《人类的“老师”》第二课时教后反思
“恒星风”通过精心收集，向本站投稿了12篇《人类的“老师”》第二课时教后反思，下面是小编为大家推荐的《人类的“老师”》第二课时教后反思，欢迎大家分享。
篇1： 《人类的“老师”》第二课时教后反思
《人类的“老师”》第二课时教后反思
上周我上了一节组内教研课，是《人类的“老师”》第二课时。这篇课文是一篇仿生学的文章，重点介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向大自然学习的收获。
课前经过师傅几次细心指导，自己将教案改了好几遍，试上了一遍之后，再次修改了部分问题，调整后的教案要比原来完整多了。在课堂上，首先以听写入课，用来巩固一下上节课所学的词语，加强学生记忆，培养学生良好的学习意识。接着引入 “作者为什么说自然界的种种生物是人类的‘老师’呢？它们是怎样成为‘老师’的？”这个大问题，让学生重点学习3―5自然段，给足学生时间自足学习，并展开小组讨论。为了能收住这张“大网”，我又设计了一个提示句：“人类_____（生物）身上，发现了_____（特点），解决了_______（问题）”，用这样的句式为使学生说得井然有序，不离其中。其中重点理解“流线体”、“薄壳结构”两名词的意思，我采取图文解释法，结合图片及文中句子让学生理解。紧接着由课文向外拓展，让学生结合课前预习说说还有哪些生物是人类的“老师”的例子。最后以“为什么课题中‘老师’加上引号？”这个疑问来帮助学生理解文章的主旨，升华主题，了解到只有我们主动向大自然探究，才会有新的发现。结合《补充》习题，将课内与课外阅读有机结合。
课后各位老师进行了研讨，结合大家的评课意见，我也作以总结如下：
1、评价语言，处处留心 整堂课的教学设计是结合师傅的指导，自己独立思考完成的。课堂上发现有些环节操作起来不那么顺畅，感觉学生被拘束了些，没有完全放开。在重点教学3―5自然段时，学生自主学习的空间还是比较大，留足时间也是为了培养学生自主学习的能力。但是在学生交流时，有的学生说得非常到位，这时我并没有抓住时机给予适当的评价语言，气氛没有及时调动起来，因此在朗读“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊！”没有达到那个“情”，其实在这里情感是一层层递进的。比如说，学生在回答最后一问“学了这篇课文，你有什么收获？”时，有一位女生说：我们在生活中要不断地在自然界中探寻奥秘，这样我们就会有更多的发现。她已经把文章的主旨说出来，并说得很好，这时我应回答她说：“这篇文章最难理解的主旨被你三言两语就说明白了，你太厉害了！而我重复了学生的回答，打破了课堂最后升华主题的气氛。因此，再读最后一句时，缺少了很多味道。”
2、扣住文本，精选图片 介绍“流线体”这个词语的意思，我选择了一张跑车的图片，图片看起来非常有典型性，是借助“流线体”的特点，设计出这样的跑车使其行驶速度非常快。但是当我问“看看这张图，看看流线体有什么特点？”学生看了图，回答得不着边际，“光滑”、“弯曲形的”等等。如果我就选用文中的海豚照片，相信给学生的`直观效果会更好些，学生看着图结合文字，就会理解“流线体就是前圆后尖，表面光滑，在流体中受到的阻力是最小的。”然后再告诉学生，在我们生活中很多都是根据“流线体”的特点而制造出来的，比如跑车、飞机、轮船、还有潜水艇等等。因此出示给学生的，要具有针对性。
3、扎实训练，强化问题 在学习3―5自然段时，为了不让学生不着边际地乱说，我采取了提示句式：“人类_____（生物）身上，发现了_____（特点），解决了_______（问题）”，这可以培养了学生概括总结能力，是一种能力训练。但是学生真正说的时候，说完后我并没有及时收住。课堂上要扎实训练，说的时候要强化，既然我出示了这个提示，就要让学生严格遵守，没有说到位一定要回头再说，要训练到位，不能放之任之。在这一点上，自己意识到了给个提示，但没有训练到位，以后要注意。
4、加强听课，不断完善 课后自己反复在想，看似这一课的教学设计没有什么问题，但是细细思考一下，在整个课堂中各个环节自己预设的内容还是不齐全，自己的评价语言没有准备充分，各种情况的评价语言都要预设到，而设计到的预设在实际操作起来比较生硬，不够自然，这也影响了本节课的课堂效果。因此在接下来的日子里我要不断阅读各类教育杂志书籍；积极听师傅及其他老师的课，多关注他们在课堂评价语言，多请师傅进我的课堂指导；除此之外，我要强化自己的备课，在二备上多下些功夫，多备评价语，并丰富自己的课堂语言。争取在不久之后后呈现一堂精致的课堂！加油！
篇2： 《人类的老师》教后反思
《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。
课文的三、四、五自然段是教学的重点所在。写得比较具体实在，内容较多。因为三段结构大体相似，但第三自然段相对比较难一些，所以我把精力放在第三自然段，第三自然段学生理解、悟透、练实了，用同样的方法理解四、五段就容易了。蜻蜒点水，平均用力，学生的收获有限，毕竟这是科普说明文，需要理解的相对多一些。
在教学第三自然段时，我引导学生从三个方面进行思考：
1、人类从什么得到启示发明了飞机？有什么缺点吗？
2、人类又从谁的身上得到启发解决了什么问题
3、从哪些昆虫身上得到启示，制造了性能优良的新式飞机？学生围绕三个问题，展开了思维，很快就画出了答案。这三个问题也一步一步地提示了飞机由发明到改进到创新的过程。学生很容易就明白，噢，原来是这样的。我感觉学生学得还顺利。由于第三自然段已经激发了学生的极大兴趣。四、五段的学习轻松了。在五段的学习中，我准备了两个鸡蛋，请学生来捏，都没有捏碎，极大的调动了学生的好奇心，气氛热烈。师生的配合非常好。达到了课前预设的目标。
不足之处就是：
1、教师的导语不够干脆，有时有点绕弯。
2、对课堂资源没有有效地利用，教学机智有所欠缺。
3、还是放不开，有时害怕学生不懂，把说过的又强调了一遍。这样课堂显得比较施拉。
值得一提的是：鸡蛋并不是捏不破的，关键是看怎么捏？学生在家实验时有几个就捏破了鸡蛋。哪为什么书上会说：无论怎么用力都捏不破了？去年，教这一课时，我也没有弄明白，而且我自己也的确捏碎过一个。今年，再研究教材，我发现书上写的是“一个人握住鸡蛋”。如果把鸡蛋握在手心捏，真的捏不碎；如果用手指去捏，鸡蛋就很容易破了。今天，上来演示的学生，我都亲自指导了捏法，当然也没有捏破鸡蛋。
通过今天的教学，让我对这类的科普文有了一定的认识，希望下次努力达到更好的课堂效果！
篇3： 《人类的老师》教后反思
本文是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。第一部分是第一自然段，以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的老师。二至六自然段例举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才有发现、发明、模仿，创造出新事物。第七自然段呼应开头，点题作结。本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。
第一次教学本文第一课时，我采用先整体认知课文，把握课文主要写了哪些人类的“老师”，然后指导学生学习第一、二自然和最后一自然段，点明本课的一个写作特点――前后呼应。第二课时，我让学生以四人小组为单位，把3、4、5、6自然段的主要内容用表格的方式列出来，再一一讲解。在教完以后，发现用这种方式学生对内容是吃透了，但对课文中精彩词语的领会和积累，还有课文的朗读时间就不足够了。于是，在二班试教时，我对第一课时作了调整，我让学生对课文进行分段，然后先讲开头和结尾，让学生对课文有个整体的认知。第二课时，我不再采用表格的方式来理解，而是把问题交给学生，让学生自主学习自己喜欢的段落，然后再作汇报。二班的同学比较活跃，对这种自主学习的方式非常喜欢，学习的气氛高涨。但由于是自主学习，有些段落就没有人喜欢，特别是看到老师拿出鸡蛋后，大家都对这个内容非常感兴趣，其他的`内容兴趣就减低了。所以第三次在我自己班试教时，我就安排一个组学习一个内容的方式，这样学生的学习就显得有序多了。
本课教学还有一个重点是“说说第三、四、五各自然段的主要内容”。四年级学生平时训练并不多，往往是优秀学生“唱”一下，所以真正要让学生都能说还真是不容易。不过，由于这篇课文结构简单，所以学生比较容易掌握方法，我让学生运用“科学家从____得到启示，发明（解决、造出）了____。”“人们模仿____，造出（改进）了____。”这样的句式来概括自然段的意思，问题就显得简单了。
课文无非是个例子，我觉得，我们就是要让这个例子成为学生的老师。其实，不仅仅是自然界的种种生物是人类的“老师”，我们身边的一切皆可为师。只要我们善于观察，勤于思考，勇于创新！课后，我还让学生把收集到的资料与同学分享。
篇4： 《人类的老师》教后反思
一、揭题激趣：看到“老师”这两个字，你想到了什么？谁是人类的老师？他们为什么能成为人类的老师？为什么要在老师这两个字上面加上引号？
二、带着问题自由读文。
三、指名交流。
四、精读课文。为什么说自然界中的种种生物都是人类的老师？要求学生再去读课文，细细的体会，圈画出有关的词句。不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号。
五、精读4――5自然段。
1、说说课文第三自然段讲了几层意思，在此基础上概括出段意。
2、从人类发明和改进飞机的过程中明白了什么道理？引导学生关注文中“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”从而使学生明白这些动物只是给人类启发，关键还是要靠人类关注这些动物，对此加以研究。这个环节可以很好地帮助学生明白在课的一开始所提出的为什么给老师加上引号。
六、学习6――7自然段，拓展延伸。
1、自然界中可以充当人类老师的生物很多，你从文中什么地方看出来的？引导学生关注省略号。
2、你知道自然界中还有哪些生物可以充当人类的老师？
3、阅读老师提供的资料，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词。
4、总结。
从教案的实施情况看，学生们能够沉下心来读书了,感悟了，并且也很好地领会了观察、思考在人类发展史上的重要性，明白了大自然中的生物丰富多样，身上具有无穷的奥秘。如果人类不去加以研究、探索，生物不会给人真正的启示，也谈不上成为人类真正的老师。
篇5： 《人类的老师》教后反思
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。文章知识性和趣味性都很强，结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。改变死记硬背，机械记忆的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学时我遵循了这一原则。
四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？等等。
通过小组的交流，展示学习成果，体现了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是分享学习成果的过程。在合作探究过程中，鼓励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发现问题、解决问题。学生求知的欲望特别地强烈，课堂气氛空前高涨。
篇6： 《人类的老师》教后反思
《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的具体事例，具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，及其探索自然的强烈愿望。
第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。这三个自然段的结构相似，写得具体、实在，内容较多。按部就班，一段一段地读，耗时很多，学生理解、感悟也不到位。怎样才能收到事半功倍的效果呢？我组织学生集中学习第三自然段，然后将本段的学习方法运用到后面的学习中。学习第三自然段的时候，要求学生从以下几个方面思考：人类的老师是谁？科学家学到了什么？有什么发明？（发现、设计……），然后交流、讨论，抓住重点词句，体会科学家以生物为“老师”，为科技进步作出了重要贡献。
篇7： 《人类的老师》教后反思
这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。
学生对这课比较感兴趣，教学时第一课时时，我引导学生读完课题后针对课题质疑，学生们有很好的观点：人类的老师指的是谁？为什么能成为人类的老师？……我将比较典型的问题板书在黑板上。然后引导学生针对问题朗读课文，从文中找答案。在学生读完课文后朗读生字词、课文，在将课文读通读顺的基础上解决读课题时提出的问题，多数学生都能将问题解决掉。这是第一课时的教学，第二课时时，我主要是出示一张表格，引导学生找出人类的老师有哪些。这个问题解决了，学生对于课文的学习就没有什么难度了。在讲完课文后，我引导学生查资料，看看人类的老师还有哪些。学生们的兴趣很浓，很多学生找到的资料非常有价值。
篇8： 《人类的老师》教后反思
这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。
四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。在谈到：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启发？除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过？时，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料，孩子们畅所欲言。
其实，学生也是人，他们不是机器，他们有自己的思维方式，有足够的自主学习能力，关键的是要靠我们去引导，教给他们受益终身的学习方法。我们做老师的可要充分相信学生，千万别什么都放不下，那样的话，学生累，你更累。
其实，说来也有些汗颜，孩子们说的有些内容，我还不知道呢。看来，孩子也能成为我们的“老师”。
篇9： 在家里第二课时教后反思
在家里第二课时教后反思
只要唤醒孩子表达的欲望，挖掘孩子想象的潜能，给予孩子自由的空间，那么，我们将会从孩子身上看到一个美丽新奇、充满爱心、富有灵性的世界。
1、重视激情入境，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明：情感在个体的整个心理活动中，起着调节、导向、能动的功效。良好的情感对个体的认知、行为乃至身心发展都有积极作用。因此，激情是寻求新知的最重要的动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏着的学习潜能，从而使学生积极主动地学习，我采用生动有趣的故事导入方式来复习巩固和导入新课，以激发学生的学习热情。在教学时，我这样设计导语来复习上教时所学的词语、生字和偏旁：“上节课我们在玲玲家看到她家的客厅非常漂亮，还在那里认识了一些汉字宝宝，我们一起来打打招呼吧！（课件出示词语并集体读：沙发茶几报纸书架台灯挂钟电视电话）。”然后又引导认读生字：“这些汉字宝宝非常遵守纪律，它们排好了队伍，要我们小朋友开火车来接它们呢！（课件：点击出现生字：灯电沙纸台发报视）“呜……”小火车开动了！学生变兴趣盎然地迅速认读生字。最后，我说：这些汉字宝宝还向我们介绍了三个“偏旁娃娃”呢！谁当小老师来叫叫它们的名字（课件：点击，“沙报灯”偏旁变色）学生争先恐后地举起了小手。的确，孩子的世界，单纯、美好，富于想象，童话式的导语创设了一个富有童趣的情境，使孩子与陌生、单调的生字一下子亲近起来，学习的热情被点燃了，同时为顺利导入学文打下了良好的情感基础，使学生在快乐的学习中获得积极主动地发展。
2、注重识字的过程，激发学生的探究兴趣。
教学实践证明：学生识字是以感知觉为先导，并有分析、综合以至推理、判断等思维活动参与，其中最主要的过程是记忆。而低年级学生的注意力是无意注意占优势，他们的注意力不稳定，不持久，很容易分散。但是生动、形象、直观的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。在教学中，采用活泼有趣的识字方法，将音、形、义三者完美地结合起来，开放教学的时空，激发学生的探究兴趣，必能取得事半功倍的成效。
在教学“笑”这个生字时，我在学生基本能准确认读生字的基础上，采用了“演示法”和“图示法”相结合的教学方式。先以“生字宝宝答应跟我们交朋友了，大家高兴吗？那就开心地笑一笑吧”的导语引出“笑”字，使学生初步感知“笑”的意思，同时也奠定学生积极的情感基础。而后让学生回忆：你在哪里还看到过谁笑？并要求学生也模仿着笑一笑，教师相应出示几个关于“笑”的常见词语。这个环节的设计，既是一种情境的再现，对学生进行言语的表达训练，也为保持学生的学习热情起到烘托作用，还使学生在不知不觉中积累了一组“笑”的表情和词语。学生热情高涨，高兴的事情和兴奋的表情数不胜数，接着，我顺势利导：“小朋友心中有那么多高兴的事想说给大家听，有那么多灿烂的笑容想笑给大家看，可是时间来不及。那就请小朋友们想着自己高兴的事儿，一起开开心心地笑一笑吧！”学生笑了，我随机出示可爱的卡通笑脸，引导学生大胆想象“笑”字的形态，学生在卡通笑脸的提示和启发下，展开了想象的翅膀，“笑”字在他们的眼里活了！“老师，‘笑’的上面部分像一个人笑得眉毛翘起来了，眼睛眯起来了！”“老师，‘笑’的下面一撇像一个人笑得嘴巴弯弯的！”“老师，‘笑’的下面一横像一个人的手，撇和捺像一个人的'两条腿！”……最后，我以此为基础，紧密联系生活实际进行拓展：“可是有时侯，我们遇到不开心的事情就会伤心、难过，甚至掉眼泪――哭了（课件出示“哭”字和卡通哭脸），所以，“哭“和”笑“是一对意思相反的朋友呢！”学生的学习热情再次燃起，有的模仿哭脸，有的说“老师，‘哭’字真有趣，上面两个口就像两只眼睛，一点就是流的眼泪，下面的‘大’字就是一个人！”……
汉字是世界上公认的最古老、最有生命力的文字之一。每个汉字都有它特有的故事。这样将汉字的音形义和谐地统一在教学之中，不仅使学生深刻而多层次地记忆了汉字，而且延伸了学生学习的空间，更让学生在识字的过程中初步感悟到“汉字是一种文化”。
此外，我们可以根据教学内容和学生实际设计“找朋友、插花、摘果子”等各种有趣的游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑，去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，培养了积极情感。
3、注重言语激励，树立学生的健康心态。
“在人的心灵深处，都有一种需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者、胜利者。”而在孩子的精神世界里，这种需要特别强烈。的确，课堂上，老师一个鼓励的眼神，一次亲切的微笑，一句表扬的话语，一声柔和的呼唤，都是对学生极大的肯定和鼓舞。因此，我抓住学生的点滴成功给予充分的欣赏和鼓励。在指导写汉字“下”、“个”时，我采用让学生“当小老师教蔡老师写字”的方式，使他们明确生字的笔顺和笔画的书写位置，以此来满足学生的情感需求，使他们保持良好的情绪，学得更加积极而主动。展评学生所写生字时，我请学生说说“哪个笔画写得好？”这样，不仅给予学生成功的信心和希望，还引导学生学会用欣赏的眼光去看待人与事的点点滴滴，哪怕渺小到一个笔画……
课堂虽小，天地无限。给孩子一点空间，他会带给你一份惊喜；还给孩子一点自由，他会创造一个奇迹。解放孩子的思维，走进他们的内心世界，展现在眼前的将是一片明丽和灿烂！
篇10： 《詹天佑》第二课时的教后反思
《詹天佑》第二课时的教后反思
本节课抓住关键词“爱国”、“杰出”，然后围绕这两个词逐步分析开去。
为了让学生体会詹天佑的爱国，我抓住了詹天佑的所说，所做，所想开展教学。通过让学生找相关句子，讨论相关句子，朗读相关句子，使学生对课文的重点和相关句子能够透彻理解。应该说这一部分还是比较成功的，但花去了比较多的时间。
为了让学生充分领会詹天佑的'杰出，在教学“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我采用了学生自学思考、学生绘图和表演等方法来帮助学生理解这一部分难点和重点内容。在进行到第五自然段时我设计了这样几个问题：1、詹天佑在开凿隧道时遇到了那些困难？ 2、分别采用了那些不同的方法开凿？3、这突出赞颂了詹天佑的什么？这三个问题不难，但一定要细细读书才能完成，这样，学生就能有的放矢地进行读书了。
为了让学生更加清晰的把开凿隧道和过青龙桥的方法记在头脑中，于是我趁热打铁激励学生：“詹天佑早就将隧道修筑成功了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗？看那位同学、哪个学习小组画的简图美观实用。只见学生先是认真仔细地读书，然后结合文中的重点词句、图示，细细的揣摩、端详，最后在纸上认真地画着。我指名学生上黑板画图，但发现学生开凿方法画对了，但是没有把居庸关和八达岭的特点画出来。这时候，我没有采取灵活的应变措施，再请学生上来画时，还是存在类似的问题，问学生有什么改进建议，学生反应也令我失望。其实这时候，应该让学生再去读读课文，跟图比照，这样容易找出图中存在的问题，可是时间已经不允许。这样的情况下，我作了较多的提示和讲解，使学生的主体地位没有得到充分体现。
总结这一节课，觉得以下几个方面做得不足：
1、引导学生感悟詹天佑所说，所做，所想花时间太多，导致后面不能完全放开来让学生自主去讨论感悟，使学生在后面的课堂上失去了其主体性地位。
2、在学生画开凿隧道的方法出现问题时没有能机智地采取相关办法去引导学生认识错误。如果学生在出现问题后，再让学生读读居庸关和八达岭的特点，学生通过句子与图的比照，应该很容易地发现错误，但当时没有能放开让学生去读，去再次走进文本，这是课堂的失策，也是缺乏教育机智的表现，在以后的教学中有待提高。
3、让学生表演开火车，其实也是多余的，因为在课件中已有动画体现，画图，开火车表演，再加上动画演示，虽然多种教学手段有助于学生理解课文，但重复的教学同一内容，显然浪费了课堂的宝贵时间。
课堂是艺术，虽然没有完美的艺术，但应该去追求这种完美，我想我以后会努力去追求的。
篇11：人类的老师第二课时教学设计
人类的老师第二课时教学设计
教材简介：
这是一篇关于仿生学的课文，课文开篇以科学家从鱼儿得到启示，发明了潜水艇，引出了“可以说，鱼儿是人类的‘老师’”；接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”；最后，以“自然界的种种生物真是人类的 ‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结．全文层次清楚，重点突出．通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。 目标预设：
1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。
2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。
3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。
4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：
引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。 设计理念：
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯??”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。
设计思路：
这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段为课文的重点。根据课文的结构特点及课后第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开
1、复习导入，激发兴趣；2、抓住重点，精读感悟； 3、总结学法，自主合作学习四-六段4、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，；4、总结本课，鼓励创造。
教学过程：
第一教时：读熟课文，初步了解人类的老师是谁，并掌握生字新词。 第二教时：
一、复习导入
1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ 课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？
2、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。
二、精读感悟，学习第三段
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。
（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在19发明了飞机。（指名读句子）
（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）
（7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的`飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
（11）小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（板书：积极探索）
（12）有感情的朗读
三、总结学法，学习四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（学生回答）
学习方法 1、读2、思3、填 4、悟
2、用刚才的方法小组合作学习四到六段
3、组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。
图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）
鸡蛋——“薄壳结构”建筑 袋鼠——越野汽车站 贝壳——坦克
4、小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。
5、学生齐读课文
四、拓展延伸
1、人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
2、展示资料
蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。
萤火虫——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料
夜蛾——作战性能高的战斗机 苍蝇——蝇眼照相机
跳蚤——垂直起落的鹞式飞机 海豚——快速度的潜艇
五、总结全文 大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）
板书设计：
人类的“老师”
细心发现↑ 不断探索
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苏教版第八册第7课
篇12： 《蜗牛的奖杯》第二课时的教后反思
《蜗牛的奖杯》第二课时的教后反思
在教学过程中我注重抓好以下三个方面：
一、抓好朗读
新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看比赛课件，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。
三、抓好语言文字训练
语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。
四、抓好文章的中心
开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的`壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的骄傲，自满造成的。然后再板书中充分体现。
反思：
1对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些凌乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。
2.学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。
3.在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，
4.学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，争取更大的进步。
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