老师的教育感悟:教师要学会耐心倾听
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篇1：老师的教育感悟:教师要学会耐心倾听
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾听不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。平日里学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯病。
有一次，预备铃都响过了，班里的小A同学还没来，我焦急地站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心地读课文，“报告!”同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来。他经常迟到，昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你自己看看，现在都几点了。这又是第几次了!!不用再解释了!”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了。课后才了解到，他昨晚病了，凌晨到医院去挂水，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他特不好意思地挠着头对我露出了灿烂的笑：“老师，这没啥，谁让我以前老爱迟到呢。”看着他天真淳朴的笑脸，我内心惭愧了：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。
古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，多一些耐心听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
耐心是一种品德，是取得教学成功的理所当然的必备条件。耐心是一种涵养，它要求你不急不躁，沉着行事;耐心是一直宽容，它要求你满怀爱意，用牵着蜗牛去散步的耐心倾听和教导学生，用爱耐心等待花儿绽开，驻足欣赏，你会发现更多美就在那儿。正如鲁迅所言：即使慢，驰而不息，纵会落后，总会失败，但一定可以到达他所向的目标。
作者| 杨燕芳
公众号|玉峰文苑
篇2：教师要学会倾听的随笔
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯***病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
篇3：教师要学会倾听的随笔
平时我们一贯要求孩子要学会倾听，可曾想过，由于学习方式的改变，教师做为学生的合作者和引导者更应懂得倾听？教师其实是学生最直接的榜样，学生会不知不觉中模仿教师的言行。所以，只有善于倾听的教师才会培养出善于倾听的学生。
做为教师，我们要倾听孩子们的什么呢？
由于孩子语言表达不太完整，条理性较差，有的还“半生不熟”地夹杂着说。所以我们应耐心地倾听孩子的叙说和言辞，从中了解他们的需要、思想与个性。
1、倾听学生的需求和动机。
学生的欲望和需求往往不是通过他们的行为表达出来的，可能是一句话或一个词，一个问题或不经意的一声感叹，教师应倾听孩子们的声音，了解他们的需求，并给予应答。如：“我们可以小组合作吗？”这说明他们需要互相帮助。
2、倾听学生的思想与情感。
学生的各种声音均蕴含着快乐、厌恶、悲喜等各种情感，隐藏着思想观念。我们要倾听孩子们语言中所蕴含的思想情感，而不是用自己的思想意识去理解学生的表达。比如学生在互评的时候，我们以为孩子们只会说别人的不是，其实不然。“你算对了，以后请把字写得大一些，好吗？”“虽然他算错了，但他的字写得很漂亮，以后小心一点好吗？”从孩子们的这些话中，可以听出他们懂得欣赏别人，并会提出合理建议，不只是给别人挑刺了。
3、倾听学生的个性差异。
对于同一句话，不同的人用不同的语调表达时，能体现他们不同的个性。善于倾听的教师能从学生的语言中了解他们的个性。有的大方，有的胆怯；有的乐观，有的自信；有的只是个随声附和的应声虫，没有自己的主见。
倾听的时候要用专注地眼神看着发言的学生，让他感觉到你是在用心地听，这样他才会认真地真实地说。“专注”是对被倾听者尊重和认可。
篇4：教师要学会倾听的随笔
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求教师在幼儿教育活动中，用心去倾听孩子的心声，感受孩子的内心世界，并通过亲近幼儿，感受心灵世界的过程，以教育的智慧开发和利用潜在的教育资源，启发和诱导孩子，启迪孩子的智慧，丰富孩子的情感。通过教育实践，笔者认为教师学会倾听，教育才能对幼儿产生亲和力，走进幼儿的内心，才能促进幼儿的生命成长。这一见解来自对我班开展“交通工具博览会”主题活动中发生的一些情景。
一、要学会用心倾听孩子的心声
情景（一）：在开展“交通工具博览会”主题活动中，组织的桌面游戏内容是“交通工具”，让孩子们利用各种积木进行拼搭交通工具，在拼搭过程中我发现了男孩子最感兴趣，而且还发明了一些新型的交通工具，我及时让他们在同伴面前介绍，及时肯定了孩子们的表现。晨间活动结束了，我便组织孩子开始收积木，这时我发现陆浩天小朋友一边拆积木，一边哭，我赶紧走过去，关切地问：“天天，怎么了？”一旁的臻臻抢着说：“ 孙老师，别理他，他假哭！”这时天天说：“我没有假哭，我是真的哭，因为我舍不得拆掉我的飞机，老师，能不能不拆啊？”我微笑着说：“当然可以啊，你可以把你的飞机展示在窗台上啊！”“太棒了，老师，谢谢你！”“那，我们的汽车也可以不拆吗？”臻臻等几位男小朋友都问，“当然，只要是你们亲手搭的作品，都可以展示在窗台上！”我肯定地回答。一会儿，窗台上整齐地站立着色彩鲜艳，形象逼真、富有创意的“交通工具”，俨然成了我班一道亮丽的风景线。
孩子们对于自己的创造成果都感到十分欣慰。在这个活动中，当孩子想方设法不拆玩具时，我不是一味地到了桌面活动结束时一定要幼儿拆掉拼搭的玩具，而是尊重了孩子的愿望，耐心倾听了孩子的心声，让孩子们把自己亲手搭的汽车、飞机等交通工具展示给大家欣赏，一起交流，一起学习，给孩子自信，让他们在自信、成功中健康成长。在一日活动中，教师是孩子形影不离的朋友，更是活动的观察者和倾听者，当孩子的合理需求没有得到满足时，他会采用自己独特的方式――“假哭”来寻求老师的帮助，这时就需要老师耐心倾听他们的心声，并做出积极回应的行为，满足孩子内心的期望。因为在幼儿的内心世界同样有着一种期待，得到别人的理解和尊重。教师耐心倾听幼儿内心世界的声音，才能成为他们信赖的朋友和亲密的合作伙伴。在教育活动中，教师和幼儿的心灵不再存在距离，而达到了心灵相通，情感共鸣的境界。
二、要学会善于启迪孩子的智慧
情景（二）:有一次下午游戏活动，我们组织孩子拼搭汽车的比赛，将幼儿分成三组，要求他们每组拼的车子样式不同。三组幼儿都开始各自动起了脑筋，搭起了三种不同样式的车子。可是由于桌面光滑，车轮不稳，车子都倒下去，怎么办呢？此时，我没有直截了当地将办法告诉孩子，而是给予充足的时间，鼓励孩子想不同的办法，自己解决这个问题。过后，第一组的小朋友想到了应该由四个小朋友各扶一个轮子。第二组的孩子七嘴八舌地在讨论，忽然一个孩子说，我看过司机叔叔修车的时候，在轮子的前后用一个三角形的东西垫住。他们很快找来了三角形的.积木在轮子两边卡住，这个办法果然有效，轮子不滑了。第三组的孩子，他们商量了一会儿之后，几个幼儿兴奋地跑到教师外面，捧来了沙子，把沙子铺在车轮下面，车轮果然稳住了。我感到有些惊讶，也为他们这一具有创新意识的办法高兴。比赛结束了，三组孩子获得了并列第一，孩子们高兴地呼唤起来。
孩子们在活动过程中会产生各种各样的问题，问题的解决有可能有益于他们获得知识，增长才干。在这个活动中，要解决车子不倒的问题最简单的办法是教师告诉孩子。简单的告诉不是好的教育，因为幼儿认知同样需要经历一个具体的过程，没有过程体验的认知是没有生命的。这是由于幼儿处在被动接受状态，达不到认知的自主建构。我让孩子自己去摆弄，去探索，去解决问题，这样做可让孩子在活动的过程体验中获得经验，得到认知能力、情感、意志的培养，有效避免依赖心理产生。教师给予孩子学习的机会，并通过启发、鼓励，能让孩子的潜能得到最大程度的开发。当幼儿在思考问题、寻求解决问题办法的时候，要更多地鼓励他们想出与众不同的新方法，让孩子在其过程体验中生智生情，逐渐培养问题思维习惯。
三、要学会支持孩子的探究
情景（三）：早上，孩子们把家里心爱的玩具汽车、飞机、轮船等交通工具带到了幼儿园，可以说是琳琅满目，老师让孩子们轮流介绍、交流、欣赏。孩子们都抢着介绍自己的玩具，当吴舟宇小朋友介绍时，大声地说：“我的汽车会变大，也会变小。”说着，演示给大家看。我故意装作不懂，问他：“这是怎么一会事？它们这么粘合在一起的？”吴舟宇得意地说：“是这上面黑的东西帮忙的。”我说：“你知道它叫什么名字吗？”他呆呆地回答说：“不知道。”我又问了其他小朋友：“你们知道它叫什么名字吗？”大家说：“不知道。”于是，我找来了一块磁铁，一些回形针，绘画纸，布头，锁，记号笔，放到教室前面的柜子上。我对小朋友说：“老师这里也有一块圆圆的、黑黑的东西，请吴舟宇小朋友玩一玩，看一看，它会和谁成为好朋友？”吴舟宇小朋友接过磁铁，专注地玩起来，突然大叫起来：“哇！它和回形针、锁做好朋友了？”接着，他朝老师，看一看，问：“老师，这是什么东西呀？”这时，我才告诉孩子们，它的名字叫磁铁，过后舟宇小朋友似乎也明白了：汽车上的几何模型能够组合在一起的原因，就是在几何模型上面装上了一块圆圆的磁铁。
在这个活动中，吴舟宇小朋友已经发现了汽车上各个部件会合在一起，是因为上面黑的东西的原因，却不知道其中的道理。教师机智地把握教育契机，可以让孩子在问题情景引导下，拓展问题思维，提升探究问题的层次，对孩子提出一些通过自己的努力能够解决的问题，。于是，我找了一些可以比较的材料，让舟宇小朋友自己动手操作，在实践中体验并得出结论：有的东西磁铁是能够把它们吸起来，而有些东西，磁铁是不能把它们吸起来的，从而获得有关磁铁的知识经验。由此可见，教师充当了儿童活动的观察者、参与者和引导者的角色，才能真正成为儿童活动的指导者，才能给予孩子探究问题的最大支持。
从上述三个教育事例中，笔者感悟到要想获得教育的成功，教师要耐心倾听，接触孩子的心灵世界；要充分尊重孩子，满足孩子的情感需求；要善于启迪孩子的智慧，促进孩子素质的全面发展。
篇5：「教育智慧」教师，要学会享受生活
「教育智慧」教师，要学会享受生活
有许多教师把满腔的热血、亮丽的青春都献给了教育。为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。深夜凄风孤灯中朦胧定格的是教师批阅作业的身影，吊针刚拔下血渍新鲜就慷慨上班的是教师。确实，伟大的教育事业需要老师赤诚的燃烧，需要老师血汗的滋润，否则，难以撑起冉冉上升的'教育事业。但是，老师，你不是圣人，你生来不只是吃苦、受累，你还要会享受生活！ 享受教育，就要把自己看成是一个有血有肉、有情有义的人，而不只是凄苦燃烧、耗尽最后一滴泪的蜡烛，不只是蠕动着躯壳、痛楚地抽完最后一根丝的春蚕。追求快乐的教育，就会享受教育的快乐！享受生活，就要关注丰富多彩的生活，就要感受生活的斑斓、时代的风云，而不只是循环涂抹教室――办公室――宿舍单调至极的运行轨迹。月光的朦胧、泉水的丁冬、交响乐的优雅、看足球的呐喊......都应该融进你的生命！享受教育，就要会思考。老师不能做机械的操作工，要力求主动地、创造地工作。捧着一颗心来，捧来的应该是激情、理想；不带半根草去，无用的杂草带去有什么用！带着丰富的感受，带着沉甸甸的思索才有价值。享受生活，就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活点燃生命，力求自己生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。会享受教育才能还给学生真实的生活，才能培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀，才会呵护孩子的情感，才能关爱孩子的生命。教育才不会是驯兽式的冷酷，而是引人入胜的学习旅程。 （摘自第九期《师道》卜延中《在新课改中演活教师的角色》）篇6：老师的教育感悟文章：耐心，是一剂良药
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
当穿梭于各种考试中的我拿到自己第一份工作录取通知书时，不知当时有多开心，还没报到的日子里我每天幻想着自己的教育工作，幻想着怎样与孩子们相处，幻想着放学之后的日子该怎样度过，满怀欣喜的我踏着九月的收获来到了马坡学校，看着这座坐落在大山里的现代化学校，不禁让我感叹!美丽的校园、干净整洁校园环境，当我走在校园中听着一声声老师好，仿佛自己在梦中，看着学生们质朴而真诚的脸庞，我想：我将在这里开始我的教育事业。
开学之初，我就接到了二年级班主任的工作。还记得刚去教室与学生见面的时候。十五张可爱的笑脸，十五朵绽放的花朵，出现在脑海里的第一件事情就是怎样与他们相处?初当班主任，对我来讲完全是陌生的，不知道该怎么与他们相处，也不知道怎么管理他们，特别是午自习的时候，他们简直吵得不可开交，站在教学楼前，听到的就是他们的吵闹声，加上新教育缔造完美教室，每天有做不完的工作等待着我这个新人。我想方设法保持他们的学习热情，开始我利用小星星奖励，午自习认认真真写完作业的同学就奖励一颗小星星，刚实行这个办法的时候特别有效果，但慢慢的我发现他们对小星星也失去了兴趣，就像他们手中的玩具，过段时间就会出现新的玩具，从刚开学的小恐龙到大一点的小汽车，再到小陀螺，一波一波的新玩具使我认识到我的小星星也该跟他们告别了，我该想想其他办法了。当班级评价体系完全利用起来时，他们的表现与我预想的完全不一样，我以为他们会为了“笑脸”乖乖听话，会按照我说的去认真做。但是全完没有，搞卫生还是要跟到屁股后面喊着，指着。午自习仍然要跟着他们。我在想，是不是对他们管的太多了，说的太多了，以至于他们出现了逆反心理，我应该试着放手，所以搞卫生不再跟着他们，只是告诉他们认真搞过一会我来检查，搞得好的就奖励一个笑脸。慢慢的他们也会主开始搞卫生，午自习也没有那么吵了，好像一切都在往好的方向发展。
有一次空堂课，我让他们背课文，一个已经背完的同学拿着自己的三支铅笔自言自语的说：“这个最长的是我妈妈，短一点的是我哥哥，最短的是我自己”，我边听边笑，就问他：“张浩，你在说什么呀?”他的同桌因为听见了他的话，就向我复述了一遍，惹得全班同学都在笑，然后我说：“张浩，你再给大家说一遍吧。”但他始终害羞的不说。此时，他的女同桌像个大人一样摸着他的后脑勺语重心长的说：“张浩浩，你说吧，你快点说吧!”我笑的合不拢嘴，心想，这么小的孩子，思想尽然这么活跃，我也发现我开始慢慢喜欢上他们了。是啊，班主任工作不仅需要爱心，更需要耐心。
班主任要经营一个班集体，不但要有丰富的知识，还要有科学性的管理体制。耐心教育，形成习惯。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。
在工作中要保持着爱与尊重的态度和学生进行心与心的交流。其实学生什么都懂，你只要真心对待他们，他们就会被你感动，知道你是真的为他们好。学生喜欢你了，你的工作才会做好。学生佩服你了，赞同你了，你才能真正地被他们所接受。教育工作就像闪光的珍珠点缀着我们繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的工作充满了欣喜和感动。
奉献爱心，增其自信。没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。
篇7：班主任教育感悟：教师说话要三思
作为教育者，在孩子们面前时刻要注意自己的言行，否则会在不知不觉中伤害到孩子。让自己的教育工作，做起来更难。
上个周五下午，学校为了迎接市县师德师风检查，需要补充档案资料。我们被抽到的教师忙于加班整资料，可是纪律班长跑来报告，班里乱，他有些管不住。尤其提到一个孩子，特别不听话。我这里忙着那些烦人的数据，还要一一的看着电脑，脖子又有些酸疼。为了能赶上儿子的家长会，紧张而又争分夺秒地工作着。听到这个消息，就没有多想，说了句气话:让他说去吧，管不住你就别管了。不学习是他自己的事。说归说，在他走后几分钟，我还是不放心。到了教师外，就能感受到班里的乱。走进教室，看到了跑的孩子。我狠狠地批评了一通，还严厉地为信超出了口气。因为他被家诺因为不换书，打哭了。看着信超沮丧的脸，很是委屈的样子。我想这个平时活泼的孩子，堂堂课都需要我提醒不要说话的孩子，由于内心的伤痛，不再说话了。而原因就是因为不愿交换书。
说实话，看到班里这样的情况，我很是生气，因为我平时总要教育他们，没有老师在如何上自习。我们的班风班规他们每个人都会背，可为什么只是停留在纸上。而且今天我为了不耽误他们课，已经在上午上了一晌的语文课。我的一再的说教，为什么没有一点的效果呢?由于还要急着去赶儿子的家长会，就没有再多说。让他们反思反思，就走了。
我一直没有多想，直到今天看到孩子的日记，我才反思自己当时办公室的话语。不管怎么说，当时应该放下手头的工作，也要到班里管管那些说话的孩子。他们没有自制力，没有养成自律的习惯，就需要老师的约束和监督。我也深知这一点，上次中心校王主任在校内安排帮忙，我就没有答应，说他们离不开老师。还没有达到那种境界，有老师还不行呢?何况老师不在班里呢?有时我也无奈，学校工作得做，班里的事情又要管，没有分身术，只能顾一头。不过我还是感到了羞愧难当。在和孩子们跑操时，我就给孩子们讲，我要接受孩子的批评，反思自己的话，内心还有些自责。
课上，我当着大家的面，向这个孩子深深举了一躬。表达我对他的谢意，他能写在日记和老师交流，让老师看到了自己的还有不足，帮助老师取得更大的进步，让我师德有了一次考验的机会，并惊醒了我这个自以为做得很好的人。虽然我现在做到了，生活在孩子们中间。只要有时间，就要走到孩子们当中去。和他们一起成长，让他们感受到我的关爱。课前我能提前到班等候，下课时还在班里与孩子们沟通。但我知道，这还远远不够!我还需要努力，让孩子们更加亲近我，信任我!
篇8：老师要学会捕捉孩子的心理教育随笔
老师要学会捕捉孩子的心理教育随笔
吴佳瑛老师的教学活动，非常的优秀。平时自己总是会通过碟片一次次地去观摩、去学习。这次在优青班的培训中我非常高兴能与名师近距离的接触，观摩吴老师的教学活动。在这样一个学习的过程中，我再一次被名师身上的那一股超强的专业素养和灵活多变的教育教学能力所感染！
一节看似简单的《小兔找太阳》的教学活动，在吴老师的教学中，是那么的生动有趣，又具有教学意义，是因为吴老师能关注到每个孩子。
第一：关注，“拉近”了与孩子的距离。从课前的准备一个个椅子的摆放，吴老师都要自己先去坐一下，确保每个孩子的视线清晰。吴老师用亲切的话语与孩子们相互介绍着，让她们熟悉这样一个公开的场合。在教学活动中吴老师关注到每个孩子，在恰当的'提问与追问中，拉回个别开小差的孩子，这样的瞬间是那么的和谐。活动中，吴老师与孩子们亲切、幽默的交流吸引着大家。孩子们也颇有兴趣地围绕在吴老师的身边，开动脑筋，帮助小兔顺利地找到了太阳。
第二：有了关注，才知道这是孩子需要的。整节教学活动围绕着小兔找太阳展开，材料的有效性在活动中起到了重要的作用。吴老师准备的材料简单不花哨，但是却牢牢地吸引着孩子们。吴老师抓住了小班幼儿的年龄特点，用可爱的小兔引起了孩子们的兴趣。在准备的十六宫格的材料中，吴老师选择了红色的即时贴，帮助孩子逐一找到信中所说的物体。并不是花哨的材料就一定能够达活动的要求及目的，有时生活中的简单的材料，对孩子来说是有兴趣的，能够互动的也照样可以达到很好的效果。
第三：有了关注，师幼互动在活动中起到了非常好的效果。活动中老师根据太阳是圆的特点，不断发散孩子的思维，让孩子们去寻找圆圆的东西？在孩子们的回答中，老师的追问与回应到位、有效。帮助孩子们梳理提升了知识点。孩子在活动中兴趣盎然，乐此不疲，参与度极高。
老师要学会捕捉孩子的心理，心中要有每一个孩子。只有关注孩子，你的教学活动才会真正围绕他们而展开；就会知道什么东西才是他们最想要的；只有关注这些孩子，这节教学活动才会更加的精彩！
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