提升小学班主任素质教育质量的措施探究的教育学论文
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篇1：提升小学班主任素质教育质量的措施探究的教育学论文
提升小学班主任素质教育质量的措施探究的教育学论文
摘要： 随着当前教育体制改革的逐步深入推进, 小学教育的理念和具体方式也发生了较为深刻的变革。素质教育仍然是新时期教学中所倡导的, 它更为注重学生各方面综合素质的提高。对于小学生而言, 班主任开展的日常教学活动会给他们带来很大的影响, 无论从学习成绩还是道德品格素质的提升, 都与班主任教学的方法和模式有着极为密切的关联。班主任应该认识到当前教学中存在的问题, 并采取合理方式更好的去开展素质教育。
关键词：小学; 班主任; 素质教育; 合理方式;
素质教育精神的倡导以及素质教育的具体实施无疑给我国教育带来了很多新的变化, 其中积极正面的变化成分居多, 但是我们也要看到由于教学管理和具体教学措施实施不善造成的种种问题, 已经阻碍到素质教育的进一步发展。在小学教学阶段中, 班主任要了解小学生内心的真实想法, 采用引导和激励教学的方式来实行素质教育的各项教学管理工作。本文主要分析当前素质教育的问题所在, 并提出相应的优化举措和解决方案。
1. 小学素质教育中班主任教学出现的不足
首先, 一些班主任教师还沉浸在以往的教学环境和方式的影响之中, 素质教育的开展受到了影响更为深刻的应试教育的阻碍和干扰。班主任在教学活动开展期间, 很在沿用以往的教学模式, 教学的观念也没有发生改变, 认为学生的学习能力和表现都要以考试成绩为唯一的评价指标, 成绩成为了衡量小学生个人能力甚至是全方面能力的标杆。学校和教师看重的是自己的教学任务是否能够满足预期要求以及升学率问题。这种思想具体表现在课堂教学之中, 就逐渐形成了以教师为绝对核心的教育方式, 在课堂上学习气氛沉闷、压抑, 教师的灌输和填鸭教学忽视了正确的教学方式, 小学生被动的接受大量的理论知识, 逐渐在长期的学习过程中产生了心理上的疲惫, 开始出现很多厌学甚至弃学的现象, 而对于学生日常学习生活中的闪光点采取忽视态度, 只要分数不够, 班主任对你的看法和印象就会大打折扣。其次, 在一个班级中, 存在学习能力和水平不同的学生, 一种是优秀、擅于学习的学生, 而相对来讲, 另一种较为极端的情况是, 不愿意学习、放弃学习的学生, 而班主任没有处理好这两种学生面临的问题, 尤其是后者。班主任以考试分数论高下、论输赢, 这种思想的长期影响下, 将那些学习能力较差学生的自信心和上进行逐渐消磨甚至磨灭, 因此才会出现厌学弃学的.错误思想和不良心态。值得注意的是, 一些班主任教师对于厌学学生的态度, 是一种忽视和放任的态度。最后, 从教学方法的应用上来讲, 很多教师都采用批评教育的模式, 没有过多的激励和适合的方式, 与素质教育教学方法标准相差深远。
2. 提升素质教育质量的具体措施
(1) 注重小学生德育教学。班主任应在课堂教学中更多的融入和引进德育教学的方式和内容, 注重小学生心智正常成长和道德品格的提升, 摒弃以批评教学为主的教学模式, 给予小学生更多的激励和赏识, 让学生充分体会到教师对自己的关系和爱护, 让学习能力和水平较差的学生重拾信心, 培养他们勤学上进的积极心态, 做到不放弃任何一位学生, 以更加平等的态度对待每位学生, 不可厚此薄彼。对于小学生在学习过程中犯的过错, 班主任要以鼓励的教学方式, 让学生坦然面对错误和挫折, 充分尊重学生, 培养他们对于解决学业问题和困难的自信心。此外, 班主任要为学生创造一个良好的德育教学环境和学科学习氛围, 可以与学生的家庭展开合作, 实行合作式教学, 进一步提升德育教学的内容和涵盖范围, 让小学生在班级班主任和家长的共同关怀和鼓励下提高学习能力和水平。
(2) 集合各科教职人员的力量, 共同推进素质教育。班主任的教学工作至关重要, 但是其他各个学科的教学工作也不容忽视。班主任应该起到组织和协调的重要作用, 与其他学科的老师进行充分的沟通, 从教学业务本身的素质和采用的方式上进行协商, 形成各学科教学之间的默契配合和协作, 这样做有助于提高学生各学科的学习能力, 激发小学生的学习兴趣和积极性。这就要求班主任要与其他学科的老师形成良好的合作关系, 不同学科之间应该进行更为深入和具体的业务交流, 共同来讨论小学生在学习期间遇到的问题, 应该采用何种方式来解决。集合所有任课教师的力量, 大家集思广益, 共同促进素质教育各项教学举措真正得到贯彻落实, 让学生体会到更加丰富多彩的教学内容和教学方式, 有助于全面转变各学科教学的理念和思路, 优化整体教育教学体系, 让教学的目标和具体举措得到明确, 依靠这种多学科合作教育的方式, 也能够加强各学科教师协调合作的联系, 提高整体素质教育的质量和水平, 不易出现体系缺陷和短板, 学生可以学习到更为全面的素质教育知识。
(3) 改革教学方法。首先在教学活动中教师要摒弃“满堂灌”、“注入式”、“填鸭式”等压抑学生主动性、创造性的陈旧教学方法, 积极采用快乐式教学、兴趣式教学、愉悦式教学、讨论式教学、启发式教学、引导式教学、超越式教学等新的教学方法, 充分发挥学生的主体作用, 积极引导学生参与教学过程。要允许学生在课堂上充分发表意见, 变教师讲授为双向交流和多向交流。注重培养学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 使学生爱学, 让学生真正体会到学习的乐趣。教师要善于用高度浓缩而又能多向辐射的知识, 最大限度地调动学生的主观能动性。其次, 教师还应掌握和充分利用先进的教学设备和手段。教师可通过广播、电视、传真、录像、计算机网络等方式传播各种信息和知识。这样可节省板书时间, 增大课容量, 达到事半功倍的效果。
结束语
诚然, 在我国的班级授课制度下, 在教育学生“学会生存, 学会学习, 学会关心, 学会做事, 学会生活”的过程中, 小学班主任工作的内容是复杂的, 任务是繁重的。但是, 只要班主任真诚地捧着一颗“爱心”, 加深理论修养, 在实践中不断完善自己, 形成系统科学的工作方法, 是完全能够干得非常出色而游刃有余。
参考文献
[1]裴芹.浅谈农村小学班主任工作[J].学周刊, (3) .
[2]王萍.浅谈如何做好农村小学班主任工作[J].现代阅读, 2011 (11) .
篇2：中职校园文化建设学生综合素质提升措施的论文
关于中职校园文化建设学生综合素质提升措施的论文
一、研究的背景
1．教育改革背景。全面推进素质教育，促进学生素质的全面发展是学校教育工作的主要目标。学生在情感领域的发展是全面发展的一个重要组成部分。校园文化的建设能够有效地促进学生在情感领域的发展。因此，进行校园文化建设的实践研究是十分必要的。
2．我国的职业教育文化背景。我国加入世界贸易组织后，先进的教育思想和教育理念的引入，境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进，以及社会经济快速发展对高素质职业技术人才的旺盛需求，特别是全国职业教育工作会议的召开，提出了要大力发展中国特色的职业教育，为职业教育创造了更有利的运行和发展环境。
3．学校发展背景。我校是地处西部地区的一所国家级重点职业高级中学。国家级千所中职示范校之一，是具有一定规模的国家级重点职业学校。学校能取得了如此大的发展，在很大的程度上得益于建设有自身特色的校园文化。
二、研究的目标
1．构建以学生综合素质为核心的职业学校特色校园文化的育人模式。
2．探索实施校园文化建设的基本途径和策略。
3．基本摸清校园文化对提高学生素质的一般规律和遵循的原则。
4．构建完整的可供操作评估的校园文化的教育评价体系。
三、研究的内容
1．分析校园文化与学生素质提高的关系并构建以提高学生综合素质为核心的校园文化育人模式。校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶学生的情操，规范学生的行为，而且能够激发全校学生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。
2．探索实施校园文化建设的基本途径和策略。以校风学风为载体，形成学校精神文化。近些年来，我校结合学校实际情况，提出了“德塑人生，技行天下”的校风和“厚德、重技、励志、尚美”的学风，扎实开展校园文化、班级文化、宿舍文化建设，努力提高学生综合素质。以环境建设为载体，营造学校环境文化。学校迁址职教园区如今，学校整体面貌焕然一新，绿树成荫，草坪如毯。楼廊布置了名人画像、名人名言、人文警句示语，教学楼道与行政楼等都添置了宣传版、展示牌，有专门的版块用来展示学生的书画作品和获奖征文，由此挖掘了学生的创造潜能，贴近了学生的心灵，更具教育示范作用。教室内每班都设有文化园地、专业园地展示区等，专业园地与文化园地布置各具特色，班班有绿化包干区。这无声的一切，以其独特的文化内涵影响着学生、陶冶着学生、提升着学生。以制度建设为载体，形成学校制度文化。加强制度文化建设是为了保障学校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度来强化，而后用文化来内化。近年来，学校致力于各项规章制度的建立，完善《包头机电工业职业学校学生管理手册》。制度体现了三个特点：“全”，涉及学校管理的各个方面；“细”，内容具体明确，操作性强；“严”，纪律严明，赏罚分明。平时加强学习，抓过程管理、抓内化自律。从而形成了自我激励、自我约束、自我管理的制度文化，有利于营造一种公正、公平感，有利于形成正义向上的校风。以技能训练为载体，展示职校特色文化。职业学校教育有它自身的特性，对所培养的学生文化成绩没有普高那么严，但对他们的动手能力和参与能力的要求却很高。我们充分利用校内实训基地的有利条件，安排每班每学期到实训工厂实训几个星期，练习基础技能操作，并将所有操作能力的考核也列入考试之中，期间还组织部分有兴趣的同学参加技能竞赛，展示我校的风采，这样学生在毕业时就会具有较高的技能操作水平，从而达到了通过校园文化的建设来提高学生“手勤”、“技高”素质的目的。以课题研究为载体，提升校园文化品位。为了进一步提高工作的针对性、实效性、科学性，我们根据新时期校园文化建设的特点，结合我校学生实际，6月，我们开始进行中职校园文化建设的课题研究。为此我们定期召开校园文化建设研讨会，同时我们要求每个课题组成员每学期至少撰写一篇校园文化建设方面的论文。我们认为通过这些措施，让学生对开展校园文化建设的意义、作用会形成共识，从而有效提升校园文化建设的品位。
3．基本摸清校园文化对提高学生素质的一般规律和遵循的原则。通过对职业学校特色校园文化建设的实践研究，我们希望能摸索出学校校园文化对学生综合素质提高的一般规律：如：善良方面，培养学生的爱心、同情心，不做坏事，帮助弱小同学等；语言方面的不说脏话、对人有礼貌、尊老爱幼、语言表达准确等；思维提高方面的思维敏锐、头脑灵活、办事点子多、学习成绩好等；勤劳方面的热爱劳动、办事效率高、乐于帮助人等；体育锻炼与身体素质方面的身体健康、心理健康、有较强的竞技体育水平等；专业技能方面的操作技能提高、岗位意识和竞争意识的'加强等；思想品德方面的忠于国家、忠于自己的事业、对朋友忠诚、有诚信等。
4．构建完整的可供操作评估的校园文化的教育评价体系。通过对此课题的一年研究，基本能建立一套完整的可供操作评估的校园文化的教育评价体系。该体系应包括两个方面的评价：校内评价和校外评价。校内评价指根据学生在学校各方面的表现来评价校园文化建设对学生素质提高的作用，从评价人员的不同又可分为学生评价、教师评价、来校人员评价。从评价的时间不同又可分为过程性评价和终结性评价。校外评价指根据学生在校外的表现进行的评价，从参与评价的对象不同又可分为社区评价、企业评价、单位评价等等。从评价的时间不同又可分为阶段性评价和终极性评价。通过评价体系的构建，能比较客观地获得校园文化建设在提高学生素质方面的作用，进而不断调整、完善我们在校园文化建设过程中某些做法，从而获得最佳效果。
四、研究的成果
1．潜移默化，教会学生与人为善。通过晨读《弟子规》、主题班会、辩论赛和演讲等引导学生逐渐形成崇尚利国利民利他人的思想、多做利人又利已的事、不做损人利已甚至损人不利已的事情。几年研究下来，同学间的互助多了，矛盾少了；孝敬父母的多了，乱花钱的少了；尊敬老师的多了，顶撞老师的少了；遇事冷静的多了，冲动的少了；宽容心多了，嫉妒心少了。
2．长期训练，教会学生语言美。语言美的同时，要让语言更具有大众化、通俗化、易接受的特点。每学期开学我们就在学生中推广文明礼貌用语，提倡学生在校见到老师要问好，回家见到长辈要招呼，与同学交谈，语言要谦逊、文雅；与亲人交谈，语言要真诚；与师长交谈，语言要彬彬有礼。每年开学初还召开“让脏话远离我们”的主题班会活动。现在在我们学校见到老师、长辈问好已经成为学生的一种习惯。走在校园里几乎听不到脏话，取而代之的是“谢谢”、“对不起”“、您好”。从我校毕业的很多学生由于善于与人交往，语言表达得体，具有亲和力，能和领导、同事打成一片而在单位得到重用。
3．率先垂范，教会学生手勤。就是要求学生勤奋、勤劳、手脚勤快，会合理安排时间，愿意去干活做事，并且能把事情做得很好。通过一段时间的训练让学生具备一定的劳动技能，并养成主动劳动的习惯。我们要求学生不断地给自己设定一个又一个目标，并为实现这些目标而努力。这些目标既是他们前进的方向，也是他们勤劳的动力。一开始，学生们可能是为了实现某个目标而不得不勤劳，久而久之，勤劳就成了他们的习惯，成了他们的重要品格。
4．训练思维，教会学生动脑。主要是指机智、思维敏捷、头脑灵活、触类旁通。这些都是以踏实的态度为基础，要求学生注重知识的积累。职业高中的学生学习基础相对普高学生而言有一定的欠缺，突出表现在理解能力不强，反应运算能力弱，思维不活跃。针对这些现实情况，我们在学生中推广一些趣味数学和创新设计，在提高学生兴趣的同时训练他们的思维。
作者：汤燕萍 单位：包头机电工业职业学校
篇3：小学班主任教学管理效率的提升策略论文
小学班主任教学管理效率的提升策略论文
学生处于小学时期是其接受教育的初级阶段，在其学习生涯中发挥着至关重要的作用。然而，由于小学生心智尚未成熟，因此，需要班主任对其进行积极的引导，尤其可见，班主任只有做好教育管理工作，才能够为小学生营造一个良好的学习氛围和成长环境。基于此，本文以小学班主任教学管理效率的提升策略为重点分析内容，希望能够对班主任总结今后的教学工作起到一定帮助作用。
作为学校教育的基础力量，班主任既是班级的组织者又是班主的领导者。由于小学生正处于思维发挥初级阶段，思维注意力很不容易集中，况且年纪较小，不懂得平衡学习与玩乐的时间，导致其学习积极性较差。为此，班主任一定要发挥自身的导向作用，言传身教，潜移默化的影响小学生，开启小学生的创新能力和学习主观能动性。同时，小学班主任的教学管理工作是门艺术，班主任要结合学生的实际情况，采用有效的管理手段，继而使教学管理水平得到进一步优化。
一、强化对小学生学习能力的培训
新课改的教学宗旨主要是进一步训练和培养小学生的学习能力，使学生自主思考能力以及自主学习能力均得到有效的提升，并为其日后进行更好的学习奠定基础。为此，在小学班主任教学管理中，强化对小学生学习能力的训练是关键环节，应给予高度的重视。日常教育中，小学任课教师要积极引导学生进行课前预习学习，通过科学的教学管理手段来凝聚小学生的听课注意力，继而帮助其塑造良好的学习习惯。
就小学生的生长规律而言，在其学习过程中，班主任应清晰的告诉学生所要完成的学习过程和学习目标，在此过程中，师生间有效的沟通、交流是极为必要的。这样一来，学生学习的主体地位以及教学思维均得到有效的突出和培养。与此同时，小学班主任还要强化对小学生自我约束能力的训练，并给予积极的鼓励和引导。
二、积极开展多样化的教学活动
在小学教学管理过程中，积极组织班级活动，能够使班级的凝聚力得到进一步提升。将活动作为教学管理的载体，是强化教学管理质量的一个主要途径。例如，笔者在曾经的教学管理实践中，就以“争做三好小学生”为主题，用来促进学生养成良好的生活习惯和习惯习惯。通过这样的教学活动，能够有效确立和尊重了学生学习的主导地位，有助于调动小学生的自主性和能动性，更有利于培养学生的综合文化素养。
教学管理活动的.是极为丰富的，例如，“班级环境卫生，大家来保持”“我是班集体中的一员”等。除此之外，还可以通过定期开展课外活动，例如，参观画展或郊外，使其能够感受到社会的变化和发展;也可以定期给小学生播放相应的教育记录片，帮助其树立正确的人生观;或者开展小竞赛、小晚会等活动，使学生能够边玩边学，继而优化教学效果。
三、给予管理工作高度的耐心和责任心
小学生的学习过程相对复杂，需要一定的耐心，学生在学习的过程中遇到难题容易产生焦虑心理，若教学管理手段不能提起学生兴趣，在课上学生就容易分心，转而去做其它与学习无关的事情。同时，在做功课的时候小学生也容易被周围环境影响，难以集中精力去解决难题。为此，为了改善这种现象，优化教学管理手段，班主任已经给予管理工作高度的耐心和责任心。通过适当的鼓励小学生，调动其学习的积极性，杜绝一味的向小学生施压，这样不仅提升小学生学习效率，反而会使小学生产生厌学心理。
基于此，在日常教育管理工作中，笔者就在学生犯错时，就常常以爱心鼓励学生，“没关系，失败乃成功之母”“作为你们的班主任，我感到非常幸运和骄傲”。这样一来，小学生的学习自信心也有所提升，不仅使师生间的关系更加融洽，还能够提升小学生学习的主观能动性。
四、有意识的提升自我的班级管理能力以及综合素养
师资力量也是学习中不可或缺的一部分。小学班主任队伍的各项能力及素质修养提升，对营造良好的学习研究氛围，优秀的班主任队伍建设有着重大的意义。因为强大的师资力量是小学班主任教学管理工作质量的重要保障之一，也是提高教学质量以及学生的学习效率的必要条件。只有班主任老师具备良好的综合素养，才能够为学生树立好榜样。为此，小学班主任也要以身作则，积极提高自身的素质修养，给学生树立良好的榜样，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，做一个新世纪的好少年。
五、结语
综上所述，在小学教育管理过程中，班主任充当着重要的引导者的角色，对小学生日后的全面发展有着不可或缺的作用。相对其其他教学管理而言，小学生教学管理一定要基于学生的个性特性出发，通过借助上文中适当的教学管理手段和措施，来使小学生的学习热情得到有效激发。在营造良好班风的同时，又能够使教学管理以以及教学效果均得到显著的提升。
篇4：城乡结合部小学语文教师素质提升策略的论文
城乡结合部小学语文教师素质提升策略的论文
1处境
城乡一体化进程不断加剧，城乡结合部的方方面面都无形地改变着，既逐渐失去了乡村社会特有的乡土气息，同时也尚未真正融入到城市化的角色，而是处于一种游移状态。其本质是一种畸形的发展状态，我们当然大可以将其看成是社会进步的必然，因为任何一个时期社会的进步都必然有其相应的牺牲。而现实生活中，尤其是身处其中的人们，并不是完全自主的，因为更大程度上他们处于一种分裂状态――逐渐与生命之根“乡土”脱节。如此一来，肩负重大历史使命的小学更是“在劫难逃”，学校的各方面都发生着重大改变，其管理、教师、学生等，莫不如是。位于这一大背景下的教师，尤其是语文教师又具有特殊性，本来作为社会人文科学之母的语文承受着巨大的社会现实压力，虽然短时期内难以显现，但随着社会的不断继续演进，其功用便愈显突出。城乡结合部的语文教师，一方面，自己所遵守的学校管理模式或者学校领导者发生了变化，没有了以往的特色――乡土色彩；另一方面，面对的学生发生了变化，而且是最为重要的变化――乡村少年逐渐步入历史的尘埃，而又不是纯正的城市儿童，他们在这里接受人生中至关重要的初等教育，而自己却并不具备人格上的完全独立。所以，既介于城市与乡村又介于学校与学生简论新形势下城乡结合部小学语文教师的素质谢秀琼（重庆市黔江区菁华小学校）的小学语文教师处于这样一种两难的境地，理应得到更多的关注。他们自己也当时时思考。
2素质
城乡结合部小学语文教师既肩负着语文教师共有的历史使命，而又处于上述的“两难境地”，他们素质的高下不仅影响自身的发展，同时时代也将其与整个社会的发展联系在了一起。不同的人在同一个环境里，总是有差别的，虽然城乡结合部小学语文教师的素质也有一定的差别，但总的来说，他们又有着相同的缺陷。
1）思想观念未跟上时代的步伐。很多教师没有完全意识到自己的重要性。虽然人员构成上，有的教师本身就是在这里成长起来的，起初他们也是地道的乡村教师，只是当该地被纳入到城市范围后他们便开始转型；有的则是在该地被纳入城市范围后从下面的乡村通过考调等途径加入到了该地的教师队伍行列。他们的意识都很难转变，自己的潜意识里认为自己从乡村教师变成了城市教师，有了一种身份的转变或者社会地位的提高，而没有进行深入思考，忽略了自己处于一种“中间”状态。同时，我国已进入全面新课改，虽然从上到下都在说新课改，但很多小学教师认为这只是口号，农村和城市进行同样的改革似乎不太可能，从这个角度上来说，城乡结合部又是一种“中间”或者“游移”地带。教育资源稍好些的地方或者会象征性地试一试，条件稍差者则“上有政策，下有对策”，完全背离了新课改的初衷。
2）基本功不过关。（1）专业知识不扎实。当前很多的小学语文教师都是以前的师范生出身，他们的专业知识并不过关，这并不全是他们的责任，毕竟中等师范教育是特定社会时期的产物。可大部分的教师，自从有了“铁饭碗”后不仅很少学习，甚至有退步的危险。（2）普通话水平不高。普通话水平不高，是我国教师的通病。作为学生启蒙阶段的语文教师，普通话水平的高低直接影响到学生今后语言能力的发展与提高。现在的一些高校学生，他们当中有些同学的普通话带有很浓的乡音，当问及为何接受了这么多年的教育还不能把发音纠正过来时，他们都说已成型了，小学的时候拼音没过关，在农村又没有说普通话的环境，老师都是用夹杂着乡音的普通话教的，他们也没有什么标准可参照――现在的城乡结合部的小学语文教师很大程度上依然如此。（3）汉字书写不规范，只要仔细观察一下身边的学生写字，就会发现有好多孩子不会按汉字的笔顺写，可以说，责任应归咎于小学语文教师。
3）敬业精神不够。大部分教师都是该地的居民，虽然很少再有一亩三分地，可很多教师有第二职业，或小商店、或麻将馆等，他们的精力已被分散。因此，放学后，他们还得匆忙回家做家务或“正事”。他们认为给小学生上课凭自己的经验可谓小菜一碟。新教材、新课改来了，老教法照做，捧着教参，并不从学校、学生的实际情况出发，一灌到底，灌完了事。另外，当站在三尺讲台上有了些历史后，人也稍微上了点年纪，便会出现“职业倦怠”，都想清闲清闲，对工作便随意敷衍。
3路在何方
造成目前上状况的原因是多方面的，既有外部的`原因也有教师自身的原因。我国正处于社会大转型时期，但这个过程相对来说要比较长。所以，我们城乡结合部小学的教师要从自身出发，寻求优化发展，而不能在等待中寻发展。针对以上现状，现提出以下几点建议。
1）改变价值观念。大部分小学语文教师都仅把教书作为谋生的手段，而很少认识到自己的行为将影响学生的一生，城乡结合部的小学语文教师亦如是。语文是最有人情味的学科，少年们在学校所获得的人文熏陶、知书达礼或许是给予家庭最大的安慰之一，而人文熏陶更多地来自语文教学。城乡结合部的小学语文教师，更应意识到自己的责任重大，树立正确的职业观和价值观。
2）不断提高自己的专业素养。城乡结合部的小学语文教师应该认识到自身的不足，不断“充电”，即使是知识原始积累较为丰富的老师也应如此，以适应社会进步的需要。有了不断进取的劲头，不但具备了教好学生的条件，还可以用这种精神感染学生，激发学生的学习热情。
3）做个有心人。作为城乡结合部的小学语文教师，应该做个有心人，学会利用资源，发挥自己的特色资源，城乡结合部的很多东西是城或乡所不具备的，但城或乡所有的自己却有。例如，和城市学生比起来，自己的学生和乡村儿童一样能分五谷；与乡村相比，自己所处的环境和城市一样，也有互联网、多媒体设备等。教师作为烹调者，要本着调出美味佳肴的信念，立足于有限的原料佐料，多学习新颖的煮法炒法。城乡一体化的路还很长，城乡结合部的语文教师有着特殊的影响，虽然也有着诸多的不足，但只要尽力去思考并付诸实践，相信前景也会因我辈的付出而更加美好。
篇5：浅析小学班主任与学生和谐关系的构建教育学论文
浅析小学班主任与学生和谐关系的构建教育学论文
摘要：在小学阶段教育教学过程中, 班主任管理工作属于十分重要的内容, 同时也是小学教育教学得以较好开展的重要保障。在小学班主任管理工作中, 班主任与学生之间的关系属于重要影响因素, 对班主任管理工作效果会产生一定影响。因而, 小学班主任应当积极维护与学生之间的和谐关系, 从而保证更好开展管理工作, 进而促使小学教育教学得到更好发展。就小学班主任与学生和谐关系的构建简单分析。
关键词：小学生; 班主任; 和谐关系; 构建;
在小学班主任各项工作中, 学生管理工作属于重要任务, 而在学生管理工作中, 构建和谐师生关系属于重要内容。在此基础上才能够使学生更好配合教师工作, 从而使学生管理得到更加理想的效果。所以, 作为小学班主任应当对和谐师生关系加强重视, 并且应当以科学合理方式及策略构建师生和谐关系, 从而为更好开展学生管理工作提供保障, 使小学教育教学工作得以更好开展, 促进小学教育进一步发展。
一、小学班主任与学生间和谐关系影响因素
首先, 小学班主任对自身岗位缺乏正确认识。就当前小学教育实际情况而言, 大部分班主任对于自身岗位并不满意, 有些班主任甚至存在反感情绪及厌恶情绪, 担任班主任都是由于学校领导安排, 而自身在心理上并不情愿。一直以来, 小学班主任相比于其它科目教师, 在工作量及责任感方面均更重, 然而班主任和其他教师在待遇方面并未表现出明显差异。作为小学班主任, 不但需要实行常规教学活动, 并且需要对学生思想动态关心, 因而也缺乏时间及精力对自身价值取向进行考虑及明确, 随着时间不断增强, 对师生之间和谐关系必然会产生严重不良影响。
其次, 小学班主任在工作中缺乏爱心及耐心。对于小学阶段学生而言, 由于其年龄比较小, 其自制力及自控力均比较差, 在日常学习及日常生活中均很容易有各种错误出现, 并且可能会多次出现同样的错误。对于出现的这种情况, 有些班主任可能会丧失耐心及爱心, 有些情况下也就会选择不合理教育方式, 这对学生自尊心会产生一定伤害, 随着时间不断增长, 师生之间可能会出现难以沟通的情况, 导致师生之间缺乏良好关系, 从而对学生身心健康发展会造成不良影响。
再次, 小学班主任管理思想比较落后。就当前实际情况而言, 很多班主任往往对学生学习成绩及班级名次过于关注, 有些班主任甚至认为学生只需要成绩好便可, 因而往往会放大成绩较差学生的缺点, 而主观缩小成绩较好学生的缺点。在这种错误观念影响下, 班主任对于学生兴趣爱好往往忽略, 这种片面工作思想往往会导致学生片面发展, 对师生时间和谐关系的构建与形成十分不利。
二、小学班主任与学生和谐关系构建的重要价值
首先, 小学班主任与学生和谐关系的构建可使师生之间相互尊重。对于小学教育教学阶段学生而言, 其表现欲普遍比较强, 因而学生都希望自身日常言行能够获得班主任关注, 希望班主任能够尊重其才能, 而这些往往也属于其个性体现, 通过这一点班主任可对学生更加深入地进行了解。而学生在得到班主任重视及尊重的情况下, 也必然会给予班主任充分尊重, 如在召开班会时学生也就能够认真参与, 可使很多问题得到较好解决。同时, 师生之间彼此尊重, 实际上就是两者有效沟通及交流的具体表现, 同时也表示两者之间存在和谐关系。其次, 班主任与学生和谐关系构建可使师生之间相互包容。在小学班主任及学生和谐关系构建过程中, 相互包容属于重要内容, 在此基础上班主任对于学生所出现问题可容忍, 并且可对学生实行科学教导, 而学生也能够对教师批评选择坦然接受, 并且可将自身错误行为积极改变。
三、小学班主任与学生和谐关系构建的有效策略及方法
1. 遵循科学合理的.师生观念
在传统小学班主任教学及管理工作过程中, 班主任往往都是以居高临下的严肃形象出现在学生面前, 对于这种班主任形象学生往往很难有亲切感产生, 因而也就很难使和谐师生关系得以形成。所以, 作为小学班主任, 在构建和谐师生关系的过程中, 首要任务就是应当对正确师生观念进行合理认识, 使学生能够意识到班主任属于良师益友, 从而为更好构建师生和谐关系奠定良好的基础。另外, 在实际班级管理工作过程中, 教师应当注意保证张弛有度, 保证班级中每个学生均能够感受到教师关爱, 在此基础上才能够使学生真正感受到班主任的真正关心与爱护, 从而也就能够与班主任工作积极配合, 在此基础上沟通构建和谐良好师生关系。在实际工作中, 班主任可利用互联网学习班主任工作技巧及理念, 为更好构建和谐师生关系提供理论支持。同时, 也可利用互联网与其它班主任进行讨论, 从而学习更多构建和谐师生关系的方法与技巧, 保证和谐师生关系构建得以更好实现。
2. 加强师生沟通交流及合理管理
在小学班主任工作中, 为能够使和谐师生关系的构建得以更好实现, 十分重要的一点就是应当加强师生沟通交流。首先, 小学班主任应当对学生全面认识, 从各个方面入手对学生加强了解, 在此基础上实施更加具有针对性且更加具有实效性的班级管理工作。其次, 应当进一步加强沟通交流。在实际管理工作过程中, 对于学生进步或者失败应当以平常心对待, 不可依据一次进步或者退步盲目对学生进行评价, 这种评价方式缺乏全面性, 在保证较好沟通交流的基础上, 才能够保证更加科学合理的进行班级管理, 从而使班级管理工作得以顺利开展。此外, 对于小学阶段学生而言, 由于其年龄比较小, 承受能力比较弱, 因而班主任在实施班级管理时应当遵循合理原则, 对于每个学生均应当以温和态度对待, 不可单纯根据学生成绩对待学生。同时, 班主任也应当制定科学合理规章制度, 通过各种相关规章制度对学生言行进行规范管理, 对于违法规章制度的学生, 应给予其相应惩罚。通过这种软硬兼施的管理方式, 可使学生更好配合教师管理, 最终可使和谐师生关系的构建得以加好实现。
3. 塑造良好班主任形象
在构建和谐师生关系方面, 小学班主任积极塑造自身良好形象属于十分有效的一种途径, 这主要是因为小学生具有较强向师性, 教师言行会对其产生很大程度的影响, 所以, 班主任应当为学生起到良好表率作用。在小学班级日常教学及管理工作中, 教师应当对学生多理解、多鼓励及多尊重, 从而可使学生对班主任好感度增强, 从而更好配合班主任工作, 使和谐师生关系得以较好形成。另外, 小学班主任还应当不断加强自身修养, 使自身教学水平及道德品质得以增强, 对学生起到良好榜样及模范作用, 在不断强化自身综合素质的基础上, 可对学生进行更好教育及管理, 并且可通过较高文化素养及思想品质对学生产生感染, 在此基础上构建和谐师生关系。
四、结语
在当前小学班主任工作过程中, 构建和谐师生管理属于十分重要的任务, 对提升班级管理效率及教学效果均具有十分关键的作用。在实际教学过程中, 作为小学班主任应当对师生关系存在的问题清楚了解, 并且要充分认识和谐师生关系构建的重要作用及意义, 在此基础上通过有效措施及途径构建和谐师生关系, 从而为更好开展班级管理工作提供更好保障, 促进小学教育教学更好发展。
参考文献
[1]刘敏.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中华少年, , (19) :274.
[2]洪晶.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报, , (06) :114.
[3]徐艳.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].文理导航, 2015, (03) :89.
[4]吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊, , (35) :12.
篇6：班主任优化小学班级管理的措施分析论文
随着新课程的不断改革，现代化教育的理念被不断优化，从原来应试教育转变为素质教育。所以小学班主任班级的管理工作非常重要，小学的班主任其工作的实质是管理班级里面的学生。怎样对小学生进行有效管理，是班主任做好其工作的关键之处。通常情况下小学生的年龄比较小，其行为和思想习惯都是刚刚开始形成。因此，小学的班主任进行班级管理工作核心的内容时培养学生良好的思想习惯和行为，将学生人格修养提高。在现代教育的过程中，普遍出现一种现象，就是许多家长觉得自己的小孩不听话，老师也认为很难教育学生，该现象出现的原因是班主任必须要思考的问题，最大程度上对班级进行有效的管理。在笔者担任小学的班主任期间，自己总结了一些经验与心得，下面是自己一些工作的经验与建议。
一、创建和谐的师生关系
在对班级进行管理的时候，经常能够发现老师和学生之间会存在一些矛盾。尤其是任课的老师和学生之间，此时作为班级的班主任，一定要将老师和学生之间协调的工作做好。因为受到社会的各种影响，现在学生相比较于过去的学生要难管理许多，学生经常会在课堂上面做出让老师非常心寒的举动，尤其是任课的老师，一旦当班级里面出现这样的事情，班主任一定要与任课老师进行心理沟通，之后再找学生进行教育。如果没有处理好此事会对班级的教学质量和班级管理的工作质量产生很大的影响。例如，当班级里面任课的老师抱怨某一个学生学习能力不够或者是学生上课不听讲的时候，班主任应该要将事情的真像调查清楚，不能够直接听任课老师一面之词而错怪了班级里面的学生。如果真相是教学的问题，班主任要对学生进行解释，其次班主任要与该任课老师进行交流，帮助任课老师改进其教学工作。同时班主任要平等对待每一个学生，班级里面的学生会因为其喜好和性格的不一样，在学校表现情况也会不一样。例如，有的学生不善于抽象的思维或者是动手操作的活动，所以只是用成绩来评判学生的好坏是班主任不能够采取的'方法，一定要平等的对待班级里面的学生，建立融洽师生的关系。
二、重视开展班级活动
一个集体团结的时候才能够被称为班级体，所以班级的活动是能够将班级集体精神展现出来重要的方式，班级里面没有集体活动，学生就会对班级没有信心与热情，会感觉不到班级是一个集体。作为小学的班主任，老师一定要注意学生性格特点，小学生的天性就是爱闹、爱玩，班主任要用学生喜爱的方式，展开各种各样有趣的班级活动，将分散学习和集中学习结合起来，将实际的学习和课本的学习介乎起来，同时将教育融入到各种集中活动里面。例如，班主任可以在每周一的一个时间里面开展主题班会，主题班会的内容每一次都不一样，有的时候是朗诵有的时候是表演话剧，主题班会的内容可以让学生自己确定，在主题班会上面全班的同学都要参与进去，这样能够将班集体的凝聚力增加，方便班主任对于班集体更好的管理。
三、运用赏识性的教育
赏识也是一种教育的方法，并不是好的学生才应该得到老师的赏识，而是老师的赏识会让学生变好。作为小学的班主任，一定不能够总是将班级里面存在的问题指出来，一会儿批评这个学生，一会儿批评那个学生，只是简单的说一下或者只字不提一些班级里面存在的一些好现象。事实上，过度的批评会让学生形成颓废的情绪，教育的效果非常差。班主任对班级进行管理的时候要多表扬班级里面出现的好现象，这样班级里面的学生会认为班级里面好人好事非常多，同学都非常优秀，我也要给班级贡献一份自己的力量。将学生对于班级的信心和热爱激发出来，不断将班集体凝聚力增加。例如，班级里面的某一位同学在上课之前主动将黑板擦干净，针对学生这样的行为，班主任要在全班同学的面前表扬该同学，让班级里面其他的同学也学习该同学做好事的精神。作为小学的班主任一定要赏识学生、尊重学生，尤其要尊重班级里面的学困生。老师要多了解一些班级里面学困生的情况，不断发现其身上的优点，不断拉近学生和老师之间的距离，将学困生逆反心理消除。
四、培养优秀班干部
在班集体里面，如果只是班主任一个人管理整个班级，其力量非常薄弱，此时班主任需要建立一支组织能力强并且水平高的班干部团队帮助班主任进行教学的工作，这样能够将班主任工作量减少，让班主任有更多的精力放在教学的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式选出班里的班长、学习委员、纪律委员、劳动委员、文艺文员和宣传委员，之后出现的一些班级管理工作，老师可以分配给班干部去做，自己只要对其进行指导就可以。同时因为班级里面班干部非常重要，班主任非常重视这一方面，在班级里面可以试想班干部的轮流制度，该制度既能够将学生积极性与主动性发挥出来，又能够对学生表现进行具体的指导，鼓励工作过程中出色的学生，同时要纠正学生在工作中出现的一些错误，最终将班主任管理的水平提高。总而言之，优秀班集体的形成与班主任的管理和学生自己的配合有着直接的关系，小学的班主任一定要将自身的水平不断提高，用现代化教育的理念，将班级里面的学生培养成为有能力、有素质并且能够对社会主义事业有一定贡献的人。
【参考文献】
[1]党绍杰.浅谈小学班主任如何有效地实施班级管理[J].学周刊，2015，（18）：102.
[2]旦增卓玛.班主任如何优化小学班级管理[J].读与写（上，下旬），2015，（2）：267.
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