小学科学《地球以外有生命吗》教学反思
“futurepure”通过精心收集，向本站投稿了3篇小学科学《地球以外有生命吗》教学反思，以下是小编精心整理后的小学科学《地球以外有生命吗》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：小学科学《地球以外有生命吗》教学反思
小学科学《地球以外有生命吗》教学反思
对于小学生而言，宇宙世界是神秘的、奥妙的，在平时的学习中宇宙知识略有耳闻，但宇宙到底怎样的，其他星球是否也有生命存在，学生充满了好奇。下面分享《地球以外有生命吗》教学反思，一起来看看吧！
《地球以外有生命吗》是苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》中最后一课，本课引导学生由近及远，进一步拓展学生的视野，去探索“外星生命”，主要是唤起学生对宇宙的好奇心，不是要让学生探究出什么结果，而是鼓励他们大胆发挥想象力和创造力。
为了上好这节课，我针对本课的教学目标、制作、教学内容、教学环节等多方面研究，构建了本课教学的大框架。根据本课的教学目标，教学效果的评价主要体现在两个方面：一是看学生能否借助互联网或书报查阅资料来推测地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的过程中充分展现自己的想象力。
课前，我观看了多部各国有关外星生命的影视作品，查阅了多种文本资料。准备了大量的教学素材。去六年级了解了学生的情况，通过谈话与他们进行了交流。现在社会上很多人都认为存在有外星人，再加之一些影视作品的渲染，使得孩子们更加相信这些事情。根据学生情况调整了教学设计，制作了教学。
查阅资料的技能对于六年级学生来说要求基本掌握，只是熟练程度差异较大。想象力不是一天两天就可以培养出来的，对于此要求不能过高，主要看学生有没有真正参与、有没有创造性。因此，我要求学生课前查阅太阳系各大星球的'基本情况，包括表面温度，是否有水分等资料。
本课的教学以一段外星人踪迹的视频导入，而后组织学生探究地球以外太阳系内的星球上是否有生命。这种探究是基于学生依据课前自己查阅的资料及教师提供的文字资料进行阅读、思考、讨论，进行有根据的猜测。由于学生预先有收集这方面的资料，所以课堂氛围热烈，达到了预期的效果。在小组代表研究成果展示环节，学生按照生命产生的依据对外星球是否有生命作陈述，使得在组织教学活动时，能够适时调控，确保学生不游离于教学之外，提高探讨交流的时效性，同时还培养学生的信息收集和处理能力，引发了学生的思维空间和创造空间。最后通过解释地球信息卡和描绘外星人，激励学生开展更深入的探究活动，把课堂延伸到了课外。虽然地球以外有无生命还没有定论，但学生已经懂得如何充分利用网络资源为自己的观点寻找证据，并通过展现，让自己的研究更令人信服，渗透了“科学是发展的”这一教学思想，体现了新科学教学的理念。
在本课的教学中前一部分的教学略松后一部分有些紧，需要在以后注意教学时间的把握。我将这一次活动为契机，努力学习教育理论和教育教学方法。
篇2：《地球以外有生命吗》教学反思
《地球以外有生命吗》教学反思
本课的教学以“地球以外有生命吗”导入，通过对学生已有经验的调查和了解，激发了学生的学习兴趣。而后组织学生探究地球以外的星球上是否有生命。这种探究是基于网络平台的探究，主要是要求学生通过网络资源的研究，寻找外星球生命存在的证据并形成自己的.观点，并通过发布信息、交流研究成果，培养学生的信息收集和处理能力，引发了学生的思维空间和创造空间。最后通过设计制作地球信息卡，激励学生开展更深入的探究活动，把课堂延伸到了课外。
整个教学结构清晰，目标明确，既体现了科学探究的学习特点，又充分展现了网络信息技术的优势，实现了信息技术与科学课程的有效整合。虽然地球以外有无生命还没有定论，但学生已经懂得如何充分利用网络资源为自己的观点寻找证据，并通过网络展现，让自己的研究更令人信服，圆满地达成了教学目标，也渗透了“科学是发展的”这一教学思想，体现了新科学教学的理念。但在组织教学活动时，还要注意适时调控，确保学生不游离于教学之外，提高探讨交流的时效性。在出现网络故障时更要采取有效措施，营造良好的人文氛围，促进教学的顺利开展。
篇3：小学科学《地球的形状》教学反思
小学科学《地球的形状》教学反思
本节课，我依据《课标》理念，结合六年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了问题引入、经历探究、总结提炼、激发兴趣这几个教学环节。
一、问题引入，以激发学生们学习兴趣。科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方式和努力去发展学生解决问题的能力。
二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究。从而提高自身的科学素养。
三、让学生学会探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的`真谛，这便是科学教育的全过程。靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。
四、激发科学情趣，懂得科学道理。使得学生们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。
不足：针对有些学生的回答还是有些操之过急，没有充分相信学生的自主能力，我想在今后教学中值得注意和研究解决。
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