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苏瑞红《倾斜的伞》公开课教案

2024-01-21 09:03:37 收藏本文下载本文

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苏瑞红《倾斜的伞》公开课教案

篇1：苏瑞红《倾斜的伞》公开课教案

苏瑞红《倾斜的伞》公开课教案

i介学区集体备课工作纸年级：三年级科目：语文主备人：苏瑞红备课完成时间、3、21 题目: 倾斜的伞一本课特点分析《倾斜的伞》是一篇记事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地出现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾局部，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。二教师学生特点分析教师分析：学生分析：当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。三目标设置 1、知识与技能：（1）、品读文中感人的句子，体会字里行间的温情。（2）、总结全文，使课文的情感得以升华。（3）、有感情地朗读课文。 2. 过程与方法目标：以读为主，引导学生通过自读、感情读、品读、角色读等方式体会文中字里行间流露出的思想感情。 3.情感态度与价值观：（1）、体会外公和我之间互相关心的那份温暖的亲情。 (2)、教育学生孝敬、关心、体贴长辈。四、教学重难点分析： 1、理解文中含义深刻的句子：“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。” 2、体会流露在文中那份浓浓的亲情。五、教具使用：记下温暖的瞬间的照片。六、教学过程设计第二课时一、导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了生字，初步了解了课文的内容，这节课我们继续来学习《倾斜的伞》这篇课文，让我们继续走进两位主人公。那谁能讲讲在倾斜的伞下发生的故事呢？（生讲课文中发生的故事）（不是说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。）从这个故事中你们感受到什么呢？（外公对丹丹的爱，丹丹对外公的爱）二、咀嚼语言文字，感悟情感 1、提示：请同学们认认真真地读读课文的1―11段，你从那些语句、词语中体会到外公对丹丹的爱？先读一读，画一画，再想一想。 2、学生自学。（要给学生充分的时间，让学生真正思考。） 3、学生根据自己画的语句、词语谈理解。（引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。）抓住语言感悟点：（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。）（2）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却抬头望了望，然后笑眯眯地说：“没歪呀”时，外公为什么抬头望了望，又笑眯眯地说？他是在望伞是不是歪向自己了，把丹丹淋湿了，可是看到伞没有歪向自己，丹丹也没被淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，体会出外公对丹丹的爱。）（3）、外公笑而不语。（当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没歪感到困惑时，外公笑而不语，外公心里在想什么？）（4）、“你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）（5）、外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默的。）（6）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？（体会出外公对丹丹的爱不是一次两次，而是一直在爱着丹丹。）指导朗读，读出外公的高兴，丹丹的天真和困惑。（本单元的文化主题是“感受真情”，本课中有很多的词句富有情感色彩和内涵，引导学生装关注这些词句，读深，读透，品出味道，从而把握文本的情感目标。）过渡：日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是丹丹。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 4、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？读课文13―14自然段。（1）、我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。（丹丹把伞倾斜到了外公那边，自己被淋湿了。）（2）、我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。（丹丹自己被淋湿了，可是心为什么热了起来？是因为外公的爱已经悄悄地影响着丹丹，丹丹也象当年外公爱她那样爱着外公。当年自己小，外公无微不至地关爱着自己，现在外公老了，自己也应该关爱外公。）过渡：是呀，正是外公的爱熏陶着丹丹，丹丹也懂得了爱外公，当丹丹“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？外公心里想些什么？会说些什么？（从中体会外公的激动与幸福。）（以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。）（3）指导朗读。(感激、赞美、怀念) （以读为主，抓住关键的句子，引导学生联系实际，展开适当的想象，在读中、想象中、说中再现当时的画面，入情入境，真正的体会到文中流露的真情。）小结：是呀，这把倾斜的伞是把充满温情的伞，就是这把伞让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。那么在你的眼里，这把伞又是把什么样的伞呢？（充满幸福的伞，充满力量的伞，充满爱的伞……）是呀，爱是什么？是风雨中那把倾斜的伞，其实真爱，无需太多的语言。（该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感的目标进行内化，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。）让我们永远珍惜这把伞，爱护这把伞吧。（齐读课文最后一段）同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在接受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人！引导学生再读课文，熟悉课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。做到读说结合，以读带讲，让学生从读中感受人物的所思所想，体味真情。三、拓展延伸 1、教师指名反馈：现在，你们能深情的说一说这是一把充满温情的伞的原因了吗？（学生自由地、深情的说一说：因为这伞的倾斜包含着亲人间相互默默关心的温情） 2、教师引导学生说生活：生活中，你们遇到过这样令你感动的事情吗？当时是怎样的一种情形？（学生联系自己的实际说一说） 3、教师：这把充满温情的伞我们应该怎样珍惜它，爱护它呢？ (互相关心、互相体谅，孝敬父母长辈，关心幼小・・・・・・这里教师要注意引导，保护的并不是伞，而是这份温情，温情该怎样珍惜、爱护呢?关键的就是要真诚的付出。) 四、总结全文同学们，亲情是谁也割舍不了的，让我们真心的对待每一个亲人，每一个朋友，让亲人间的温情也能在朋友间延续。七、板书设计 11、倾斜的`伞墨绿色的伞倾斜的伞传递着亲人间无私的关爱充满温情的伞 (板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。) 八、学生作业 1、朗读令你感动的句子。 2、完成课后小练笔。九、课后反思 1、导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。 2、教师配乐范读：同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读和感悟课文的目的。 3、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，小声读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物（我和爷爷）在情感上有一个初步的了解和掌握。再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。同时，在学生朗读过程中，我和时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了爷爷对我的关心…。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程规范的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不足。

篇2：苏瑞红的教案

苏瑞红的教案

i介学区集体备课工作纸年级：四（甲）科目：语文主备人：苏瑞红备课完成时间 9月28日题目：我有一个小小的书橱一本课特点分析纪宇的《我有一个小小的书橱》以凝练的清新的语言写出了读书的乐趣与意义，激励我们要热爱生活，热爱读书，在书中了解历史，了解古人，了解灿烂的文化，以便更好地面对现实，走向未来，走向世界。全诗包括三小节。第一节写书橱的样子及书橱里的书，第二节写读书使我增长了见识，第三节总结全诗，概括写出读书的好处。二教师学生特点分析老师：知识不够丰富，但对本课内容还算了解，不太熟悉的有关历史会通过网络等渠道课前了解。学生：读课外书很少，了解的知识很有限，但有一些书已通过电视剧有所了解。三目标设置 1、知识与技能： 1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。 2、理解课文内容，正确流利地有感情地朗读课文。 2. 过程与方法目标：继续练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。 3.情感态度与价值观：阅读诗句，体会读书给我带来的收获快乐，激发热爱读书的情感。培养读书、爱书的好习惯。四、教学重难点分析：重点：有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情，能感受到读书的乐趣。难点：引导学生根据上下文理解相关词语，积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用。五、教具使用： 1.、生字词语卡片。 2、课前搜集的有关资料等。六、教学过程设计教学过程：一、谈话导入，激发兴趣 1、师：随着科学技术的`发展，人们有了更多的学习渠道，比如：看电视、上网等。但是读书仍然是人们不可或缺的学习方法。相信你们也都喜欢读书，说说你们都读过什么书？ 2、学生自由说。 3、师:那么你们都有自己的书橱吗？你们的书橱里都放了什么书？ 4学生自由说。（例如，作文书、漫画书、、、、、、）师：你们看的书真多，小书橱里也放了许多书，今天就让我们走进那小小的书橱，去感受一下书中的灿烂文化。（板书课题：我有一个小小的书橱）二、情景教学（第一节） 1、教学第一节师：选择自己喜欢的方式读。谁能描述一下他的小书橱的样子？（生自由描述）师：小主人公是怎样介绍他的小书橱的？ (生：①举手回答 ②齐读 ) 2、指导朗读师：小主人公在介绍心爱的书橱时心里会是怎样的感觉？生：骄傲自豪。师：我们在读时怎样,才能读出自豪骄傲的感情来？ ①找生读 ②师指导,范读。着重强调：（许多好） ③找生读 ④齐读（二、三节） 1、师生互动教学师：同学们你们想不想看看小主人公都有什么好书呀？自读二三节，引导学生说一说诗中提到了那些故事和人物。用几句话简单介绍一下故事的内容和人物的事迹和作品。（如果学生说的不全面，老师可适当给学生介绍：《西游记》中的“大闹天宫”，《红楼梦》中的“查抄贾府”，《三国演义》中的“草船借箭”，《水浒传》中的“武松打虎”，《伊索寓言》中的“农夫和蛇”，《格林童话》中的“白雪公主”等等。）大家的知识可真丰富，你们谁还能把自己最喜欢的一本书向大家作一个介绍？生：自由发言。师：介绍史记对司马迁的佩服七步诗对曹植的婉惜岳飞传为岳飞报不平悲伤 2、有感情地朗读指名读。 3、谈收获小主人公的书真多呀参观完后你有什么收获？生：自由发表意见。（第四节）齐读最后一节了解一下读书的好处。三、课后小结今天我们一起参观了小主人公的小书橱，他是多么的喜欢书和爱护书呀！我们也要作一个爱读书爱护书的人课下大家都要读好书多读书使自己成为一个知识渊博的人。七、板书设计 11、我有一个小小的书橱小小的书橱托起许多好书读书使“我”增长了见识【爱生活爱读书】八、学生作业 1、连线《三国演义》 “大闹天宫” 《红楼梦》 “查抄贾府” 《西游记》 “草船借箭” 《水浒传》 “武松打虎” 《格林童话》 “农夫和蛇” 《伊索寓言》 “白雪公主” 2、有感情的朗读课文、背诵课文。九、课后反思《我有一个小小的书橱》这首诗歌以凝练、清新的语言，写出了读书的乐趣与意义，激励我们要热爱生活、热爱读书。经过文本细读，我决定采用情境教学的方式，即以小主人公的朋友的身份做客、参观小书橱，从而使教学环节紧凑，提高学生参与学习的兴趣。课前放手让学生预习，学会生字、生词，熟读课文，鼓励学生通过各种方式（如上网查资料、询问家长、读书等）了解文中的故事，并简单了解四大名著，为教学活动作好铺垫。教学时学生积极参与到做客、参观这一情境中来，兴趣异常高涨。在快乐中了解了诗歌内容，在朗诵中体会了诗人的感情。通过教学使学生领悟到了读书的重要。教学环节中也出现了一些不足，如教学开始本想采用设疑引入，让学生通过读书从书中找出问题答案，但是学生们通过预习已能直接说出答案，从而显得很平淡，没有达到预期效果。课后分析原因有两点：1、背学生不深入，低估了学生们的水平。2、学生概括能力和复述能力差，即说功不强，反映出日常重视不够，训练的少。