火车读课文)
师：老师发现同学们都读得非常好，把字音都读准了，特别是课文中有一些较难读的词语，字音都读得很到位。老师再请一组同学来读好这些词语。
(出示词语卡片：威慑畏惧震怒震撼抽泣战战兢兢)
(3)交流事情的主要内容
师：接下来，请同学们根据提示来说说我和继母之间发生了怎样的一件事(指名2人答)
(4)引读填空
师：我向记者讲述的是这样一件事：有一次——我平时——此时——。正是迫于王胡子的——(出示词语卡片“威慑”)所以此时更加——(出示词语卡片“畏惧”)，于是我——(出示词语卡片“战战兢兢”)地跪了下来。这一幕——她——回家后又——
3、抓性格矛盾处质疑
(1)师：整这件事的过程中，继母对王胡子采取的是——(“大骂”翻红)，回家后还要狠狠地——(“抽打”翻红)我，从继母这又是打又是骂的表现看，我们仿佛觉得继母是一个非常——(板书：凶悍?)的人，可事实上是这样吗?继母是这样的人吗?她的性格是怎样的?自己快速读读课文找一找。
(2)指名生交流
出示：性格内向平时没有多少言语
(3)师：原来，继母是一个性格内向、言语不多的人。课文学到这里，你有什么疑问吗?
(4)师小结：是啊，这到底是怎么一回事呢?接下来，让我们就这个问题来研读课文。
三、细读感悟，解决疑问
1、自读课文四、五节
师：请同学们自己读读课文的第四、第五节，然后联系有关句子谈谈你对这个问题的看法。
2、生交流
(1)要点：因为王胡子让我跪下，继母才大骂他的，所以不能说明继母是个很凶悍的人。
师：正像你所说的，因为看到我给别人下跪，继母才对着王胡子大骂。让我们再来看看当时引起继母勃然大怒的那一幕。
出示：主人的外号叫王胡子，我平时就特别畏惧他，如今在他的跟前犯了错，我吓得浑身直哆嗦。王胡子说：“今天我也不打你不骂你，你只给我跪在这里，一直跪到你父母来领人。”听说要我跪下，我心里很不情愿。王胡子见我没反应，便大吼一声：“还不给我跪下!”迫于他的威慑，我战战兢兢地跪了下来。
引读：这天中午，我偷摘人家院子里的葡萄时被主人逮住了。——主人的外号叫——我平时——王胡子说——听说要我跪下，我心里——王胡子见我没反应，便——迫于他的威慑——看到这一幕，继母不顾一切地——一把将我——然后——注意继母的这一系列举动，我们再来读一读，特别注意读好老师翻红的词。继母看到我下跪的一幕，不顾一切地——一把将我——然后——
出示：她冲上前，一把将我提起来，然后，对王胡子大骂道：“王胡子，你简直是一个王八蛋!”(“冲”、“提”、“大骂”引读时翻红)
师：的确，这些表现与性格内向的继母简直判若两人，而且继母面对的是怎样一个人?(指名生答)
师：面对这样一个蛮横不讲理的，真正可以说是凶悍的人，继母竟然敢大骂他。要知道，继母只是一个妇女，然而她看到王胡子威逼我下跪，不由得怒从心底起，一反常态地冲着王胡子大骂，这到底是为了谁呀?
让我们再来有感情地读读继母当时的表现，体会一下她的心情。
(2)师：让我们继续交流，你认为“抽打”这个词能说明继母是一个很凶悍的人吗?
要点：抽打我是为了教育我，让我明白一个道理，所以不能说继母是一个凶悍的人。
师：你们都体会得很好!确实，继母抽打我是因为看到我给别人下跪，一个男子汉，怎么能如此不顾尊严地跪在别人面前呢?继母当时的'心情是恨铁不成钢啊!那么她在教育孩子时语气会是怎样的呢?听老师来读一读。(师范读)
师：学着老师的样，自己读。(自读，指名读，齐读)
师：老师想问问大家，“膝下有黄金”，这“黄金”是指什么?你读懂了吗?(生交流)
引读：正像你们所说的“黄金”指的是一个人的尊严、骨气要比黄金还要珍贵，继母也正是希望我成为一个有尊严、有骨气的人，所以当她看到我给别人下跪时，不顾一切地——回家后又——还边打边说——
3、体会继母对我的爱
师：继母说到这里，突然——。继母打在我身上，却是疼在自己心上。她把我当成自己的亲身儿子一样，对我怀着殷殷的期望。她恨我给别人下跪，怕我将来不能成人、不能成事。
读到这里，你还会认为继母是个凶悍的人吗?说说你的理解。
(生交流，随机板书：爱)是的，正如你们所说，继母所有的举动都包含着对儿子深深的爱!
4、体会我的震撼
师：这一切在只有13岁的我身上引起了强烈的震撼。“震撼”这个词语，课前老师请同学们查过字典了，它的意思是——(震动)
师;我受到了哪些震动呢?当时会想些什么呢?请同学们根据屏幕上的提示想一想。可以联系继母刚来我家时我对继母的感情，也可以联系那天发生的事情。
出示：我尽管只有13岁，但继母的话在我的心中还是引起了震撼。我想__________________________________________
师小结：继母的话让我隐隐约约明白了一些做人的道理，做人应该要有——(板书：尊严)于是，我猛然抱住了继母的臂膀，情不自禁地喊道——两年来，不曾叫过“妈”，可这惟一的一次挨打的经历却使我第一次叫了她“妈”。
出示：然而，第一次喊她“妈”，却是我第一次，也是惟一的一次挨她打的一天。
师：让我们再读读这句话，体会我的情感震撼。
5、现在你能说说对“继母”又有了哪些新的认识?(生交流)
6、师：我也同你们一样感受到了继母对我的爱和期望，自那以后，我会怎样对待我的继母呢?请同学们根据这个提示展开想像。先自己独立思考，然后可以和同桌交流一下。
出示：当我遇到困难时，我__________________________________________
当时__________________________，我__________________________________________
……
(生交流)
师总结：同学们说的真好!我会有种种表现，都是因为已经把继母当成了自己的亲身母亲。
四、学习课文第一、六节
1、引读课文第一、六节：后来我渐渐地长大，这个小故事似乎只是——但随着我年龄的增长，它渐渐成了——我36岁时，已经成长为——在接受采访时我说——
2、师：读了这个故事后，你能说说它对你有什么益处吗?(生交流)
3、小结
师：从很小的时候一直到“我”成长为一名博士生导师，在这漫长的几十年中，继母只打过“我”一次，而那仅有的一次也是为了教给“我”一个非常重要的做人的道理——
篇2：膝下有黄金教案
师：正是这短短的五个字让我悟出了——
出示：一个人，只有捍卫了自己的尊严，信念才不会缺失，人生的阵地才不会陷落。
自己再读一读，试着背一背。
五、延伸
师：老师想起了我们中国的一句古训：男儿膝下有黄金，只跪父母与苍天。(出示齐读，齐背)
篇3：膝下有黄金优秀教案
膝下有黄金优秀教案
教学目标：
1、能自主识字若干;滚动积累“抵触、畏惧、威慑、战战兢兢、抽泣、尊严、陷落”等词语;体会比较“震怒、震撼”异同。
2、在理解的基础上，有感情地朗读描写继母言行的语句。
3、简要讲述课文内容;说说对“膝下有黄金”这句话的理解。
教学过程：
一、情感导入，出示课题
1、体会词语“继母”
(1)师：看老师来写一个词语(板书：继母)
继母就是我们平时所说的——(生：后妈)(板书：后妈)
在一般人的眼里对后妈会有怎样的看法呢?(生交流)
(2)师小结：是的，在一般人看来，后妈对她的孩子总是很凶，很少有真正关心、爱护孩子的后妈。其实，反过来也一样，作为孩子也一定不会喜欢他的后妈。
2、出示课题，齐读
师：我们今天要学习的课文就是讲述了一位名牌高校的博士生导师与他的继母之间发生的故事。让我们齐读课题(出示课题，齐读)
二、初读课文，整体感知
1、体会我对继母的抵触情绪
(1)师：故事中的我也和大多数人一样，开始的时候并不喜欢他的继母，那么他对继母有一种怎样的感觉呢?请同学们自己读读课文，找一找有关的语句。
(2)指名生交流
出示：我母亲是我7岁那年去世的，继母来到我家的那一年我11岁了。刚开始，我不喜欢她，大概有两年的时间我没有叫她“妈”。为此，父亲还打过我。可越是这样，我越是有一种强烈的抵触情绪。
(3)引读：我母亲是我7岁那年去世的，继母来到我家的那一年——刚开始——大概有两年的时间——为此——可越是这样——注意读好“抵触”这个词语，可越是这样——
(4)师小结：看来，我对继母的抵触情绪非常严重，一点儿也不喜欢这个后妈。
2、读文，了解事情的主要内容
(1)师：然而有一件事却使我改变了对她的看法，从此以后开始叫继母“妈”，这是一件什么事呢?请同学们认认真真地读一遍课文，然后根据提示来说说我和继母之间发生了一件怎样的事?
出示：有一次，我(偷摘王胡子家院子里的葡萄)被发现了。我平时就特别(畏惧)王胡子，此时迫于他的(威慑)，我(跪了下来)。这一幕正好被继母撞见了，她(大骂)了王胡子;回家后又(用尺子狠狠地抽打了我)。这惟一的一次挨打却使我第一次喊她“妈”。
(2)交流读文，正音
师：先让老师来听听同学们的朗读(开火车读课文)
师：老师发现同学们都读得非常好，把字音都读准了，特别是课文中有一些较难读的词语，字音都读得很到位。老师再请一组同学来读好这些词语。
(出示词语卡片：威慑畏惧震怒震撼抽泣战战兢兢)
(3)交流事情的主要内容
师：接下来，请同学们根据提示来说说我和继母之间发生了怎样的一件事(指名2人答)
(4)引读填空
师：我向记者讲述的是这样一件事：有一次——我平时——此时——。正是迫于王胡子的——(出示词语卡片“威慑”)所以此时更加——(出示词语卡片“畏惧”)，于是我——(出示词语卡片“战战兢兢”)地跪了下来。这一幕——她——回家后又——
3、抓性格矛盾处质疑
(1)师：整这件事的过程中，继母对王胡子采取的是——(“大骂”翻红)，回家后还要狠狠地——(“抽打”翻红)我，从继母这又是打又是骂的表现看，我们仿佛觉得继母是一个非常——(板书：凶悍?)的人，可事实上是这样吗?继母是这样的人吗?她的性格是怎样的?自己快速读读课文找一找。
(2)指名生交流
出示：性格内向平时没有多少言语
(3)师：原来，继母是一个性格内向、言语不多的人。课文学到这里，你有什么疑问吗?
(4)师小结：是啊，这到底是怎么一回事呢?接下来，让我们就这个问题来研读课文。
三、细读感悟，解决疑问
1、自读课文四、五节
师：请同学们自己读读课文的第四、第五节，然后联系有关句子谈谈你对这个问题的看法。
2、生交流
(1)要点：因为王胡子让我跪下，继母才大骂他的，所以不能说明继母是个很凶悍的人。
师：正像你所说的，因为看到我给别人下跪，继母才对着王胡子大骂。让我们再来看看当时引起继母勃然大怒的`那一幕。
出示：主人的外号叫王胡子，我平时就特别畏惧他，如今在他的跟前犯了错，我吓得浑身直哆嗦。王胡子说：“今天我也不打你不骂你，你只给我跪在这里，一直跪到你父母来领人。”听说要我跪下，我心里很不情愿。王胡子见我没反应，便大吼一声：“还不给我跪下!”迫于他的威慑，我战战兢兢地跪了下来。
引读：这天中午，我偷摘人家院子里的葡萄时被主人逮住了。——主人的外号叫——我平时——王胡子说——听说要我跪下，我心里——王胡子见我没反应，便——迫于他的威慑——看到这一幕，继母不顾一切地——一把将我——然后——注意继母的这一系列举动，我们再来读一读，特别注意读好老师翻红的词。继母看到我下跪的一幕，不顾一切地——一把将我——然后——
出示：她冲上前，一把将我提起来，然后，对王胡子大骂道：“王胡子，你简直是一个王八蛋!”(“冲”、“提”、“大骂”引读时翻红)
师：的确，这些表现与性格内向的继母简直判若两人，而且继母面对的是怎样一个人?(指名生答)
师：面对这样一个蛮横不讲理的，真正可以说是凶悍的人，继母竟然敢大骂他。要知道，继母只是一个妇女，然而她看到王胡子威逼我下跪，不由得怒从心底起，一反常态地冲着王胡子大骂，这到底是为了谁呀?
让我们再来有感情地读读继母当时的表现，体会一下她的心情。
(2)师：让我们继续交流，你认为“抽打”这个词能说明继母是一个很凶悍的人吗?
要点：抽打我是为了教育我，让我明白一个道理，所以不能说继母是一个凶悍的人。
师：你们都体会得很好!确实，继母抽打我是因为看到我给别人下跪，一个男子汉，怎么能如此不顾尊严地跪在别人面前呢?继母当时的心情是恨铁不成钢啊!那么她在教育孩子时语气会是怎样的呢?听老师来读一读。(师范读)
师：学着老师的样，自己读。(自读，指名读，齐读)
师：老师想问问大家，“膝下有黄金”，这“黄金”是指什么?你读懂了吗?(生交流)
引读：正像你们所说的“黄金”指的是一个人的尊严、骨气要比黄金还要珍贵，继母也正是希望我成为一个有尊严、有骨气的人，所以当她看到我给别人下跪时，不顾一切地——回家后又——还边打边说——
3、体会继母对我的爱
师：继母说到这里，突然——。继母打在我身上，却是疼在自己心上。她把我当成自己的亲身儿子一样，对我怀着殷殷的期望。她恨我给别人下跪，怕我将来不能成人、不能成事。
读到这里，你还会认为继母是个凶悍的人吗?说说你的理解。
(生交流，随机板书：爱)是的，正如你们所说，继母所有的举动都包含着对儿子深深的爱!
4、体会我的震撼
师：这一切在只有13岁的我身上引起了强烈的震撼。“震撼”这个词语，课前老师请同学们查过字典了，它的意思是——(震动)
师;我受到了哪些震动呢?当时会想些什么呢?请同学们根据屏幕上的提示想一想。可以联系继母刚来我家时我对继母的感情，也可以联系那天发生的事情。
出示：我尽管只有13岁，但继母的话在我的心中还是引起了震撼。我想__________________________________________
师小结：继母的话让我隐隐约约明白了一些做人的道理，做人应该要有——(板书：尊严)于是，我猛然抱住了继母的臂膀，情不自禁地喊道——两年来，不曾叫过“妈”，可这惟一的一次挨打的经历却使我第一次叫了她“妈”。
出示：然而，第一次喊她“妈”，却是我第一次，也是惟一的一次挨她打的一天。
师：让我们再读读这句话，体会我的情感震撼。
5、现在你能说说对“继母”又有了哪些新的认识?(生交流)
6、师：我也同你们一样感受到了继母对我的爱和期望，自那以后，我会怎样对待我的继母呢?请同学们根据这个提示展开想像。先自己独立思考，然后可以和同桌交流一下。
出示：当我遇到困难时，我__________________________________________
当时__________________________，我__________________________________________
……
(生交流)
师总结：同学们说的真好!我会有种种表现，都是因为已经把继母当成了自己的亲身母亲。
四、学习课文第一、六节
1、引读课文第一、六节：后来我渐渐地长大，这个小故事似乎只是——但随着我年龄的增长，它渐渐成了——我36岁时，已经成长为——在接受采访时我说——
2、师：读了这个故事后，你能说说它对你有什么益处吗?(生交流)
3、小结
师：从很小的时候一直到“我”成长为一名博士生导师，在这漫长的几十年中，继母只打过“我”一次，而那仅有的一次也是为了教给“我”一个非常重要的做人的道理——
出示：膝下有黄金
师：正是这短短的五个字让我悟出了——
出示：一个人，只有捍卫了自己的尊严，信念才不会缺失，人生的阵地才不会陷落。
自己再读一读，试着背一背。
五、延伸
师：老师想起了我们中国的一句古训：男儿膝下有黄金，只跪父母与苍天。(出示齐读，齐背)
篇4：膝下有黄金成语
【拼音】：xī xià yǒu huáng jīn
【简拼】：xxyhj
【解释】：不肯轻易对人屈膝下跪。形容人刚正不阿，有志气。
【出处】：宋·释普济《五灯会元》卷十二：“大丈夫膝下有黄金，怎肯拜无眼长老。”
【示例】：男儿～，如何拜人？ 明·凌濛初《初刻拍案惊奇》卷二十一
【近义词】：
【反义词】：
【语法】：
篇5：膝下有黄金优秀教案设计
膝下有黄金优秀教案设计
教学目标：
1、能自主识字若干;自主积累“抵触、畏惧、威慑、战战兢兢、抽泣、尊严、陷落”等词语;体会比较“震怒、震撼”异同。
2、在理解的基础上，有感情地朗读描写继母言行的语句。
3、简要讲述课文内容;说说对“膝下有黄金”这句话的理解。
教学过程：
一、情感导入，出示课题
1、联系生活谈谈对“继母”的看法。
(1)出示词语“继母”。
师：看老师来写一个词语(板书：继母)
继母就是我们平时所说的——(生：后妈)(板书：后妈)
在一般人的眼里对后妈会有怎样的看法呢?(生交流)
(因为不是自己的亲妈，很少有真正关心、爱护孩子，对孩子不会很好，因此彼此之间有隔阂。)
(2)小结。
师：是的，在一般人看来，后妈对她的孩子总是不大关心，不大爱护。其实，反过来也一样，作为孩子也一定很难心甘情愿地叫后母一声“妈妈”。
2、出示课题，齐读
师：我们今天要学习的课文就是讲述了一位名牌高校的博士生导师与他的继母之间发生的故事。板书课题，让我们齐读课题(出示课题，齐读)
二、初读课文，整体感知
1、学习课文第3节，体会我对继母的抵触情绪
(1)快速浏览课文，找到描写“我”不喜欢继母的有关内容。
师：故事中的我也和大多数人一样，开始的时候并不喜欢他的继母，那么他对继母有一种怎样的感觉呢?请同学们快速浏览课文，找一找描写“我”不喜欢继母的有关内容。
(2)指名生交流
出示：我母亲是我7岁那年去世的，继母来到我家的那一年我11岁了。刚开始，我不喜欢她，大概有两年的时间我没有叫她“妈”。为此，父亲还打过我。可越是这样，我越是有一种强烈的抵触情绪。
(3)引读：我母亲是我7岁那年去世的，继母来到我家的那一年——刚开始——大概有两年的时间——为此——可越是这样——
“抵触”的意思是(跟另一方有矛盾)课文指(作者和继母有矛盾)
注意读好“抵触”这个词语，可越是这样——
(4)小结。
师：看来，我对继母的抵触情绪非常严重，一点儿也不喜欢这个后妈，所以两年来，我没有叫她“妈”。
2、整体读文，了解事件的主要内容。
(1)自读课文，借助提示了解内容。
出示：然而，第一次喊她“妈”，却是我第一次，也是惟一的一次挨她打的一天。
师：到底是一件什么事使我改变了对继母的看法，从此以后开始叫继母“妈”。请同学们认认真真地读一遍课文，然后根据提示来说说我和继母之间发生了一件怎样的事?
出示：有一次，我(偷摘王胡子家院子里的葡萄)被发现了。我平时就特别(畏惧)王胡子，此时迫于他的.(威慑)，我(跪了下来)。这一幕正好被继母撞见了，她(大骂)了王胡子，回家后又(用尺子狠狠地抽打了我)。这惟一的一次挨打却使我第一次喊她“妈”。
(2)交流读文，正音
师：交流之前，先请几位同学开火车读课文，大家听一听他们有没有读准字音，读通句子。
师：老师发现同学们都读得非常好，把字音都读准了，特别是课文中有一些较难读的词语，字音都读得很到位。老师再请一组同学来读好这些词语。
(出示词语卡片：威慑 畏惧 震怒 震撼 抽泣 战战兢兢)
(3)交流事情的主要内容
师：接下来，请同学们根据提示来说说我和继母之间发生了怎样的一件事?
(指名2人答)
(4)引读填空
师：我向记者讲述的是这样一件事：有一次——我平时——此时——。正是迫于王胡子的——(出示词语卡片“威慑”)所以此时更加——(出示词语卡片“畏惧”)，于是我——(出示词语卡片“战战兢兢”)地跪了下来。这一幕——她——回家后又——
课前老师请同学们查过字典了，“威慑”的意思是：(用武力使对方感到恐惧。)
请联系上下文来解释。(王胡子平日里打骂别人的行为使我害怕)
3、抓性格矛盾处质疑。
(1)揭示矛盾。
师：整个事件的过程中，继母对王胡子采取的是——(“大骂”翻红)，回家后还要狠狠地——(“抽打”翻红)我，从继母这又是打又是骂的表现看，我们仿佛觉得继母是一个非常——(凶)的人，可事实上继母是这样的人吗?她的性格是怎样的?自己快速读读课文找找描写继母性格的有关句子。
(2)指名生交流
出示：性格内向平时没有多少言语
(3)引导质疑。
师：原来，继母是一个——性格内向，平时没有多少言语的人。课文学到这里，你有什么疑问吗?
(一个性格内向，平时没有多少言语的人怎么会在别人面前突然如此震怒?)
震怒(出示：震怒)的意思：(异常愤怒、大怒、勃然大怒)
(4)小结。
师：是啊，这到底是怎么一回事呢?接下来，让我们针对这个问题来研读课文。
三、细读感悟，解决疑问
1、自读课文四、五节
师：请同学们自己读读课文的第四、第五节，然后联系有关句子谈谈你对这个问题的看法。可以和你的同桌交流一下
2、生交流
(1)学习描写继母勃然大怒的有关内容，以读代讲，体会继母的心情。
1要点：因为王胡子让我跪下，继母才大骂他的，所以继母震怒了。
师：正像你所说的，因为看到我给别人下跪，继母才对着王胡子大骂。让我们再来看看当时引起继母勃然大怒的那一幕。
2出示：主人的外号叫王胡子，我平时就特别畏惧他，如今在他的跟前犯了错，我吓得浑身直哆嗦。王胡子说：“今天我也不打你不骂你，你只给我跪在这里，一直跪到你父母来领人。”听说要我跪下，我心里很不情愿。王胡子见我没反应，便大吼一声：“还不给我跪下!”迫于他的威慑，我战战兢兢地跪了下来。
3引读：这天中午，我偷摘人家院子里的葡萄时被主人逮住了。——主人的外号叫——我平时——王胡子说——听说要我跪下，我心里——王胡子见我没反应，便——迫于他的威慑——(出示)继母看到这一幕，不顾一切地——一把将我——然后——
请同学们注意继母的这一系列举动，我们再来读一读，特别注意读好老师翻红的词。继母看到我下跪的一幕，不顾一切地——一把将我——然后——
出示：她冲上前，一把将我提起来，然后，对王胡子大骂道：“王胡子，你简直是一个王八蛋!”(“冲”、“提”、“大骂”引读时翻红)
4师：的确，这些表现与性格内向的继母简直判若两人，而且继母面对的是怎样一个人?(指名生答)
5师：面对这样一个蛮横不讲理的，可以说是凶悍的人，继母竟然敢大骂他。要知道，继母只是一个妇女，然而她看到王胡子威逼我下跪，不由得怒从心底起，一反常态地冲着王胡子大骂，这到底是为了谁呀?让我们再来有感情地读读继母当时的表现，体会一下她的心情。
(2)学习描写继母抽打我的有关内容，体会“膝下有黄金”的含义。
出示句子
1师：回家后，继母狠狠地“抽打”了我，这是为什么?
(抽打我是为了教育我，让我明白一个道理。所以说为我好)
2指导朗读。
师：你们都体会得很好!确实，继母抽打我是因为看到我给别人下跪，一个男子汉，做错了事，可以认错道歉，怎么能如此不顾尊严地跪在别人面前呢?继母当时的心情是恨铁不成钢啊!那么她在教育孩子时语气会是怎样的呢?听老师来读一读。(师范读)
师：学着老师的样，自己读。(自读，指名读，齐读)
3交流体会“膝下有黄金”的含义。
师：老师想问问大家，“膝下有黄金”，这“黄金”是指什么?你读懂了吗?(生交流，板书：尊严)
4引读：正像你们所说的“黄金”指的是一个人的尊严、骨气要比黄金还要珍贵，继母也正是希望我成为一个有尊严、有骨气的人，所以当她看到我给别人下跪时，(出示)不顾一切地——回家后又——还边打边说——
3、体会继母对我的爱
师：继母说到这里，突然——(出示卡片：抽泣)。继母打在我身上，却是疼在自己心上。她把我当成自己的亲身儿子一样，对我怀着殷殷的期望。她恨我给别人下跪，怕我将来不能成人、不能成事。读到这儿，你体会到继母现在你还会认为继母的所作所为到底是出于什么呀?(生交流，随机板书：爱)是的，正如你们所说，继母所有的举动都包含着对儿子深深的爱!
4、联系上下文展开想象，体会我的震撼。
(1)借助提示展开想象，体会“震撼”。
师：这一切在只有13岁的我身上引起了强烈的震撼。用近义词解释一下“震撼”这个词语，——(震动)
师;我受到了哪些震动呢?当时会想些什么呢?请同学们根据屏幕上的提示想一想。可以联系继母刚来我家时我对继母的感情，也可以联系那天发生的事情。
出示：我尽管只有13岁，但继母的话在我的心中还是引起了震撼。我想
(2)小结。
师：继母的话让我隐隐约约明白了一些做人的道理，做人应该要有——(指读板书：尊严)于是，(出示)我猛然抱住了继母的臂膀，情不自禁地喊道——这可是我内心受到震撼后第一次喊“妈”呀!会怎么喊呢?我们再读一遍——两年来，(出示)不曾叫过“妈”，可这惟一的一次挨打的经历却使我第一次叫了她“妈”。
出示：然而，第一次喊她“妈”，却是我第一次，也是惟一的一次挨她打的一天。
师：让我们再读读这句话，体会我的情感震撼。
5、现在你能说说对“继母”又有了哪些新的认识?(生交流)
6、借助提示，展开想象，体会我对继母的情感。
师：我也同你们一样感受到了继母对我的爱和期望，自那以后，我会怎样对待我的继母呢?请同学们根据这个提示展开想像。先自己独立思考，然后可以和同桌交流一下。
出示：当我遇到困难时，我
当 时，我
……
(生交流)
师总结：同学们说得真好!我会有种种表现，都是因为已经把继母当成了自己的亲身母亲。
四、学习课文第一、六节
1、引读课文(出示)第一、六节：后来我渐渐地长大，这个小故事似乎只是——但随着我年龄的增长，它渐渐成了——(出示)我36岁时，已经成长为——在接受采访时我说——
2、交流感想。
师：读了这个故事后，你能说说它对你有什么益处吗?(生交流)
3、小结，积累句子。
师：从很小的时候一直到“我”成长为一名博士生导师，在这漫长的几十年中，继母只打过“我”一次，而那仅有的一次也是为了教给“我”一个非常重要的做人的道理——
出示：膝下有黄金
师：正是这短短的五个字让我悟出了——
出示：一个人，只有捍卫了自己的尊严，信念才不会缺失，人生的阵地才不会陷落。
自己再读一读，试着背一背。
五、课外延伸
师：课文学到这里，老师不禁想起了我们中国的一些古训：
(出示齐读)不为五斗米折腰
男儿有泪不轻弹
男儿膝下有黄金，只跪父母与苍天。
板书：36、膝下有黄金(尊严)
继母(后妈) 爱
篇6：键盘底下有黄金美文
键盘底下有黄金美文
我和阿发都在小县城工作，是同事，也是好友，还住在同一个小区里。我和他都是买电脑，并向电信局申请拨号上网的，当时的县城里，私人拥有电脑的家庭，不超过20家。
这些年来，电脑可以说是我和阿发的情人。他玩游戏、打扑克、下象棋、QQ视频聊天、网上偷菜……反正网上时髦的玩意儿，他是无所不会，无所不精。而我只会利用业余时间在电脑上写文章，打开百度查查资料，登陆QQ投投稿什么的。别的，我则是摸不着东南西北了。
10几年过去了，我的稿费收入从单篇三四十元，增加到单篇近万元，发稿数量一直是稳中有升，光是剪报就是厚厚的几大本，收到的样刊，足可以装上一麻袋。
我用积攒的稿费，先后在县城里买了4套房子和一间小商铺，如今，房子和小商铺连同升值的部分，超过了300万元。我不欠银行一分钱的房贷，每月的房租抵得上一个小白领的.收入了。
实际上，我通过写稿、发稿所收获的精神上的愉悦，远远超过名下的这些不动产。各地读者的来信及电话，文朋诗友的交流，让我如坐春风，所有苦和累都像阳光下的雾气一样散去。
阿发呢，仅有一套房子，仍背负着可观的房贷。他每月工资的一半要交给银行，并且要一直交到58岁。用阿发的话说，除非他买那些彩票中了大奖，不然，这辈子一是替老板打工，二是替银行打工。
令我羡慕的是，阿发的电脑经常更新换代，淘汰下来的旧电脑，够办个小型电脑培训班了。我直言不讳地说阿发太铺张浪费了，阿发说，如果电脑不跟着升级的话，那些新款游戏没办法玩。
这些年，我只是把台式机换成了笔记本电脑，图的是外出采访方便。简单的文字处理，奔腾586足够了。
我还练就了一项特长，可以五笔盲打，速度赶得上那些同声速录员。我如果失业了，可以去做速录员，估计收入不会低。
阿发如果失业的话，估计只能待在家里。天下没有一个老板，会聘请一个只会把电脑玩得倍儿精，键盘底下却长满离离荒草的人。
篇7：男儿两膝有黄金成语解释
男儿两膝有黄金成语解释
【成语原文】：男儿两膝有黄金
【标准发音】：nán ér liǎng xī yǒu huáng jīn
【繁体写法】：男兒兩膝有黃金
【男儿两膝有黄金是什么意思】：指男子汉不可轻易向人下跪
【男儿两膝有黄金成语接龙】：一索成男 → 男儿两膝有黄金 → 金丹换骨
【用法分析】：作宾语、定语；用于男性不屈服
【读音预警】：倡导普通话，请按照音标【nán ér liǎng xī yǒu huáng jīn】采用标准四声阅读。
【出处说明】：《西游补》第六回：“行者微露不忍之态，用手扶起道：‘常言道：男儿两膝有黄金。你今后不可乱跪！’”
【对应近义词】：男儿膝下有黄金
篇8：北师大三年级数学下有多重教案
〖教学目标〗
1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。
2.掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。
3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高对数学知识的应用意识和解决问题的能力。
〖设计意图〗
本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平和一个体重计，还有许多盐、水果等物品。在学习活动中教师要注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。
本节课的教学以实践活动为主，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官参与学习活动，让学生真正感受到数学是来源于生活的，使学生体会1克、1千克有多重。本节课主要采取小组合作学习方式，异质分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过动手“做数学”亲自体验获得知识的快乐，同时养成学生乐于与同学交流想法的习惯。
设计思路
1.创设情境。
在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境，使学生感到数学就在自己身边，从而体会学习数学的乐趣和数学价值;同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。
2.构建新知。
从学生已有的经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。
充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如猜盒子、称物体、称体重等，让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学。
3.应用拓展。
使学生体会到“生活中处处有数学”“生活中处处用数学”。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。
〖学校及学生状况分析〗
学校有一流的教学设施，为教学提供了优越的条件。班级现有学生42人，其中大部分能够积极参与到学习活动中，乐于动脑，敢于向困难做斗争。由于学生的生活背景不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，因此出现了个体差异。针对这些问题，我采取的对策是：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜力，根据学生已有的生活经验，做到因材施教，使每一位学生都有不同程度的发展。
〖教学设计〗
(一)创设情境，初步感知
教师自制两个相同的盒子，其中一个是空的，另一个里面装满砝码，将每个盒子系上细绳。
师：请同学们猜一猜哪一个盒子能将绳子拉断?(学生争先恐后说出自己的想法，之后教师将绳子向上拉，装砝码的绳子被拉断。)
师：同样的盒子怎么会出现这样的情况?(学生猜到一轻一重，之后让学生掂一掂这两个盒子，感受它们的轻重。)
(给孩子创造了猜测和判断的机会，让他们在判断中树立自信心。)
师：我知道同学们都喜欢做游戏，现在我们做“背一背”的游戏好吗?(教师选择三名学生，一位同学背另两位同学，并说一说背的感受。)
(这一富有情趣的、生活中常见的活动，让学生感知物体的轻重，并激发学生参与活动的愿望。)
(二)实践体验，建立概念
1.认识秤。
师：要知道物体到底有多重该怎么办呢?
生1：用手去掂一掂。
生2：用秤去称一称。
师：谁能介绍一下你都见过哪些秤?(让学生将课前搜集的图片展示给大家。教师也准备一些图片，如：玻璃体重计、婴儿秤等。)
2.建立千克的质量观念。
(1)称一称。
师：今天我们要用台秤和天平解决生活中的一些问题。你们认识台秤吗?(主要让学生根据生活经验，向大家进行简单介绍，教师补充。)
师：你们都是生活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下面我们就以小组为单位，称一称两袋盐的重量。(小组人数不宜太多，2～4人学习效果比较好，要求小组长监督每一位学生读出台秤上的数字。)
学生开始活动，教师参与到学生活动中去，给予指导和帮助。小组汇报。
师：哪个小组先说一说这两袋盐有多重啊?
生1：我们小组称的两袋盐是1千克。
生2：我们小组的盐差一点点到1千克。
师：也许是我们在调秤的时候有点误差，总之它是非常接近1千克对吗?
教师根据学生的回答板书：1千克。
师：在台秤上你们看到“千克”的字样了吗?
生：没有，我们看到了“kg”。
师：“kg”就是……
生：是千克的英文名字。
教师在千克的下面板书：kg。
(2)掂一掂。
师：请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。
教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。
师：感觉怎么样?
生1：很重。
生2：掂时间长了感到很累。
师：请记住这个感觉，现在我就要考考你们的感觉准不准。
(3)估苹果。
师：请你估计几个苹果的质量大约是1千克，然后和小组的同学商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂一掂，找一找掂盐的感觉。
学生选的数量各有不同。
师：每个小组都选好了苹果，在台秤上称一称吧，看你们估计得准不准。
通过实践，验证了自己估计的结果，有的小组估计的质量差很多，于是迫不及待地向秤里面添苹果。
师：请同学们在小组内再说一说1千克苹果大约有几个。
生1：老师，我发现我们小组选的苹果差不多大。
生2：我发现如果是小苹果数量就多，如果是大苹果数量就少。
师：你们说得都对，其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找好吗?
生1：我觉得2瓶水的质量大约是1千克。
生2：我认为4本书大约1千克。
生3：老师，你的包大约是1千克。
生4：10枝钢笔的质量大约是1千克。
师：好，现在请你们把自己估计的物体拿过来，实际称一称，看看它们到底多重。
称过之后，学生发现了自己估计的质量与1千克的差距，教师要求差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后，再去估计。估计两瓶水的小组称过之后，结果是1千克多一点，当看到这个结果时，小组的成员都兴奋得跳了起来。
(4)称体重。
师：你们想知道自己和别人的体重吗?你们认识体重计吗?(介绍体重计的用法)请在小组内选两名同学，先估计他们的体重，然后再称一称好吗?
3.建立克的质量概念。
(1)猜一猜，称一称。
师：刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩一个猜一猜的游戏好吗?猜一猜我手里的1角硬币有多重?(学生猜到1克、3克、10克各有不同)
师：我们来称一称。(向学生简单介绍天平的使用方法)
结果是1??1克，教师板书：克和g。
(2)掂一掂。
师：原来1枚1角钱的硬币大约有1克重，现在把这枚硬币放在你们的小手上掂一掂感受1克的质量;然后再把小组同学的硬币放在一起看是几克再掂一掂。
(3)找一找。
师：谁能说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重?
生1：我的铅笔头。
生2：一片药。
教师将学生说的物体称一称来验证他们估计的结果。
有一名学生张朝宇说：“我的钮扣可能比1克多，因为它大。”另一生吴瀚反驳道：“那不一定，你的扣子要是木头做的呢?”张说：“木头做这么大也能超过1克。”吴又反驳道：“也许它还是空心的呢?”
这时教师并没有急于插话，一番争辩之后，教师提出一个问题让学生思考：1千克的棉花和1千克的铁哪个重些?有的学生不假思索地说铁重。小组讨论之后一致认为同样重。
师：请你们做个手势1千克铁有多大、1千克的棉花有多大。
师：再想想刚才的钮扣问题，你们想说点什么?
生：大的物体并不一定重，小的物体不一定轻。
4.自主探索千克和克的关系。
师：这节课我们不仅认识了千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢?你们能用桌子上的材料通过观察，再称一称、算一算找到它们的关系吗?
学生活动后小组汇报。
小组1：我们小组认为1千克和1000克相等，因为我们小组的大袋盐是1000克，放在秤上正好是1千克。
小组2：刚才我们称这两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们小组也认为1千克=1000克。
小组3：我们小组不是称的，是看出来的，你看一袋盐上面写着500克呢!
有的小组没有得到这样的结论，教师让他们用其他小组的方法验证一下获取这个结论。
师：今天你们开心吗?有什么收获呀?回家要跟爸爸妈妈讲一讲，然后再称一称家里的物品。
北师大三年级数学下有多重教案
篇9： 小班语言黄金鸟教案
小班语言黄金鸟教案
活动目标：
1、引导幼儿理解故事内容，学习词汇：依依不舍、金光闪闪。
2、通过讨论交流，体会老爷爷勤劳、善良、乐于助人的美德。
3、感受家乡民间故事的神奇魅力。
活动过程：
一、通过谈话，引出课题。
教师：小朋友们见过小鸟吗？你们见过什么样的小鸟？老师这里有一个关于鸟的故事，
名字叫做黄金鸟。为什么叫做黄金鸟呢？请小朋友一起来听一听。
二、倾听故事，引导幼儿理解故事内容。
1、教师完整讲述故事。
提问：故事的名字叫什么？故事里有谁？故事里说了一件什么事情？
2、教师结合教学挂图讲述故事。
提问：故事里的老爷爷在采药的`时候发现了什么？他是怎么救小鸟的？小鸟离开老爷爷的时候怎么样？（帮助幼儿理解：依依不舍）金黄色的小鸟回来以后，他们不停叫着什么呢？小鸟们把老爷爷带去哪里了？山洞里有什么？（帮助幼儿理解：金光闪闪）老爷爷拿金子了吗？他拿了几个？老爷爷用金元宝做了什么？财主知道洞里有黄金的消息，他是怎么做的？最后他有没有取走黄金呢？为什么？故事里的鸟叫什么鸟？为什么？还有什么的名字里也有“黄金”？
三、引导幼儿讨论交流，体会老爷爷勤劳、善良、乐于助人的美德。
教师问：你们喜欢故事里的谁？老爷爷是一位怎么样的老人？（帮助幼儿理解老爷爷的勤劳、善良、乐于助人。）
四、激发收集民间故事的欲望。
教师：《黄金鸟》是一个民间传说故事，是老百姓之间互相讲述流传下来的，关于黄金的传说还有很多，请小朋友回到家和爸爸妈妈一起收集更多好听的民间故事，带到幼儿园讲给大家听。
篇10：幼儿园小班语言活动《黄金鸟》教案
幼儿园小班语言活动《黄金鸟》教案
活动目标：
1．理解故事内容，尝试复述故事的主要情节。
2．体会老爷爷的勤劳、善良、乐于助人的美德。
3．感受家乡民间故事的神奇魅力。
4．通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
5．引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
活动准备：
幼儿用书、教学挂图（60-54和60-55）、磁带/CD。
活动过程：
1．全体幼儿玩游戏“请你猜一猜”。
我们来玩猜谜的游戏，猜一猜这个谜语的谜底是什么呢？（一个尖尖嘴，两个小小翅膀，飞到东来飞到西，叽叽喳喳叫不停。）
2．学习故事《黄金鸟》。
（1） 你们见过什么样的小鸟呢？老师这里有个关于鸟的故事，名字叫做黄金鸟。为什么叫黄金鸟呢？我们一起来听一听。
（2） 结合挂图讲述故事，幼儿倾听。
故事的'名字叫什么？故事里都有谁呢？故事里说了一件什么样的事情？
故事里的老爷爷在采药时发现了什么？他是怎么救小鸟的？
金黄色的小鸟回来以后，他们不停地叫着什么呢？小鸟们把老爷爷带去了哪里？山洞里有什么？老爷爷拿金子了吗？他拿了几个？老爷爷用金元宝做了什么？谁知道了洞里有黄金的消息，他是怎么做的呢？最后他有没有取走黄金呢？为什么？
故事里的鸟为什么叫黄金鸟？
（3）讲述故事，幼儿看幼儿用书，再次巩固理解故事的内容。
小百科：鸟，又称作鸟儿。定义：体表被覆羽毛的卵生脊椎动物，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数飞翔生活。
篇11：《手膝着地爬乌龟宝宝去哪儿》小班教案
《手膝着地爬乌龟宝宝去哪儿》小班教案
设计意图：
小班的孩子特别喜欢爬，而在日常生活中，由于安全、卫生等原因，教师和家长都不允许孩子尽情地爬。想到孩子们对于像小乌龟这样的动物比较喜欢，刚好小乌龟也是一种爬行的动物，于是我设置了一个新年运动会游戏的情境，让幼儿置身于游戏情境之中，在场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力，于是体育活动《乌龟宝宝去哪儿》便生成了。
活动目标：
1、积极参加体育活动，感受模仿小乌龟爬行的乐趣。
2、练习手膝着地向前爬的动作，提高身体的协调性和灵敏性。
3、能根据信号提示手脚自然协调地向指定方向爬行。
4、喜爱参加体育锻炼，养成爱运动的好习惯。
5、锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。
活动准备：
1、知识经验准备：
幼儿：已储备了有关小乌龟生活习性的相关经验，已有爬的经验。
教师：熟悉幼儿的能力，教师掌握爬的动作要领。
2、物资材料准备：
体操垫，背景音乐，平衡木，地垫，军用垫子，拱门，小灯笼，小鼓一面，新年运动会背景图，热身操音乐《森林狂想曲》。
3、场地准备：
活动过程：
一、热身活动，激发幼儿活动的兴趣。
1、幼儿走跑交替进入场地。我们学一学小乌龟慢慢的爬，大步走，快快跑，天气真晴朗，小乌龟们我们一起来模仿小动物活动活动吧！
2、播放音乐《森林狂想曲》，教师和孩子一起念儿歌做热身运动。
二、练习手膝着地向前爬。
1、幼儿自由探索爬的动作。
2、教师示范，重点强调手膝着地爬的动作要领。
动作要领：走到垫子前蹲下，膝盖跪在垫子上，脚背贴在垫子上，手掌掌心撑在垫子上，手指方向朝前面，眼睛看着前方，朝着目标爬。
3、幼儿集体练习爬的动作，纠正动作不准确的幼儿。
4、玩自由爬行的游戏。
（1）听鼓声节奏的快慢进行变速爬。
（2）看信号向指定方向爬。
三、游戏《乌龟宝宝去哪》，巩固手膝着地爬的动作要领
1、练习爬过去新年运动会会场的三条不同难度的.路。
幼儿分饰兔子和乌龟的角色，乌龟分别练习爬过平坦的草地（地垫）、山坡路（软路）和小桥（弯曲路）；兔子分别练习双脚蹦跳连续的圈，相隔距离3、5厘米的圈和弯曲摆放的圈。每走过一条路，角色互换一次。
2、游戏：布置新年运动会场。
游戏玩法：先走过一条小路，钻过山洞，最后扮演乌龟的幼儿要带标志牌爬过草地，拿一个礼物挂在上面，挂完之后沿着两边箭头的方向跑回来。
游戏规则：每次只能拿一个礼物挂上去。
3、幼儿游戏，教师巡回观看并指导幼儿动作。
三、结束部分。
1、庆祝小乌龟完成布置任务，感受喜悦的心情。
2、放松练习，整理收拾器材。
篇12：小班健康教育教案《手膝着地爬小蚂蚁运粮》
小班健康教育教案《手膝着地爬小蚂蚁运粮》
设计意图：
小班的孩子特别喜欢爬，而在日常生活中，由于安全、卫生等原因，教师和家长都不允许孩子尽情地爬。想到孩子们对于像小蚂蚁这样的动物比较喜欢，刚好小蚂蚁也是一种爬行的动物，于是我设置了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步、游戏的情境，让幼儿置身于游戏情境之中，在场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力，于是体育活动《蚂蚁运粮》便生成了。
活动目标：
1、积极参加体育活动，感受小蚂蚁完成运粮任务的喜悦。
2、学习手膝着地向前爬的动作。
3、能手脚自然协调的向指定方向爬行。
活动准备：
1、知识经验准备：
幼儿：已储备了有关蚂蚁生活习性的相关经验。
教师：熟悉幼儿的能力。
2、物资材料准备：
沙包，报纸做的苹果若干，小粮袋人手一个，体操垫，背景音乐，轮胎做的粮仓。
1、师：小朋友，今天跟陈老师来玩一个游戏，你们是小蚂蚁，我是蚂蚁妈妈。天气真晴朗，小蚂蚁们我们一起来活动活动吧！
2、播放音乐《牛奶歌》，教师和孩子一起做热身运动。
二、学习手膝着地向前爬。
1、幼儿自由探索爬的动作。
师：小蚂蚁我们的身体都运动开了，我们要来学本领了，看见前面的大城堡了吗？真漂亮，我们爬过草地去看一看吧！
2、教师示范，重点强调手膝着地爬的'动作要领。
师：走到垫子前蹲下，膝盖跪在垫子上，手掌掌心撑在垫子上，与肩同宽，眼睛看着前方，朝着目标爬。
3、幼儿个别、集体练习爬的动作。
三、游戏《蚂蚁运粮》，巩固手膝着地爬的动作要领1、运“粮食”师：蚂蚁宝宝真厉害，本领都学会了，冬天到了，我们要去寻找粮食过冬了，现在我们要到对面去运粮食了，蚂蚁宝宝们去背好自己的粮食袋，我的蚂蚁宝宝都背好了粮食袋吗，下面要听清楚游戏要求了，找到粮食的时候，每只小蚂蚁每次只能运一袋粮食，多了爬不动的，记住了吗？一次运几袋粮食？在运粮食的过程中会很困难的，我们要勇敢的，我们要先走过独木桥，用妈妈教给你的本领爬过草地，才能找到粮食，然后把粮食运回家。蚂蚁宝宝们，出发啦！
师：蚂蚁宝宝都找粮食了，蚂蚁妈妈发现那边还有很多的粮食，你们再去把它运回来吧，记住一只蚂蚁只能运一袋粮食哦！
游戏玩法：蚂蚁宝宝背好自己的粮食袋，要先走过独木桥，爬过草地，到那边找粮食，然后把粮食运回家。
游戏规则：每只小蚂蚁每次只能运一袋粮食。
2、运“大苹果”师：蚂蚁宝宝我们的粮食还不够，你们看那边苹果树下，掉下来了好多的大苹果，可是这个苹果对于我们蚂蚁来说太大了，我们该怎么把它运回来了？（团结合作一起把它运回家）要先走到垫子前面，在爬过草地，把苹果在运回家，你们运回来的苹果就放在我们家门口的大篮子里。
（1）蚂蚁妈妈与蚂蚁们宝宝们讨论怎样把大苹果运回家呢？
（2）鼓励幼儿两两合作把“大苹果”运回家。
三、结束部分。
师：蚂蚁宝宝运回来了这么多食物，这个冬天我们就会过的很丰盛了，来宝宝我们一起来庆贺一下！
1、庆祝小蚂蚁完成运粮任务，感受喜悦的心情。
2、放松练习，整理收拾器材。
反思
《小蚂蚁运粮》整个活动以幼儿为主体，让幼儿积极主动的参与到活动中来，在轻松愉快的气氛中掌握了手膝爬的动作要领。并且通过两人互相配合共同“运粮食”，幼儿在游戏中，不仅练习了双手，双膝着地爬的技能，还培养了幼儿团结协作意识，体现了活动的趣味性、教育性。
在“小蚂蚁运粮”的活动中，有趣的游戏情境一下子就激发了孩子的游戏兴趣，投入到扮演小蚂蚁的角色表演之中。“蚂蚁运粮”“运大苹果”等一系列情节，让孩子们自发地想象蚂蚁走路的方式，学习“蚂蚁走路”——手膝着地协调爬。在整个活动过程中，教师始终以一种引导者的身份引导幼儿进入情境，扮演小蚂蚁完成一系列运动锻炼的游戏情节。适宜的游戏情境创设，让幼儿成为体育活动的主体，在游戏中完成各项锻炼要求。
游戏“蚂蚁运粮”，蚂蚁运粮的游戏为幼儿们的喜爱，游戏中幼儿有了爬的经验，又在游戏过程中多次练习了两手两膝着地爬，巩固了爬的技能，轻松活泼的音乐，游戏的气氛很愉快，充分调动了幼儿活动的积极性，最后的活动是庆祝收获到了丰盛的粮食，使幼儿体验到了劳动的喜悦。
通过教学活动，使幼儿对蚂蚁的生活习性有了初步的了解，在游戏中让幼儿学学能干的小蚂蚁，发展了幼儿的动作，锻炼了幼儿的身体，在整个活动中，师生共同活动，教师为孩子们创设了良好的物质环境和宽松的精神环境，使幼儿学得积极学得主动。
活动中注重幼儿个体差异，每个孩子的动作发展水平不同，运动能力也不同，活动中我活动材料的设置上考虑到分层次、分难度，让每位幼儿都能体验到成功的快乐。
活动中也还存在很多的不足，本节课孩子们兴趣很高，游戏时能遵守游戏规则，玩的很尽兴，很开心，目标达到了，但是孩子们存在着个体差异，个别幼儿动作不是很协调，活动实施过程中，没有对他们给予特别指导，这是我的失误，在以后的教学活动中要特别注意。
篇13：《手膝着地爬乌龟宝宝去哪儿》小班教案
设计意图：
小班的孩子特别喜欢爬，而在日常生活中，由于安全、卫生等原因，教师和家长都不允许孩子尽情地爬。想到孩子们对于像小乌龟这样的动物比较喜欢，刚好小乌龟也是一种爬行的动物，于是我设置了一个新年运动会游戏的情境，让幼儿置身于游戏情境之中，在场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力，于是体育活动《乌龟宝宝去哪儿》便生成了。
活动目标：
1、积极参加体育活动，感受模仿小乌龟爬行的乐趣。
2、练习手膝着地向前爬的动作，提高身体的协调性和灵敏性。
3、能根据信号提示手脚自然协调地向指定方向爬行。
4、喜爱参加体育锻炼，养成爱运动的好习惯。
5、锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。
活动准备：
1、知识经验准备：
幼儿：已储备了有关小乌龟生活习性的相关经验，已有爬的经验。
教师：熟悉幼儿的能力，教师掌握爬的动作要领。
2、物资材料准备：
体操垫，背景音乐，平衡木，地垫，军用垫子，拱门，小灯笼，小鼓一面，新年运动会背景图，热身操音乐《森林狂想曲》。
3、场地准备：
活动过程：
一、热身活动，激发幼儿活动的兴趣。
1、幼儿走跑交替进入场地。我们学一学小乌龟慢慢的爬，大步走，快快跑，天气真晴朗，小乌龟们我们一起来模仿小动物活动活动吧！
2、播放音乐《森林狂想曲》，教师和孩子一起念儿歌做热身运动。
二、练习手膝着地向前爬。
1、幼儿自由探索爬的动作。
2、教师示范，重点强调手膝着地爬的动作要领。
动作要领：走到垫子前蹲下，膝盖跪在垫子上，脚背贴在垫子上，手掌掌心撑在垫子上，手指方向朝前面，眼睛看着前方，朝着目标爬。
3、幼儿集体练习爬的动作，纠正动作不准确的幼儿。
4、玩自由爬行的游戏。
（1）听鼓声节奏的快慢进行变速爬。
（2）看信号向指定方向爬。
三、游戏《乌龟宝宝去哪》，巩固手膝着地爬的动作要领
1、练习爬过去新年运动会会场的三条不同难度的路。
幼儿分饰兔子和乌龟的角色，乌龟分别练习爬过平坦的草地（地垫）、山坡路（软路）和小桥（弯曲路）；兔子分别练习双脚蹦跳连续的圈，相隔距离3。5厘米的圈和弯曲摆放的圈。每走过一条路，角色互换一次。
2、游戏：布置新年运动会场。
游戏玩法：先走过一条小路，钻过山洞，最后扮演乌龟的幼儿要带标志牌爬过草地，拿一个礼物挂在上面，挂完之后沿着两边箭头的方向跑回来。
游戏规则：每次只能拿一个礼物挂上去。
3、幼儿游戏，教师巡回观看并指导幼儿动作。
四、结束部分。
1、庆祝小乌龟完成布置任务，感受喜悦的心情。
2、放松练习，整理收拾器材。
活动延伸：
将地垫投放到体育区，让幼儿继续练习手膝着地改变方向爬（向前、向后）的动作。
整个活动通过角色扮演来一步步展开。首先给每位孩子们分配了小乌龟的角色，我是乌龟妈妈，他们都是我可爱的小乌龟宝宝。
在第一环节中，我化身为乌龟妈妈说要带着乌龟宝宝们出去做游戏，伴着音乐在轻松环境中做到了热身活动，这样既能够达到了体育活动要求的准备部分，又激发了孩子们要参与活动的兴趣。接着通过情景导入的方法，“乌龟宝宝要去参加新年运动会，就要学会本领”的情节自然而然过渡到活动的第二环节（基本部分），在第二环节中，我通过和孩子一起练习乌龟爬的方法：手膝着地向前爬，达到我教案中的第一个活动目标，在“听节奏看信号”的游戏中，幼儿进一步的.练习和巩固动作要领，并且体验到了体育游戏所带来的快乐。
在学习爬行动作时，我还积极地投入到活动中，和幼儿一起爬，以自己欢快的情绪去感染每一个幼儿，带动他们积极参与体育活动，融在幼儿当中，不作旁观者，建立平等、民主的师幼关系。让幼儿积极主动练习手膝着地向前爬行，培养幼儿动作的协调性和灵活性。
总之，在本次活动中，我认为孩子的情绪还是比较饱满、积极性高、乐于练习，幼儿的爬行能力、手脚协调能力在活动中得到了发展。作为活动的指导者，我也和孩子融合在一起，和他们一起爬、一起玩。
当然我知道我这次的活动还存在一些不足：
1、对表现好的孩子没有及时给予鼓励和肯定；对于动作不到位的孩子们没有及时给予帮助与纠正。
2、热身环节没有到达效果，幼儿的站位应该站场圆圈。
3、教师在示范时应该给幼儿提出具体的要求。
4、在游戏时教师的指导不够，第一条路教师示范，第二条、第三条路让幼儿自己去爬，这时教师就可以关注幼儿爬的动作纠正和指导幼儿的动作。
5、在最后一个游戏中，幼儿对场地的不熟悉和对规则的不清楚，有小兔和乌龟的路其实可以只设置小乌龟的路，这样幼儿就不会混淆。
6、在拱门的上面贴上乌龟和小兔的图片，这样幼儿就清楚是乌龟的路还是小兔的路。
教学反思：
引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。
小百科：
在动物分类学上隶属于爬行纲、龟鳖目、龟科，是常见的龟鳖目动物之一。是现存古老的爬行动物。特征为身上长有非常坚固的甲壳，受袭击时龟可以把头、尾及四肢缩回龟壳内（除海龟和鳄龟）。
篇14：幼儿园小班健康教案《手膝着地爬乌龟宝宝去哪儿》
幼儿园小班健康教案《手膝着地爬乌龟宝宝去哪儿》
设计意图：
小班的孩子特别喜欢爬，而在日常生活中，由于安全、卫生等原因，教师和家长都不允许孩子尽情地爬。想到孩子们对于像小乌龟这样的动物比较喜欢，刚好小乌龟也是一种爬行的动物，于是我设置了一个新年运动会游戏的情境，让幼儿置身于游戏情境之中，在场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力，于是体育活动《乌龟宝宝去哪儿》便生成了。
活动目标：
1、积极参加体育活动，感受模仿小乌龟爬行的乐趣。
2、练习手膝着地向前爬的动作，提高身体的协调性和灵敏性。
3、能根据信号提示手脚自然协调地向指定方向爬行。
活动准备：
1、知识经验准备：
幼儿：已储备了有关小乌龟生活习性的相关经验，已有爬的经验。
教师：熟悉幼儿的能力，教师掌握爬的动作要领。
2、物资材料准备：
体操垫，背景音乐，平衡木，地垫，军用垫子，拱门，小灯笼，小鼓一面，新年运动会背景图，热身操音乐《森林狂想曲》。
3、场地准备：
活动过程：
一、热身活动，激发幼儿活动的兴趣。
1、幼儿走跑交替进入场地。我们学一学小乌龟慢慢的爬，大步走，快快跑，天气真晴朗，小乌龟们我们一起来模仿小动物活动活动吧！
2、播放音乐《森林狂想曲》，教师和孩子一起念儿歌做热身运动。
二、练习手膝着地向前爬。
1、幼儿自由探索爬的动作。
2、教师示范，重点强调手膝着地爬的动作要领。
动作要领：走到垫子前蹲下，膝盖跪在垫子上，脚背贴在垫子上，手掌掌心撑在垫子上，手指方向朝前面，眼睛看着前方，朝着目标爬。
3、幼儿集体练习爬的动作，纠正动作不准确的幼儿。
4、玩自由爬行的游戏。
（1）听鼓声节奏的快慢进行变速爬。
（2）看信号向指定方向爬。
三、游戏《乌龟宝宝去哪》，巩固手膝着地爬的动作要领
1、练习爬过去新年运动会会场的三条不同难度的路。
幼儿分饰兔子和乌龟的角色，乌龟分别练习爬过平坦的草地（地垫）、山坡路（软路）和小桥（弯曲路）；兔子分别练习双脚蹦跳连续的圈，相隔距离3、5厘米的圈和弯曲摆放的圈。每走过一条路，角色互换一次。
2、游戏：布置新年运动会场。
游戏玩法：先走过一条小路，钻过山洞，最后扮演乌龟的幼儿要带标志牌爬过草地，拿一个礼物挂在上面，挂完之后沿着两边箭头的方向跑回来。
游戏规则：每次只能拿一个礼物挂上去。
3、幼儿游戏，教师巡回观看并指导幼儿动作。
三、结束部分。
1、庆祝小乌龟完成布置任务，感受喜悦的心情。
2、放松练习，整理收拾器材。
活动延伸：
将地垫投放到体育区，让幼儿继续练习手膝着地改变方向爬（向前、向后）的动作。
整个活动通过角色扮演来一步步展开。首先给每位孩子们分配了小乌龟的角色，我是乌龟妈妈，他们都是我可爱的小乌龟宝宝。
在第一环节中，我化身为乌龟妈妈说要带着乌龟宝宝们出去做游戏，伴着音乐在轻松环境中做到了热身活动，这样既能够达到了体育活动要求的准备部分，又激发了孩子们要参与活动的.兴趣。接着通过情景导入的方法，“乌龟宝宝要去参加新年运动会，就要学会本领”的情节自然而然过渡到活动的第二环节（基本部分），在第二环节中，我通过和孩子一起练习乌龟爬的方法：手膝着地向前爬，达到我教案中的第一个活动目标，在“听节奏看信号”的游戏中，幼儿进一步的练习和巩固动作要领，并且体验到了体育游戏所带来的快乐。
在学习爬行动作时，我还积极地投入到活动中，和幼儿一起爬，以自己欢快的情绪去感染每一个幼儿，带动他们积极参与体育活动，融在幼儿当中，不作旁观者，建立平等、民主的师幼关系。让幼儿积极主动练习手膝着地向前爬行，培养幼儿动作的协调性和灵活性。
总之，在本次活动中，我认为孩子的情绪还是比较饱满、积极性高、乐于练习，幼儿的爬行能力、手脚协调能力在活动中得到了发展。作为活动的指导者，我也和孩子融合在一起，和他们一起爬、一起玩。
当然我知道我这次的活动还存在一些不足：
1、对表现好的孩子没有及时给予鼓励和肯定；对于动作不到位的孩子们没有及时给予帮助与纠正。
2、热身环节没有到达效果，幼儿的站位应该站场圆圈。
3、教师在示范时应该给幼儿提出具体的要求。
4、在游戏时教师的指导不够，第一条路教师示范，第二条、第三条路让幼儿自己去爬，这时教师就可以关注幼儿爬的动作纠正和指导幼儿的动作。
5、在最后一个游戏中，幼儿对场地的不熟悉和对规则的不清楚，有小兔和乌龟的路其实可以只设置小乌龟的路，这样幼儿就不会混淆。
6、在拱门的上面贴上乌龟和小兔的图片，这样幼儿就清楚是乌龟的路还是小兔的路。
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