《我真希望》教学设计
“拖后腿大力士”通过精心收集，向本站投稿了12篇《我真希望》教学设计，下面小编给大家带来《我真希望》教学设计，希望能帮助到大家!
篇1：《我真希望》教学设计
设计理念：
阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，必须通过有感情的朗读来实现。在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌表达的思想，在读中感悟其间的人文情怀，在读中提高诗歌鉴赏的能力。
本设计结合诗歌的特点，结合二年级学生的特点，特模拟了一个故事情景来贯穿整首诗，以学生的感情朗读为主线，读中有感，感悟促读。其间还利用了诗歌中可形成强烈对比的几组图片来引发学生的情感冲突，再联系生活实际，激发学生的情感参与，从而增强了学生自觉保护环境的意识，加深了对诗歌的理解和体验，培养了学生朗读和感悟的能力。
此外，本设计中还有一个突破教学常规的亮点。那就是诗歌共有四节，最后一个小节概括了全文、抒发了保护地球的强烈愿望，与前三节有从属关系。基于这样的课文特点，我把“课文拓展”提前至“精读课文”这一环节来完成，最后再以深情并茂地朗读第四小节作为教学的结束，让学生把美好的愿望永远留在心中！
教学目标：
1、知识与技能：
（1）、认识本课中的12个生字及以下词语：轻盈洁白、清澈晶莹、芬芳。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
在有感情的朗读中让学生体会到我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都要爱护她、保护她。
3、情感态度和价值观：
通过课文的学习，让学生们有爱护环境、保护环境的愿望和行动。
教学重、难点：
重点：认识生字词，有感情地朗读课文。
难点：引导学生关注自己周围的环境，懂得环境保护的重要性。
教学准备：
教师：搜集环境优美和环境污染两个方面的图片，制作课件。
学生：课前观察周围的环境，准备说说自己的想法。
教学过程：
一、故事导入，激发情感
1、师生动地讲述：有个小男孩，他的家门前，有条清清的小溪，小溪那边是一望无垠的田野，房后又是一片葱郁的小树林，每天清晨他都能闻到清新的空气，听到小鸟的歌声。不知道从哪天起，这一切都消失了，取而代之的是一幢幢楼房，一个个烟囱。从那以后，他再也闻不到清新的空气，听不到小鸟的歌声，他多么希望……（师故作短时间的停顿），希望就藏在这首小诗里，你们想知道吗？想知道就去问问他吧！
［点评：为小诗模拟一个故事情景，用学生最感兴趣的“讲故事”来导入课文，立刻抓住学生的心，再以这个故事来贯穿整首诗，使学生感到亲切、自然，有内容可期待，尽快进入学习情境。］
2、板书课题：我真希望。认识“希”字，理解“希望”就是愿望的意思。
3、谁来把课题读一读？（生读）
大家评价一下，读得怎么样？
4、抓关键字读懂课题。
再读课题，突出你认为最应该强调的字。
“我希望”和“我真希望”有什么区别？从这个“真”字你发现了什么？你能把这种强烈的愿望读出来吗？
（再齐读课题）
5、小结：读好课题，对我们进一步学习课文很有帮助。
二、初读课文，识记生字
1、出示“阅读要求”，学生自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几遍。
(2)和圈出的小生字交交朋友，用你喜欢的方法记住它。
2、说说你的记字方法。先在小组内说，然后全班交流。
3、以“开火车”的形式认读大屏幕上的词语及生字。（带拼音）
4、同桌“你指我认”互查生字。（不带拼音）
5、让生字在语言环境中复现，巩固记忆。
生字又回到课文，老师想请四个同学来读读课文，看看你们是否真的记住它了。
［点评：这一环节的识字教学，生字词多次、有层次地出现，由大语境到小语境，由易到难，循序渐进地进行，然后再回到课文中强化巩固，识字和读书同步教学。］
三、再读课文，整体感知
1、教师有感情地范读小诗，学生边听边思考：小男孩的希望是什么？在前三节中找一找。（先学习前三节）
2、同学们听得这么认真，肯定也知道了小男孩的希望，你能用文中的诗句来告诉老师吗？
［点评：“小男孩的希望是什么”这个统领全文的问题，始终贯穿着整个课堂教学。在导入环节设置这个问题是为了激发学生的读书欲望，而在精读环节又提出这个中心问题，并要求用文中的诗句来回答，这样一来，学生就能够紧紧地抓住文章的中心来展开学习，学会一边读书一边思考。］
四、感情朗读，培养语感
（一）根据学生的回答，先学习相关的那一小节。（机动）
[设计意图：因为前三节属并列关系，可根据学生的学习兴趣灵活调控教学顺序。]
如第一小节：
（1）小男孩为什么会有这样的希望？我们进行一些大胆的猜想：因为……因为……
（2）大家很聪明地抓住了“烟囱”、“黑烟”来猜想原因，（出示一张有浓烈黑烟的图片），问：看了图片，你特别想说什么？你心里特别希望什么？
（3）我们来看看小男孩的希望，（出示一张有飘逸白云的图片）这幅图怎么样？（太美了！）美在哪里？
（4）对比两张图片，你有什么想法？请用你的朗读表达出来。（抓住“真”、“不是……而是……”读出希望的强烈，读出美好的憧憬）
（5）课文中用了一个“飘”字，想想“飘”是什么感觉？白云就是这样一种“轻盈”再加上“洁白”，那是怎样的一种美！你能再把这种“轻盈洁白”的感觉读出来吗？（抓住“飘”字，用图片理解了“轻盈洁白”这个词语的意思，深化了“轻盈”的感觉，培养了语感，读出了小诗的韵味。）
（6）指名2、3名学生试读。全班齐读。
[点评：通过浓烟和白云两幅有强烈对比的图片，引发学生的情感冲突，以此显现出现实中的环境之差，想像中的愿望之美，再通过一步步的、有层次的朗读指导使学生读得有滋味，边读边悟，丰富了课文内涵。]
（二）四人小组选择另外的一节共同学习。
1、出示“自学列车”：
2、借鉴第一节的学习方法，在小组学习的基础上，教师加以引导、点拨。
如第二节：
（1）（出示一张有较多粉尘的图片）灰灰的粉尘是什么样的？你在那样的环境中会怎样？
（2）现在请大家闭上眼睛，（出示一张有泉水的图片）。睁开眼睛，请你用“（ ）的泉水”来说说你看到的景色。
其实，课文中就有一个词语给我们描述了这幅图，你找到了吗？（清澈晶莹）
是的，这样的泉水就是“清澈晶莹”的，在美丽的大自然中，还有哪些景物也是“清澈晶莹”的？请用“清澈晶莹的（ ）”来说一说吧。
[点评：看似简单的填空题，却给学生提供了一个非常广阔的思维空间，使学生对事物多角度的感知能够纷呈再现，同时也在美的感受中理解了“清澈晶莹”的意思。]
现在，你就在这清澈的泉水边，你感觉怎样？
（3）请你把两张图片给你的强烈感觉用朗读表达出来。（抓住： “喷”、“不是……而是……”读出希望的强烈，读出美好的憧憬）
[点评：先利用图片来理解“清澈晶莹”的意思，再从不同的视角来体会“清澈晶莹”的感觉，培养了学生的审美情趣和热爱大自然的情感，也与“灰灰的粉尘”形成了鲜明的对比，让学生产生了自觉保护环境的意识。]
如第三节：
（1）难闻的气味你愿意闻到吗？为什么？
（2）师拿出一朵小花，请孩子们闻一闻，问：你闻到了什么？这就是“淡淡的芬芳”，你喜欢吗？如果你每天都生活在这“淡淡的芬芳”里，你会有什么样的心情呢？
[点评：借助想象的空间，让学生尽情地在美好的愿望中驰骋，使学生保护环境的意识不断增强。]
（3）请你朗读第三小节，加上动作来表演“难闻”和“芬芳”。指名朗读，加以评价。
3、课文拓展。
从大家的朗读中，我听到了小男孩的希望，也听出了你们的希望，相信大家一定是课前认真观察了周围的环境，那么你也来学着课文的样子，用“不是…而是…”的句式来说说你的希望吧。
我真希望 ，，
不是 ，
而是 。
[点评：有了第一节的学习作为指导，第二节和第三节就放手让学生自主学习，既能充分调动学生的学习积极性，又大大提高了课堂效率。本环节利用了学生的学习热度、表演激情来突破教学难点，很轻松地完成了课文拓展，实现了课内外知识的衔接，也促使学生学着去观察周围的环境，让他们自觉保护环境的愿望愈来愈强烈。]
五、课文小结，情感进一步升华
1、师小结（深情地）：是啊，云彩多么想驱散浓浓的黑烟，露出自己轻盈洁白的面容；泉水多么想滤去灰灰的粉尘，一展自己清澈晶莹的身姿；匆匆而去的人们多么期盼芬芳的空气。我们居住的地球更需要绿树、红花的装扮以及小鸟悠扬动听的歌声的`陪伴……再一细想，这又何止是小男孩的希望，这应该也是我们的希望，我们人类共同的美好的希望！让我们齐读最后一个小节，把美好的愿望融入其中吧！
2、出示最后一个小节，指导有感情地朗读。
（1）开头“我真希望”出现了两次，可以真切地感受到小男孩内心希望的强烈程度。指导学生把它读出来。
（2）最后一句“小鸟的歌声更动听更悠扬”给人以回味与遐想，要读得平缓、深情，意犹未尽！
3、感情渲染，结束课堂。
就让我们把这美好的愿望融入现实生活，尽自己的力量把这份美好的愿望变为灿烂的明天吧！
[ 点评：这一环节，巧妙地把小诗变为一段有感染力的文字，由教师深情演说，再加上师生深情并茂地朗读，让最后一小节的学习成为教学中的又一次高潮。]
篇2：《我真希望》教学设计
教学目标：
1、认识本课（希、烟、喷、而、盈、洁、难、闻、芳、球、更、扬）12个生字，会写（扬、希、芳、洁）4个字，感受汉字的形体美。
2、用多种形式诵读诗歌，在读中体会诗歌的语言美。
教学重点：认识12个生字，会写4个字。
教学难点：体会诗歌的语言美。
教学准备:小黑板朗读带烟囱的图片
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：出示图片。小朋友，认识这吗？平时我们看见的烟囱喷出来的是什么？
（滚滚的浓烟，黑雾，白烟）
师：有个小朋友看见烟囱喷出来的烟雾生发了很多的希望，今天我们就一起来看看他都有些什么希望呢？板书课题《我真希望》同时指导有感情的读好课题。
齐读课题。
二、初读课文，认识生字、新词
师：下面听老师读一遍课文，注意你不认识的生字、新词。
（师范读，可配乐读或放课文范读带）
师：小朋友，你们自己也小声的读一读课文，在读的过程中注意课文中带有红色音节的就是我们这篇课文中的生字娃娃，请大家把字娃娃圈出来多读几遍，看看你认识它们吗？
（生读、勾画生字新词）
师：这些顽皮的字娃娃从课文中跑出来了，跑到43页下面的字条里来了，你们还认识它们吗？试试吧能干的孩子们。
（生自由读生字）
师：在你刚才认识的字娃娃中，你觉得哪些字娃娃的读音该给大家提个醒的，来提醒一下，好吗？
（注意：前、后鼻韵，平、翘舌音）
师：孩子们请你指着字条里的字娃娃读给同桌的听听，读完后在把音节蒙起来考考你的同桌。如果都会读了，就在字条旁画一面小红旗夸夸他。
（生自由读、考、夸）
师：大家都会读了，还有好多小朋友都得了小红旗，大家真棒！夸夸你们自己吧！聪明的孩子们，我们认识的这些字娃娃都长什么样呢？想记住他们吗？试试吧。
（抽生说说自己怎么记这些字娃娃的。如顺口溜、加一加、减一减、换字法。注意说的好的给以表扬）
师：咱们语文王国的国王听说小朋友们都会认这些字娃娃了，非常高兴，想请大家去做客，想去吗？
师：但有个条件，在语文王国的大门前，要小朋友先回答对考官的问题才能进去。大家有信心答对吗？
出示小黑板
第一关：我是识字小能手
要求小朋友读对下面的字、词、句。
烟、闻、味、居、球
喷出、吐出、飘出、希望
轻盈洁白的云彩
清澈晶莹的泉水
沁人心脾的芬芳
小鸟的歌声更动听悠扬
第二关：我是写字小能手
要求把下面4个字按笔顺规则写漂亮
扬、希、芳、洁
师：先观察这四个字，有什么特点，各是什么结构的字
（扬、洁是左右结构、希、芳是上下结构）
师：在写左右结构的字是注意什么？
这两个左右结构的字都是左窄又宽。写时注意左窄又宽）
师：在写上下结构的字是又该注意什么？
（这两个上下结构的字上部分占得少，下部分占的多）
（观察后生书写，师巡查并做个别指导）
师：写好后给同桌的检查，在写的漂亮的字娃娃前面画颗五角星夸夸他。
（生自由写、夸）
师：很多小朋友在这两关中表现非常棒！恭喜大家顺利进入语文王国。（掌声）
师：在语文王国中还有好多有趣的问题等着小朋友呢，我们一起去看看吧。
师：小朋友们，刚才我们学的字、词、句又回到课文中去了，你能在课文中读准确吗？自己试试吧。
（生自由读课文）
师：下面请小朋友们推荐一位读书最棒的小朋友来读读课文，其余的小朋友可要当小评委哟，听听他读的怎样。（抽生读）
师：说说他哪些地方读得好，值得大家学习的或需要大家给提个醒的？
（抽生评。注意用语要委婉。）
师：读了课文知道我都有些什么希望吗？边读边勾画出来。
（生读、勾画。抽生回答）
师：我为什么会有这些希望呢？
（因为烟囱里喷出的气体污染了我们生活的环境，我希望我们生存的环境更加美好）
师：在这些希望中，你最喜欢哪个希望？该用什么样的语气来读这个希望呢？
（提示：闻到难闻的气味是你的心情怎样——不舒服，当你闻到芬芳是的心情又怎样——高兴、轻松）
（前部分语气沉重，后部分语气轻松、欢快）
师：按刚才的理解来读读别的小节。（抽生读，齐读）
师：我有很多的希望，那小朋友你们的希望是什么呢？说给同桌的听听。
（生自由说，师可做指导）
师：愿意把你的希望说给大家听听吗？
（我真希望垃圾堆里的不是垃圾，而是朵朵盛开的鲜花。……）
师：我有这么多美好的希望，大家在一起来感受一下吧。
（可自己读、可读给同桌的听、也可读给你的好朋友听）
（生自由读后齐读课文，生读后，如读的好师要送给掌声夸夸孩子们）
师：大家读的这么好，老师也想读了，那老师也读一节，好吗？你们可要认真当好小评委哟。看看老师读的哪些你可借鉴的，哪些需要你们提醒的？
（师读后让生评）
师：孩子们说的真不错，那咱们来比赛一下好吗？
（男女赛读、小组赛读）
三、思维拓展
师：读了这篇课文，你有什么想法？
附板书：（在板书外围画个圆表示地球）
我真希望
喷出 漂 云彩
吐出 泉水
飘出 亮 芬芳
篇3：《我真希望》教学设计
1、《我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！
2、全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的`句式，表达“我”急切的希冀。
学情分析
受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们的不同学习需求，以利于促进每一位学生的发展。对于实践作业，也应细化要求，具体指导。
教学目标
1、知识目标：
（1）认识12个生字及课文中的词语。
（2）朗读感悟课文，背诵课文。
（3）理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度目标：
通过学习课文让学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和环保行动。
教学重点和难点
1、认识12个生字及课文中的词语，学习、理解课文内容并背诵课文。
2、懂得保护环境的重要性。
篇4：我真希望 教案教学设计
教材分析
我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！
全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希冀。
学习者分析
受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们的不同学习需求，以利于促进每一位学生的发展。对于实践作业，也应细化要求，具体指导。
教学目标
1.认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。
2.朗读感悟课文，背诵课文。
3.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。
教学理念
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：
1.根据学生的兴趣安排教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓励学生大胆表达自己的感受。
2.根据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴趣。
3.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做出自己的贡献。
4.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。
应用信息技术依据
1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生产生保护环境的强烈愿望。
2.充分发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习欲望。
课前准备
1.字卡、词卡。
2.多媒体课件。
3.环境污染的资料。
教学中可能出现的问题
学生在初读课文谈自己的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这时教师应注意保护学生参与的积极性。通过教师引导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式呈现给学生，教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围。
教学时间
两课时。
教学流程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习第17课《我真希望》。
2.板书课题，指导有感情读好课题。
（评：通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望之中。）
二、初读课文，认知生字
1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。
2.字词教学（课件显示生字）。
①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。
②集体读（有注音）。
③开火车读（无注音）。
④抢读（无注音，打乱顺序）。
⑤游戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）
3.学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。
（点评：这一板块的教学活动，体现教师在语言环境中识字，教师创造多种朗读方式，加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。）
三、朗读感悟
师：读了这篇课文，你们有什么想法？
1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。
2.小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机出现相应的画面内容。
3.全班汇报，朗读感悟。
①整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。
②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟--轻盈洁白的云彩。
引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。
第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘--清澈晶莹的泉水。
引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读好它。
第三小节屏幕显示：浑浊的气体--象征香味的略带彩色的气体。
引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。
第四小节：美好的环境--树绿、花红、小鸟鸣叫。
引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。
（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）
4.感情朗读
①学生自由读全诗。
②男女生分读全诗。
③教师引读：我真希望……
不是……
而是……
④看屏幕，学生配乐齐背。
（点评：教师在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习，培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力，鼓励学生把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。）
四、联系实际，加深感悟，指导实践
1.播放有关环境污染的录像资料。
师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。
2.指导实践，布置作业（课件显示提纲）
师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。
（点评：通过观看有关环境污染的资料，结合实际情况，深化本课主题，进一步激发学生对环境保护重要性的认识。通过布置实践作业，培养学生的实践能力，并为动笔写小诗做好准备。）
第二课时
一、复习生字课文，导入新内容
1.读生词卡片；
2.背诵课文。
师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗？
（点评：把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习结合起来。）
二、交流调查结果，拓展延伸
1.全班交流汇报自己的调查结果；
2.谈自己的感受。
师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？该为环境保护做点什么呢？
3.语言实践，拓展延伸。
师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上“我真希望”的开头，把自己对改变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。
4.小组交流。
5.全班交流，适当点评。
（点评：通过实际调查交流汇报，使学生深深感触到污染无处不在，保护环境，治理污染已经刻不容缓。通过写小诗，对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。）
三、巩固课文，加强语言文字的练习
1.出示问题，填上恰当的词语
洁白的芬芳的（）动听的（）
2.指导“我会写的字”
①出示我会写的字，引导观察。
②学生试写感悟，交流体会。
③根据书写情况，教师范写指导。
④学生再练。
3.采集本课中表达环境美的词语。
（点评：通过这个板块的练习，强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使指导更有针对性。）
四、总结
师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己的贡献吧！
[我真希望 教案教学设计]
篇5：我真希望(网友来稿) 教案教学设计
小语第四册《我真希望》阅读教学教案
北京市东交民巷小学 李馨
一、教学目标：
1、思想目标：通过学习课文，使学生逐步树立环境保护意识，鼓励学生积极付诸行动。
2、知识目标：理解课文内容，知道文中省略号的作用。
3、能力目标：
（1） 培养学生初步掌握结合生活实际了解词句的方法，从而了解句子意思的能力。
（2） 培养正确流利地朗读课文的能力。
二、教学重点：
结合生活实际了解课文的内容，培养学生有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上渗透环境意识和可持续发展意识。
三、教学难点：
引导学生从生活实际入手体会课文内容，培养学生的观察能力和想象能力，渗透环境意识和可持续发展意识。
四、EPD渗透点：
通过课前的社会小调查、课上的学习、讨论，渗透环境意识和可持续发展意识，使学生明白环境的发展和我们每一个人息息相关，应从自身做起保护环境。
五、教学辅助手段：
黑板画、电脑课件、电脑、投影
六、教学步骤与教学活动设计：
教学步骤 设计意图 教师行为 学生行为
导入新课交流课前社会调查 唤起学生已有的生活体验，激发学习兴趣，实现EPD第一环节。 1、五一期间我们大家进行了一项社会调查，现在我们一起来交流一下调查结果。 学生交流调查情况
整体感知 通过初读课文，扫清文字障碍，理清文章的思路。 1、这是一篇诗歌，请同学们自己小声读课文，读准字音，读完后在书上标出小节号。2、师检查文中字词的读音。 1、学生小声读课文，读准字音，标出小节号。2、指名检查读字词、句子。投影：烟囱、轻盈洁白、清澈晶莹、沁人肺腑、芬芳3、汇报文章节数
局部感悟，体会课文内容。 1、教师导语：课文讲述了一个孩子内心最美好的希望，我们看一看他的希望是什么？自己读课文，看看他有几个美好的希望？2、他的希望也许正是你心中的美好愿望， 1、学生自读课文指名汇报。2、结合自己的实际选择课文内容和小组同学一起课文，说一说你的想法。小组学习：1、读相关的文章内容2、说一说为什么这是你的希望，你是怎么想的？可以结合你查到的相关资料3、在小组内读一读
教学第2～5自然段 全班汇报学习成果 学生分小组汇报汇报时抓住重点词语“轻盈洁白的云彩、清澈晶莹的泉水、沁人肺腑的芬芳、树更绿、花更红”以及这些和人类的关系
总结全文 进一步加深学生对课文的理解，实现EPD思想的延伸。 通过这课的学习我们知道了环境和我们人类的紧密关系，更清楚的认识到环境的好坏和我们的所作所为息息相关，环境的发展取决于人类对它的保护，请你结合现在环境保护方面存在的问题讨论解决的办法。 学生分小组讨论。指名汇报
[我真希望(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：《我真希望》教学反思
――和谐小学 梁伟伟
再一次走进公开课的讲台，这节课我讲的是第17课《我真希望》。
根据本课的特点，教学时我把教学重点放在字词的`认读掌握和课文的朗读感悟上。通过易混淆字和同音字的比较、操练，让孩子们掌握字词，效果不错。为了把诗读好，我采用教师范读，打比方，PPT直观展示图片让孩子们感受，感染他们，让学生体会诗歌的情感和关键词语。孩子们在反复读的过程中，真正体会到作者的希望。
上完这节课，我进行了反思总结：
首先，我对学生的预习没有进行全面的检查反馈，只是抽查几组，导致有些学生“钻空子偷懒”。
其次，课堂上对学生的引导有所欠缺；小组合作运用太少，要全面恰当的运用小组合作，培养学生的合作意识，为中高年级做准备。归根到底，还是我自己素质有待提高，我并没有掌握住这首诗的精髓所在。在以后的教学中，我要深度研读课标，多读教育教学的书，启迪自己的思想，提高语文素养。
最后，在以后的教学中，我要多注意学生课堂习惯的培养，多注意一些细节，例如：不用橡皮，读书姿势，回答问题的站姿，举手姿势等等，从细节抓起，反复抓，抓反复，慢慢培养孩子的还习惯。
篇7：我真希望教学反思
转眼间工作已经一年多了，最近再一次走上了公开课的讲台，在众多同事面前上了一节《我真希望》。
这堂课是在新课标的热潮中展开设计的。 《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进 行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，,达到启迪思想，提高语文素养的目的。低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要 的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。
根据本课的特点，教学时,我把重点放在学生的朗读感悟上，通过自主、合作的方式，架 设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程,教学效果不错。这首小诗写得很美，写出了大家的希望。为了把诗读好，我采 取了教师教——教师扶——教师放手的方式来进行指导朗读的，通过图片的直观感染，让学生体会诗歌的情感和关键的词语。这种方法的运用，让孩子们更有学习的 主动权而且能够在课堂上有效表达。孩子在反复的读课文过程中，真正体会到作者的希望，真正对自己的生活环境引起重视，从自己身边的小事儿做起，从保护环境 卫生做起。
篇8：我真希望教学反思
由于本首诗要求背诵，所以我也在课堂上设计了背诵环节，以填空的方式出现，目的是让孩子能在理解中背诵课文，能把这首小诗熟记于心。
将 语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，这是当代语文要做的重要事情，所以在教学中，充 分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。让学生自己说对生活的希望，锻炼了学生的口语表达能力，学生自由发挥了想象力，说 出了自己内心的希望。充分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。另外，一节完美的语文课是少不了写字的，所以我在课文中加 了一个小练笔，就是让学生在书上写下自己的希望，对自己的说话内容也进行了总结。
上完这节课，我进行了总结。好的方面就是把课堂的时间交 给孩子，老师只是一个辅助工具。课堂上学生学会了读好课文，也达到了背诵课文和拓展说话的目的了。但是也存在不足之处，就是对学生的评价还欠针对性和独特 性。另外课堂设计环节中，背诵部分不够完美，没给予学生充分的时间来进行背诵，所以这个环节孩子没有真正把诗歌背诵下来。以后在上课的时候要注意这一点， 真正做到让孩子来掌控课堂，让孩子真正学到东西。
篇9：我真希望教学课件
一位教育学家曾说过：“成功的教育应该是忘记角色的教育，有效的教育往往是在不知不觉中完成的。”“耳濡目染”，“潜移默化”，“春风化雨，润物无声”。这就是我教学《我真希望》这节课所追求的目标。这篇课文是一首儿童诗，作者怀着深沉的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、清洁空气、还我蓝天的美好的愿望。这首诗，语句生动、句式相同、反复出现。为了突破这节课的重难点，我从“融情、觅趣、入境”三方面入手，通过观图、感情、悟理这三步，让孩子们走进文本和文本对话，去学习课文的生字词，感情朗读课文并背诵，在潜移默化中让学生懂得环境保护的重要性。
这堂课我比较好的做到了这几点。
第一，融情：让童心与诗情交融
杜威说：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种经验。”教学时，我积极地引导孩子们用心灵去感受诗中的情感，让诗情与童心交融，产生共鸣。教学中，我由画入文，直面文本。
为了引导学生顺利进入课文情境,我紧密联系学生的学习和生活实际。一开课老师通过画图猜物来激发起学生的学习兴趣，绿树变成了光秃秃的树桩，光秃秃的树桩又变成了高大的烟囱，不但自然的引入了本课的教学，在潜移默化中让学生感受到环境在一步步的恶化。这时再通过看图让学生初步的了解烟囱所释放的`物质对人类、动物、植物造成的危害。一个个触目惊心的面，充分调动学生已有经验和头脑中贮存的相关信息，让学生自然而然的感慨美好的环境已经遭到了破坏，对现实的不满自然而然的引发学生对美好环境的憧憬。
接着引导学生以读悟情，品味升华。
在看图的基础上抓住“浓浓的黑烟，灰灰的粉尘，难闻的气味。”“轻盈洁白的云彩，清澈晶莹的泉水，淡淡的芬芳。”这两组对比强烈的重点词语指导朗读。从词入手，采用多种方式进行朗读，让学生在朗读、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美。词语在朗读中得到了理解现实的丑陋和理想中的美好形成了鲜明对比，环保意识渐渐在孩子们的心田萌生。品读词语后，接着连词成句再一次回到文本细细品读感悟“我”最真挚的希望。运用多种形式让孩子们熟读成诵，并积累语言。
第二，觅趣：让诗中的情趣跃然而出
我在课堂上紧扣童心，激发童趣，比如：在理解“轻盈洁白的云彩”我让学生闭上眼睛，想象自己就置身在蓝天白云之间，伸手去触摸那悠闲自在的白云，这小手一摸，摸到了云彩的轻，感受到白云的柔，这样就拉进了学生和文本的距离。再如让学生想象清澈的泉水中你看到了什么？在学生的畅所欲言中轻而易举的理解了“清澈”的意思。这样就使学生走入了诗境，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣。
第三，入境：让想象在诗的空间飞翔
这首诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀。而“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。我巧妙的利用课文最后一段，在利用文本的同时又创造性的挖掘了文本，把“。”改成“……”引导学生展开想象，学着用诗的语言“我希望 不是 而是 。”来表达自己对美好环境的憧憬。将环保教育与语言文字的训练有机的整合起来。
另外，我在教学中，我还很好的把握住了低年段识字教学的要求，把识字、写字有机的渗透在教学中。通过字理识字、随文识字来指导学生识字、写字，培养学生写字能力。
以上就是我这节课教学的可取之处。
篇10：我真希望
我真希望
小语第四册《我真希望》阅读教学教案
北京市东交民巷小学 李馨
一、教学目标：
1、思想目标：通过学习课文，使学生逐步树立环境保护意识，鼓励学生积极付诸行动。
2、知识目标：理解课文内容，知道文中省略号的作用。
3、能力目标：
（1） 培养学生初步掌握结合生活实际了解词句的方法，从而了解句子意思的能力。
（2） 培养正确流利地朗读课文的能力。
二、教学重点：
结合生活实际了解课文的内容，培养学生有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上渗透环境意识和可持续发展意识。
三、教学难点：
引导学生从生活实际入手体会课文内容，培养学生的观察能力和想象能力，渗透环境意识和可持续发展意识。
四、EPD渗透点：
通过课前的社会小调查、课上的学习、讨论，渗透环境意识和可持续发展意识，使学生明白环境的发展和我们每一个人息息相关，应从自身做起保护环境。
五、教学辅助手段：
黑板画、电脑课件、电脑、投影
六、教学步骤与教学活动设计：
教学步骤 设计意图 教师行为 学生行为
导入新课交流课前社会调查 唤起学生已有的生活体验，激发学习兴趣，实现EPD第一环节。 1、五一期间我们大家进行了一项社会调查，现在我们一起来交流一下调查结果。 学生交流调查情况
整体感知 通过初读课文，扫清文字障碍，理清文章的思路。 1、这是一篇诗歌，请同学们自己小声读课文，读准字音，读完后在书上标出小节号。2、师检查文中字词的读音。 1、学生小声读课文，读准字音，标出小节号。2、指名检查读字词、句子。投影：烟囱、轻盈洁白、清澈晶莹、沁人肺腑、芬芳3、汇报文章节数
局部感悟，体会课文内容。 1、教师导语：课文讲述了一个孩子内心最美好的希望，我们看一看他的希望是什么？自己读课文，看看他有几个美好的希望？2、他的.希望也许正是你心中的美好愿望， 1、学生自读课文指名汇报。2、结合自己的实际选择课文内容和小组同学一起课文，说一说你的想法。小组学习：1、读相关的文章内容2、说一说为什么这是你的希望，你是怎么想的？可以结合你查到的相关资料3、在小组内读一读
教学第2～5自然段 全班汇报学习成果 学生分小组汇报汇报时抓住重点词语“轻盈洁白的云彩、清澈晶莹的泉水、沁人肺腑的芬芳、树更绿、花更红”以及这些和人类的关系
总结全文 进一步加深学生对课文的理解，实现EPD思想的延伸。 通过这课的学习我们知道了环境和我们人类的紧密关系，更清楚的认识到环境的好坏和我们的所作所为息息相关，环境的发展?br />
篇11：我真希望……
我真希望有一枝神笔，
让七彩的.时机带来意外收获，
把秋天天变得更美。
我真希望有一枝神笔，
把凄惨的冬天变得富有朝气，
我真希望有一枝神笔，
在四个季节到处洋溢欢声笑语，
把一年四季变得更美更美。
篇12：我真希望
我们居住的地球上，
树更绿，
花更红，
小鸟的歌声更动听更悠扬。
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