自己试一试教案
“jekinok”通过精心收集,向本站投稿了12篇自己试一试教案,下面是小编给大家带来关于自己试一试教案,一起来看看吧,希望对您有所帮助。
篇1:自己试一试教案
自己试一试教案
教学目标
1.初步认识本课11个生字,会写“试、夹、提、校、科、颗、觉、意”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过本课学习,使学生知道遇到问题要多动脑筋,自己试一试才能找到正确的答案。不要盲目相信权威的话。
教学重点
指导学生识字、写字。分角色朗读课文。
教学难点
指导学生读好长句子和反问句,让学生明白凡事要动脑筋,自己试一试,不要盲目相信权威的话。
教学准备
多媒体课件、图片、生字卡片、装满水的鱼缸、石子儿。
教学过程
第一课时
一、导入,出示课题。
1.观察实验,引出课题
出示装满水的鱼缸。问:你们看桌上放着什么呀?(桌上放着一个装满水的鱼缸)注意看,老师把石子儿放进去,水会怎么样?(流出来、溢出来、漫出来)
很多年前,法国一位有名的科学家也给孩子们做了一个这样的实验,还提出了一个奇怪的问题。什么问题呢?孩子们是怎么回答的呢?让我们走进《自己试一试》这个故事中去了解一下吧!
2.板书课题,记“试”的字形。
3.齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1.自由读课文,自主识字。教师巡视,了解学情。
课件逐一出示自学要求:
(1)读准字音。
(2)读通句子。
(3)标出自然段的序号。
2.同桌互读互查要求认读的生字,教师巡视了解学情。
3.集体反馈。
(1)抽读词语,检查读音。
课件逐个出示词语:科学家 漫出来 刹那间 用意 答案 正确
指名读,全班跟读。
和“正确”意思相反的词是什么?
课件出示“错误”。读一读这个词。
课件出示:正确――错误。读读这一组词。
(2)指导学生读好长句。
我再看看你们句子是不是都读通顺了?
课件出示句子:一位科学家在学校向孩子们提出了一个奇怪的'问题。
这句话比较长,不太好读,我们要按意思来停顿。
看看这句话告诉我们 谁呀 在哪儿 向谁 提了一个什么样的问题?
随学生回答,课件出示:一位科学家/在学校/向孩子们/提了一个/奇怪的问题。
师范读。
指名读。
齐读。
三、再读课文,初知大意。
1.指名读课文,了解文中的主要人物。
老师想看看你们课文读得怎么样?
(1)这一课有几个自然段,用手势告诉我。
(2)我请10名同学来读课文。
你们读的时候要把字音读准了,把句子读通顺。
大家边听边记,文中主要讲了哪几个人的事?
2.指名说说文中主要讲了哪几个人的事?
随学生回答贴:科学家、伊伦娜、妈妈的剪贴图。
他们之间发生了什么事呢?让我们来认真读读课文。
四、朗读课文,感悟理解
1.朗读1、2自然段,了解科学家提出的问题。
(1)指名读1、2自然段。边听边想科学家提出了什么问题。
(2)同桌互相说一说科学家提出了什么问题?
板书:提问题
(3)指名说。
预设:
在一只装满水的鱼缸里放进一条小鱼,水就不会漫出来,这是为什么?
2.朗读3―4自然段,了解同学们是怎么回答的和大家的反应。
(1)指名读3―4自然段。
这是为什么?谁来读读第3、4自然段,其他同学边听边想同学们是怎么回答的,大家有什么反应?
(2)指名说。
①听了这两个同学的回答,大家有什么反应啊?
(听了这两个同学的回答,大家都笑起来。)
②为什么大家都笑了?自己读读这两个同学说的话。
预设:
他们说的理由不对,而且挺可笑的。
(3)指导朗读。
这两个同学说得都不对,而且挺可笑的。应该怎么读呢?谁来试一试。
3.研读5―7自然。
(1)自由读5―7自然段,鼓励学生质疑。
听了同学们的回答,伊伦娜是怎么想的,怎么做的?请你们小声读读5―7自然段,有不懂的词句或问题,可以拿笔做个记号,一会儿提出来。
(2)学生质疑。
一般的问题,能解决的引导学生读书或联系实际,当时解决。
梳理归纳为以下两个问题。
课件出示:
①妈妈知道答案吗?为什么不直接告诉她,让她去试呢?
②妈妈为什么想了想才说呢?她在想什么呢?
(3)引导学生联系上下文解疑。
①下面,咱们带着这两个问题,再认真读书,联系上下文去找答案,一会儿和小组同学讨论讨论。
②小组交流:
③集体交流。
A.哪组代表说说,妈妈知道答案为什么不直接告诉她?让她去试呢?
我不能直接告诉孩子,要让她亲自动手试一试,自己找出答案。
我要告诉她答案,以后遇到问题,她还会问我,自己就不爱动脑思考了。
B.为什么妈妈想了想才说呢,她在想什么呢?
科学家怎么向孩子们提一个错误的问题呢。妈妈想了想,知道了科学家是要用这种方法来教育孩子们。
C.小结:妈妈想到了科学家提出这个问题的用意,她想让伊伦娜去试一试,自己找答案。
板书:试一试
所以妈妈想了想,说了这句话。
(4)课件出示:你既然想不明白,为什么不自己去试一试呢?
你们读读这句话。
谁来说说这句话什么意思呀?
课件出示:你既然想不明白,就应该自己去试一试。
对,妈妈说的话就是这个意思,你们再读读这句话。
(5)妈妈的这句话提醒了伊伦娜,她自己去试了试,结果看到了什么呢?谁来读读课文的6、7自然段。
①指名读6、7自然段。
②指名说
(伊伦娜试了试发现,金鱼放进鱼缸里水照样漫出来了)
课件出示书上插图。
③你们看,这时伊伦娜什么表情啊?
(非常惊讶)
(6)为什么惊讶?
(她看到金鱼放进鱼缸里,水照样漫出来了,和科学家说的不一样,所以她很惊讶。)
指导朗读。你们再读读她的话。
试的结果和科学家说的不一样,她很惊讶。那应该怎么读啊。
①指图。问,听了伊伦娜的话,妈妈是什么表情,又说了什么呢?
自己读读第7自然段。
②引导学生看图,练习读伊伦娜和妈妈的对话。
同桌练习。
指名表演。
指名说说答案是什么。
4.研读8―10自然段。
(1)指名读8―10自然段。
答案找到了,伊伦娜高兴吗?谁来读读8―10自然段。
指名说。
(伊伦娜开始很不高兴,听了科学家的话高兴地笑了)
(2)自由读8―10自然段,想一想,伊伦娜为什么开始很不高兴,后来又高兴地笑了呢?
(3)同桌互相说一说。
(4)集体交流,指导朗读。
①伊伦娜开始为什么不高兴啊?你从哪儿读出来的?
指名说。
教师小结,指导朗读伊伦娜的话。
伊伦娜认为科学家不应该提出错误的问题让孩子们回答,所以不高兴。那应该怎么读。谁来读读伊伦娜说的话。
②后来伊伦娜为什么又高兴地笑了呢?
指名说。
教师小结:伊伦娜听了科学家的话,明白了他的用意,所以高兴地笑了。板书:明白用意
③理解科学家的话。
a.课件出示:为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?
b.这就是科学家的话,什么意思呢,你们再读读。
c.指名说。
d.课件出示:你不应该认为科学家的话全都是正确的。
对,这就是科学家的用意。
④师生合作读8―10自然段。
老师想和你们一起读读8―10自然段。我来读旁白,女生读伊伦娜的话,要认真体会她从不高兴到高兴这一情绪变化。男生要笑着读科学家的话,让大家听出科学家的用意。
五、总结读文,情感升华
1.读了这个故事,你们明白了什么?
预设
①别人的话,不一定都正确。要想一想对不对。想不明白,动手试一试。
②妈妈的教育方法很好。
2.你们知道伊伦娜是谁吗?她就是你们最尊敬的居里夫人的大女儿。居里夫人很会教育孩子,在她的教育指导下,伊伦娜也成为了一名了不起的科学家,还获得了诺贝尔化学奖。
3.分角色朗读。
4.指导书写“试”。
(1)课件出示“试”,记字形。
(2)教师范写,引导学生观察“试”在田字格中的位置。
(3)学生在书上描一个,再照样子写一个。
(4)师生互评后再写一个。
5.布置作业。
篇2:《自己试一试》的教案设计
教学目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、教育学生遇到问题要多动脑筋,自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学重点:识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:读中感悟科学家的用意。
教具准备:生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图
教学安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.认识10个生字;
2.有感情的朗读课文;
3.教育学生遇到问题要多动脑筋,自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
1.同学们,老师和你们一起走进实验室里看看(看图画讲述)。
2.同学们,你们看完后,有什么感想?为了证明别人说的话对不对,我们就要动手试一试,就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3.齐读课题。向学生提问:读了课题,你想知道些什么?
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由读课文,边读边画出生字词,多读几遍,不会读的字也可以向同学、老师请教,然后再多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词,看谁读得最好,进步最快。
3、检查认读生字词。
4、自由读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。
三、细读课文,读中感悟
1、自由读课文,想想课文讲了什么。
2、引导探究,感悟课文。
(1)学生自由读第1至第2自然段,明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。
(2)学生自由读第3至第8自然段,想想同学们听了是怎么回答的,伊伦娜又是怎么做的。
A.对比理解:①你既然想不明白,为什么不自己去试一试?
②你既然想不明白,就应该自己去试一试。
B.你认为哪句好?多读几次。(第①句应读出反问的语气。)
(3)轻声读第9至第11自然段,用“ ”线画出科学家的话,用“ ”线画出伊伦娜的话,再想想它们的意思,小组互相交流一下。
①自由练习读,看谁读得最好,注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话,读中感悟科学家的用意。
3 指导读好人物对话,重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气,体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问,讨论交流。
五、总结全文,拓展思维。
1?有感情地朗读课文。
2?你喜欢课文中的伊伦娜吗?为什么?
第二课时
课时目标:
1.分角色朗读课文;
2.会写8个生字
教学过程:
一、复习引入
上节课我们学习了课文,了解到科学家的用意。那么,他的用意是什么呢?
二、再读感悟
1?选择你最喜欢的`句子,有感情地读给你的好伙伴听。
2?分角色朗读。
(1)学生找伙伴分角色练习读。
(2)指名分角色读。其他同学做小老师,认真听,然后评一评谁读得最好,说说好在哪里。
三、合作识字
1?每小组发一份生字卡,合作识字。(如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。)
2?开火车检查生字读音。
3?识记生字(先说识字方法,再读读记记)。
如:(1)熟字加偏旁:是 — 提 交 — 校 斗 — 科 式 — 试音 — 意 果 — 颗
(2)拆字方法:觉
4?指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字,重点指导“试、校、提”左右结构的字,书写时注意左窄右宽;“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。
四、积累词语
1?把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2?选择你喜欢的词语说句子。
五、实践天地:
你心中曾有过新奇的想法吗?你想过让它变为现实吗?请你的家长协助你,动手试试看,你的想法能不能实现!
板书:
篇3:自己试一试课文内容
自己试一试课文内容
自己试一试课文内容
一位科(kē)学家在学校向孩子们提了一个奇怪的问题。
他在一个盛[chéng]满水的鱼缸(gāng)里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫(màn)出来了。科学家说:“如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来。谁能够回答这是为什么?”
一个同学说:“因为金鱼的肚子很大,它把水喝到自己肚子里去了。”同学们都笑起来。
另一个同学说:“金鱼身上有很多鳞(lín)片,它张开鳞片,把水夹(jiā)在鳞片里面了。”同字们又笑起来。谁看过金鱼老是张着鳞片呢?
伊(yī)伦(lún)娜(nà)觉得他们说的都不对,但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈想了想,说:“你既(jì)然想不明白,为什么不自己去试一试呢?”
一句话提醒了伊伦娜,于是她找来一个鱼缸,盛满水,再放进一条小金鱼。刹(chà)那间,她惊讶地叫起来:“妈妈,这是怎么回事?金鱼放进盛满水的鱼缸里,水照样漫出来了。”
妈妈笑了,说:“本来,在盛满水的鱼缸里,不管放什么东西进去,水都会漫出来。答案(àn)找到了吧!”
第二天,伊伦娜又见到了那位科学家。她很不高兴地对他说:“伯伯,科学家怎么可以提出错误(wù)的问题呢?”
科学家笑了笑,说:“孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确(què)的呢?”
伊伦娜被这句话问住了。她想了想,明白了科学家的用意,也高兴地笑了。
推荐阅读:《自己试一试》教案
教学目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、教育学生遇到问题要多动脑筋,自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学重点:识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:读中感悟科学家的用意。
教具准备:生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图
教学安排:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.认识10个生字;
2.有感情的朗读课文;
3.教育学生遇到问题要多动脑筋,自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的.大无畏精神。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
1.同学们,老师和你们一起走进实验室里看看(看图画讲述)。
2.同学们,你们看完后,有什么感想?为了证明别人说的话对不对,我们就要动手试一试,就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3.齐读课题。向学生提问:读了课题,你想知道些什么?
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由读课文,边读边画出生字词,多读几遍,不会读的字也可以向同学、老师请教,然后再多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词,看谁读得最好,进步最快。
3、检查认读生字词。
4、自由读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。
三、细读课文,读中感悟
1、自由读课文,想想课文讲了什么。
2、引导探究,感悟课文。
(1)学生自由读第1至第2自然段,明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。
(2)学生自由读第3至第8自然段,想想同学们听了是怎么回答的,伊伦娜又是怎么做的。
A.对比理解:①你既然想不明白,为什么不自己去试一试?
②你既然想不明白,就应该自己去试一试。
B.你认为哪句好?多读几次。(第①句应读出反问的语气。)
(3)轻声读第9至第11自然段,用“ ”线画出科学家的话,用“ ”线画出伊伦娜的话,再想想它们的意思,小组互相交流一下。
①自由练习读,看谁读得最好,注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话,读中感悟科学家的用意。
3 指导读好人物对话,重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气,体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问,讨论交流。
五、总结全文,拓展思维。
1?有感情地朗读课文。
2?你喜欢课文中的伊伦娜吗?为什么?
第二课时
课时目标:
1.分角色朗读课文;
2.会写8个生字
教学过程:
一、复习引入
上节课我们学习了课文,了解到科学家的用意。那么,他的用意是什么呢?
二、再读感悟
1?选择你最喜欢的句子,有感情地读给你的好伙伴听。
2?分角色朗读。
(1)学生找伙伴分角色练习读。
(2)指名分角色读。其他同学做小老师,认真听,然后评一评谁读得最好,说说好在哪里。
三、合作识字
1?每小组发一份生字卡,合作识字。(如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。)
2?开火车检查生字读音。
3?识记生字(先说识字方法,再读读记记)。
如:(1)熟字加偏旁:是 — 提 交 — 校 斗 — 科 式 — 试音 — 意 果 — 颗
(2)拆字方法:觉
4?指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字,重点指导“试、校、提”左右结构的字,书写时注意左窄右宽;“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。
四、积累词语
1?把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2?选择你喜欢的词语说句子。
五、实践天地:
你心中曾有过新奇的想法吗?你想过让它变为现实吗?请你的家长协助你,动手试试看,你的想法能不能实现!
板书:
8自己试一试
伊琳娜 生气→→哄骗→→动手做了做
伊琳娜 笑了→→不是哄骗→→明白一个道理
篇4:自己试一试作文
今天下课时,我们几个小伙伴在一起争论蜗牛到底有没有眼睛,大家都说蜗牛没有眼睛,因为都没看见过,还有人说蚯蚓就没有眼睛。可我不这样认为,我相信蜗牛有眼睛,像它们这种昆虫(菜青虫)不都有眼睛吗?但我说服不了我的伙伴们,他们也不能让我相信。
我放学一回到家里看见爸爸在看报纸,我迫不及待地问:“爸爸您知道蜗牛有眼睛吗?”我心里一直想马上知道答案。爸爸看见了我那渴望的眼神,亲切地说:"那么想知道答案吗?那就自己去试一试吧!”听了爸爸的话后,我便在一片片湿淋淋的大树叶上寻找了起来。这些小家伙估计是早料到有人要研究它,全都躲了起来。我找了又找、寻了又寻,终于在树干上捉到了一只小蜗牛。爸爸马上拿来了一个放大镜,在我们仔细地观察下终于发现了蜗牛触角根部上的小眼睛,它隐藏的太好了,怪不得我们平时不容易看见。我仔细地看了看,觉得它们仅仅只是两个小小的'黑点,有点光泽与透明。我用手碰了碰它的眼睛,蜗牛立刻将眼睛缩到触角下、头顶里面去了!直到过了好久它感觉危险已经解除了,它才慢慢将眼睛伸出来。哇,好可爱的小蜗牛!
通过自己的努力,我们找到了正确的答案后,我和爸爸都很高兴!
篇5:自己试一试作文
在现在的社会中被父母保护的我们在面对每一件难题时,父母便会站出来将你的问题解决,为你扫平道路,但在我们的内心我们在呐喊:“让我们试试吧。”
当代中国,孩子大多是独生子女,于是家中的人都围着孩子在转,特别是爷爷,奶奶,外公,外婆们对于唯一的孩子总是万般呵护,简直是含在嘴里怕化了,捧在手心怕摔了,经至于当我们长大后父母要我们做力所能及的事时总是万般推托,生怕累着了孩子,但是这过度的溺爱对于孩子来说却不是好事。
据报道说:一位大学生新生入学时全家总动员为他搬东西送他去学校,而最令人难以置信的是那一箱卫生纸,据估计那是一学期的量,对于这一做法在初看到时便令我惊讶,我难以想象,家庭竟可以如此溺爱,以至于在他成年后依然照顾得无微不至,但这却是在害他。在合适的年龄,家人应适当的放手,让我们试一试。
父母的放手,是我们成长后一个必要条件,只有他们放手,我们才能够成长。
每次妈妈在看到舅妈对小表弟吃饭头疼时,端着碗在后面追,总是会说她与爸爸的放养,总是向别人说着我与弟弟的吃饭问题是很好解决的,将饭菜弄好后放在一把椅子上,再找一个小椅子让我们自己坐在上面,任凭我们是左右开弓,还是勺子正反两用,从不管我们,只是在吃完后替我们打扫卫生便好了,不吃也从不强迫我们,他们认为不吃是不饿,饿了便会嘱的,到了现在他们也让我自己做自己的事,但由于太懒,所以我只要确定是自己会做的便不会常做。
作为九零后,我想向天下的父母问一句话:不让我们独立,不让我们试一试,您们会永远为我们料理一切的困难吗?您们能够永远的照顾我们吗?答案是否定的,所以希望您们放开搀扶着的手,让我们独自前行,自己试一试做每一件事吧!
篇6:动手试一试教案
教学目标
学会8个生字,认读6个字。
在田字格中写字,注意写端正。
培养学生的识字能力和写字能力。
教学重点
识字、写字
教学难点
写字
教学准备
教师:实物投影
学生: 生字本、课前生字的预习
教学过程
一、读课文。
1.指名读课文,注意语气。 这课文告诉了我们什么道理?
2.学生读课文,做填空练习:
( )说的话也不一定都是对的,有些问题要( ),才能( )。
二、新授。
1.字音。
出示卡片检查学生读字音的情况。
杯子 进出 但是 如果
因为 另外 车把 让路
指生读。齐读。抢读。
2.字型。
请你观察这些生字,我们把这些生字按结构分类。
3.写字。
请你按笔顺描红
学生描红注意一笔到位
独立书写一个字,和范字对照修改,然后再写下一个字。 学生独立书写、教师巡视指导。
三、拓展练习。
学生根据已有经验,用所学习的生字组词。 用你喜欢的词语说句子。
四、练习
抄写词语。
五、
板书设计
4 动手试一试
妈妈说:“不能光想,要做做看。”
朗志万说:“科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一 试,才能找到正确的答案。”
篇7:动手试一试 教案
动手试一试 教案
教 材:冀教版小学语文一年级下册 单 元:儿童生活与成长 板 块:教学设计 教材分析: 课文讲述了一位认真好奇的小姑娘伊伦娜经过自己动手试一试后,终于发现科学家提出的是一个错误的问题。这个故事告诉我们:科学求真、求实的品质,是科学研究的重要基础。 教学目标: 知识与技能: 1. 正确认读本课十五个生字,会写文中七个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文内容,能讲述这个故事。 过程与方法: 1. 由做实验入手,创设情境,引发学生思考、讨论,然后通过熟读课文、叙述主要内容的方式引导学生理清课文的叙述顺序。 2. 采取多种形式的朗读,对比伊伦娜和其他同学做法的不同,通过小组合作学习的方式,讨论并明确科学家为什么提出一个错误的问题以及课文所蕴含的道理。 情感、态度与价值观: 理解课文内容,引导学生从不同人对待科学家提出的问题的态度和做法中受到启迪:做什么事都要积极动脑筋思考,多动手亲自试验才能得出正确的答案。 重难点分析: l 这一课要求认读和书写的生字较多,识字教学仍是本课的教学重点,教学中要坚持将识字放在具体语境中进行,继续调动学生的积极性和自主性,鼓励他们运用已经掌握的识字方法自主识记生字。 l 课文的内容浅显易懂,但是其中所蕴含的道理一年级的学生感悟起来会有一定的难度,教学中要引导学生抓住描写伊伦娜和另两个同学不同态度和做法的语句朗读品味,以帮助理解科学家最后所说的那句话。 课前准备: 实验用具、多媒体课件。 教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明 第一课时 一、实验引入,激发兴趣。 (一)教师在学生面前做第一自然段的实验,学生观察。 (二)提出问题,引发思考:如果放进去的是金鱼,水就不会往外溢,你知道这是为什么吗? 学生讨论,交流自己的想法。 (三)板书课题,理解“试一试”与“动手”的意思。 二、初读课文,学习生字。 (一)学生自读课文,出示课件提出读书要求: 1.借助拼音读课文,要把句子读正确、读通顺; 2.圈出本课生字词,读一读,用自己喜欢的方式记一记; 3.标出自然段序号,想一想课文讲了一件什么事。 (二)在小组里交流读书成果。 在小组里轮流朗读课文,互相评价,纠正同学读错的地方,提出需要改进之处。 (三)班内检查读书、识字情况,指导识字。 1.指名朗读课文,师生给予评价,对有困难的同学进行针对性指导。 2.课件出示带有生字的句子,指名读、齐读。 3.课件出示本课生词,指名认读。 4.交流识字情况,说一说在读书过程中认识了哪些生字,介绍自己好的识记方法。出示相关生字课件 可以引导学生通过归类的方法识记本课生字,如表示动作的词语:端、丢、放、提(可采用游戏“你演我来猜”巩固识字效果); 可以根据形声字的`特点记忆:试、验、案、俩、哈; 可以比较形近字:验---捡,杯---怀、坏,丢---去; 还可以用熟字去掉偏旁的方法记忆:蝌---科,别---另; 5.出示生字课件,开火车认读生字。 三、再读课文,整体感知,学习第一、二自然段。 (一)提出问题:用自己的话说说课文讲了一件什么事? 引导学生抓住“科学家做了一个实验---向学生提问---伊伦娜亲自试验---发现科学家的提问是错误的---科学家的回答”这样的线索,讲清楚课文的主要内容。 (二)读第一、二自然段,回答:科学家做了一个怎样的实验,向孩子们提出了什么问题?实物操作,理解“溢”字的意思。 (三)课堂小结,评价总结本节课学生的表现。 第二课时 一、复习旧知,引入新课。 (一)认读本课生字、词语。 (二)指名朗读课文,说一说课文主要讲了什么。 二、精读课文,深入研讨,理解第三至六自然段。 (一)理解第三至五自然段。 1. 课件出示阅读提示,学生自读,边读边思考:科学家提出问题后同学们是怎么回答的,伊伦娜又是怎么做的? 指导朗读,体会“哎呀”一词所表现出的伊伦娜的惊讶。 2.指名分别读两位同学和伊伦娜的不同做法(出示相关课件),说一说:你认为伊伦娜是一个怎样的孩子? 在对比朗读中引导学生交流读书体会,领悟伊伦娜善于思考、勇于探究的优秀品质。课件出示 (二)理解第六自然段。 1.引导学生思考:科学家为什么要给同学们提出错误的问题呢? 2.课件出示科学家说的话,指导朗读,引导学生理解科学家的回答,明白做什么事都不要人云亦云,应该积极动脑筋思考,多动手亲自试验,只有这样才能得出正确的答案。 三、回归整体,角色朗读。 (一)回归课文主题:现在你知道课文的题目---“动手试一试”是什么意思了吗? (二)提出问题:学了这篇课文,你一定有许多收获,如果让你对课文中的人物说说心里话,你最想对谁说些什么呢? (三)带着自己的理解,分角色朗读课文,师生评价。 三、记忆字形,指导书写。 (一)出示生字课件,读一读,观察田字格里生字的结构、占格位置;想一想怎样把字写正确、写好看。 (二) 教师范写,分类指导: 左右结构的四个字: 动:左边“云”的第二笔写在横中线上,右边“力”的一撇写得略长一些。 科:注意左右两边的起笔位置,禾木旁的最后一笔是点儿。 杯:左窄右宽,注意右边“不”的起笔位置。 外:与“处”比较记忆,第三笔点儿写在横中线上,右边的竖要写得略长一些。 另:上下结构,上面的口字要写得扁一些。 正:注意第二笔写在竖中线上,第三笔短横要写在横中线上,最后一笔横略长一些。 (三)学生描红、练写,教师个别辅导有困难的同学。 (四)游戏巩固识字效果----“我说笔画你来猜”。 四、作业自助餐。 1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听,告诉他们你从中明白了什么? 2.搜集科学家小时候的故事,想一想,从他们身上你学到了什么? 由做实验导入,创设情境,引发学习探究的兴趣,为下一步的阅读学习奠定认知和情感上的基础。 充分发挥同伴互助学习的积极作用,通过互评纠误以达到共同提高的目的。 调动学生的多种感官参与识字活动,培养识字的兴趣。 在游戏中巩固识字效果,使学生体会到识字的乐趣,拓宽识字途径,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。 培养学生边读边思考的习惯,初步感知课文主要内容。 引导学生学会采取多种方法理解词语的意思。 抓住重点语句,通过多种形式的朗读深入理解课文,体会人物的品质。 培养边读边思考的阅读习惯,通过多种形式的朗读,联系自己的生活实际,感悟科学家回答中所蕴含的深刻道理,突破教学难点。 加强语言训练,及时鼓励学生个性化的见解,培养学生积极表达自己见解和感受的兴趣。 明确写字要求:字既要写正确,又要写好看,培养学生逐步认识汉字所蕴含的丰富文化内涵,从审美的角度写好每一个汉字。 鼓励课外阅读,扩大识字量,提高阅读能力,激发阅读兴趣。篇8: 自己试一试教学反思
自己试一试教学反思
《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。
结合课文的理解,把学生的目光由课内引向课外,引向生活,去观察和探究世界,培养学生勇于实践和创新的意识。课文中的几处反问句是本课教学的难点,我采用以学生的自读自悟为基础,理解反问句表达的意思和效果。这篇文章中出现了两个很重要的`反问句。第一句是:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解,我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍,与自己的生活实际联系起来,说一说,一下子,同学们的话匣子,就被打开了。
本节课,我在语言文字的应用理解上给学生以切实的启发和具体的指导,使他们驾驭语文工具的能力不断增强,实现有效的语文课堂。
篇9:自己试一试教学反思
《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。
学生是学习和创造的主体,学生主体的发挥,有赖于教师创设相应的探究情景。首先,课堂教学的过程应该是诱发问题的过程,而且问题应来自学生自己。在教学中教师通过实验:在一个装满水的鱼缸里放一颗石子,然给学生仔细地观察,把自己的发现说一说,通过观察发现,石子放进鱼缸里,水就漫出来了。“如果放进一条金鱼会怎么呢?”让学生带着问题走向教材,展开小组探讨、合作交流学习,看看课文中的同学们说的对不对,再让一名学生亲自把一条金鱼放进鱼缸,把观察到的现象说出来:“在装满水的鱼缸里,放一条金鱼,水同样漫了出来。”这样,通过“实验----观察----讨论---动手试”的方法,调动了学生学习的积极性,学生也很容易就理解了句子的意思。
“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”“孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?”这两个反问句是本课教学的难点。教学时结合学生实际,出示句子:“你不应该尊敬老师吗?”“我们不应该好好学习吗?”让学生理解这两句话表达的就是:“你应该尊敬老师。”“我们应该好好学习。”
是肯定的意思。学生很快就能理解妈妈话的意思就是:你既然不明白,就应该去试一试。在理解妈妈话意思的基础上,也就不难理解科学家最后说的一句话意思就是:科学家的话不全都是正确的。为了让学生更好地理解这两句话的意思,我要求学生反复读这两句话。其次,做到师生互动:老师说反问句,学生改肯定句;同桌合作:一个人说反问句,一个人改肯定句,反复练习,加深学生对反问句的理解。最后,要求学生在本子上将这两句反问句改成肯定句式。
本节课,给学生提供了充分的自由主动学习空间,学生探究学习的能力得到了很好的培养。
篇10:自己试一试教学反思
《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的.答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。
这篇课文,我在教学时采用理解重点句子来突破中心的方法,很顺利地完成 了教学任务。这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解,我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍,与自己的生活实际联系起来,说说有什么感悟?课堂上顿时炸开了锅,孩子们都津津有味地讲述自己的生活故事。
这节课重点难点部分用的时间并不多,但孩子们理解课文的深度相当可观。语文课堂的知识点太多,我们不可能一一都能详细地讲给孩子。在实用的课堂上,我们更提倡抓住一两个方面讲细、讲深,让孩子们在在学习中有所悟,思想有所洗涤,能力有所提高。
篇11:自己试一试教学反思
《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。
一、通过实验、观察、增加学生的感性知识,培养学生的动手能力。
这篇课文,对于正常孩子来说很多词语和句子都不用特意去理解,而对于聋孩子来说,就有些困难。尤其是我班的孩子都是来自农村,有许多东西他们都没看到,讲起来就像天书一样,老师很累,学生不懂。这一课,我在教学时采用实验、观察,动手做一做的方法来理解句子的意思,很顺利地完成了教学任务。我先用盛满水的鱼缸放入一颗石子,让学生观察理解“漫出来”,学生很快就理解了,并调动了学生学习的兴趣,接着我问学生:“如果在盛满水的鱼缸里放进一条小金鱼会怎样?”先让学生进行想象,然后讨论课文里同学们说的对不对,最后让学生自己把金鱼放进盛满水的鱼缸里,观察看到的现象,说出答案。这样,学生很快就理解句子的意思。
二、抓重点词句,理解感悟,理解深意。
这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解,我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍,与自己的生活实际联系起来,与实验联系起来,说说有什么感悟?学生就有话可说,知道凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。
总之,在语文教学中,我们要不断的积累学生的生活经验,把语文与生活联系起来,这样才能不断地提高学生的语文综合能力。
篇12:自己试一试教学反思
《自己试一试》是小学二年级下册的一篇记叙文,文章讲的是一个科学家向孩子们提出了一个问题:在一个盛满水的鱼缸里放进一颗石子儿,鱼缸里的水马上漫出来了,如果放进去一条小金鱼,水就不会漫出来,为什么?其他同学对这个答案深信不疑,回答的答案闹出了笑话。一个叫伊伦娜的孩子觉得科学家的话不对,在妈妈的提醒下自己做了试验,找到了问题的答案,明白了科学家的用意。文章旨在让孩子们通过读课文明白:科学家说的话也不一定是正确的,凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。
一、通过实验、观察、增加学生的感性知识,培养学生的动手能力。
这篇课文,对于正常孩子来说很多词语和句子都不用特意去理解,而对于聋孩子来说,就有些困难。尤其是我班的孩子都是来自农村,有许多东西他们都没看到,讲起来就像天书一样,老师很累,学生不懂。这一课,我在教学时采用实验、观察,动手做一做的方法来理解句子的意思,很顺利地完成 了教学任务。我先用盛满水的鱼缸放入一颗石子,让学生观察理解“漫出来”,学生很快就理解了,并调动了学生学习的兴趣,接着我问学生:“如果在盛满水的鱼缸里放进一条小金鱼会怎样?”先让学生进行想象,然后讨论课文里同学们说的对不对,最后让学生自己把金鱼放进盛满水的鱼缸里,观察看到的现象,说出答案。这样,学生很快就理解句子的意思。
二、抓重点词句,理解感悟,理解深意。
这篇文章中出现了两个很重要的反问句。第一句是妈妈的话:“你既然想不明白,为什么不去试一试呢?”我采用重复读,联系上下文读,结合自己的.生活实际读,并出示句子“我们不该好好学习吗?”让学生理解这类句子实际上表达的是肯定的意思。孩子们很顺利地理解了妈妈的话的意思:想不明白的问题要自己去试一试。第二句是科学家最后说的一句话:孩子,为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢?由于有了上一句理解的基础,这句话很快就被孩子们解决了:科学家的话不全都是正确的。孩子们把这两句话都写在练习本上,这就是文章所要表达的主题。为了更深一层地理解,我鼓励孩子们把这两句话的意思多读几遍,与自己的生活实际联系起来,与实验联系起来,说说有什么感悟?学生就有话可说,知道凡事要动脑动手,亲自试一试才能找到正确答案。
总之,在语文教学中,我们要不断的积累学生的生活经验,把语文与生活联系起来,这样才能不断地提高学生的语文综合能力。
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