《桥之思》优秀的教学设计
“聪晟瑜”通过精心收集，向本站投稿了18篇《桥之思》优秀的教学设计，以下是小编为大家整理后的《桥之思》优秀的教学设计，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《桥之思》教学设计
教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读―美读―欣赏―感悟
课前准备 教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题：桥之思
二、初读课文
导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语：小组合作学习现在开始。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
导语：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
导语：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
写会生字，修改小习作。
作业设置
学写生字
读课文
写读书笔记
篇2：《桥之思》教学设计
【教学要求】
1、学习本课生字新词，理解“幽静、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、普遍、和谐”等词语意思。
2、通过学习、理解课文内容，了解课文三部分的联系。
3、有感情地朗读课文，理解“无形的桥”的含义，结合个人经历交流自己的看法。
【重难点、关键】
1、了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来美的享受。
2、理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。
【课时划分】
两课时
【教学设计】
第一课时
〖教学目标〗
1、初读课文，感悟大意。
2、学习第一部分。
3、学习生字，理解字词含义。
〖教具准备〗小黑板、教学挂图
〖教学过程〗
一、出示挂图，激趣导入
1、出示各种桥的挂图，生说说对桥的理解
2、板书课题：桥之思
3、生齐读课题后体会“思”的意思。
4、设疑导入：作者由桥想到什么？
二、初读课文，扫清字词障碍
1、出示小黑板、读生字，正音：前鼻韵母：粼；翘舌音：x
2、自由读、画出不理解字词
3、字词质疑，全班讨论解疑
幽静：幽雅寂静
波光粼粼：碧绿色的水波显得很明净的样子
魅力：吸引人的'力量
交x：互相穿过、交错
巍峨：形容高大的样子
构筑：建筑、修筑
和谐：配合得适当匀称
延伸：延长、伸展
4、指名课文（分节）
三、学习第一部分
1、默读第一部分，思考：这部分写什么？
2、思考汇报，你从第一部分了解到什么？
（1）我了解到桥是路的连续和延伸
师导：为什么说桥是路的连续和延伸？用文中的话说。
（桥也是路，是没有路的地方的路）
（2）我了解到桥有各种各样，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥
师导：这是从什么地方来形容桥？（材料：木、石、铁、水泥）]
（3）桥还有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥几种式样。
师范导：生结合图片上台介绍某一种桥。
（4）我了解到桥的基本功能是沟通、交流，使没有路的地方有了路。
师导：谁能举例说说桥的沟通与交流作用？（连接两岸、方便生活……）
师导：谁能例举家乡哪些桥起到这些作用。（港仔渡桥、美林大桥）
师导：第一部分的前后两句有什么关系？（相照应）
3、指导朗读
四、指导书写生字
1、你觉得哪些字的书写要特别注意
2、师强调生字书写
幽：中竖稍长。“山”中间不是“纟”
魅：不能少了“厶”
巍：是上下结构不能写成左右结构
谐：右下方是“白”，不是“日”
3、区别形近字
鳞（ ） 俄（ ） 沟（ ）
粼（ ） 峨（ ） 构（ ）
五、作业
1、写生字
2、朗读课文
〖板书设计〗
功能：沟通、交流
桥――路桥 材料：木、石、铁、水泥
样式：独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥
第二课时
〖教学目标〗
1、学习课文第2、3部分，了解桥在给人方便的同时，也给人以美的享受。体会心灵的桥促进世界的和谐和美好。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的句段背诵。
〖教具准备〗九曲桥与立交桥的挂图
〖教学过程〗
一、听与词语导入新课
幽静、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、和谐、延伸
二、讲读第二部分
1、指名读第二部分，其它人思考：文中着重介绍了几种桥。
2、课堂交流（九曲桥、立交桥）
3、出示挂图，引发讨论：九曲桥的魅力何在：立交桥气势何在？（鼓励用自己的优美的语言加以描述）
4、教师点拨：难怪说各种造型优美的桥，给人方便的同时也_______________？（装点着乡村和城市，给人以美的享受）
5、齐读第二部分。
三、学习第三部分
1、自由读本部分。
2、小组合作学习：你读懂了什么，还有哪些不理解？
3、小组代表在全班交流。
4、师相机点拨。
（1）“无形的桥”指心灵之桥，彼此之间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。
（2）“这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐，越美好。”
a这句中“这样的桥”指心灵之桥，彼此间互相尊重、谅解、互相关注、互相信任。
b心灵之桥存在于何处。（人与人、民族与民族、国与国之间）
c句意为：世界上人与人，心与心之间多一份交流沟通，那么各民族之间，各国之间就会越来越友好融洽，世界会美好。
d齐读第三部分
6、升华情感：你们认为该怎么去构筑自己的心灵之桥？（真诚、信任、尊重、善良…………）
7、从三节中选出自己喜欢的一节背诵。（同桌互背、指名背、全班分节背）
四、小结全文，布置作业
1、串讲板书，小结课文。
2、作业
（1）选择自己喜欢的句段背诵]
（2）预习下一课
〖板书设计〗
给人方便
路桥 装点美的享受
桥之思
心桥：用尊重、谅解、关注和信任构筑
课外作业设计
1、积累你所喜欢的词语
2、默写你所喜欢的句子
3、填空
路桥的基本功能是________________________________
心桥能让世界变得更____________，更__________________。
篇3：《桥之思》教学设计
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥?请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
修改小习作。
板书设计
桥之思
路桥：功能、材料、形式、方便------路桥不可少
心桥：尊重、谅解、关注、信任------心桥更可贵
课后小结教学反思：
1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。
2.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思;展开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。
3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。
4、语文教学重在朗读，读中体会，读中理解，这节课也不失朗读的风采，采用多种读法：自读-朗读-品读-感情读。
篇4：《桥之思》教学设计
课文分析
本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
要点提示
1.通过学习，阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。
3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动
学情分析：
1、四年级学生朗读与理解能力有一定基础，在学习过程中，应该注重引导学生通过“初读-自读-精读-美读-欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。
2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你哪些思考?”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。
教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读―美读―欣赏―感悟
课前准备 教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。生活中的桥是怎样的呢?在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。(课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种)
师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。
一、出示课题：桥之思(齐读)
二、初读课文。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
(一)学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么?
学生自由交流。(写了桥的功能及桥的材料和样式)
你是从那里读到的?
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥?
学生交流。
篇5：《桥之思》教学设计
今年我接手四年(2)班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课，今天我终于抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。
一、导入激趣，课前预设
我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》(配合多媒体的演示)导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉?从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一致的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答，注意抓准切入点，归纳引导学生到知识点上，将是很有利的。
二、媒体辅助，课堂生成
一堂课下来，我能充分利用多媒体来辅助教学，毕竟他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍然是不足的，对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片，配合不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。
三、注重说话，课外延伸
我一直认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：
1、学习“幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。”一句是，我问：当你站在这回旋别致的九曲桥上，你会想到什么?
2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：
心灵与心灵之间构筑起这座桥，( )。
民族与民族之间构筑起这座桥，( )。
国家与国家之间构筑起这座桥，( )。
3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥?说说你的心声吧。
结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心桥，使我们建立深厚的友谊。
仿句：我想用( )和( )架起一座心桥，( )。
4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：
《桥之多》
水乡什么多?桥多。
东一座，西一座，
东西南北千万座，
出门就要把桥过。
目的是让学生联系自己的日常生活所知，联系学习本课的知识收获，进行仿写训练——《桥之爱》、《桥之梦》、《桥之彩》、《桥之韵》、《桥之险》……
四、板书设计，提纲掣领
教学中，我比较满意的还有板书设计，也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最后拓展相关，形成一个整体，互相呼应：
桥之用 和谐
桥之思 桥之美
桥之珍 美好
结语：
教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍然存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知;对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”;注意不能太依赖多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。
篇6：《桥之思》教学设计
一、教案背景：
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：2
3、学生课前准备: ①上网收集关于各种桥的资料。 ②初读课文了解大意。
③自学生字词，读准字音，理解词语意思。
二、教材分析
《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗，作者樊发稼。本文阐述了人们对桥直观上的认识和由此产生的联想。全诗语言优美，凝练，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题引发人的思考，让人们领悟到路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。
三、教学目标：
1、学习课文，阅读有关桥的信息和文本内容，培养学生搜集、整理的能力，鼓励学生学会积累。
2、抓住重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。
3、有感情朗读课文，理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更珍贵。
四、教学方法
根据本节课的教学目标，结合《新课标》理念，我采用了情境激趣、品读感悟、拓展升华等学习方式，努力构建开放而有活力的语文新课堂，实现生生互动，体现了学生学习的主体地位，教师是学生学习的引领者。 第二课时:
五、教学过程： ㈠、复习旧知：
师:同学们，上节课我们学习了《桥之思》这篇课文，初读了课文，了解了课文大意，掌握了字词，谁来谈谈课文主要写了什么? ㈡、情境导入：
师：谁来说说你见过什么样的桥?(生交流收集到的资料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0&W800&H600)桥在我们生活中必不可少，他装点着乡村和城市，给我们的生活带来了方便，看了一座座造型优美的桥，著名作家樊发稼有了怎样的遐思呢?这节课我们继续学习《桥之思》。(板书课题) ㈢、品读感悟：
师：首先请大家用喜欢的方式读课文，然后标注自己读书的体会。。想想你读懂了什么?还有那些疑问，在小组内交流交流。
师：下面请一名同学读课文，其他同学在头脑中整理一下自己读书的体会，然后说说你有哪些体会和疑问。(生汇报质疑)
师：大家的体会很深刻，让我们带着自己的体会再读课文的第一部分，然后根据屏幕上的提示完成表格，并汇报: 1.建桥的材料有哪些?除了书中介绍的几种，还有那些?说一说。 2.桥的样式是怎样的，模仿书中的句式回答。(用“有?有?有?”句式说一说你见过的桥)这句用了什么修辞手法?你从中体会出什么?
3.无论什么材料，什么样式的桥都有一个共同的功能，那就是( )(生齐说)理解“沟通、交流”。“使没有路的地方有了路”这句话在文中哪节出现过?是什么写法?(首尾呼应) 4.桥给人带来了什么?(方便)举例说明。
师;桥除了给人带来方便外，还有什么作用?自读课文第二部分，然后回答。(生：给人美的享受)。
师;你从文中哪两节体会出桥的美?(生：前两节)自由读这两节，想一想文中具体写了那两种桥?你从哪些词语体会出来的?理解“回旋别致”。这个词换成“弯弯曲曲”好不好，为什么?(看课件，体会桥的回旋别致，百度搜索com%2Findex.php%3Fdoc-view-13103.html&W826&H599)
师：请同学们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离喧闹，漫步于回旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，嗅着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水，身心多么愉悦呀!(听音乐生闭眼想象，百度搜索www.dawendou.com/)
师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉?(生：仿佛漫步于美丽的九曲桥上，欣赏着湖光山色，心情舒畅极了。)谁能把这种语气读出来?(指导读描写九曲桥的语句)
师：和回旋别致的九曲桥形成鲜明对比的是什么桥?(生：巍峨雄伟的立交桥)理解“巍峨雄伟”。谁能读出立交桥高大雄伟的感觉? 师：瞧，巍峨雄伟的立交桥呀!桥上霓虹闪烁，人来人往，车水马龙，多么繁华，多么壮观!(看课件，美丽的立交桥图片。百度搜索how%2F1%2F73%2F3870735k814d541b.html&W1024&H708) 师：无论是九曲桥，还是立交桥，都给我们美的享受。一座体现了古代艺术的典雅，一座彰显了现代艺术的壮观。它们让我们领略了古今时代的变迁，感受到了美。
师：下面我们共同欣赏造型多姿的桥。(课件欣赏各种的桥。) 生：谈一谈欣赏后的感受。带着喜爱、赞美之情读第二部分。 师：诗歌前两节与后一节形成了怎样的结构关系?(生：分总式结构) 师：同学们，刚才我们领略了各种各样桥的风采，它们尽管材料不同，但都是路的一部分，因此称为“路桥”。作者由路桥想到了人与人之间有一座特殊的桥，它看不见，摸不到，那是一座什么桥呢?自由读第三部分回答下面问题。
1、
2、无形的桥靠什么构筑?
举例说明人与人之间、国家与国家之间、民族与民族之间搭建了什么桥。
3、这样的桥有什么作用?它又称什么桥?没有这样的桥会
六、教学反思
根据新课标的精神“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，使学生热爱语文，具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教学《桥之思》一课时，充分利用网络资源，创设情景，采用图文结合、品读感悟、拓展升华、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过观察家乡周边的桥，上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络资源搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，欣赏各式各样的桥，领会桥的功能，感受桥的魅力，珍视心桥的可贵，与作者产生情感共鸣。
在认识桥的环节中，借助网络资源展示形式、材料不同的桥，让学生用精确的语言，仿照书中的句式进行语言的训练。学生对身边桥的夸赞，对自己收集资料的展示与讲解，大大的激发了学生的思维。体现了生生互动的教学效果。 教师个人介绍：
怎么样?
篇7：《桥之思》教学设计
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
二、设计理念：
学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验。
三、教学目标：
1、知识与能力目标
(1)、学会本课7个生字，正确读写下列词语：延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。
(2)、正确流利地朗读诗歌，理解课文内容。
2、过程与方法目标
(1)、通过学习阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集资料的能力，鼓励学生学会积累。
(2)、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说说课文三个部分的内容。
3、情感态度价值观目标
(1)、认识桥，体会桥的神奇、美丽，激发创造美的意识。
(2)、感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。
4、教学重、难点
(1)、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
(2)、抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。
四、教学准备
1.多媒体课件。
2.关于桥的图片、资料。
五、教学过程
(一)、交流资料，导入新课
师：同学们，随着社会的发展，人们修建的桥越来越多，那么在生活中你都见过哪些桥呢?
师：老师今天也带来了一些关于桥的资料，让我们一起来欣赏吧。 师播放有关桥的录像，边展示边做一些简单的介绍。(十七孔桥、赵州桥、鸭绿江大桥、卢沟桥、南京长江大桥、大渡桥等)
师：同学们，看了这么多雄伟而又壮观的桥，你有什么感受呢?
师：这一节课我们就来学习《桥之思》。板书课题：桥之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。桥之思就是由桥引起的思考。(下面，请同学们轻轻地把书翻到47页，坐好。)
(二)、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求做到准确、流利。同时想办法解决不认识的生字和不理解的词语。
2、出示课文生词，指名朗读，检查自学生字词的情况。
3、指名朗读课文，读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。
4、生答出课文中的11种桥。
(三)、精读课文，感受品悟
1、下面我们一起来学习课文第一段，读后汇报：从这节内容中你都知道了什么?
2、你认为桥的作用是什么?(教师适时板书：沟通交流)
3、第一段中使用了一种修辞方法，你们找到了吗?(排比句)指导朗读这一句话。
4、师：像这样的桥还有很多，那么让我们一起看一下第二小节，谁想给大家朗读一下?其他同学边听边思考：这一段向我们介绍了哪两种桥?
5、师：谁来读一下描写九曲桥的句子。课件出示九曲桥的图像。你能用一个词来概括九曲桥的特点吗?(回旋别致)。 (回旋别致，
什么意思?弯弯曲曲的小桥，常见于公园中，供游人悠闲休息。)
6、师：谁来读一下描写立交桥的句子。课件出示立交桥的图像。你能用一个词来概括立交桥的特点吗?(巍峨雄伟)。 (巍峨雄伟，什么意思?非常壮观。)
7、师：立交桥和九曲桥各有各的特点，那你喜欢哪一种桥呢?你能美美的把你喜欢的桥读一读吗?注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。生练读。谁能第一个充满的自信的读一读?
师：听出美了吗?{享受到美了吗?}(如果读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里?谁还想读?好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧
8、师：同学们，我们刚才认识的这些桥都是有形的，看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢?下面我们一起学习第三段。
9、(生读)这种无形的桥是用什么材料做成的?(尊重、谅解、关注和信任)指导读好第三小节第一段。
10、这无形的桥存在哪里呀?学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间??
11、你在生活中见过这样的桥吗?生结合自己的生活实际说一说。
12、是啊!这样的“心桥”不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。(课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面)
13、这样的桥越多、越普遍，我们的世界就会越和谐、越美好。(板
书：和谐美好)。
(四)、总结升华
同学们，课文给我们展示了两种桥，一种是有形的，一种是无形的，你觉得人类更需要哪一种桥呢?这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。 (五)合理想像，画桥写桥
师：课前老师让每一名同学画了一幅自己喜欢的桥，现在请同学们拿出你们画的桥再仔细看一看，在旁边写出设计说明或感受。
(六)、总结
同学们，通过这节课的学习你又有哪些收获呢?这节课我们认识了很多的桥，但是还有更多的桥需要我们去设计和建筑，希望同学们能设计出更多的桥，同时老师更希望你们能建造出更多架设在人与人之间的心灵之桥，给我们的生活带来更多的快乐。好，这节课就上到这里。
六、板书设计
桥之思
有形的桥——沟通交流
无形的桥——和谐美好
篇8：《桥之思》教学设计
第一课时
一、交流资料，导入新课：
师：同学们，学习新课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。
(播放：北京的桥的歌曲)
师：谁来说说，它唱的是什么呢?(北京的桥)
师：你听的真仔细!对，就是向我们介绍北京的桥!今天我们就来学习一篇和桥有关的课文--《桥之思》。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，那就让我们一起来打开书读读课文，看书上是怎么介绍的吧。
二、整体感知
1、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。
2、师：课文读完了，生字、词朋友你们都认识了吗?同桌两个同学来个比赛，看谁读得准记得牢。
师：快看，生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们呢?注意了，我可不一定叫到谁啊，请你吧。读的真准确。请你再来试一试。声音真洪亮。来第二小组读一读。不错。女同学一起读一读。
幽静 碧波粼粼 魅力 交叉 巍峨 雄伟 构筑 和谐) 师：全班同学再来认真地读一读。
师：声音响亮，读得又准确，真不错!生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗?请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解(知道)了什么?[这篇课文向我们介绍了什么?] 师：同学们读得真认真!谁来说说你都读懂了什么?(引导生用自己的话大体谈一谈)
生1：通过读书，我知道了桥的功能。 生2：我知道了桥的种类很多。
1 生3：我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。桥还可以装点乡村和城市。
生4：还有一种桥叫心桥。
师：知道了这么多桥的知识，真了不起!刚才有同学说他通过读书知道了桥的基本功能，你是从哪一小节知道的?
(生：第一小节)
师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么?
(生交流)
我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。
师：你能给大家具体介绍一下嘛?木桥是用木头做的，铁桥主要是用钢铁建造的;石桥是用石头搭起来的…… 生：我还知道桥的样式很多。 师：都有哪些呢?
生：有横在溪水上的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺木板的浮桥，有跨过大江大河的斜拉桥……
师：读懂了这么多，真是了不起!老师收集了不少有关各种桥的图片，我们一起来欣赏一下。【课件】
师：老师只是展示了极少的一部分，有兴趣的同学课下还可以在收集。不管是哪类桥的确都给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人带来方便的同时，还有些什么作用呢?请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗?
师：你找到了吗?来说给大家听听。(第二小节的内容)【课件】 比如：……
幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更现出湖光水色的迷人魅力。
大都会的闹市区，在繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……
师：看来，各种造型优美的桥，在给人方便的同时，也装点着乡村和城市，给人一种美的享受。
2 师：下面就请同学们自己再来读一读课文，边读边品味，看看从哪些词、句感受到了桥的美。
师：谁来说说你是从哪些词、句中体会出了桥的美呢?
哦，有同学(抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”)。感受到了美。
师：碧波粼粼是形容桥的吗?不是。那为什么从这个词上你体会到了桥的美?这里把九曲桥放在幽静的公园和湖光水色的背景下，景色就显得更美了。你能美美的读一读这句话吗?看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试?【课件：九曲桥图带文字】
可真美呀!
师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来?(回旋别致，什么意思?弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这特有的风格使它更加的美丽!把回旋别致去掉好不好?同学们说了不好。
师：你还从哪些句子读出了桥的美?从哪个词上体会到?巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟?) 师：巍峨雄伟还不够，谁还想来读一读? 师：多么巍峨雄伟的大桥啊!
师：无论是回旋别致的九曲桥，还是巍峨雄伟的立交桥，它们都在装点乡村和城市，给我们带来美的享受请同学们再来美美地读一读。注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满自信的站起来?
师：听出美了吗?你觉得她读的好在哪里?谁还想读?读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧。
师：九曲桥、立交桥风格不同。无论是体现古代艺术的、回旋别致的九曲桥，还是反映现代技术成果的、巍峨雄伟、浩然坦荡的立交桥， 同样能给人带来艺术的享受!
师：除了九曲桥、立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受? 比如在乡村，潺潺溪水上架起的木质桥、石桥、砖桥、混凝土桥;
3 还有山间溪流上的悬索桥、独木桥、搭石桥;以及城市的铁路桥、公路桥、管道桥、高架桥。这些桥，不仅给人们带来方便，同时也装点着我们的生活。【各种桥的图片课件】
师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢?请到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗?(生谈第三小节) 师:有同学找出来了。是课文的第三小节。 (课件：边说，屏幕出现第三小节)
师：谁起来说说作者由桥想到了什么?老师读1【课件：1变红】 师：是啊，这看不见的无形的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：这样的桥引发了你哪些思考呢?
师：平日里在学校你和老师同学是怎样相处的? 师：在家里，你又是怎样对待爸爸妈妈的呢?
师：是呀!同学们在对待亲人朋友时，做到了尊重、谅解、关注和信任，才使得我们生活在一个幸福和谐的氛围当中。
师：那么，当社会上一些陌生人需要我们关注、援助时，你又是怎么想、怎么做的呢?
师：比如：当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的折磨时，你是怎么想、怎么做的呢? 师：当地震灾区重建初见成效时，当一座座希望小学拔地而起时，当一条条高铁建成剪彩时，当冬奥会上喜报传来时，你又是怎么想、怎么做的呢?
师：你们说的真好!老师深受感动!正是这尊重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是——心桥。其实，这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。
(课件出示“握手”“问好”“互帮互助”灾后重建、希望工程等“心桥”的画面)师范读。
【课件：情景朗读课文第三节】
三、拓展升华
4 同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵!这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着这美好的祝愿，齐读最后一小节。
四、小结：
孩子们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好!这节课就上到这儿。 【课件：配上轻音乐】
五、作业
课下，请同学们做一位小小设计师，充分发挥你的想象，把你想到的桥画一画或者写下来。
板书设计 桥之思 功能、材料、形式
方便 心桥
篇9：《桥之思》教学设计 教案教学设计
教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读-美读-欣赏-感悟
课前准备 教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题：桥之思
二、初读课文
导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语：小组合作学习现在开始。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
导语：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
导语：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
写会生字，修改小习作。
作业设置
学写生字
读课文
写读书笔记
板书设计
桥之思
功能、材料、形式
方便
心桥
[《桥之思》教学设计 教案教学设计]
篇10：桥之思的教学设计
桥之思的教学设计
一、教学目标
知识与能力目标
1.学会8个生字，会写10个生字。
2.正确流利地朗读诗歌。
3.理解课文内容。
过程与方法目标
1.创设情景给学生提供个性化的学习空间。
2.通过自立、合作、探究的学习方式理解课文内容。
3.广泛查阅资料，拓展知识。
4.结合单元主题，收集整理有关桥的资料，办展览会，把语文与生活实际结合起来。
情感态度价值观目标
1.认识桥，体会桥的神奇、美丽。激发创造美的意识。
2.感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。
二、教学重、难点
1.诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
2.第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。
三、教学突破
1.结合学生生活实践经验，利用收集的各种资料感受桥的神奇、美丽。
2.利用课件帮助理解课文内容。
3.加强朗读，展开想像，加深对课文的了解。
四、教学准备
1.生字词卡。
2.多媒体课件。
3.关于桥的图片、资料。
五、教学课时
3课时
六、教学过程
第一课时
(一)创设情景，激趣引入
1.同学们喜欢旅游吗?老师现在就带大家去游一游。(多媒体课件播放一组图片)
2.同学们，在游玩过程中你看到了什么?(桥多，桥美。)今天我们就学习一首关于桥的诗歌。
3.由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题：
(1)有哪些材料的桥?(2)桥有什么样式?(3)桥有什么功能?
(二)初读课文，整体感知
1.默读诗歌，理解主要内容。
2.自由朗读，注意读准字音。
3.小组合作读文：
(1)分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。
(2)把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。
(3)小组齐读诗歌。
4.检查反馈学生自学情况：
(1)老师出示词语卡，学生认读并理解部分词义。
(2)从词语中抽出本课生字，强调部分生字的读音。
5.指名分节朗读诗歌，并说说各节的`内容大意。
(三)精读课文，感受品悟
1.读一读：出示刚才归纳的重点问题(1)有哪些材料的桥?(2)桥有什么样式?(3)桥有什么功能?请大家带着问题，再读诗歌第一、二小节。
2.填一填：
各种各样材料的桥桥的样式桥的功能
学生如填不出，可叫他反复阅读诗歌，填好后，多读几遍这些句子，加深对桥的印象(可图文对照，更直观)
3.提示引读：(在学生朗读中播放相关多媒体课件)
(1)有各种各样不同材料的桥，你知道哪些了?学生读：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……
(2)还有各种各样不同式样的桥，你又知道有哪些?
学生读：有横在溪水上的独木桥……石拱桥……浮桥……斜拉桥……九曲桥……立交桥(指导读好相关句子)
(3)这些桥有着什么样的功能呢?
学生读：“桥是路的连接和延伸。”
“它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。”
“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。”
4.看见那么多美丽的桥，这些桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗?请同学们读诗歌第三小节，看看谁能最快找到这种桥。指名汇报。
5.这种无形的桥是用什么材料做成的?(尊重、谅解、关注和信任)指导读好第三小节第一段。
6.这无形的桥在哪里呀?学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间……
7.分小组讨论交流对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。小组代表汇报讨论结果。
8.反复朗读，在朗读中感悟到这种桥从古到今，从外到内处处存在，让世界变得和谐、美好。
9.延伸表达，抒发情感。桥引发了你的哪些思考呢?跟伙伴说说你的“奇思妙想”。
(四)齐读全文，选喜欢的句段，熟读成诵
第二课时
综合实践：办一个以桥为主题的展览会。
(一)课前准备
1.让学生组成学习小组，到居住附近的桥实地考察。用眼看，用手摸，用脑想，弄清它的大小、形状、颜色、材料、构造、功能等，还可以访问长辈，了解这座桥的历史和故事。
2.收集有关桥的图片、诗、文等资料。
3.画一画你心中的桥。
4.读一读语文天地的“开卷有益”中的写桥的文章。
(二)交流整理资料
1.学生交流所查找到的有关桥的资料。
(是诗、文则要求进行有感情地朗读或背诵，图片则展示并解说。)
2.根据学生收集的材料类型进行分组分工整理(分为诗文组、绘画组、排版组等)
3.老师强调各人负责的工作，并教给操作方法。
4.学生合作整理，教师巡堂适时指导。
(三)展示成果，激发情感
1.组织学生欣赏展示内容。
2.结合展示内容激发学生对桥的热爱，探索科学，创造美的意识。
3.教师小结。
第三课时
(一)习作内容(写一写桥，见笔下生花)
(二)“话桥”聊天室
选一项说一说：
：你知道哪些著名的桥?
：你想像中的桥是什么样的?
：你觉得人类更需要什么样的桥?
：你喜欢什么样的桥?
(三)填一填
与伙伴交流一下，你喜欢的是什么桥?有什么特点?
桥名外形特点材料构造功能
(四)习作金钥匙
1.收集整理有关桥的资料，根据自己的兴趣选择一项写成一篇文章。
2.参考本单元“开卷有益”里写桥的不同方法，学会抓住外形特点、构造、功能等方面来写出桥的特点。
(五)笔下生花
写“桥”不难呀，快动笔写一写吧!如果能配上画，图文并茂就更好了。(可以剪贴，也可以自己画)
(六)自评自改
1.大声朗读自己的习作，直接在习作上修改。
2.用“”画出写得好的句子。
3.用“――”画出要修改的句子。
4.还有修改意见可以写在旁边。
(七)互评互改
与同学交换习作，互改，把评改意见写下来。
写得精彩的地方：
要修改的地方：
(八)家长评
回家后还可以把修改稿读给家长听，听取家长意见后再作修改。
篇11：《桥之思》教学设计 (北师大版四年级上册)
教学目标
1、认会课文中10个生字，及课文中的重点词语，并会在生活中灵活运用。
2、能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
4、通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生的整理、收集能力，鼓励学生学会积累。
教学重点
1、抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
2、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系。
教学准备
课前让学生阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事。
（第二课时）
导入
课前老师让大家收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事，谁能讲一讲你的收获呢？（师生交流收集的资料，谈体会）桥以他独特的魅力，激发了无数文人墨客的创作灵感，歌颂桥的美丽。今天我们就来学习樊发稼的一首有关桥的散文诗--《桥之思》。板书课题。
一、初读全文
学生自读全文，思考从诗中读到了什么？把你感兴趣的词句勾画下来。
二、学习第一小节
1、我们从整体中感知了课文，同学们读懂这么多真了不起，我再请一位同学来读读第一小节，听的同学思考一下第一节都介绍了哪些桥的样式？
（生反馈：木桥、石桥……独木桥、斜拉桥……）板书：样式
2、那么这些桥都是用什么材料做成的呢？
（生反馈：石头、木头……）板书：材料
3、这么多样式的桥都有些什么功能呢？
（生反馈。）引导说全后，板书：功能
4、再将第一节读一读，说说第一句和最后一句是什么关系？结合我们的板书谁能说说这一节的主要内容？
（首尾呼应，这一节介绍了桥的样式、材料和功能。）
三、学习第二小节
1、从你们的朗读，我们听出了桥的确给人带来了很多方便，那各种各样造型优美的桥在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快走进课文读一读，找一找，好吗？
（生反馈：美的享受）板书：美。
2、谁能来读读第二节？其他同学边听边思考：你从文中哪些词句听出了桥的美？分别用“--”和“．”在文中标出来，并记在你们的日积月累本上。
（抓住重点词语“碧波粼粼”、“回旋别致”、“巍峨雄伟”、“浩然坦荡”。）
（1）、碧波粼粼是什么意思？它是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？（碧波粼粼的湖面美更衬托了桥的美。）
（2）、请同学们再默读一下这一小段，你认为还有那些词语表现出了桥的美来？
（生反馈：回旋别致。板书：回旋别致。师：什么意思？弯弯的小桥不同于其他的桥。图示，加深对词语的理解。这种弯弯的、特别的、精致的风格使它更加美丽了。）
（3）、你还从那些词句读出了桥的美？
（生反馈：巍峨雄伟。板书：巍峨雄伟。师：巍峨雄伟什么意思？你能不能读一读这句话，让我们体会到桥的巍峨雄伟？生读。
他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？师指导个别读，全班读。）
3、全班一起将第二段朗读一遍，说说这一节主要讲了什么内容？
（各种造型优美的桥在给人方便的同时，还装点着乡村和城市，给人美的享受。）
四、学习三小节
1、这么多美丽雄伟的桥引发了作者怎样的思考？他从这些有形的桥想到了什么？我们一起看第三小节，带着问题到文中去画一画，读一读。
（生反馈：无形的桥--心桥。）板书：无形的心桥
2、这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它存在于哪里呢？
（生反馈：尊重、谅解、关注、信任。存在于心灵与心灵之间……）板书：尊重、谅解、关注、信任
3、同学们听老师将这一节朗读一遍，思考讨论一下，我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家民族之间呢？我们是怎么做的？我们应该怎么做？
（师范读。生讨论汇报。）
4、将你们的想法或讨论的结果写一写好吗？
（生写句练习。师上位指导。）
5、同学们都写得非常好，老师很受感动，其实这就是一座心桥，这样的桥不仅存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间，让我们一起来看看这无形的心桥吧！齐读第三小节。
五、总结
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过多种方式了解更多的桥，更希望架设在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。好，这节课就上到这里，课后请同学们：
六、作业
1、挑选自己喜欢的词句积累背诵。
2、发挥自己的想象，设计一座自己喜欢的桥。
[《桥之思》教学设计 (北师大版四年级上册)]
篇12：《桥之思》教学设计 (北师大版四年级上册)
一、交流资料，导入新课
师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。
（播放桥的歌曲）
师：谁来说说，它唱的是什么呢？
师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。
（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）
师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。
二、整体感知
1 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。
2 师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。
（同位互相检查）
师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读--小组读--大组读--全班读。
（出示生字词
幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐）
师：全班同学再来认真地读一读。
师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？]
师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？
（引导生用自己的话大体谈一谈）
（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料）
师知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能（样式，材料），你是从哪知道的？
（生：第一小节）
师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？
（生交流）
（说全了后）
师：读懂了这么多，真是了不起！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。
（生读）
师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读）
师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）
师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节？其他同学边听边思考：你是从哪些句子听出了桥的美？
师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？
师，你是从哪个词上体会到的？
（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）
师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？
师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？
师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？)
师：他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？
师：多么巍峨雄伟的大桥啊！
师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧？同学们可以边欣赏边议论议论。
（课件播放九曲桥，立交桥的录象）
师：这么美的桥，给你什么样的感觉？你能不能用一个词来夸夸它？老师给你配上音乐，你来美美的读一读好吗？注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满的自信的站起来？
师：听出美了吗？{享受到美了吗？}（如果读得不好让生评，好的话你觉得的她读的好在哪里？谁还想读？好师评：读得多美啊，我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧
师：除了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？
（几句话谈谈，种类多点）
师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节）
师：谁起来说说由桥想到了什么？
（边说，屏幕出现第三小节）
师：是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢？（平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么做的？）
（生交流）伊拉克，风俗习惯，互相尊重
师：你们说的真好！老师真受感动！其实这就是一座“心桥”这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。
（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）师范读。
三、拓展升华
同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。
四、小结：
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这，课后请同学们：
五、作业
1 挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。
2 发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。
[《桥之思》教学设计 (北师大版四年级上册)]
篇13：《桥之思》教学设计 (北师大版四年级上册)
〖课文分析〗
本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
〖要点提示〗
1.通过学习，阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。
3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动
学情分析：
1、四年级学生朗读与理解能力有一定基础，在学习过程中，应该注重引导学生通过“初读－自读－精读－美读－欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。
2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你哪些思考？”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。
教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读-美读-欣赏-感悟
课前准备 教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。生活中的桥是怎样的呢？在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）
师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。
一、出示课题：桥之思（齐读）
二、初读课文
导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语：小组合作学习现在开始。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
导语：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
导语：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？
小组合作学习。
全班交流。
四、总结：选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
修改小习作。
板书设计
桥之思
路桥：功能、材料、形式、方便------路桥不可少
心桥：尊重、谅解、关注、信任------心桥更可贵
课后小结教学反思：
1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。
2.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思；展开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。
3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。
4、语文教学重在朗读，读中体会，读中理解，这节课也不失朗读的风采，采用多种读法：自读－朗读－品读－感情读。
[《桥之思》教学设计 (北师大版四年级上册)]
篇14：《桥之思》教学设计 (北师大版四年级上册)
《桥之思》教学设计
[ -3-18 18:17:00 | By: o11o ]
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推荐
阅读课《桥之思》教学设计
（北师大版语文四年级上册）
教学目标
1、学会本课生字，理解文中词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3、借助于专题学习网站，阅读有关桥的知识，培养学生收集、整理信息的能力。
4、体会“无形的桥”的深刻含义，体会作者的思想感情。
教学重点
抓住重点词体会“无形的桥”所蕴含的深刻含义。
教学准备
搜集相关素材，制作“桥之思”专题学习网站。
学情分析：
四年级学生已经具备了初步的朗读理解能力，学习掌握了信息技术的简单操作。在学习过程中，借助于专题学习网站中的学习资源，通过 “初读、自读、精读、美读、欣赏”的学习策略，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。同时结合网站友好的交互界面自己浏览相关资源，引发思考，拓展语言文字的训练，并通过合作、探究等方式感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间。
教学过程
一、导入激趣 设疑启思
1、欣赏flash动画《桥》。
2、提问：同学们在动画中看到哪些桥？它引起你的哪些思考？你还想到哪些桥？
3、揭示课题《桥之思》。
【设计理念：在形象逼真、富有动感的演示中，让学生浏览千姿百态的桥。在此基础上紧扣“思”字，巧设问题情境，唤醒学生的知识储备，激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，从而达到“课伊始，兴已浓”的状态。】
二、自主阅读 感知大意
1、点击进入《桥之思》专题学习网站中的“走进课文”栏，自读课文，遇到不认识的字或不理解的词利用专题学习网站中的“在线词典”进行帮助。
2、交流：通过刚才的阅读，你知道这篇课文主要写了哪些内容？
【设计理念：丰富多彩的学习资源和方便快捷的学习工具，为学生积极主动地参与学习活动奠定了基础。对于学生在学习过程中遇到的困难，通过自主选择运用相应的工具予以解决，有助于促进学生自学能力的不断提高。】
三、研读文本 理解内容
1、朗读课文的第一部分。思考：这一部分是从哪几方面来介绍桥的？
2、提问：桥有哪些样式？按建筑材料分又可以分为那几种？
3、点击专题学习网站中的“桥梁样式”栏，浏览各种各样的桥。
4、思考：桥的基本功能是什么？从文中什么地方可以看出来？
5、再读课文第一部分，体会第一句和最后一句之间的关系。
【设计理念：阅读是学生的个性化行为。在阅读实践中借助于提问，让学生在与文本的对话中理解文本，领悟文本；在对网络资源进行阅读学习的活动中享受审美的乐趣。使阅读活动更加兴味盎然。】
四、品读词句 欣赏美景
过渡：桥是路的联接和延伸，使没有路的地方有了路。各种各样造型优美的桥在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们带着这个问题自读第二部分。
1、提问：这一部分告诉我们桥还有什么作用？
2、桥不但给人带来了方便，而且还成了一道亮丽的风景。这部分写了公园里的九曲桥和城市中的立交桥，在这两种桥中，你最喜欢哪一种？为什么？
3、朗读第二节，注意体会怎样读才能体现自己的喜爱。
4、请同学们再读这一部分，思考：从文中哪些词句看出了桥所带来的美？
5、评析：你从哪些地方感受到了？
6、点击进入专题学习网站“桥梁欣赏”，先欣赏各种桥梁，而后完成练习：
因为有了 桥，更 。
【设计理念：朗读是书面语言的有声化，是对文本的再创造。让学生带着感情去朗读文本，不仅是一种必备的技能，更是一种引领和熏陶。在读中记忆储存，在读中想象思考，在读中品味欣赏……有感情的朗读可以使学生对文本的思想感情和作者的丰富情感产生了更深的体验。】
五、拓展延伸 感悟真情
1、美丽雄伟的桥引发了我们无限的遐思，作者从这些有形的桥又想到了什么呢？
2、默读第三部分，思考：这一部分主要写什么？
3、提问：“无形的桥”指什么？这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它又存在于哪里呢？
4、讨论：为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好”呢？
5、交流：我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家之间，民族之间呢？在日常的生活中，我们是怎么做的？我们应该怎么做？
6、点击进入专题学习网站中的“心桥架设”，先自主阅读“电话--沟通的桥”、“贺卡--友谊的桥”、“对话--理解的桥”等材料，将自己的想法或讨论的结果写在BBS留言板上与他人进行交流。
7、选择部分体会展示。
【设计理念：利用文本，超越文本，开展多角度、有创意的阅读，可以拓展学生的思维空间，培养学生创造性阅读的能力。借助于网络资源实现由对桥的直观认识拓展到人与人沟通、心与心交流的延伸，不仅使学生深刻体验作者的情感，深入领悟文本的精妙，还可以从中获得对社会，对人生的有益启示。】
六、总结全文 升华情感
通过这节课的学习，我们深切体会到：在我们的生活中，路桥虽必不可少，但心桥更为珍贵。心与心相通，就会构建起一座座心桥，谅解之桥、友谊之桥、信任之桥……这样的桥存在于心灵之间，民族之间，国家之间。让我们共同努力，一起来架起这一座座无形的心桥！
【设计理念：语文是一门具有丰富人文内涵的工具性学科，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这节阅读课充分利用网络技术的独特优势，依靠丰富的教学资源，拓展课堂教学的时空，以情境激趣，以问题导向，以朗读感悟，以交流深化，改变了学生的学习方式，有效地提高了课堂教学的质量。首先，借助网络平台，激发学生的学习兴趣。根据课文内容设计开发的“《桥之思》专题学习网站”，以“课文再现”、“在线词典”、“桥梁样式”、“桥梁史话”、“桥梁欣赏”、“心桥架构”“雁过留声”等栏目为学生的学习提供了完善的知识系统，有效地激发和调动学生的学习欲望。其次，利用网络资源，增强学生的自主意识。专题学习网站丰富的扩展资源，生动的教学场景，友好的操作界面，为学生创造了自主学习和协作学习的环境，改变了传统教学单一灌输的局面，让学生通过教师的引领在网络自由地遨游，促进了知识的主动建构。再次，依托网络优势，培养学生的创造能力。“心桥架构”是本课学习的重点和难点。学生依靠网络，通过阅读分析与交流，将内容理解、语言文字表达和创造力的培养综合在一起，实现了提倡多角度的、有创意的阅读，使阅读课成为发展学生语文素养的真正载体。】
本课教学实录曾发表于《中小学信息技术教育》并被人大复印资料
本课曾获全国信息技术与学科课程整合优质大赛一等奖
本教学设计曾发表于《中小学电教》
[《桥之思》教学设计 (北师大版四年级上册)]
篇15：桥之思教学反思
《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗， 这首诗阐释 了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。
结合本首诗的现代感气息，我在 教学中采用图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前 我先鼓励 他们通过上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，提高语言的感悟及运用、拓展，达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。
在认识桥的环节中， 我及时 借助网络资源展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上，再进行拓展延伸的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语言文字的训练。学生在这一环节中能迁移所学知识，运用各种修辞手法表现桥的外形、功能及感受，从不同角度表现桥的特点。同样在欣赏桥的魅力，进行仿写的训练中，学生也表现出这种能力。
“为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”是 新 课标提出的要求。课文作为一首散文诗内容十分有限，教学中将与桥相关的信息通过 多媒体 进行充分整合，扩大了信息储备，延伸了课堂内涵，满足了不同层次学生的需求，实践了大语文的观点。在 多媒体辅助教学中 ，学生了解形式各异的桥及功能。品析语言，仿写诗句，理解心桥，畅谈心桥，展望未来的桥；课后了解桥梁史话，赏析诗中的桥，画中的桥，促进了学生语文素养的整体发展
课堂教学永远是一门遗憾的行为艺术，不管课前如何精心安排，巧妙设计，但是课后遗憾依然无法避免。这堂课亦是如此。以此，我深知教师必须要更新知识甚至改造自己的认知结构， ()才能 不断提高自身的综合素养。
篇16：桥之思教学反思
今天上课的课文是《桥之思 》，这篇课文的'内容很简单，主要写的就是“桥是没有路的地方的路，桥的魅力和无形的桥”，同学们自己阅读就可以把握文章的大意了，但正是因为这样，我太大意了，因此没有做到充分的准备。
理解课文的内容很简单，但感情升华才是重中之重。对于课文的第三部分“无形的桥”，同学们很快就找到我提的问题“什么叫做无形的桥”――那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。但是他们是否真正理解了这句话的涵义呢？我不知道，这就是我的疏忽所在。这一部分是课文的重点，应该多花时间让学生展开讨论，让学生以实际生活的体会畅谈父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥，以富有活力而激烈的讨论作为结束。但是，取而代之的却是同学们的漫不经心，课堂上一片死气沉沉。
这堂可是我的失败品，我得吸取教训，认认真真的备课。
篇17：《桥之思》教学反思
《桥之思》教学反思
夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。
由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开始设计的导入环节没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深刻的印象？（喜欢哪种桥？）也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍向阳桥，有的介绍宝狮湖大桥……忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？
我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她有声有色的.突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。
不过，想到第三节的学习过程，逐渐 “找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。
的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。
当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应该带给他们什么呢？
我又陷入了深思，今夜无眠……
篇18：《桥》优秀教学设计
这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创造了如此杰作。
教学目标：
1、学会7个生字何8个生字。在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注。
2、正确流利的、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习，感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学过程：
一、引语
1、提起桥，几乎每个人都知道，而且还都在桥上走过。有了桥，人和车就能方便的通行了。在我们身边就有许多桥，同学们，你们有没有注意到呢？（高架桥、立交桥、天桥、九曲桥、南浦大桥、杨浦大桥、外白渡桥）
2、真不错，同学们都是有心人。刚才同学们介绍的这些桥都是大家非常熟悉的，今天老师和大家要一同去观摩一些与众不同的桥，它们有着许多奇特的地方，有没有兴趣？现在就让我们一起去看看吧。（出示课题，齐读。）
二、学习课文
1、打开书本，快速读读课文，看看书中向我们介绍了哪些奇妙的桥？
交流。（出示：玻璃桥、纸桥、盐桥）
2、你们觉得为什么要称这些桥叫奇妙的桥？
交流。
师：是呀，奇就奇在造桥的材料上了（出示；材料）通常造桥的材料有哪些呢？
3、（出示：第一节）引读：平时我们看到的桥材料很普通的，有（木头、石头造的桥），有（水泥造的桥），还有（钢铁造的桥）。
相比之下这的确是三座奇妙的桥。
4、现在就请你挑选一座你认为最奇妙的桥，将它介绍给你的同伴。
出示：
自学提示：读读课文，划划句子，说说感受
5、交流。（出示图片）
玻璃桥：你们知道18吨有多重吗，相当于500个学生的重量。
纸桥：你们看两三吨重的汽车能安然无恙的驶过纸桥
（出示动画）
盐桥：这就是火车在盐桥上行驶的情景，请看（出示动画）
多么壮观的画面这是我国劳动人民勤劳智慧的结晶。读好句子。（出示句子）
三、提出问题，解决问题
1、听了同学们的介绍后，你们对这些奇妙的桥还有什么问题吗？
生问：1、我想知道特种玻璃是一种怎样的玻璃？怎么会那么牢固？
2、盐桥是用盐造成的，如果下雨不是要融化了吗？
3、纸怎么能造桥，想不通？
4、世界上还有哪些材料奇妙的桥？
2、同学们问的好，老师也想知道，刚好最近我们学校建立了一个信息库，里面搜集了大量有关桥梁方面的知识，不如我们去那里看看说不定能找到答案。别忘了带好笔和纸。
学生浏览网页。
3、解决问题
刚才提问的同学有没有找到答案？
1）、介绍夹层玻璃的特性
2）、盐桥的特性
3）、纸桥的特性。
4）、介绍其他的桥
4、老师这里也向大家介绍两座桥，出示：（同一版面）
a、赵州桥图片及文字（大约在1400年前，石匠李春用大石块建造了著名的赵州桥。这座桥的设计很特别，在桥下的大拱两旁，还各有2个小拱。这样既减轻了桥身的重量，又减小了洪水对桥的冲力，所以，赵州桥一直能保存到今天。）
b、南浦大桥图片及文字（南浦大桥是斜拉桥，这种桥有许多粗粗的钢索斜在桥面上，这些钢索一头连着塔柱，另一头将大桥主梁紧紧拉住。斜拉桥有了这些钢索，能把大桥的重量都压在塔柱上，这样，就不需要用很多桥墩去支持大桥了。）
指名读，这两座桥奇妙在哪里
交流：结构。引读两座桥奇妙之处
小组做实验，有什么办法可以增加纸桥的载重量？（纸片折叠成w形，或拱型）实验证明纸的形状变化后它的载重量就会大大增加。
四、创造性思维训练
1、今天大家收获不小，了解了那么多形形色色的桥，增长了许多关于桥梁的知识，同学们你们能不能发挥聪明才智也来设计一座既美观又实用的桥呢？课前请同学们进行了畅想，谁愿意和大家分享你的智慧果实？
2、交流
五、总结课文
桥梁是人类珍贵的财富，是人类文明发展的见证。如果世界上没有桥，那人类社会将不可能生存和发展，也不会有今天丰富多彩的生活。
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