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《这儿真好》第二课时经典教案

2025-01-22 08:10:41 收藏本文下载本文

“kean”通过精心收集，向本站投稿了15篇《这儿真好》第二课时经典教案，下面就是小编给大家分享的《这儿真好》第二课时经典教案，希望大家喜欢!

《这儿真好》第二课时经典教案

篇1：《这儿真好》第二课时经典教案

（第二课时）

教学目标：继续学习本课的生字

有感情的朗读课文，并能表演个别情景

了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

课前准备：小黑板生字卡片贴图

一、导入新课：

今天我们继续学习《这儿真好》

请大家伸出小手和老师一起写写课题

老师边板书课题边说：只要我们拿起笔写字都要一笔一划把字写端正写工整漂亮，“真”字的里面有三横，（色笔标出）小朋友要牢牢记在心里

谁来读读课题？

指名一生读课题（真有感情）

我们一起来学学他的样子读一读，师范读---这儿真好生齐读

二、复习

昨天我们和小熊一起认识很多生字宝宝，今天生字宝宝把帽子都摘下了，你们还认识他们吗？我们开火车读一读吧！

出示词卡：

连忙梦见一年

孤零零不停地

一座荒岛一只小猴

漫山遍野绿叶成阴

这个句子谁会有感情地读一读？

出示句子：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！

生读，师评价：真有感情，我们一起有感情地读读吧。

三、精读训练

（一）指导朗读第一、二自然段

1、请小朋友打开书，大声把课文第一自然段朗读一遍

生自由读

2、谁愿意把第一自然段读给大家听听

指名读（读得真流利，谁再把感情加进去）（2人）

3、小熊住在哪里呢？（提醒学生把话说完整，说得真完整/你能再完整地说一说吗）

生答：小熊住在一座小小的荒岛上。

4、师画：荒岛图，贴小熊图

你们知道荒岛是什么样子的呢？

指名说（1人）

5、你会用黑板上的句子说一说吗？

出示填空：荒岛上没有，没有，只有。（2-3人）说话

6、是呀，小熊一个人住在这座荒岛上，觉得怎么样呢？

指名用完整的`话说一说。板书：孤零零

7、你能把小熊的孤单读出来吗？

指名读（2人）女生齐读

8、孤零零的小熊在想什么呢？

生答：真想要一个朋友啊

是呀，人在孤单的时候总是很想找些朋友。（师指着天空）这时天空飘来了一朵云，小熊看见了云，引读：连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

9、师指着“连忙”，谁来把这个词读一读

指名读“连忙”

“连忙”看出小熊怎么样？

生答：很着急

你能把小熊的着急读出来吗？

指名读（2人）

男生齐读

（二）指导朗读第三自然段

1、云儿是怎样告诉小熊的？

学生回答：云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（把树画到小熊面前）

云儿实际上想跟小熊说什么呢？你能学云对小熊说一说吗？

生回答。

2、师评价：小朋友真聪明，小熊和小朋友一样聪明，他立刻就明白了，他干什么啦？

生答：在荒岛上种树。

板书：种树

3、小熊种了多少树---许多。你还从哪个词看出小熊种的树多呢？

生回答：种呀种小朋友真会读书，能找出书中重要的词语理解课文

4：师述：一年过去了，两年过去了，小树苗长大了。荒岛现在变成什么样子了呀？你能用书上的词语说一说吗？

生答：漫山遍野，绿叶成阴

板书：漫山遍野，绿叶成阴

谁来告诉大家，漫山遍野，绿叶成阴的荒岛现在是什么样子的呢？

指名说

师在黑板上画树

5、现在的荒岛上除了树还会有什么呢？老师把小熊种树的句子读一读，请小朋友闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

指名回答

谁来把你们看到的贴到小岛上去

（指名贴花草蜜蜂蝴蝶等图）

6、你们真是热爱大自然的好孩子，现在的小岛不再是荒岛啦，而是――漫山遍野，绿叶成阴。有这么多美丽的植物，你能给它起一个既响亮又美丽的名字吗？

生回答

（三）指导朗读第四、五自然段

1、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀

请大家开心地和同桌一起把课文第4 5自然段读一遍

指名读

2、谁来读读写小鸟的句子

生拿着小鸟边读边“飞”上讲台，把小鸟贴在黑板上。

师评价：这只小鸟真开心呀谁能读得更开心点

3、许多小鸟都很开心地住下来了。

贴许多小鸟图

其它小动物们怎么样呢？

男孩子把写小鹿、小象和小猴的句子读读看

指名读。

4、小动物们真开心呀。让我们分角色把小动物的开心读出来吧

分角色读课文

5、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？

请你用黑板上的句子来回答，先跟同桌小朋友讨论一下

出示：

啊，这儿真好，这里有，，。小动物们都住在这儿了。

指名说

6、小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？

生齐说：小熊

（把笑脸贴到小熊的脸上，原来的小熊立刻变的快乐起来。）

为什么呢？

因为他终于有很多朋友啦！

板书：朋友

是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？

生答

师指着板书：小熊本来孤零零地生活在荒岛上，后来他动手又动脑在岛上种了许多树，把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，用自己的劳动创造了一个美丽的环境，迎来了许多得朋友。所以我们小朋友从小要爱护自然环境，用行动交到更多的朋友。

四、作业

1出示小黑板上的练习：

（1）荒岛上没有，没有，只有。

（2）啊，这儿真好，这里有，，。小动物们都住在这儿了。

2、生自由完成练习

3、反馈，指名读

4、现在你知道现在这儿好在哪里了吗？

指名说

附板书：

种树

孤零零漫山遍野朋友

绿叶成阴

篇2：《这儿真好》第二课时优秀教案

《这儿真好》第二课时优秀教案

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2 、理解课文内容，使学生懂得创造美好的生态环境，建设可爱绿色家园的重要。

教学过程：

一、导入。

1、齐读课题。

2、提问。课题中的“这儿”指的是哪儿呢？这儿原来是怎么样的呢？

二、学习课文。

1、学习第一段。

(1) 出示荒岛的图片，自读，填空：这儿没有________，没有_______，只有_________。

(2) 小岛上没有树，没有花，只有石头，非常荒凉。这儿没有小鸟，没有其它动物，只有一只小熊，孤零零的。小熊心里会想些什么呢？读一读课文中的句子，并展开想象。请一人扮演小熊说一说。

(3) 指导朗读。

2、学习第二～三段。

过渡：小熊在岛上感到很孤单，它多么想和朋友一起玩呀！这时云儿来了。

(1) 范读第二段～第三段第一句，边播放动画。

聪明的小朋友，你们再读读课文，想一想云儿会告诉小熊什么呢？

(2) 小熊明白了云儿的意思，它是怎么做的呢？使小岛发生了什么变化？请大家把“小熊明白了……绿叶成阴”这一段话，好好地读一读。

(3) 指名朗读、评议。

(4) 小熊种呀种，种个不停，种了许多树。几年过去了，这座荒岛发生了很大的变化，变得很美丽了。小朋友，你们能把岛上的美丽景色画出来吗？

3、学习第四～六段。

过渡：这儿种满了郁郁葱葱的树，遍地是小草和小花，花儿的香气弥漫在清新的空气中。一只小鸟飞来了，看到这么美丽的'景色它会怎么说呢？其它的小动物来了，又会说些什么呢？

(1) 指名读。

(2) 自读。

(3) 学生戴头饰表演。

三、总结延伸。

如今，小岛上到处都是绿树，鲜艳的花朵，小动物们可以在这儿尽情的玩耍。假如我们来到这美丽的小岛上，看到这么美丽的景色，一定也会情不自禁地说：“这儿真好。”

四、作业。

1、朗读课文。

2、想象：小动物们在岛上住下后，会做些什么，小岛会变得怎么样？

【《这儿真好》是一年级下册的一篇童话故事。范老师根据故事发展的顺序，安排教学的过程，并运用多媒体创设情境，充分地体现了童话故事教学的特点。在教学中还有两个特点：一是启发学生展开丰富的想象，展现故事的情节，补充故事中的空白，有效地培养了学生的相像力；二是根据新课程标准的思想，组织学生开展了读、说、画、演等语文实践活动，培养学生的语文能力。不过，在教学中要进一步引导学生学好课文，控制好对课文拓展的度。

篇3：《这儿真好》第二课时教案(网友来稿) 教案教学设计

15、《这儿真好》第二课时教案

阳陈桥

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点：

了解“荒岛”的变化及感情读文。

教学难点：

引导学生图文结合，理解“漫山遍野，绿树成荫”的景象。

教具准备：

配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。

教学过程：

本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。

为了达到预期的目标，安排以下几个环节：

一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课

1、这是谁？想知道它的故事吗？

（小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁？）

2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）

二、细读课文，理解内容：

1、听录音，整体感知

（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题“这儿真好”中的“这儿”指的是哪里呢？

学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图）

（指名回答）

2、细读课文第一部分（第一自然段）：

（师描述）哦，“这儿”指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗？请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢？

生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零）

孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。）

你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？

指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！）

现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读）

3、细读课文第二部分（第二至三自然段）：

（师过渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？

（1）找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。

（理解“连忙”的意思，并指导朗读该段。）

（2）白云让小熊做什么呢？

指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树）

小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？

那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上，种了。（指导朗读该句）

小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。）

现在我们来欣赏什么是漫山遍野，绿树成荫（出示课件）

当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样？（高兴）（指导学生读出高兴之情）

4、细读课文第三部分（第四至六自然段）：

（师叙述）看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么？（生答）

是呀！这么美丽的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么？还有谁来了？小熊的朋友们是怎样说的？（这儿真好）（指导读出赞美之情。）

看到这么多朋友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的高兴之情。）

“这儿”究竟好在哪里呢？请小朋友自己读一读，想一想，说一说。（指名说）

（师叙述）是呀！小朋友们说得真美啊！！能不能把它画下来？

现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有许多用来贴画的小图片，你需要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。

生进行创作。师巡视辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。

（基本上都完成后，由学生自己进行评比。）

你认为那一幅最好？好在哪里？

请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？

指名说一说。评出最佳，进行奖励。

（这样的教学，一方面，采用了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创造。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在乐中学。）

三、品读课文，深化主题

对比学生的贴图与老师的板书，（师提问）现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不一样了，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗？（四人小组合作学习、讨论）

1、请你把全文再读一遍，找一找原因。

2、生自读全文，指名回答，加深理解。

总结：因为漫山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒了，小动物们才到这儿上居住，小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁，都必须在好的环境下才能生活，所以，我们从小就要养成保护环境的好习惯。

3、在理解全文的基础上，练习讲故事（在时间允许的情况下）

请小朋友再把课文读一读，看看谁能把这个小故事讲出来。

生自己练读、练说。指名讲故事。

四、拓展延伸，发挥想象

“你看，小熊用它勤劳的双手，把这个荒岛变得这么美，小朋友们，要把我们周围的环境也变成这么美，你们应该怎么做呢？”（联系生活实际，同桌讨论、交流。）

学生自由发言

板书：

15、这儿真好

云云云

小熊（图片）孤零零

水

[《这儿真好》第二课时教案(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：《这儿真好》第二课时之二

《这儿真好》第二课时之二

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。

教学过程：

一、复习导入。

1、读下面的词语，并说说它们的意思。

天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了

2、指名朗读课文。

【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。】

二、讲读全文。

过渡：这是一个童话故事，非常有趣。它告诉我们一个什么道理呢？我们来细细阅读课文。

1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段话。

（1）学生自读。

（2）检查回答，并板书：“孤零零”；

（3）提问：小熊孤零零的，它想什么呢？

（4）小结。

【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐心地引导学生阅读思考，培养他们认真阅读的习惯。】

2、讲读第二自然段。

过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。

（1）出示图片，问：小熊对云说了些什么？

【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】

（2）出示小熊的一句话，指导朗读。

3、讲读第三自然段。

过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？

（1）指名朗读。

（2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？

（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？

（4）出示树林图，理解“漫山遍野”、“绿树成阴”的意思。

（5）小结。小熊明白了云的`意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。

【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。】

4、讲读第4～6自然段。

过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？

（1）范读。

（2）提问：哪些朋友来了？学生答后贴上图。

（3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生理解“飞”和“划”的意思，并指导朗读。）

【“飞”和“划”是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的环境。】

（4）启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢？

（5）讲读最后一个自然段。

（6）小结。荒岛变成了绿岛，引来了许多朋友，小熊高兴极了。

三、.总结。

小朋友，想一想，读了这个故事你懂得了什么？（只要种树，就能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，朋友就会来了。）

四、指导朗读。

五、作业。

1、读课文

2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听；

3、完成填空：___________来了，说：“__________________！”

板书：

15、这儿真好

荒岛――――――绿岛

（种树）

孤零零（小鸟图）

（小象图）

（小猴图）

（小鹿图）

【《这儿真好》是一个童话故事。周老师的教学过程是根据童话故事的特点来安排的。整个教学过程是很自然、流畅的，朗读和理解的训练是扎实的。寓意的提示不牵强，完全是水到渠成。】

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篇5：这儿真好第二课时教学设计

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。

教学过程：

一、复习导入。

1、读下面的词语，并说说它们的意思。

天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了

2、指名朗读课文。

【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。】

二、讲读全文。

过渡：这是一个童话故事，非常有趣。它告诉我们一个什么道理呢？我们来细细阅读课文。

1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段话。

（1）学生自读。

（2）检查回答，并板书：孤零零；

（3）提问：小熊孤零零的，它想什么呢？

（4）小结。

【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐心地引导学生阅读思考，培养他们认真阅读的习惯。】

2、讲读第二自然段。

过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。

（1）出示图片，问：小熊对云说了些什么？

【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】

（2）出示小熊的一句话，指导朗读。

3、讲读第三自然段。

过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？

（1）指名朗读。

（2）云儿变成一棵树，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？

（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？

（4）出示树林图，理解漫山遍野、绿树成阴的意思。

（5）小结。小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。

【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。】

4、讲读第4～6自然段。

过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？

（1）范读。

（2）提问：哪些朋友来了？学生答后贴上图。

（3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生理解飞和划的意思，并指导朗读。）

【飞和划是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的`环境。】

（4）启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢？

（5）讲读最后一个自然段。

（6）小结。荒岛变成了绿岛，引来了许多朋友，小熊高兴极了。

三、总结。

小朋友，想一想，读了这个故事你懂得了什么？（只要种树，就能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，朋友就会来了。）

四、指导朗读。

五、作业。

1、读课文

2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听；

3、完成填空：___________来了，说：__________________！

板书：

15、这儿真好

荒岛绿岛

（种树）

孤零零

（小鸟图）

（小象图）

（小猴图）

（小鹿图）

篇6：《红领巾真好》第二课时教案

《红领巾真好》第二课时教案

一、检查复习

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

2．指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬红领巾真好？

四、识记字形，指导写字

1．启发学生用偏旁和熟字分析羽、歌、护、活的字形。（羽是两个习；歌是哥加欠字旁；护是提手旁加户字；活是把话的言字旁换成三点水。）

重点分析以下几个字。

跃：右边是夭（笑的'下边），不是天。

保：右边不要写成果。

写：上边不要写成宝盖儿。

2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

歌、羽、新三个字要写得左右相等。活、跃、保、护四个字要写得左窄右宽。歌和新的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习

1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3．启发学生用可爱说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上不许打鸟的木牌。

篇7：小学语文一年级《这儿真好》第二课时的教学设计

小学语文一年级《这儿真好》第二课时的教学设计

教学目标

1、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成因”等词语，从而帮助理解句子。

2、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。

过程

一、导入。

1、小朋友们，你们都有好朋友吗？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎样？（自由说）

2、可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？

二、导学。

1、读读课文的第一自然段，想一想。

2、读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。）贴图或板书“荒岛”

3、这荒岛是个什么样的呢？

（1）出示荒岛的图片，后出示填空题：这儿没有_____，没有______，只有____

（2）小岛上没有树木，没有花草，（在荒岛上出现小熊）只有这想着心事的小熊。贴图小熊岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只的小熊。”（学生自由补充说）

(3)书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（板书“孤零零”）

（小熊边上出示词语：孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？

(4)现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？

多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读）

你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？

小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。（齐读）

过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——

4、在小熊边上出示白云：让学生练习读小熊的问句，教师适度评价。

5、云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（演示“云变树”）聪明的`小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？

可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？

小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（板书种树）小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）

好，睁开眼睛，说说你看到了什么？

（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种（出示句子“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”）为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）

6、小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个词，谁能把它找出来读一读。（出示“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。）板书或贴图“漫山遍野绿叶成阴”的小岛

（1）遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说说。

(2)（出示“满山遍野绿树成阴”的绿岛）看，这些绿树长得——（很多| 到处都是的）对，这就叫——漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得——（绿绿的| 连在一起| 靠在一起）这就叫——绿叶成阴。

(3)这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。

生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。”

咱们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读）

7、这么美的环境吸引来了一只小鸟（演示小鸟飞向绿岛）（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读

（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。

（2）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？

（3）（还有许多小动物来了，都是谁？出示课文第五段。（生自由地读）

根据回答相应出示：小鹿、小象、小猴、小鸟们（相应贴图）这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里；（学生分角色站好，讨论交流）

（4）这时，小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说——（引说）：出示小熊图及句子。“欢迎你们！欢迎你们！”

小朋友们，今天这节课我们跟着小熊经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么——重要。

三、作业。

这么美的绿岛，你愿意去吗？请你把这漂亮的绿岛画出来给你的朋友看看，邀请他们一起去好吗？

篇8：《这儿真好》第一课时之一

《这儿真好》第一课时之一

教学目标：

1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。

2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、出示“荒岛图”。

这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？

2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊,（贴上小熊图）。

小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。

3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。

（课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。

1、范读。

2、提问。

后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。

3、“这儿真好”。这句话是谁说的.？出示小动物们的图。

4、再读课题。

5、小结。

这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。

（整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。）

三、学习生字词。

1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。

（让小朋友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。）

2、检查自读情况。

（1）同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。

（这也很好，充分调动小朋友的积极性。）

（2）出示生字卡片。

请学生当小老师，领着大家读一读。

（3）出示词语：

一座荒岛孤零零梦见连忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴高兴极了划着船不停地

①开火车读一读。

②齐读。

（字和词语的教学的形式有变化，而且有层次。）

四、练读课文。

1、学生自读。

小朋友，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。

2、指名学生分段朗读。

指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句教师领读。

3、听课文录音朗读。

小朋友，我们一起再来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。

4、听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文？你想读哪个自然段，就读哪个自然段。大家听一听，是不是比刚才有进步了？

五、写字教学。

1、指导书写：座、空、连、忙。

2、学生描红。

（教学的重点突出。低年级的第一教时，应该采取切实有效的措施，抓好字和词语的教学。安排字和词语的教学是精心设计的，随着教学情景的出现，出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。）

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篇9：《这儿真好》教案

《这儿真好》教案

(第一课时) 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。 3、养成教育训练点：教育学生从小要懂得爱护环境。教学重点 1、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里。 2、教育学生从小要懂得爱护环境。教学难点感悟找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。课前准备多媒体课件, 贴图(小熊、小鸟、小鹿小象小猴) 教学过程一、检查晨读情况，导入新课 1、晨读任务完成得怎么样？老师来考考大家！谁来说说《礼物》这篇文章的主人公是谁？你觉得这是一只怎样的小熊？你们愿意和他交朋友吗？ 2、老师这里也有一只小熊，也要和我们班的同学交朋友，瞧！（出示图片）他向我们走来了，喜欢吗？快和他打招呼呀！想知道这又是一只怎样的小熊吗？好，让我们一起走进课文《这儿真好》。二、初读课文 1、范读课文，边听边标出自然段序号。 2、自读课文，将字音读准，句子读通顺。 3、检查自读情况： A、显示: 一座荒岛孤零零梦见天空云儿飘来飘去连忙种呀种许多漫山遍野绿叶成阴高兴极了不停地说抽生读，齐读。 B、抽生分自然段读课文，相机正音。三、研读课文 1、练习说话,品读“这儿真好” 刚才读了课文，谁知道这儿真好这话是谁说的？根据学生的回答贴：小鸟小鹿小象小猴它们是怎么说的？引读“小鸟说：‘啊，这儿真好，我就住在这儿吧！’”；小鹿、小象、小猴说：‘啊，这儿真好，我们就住在这儿吧！’”能把这两句类似的话用一句话来表达吗？、、（和）都说：“这儿真好！” 2、抓住关键词语，品味“这儿真好” 这么多小动物都说这儿真好，“这儿”是什么样呢？打开课本好好读读，找找，看谁找得准（漫山遍野绿叶成阴）（出示课件：美丽的小岛图）理解“漫山遍野绿叶成阴”。看着图，美美地读“漫山遍野绿叶成阴”。无怪乎小动物都说：指板书：这儿真好！这么多朋友都喜欢这儿，小熊怎么样的？（出示：高兴极了。）指名读最后一节. 3、感受小熊的努力，体会“这儿真好”来之不易 A感受荒岛，品读课文，体会小熊的.孤零零孩子们，这儿真是太美了，原来可不是这样的。（出示课件：荒岛图）你觉得这里怎样？用“这儿没有、没有、没有。”的句式说话。是啊，住在这里的小熊会觉得怎样呢？出示：“孤零零 ”，理解意思。指导朗读第一自然段。正在小熊感到孤单的时候，天空飘来一朵云，（出示：小熊连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”）大家一起着急地读一读。（出示:云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。）引读。云儿要告诉小熊什么呀？那种树和找朋友又有什么关系呀？ B、读出小熊的努力，体会“这儿真好”来之不易。小熊明白了，（出示：他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊怎么样？艰苦的努力最终会换来丰硕的收获，看，小熊的努力没有白费，引读：一年，两年，……小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。小岛变美了，无怪乎小动物们都会情不自禁地赞叹：指板书引读：这儿真好！ C、小岛真美！你能给小岛起个好听的名字吗？ 4、总结全文，得出“这儿真好” 1、课文我们学完了，你觉得这是一只怎样的小熊？ 2、让我们捧书把课文从头到尾读一遍，好好体会小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，从而找到朋友的过程。 3、讨论：这儿真好，好在哪里？引导学生充分发言。四、学会感恩，保护环境 1、小熊为我们创造了这么美的环境，那么，怎样才能让小岛永远这么美丽呢？大家来给居住在这里的小动物们提些建议吧！ 2、同学们，保护环境十分重要，让我们一起行动起来，共同保护我们人类的家园――地球吧！附晨读内容：礼物小树林里的尖顶房子就是小熊的家。夏天，小树林伸出手掌挡住火辣辣的阳光；雨季，小树林张开手臂拦住倾盆大雨。小熊可喜欢这片小树林了。城里来的客人豆豆快要回去了，送什么礼物给他呢？小熊托着下巴坐在小树林里想这个问题。唉，这问题太难了。 “多清新的空气呀！”豆豆走了过来，“小熊，你的小树林真好，要是我家门前也有树、也有花，那该多好呀。”豆豆在小熊身边坐下，闭上眼睛尽情地享受着树林中的清新空气。小熊看看豆豆，想了想，有主意了。你知道小熊给豆豆的是什么礼物吗？对了，是一大捆小树苗。

篇10：这儿真好教案

这儿真好（教案）

《这儿真好》第二课时教学目标：1、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成阴”等词语，从而帮助理解句子。 2、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。教学过程：一、复习导入。 1、导入：这节课我们继续学习――。上节课我们学习了生字新词，同学们学得怎样呢，我们来看看。听写词语：连忙一座岛说话大象高兴极了一年天空 2、反馈：象、极的笔顺 “座”与“坐”比较过渡：默的真棒，说明你们昨天听得特别认真，这堂课我们也要认真听，下课前我们可要检查的。二、第一自然段 1、（出示图）听老师读第一自然段，边听边想：小熊的家在哪儿？ 2、理解：荒岛师说什么是岛？（岛就是四面环水的一块陆地）在你眼里，岛上应该有什么呢？那么，这荒岛是个什么样的呢？（1）出示荒岛的图片，后出示填空题：这座荒岛上，没有_____，没有______，只有____（2）小岛上没有树木，没有花草，这样的荒岛你们愿意住吗？（在荒岛上出现小熊）但是有一只小熊它就住在这样的岛上，你们瞧！小熊来了，（出示小熊）大家观察一下，你觉得小熊怎样？“很不开心，很孤单……” (3)书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（板书“孤零零”）（小熊边上出示词语：孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？ 3.、“日有所思，夜有所想”它每天睡觉――（引读） 4、谁能通过你的朗读把此时小熊的心情读出来？（指名读）（评价：这是一只孤单的小熊，这是一只渴望朋友的小熊）三、学习第二、三自然段过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！（点击课件）就在这时侯，“天空飘来一朵云”小熊连忙喊到――（引读） 1、为什么连忙问，从这里可以看出小熊怎么样？“很着急、很高兴”谁能把小熊的着急读出来？ 2、云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（演示“云变树”）小熊明白了吗？出示：小熊明白了，只有，才能。 3、他是怎样做的呢？（板书种树）小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的`（生闭眼睛，师范读）好，睁开眼睛，说说你看到了什么？（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫――种呀种（出示句子“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”）为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫――种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读） 4、这时的小岛是什么样的呢，（出示图）从你们的惊叹声中，老师已经了解到小朋友们都觉得它很美，（1）（指图上的绿树）你看，整个岛上这里一棵，那里一棵，到处都是我们可以说（漫山遍野）谁来读读！（指名读）（2）再看，每一棵树的叶子都长得绿绿的，连在一起、靠在一起我们可以说（绿叶成阴）谁来读好它，（3）这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年，许多年形成的，所以读起来要慢一些。（师范读）你们想跟老师比比看谁读得好吗？小朋友先自己练一练，看谁比老师读得好。 5、现在这个岛我们还能叫它荒岛吗？（不能）你想给它改个什么名字呢？“绿岛……”(板书) 四、学习学习第四、五、六自然段。 1、这么美的环境吸引来了一只小鸟（演示小鸟飞向绿岛）（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说――（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。（2）还有许多小动物来了，都是谁？出示课文第五段。（生自由地读）根据回答相应出示：小鹿、小象、小猴、小鸟们（相应贴图）这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，和同桌讨论这儿好在哪里。句式训练：＿＿＿来到这儿，说：“＿＿＿”，我可以在这儿＿＿＿ 3、这时，小岛的主人――小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说――（引说）：出示小熊图及句子。“欢迎你们！欢迎你们！” 4、读到这里，小朋友们，你们知道小熊为什么能交上这么多好朋友？同桌先讨论讨论？（板书：美化环境）是啊，小熊的辛勤劳动使小岛变得这么的美，这样的小岛你愿意来吗？一座荒岛在小熊的努力下，变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，我们不禁要说（指着课题）“这儿真好” 五、作业。补充习题2 板书设计 15、这儿真好荒岛孤零零绿岛许多朋友美化环境

篇11：《这儿真好》教案

一、教材分析

苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤单，第二部分写小熊在云儿的指点下，开始在岛上种树，第三部分写小熊找到了朋友。关键在于通过读书，学生感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。

二、教学目标

新课标指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课第二课时的教学目标：

a) 能正确、流利、有感情地朗读课文。

b) 了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。

c) 教育学生从小要爱护环境。

三、教学重点

本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培养，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。

四、教前准备

教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

学生：准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

五、教学理念

1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。

2.积极采用自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。

4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。

六、教学设计的特点

1.读中品味，培养语感。

在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。

2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间

把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。

3.创设情境，展示自我。

本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用课程资源。

在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。

七、教学过程

(一)引入课文

由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的'小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。

（二）精读课文

1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。

2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。

3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。

篇12：《这儿真好》教案

《这儿真好》说课稿

⒍讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：

⑴如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么?

⑵随机指导感情朗读：①“这儿真好，我就住在这儿吧！”

②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”

（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）

【课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创设的情境为背景，以情感体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。良好的学习气氛激发了学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，愉悦地完成了学习目标。】

⒎练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”

（先小组讨论，再大组交流）

【新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树，空气一定很新鲜”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园”……这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创造。】

⒏引读第6自然段。

三、总结深化，想象说话

⒈（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）

讨论看图后的感受，从中得出小熊找到朋友的原因。

⒉配乐朗读全文。

⒊想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？

【《语文新课程标准》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。】

四、自主探究，重点指导

⒈认读“象”、“空”。

⒉（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。

⒊学生描红，仿影，临写。

五、自由练习，拓展延伸

自由选择完成一项课外作业：

⒈把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。

⒉邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

⒊写话：

（媒体出示句式：这儿原来________________,小熊__________________。这儿现在_____________，小熊__________________。）

【学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。】

篇13：《这儿真好》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重点：

了解“荒岛”的变化及感情读文。

教学难点：

引导学生图文结合，理解“漫山遍野，绿树成荫”的景象。

教具准备：

教学过程：

为了达到预期的目标，安排以下几个环节：

一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课

1、这是谁？想知道它的故事吗？

（小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁？）

2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）

二、细读课文，理解内容：

1、听录音，整体感知

（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题“这儿真好”中的“这儿”指的是哪里呢？

学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图）

（指名回答）

2、细读课文第一部分（第一自然段）：

生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零）

你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？

指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！）

现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读）

3、细读课文第二部分（第二至三自然段）：

（师过渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？

（1）找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。

（理解“连忙”的意思，并指导朗读该段。）

（2）白云让小熊做什么呢？

指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树）

小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？

小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。）

现在我们来欣赏什么是漫山遍野，绿树成荫（出示课件）

当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样？（高兴）（指导学生读出高兴之情）

4、细读课文第三部分（第四至六自然段）：

（师叙述）看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么？（生答）

是呀！这么美丽的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么？还有谁来了？小熊的朋友们是怎样说的？（这儿真好）（指导读出赞美之情。）

看到这么多朋友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的高兴之情。）

“这儿”究竟好在哪里呢？请小朋友自己读一读，想一想，说一说。（指名说）

（师叙述）是呀！小朋友们说得真美啊！！能不能把它画下来？

生进行创作。师巡视辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。

（基本上都完成后，由学生自己进行评比。）

你认为那一幅最好？好在哪里？

请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？

指名说一说。评出最佳，进行奖励。

三、品读课文，深化主题

1、请你把全文再读一遍，找一找原因。

2、生自读全文，指名回答，加深理解。

3、在理解全文的基础上，练习讲故事（在时间允许的情况下）

请小朋友再把课文读一读，看看谁能把这个小故事讲出来。

生自己练读、练说。指名讲故事。

四、拓展延伸，发挥想象

学生自由发言

板书：

15、这儿真好

云云

云

小熊（图片）孤零零

水

篇14：《这儿真好》教案

[教材简析]

《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。

[学生分析]

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

[设计理念]

语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。

[教学目标]

九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：

1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。

2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。

3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

[教学重难点]指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

[教学准备]根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。

[教学策略]