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《这儿真好》的第教案

2024-04-02 07:36:00 收藏本文下载本文

“峥花光”通过精心收集，向本站投稿了19篇《这儿真好》的第教案，以下是小编为大家整理后的《这儿真好》的第教案，希望能够帮助到大家。

《这儿真好》的第教案

篇1：《这儿真好》的第教案

《这儿真好》的第六篇教案

教材分析：

《这儿真好》是苏教版第二册第六单元的一篇课文。学习这篇课文的关键是让学生感悟到找朋友和种树之间的关系，明白保护环境的重要性。

教学过程：

一、抓住词语，自然过渡

师：今天老师给大家带来了一个新的故事。自由地朗读，不认识的字可以借助拼音，要将字音读准，句子读通顺。

(学生自由朗读，读后出示小黑板：一座天空连忙说话一年小象种呀种高兴极了)

师：你会读这些词语吗?愿意做小老师带其他孩子一起读吗?

师：(指着高兴极了)这个词儿能读得更高兴些吗?

师：(抓住高兴极了这个词语，继续发问)你什么时候就会高兴极了呢?

(孩子们有的说得了100分最高兴，有的说收到生日礼物最高兴，有的说交了一个新朋友最高兴，有的说得到了老师的表扬最高兴。)

师：让小朋友们高兴的事儿可真多呀!可是，有一只小熊却高兴不起来，(贴出皱着眉头的小熊的图片)这是怎么回事儿呢?

师：(出示课文的第一自然段)读一读，读明白这只小熊为什么不高兴了吗?

设计意图：一般教小学低年级的课文时，从生字向课文的过渡，老师往往会选用传统的过渡方式小朋友们，认识了生字宝宝，我们再去读一读课文。在设计这一过渡环节时，我就摒弃了这一做法，抓住高兴极了一词，先通过朗读，体会人物情绪，孩子们很容易就将高兴的感觉读出味儿来了。然后抓住高兴极了继续发问，将孩子带入课文内容的教学中。引导孩子说出让自己高兴的事儿，唤起他们已有的生活体验，再通过语言表述出来，让他们明白其实快乐很容易呀!这时再将不高兴的小熊带到大家面前，形成对比，孩子心里自然会产生疑问，它为什么不高兴呢?这样从一开始就将学生的兴趣完全调动起来。

二、品读句子，走进文本

师：这荒岛是什么样子的呢?用这儿没有_______，没有_______，只有_______。的句式来说说你想象中的荒岛。

师：所以说，这是一只_______的小熊呢?

(指导朗读，读出孤零零)

师：正在这时，天空飘来一朵云，你们知道云儿要告诉小熊什么吗?

师：(疑惑地)这个老师就不明白了，小熊是想找朋友呀!种树和找朋友有什么关系吗?

(学生回答后，出示课文：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。)

师：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引读他在岛上

你怎么理解这里的种呀种?从这个词中你读懂了小熊种得怎么样?

谁来和小熊一起去种树呢!(指名读)

师：你们能读好种呀种这个词，是不是也能读好这句话呢?让我们和小熊一起去种树吧!

设计意图：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。这句话是这篇文章的重点句子，其中种呀种又是重中之重。在教学时，先引导学生理解种呀种是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读种呀种体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是让我们和小熊一起去种树吧体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。

师：因为小熊不停地种，所以小岛上到处都是树，而且这些树还非常茂盛呢!(出示：岛上绿叶成阴的图片。同时出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。)

师：文中用了两个词语来形容此时的小岛，就在这句话中，谁能将它们找出来告诉大家?

生：漫山遍野和绿叶成阴。

师：你能读好这两个词语吗?(漫山遍野引导孩子读出树多：绿叶成阴引导孩子读出树美、绿、多。)

师：这样的小岛可不是一天、两天就形成的，所以一年、两年要读得怎么样?

小朋友能用自己的朗读将老师带进这绿意盎然的树林吗?

设计意图：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词漫山遍野和绿叶成阴，通过朗读体会此时的荒山已成绿岛，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!

三、激情渲染，带入情境

师：这么美的环境吸引来了一只小鸟，(拿出头饰，演示小鸟飞来)

小鸟叽叽喳喳，好像在说(出示小鸟的话啊，这儿真好!我就住在这儿吧!，学生读)

谁愿意做一只小鸟，来说一说这句话呀!(一生上前说)

如果能加上动作就更好了!(学生加上小鸟飞的动作再说)

师：小鸟，小鸟，我想问问你，你觉得这儿好在哪儿呢?

设计意图：题目就是一篇文章的眼，本文题为这儿真好，是引用小动物们的话作为题目的。课文学到这儿，是抛出你觉得这儿好在哪儿呢的时候了。学生思考与回答这个问题的过程其实也是再次走进文本，贴近文中人物，理解课文，内化情感的过程，也是对前面所学内容的概括与总结，更是对中心的把握与理解。

师：听你这么说，老师也迫不及待地想去小岛看看了。现在的小岛可热闹了，除了这只小鸟外，还有哪些动物也来了呀?(拿出更多的头饰)

师：这么多小动物来了，他们会说些什么呢?(出示动物们的话：啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!）

师：这么多小动物，你最喜欢哪个，最想来扮演哪个呢?

(学生上前表演，教师配音渲染)

师：有一天，一只小鸟在天空自由自在地飞来飞去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野绿叶成阴，多漂亮呀!它高兴地说(表演小鸟的同学接啊，这儿真好，我就住在这儿吧！)后来，这只小鸟又将这个好消息告诉了许多小鸟，于是，许多小鸟飞来了。(一群小鸟扇动着翅膀飞来了)再后来，这个好消息就像长了翅膀一样，一传十，十传百，很快传遍了整个动物界，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船过来了。(小动物们做划船的动作来了)他们都情不自禁地说(动物们接啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!)这时，小岛的主人，那只孤零零的'小熊看见原本寂寞的小岛上一下子来了这么多的朋友，高兴得都合不拢嘴巴了，它高兴极了，不停地说。(坐在座位上的小朋友接小熊的话欢迎你们!欢迎你们！)从此，小动物们都快快乐乐地无忧无虑地生活在了这座小岛上了。

设计意图：老师在这时充当了一回幕后配音的角色，用煽情的语言将学生带入情境，由学生戴上头饰进行表演来再现课文情境，表演的学生投入，观看的学生也投入，将此时小岛的热热闹闹淋漓尽致地表现出来。教师还用讲什么呢!表演的过程不就是吸收内化再释放外化的过程吗?

四、学会感恩，保护环境

师：经过小熊的努力，这个小岛由原来的荒岛变成了现在的漫山遍野绿叶成阴。小熊通过种树为我们大家创造了好的生存环境，小动物们，你们难道不想对小熊说点什么吗?

师：怎样才能让小岛永远这么美丽，甚至更美丽呢?大家来提些建议吧!

设计意图：感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言：感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。抓住本课的教学契机，对为大家创造了如此生活环境的小熊感恩，同时也是将内心情感外化为语言表达的过程。

文章的中心便是让学生感悟找朋友与种树之间的关系，明白保护环境的重要性。和小熊一起种了树，亲眼见证了小动物们美满的生活后，点明本课的中心，教育学生保护环境。让学生明白要想让这里永远这样美丽，我们必须从我做起，保护我们身边的环境，这样才能让环境永远造福我们。

篇2：《这儿真好》第二课时经典教案

（第二课时）

教学目标：继续学习本课的生字

有感情的朗读课文，并能表演个别情景

了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

课前准备：小黑板生字卡片贴图

一、导入新课：

今天我们继续学习《这儿真好》

请大家伸出小手和老师一起写写课题

老师边板书课题边说：只要我们拿起笔写字都要一笔一划把字写端正写工整漂亮，“真”字的里面有三横，（色笔标出）小朋友要牢牢记在心里

谁来读读课题？

指名一生读课题（真有感情）

我们一起来学学他的样子读一读，师范读---这儿真好生齐读

二、复习

昨天我们和小熊一起认识很多生字宝宝，今天生字宝宝把帽子都摘下了，你们还认识他们吗？我们开火车读一读吧！

出示词卡：

连忙梦见一年

孤零零不停地

一座荒岛一只小猴

漫山遍野绿叶成阴

这个句子谁会有感情地读一读？

出示句子：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！

生读，师评价：真有感情，我们一起有感情地读读吧。

三、精读训练

（一）指导朗读第一、二自然段

1、请小朋友打开书，大声把课文第一自然段朗读一遍

生自由读

2、谁愿意把第一自然段读给大家听听

指名读（读得真流利，谁再把感情加进去）（2人）

3、小熊住在哪里呢？（提醒学生把话说完整，说得真完整/你能再完整地说一说吗）

生答：小熊住在一座小小的荒岛上。

4、师画：荒岛图，贴小熊图

你们知道荒岛是什么样子的呢？

指名说（1人）

5、你会用黑板上的句子说一说吗？

出示填空：荒岛上没有，没有，只有。（2-3人）说话

6、是呀，小熊一个人住在这座荒岛上，觉得怎么样呢？

指名用完整的`话说一说。板书：孤零零

7、你能把小熊的孤单读出来吗？

指名读（2人）女生齐读

8、孤零零的小熊在想什么呢？

生答：真想要一个朋友啊

是呀，人在孤单的时候总是很想找些朋友。（师指着天空）这时天空飘来了一朵云，小熊看见了云，引读：连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

9、师指着“连忙”，谁来把这个词读一读

指名读“连忙”

“连忙”看出小熊怎么样？

生答：很着急

你能把小熊的着急读出来吗？

指名读（2人）

男生齐读

（二）指导朗读第三自然段

1、云儿是怎样告诉小熊的？

学生回答：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（把树画到小熊面前）

云儿实际上想跟小熊说什么呢？你能学云对小熊说一说吗？

生回答。

2、师评价：小朋友真聪明，小熊和小朋友一样聪明，他立刻就明白了，他干什么啦？

生答：在荒岛上种树。

板书：种树

3、小熊种了多少树---许多。你还从哪个词看出小熊种的树多呢？

生回答：种呀种小朋友真会读书，能找出书中重要的词语理解课文

4：师述：一年过去了，两年过去了，小树苗长大了。荒岛现在变成什么样子了呀？你能用书上的词语说一说吗？

生答：漫山遍野，绿叶成阴

板书：漫山遍野，绿叶成阴

谁来告诉大家，漫山遍野，绿叶成阴的荒岛现在是什么样子的呢？

指名说

师在黑板上画树

5、现在的荒岛上除了树还会有什么呢？老师把小熊种树的句子读一读，请小朋友闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

指名回答

谁来把你们看到的贴到小岛上去

（指名贴花草蜜蜂蝴蝶等图）

6、你们真是热爱大自然的好孩子，现在的小岛不再是荒岛啦，而是――漫山遍野，绿叶成阴。有这么多美丽的植物，你能给它起一个既响亮又美丽的名字吗？

生回答

（三）指导朗读第四、五自然段

1、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀

请大家开心地和同桌一起把课文第4 5自然段读一遍

指名读

2、谁来读读写小鸟的句子

生拿着小鸟边读边“飞”上讲台，把小鸟贴在黑板上。

师评价：这只小鸟真开心呀谁能读得更开心点

3、许多小鸟都很开心地住下来了。

贴许多小鸟图

其它小动物们怎么样呢？

男孩子把写小鹿、小象和小猴的句子读读看

指名读。

4、小动物们真开心呀。让我们分角色把小动物的开心读出来吧

分角色读课文

5、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？

请你用黑板上的句子来回答，先跟同桌小朋友讨论一下

出示：

啊，这儿真好，这里有，，。小动物们都住在这儿了。

指名说

6、小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？

生齐说：小熊

（把笑脸贴到小熊的脸上，原来的小熊立刻变的快乐起来。）

为什么呢？

因为他终于有很多朋友啦！

板书：朋友

是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？

生答

师指着板书：小熊本来孤零零地生活在荒岛上，后来他动手又动脑在岛上种了许多树，把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，用自己的劳动创造了一个美丽的环境，迎来了许多得朋友。所以我们小朋友从小要爱护自然环境，用行动交到更多的朋友。

四、作业

1出示小黑板上的练习：

（1）荒岛上没有，没有，只有。

（2）啊，这儿真好，这里有，，。小动物们都住在这儿了。

2、生自由完成练习

3、反馈，指名读

4、现在你知道现在这儿好在哪里了吗？

指名说

附板书：

种树

孤零零漫山遍野朋友

绿叶成阴

篇3：《这儿真好》第二课时优秀教案

《这儿真好》第二课时优秀教案

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2 、理解课文内容，使学生懂得创造美好的生态环境，建设可爱绿色家园的重要。

教学过程：

一、导入。

1、齐读课题。

2、提问。课题中的“这儿”指的是哪儿呢？这儿原来是怎么样的呢？

二、学习课文。

1、学习第一段。

(1) 出示荒岛的图片，自读，填空：这儿没有________，没有_______，只有_________。

(2) 小岛上没有树，没有花，只有石头，非常荒凉。这儿没有小鸟，没有其它动物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里会想些什么呢？读一读课文中的句子，并展开想象。请一人扮演小熊说一说。

(3) 指导朗读。

2、学习第二～三段。

过渡：小熊在岛上感到很孤单，它多么想和朋友一起玩呀！这时云儿来了。

(1) 范读第二段～第三段第一句，边播放动画。

聪明的小朋友，你们再读读课文，想一想云儿会告诉小熊什么呢？

(2) 小熊明白了云儿的意思，它是怎么做的呢？使小岛发生了什么变化？请大家把“小熊明白了……绿叶成阴”这一段话，好好地读一读。

(3) 指名朗读、评议。

(4) 小熊种呀种，种个不停，种了许多树。几年过去了，这座荒岛发生了很大的变化，变得很美丽了。小朋友，你们能把岛上的美丽景色画出来吗？

3、学习第四～六段。

过渡：这儿种满了郁郁葱葱的树，遍地是小草和小花，花儿的香气弥漫在清新的空气中。一只小鸟飞来了，看到这么美丽的'景色它会怎么说呢？其它的小动物来了，又会说些什么呢？

(1) 指名读。

(2) 自读。

(3) 学生戴头饰表演。

三、总结延伸。

如今，小岛上到处都是绿树，鲜艳的花朵，小动物们可以在这儿尽情的玩耍。假如我们来到这美丽的小岛上，看到这么美丽的景色，一定也会情不自禁地说：“这儿真好。”

四、作业。

1、朗读课文。

2、想象：小动物们在岛上住下后，会做些什么，小岛会变得怎么样？

【《这儿真好》是一年级下册的一篇童话故事。范老师根据故事发展的顺序，安排教学的过程，并运用多媒体创设情境，充分地体现了童话故事教学的特点。在教学中还有两个特点：一是启发学生展开丰富的想象，展现故事的情节，补充故事中的空白，有效地培养了学生的相像力；二是根据新课程标准的思想，组织学生开展了读、说、画、演等语文实践活动，培养学生的语文能力。不过，在教学中要进一步引导学生学好课文，控制好对课文拓展的度。

篇4：《这儿真好》教案

《这儿真好》教案

(第一课时) 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。 3、养成教育训练点：教育学生从小要懂得爱护环境。教学重点 1、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。 2、教育学生从小要懂得爱护环境。教学难点感悟找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。课前准备多媒体课件, 贴图(小熊、小鸟、小鹿小象小猴) 教学过程一、检查晨读情况，导入新课 1、晨读任务完成得怎么样？老师来考考大家！谁来说说《礼物》这篇文章的主人公是谁？你觉得这是一只怎样的小熊？你们愿意和他交朋友吗？ 2、老师这里也有一只小熊，也要和我们班的同学交朋友，瞧！（出示图片）他向我们走来了，喜欢吗？快和他打招呼呀！想知道这又是一只怎样的小熊吗？好，让我们一起走进课文《这儿真好》。二、初读课文 1、范读课文，边听边标出自然段序号。 2、自读课文，将字音读准，句子读通顺。 3、检查自读情况： A、显示: 一座荒岛孤零零梦见天空云儿飘来飘去连忙种呀种许多漫山遍野绿叶成阴高兴极了不停地说抽生读，齐读。 B、抽生分自然段读课文，相机正音。三、研读课文 1、练习说话,品读“这儿真好” 刚才读了课文，谁知道这儿真好这话是谁说的？根据学生的回答贴：小鸟小鹿小象小猴它们是怎么说的？引读“小鸟说：‘啊，这儿真好，我就住在这儿吧！’”；小鹿、小象、小猴说：‘啊，这儿真好，我们就住在这儿吧！’”能把这两句类似的话用一句话来表达吗？、、（和）都说：“这儿真好！” 2、抓住关键词语，品味“这儿真好” 这么多小动物都说这儿真好，“这儿”是什么样呢？打开课本好好读读，找找，看谁找得准（漫山遍野绿叶成阴）（出示课件：美丽的小岛图）理解“漫山遍野绿叶成阴”。看着图，美美地读“漫山遍野绿叶成阴”。无怪乎小动物都说：指板书：这儿真好！这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样的？（出示：高兴极了。）指名读最后一节. 3、感受小熊的努力，体会“这儿真好”来之不易 A感受荒岛，品读课文，体会小熊的.孤零零孩子们，这儿真是太美了，原来可不是这样的。（出示课件：荒岛图）你觉得这里怎样？用“这儿没有、没有、没有。”的句式说话。是啊，住在这里的小熊会觉得怎样呢？出示：“孤零零 ”，理解意思。指导朗读第一自然段。正在小熊感到孤单的时候，天空飘来一朵云，（出示：小熊连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”）大家一起着急地读一读。（出示:云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。）引读。云儿要告诉小熊什么呀？那种树和找朋友又有什么关系呀？ B、读出小熊的努力，体会“这儿真好”来之不易。小熊明白了，（出示：他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊怎么样？艰苦的努力最终会换来丰硕的收获，看，小熊的努力没有白费，引读：一年，两年，……小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。小岛变美了，无怪乎小动物们都会情不自禁地赞叹：指板书引读：这儿真好！ C、小岛真美！你能给小岛起个好听的名字吗？ 4、总结全文，得出“这儿真好” 1、课文我们学完了，你觉得这是一只怎样的小熊？ 2、让我们捧书把课文从头到尾读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，从而找到朋友的过程。 3、讨论：这儿真好，好在哪里？引导学生充分发言。四、学会感恩，保护环境 1、小熊为我们创造了这么美的环境，那么，怎样才能让小岛永远这么美丽呢？大家来给居住在这里的小动物们提些建议吧！ 2、同学们，保护环境十分重要，让我们一起行动起来，共同保护我们人类的家园――地球吧！附晨读内容：礼物小树林里的尖顶房子就是小熊的家。夏天，小树林伸出手掌挡住火辣辣的阳光；雨季，小树林张开手臂拦住倾盆大雨。小熊可喜欢这片小树林了。城里来的客人豆豆快要回去了，送什么礼物给他呢？小熊托着下巴坐在小树林里想这个问题。唉，这问题太难了。 “多清新的空气呀！”豆豆走了过来，“小熊，你的小树林真好，要是我家门前也有树、也有花，那该多好呀。”豆豆在小熊身边坐下，闭上眼睛尽情地享受着树林中的清新空气。小熊看看豆豆，想了想，有主意了。你知道小熊给豆豆的是什么礼物吗？对了，是一大捆小树苗。

篇5：这儿真好教案

这儿真好（教案）

《这儿真好》第二课时教学目标：1、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成阴”等词语，从而帮助理解句子。 2、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。教学过程：一、复习导入。 1、导入：这节课我们继续学习――。上节课我们学习了生字新词，同学们学得怎样呢，我们来看看。听写词语：连忙一座岛说话大象高兴极了一年天空 2、反馈：象、极的笔顺 “座”与“坐”比较过渡：默的真棒，说明你们昨天听得特别认真，这堂课我们也要认真听，下课前我们可要检查的。二、第一自然段 1、（出示图）听老师读第一自然段，边听边想：小熊的家在哪儿？ 2、理解：荒岛师说什么是岛？（岛就是四面环水的一块陆地）在你眼里，岛上应该有什么呢？那么，这荒岛是个什么样的呢？（1）出示荒岛的图片，后出示填空题：这座荒岛上，没有_____，没有______，只有____（2）小岛上没有树木，没有花草，这样的荒岛你们愿意住吗？（在荒岛上出现小熊）但是有一只小熊它就住在这样的岛上，你们瞧！小熊来了，（出示小熊）大家观察一下，你觉得小熊怎样？“很不开心，很孤单……” (3)书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（板书“孤零零”）（小熊边上出示词语：孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？ 3.、“日有所思，夜有所想”它每天睡觉――（引读） 4、谁能通过你的朗读把此时小熊的心情读出来？（指名读）（评价：这是一只孤单的小熊，这是一只渴望朋友的小熊）三、学习第二、三自然段过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！（点击课件）就在这时侯，“天空飘来一朵云”小熊连忙喊到――（引读） 1、为什么连忙问，从这里可以看出小熊怎么样？“很着急、很高兴”谁能把小熊的着急读出来？ 2、云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（演示“云变树”）小熊明白了吗？出示：小熊明白了，只有，才能。 3、他是怎样做的呢？（板书种树）小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的`（生闭眼睛，师范读）好，睁开眼睛，说说你看到了什么？（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫――种呀种（出示句子“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”）为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫――种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读） 4、这时的小岛是什么样的呢，（出示图）从你们的惊叹声中，老师已经了解到小朋友们都觉得它很美，（1）（指图上的绿树）你看，整个岛上这里一棵，那里一棵，到处都是我们可以说（漫山遍野）谁来读读！（指名读）（2）再看，每一棵树的叶子都长得绿绿的，连在一起、靠在一起我们可以说（绿叶成阴）谁来读好它，（3）这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年，许多年形成的，所以读起来要慢一些。（师范读）你们想跟老师比比看谁读得好吗？小朋友先自己练一练，看谁比老师读得好。 5、现在这个岛我们还能叫它荒岛吗？（不能）你想给它改个什么名字呢？“绿岛……”(板书) 四、学习学习第四、五、六自然段。 1、这么美的环境吸引来了一只小鸟（演示小鸟飞向绿岛）（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说――（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。（2）还有许多小动物来了，都是谁？出示课文第五段。（生自由地读）根据回答相应出示：小鹿、小象、小猴、小鸟们（相应贴图）这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，和同桌讨论这儿好在哪里。句式训练：＿＿＿来到这儿，说：“＿＿＿”，我可以在这儿＿＿＿ 3、这时，小岛的主人――小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说――（引说）：出示小熊图及句子。“欢迎你们！欢迎你们！” 4、读到这里，小朋友们，你们知道小熊为什么能交上这么多好朋友？同桌先讨论讨论？（板书：美化环境）是啊，小熊的辛勤劳动使小岛变得这么的美，这样的小岛你愿意来吗？一座荒岛在小熊的努力下，变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，我们不禁要说（指着课题）“这儿真好” 五、作业。补充习题2 板书设计 15、这儿真好荒岛孤零零绿岛许多朋友美化环境

篇6：《这儿真好》教案

一、教材分析

苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。

二、教学目标

新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：

a) 能正确、流利、有感情地朗读课文。

b) 了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。

c) 教育学生从小要爱护环境。

三、教学重点

本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。

四、教前准备

教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

五、教学理念

1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。

2.积极采用自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。

4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。

六、教学设计的特点

1.读中品味，培养语感。

在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。

2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间

把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。

3.创设情境，展示自我。

本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用课程资源。

在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。

七、教学过程

(一)引入课文

由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的'小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。

（二）精读课文

1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。

2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。

3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。

篇7：《这儿真好》教案

《这儿真好》说课稿

⒍讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：

⑴如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么?

⑵随机指导感情朗读：①“这儿真好，我就住在这儿吧！”

②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”

（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）

【课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。】

⒎练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”

（先小组讨论，再大组交流）

【新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树，空气一定很新鲜”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园”……这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创造。】

⒏引读第6自然段。

三、总结深化，想象说话

⒈（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）

讨论看图后的感受，从中得出小熊找到朋友的原因。

⒉配乐朗读全文。

⒊想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？

【《语文新课程标准》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。】

四、自主探究，重点指导

⒈认读“象”、“空”。

⒉（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。

⒊学生描红，仿影，临写。

五、自由练习，拓展延伸

自由选择完成一项课外作业：

⒈把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。

⒉邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

⒊写话：

（媒体出示句式：这儿原来________________,小熊__________________。这儿现在_____________，小熊__________________。）

【学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。】

篇8：《这儿真好》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点：

了解“荒岛”的变化及感情读文。

教学难点：

引导学生图文结合，理解“漫山遍野，绿树成荫”的景象。

教具准备：

配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。

教学过程：

本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。

为了达到预期的目标，安排以下几个环节：

一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课

1、这是谁？想知道它的故事吗？

（小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁？）

2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）

二、细读课文，理解内容：

1、听录音，整体感知

（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题“这儿真好”中的“这儿”指的是哪里呢？

学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图）

（指名回答）

2、细读课文第一部分（第一自然段）：

（师描述）哦，“这儿”指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗？请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢？

生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零）

孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。）

你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？

指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！）

现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读）

3、细读课文第二部分（第二至三自然段）：

（师过渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？

（1）找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。

（理解“连忙”的意思，并指导朗读该段。）

（2）白云让小熊做什么呢？

指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树）

小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？

那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上，种了。（指导朗读该句）

小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。）

现在我们来欣赏什么是漫山遍野，绿树成荫（出示课件）

当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样？（高兴）（指导学生读出高兴之情）

4、细读课文第三部分（第四至六自然段）：

（师叙述）看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么？（生答）

是呀！这么美丽的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么？还有谁来了？小熊的朋友们是怎样说的？（这儿真好）（指导读出赞美之情。）

看到这么多朋友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的高兴之情。）

“这儿”究竟好在哪里呢？请小朋友自己读一读，想一想，说一说。（指名说）

（师叙述）是呀！小朋友们说得真美啊！！能不能把它画下来？

现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有许多用来贴画的小图片，你需要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。

生进行创作。师巡视辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。

（基本上都完成后，由学生自己进行评比。）

你认为那一幅最好？好在哪里？

请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？

指名说一说。评出最佳，进行奖励。

（这样的教学，一方面，采用了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创造。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在乐中学。）

三、品读课文，深化主题

对比学生的贴图与老师的板书，（师提问）现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不一样了，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗？（四人小组合作学习、讨论）

1、请你把全文再读一遍，找一找原因。

2、生自读全文，指名回答，加深理解。

总结：因为漫山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒了，小动物们才到这儿上居住，小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁，都必须在好的环境下才能生活，所以，我们从小就要养成保护环境的好习惯。

3、在理解全文的基础上，练习讲故事（在时间允许的情况下）

请小朋友再把课文读一读，看看谁能把这个小故事讲出来。

生自己练读、练说。指名讲故事。

四、拓展延伸，发挥想象

“你看，小熊用它勤劳的双手，把这个荒岛变得这么美，小朋友们，要把我们周围的环境也变成这么美，你们应该怎么做呢？”（联系生活实际，同桌讨论、交流。）

学生自由发言

板书：

15、这儿真好

云云

云

小熊（图片）孤零零

水

篇9：《这儿真好》教案

[教材简析]

《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。

[学生分析]

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

[设计理念]

语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。

[教学目标]

九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：

1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。

2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。

3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

[教学重难点]指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

[教学准备]根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。

[教学策略]

1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。

2、朗读感悟法：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法

[教学流程]

一、创设情境，激发兴趣。

出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。

情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。

篇10：《这儿真好》教案

教学目的

1．有感情地朗读课文。

2．通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白改善环境、保护环境的重要性。

教具准备：

幻灯片、生字卡片等。

教学过程：

一、创设情境，导入学习第1自然段

1．同学们，你们都有自己的好朋友吗？谁来说说看。

2．（出示幻灯片：插图1＜一半＞）师口述第一自然段内容。

设问：你们愿意到小熊家去吗？（不愿意）

为什么不愿意去呢？（那儿是个荒岛）

3．你从哪里知道“是个荒岛”呢？（第1自然段）指名读第1自然段。

引导理解“荒岛”：荒岛会是什么样儿呢？（什么也没有）谁愿意来黑板上画一画。

4．这只小熊住在这座荒岛上，看看他的表情，想一想他的心情（感受）怎么样？（不高兴，孤零零）

引导理解：“孤零零”就是怎么样呀？你能想象出小熊孤零零的样子吗？用自己的话来说说。（出示幻灯片：课文第1自然段）

5．让我们来把小熊孤零零的心情给读出来。（齐读第1自然段）

二、学习第2、3自然段

1．过渡：小熊是多么希望自己身边能有朋友啊!小熊怎样才能找到朋友呢？

（出示幻灯片：插图1＜强调另一半的“云”＞和句子：云呀云，我怎样才能找到朋友呢？）

（1）指导：没有朋友心里多着急，多难过，谁来读好这句话？

（激励学生进行挑战读：谁能读得比他好一点儿？再好一点儿？）

（2）评一评：谁读得好？你是怎么读好的？（“连忙”要读出感觉）

（3）学习生字：（出示生字卡片）谁来教大家学会这两个字？

“连”——强调“走之底”的半包围结构字的书写规则：从里到外。（范写，学生书空）

“忙”——强调“竖心旁”的笔顺：左点、右点、竖。（范写，学生书空）

（4）一起来读好这段话。（出示幻灯片：课文第2自然段）

2．（出示幻灯片：插图1）云儿想告诉小熊什么呢？小熊明白了？，它到底明白了什么呢？找出书中的句子来读一读。（第2自然段的第1句）

出示句式（幻灯片）：来到这儿，说：“ ！”

四、学习第6自然段

1．过渡：小熊以前孤零零的，没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友，他高兴极了不停地说（引读）。

（转过身听学生高兴的声音，捂住耳朵看学生高兴的表情）

2．面对此情景，小熊除了高兴，还会想些什么呢？种树与找朋友有关系吗？这个问题你现在明白了吗？聪明的同学会联系课文前面的内容，来思考这个问题的。

荒岛 → 漫山遍野，绿树成荫

（没有朋友） (有朋友)

篇11：《这儿真好》教案

《这儿真好》教案

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课七个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识两个偏旁部首。

3、在教学中渗透环保教育，使学生明白改善环境、保护环境的重要性。教育学生从小要懂得爱护环境。

二、教学重点：

1、识字写字

2、朗读课文

三、教学关键：

让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的'重要性。

四、教学准备：

1、挂图2、音乐磁带

五、教学时数：

二课时

第一课时

初读课文（略）

第二课时

一、复习导入，引入新课

指名分段读课文，说说课文中“这儿真好”是谁说的？

教师过渡：这儿以前好吗？

二、精读指导

1、学生自由读课文的第一段

（1）说说这儿以前好吗？学生联系“荒”字想想小岛以前的样子，并说一说。

（此处渗透环保教育，学生通过对荒岛样子的想象，激起学生对美好环境的向往）

（2）指导朗读：

这样的小岛上，只有一个孤零零的小熊，如果你是小熊你会怎么想？你们能读出这样的感受吗？学生练读

指名读，评议后齐读。

师过渡：这时天上飘来一朵云，小熊连忙问……

2、指导读第二段

师指一学生：你这只小熊说了什么？生读，评议。

3、指导读第三段

（1）学生自由小声读第三段，说说白云告诉小熊没有？

（2）小熊明白了什么？指名读，评议。齐读。

（3）现在的小岛还能叫荒岛吗？你们能不能给这个小岛再起个名字。

（此处通过学生读小熊种树内容和给小岛换名，使学生体会到种树会使环境产生变化，从而渗透环保教育）

（4）你还有什么不明白的？

（学生必然会产生这样的疑问：种树与找朋友之间有什么关系呢？）

4、指导读四、五、六段

（1）学生自由读四、五、六段。

（2）说说小岛上又有了什么变化？

（3）小组讨论：种树与找朋友之间有什么关系呢？

（此处，学生通过讨论，就能懂得因为满山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒，小动物才会到小岛上居住，小熊因此找到了朋友。在此处进行环保渗透，使学生感悟改善自然环境，会使许多小动物有生存环境的道理。）

三、表演读全文

四、学习生字

1、出示：极、玩、呀。指生领读。扩词。

2、学生观察生字结构，说说记忆方法。

3、学生观察生字在田字格中的位置，说说关键笔画。

4、学生看笔顺图书空，了解笔顺规则。

5、师范写“极”“呀”

6、学生描红、练习。

篇12：一年级《这儿真好》教案

课前板书课题

师：今天老师要邀请大家去个非常有意思的地方。

出示生字词。

师：这些词我们都学过了，但是生词宝宝很调皮，和我们玩起了捉迷藏。让我们把生字送回家吧！

生：“车”加“走之”是“连”，连忙。

生：“穴宝盖”加“工”是“空”，天空。

生：“言字旁”加“舌”是“话”，不说话。

生：“牙”加“口”是“呀”，种呀种。

生：“瞥横”加“横竖横竖”是“年”，一年两年。

师：同学们不仅字的模样记得牢，连笔顺也注意到了。让我们一起读准字音，读好这些词。

生齐读。

师：课文的1—3自然段告诉我们什么呢？一边读一边想小熊种树的过程。

生自读。

师：同学们在读的时候把表情写在脸上，读得真好。

在黑板上画一个荒岛。

师：这里没有小树，没有花朵。

在岛上画满树和花朵。

师：小树长得怎么样？小花开得怎么样？

生：小树长得很茂盛，小花开得很美。

师：是啊，连小草也长得碧绿碧绿的。这真是漫山遍野、绿叶成阴啊！

板书：漫山遍野、绿叶成阴

师：夸夸这儿吧！读课题：这儿真好！

齐读课题。

师：你们这么高兴，小熊一定更高兴，读读课文的4—6自然段，想想小熊为什么这么高兴？

生自读课文。

师：你们知道了什么？

生：小熊没有朋友，所以种了树，结果朋友就多了。

师：你能联系课文内容来讲，真了不起。

生：荒岛变成了繁茂的树林。

师：那小熊怎么样？

生：很高兴。

师：“一只小鸟”在第几自然段？

生：第四。

师：就读读这段。

生齐读。

师：带上动作，带上表情，再读这段。

生再读。

师：这只小鸟笑眯眯的，为什么这么高兴啊！

生：因为这儿有一片树林，有许多朋友想来住下。

师：愿意到岛上走走吗？

播放动态的树林画面。

师：你看到什么？

生：我看到漫山遍野，到处都是树。

生：我看到流水，清清的流水。

生：我看到花儿开放了，听到了小鸟的叫声。

师：她真棒，不仅看到，还听到了。你还听到什么？闻到什么？

生：我闻到花很香，看到花很美，听到泉水丁冬像在弹琴。

生：我闻到了泥土的芳香、碧绿的草地。

师：用上这个句式，你会说得更精彩。

出示：我看到，听到，闻到，—我感觉

生：我看到树特别绿，花儿都开放了，听到小鸟的叫声，闻到了花儿的香味，我感觉这儿真好。

生：我看到白云在天空悠闲地飘着，听到泉水丁冬的响声，闻到了花儿的芳香。

生：我看到漫山遍野的树，听到水的声音。我感觉到我就在这小岛上。

师：你会怎么表达感情？读一读。

生读。

师：要找到你的感觉，小鸟想说给大家听呢！再读读。

生再读。

出示句子：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！

把句子贴黑板上。

师：你能将这个决定读出来吗？

指名读。

师：你读出什么感觉？

生：小鸟想住在这儿不走了。

师：小鸟们，还想怎么表达你的决定。

指名读。

师：他哪儿读得好？

生：“就”字要重读。

师：谁的决定和他一样？读好“就”。

指名再读。

师：小鸟想告诉别的朋友，不上别的地方去了，就在这儿了。

指名读。

师：我们一起读读这句话。

生齐读。

师：这句话最后还要添上一个“！”，老师配上音乐，我们再读读。

动画出示：许多小鸟飞来了，小动物也来了。

师：看看动画，一只小鸟，两只小鸟，三只小鸟，越来越多，小动物们也来啦！赶快和你的小伙伴们打招呼啊！他们是谁啊？

生：小象、小鹿、小猴。

师：我们来读读第五自然段。

生自读。

师：你发现了什么？

生：有许多小动物来了：小鹿、小象、小猴。

师：读读这段，通过朗读告诉大家谁来了？边读边想，再想想会发现什么，给你的发现作上记号。

生：许多小动物住下了。

出示词卡：住

师：这个“住”告诉你什么？

生：以后不走了。

师：送到课文中，读读看。

将词卡贴在黑板上。

生：小动物说的话最后有个感叹号。

生：有许多小动物在这儿住。

生：他们都说同样的话。

师：再读读这句话“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”有多少只小鸟飞来啦？

生：上万只。

师：哪个词让你这么想的？

生：许多。

出示词卡：许多

师：读一读

将词卡贴在黑板上。

生：他们是划着船来的。

出示词卡：划着船

师：边做动作边读读。

指名读。齐读。

将词卡贴在黑板上。

生：他们都是从远处来的。

出示：词卡：远处

师：这个词告诉你什么？

生：小动物们都是从远方来的。

指名读。

师：读的时候要读出远。

将词卡贴在黑板上。

师：咱们都来当当小动物，跟着老师做做动作，好吗？

生跟老师做“小鹿、小象、小猴和划船”的动作。

师：让我们边做动作边读课文。

师：很多小动物来了，小熊怎么样？

生：高兴极了。

出示词卡：高兴极了

师：看看小熊。

出示小熊很高兴的插图。

师：小熊会说些什么呢？

生：欢迎你们，欢迎你们。

师：小鸟飞来了，小熊说。

生：欢迎你们，欢迎你们。

师：小动物们来了，小熊说。

生：欢迎你们，欢迎你们。

师：这就叫“不停地说。”

出示词卡：不停地说

师：你能读好这个句子吗？

指名读。

师：什么重要的`原因让小熊有了这么多朋友呢？

生：小岛上种满了树，小动物喜欢这儿。

师：从小熊种树，吸引了许多朋友，你明白了什么道理？

生：我们努力改变环境，环境就会越来越好。

生：我们要保护环境。

师：下面到了我们学习生字的时间了。生字多漂亮啊！可是这几个字有问题，问题在哪儿呢？

出示3个“空”字。

生：中间的“空”，上边小，下边大。

生：左边的“空”，“工”字要往上一些。

师：“呀”字要注意“口”写在左上格。

师：“极”字老师想提醒同学们什么呢？我们看看“及”的笔顺。

放“及”的笔顺。

师：让我们跟着书空。

师：“象”字最难写，老师课间找了几个同学写的“象”字，给它们找找问题吧。

实物投影打出几个“象”字。

生：这个“象”的“口”太大，太宽，应该是扁口。

生：要注意“象”的三撇长短。

师：下面我们就来写字了。

播放音乐。

师：注意闭眼，身直、臂开、腿开、睁眼，注意握笔的姿势。

生写字，师巡视指导。

师：希望同学以后能像今天一样，多学一些生字，将你积累的字词放进“快乐争星卡”。

板书：住许多

划着船远处

高兴极了不停地说

啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！

篇13：这儿真好教案教学设计

教学目标

1、学会7个生字

2、感情朗读课文

3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望

第一课时

教学目的：

1、学会本课生字，认识新偏旁“穴”和角字头，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象课文中的“这儿真好”的内容，培养学生想象能力。

4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

教学过程：

一、导入：

1、师板书课题。

2、指导学生齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容

1、师范读课文。

2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？

3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？

4、文章讲了小熊什么事？

四、教学生字

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

4、反馈，检查。

5、你有什么好办法来记住这些生字呢？

6、指导写字。

7、生描红、仿写、师巡视指导。

五、小结

六、教学后记：“极”较难掌握。

第二课时

教学过程：

一、以故事引入：一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你这时最想做什么？…………正所谓日有所思，夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

二、1、（课前准备好头饰：白云、小树5-6棵、小鸟、小鹿、小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境，这样就把学生引入了课文的意境中。

2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐，学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。

3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得最好。

4、老师范读课文、学生表演读。

5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！

三、教学生字词

四、抄写生字词

五、背书

教学后记： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会了本课生字，理解了由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

3、课文较长，学生较难在堂上读熟，课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，学生学会了从小要懂得保护环境。

[这儿真好教案教学设计]

篇14：这儿真好(网友来稿) 教案教学设计

潘晓晴

教材分析:

课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。

这篇课文可分为三段。第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。

教学的重点是识字、写字和朗读课文。

学情分析：

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：

1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

一、激趣导入

示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

想知道小熊的故事吗？--今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。--生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

出示：小象小猴荒岛

天空梦见孤零零

一座一年一起玩

谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读)

谁来读读第二行?--第三行谁来读？--我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

继续出示：漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）

还有这两个，会读吗？出示：高兴极了不停地说（我们一起读一读）

三、精读课文，指导感情朗读

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）

想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！--示“孤零零”(齐读词语)

问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！--谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）--谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“--”（指导读出着急找朋友的心情）

4、学习第3自然段

（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读--生自由读--谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？

（2）师演示：把白云变成一棵树

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

--它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

--小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”--谁愿意读给大家听？

（3）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？--怎样才是呢？--你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）--指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是--“漫山遍野，绿叶成阴”

（4）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美--指名读，师给配上音乐--齐读

5、学习第4、5自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？--快速读读第4、5自然段。

（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

A、小鸟--小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？--指名读小鸟的话

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：--（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）

B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

小猴也来了，小猴说什么？--小鹿呢？

“这儿真好”，好在哪里啊？

（2）分角色朗读--学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？

6、学习第6自然段

小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？--谁来高兴地读读最后一段？

我们现在都是小熊了，一起来读读。

四、回归整体

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。--学生配乐朗读。

五、复习生字词

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？

示没有拼音的生字词，学生认读--奖--课后拿着卡片考考其他小朋友。

附板书：

第二课时

教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。

一、复习检查

1、按课文内容填空

这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里？

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字

出示生字：座玩空呀年象极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

2、结合学生发言，教者小结：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜谜法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）

关键法：年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座：半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

三、作业

练习写生字，习字册描红。

教后小记：

作者邮箱： pxq11@sina.com

[这儿真好(网友来稿) 教案教学设计]

篇15：《这儿真好》说课稿(网友来稿) 教案教学设计

《这儿真好》说课稿

江苏省泰兴市马甸镇中心小学何斌

新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地．当我们翻开色彩缤纷`凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。

一、教材分析

二、教学目标

a) 能正确、流利、有感情地朗读课文。

b) 了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。

c) 教育学生从小要爱护环境。

三、教学重点

四、教前准备

教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

五、教学理念

1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。

2.积极采用自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。

4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。

六、教学设计的特点

1.读中品味，培养语感。

2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间

3.创设情境，展示自我。

4.拓展延伸，合理利用课程资源。

七、教学过程

(一)引入课文

由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。

（二）精读课文

4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些动物来呢？”学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出“这儿”究竟好在哪儿。

5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。

6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。

（三）总结

（四）拓展延伸

让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。

（五）作业

和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。

[《这儿真好》说课稿(网友来稿) 教案教学设计]

篇16：《这儿真好》的教案与反思

《这儿真好》的教案与反思

一、案例背景

情境教学不仅是一种教学方法，而且是一种教育思想，是一种促使教学过程能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想。它有助于发挥孩子的主体性、积极性和创造性，孩子一旦进入情境，对课文中刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感，这样，孩子理解课文便能化难为易。

二、案例描述

1、设境激趣。

课前教师先在黑板上方写好了课题，上课伊始，教师在黑板下方用几笔粗线条勾勒了一座小小的荒岛（只有几块石头，没有一丝一毫绿色植物），然后指着画好的“荒岛”：“你喜欢这儿吗？为什么？”话音刚落，许多小手争先恐后地举了起来，有的说“我不喜欢这儿，因为这儿很荒凉，什么也没有”；有的说“这儿没有花草树木，没有可爱的小动物，我不喜欢”；也有的说“这儿光秃秃的，太单调了，真不好，我也不喜欢”……

孩子们说了很多不喜欢的理由，看来，他们的兴趣已被唤起。

师：是呀，在这个荒芜人烟，毫无生气的小岛上，小熊（相机出示“小熊”画，贴在荒岛上。）感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。这时，天空瓢来一朵云（师随手在小熊的上方画了一朵“云”），小熊怎么问的'？

生感情朗读句子“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

师：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（师用粉笔在云旁勾勒了一棵树），云儿为什么要变成一棵树呢？

看着教师几笔就成形的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，兴趣被完全激发出来了，对于“云儿为什么要变成树？”轻轻松松就找到了答案――云儿要小熊在荒岛上种树，只有改善了环境，才能找到朋友。

师：于是，小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。一年，两年过去了，这儿会变得怎样呢？

生学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”为了更好地理解句中的词语，教师大刀阔斧地在整座荒岛上勾勒了一大片树林，孩子们个个目不转睛，无需多讲，“漫山遍野，绿叶成阴”其义自现。

顺势，教师吸引学生逐步入境：“你们能帮小熊出出主意，使这儿变得更美丽吗？”顿时，小手如林，各种奇思妙想脱口而出：“我想帮小熊种上一些草”；“我想帮小熊栽上一些花”；“我想帮小熊盖一所学校”；“我想挖一条河”；“我想造几座房子”……

2、入境激情。

孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，此时此刻，孩子们最想做的就是融入其中，充分体验。于是很自然进入下一环节――请几位同学上台为小熊打扮、美化小岛，其他同学欣赏或在自己课本上作画。不一会儿，“小岛”上已布满了鲜花、绿草、果树、白云，还有几座漂亮的房子，一条清澈的小溪，一个鲜红的太阳……真是山清水秀，花红柳绿，一片锦绣！

师：这么美好的地方，吸引了许多小动物，看！一只小鸟飞来了――

（师把“小鸟贴画”随机给一个学生，这个学生手持小鸟，做小鸟状轻快地飞上了“小岛”，并对着美丽的小岛高兴地说：“啊！这儿真好！，我就住在这儿吧！”说完，把小鸟贴上了小岛。）

师：许多小鸟飞来了――（由三、四个学生扮小鸟，飞上后齐说：“啊！这儿真好！，我们就住在这儿吧！”）

师：远处的小鹿啊，小象啊，小候啊也都划着船来了――”（几位扮小动物的同学上台，一齐说：“啊！这儿真好！，我们就住在这儿吧！”）

这时，坐在座位上的同学自然而然地扮起了小熊，高兴极了，不停地说：“欢迎你们！欢迎你们！”

3、升华明理。

师：课文学完了，现在能说说你明白了、懂得了什么吗？”

生：我懂得了要美化我们的环境。

生：我懂得了不要看到环境不好就不去改变它。

生：我懂得了要热爱大自然，保护我们的环境。

三、案例反思

1、创设良好情境，提供自由空间。

心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反,在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。由此可看出，创设良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维最大限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。

在本案例中，从教学一开始就给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣。随着“小熊、云朵、绿树、一大片树林”的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤单”到“渴望”，从“渴望”到“寻找”，直至“动手美化小岛”，最终“迎来各种小动物”，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。正是这种开放的空间，使得学生的思维异常活跃，创造力得到充分地呈现，各种“奇思妙想”和“创造性地绘画”以及“活泼生动的角色表演”等都极好地证明了这一点。

2、角色表演，充分体验。

情境教学中有多种创设情境的具体途径，其中之一是角色扮演，体验情境。

在本案例中，学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情。随着情境的不断发展，学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验：改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、保护环境的重要性。

3、学生是学习的主人。

本案例中，从“设境激趣”到“入境激情”，直至“升华明理”，学生始终处于学习的主体地位，特别是“入境激情”一环中，学生通过角色体验，完全融入了情境之中，真正成了学习的主人。教师只是在关键之处做必要的引导、点拨与评价，教师的角色已发生了转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。实践证明：只有把学习的主动权还给学生，让全体学生投入其中充分参与活动，才能让学生的自主性、独立性和独创性充分显现。

篇17：这儿真好一年级下册语文教案

一、激趣导入：

1、谈话：小朋友们，你们都有好朋友吗？跟好朋友在一起玩，心情怎样？

2、可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？今天这节课我们继续学习第16课《这儿真好》

3、齐读课题

二、学习课文

（一）第1自然段

1、小熊为什么会没有朋友呢？先请小朋友自己读课文的第一自然段，到第一自然段中找答案吧！

2、找到了吗？

3、这荒岛是什么样的呢？

4、生活在荒岛上的小熊是什么样的？看看他的表情，学学他的动作，用一个词说一说：这是一只

的小熊。

5、书上也用了一个词写出了小熊的感受，找一找，是什么？

6、孤零零是一种什么样的感觉呢？你有没有感到孤零零的时候？能不能说一说？

7、现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？

8、多可怜的小熊啊！所以小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。你愿意做小熊的朋友吗？那么谁愿意读第一自然段？（老师也愿意和这只小熊做朋友的，大家听我读一下好吗？）

9、看来大家都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。

（二）第2、3自然段：

1、没有朋友，小熊心里多着急，多难过呀！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问――（指名读小熊的话）

（相机评议）如：

很好，你读出了小熊的感受。

你能体会到小熊的心情了。

老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）

2、云儿说话了吗？

（云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树）

质疑：小朋友们，小熊这么着急地问云儿，云儿怎么不说话，飘来飘去变成了一棵树呀？

3、（演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么吗？（让小熊种树。）

4、可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？

5、小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多树。）

6、小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）

好，睁开眼睛，说说你看到了什么？

（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫――种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫――种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）

你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）

7、就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是什么样的呢？

找出课文中的语句读一读。想看看吗？（出示两年后的小岛图）

8、小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书

上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。（漫山遍野，绿叶成阴）

9、经过小熊的努力，小岛真是太美了！假如假如这时候我们漫步在这绿叶成阴的小岛上，我们会看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？又会对小熊说些什么呀？

10、让我们再来读一读第三自然段，一起美美地感受小熊的努力和小岛的美好不好？

（三）第4、5自然段

1、这么美的环境吸引来了一只小鸟，小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说――（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读

（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。

（2）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？你发现这么美的地方，你有什么打算呀？

2、还有许多小动物来了，都是谁？看看图，读读第五自然段。

（学生自由地读）

3、我们是先来到岛上的小鸟，远处的动物们来了，你会怎样向这些伙伴介绍我们现在的小岛呢？

你想向谁介绍就向谁介绍！（先同桌合作，一人扮演小鸟，向伙伴介绍）

（四）学习第六自然段。

1、许许多多小动物都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？谁来读最后一段？

2、现在我们都是快乐的小熊了，一齐读！

引导想象：我们这时候再来到小岛上，又会看到什么？听到什么？

3、让我们一起说：这儿真好。（齐读课题）

总结：――是啊，地球是我们的家园，我们不仅要懂得欣赏美丽的环境，更要懂得如何保护环境，使我们周围的环境变得更加美好，让大家都生活在快乐的家园中。

三、拓展延伸

课外作业（自选一项完成）

1、把这个童话故事讲给爸爸妈妈爷爷奶奶，或者小伙伴听。

2、邀请自己的好朋友编一编，演一演课本剧。

篇18：这儿真好一年级下册语文教案

教学要求：

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

情感目标：了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重难点：

1学会本课生字

2理解课文内容

教学准备：

多媒体课件

教时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

能正确、流利地朗读课文。学会本课部分生字。

教学过程

一、揭题导入

1、板书课题

2、就课题提问：这儿指哪儿？它好在哪儿？

3、让我们来读课文了解吧。

二、初读课文

1、教师范读

2、自由读课文，标上自然段号

3、出示词语，检查自读情况

一座荒岛孤零零梦见

天空云儿飘来飘去连忙

种呀种许多漫山遍野绿叶成阴

高兴极了不停地说

4、分自然段朗读课文。相机正音

5、齐读全文

三、书写指导

座空年象极

第二课时

教学要求：

了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。学会本课部分生字。

教学过程

一、复习导入

1今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（齐读课题）

2读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只小熊。

3今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？

[显示]

一座荒岛孤零零梦见

天空云儿飘来飘去连忙

种呀种许多漫山遍野绿叶成阴

高兴极了不停地说

（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。

（2）各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的`？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？）

（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？

二、学习第一自然段

过度：小熊该走了，我们一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪儿呀？

（生：小熊住在一座荒岛上。）[显示S1]

1这是第一自然段告诉我们的，小朋友你们就把自己当成是这只小熊，投入地读一读这一段话，体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

2刚才你们是自己读给自己听，现在谁愿意来读给大家听。（一人读）

师：我仔细听了，这个词他读得真好（点出：荒岛），让我知道这个岛上什么都没有，真是荒凉极了。你听得仔细吗，他还有哪儿也读得很棒？

3引导学生讨论

生：孤零零这个词他读得也很棒，让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单，很寂寞。（点出：孤零零）

生：他把梦见读出来了，让我知道小熊连做梦都想找到朋友。（点出：梦见）

生：可能提到每天许多

4xxx听到了吗，同学都夸你读得好呢，我的心里也痒痒的，真想和他比一比，听我来读一读好吗？（师范读）我在读的时候，就把自己当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自己就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的感受告诉大家？（指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！）(齐读)

三、学习第二、三自然段

1就在这时，小熊看到天空飘来一朵云，连忙问云呀云，我怎样才能找到朋友呢？[显示S2]

（2）让我们一起来帮着小熊问一问。（生齐读）

2云儿不说话，飘来飘去变成了--一棵树。[显示S3第一句]云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？（生：他是要让小熊在岛上种树，岛上有了树，那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。）（多请几人）

3小熊和大家一样聪明，他也明白了[显示S3第二、三句]师引读：他在岛上种呀种，（想一想这个词应该怎么读？生：读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，那就请你来读一读。一起来）种了许多小树苗。（他种得可真多。）

4一年，两年，小树苗--长大了，小岛变了样。[显示图片]小朋友快瞧，在小岛上你们看到什么了？（生看图自由交流）小岛上真是[显示两个词语]漫山遍野，绿叶成阴（指名读，齐读）（要让大家感觉到山上山下到处都是树）（树叶长得可茂盛啦，就像撑开了一把把绿色的大伞）

四、学习四、五、六自然段

1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。

2（1）看一只小鸟飞来了，他说--（小鸟可喜欢这儿啦，谁再来夸一夸。）

师：许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停，他们在说什么呢？（小鸟说话的时候它多高兴，多喜欢这儿呀！）小鸟还说？

生：自由发挥

（2）瞧，又有谁来了？生：小鹿，小象，小猴划着船来了。（提醒次序，完整）