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逻辑狗教学总结

2023-03-27 08:14:14 收藏本文下载本文

“我老婆是公务员”通过精心收集，向本站投稿了19篇逻辑狗教学总结，下面是小编整理后的逻辑狗教学总结，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。

逻辑狗教学总结

篇1：逻辑狗教学总结

本学期开设了“逻辑狗”思维训练教学，第一次接触这门教学压力比较大，因对这门教学还不是很了解，但通过一学期的学习，对这门教学有了初步的了解，“逻辑狗”的内容非常丰富，都是孩子们常见的生活用品和生活场景、童话故事、蔬菜瓜果、动植物等，幼儿在学习过程中比较轻松愉快。同时，每个游戏都是对智力的考验：观察、比较、分析、判断、综合、推理；既动口、动脑、动目、又动手操作，非常符合幼儿的学习特点。现将本学期总结如下：

一、孩子方面：

1、刚开始教孩子认识学具聪明板，上面的六个不同颜色圆钮，以叫小汽车名字，教孩子们认识，孩子们对聪明板就非常的感兴趣。都想推动圆钮开小汽车。还教孩子们用大拇指和食指来开动小汽车，在马路上行驶，小汽车不能停在路上，要停在车库。让孩子们反复练习把小汽车从家里开到车库很快，孩子们学会了如何推动圆钮。

2、因本班是新开设逻辑狗课程，开学就重点培养孩子们常规，我们要求孩子轻拿取放聪明板，现在孩子们都有很大进步拿卡片速度快，而且还很安静。在活动中独立操作，并要求他们操作后自己独立检测，为了保证每一个孩子能够自主完成检测的目的，我们要求幼儿做完作业后，举手示意讲述自己的操作方法，刚开始有的孩子操作完了不敢讲述自己的操作方法怕讲错，，我就想了个办法说：‘谁上逻辑狗课操作完能将自己的操作方法告诉老师，下课我就请他在礼物盒里面抽神秘的奖品，说错了没关系只要能给老师讲”，这样孩子的积极性高了，大多幼都能将自己操作的方法告诉老师，语言运用能力得到提高，当幼儿出现错误答案，引导幼儿重新思考，完成作业。这样做虽然在时间上有个别幼儿等待现象，但在刚开始的常规培养方面，有利于幼儿养成正确的自检方法，避免出现幼儿根据正确答案更改错误的现象发生。同时提醒孩子反复操作，这不是简单的重复，而是让孩子运用多种方法灵活解题。不过因孩子还小还不会运用多种方法去解题。

3、经过一学期学习孩子们有进步，也有不足有的幼检查习惯还没养成。背面卡片有些是涂色为主，部分幼还是会有乱涂乱画现象。操作不够安静，下课后常规还不够好,放聪明板到逻辑狗柜纪律有点乱。个别能力差的幼儿，简单的卡片都需要老师辅导才会做，难的卡片就更不会做了，还需加强辅导。

二、教师方面：

学习了“逻辑狗”，我感觉自己也有一些变化，以前我不爱动脑筋，现在喜欢动脑想很多解决问题的方法了，胆子慢慢变大了，自信了很多。自己有进步同时还有做的不足的导入活动提问设计，要想好给孩子抛出的问题，这样自己有时上课脑袋的思路，就不会乱了。也不会出现提出的问题孩子听了不清晰。

三、家长方面：

家长能与孩子一起学习，共同进步，家长的参与让孩子们更加尽快地接受了“逻辑狗”，适应了“逻辑狗”的教学方法。有些家长告诉我说，孩子经常在家像小老师一样教我们做逻辑狗，我们做错了，还会纠正我们错误。非常的自信。有刚开始不认识有些颜色的孩子基本现在都能认识。

通过一学期的努力，我们班的孩子在观察能力、想象力、逻辑思维能力等各方面都有了很大的提高，看到孩子们点点滴滴的进步更增强了我的信心，在今后的教学中，我将继续结合本班孩子的特点，认真做好“逻辑狗”的教学工作，争取能让我们的孩子发展得更好。

篇2：逻辑狗教学总结

“逻辑狗”，是一种智能开发升级的.系统训练学具。在教育中占有非常重要的位置，它根据孩子的年龄来设计，每个年龄段都有适合自己的卡片和一套用书，一层层循序渐进，越来越难。

本学期逻辑狗主要提升幼儿的观察能力、分类能力手眼协调能力及空间知觉能力等。本学期共有3个主题《色彩与形状》，3-4岁的孩子正是对形状及图案敏感的时期，这一主题主要是培养了幼儿在对不同颜色、形状、图案的观察比较和匹配活动中，使幼儿获得有关色彩、形状的初步感知经验。培养其观察的精确性和注意力的集中性，激发幼儿对生活中色彩和形状的兴趣。《我们贴、我们画、我们建》这一主题为幼儿提供涂涂画画、剪剪贴贴、拼拼搭搭等多种活动，丰富幼儿有关色彩、形状、图案的初步知识经验，培养幼儿的动手、观察及比较能力，开发幼儿左右脑。现在都在提倡开发幼儿的左右脑，而逻辑狗就能很好而有力的做到。《丽莎和泰姆的一天》通过对孩子们一天的生活和游戏活动的展示，使幼儿获得有关生活常识和生活经验，巩固并发展其对形状、图案、空间方位的感知和辨别能力，培养幼儿观察的目的性和准确性。

学过逻辑狗的孩子在做《蒙氏数学》练习的时候不用家长读题，可以很轻松的做出来，因为我们在逻辑狗中做过相似的卡片。其实这逻辑狗不单单只有一种方法，我们可正过来，反过来都可以运用各种方法来完成。而孩子在做的时候我们不管他用什么方法，只有他能做出来，有他的道理，就行。鼓励孩子说出他的想法，帮助孩子完整的表达。

有句名言说的“我看到的我记住了，我听到的我忘记了，我做过的我理解了”这就说明了操作的重要性，在操做模板时我们不是单单拿卡片、做卡片，我

们更是利用模板来孩子玩一些游戏，在游戏中帮助孩子认识颜色、数等等各种知识。

以上就是本学期的学习内容方法的介绍，接下来是孩子们的观摩课，请各位家长看孩子的表现。

幼儿操作

总结：刚才家长们也看到了孩子的进步，其实逻辑狗也是和我们的蒙数有许多的关联，在操作中我们会总结出自己的一套做题的方法，在做蒙数操作更加熟练，让家长更省心。在刚才的操作中我们会看到有的宝宝不是不会做，有的卡片不是宝宝不会做，而是粗心，让他们发现自己的问题在哪，培养不怕做错的自信，也有的幼儿不是不会，有的有点懒，不愿意做，非得让老师提醒做，我希望各位家长以后坚持每天在家指导宝宝练习作1-2张，每张卡片做3遍，并让宝宝自己主动做卡片，凡是贵在坚持，帮助宝宝养成持之以恒的学习习惯。请家长的帮助孩子检查的时候，不要把卡片翻过来对答案，我们大人也可以自己尝试做一做。学逻辑狗贵在坚持学习，相信等学完整套逻辑狗，学到大班，我们逻辑狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常谢谢家长的配合，今天的汇报到此结束，感谢各位家长的到来。

篇3：狗的作文：6岁小男孩的逻辑

有关狗的作文：6岁小男孩的逻辑

作为一个兽医，我曾收治一只10岁的爱尔兰狼狗贝尔克。狗的主人瑞和妻子丽萨还有他们的小儿子谢恩，一家人都非常爱贝尔克，他们期待着奇迹的发生。

在给贝尔克检查后，我发现它得了癌症。我告诉谢恩一家，狗已经病入膏肓、无力回天了，最仁慈的办法就是带回家实施安乐死。

就在我们开始安排贝尔克后事的时候，瑞和丽萨低声商量后建议说，让6岁的谢恩在场目睹全部经过，希望儿子有所感悟或者学到点什么。

第二天，当我看到谢恩一家人围着贝尔克，我如鲠在喉。出乎我们意料的是，谢恩看起来很冷静，他最后一次亲昵地抚摸着朝夕相处的贝尔克，就像和一个老朋友道别，我想他应该知道将要发生什么。

几分钟后，贝尔克平静离去了。

小男孩似乎很容易就接受了这一现实。我们重新坐在一起，大家都很感慨，为什么狗狗的寿命总是比人短?这确是一个令人难过的话题。

就在这时候，一直安静聆听的谢恩，忽然站起来说：“我知道答案!”

惊讶万分，我们都调头看着他。

结果，这个6岁小男孩的逻辑，从此改变了我的生活。

谢恩说：“人类从出生那刻起，就一直在学习如何生活，比如爱身边的每一个人，成为一个好人，对吗?”

看我们都默不作声，6岁的小男孩继续说：“我现在告诉你们吧，其实狗狗生下来就知道自己该怎么做，例如当我回到家后，贝尔克总是第一个跑过来和我打招呼;它每天都很快乐，也让我们家快乐;它很忠诚，从不撒谎……因为狗狗已经很成熟了，所以它们不用活太久。”

有时候，狗狗和孩子都是老师，他们会教给我们很多学问。

篇4：kpmg逻辑笔试总结

kpmg逻辑笔试总结

参加ACCA的第二轮笔试，各种杯具和无奈，手机无端地快了1个小时打乱了上午的节奏，下午KPMG的笔试咄咄逼人，。。。。。。。

一杯具的上午

今天去本部参加ACCA的第二轮笔试—-逻辑测试，之前做个一个外企的SHL，感觉应该考的东西差不多的吧，结果完全和我的思路相反，基本周六的准备没派上用场，白看了，只能说自己忽略一个很重要的东西，比赛的雇主是四大，题目应该合乎他们的考核标准。

杯具的事情不止这个，不知道我是不是梦游还是脑里有泡，周日的时候我手机的时间居然早了一个小时，而且是中午的时候才发现。。。。。

早上起来时看下手机居然是7点半(其实正确时间是6点半)，就起来洗涮了，8点左右从寝室走了，我觉得我是应该迟到了，因为上午的雇主见面会是9点15左右，我到的时候看下手机，9点20，但奇怪了，怎么没几个人，就几个工作人员在忙，我当时有点质疑，这是KPMG，PWC人的办事作风，怎么他们也喜欢晚点，推迟活动。。。。

Kingdee，KPMG，PWC说完之后，看下手机，12点10分，什么东西，不是12点半开始考笔试吗?剩下20分钟我怎么吃午饭呀?撑疯了吧，于是飞快去食堂买个面包吃，当我手机显示12点半时，我去了考场，怎么一个人都没，问了下工作人员，他们说12点半开始，我就郁闷了，现在不是12点吗?有点无语了，后来问下了小胡，几点了，记过看下她手机，11点半，神呀!!!!!我手机快了一个小时!!!!!我今天都在埋怨和急什么呀!!!!我啥时候改了手机时间?怎么一点印象都没?不过我也太愚昧了，怎么那么久都没发现,唉，收拾心情，准备考试吧!!!

二速度之战： KPMG逻辑笔试

ACCA组织还是蛮专业的，全程都按照KPMG正规的笔试进行，考试分两个部分，首先是英语阅读逻辑判断，接着是计算题

KPMG的逻辑笔试拼的就是速度：

第一部分英语阅读，和四六级的差不多，但是要在20分钟内完成9道题，每道题有4个小问，这个就很靠大家的英语阅读速度了，我是觉得自己在20分钟内使做不完的，懵倒不如踏踏实实认真做好几篇文章，结果这做不完，还有几个空没有填上，监考员就收卷了，

第二部分是计算题，当时想应该不会很变态的吧，我第一次做SHL时，里面就有很多小学时候学的路程问题，牛吃草问题等等，所以我周六还特意问同学借了本公务员行政逻辑题，没想到长那么大了，还要做这些小学的题，倒不如叫东宇做枪手好了，但是结果呢，我预测的计算题都没考，考的全是与公司运营相关的表，而且最可怕的是要在24分钟内完成24题，没一小题大概有4个小问，天呀!!!这能做完吗?

于是我就做了我觉得熟悉的，比如说利润的增长比较，销量的年度比较，一些看起来问题很长，我就直接PASS掉了，遇到汇率时，本以为自己还会，但算出来的结果8个选项都没，郁闷了，赶紧跳过。。。。结果24分钟过后，一堆没做完!!!

三总结

1 英语基本上阅读的'内容很多和公司的事宜搭边的，跟BEC的阅读有点像，段落不是很长，但题量有点大，阅读速度可以说是制胜法宝!

2 逻辑题的类型：现在外企都喜欢采用一些例如SHL来测试下大家逻辑分析能力，但并非每个公司题都一样，这个我个人觉得会根据不同的行业，而挑不同类型的逻辑题来考，KPMG的就考很多类似审计的题，所以在准备前自己要吧相关的概念和计算公式搞清楚，比如我那个汇率就不太会，貌似这个是必考的，以后得练下，必考的当然还有利润，销量等计算

3 应试技巧

首先小心出卷人题型的架构，今天计算题最后一道图就远比前面的简单，但如果按照出题的顺序，做的比较慢的人估计连看这题的时间都没，所以合理选题来做，作对一道算一道。。。

对我来说做完是不太现实的事，但我总不想我的答卷上有的题是空的，既然是选择题，可以懵的呀，所以可以再刚开始时或还有几分钟结束时赶紧把题都填完，另外记得带表呃，要不就有点亏，时间控制可能不是很好，我今天就是。。。

写得有点流水账完了，但我主要目的是以防以后忘掉，就不在乎文采了。。。。

篇5：常用逻辑用语教学反思

常用逻辑用语教学反思

在《常用逻辑用语》单元的教学之后，反思本单元的具体做法，也反思备课组在评估迎检中评估课的准备工作，感触颇深，写下几点共勉。

一、缩减课时，任务有效完成

教参建议本单元的课时为8课时，我们在学生提前预习“1.1.1 命题”的基础上，安排了5个课时进行组织教学，也就是刚好通过一周的学习完成教学任务。由于此单元的教学内容深度不大，能拓展的练习不多，虽然压缩了教学课时，但学生感觉学得轻松。

二、多媒体教学，利多弊少

由于学校多媒体设备布局的两点不合理（教室里没有电脑，老师上课用笔记本进行驳接；投影机屏幕占了近2/3的黑板），我们的数学课很少采用多媒体教学，但这次要迎接省教学水平的评估，老师们都精心设计了前三个课时的课件，在评估的三天内，大家都采用了多媒体教学。

在三节多媒体教学课堂中，我个人的感受是上课比较轻松。由于本单元概念性的知识比较多，所以大部分概念和习题都可以通过多媒体进行展示，提高了教学的效率。可以说，多媒体教学对本单元是利多弊少。至于“弊”，主要是通过幻灯片的切换，让学生少了一种在板书中的感悟过程。

在多媒体教学中，我们注重了如何充分利用剩下的1/3的黑板，把重要的过程和结论都进行了板书。目前多媒体教学还只是停留在“代替板书”的.功能上，以后要多想办法如何通过多媒体教学手段，实现有效突破重点和难点的功能。

三、抓住核心点，实施重点突破

本单元的知识内容，不像之前的数列与不等式，题型多且难道大。本单元的知识，主要是概念的理解与运用。在各小节的教学中，一定要抓住概念性知识的核心，通过简单几类题型的训练而巩固对概念的理解。

关于命题的概念，抓住“能判断真假的陈述句”，从而可解答两类问题，一是是否命题的判断，二是命题真假的判断。

关于四种命题的关系，抓住“若p，则q”及三种形变，通过四种命题相互关系的框架图掌握此节内容，并帮助学生理解“互为逆否的两个命题，真假性相同”这一重要的结论。

关于充分条件与必要条件，抓住“p=>q时，p是q的充分条件，q是p的必要条件”，进一步学习充要条件。解决问题的关键是明确推导关系。

关于全称量词与存在量词，抓住全称命题与特称命题的符号表示，通过分析量词在命题中的使用，透彻理解两类量词的概念，掌握含有一个命题的量词的否定。

在讲述全称命题的否定是特称命题这一结论之后，可以自然地利用已完成的例题，让学生思考特称命题的否定形式，这样能充分提高学习新知的效果。

篇6：幼儿园大班主题教案《逻辑狗》含反思

幼儿园大班主题教案《逻辑狗》含反思

课程安排：

6本彩图教材＋十钮智力模版1块三月学习图形对对碰一册以图画、形状和图案为线索，使幼儿在寻找事物间的规律中，提高分类、观察比较、空间知觉和推理的能力，充分培养幼儿的逻辑思维。

四月学习《数量游戏》

通过形象的图例，让幼儿在比较多少的活动中，逐步建立多多少、少多少、一样多的数学概念，提高对10以内数量关系的理解。

五月学习观察与理解调动幼儿已有的知识经验，发现和理解事物间的联系，并能作出正确判断。培养幼儿注意的集中性、指向性，观察的目的性、顺序性和精确性，以及分析、综合和理解能力。

六月学习《发现、联想与判断》

通过观察与比较，使幼儿获得按照事物的联系、用途和种类进行分类的能力；在观察和理解图义的基础上，学习反义词。发展幼儿分析、理解、联想与判断的思维能力。

七月学习《货币游戏》

通过内容丰富的货币游戏，使幼儿能够将数学计算运用到日常生活中来，丰富了幼儿的货币知识；同时付款是计算中的元素，它将通过金额预算，金额计算和换算来完成，提高了幼儿的数学运算能力。

九月学习联想、推理与字词游戏在观察、理解图义的基础上，进行看图组词和反义词的学习。进一步发展幼儿按照事物的.联系、用途和种类进行分类的能力

主题反思：

这一活动是以幼小衔接为主，情感为主线的一系列生动的活动。我们以幼儿参观小学掀开主题活动的帷幕，到对小学的好奇、想要上小学，再到对幼儿园的依依不舍、对老师朋友的分别，都体现了大班幼儿的年龄特点，情感发展。与此同时，一系列活动中教师、家长的参与也是我们作为成人参与者心灵受到了孩子们的触动，萌发了想要为孩子留住幼年回忆的想法。

“走近小学”——我们组织孩子参观了回民小学，观摩了小学的环境、操场、实验室等场景，并通过小学教师的见面、解疑，消除了幼儿对小学的陌生感，担心自己没有办法适应小学生活的无安全感，通过对小学生活、学习、交往的了解，逐渐萌发了孩子们“我想上小学”的崇敬、兴奋的心理。在这样的过程中我们为孩子提供了一系列小学的材料、背景，通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为孩子做了入学前的心理适应工作。

“了解小学”——我们以墙饰创设为载体来了解孩子的真实想法，孩子自己提出有关小学的问题，自己设计“了解小学”的方案，并大胆实践，通过墙饰设计来表达丰富的情感，来解答心中的各种疑惑。孩子在利用各种途径寻求知识、丰富经验的过程中，各方面能力得到发展，他们以主人的身份参与了整个环境的改变，满足了探究的需求，也对小学生的生活、学习有了更多的了解。当墙面作为作品展示空间出现在孩子面前时，是一种信息的传递。这种信息作用于幼儿头脑中碰撞出新的生活经验，看到自己的成果能够与更多的小朋友分享，他们是多么激动和开心，幼儿真正成为学习的主人。

“离园时刻”——随着上小学的兴奋渐淡，离园的忧伤逐渐提升，对幼儿园的不舍：滑梯、操场、玩具、乃至桌椅，都是那么的依恋;对老师的笑容、声音、亲切，都是那么的难以忘怀;对朋友的嬉戏、玩笑、生活，都是那么的难舍难分，孩子们开始从对小学的模拟到一次次认真地模拟幼儿园的生活，他们想要把幼儿园深深的刻在脑海，作为幼时最美好的回忆。这时的我们，无论是老师还是家长，都尽力得想要为孩子们做点什么。带着对孩子们的不舍，我们准备了大量的活动：设计名片、离园纪念册……都以情感、友谊、亲情为主线的，家长们更是积极参与，给孩子们准备了离园小礼物、拍照、摄像，通过多样的方式为孩子留住这一切的美好。

通过这次主题活动的开展，给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是活动的生长点。作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求，并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间。主题是孩子积累经验，学习知识的过程，教师是活动的主导，对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应，并将活动的目标与孩子的需求相结合，采取多种有效措施，丰富孩子的经验，使活动深入开展。相信孩子，将孩子作为主体，老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者，并为孩子的发展提供一切可能性。

篇7：逻辑狗儿童思维训练与基本解释

逻辑狗教学是集学习和玩具于一体，隐藏其丰富的教育理理念让幼儿手脑并用，以发展孩子的逻辑思维为主的一种教学。内容既全面又系统的开发儿童智慧潜能的提升训练学具，它根据不同年龄段儿童的认知特点与需求，提供不同智能训练主题，从而达到有效提高幼儿思维品质，全面推进幼儿学习能力的发展作用。

通过《逻辑狗》的学习来提升孩子的思维，打造孩子的思维品质，让孩子的一生都受益是尤为的重要的，逻辑思维的发展对幼儿一生的发展起着重要的意义：著名心理学家皮亚杰认为：“教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人，教学不仅传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。”1961年美国全国教育协会上在“美国教育的中心目的” 一文中声明：“贯穿于所有各种教育的中心目的――教育的基本思路――就是要培养思维能力。

幼儿思维的发展是有关键期的。两岁半―三岁是从直接行动思维到具体形象思维发展的关键期，五岁―六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的关键期。抓住关键期适当引导，可以给我们带来事半功倍的教育效果。

随着家长们对幼儿教育的重视，市场上的教育产品层出不穷，眼花缭乱。思维能力的培养尤为重要。现在我们谈论最多的就是皮亚杰的“智力起源论”，加德纳的“多元智能理论”等等，而逻辑狗教学活动对孩子的逻辑性思维发展起着巨大的作用，因为它不单单只在传授知识，更重要的是在教让孩子学会如何思维。

学习逻辑狗的好处很多,主要有以下几点：

1、通过细致观察图片，找出不同，发展孩子的观察能力，对周围事物的敏感性得到提升!

2、通过对应和连线活动发展孩子的逻辑思维能力和空间转换能力。

3、通过相关事物的联系，发展孩子的逻辑推理能力。

4、通过按钮与图片位置的对应，发展孩子的快速记忆能力。

5、通过计算游戏，发展孩子的数学思维能力。

6、通过想象活动，提升孩子的创造能力。

7、通过孩子喜欢的方式，利用模板操作，提高孩子的专注力。

篇8：逻辑狗儿童思维训练与基本解释

(1) 提升观察能力--培养并提升孩子观察的目的性、顺序性、精确性和完整性。

(2) 提升比较能力--发现事物间的相同和差异之处，分培养孩子准确的比较能力。

(3) 提升排序能力--根据事物某种量的差异或一定的规则，刟将其按顺序排列起来。

(4) 提升分类能力--学习依据事物属性把实物、图形、概念等分门别类的能力。

(5) 提升判断能力--引导孩子对某些事物及其特征作出肯定或否定的结论。

(6) 提升推理能力--引导孩子发现事物所表现出的某种规律，凐并据此推出新的结论。

(7) 提升联想能力--发展孩子接近联想、类似联想、对比联想的能力。

(8)提升手眼协调能力--将静态的智力活动与动态的操作有机结合，凘使儿童能手眼脑协同发展。

(9) 提升分辨能力--培养孩子对事物细微特征进行准确判断的能力。

(10)培养专注的心理品质--在孩子有目的地搜索、操作、检测活动中，凢培养其注意力和坚持不懈的意志品质。

逻辑狗是什么

“逻辑狗”的由来——原名LOGICO，是一种智能开发升级的系统训练学具。战后德国一些思想活跃的早期教育专家和教师，尝试以一种新的学习手段和方式来改变传统的学习体制，以启发孩子的智力，培养孩子的能力以及个体思维水平的发展，并为此组成了一个专门的工作小组。这个工作小组最初成果是图文并茂的学习卡片，于1949年开始印刷、出版。1993年，这家专业机构及由此成立的出版社——FINKEN出版社，开发出更新的互动学习产品——“逻辑狗”，即通过智力魔板与学习卡片相结合的方式，来整合以前所有的出版物，适用对象为3~12岁的儿童。

“逻辑狗”品牌的国际影响——“逻辑狗”在德国学前教育和小学教育中占有非常重要的位置，80%到90%的幼儿家庭和近20，000所学校普遍使用这种内容丰富、精彩有趣的学习辅助系统。“逻辑狗”在1994年、两次荣获欧洲教育基金大奖，荣获荷兰游戏学具大奖，20荣获德国优质教材金奖。目前全世界已有58个国家和地区正在广泛推广和使用,并被众多国家评为最成功的学习辅助工具。

这套产品引进中国后，经我国多位著名的学前教育专家(如梁志燊、韩慧茹、史凤省、刘爱华等)的鉴定与推荐，并由专门从事早期教育的老师，根据不同年龄段儿童的生理、心理发展的特点，对这套产品中生活习惯、行为方式等内容进行了本土化整理。如：把德语中押韵的童谣改用我国幼儿非常喜欢的儿歌、故事、谜语，并增加了认汉字等学习内容，使其更为丰富、多样化，更适合中国孩子发展的需求。

“逻辑狗”的特点：

1.图文并茂的学习卡片：全套学具有500张学习卡片，卡片上有图有文，小年龄的以图为主文字为辅，大年龄的增加文字分量，内容非常丰富、全面，既涉及到知识领域的方方面面(学前的和小学的)，又指向智力的各种要素。画面形象生动，富于情景性，既写实又适度夸张，具有良好的视觉效果，与儿童喜欢卡通的心理吻合，让儿童一看就喜爱。

2.好玩的智力游戏：全套学具共有1024个游戏，每个游戏都是对智慧的挑战：观察、分析、综合、连接、判断、推理------既紧张又刺激，让儿童乐此不疲。

3.有趣的操作方式：全套卡片使用“智力魔板”操作(彩色塑胶框式板)，这是一种非常新颖、有趣的操作。卡片上的游戏题用不同颜色圆点标示(每题标一个圆点)，魔板上设有相同颜色的圆钮(可以在槽中移动)，操作时将卡片插入魔板，做游戏题并确定答案，然后移动圆钮到合适的答案处，既动目、动脑又动手操作，将静态的智力活动与动态的操作有机结合，非常符合儿童的学习特点，孩子自然是爱不释手。

4.系统呈现：学具的内容既全面又系统，根据不同年龄段儿童的认知特点与需求，提供不同主题的智能训练系列(共32个主题系列)，每个系列都有16张学习卡片(按序号排列)，是循序推进的，卡片的题量由少到多增加(6个-10个)，内容的难度由浅入深渐进，操作者要按卡片的序号使用，实现程序式的学习。

5.自我检测：学具的特点是个性化操作，自定进度，自我检测。每张卡片的背后都有答案(相应的彩色圆点标记)，是与魔板的彩色圆钮对应的。卡片正面的游戏题操作完了，就翻转卡片与圆钮对应，若圆点与对应的圆钮颜色相同，就做对了，好不得意呀。

6.图画精美：“逻辑狗”的32个产品，共有上千幅图画，内容有幼儿常见的生活用品和生活场景、交通工具、杂技表演、童话故事、蔬菜瓜果、植物动物。可以说32个“逻辑狗”产品就是32本精品画册，它让孩子在开发智能的同时，还接受艺术熏陶，增进艺术修养。

7.方便安全：“逻辑狗”将所有的游戏卡做成活页，翻动非常方便，而且绝对不会丢失，纸张坚韧，不易撕破折坏。智力魔板由德国监制，以优质的塑胶制作，耐用、安全、可清洗。

正是因为“逻辑狗”具备以上的诸多特点，使它不同于我国目前市场上推广的儿童教育类图书或玩具，它是一套真正国际品牌的逻辑思维训练学具，通过“逻辑狗”的系统训练，从小抓起，就能使我国儿童与世界儿童同步成长。

篇9：逻辑狗家长展示活动的策划方案

逻辑狗家长展示活动的策划方案

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴，只有家长有效地参与幼儿教育，才能使幼儿真正健康成长”。在教育实践工作中，要引导家长积极有效地参与到幼儿教育中来。而组织好公开展示活动就是开展家园共育活动的主要形式之一。

今天我会从三个角度和大家分享方案内容，最后会和大家再分享一个大班的展示活动案例。

一、家长展示活动的目的

针对园所：

1、展示园所理念（从活动中体现园所理念）

2、稳固扩充生源（招生展示课，或特色班转全园）

3、展示课程特色（让家长了解逻辑狗）

逻辑狗的课程特色包括：①丰富的教学内容；

②手眼脑口多感官协调发展，教学玩合一；

③多角度解决问题，培养思维灵活性；

④独立思考、独立操作、独立检测，三独立的教育理念，培养孩子的学习自主性；

⑤幼小自然过渡；

⑥源于生活，回归生活，让孩子知识迁移，学以致用。

逻辑狗的课程特色在这里我要说的一点是，大家不要要求把每一个特色都展示的淋漓尽致，活动中可以有主次之分，比如我在上公开活动展示时有时会把三独立作为我展示的重点，那么在前期目标的解说时，我就会强调让家长重点看这一个方面我是怎么做的，孩子是什么样的表现，最后完成的如何。

4、展示教师教学水平（让家长了解教师教学活动）

针对家长：

1、让家长了解幼儿的学习和活动，感受逻辑狗活动效果（让家长了解幼儿在园所的表现）

2、促进家园共育（让教师和家长增进教育共识）

二、展示活动前期的准备

1.选卡片

第一要做的是选卡片，在卡片的选择上老师们通常会选择比较丰富的情境画面，因为情境画面和生活的场景息息相关，能够更好的发散幼儿的思维。另外里面的内容涉及的能力很丰富，至少有观察能力、语言表达能力、想象能力、知识迁移能力、推理能力等。选卡片时还要注意的是选择家长能够有机会共同参与游戏的内容，这样能够自然、无痕的让家长参与游戏中来。

2.写教案、准备教具

选好卡片，第二步就是写好教案、准备教具。

3.园内教研

在园内进行集体教研，用大家的智慧研讨最优秀的展示活动。

4.借班研课

最后研讨出来的活动是否适合孩子，大家可以选择借班研课，比如小一班的老师用小二班的孩子上一遍这节活动，看看孩子是什么样的反应，哪里前经验不是很足，对什么内容比较感兴趣，自己的提问如何更加简单明了。

一切准备充分了，老师自信的上课即可，自信是成功的基石，所以不要有太大的压力。

三、活动开展的流程注意事项

1 展示活动前的介绍

大家进行自我介绍后，可简单说一下园所理念、逻辑狗来到幼儿园这么长时间孩子们的兴趣和能力上的变化、今天选这张卡片的背景（为什么选择上这张卡片内容）和目标（情感、能力、认知三方面目标，也可以提前书写在黑板上）、在活动中家长注意事项——什么时候需要安静，什么时候参与（比如孩子操作时专注力能够很好的形成，在这一块大家要安静观察，切勿前来指导或帮助。

2 活动开展过程

活动开展过程：前期导入环节注意事项——尽量让所有孩子能够参与、不与卡片完全相同，能力指向相同、教具准备充分（这样活动呈现的会比较丰富）、层层深入（由浅入深，把握好节奏，不拖沓，重复性的`活动不必过多）。

观察卡片时教师的提问要有层次性（整体——局部——细节），注意提问的开放性，少提封闭式的问题，多提有效的问题。如，除了我们刚才说到的职业，你还知道哪些职业？他们都做什么？会用到什么样的工具？

3 课堂提问

在幼儿总结方法时除了说出他是先看什么找到什么，也可以提出自己的疑惑或者有趣的发现，教师在这里也可以设计一些有趣的问题，如

师：为什么要把橙白点推到答案栏第六个？谁去救火？为什么会着火？着火了怎么办？（让家长看到通过卡片进行安全常识教育，培养幼儿的安全意识）师：园艺叔叔用这些工具做什么？他们工作非常辛苦，我们平时应该怎么做？（随机教育，爱护花草，尊重劳动成果）

4 课堂小结和延伸游戏

一节完整的活动除了优秀的导入还要有有趣的延伸游戏或者评价、课堂小结环节，而延伸游戏是在家长展示活动中老师最经常使用的，延伸游戏让家长能够快乐参与进来，最终让家长和幼儿在高潮中满意而归。

5 家长展示活动讲解说明

这一块起到关键作用，你的这节活动完成的情况是什么，孩子的表现又是什么？通过你详细和从专业的角度上解读，家长会对这节活动有了更深刻的认识，同时也是家长了解逻辑狗的最佳环节，在活动中逻辑狗这些功效是怎么落地的，孩子的成长又是如何的，为幼小衔接奠定了什么样的基础。后期在家园共育中您所希望家长怎么做，最终为幼儿的终生发展和后继学习奠定坚实的基础。

篇10：小班“逻辑狗”思维训练教案：和小动物捉迷藏

小班“逻辑狗”思维训练教案：和小动物捉迷藏

教学目标：

1、学习以客体为中心，认识和区分前后、里外。

2、学习正确使用方位词：前后、里外，能用方位词正确完整的表述。

3、通过教学活动发展幼儿的观察力。

教学重点：以客体为中心认识和区分前后、里外。

教学难点：能用方位词前后、里外正确完整的表述。

教学准备：

知识准备：

1、认识上下。

2、已认识鱼、兔子、猫、狗、鹦鹉、乌龟等小动物。

物质准备：毛绒玩具、图片一张、动物卡片（小鱼、乌龟、小白兔、猫、狗、鹦鹉）各一张、操作材料人手一份（教师示范用的操作材料大些）轻音乐一首

教学过程：

一、开始部分

（一）游戏导入

导语：今天有许多小动物来到我们班，小朋友想看看它们是谁吗？可是小动物很调皮，跟我们玩起了捉迷藏，我们一起找找它们吧！

提出要求：找到动物的小朋友要记住你是从哪里找到它的`，一会告诉老师和小朋友。

（二）请幼儿说一说从哪里找到小动物的

请找到xx的小朋友说一说，你是从哪里找到xx的，然后放回原处，让其他小朋友看。

二、基本部分

（一）出示图片，引出主题

导语：安娜也和她的宠物在玩捉迷藏，老师把她们的照片带来了，小朋友想不想看？（出示图片）

安娜一共有6只小动物，她只找到了小乌龟。（引出方位词前后、里外）乌龟在萝卜的后面，在菜地里边。

（二）教师引导幼儿观察，并说出方位词

导语：我们帮安娜找找其他5只小动物藏在哪了吧!

（三）教师总结

1、一共有6只小动物，和小朋友一起数数是不是全部都找出来了。

2、它们分别藏在什么地方。

三、结束部分

（一）教师示范操作

导语：安娜想考一考我们小（4）班的小朋友，给我们准备了一份小作业，看看小朋友们自己能不能找到小动物。

教师：这是小白兔，小白兔藏在哪了呢？在笼子里面大树下面，它旁边圆片的颜色是绿色的，就从小篮子里拿一个绿色的圆片贴在小兔的旁边。（可再示范一遍）

（二）幼儿操作，教师个别指导

（三）教师总结幼儿操作结果

四、活动延伸

让幼儿思考自己现在坐在哪里呢？怎样用前后、里外表述呢？

篇11：中学亟须恢复和加强逻辑教学

中学亟须恢复和加强逻辑教学

[作者] 傅哲莹

[内容]

1987年，统编中学语文教材修订时，删去了逻辑常识的全部内容。对此，中学语文教学界议论纷纷，语文报刊上也偶有文章评论，主张在中学恢复逻辑常识的教学。笔者在多年的中学语文教学教研中，深切地体会到：中学不仅应恢复逻辑常识的教学，而且应该加强和改革这一教学。

一、恢复和加强逻辑教学是搞好中学语文教学的需要、深化中学语文教改的需要

近几年，笔者在教《常见文言虚词的用法》时，有意识地改变了过去那种按教材顺序讲解、训练的通常做法，运用了分类、比较、假设、分析、归纳等逻辑方法，引导学生对有可比性的文言虚词，特别是容易混淆的文言虚词，如“之”与“其”、“而”与“则”等等，在词性、作用、含义、句中位置等方面进行比较，具体感受在文句中把它们互换位置而产生的不同效果，分析归纳，找同中之异，求异中之同，列出条目，形成规律性的认识。学生普遍反映，这样做，理解得深，记忆得牢，运用得活。另外，我还把这种方法运用到文言文实词的教学，词法句法的教学，标点、翻译的教学，整体阅读的教学和古代文学、文化常识的教学等等方面。在中学语文其它内容的教学中我也作过多次尝试，都收到了比较理想的效果，证明了有意识的运用逻辑方法优于常规做法。

在多年的教学中，我体会到，中学语文的基本内容与逻辑有着极其密切的关系。人们常说，中学语文的基本内容是“字词句篇”、“语修逻文”、“听说读写”。其实，听、说、读、写是中学语文教学的基本形式和基本手段，而字、词、句、篇、语、修、逻、文才是基本内容。词语、句子、句群、段落、篇章本身就是概念、判断、推理。它们之间，是表与里、形式与内容的关系，是一个事物不可分割的两个方面。语法是规范遣词造句的尺度，修辞是把话说得好的手段，而逻辑则是各种文字符号和语言现象的实际内容，是各种语法规则和修辞手法得以成立的内在依据。逻辑的东西，只有用逻辑的方法去学习，才能快速理解、掌握，快速形成能力。各种语文基础知识的掌握和运用，各种语文能力的培养和形成，都不能离开逻辑。譬如现代文阅读吧，捕捉和提取明显信息，领悟和明确隐含信息，离不开概念、判断、推理。段落层次的划分，段意层次以及整篇文章中心的准确把握，离不开分析归纳、比较假设、判断推理。目前，中学生的现代文阅读是个薄弱环节，历年高考中得分率最低，与社会的发展很不适应。产生这种状况的原因很多，其中重要的一条，就是大多数学生缺乏最起码的逻辑常识，思维不上路子，不合最基本的'逻辑规则。现代文阅读，所需要具备的最根本能力是理解能力。理解就是思维。正确的理解，要求思维主体对思维客体进行思维的过程、方法、角度符合思维的规律和规则。学生如果没有掌握必要的逻辑常识，没有经过比较严格的逻辑训练，就很难有较强的理解能力，也就很难有比较高的现代文的阅读能力。目前改进现代文阅读教学的一个根本措施就是恢复和加强逻辑教学，加强学生阅读现代文的逻辑思维训练，使学生养成正确地运用逻辑常识和逻辑方法阅读现代文的良好习惯。作文教学更是如此。记叙文与形象思维，议论文与逻辑思维，审题立意与概念判断、分析综合、假设比较，论据论证与判断推理、归纳演绎、同一律、矛盾律、排中律等，谋篇布局层次结构与种种推理和逻辑方法，它们之间的关系都十分密切。十几年来，中学作文教学的改

[1] [2] [3] [4]

篇12：语法逻辑知识教学刻不容缓

语法逻辑知识教学刻不容缓

笔者参加了湖北省高校语文第21题单复句变换题的阅卷工作,从笔者手下经过的试卷有万余份,但答案五花八门、千奇百怪,4分的题目平均分在1.86-1.93之间,得分之惨状让语文阅卷老师为之惊恐与汗颜,也不得不引起我们对中学语文教学现状的深切思考.

作者：万仲永作者单位：刊名：语文教学与研究（大众版）英文刊名：THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

篇13：托福阅读逻辑信号词总结

托福阅读当中，逻辑信号词好比旅途中的路标与灯塔，让你不致迷路，可以朝着发现解题题眼的正确方向迈进，所以，熟练掌握各类托福阅读信号词是托福高分的基本条件之一。

托福阅读逻辑信号词总结

1.显示相同信息的信号词

There has been an upsurge of interest in chamber music. Likewise opera is receiving a boost from increased record sales.

“likewise”这一信号词显示了前面所提到的idea后面还要再一次出现。因此，阅读时见到这样的信号词无须放慢阅读速度。这样的信号词还包括：

and, furthermore, more, than, that, also, likewise, moreover, in addition, what is more, for instance, for example

2.显示思路转折的信号词

I'd like to go but I'm too busy.

“but”前后是完全不同的信息描述，它向读者显示了作者的思路在这里有了转折。阅读时，碰到这样的信号词我们需放慢阅读速度，以准确获取作者真正想要说明的意思。这类信号词还有：

although, however, on the contrary, but, in spite of, otherwise, despite, nevertheless, yet

3.显示因果关系的信号词

As a result of the pilots'strike, all flights have had to be cancelled.

All flights have had to be cancelled as a result of the pilots'strike.

所有航班被取消的原因是因为飞行员们的罢工;飞行员们的罢工导致了所有的航班不得不被取消。显示因果关系的信号词还有：

for, thus, because, for this reason, so, therefore, as, since, consequently

4.显示顺序的信号词

Internet speeds communication between companies, among co-workers through video-conferences, and among other individuals. First, media companies use the Internet for online news, or to broadcast audio and video, including live radio and television programs, while individuals use the Internet for communication, entertainment, finding information, buying and selling goods and services. Second,the notion of distance disappears thanks to the Internet. People also enjoy instant messaging to exchange text messages or pictures in real time, with real-time video and sound. Finally, scientists and scholars use the Internet to perform research, distribute lecture notes or course materials to students, they communicate with colleagues, and can also publish papers and articles.

抓住了这样的信号词就把握住了作者叙述的顺序，也就分清了相对独立的论据。这样的信号词包括：

first, second, third, and so on, then, after, before, next, last, afterward, finally

5.表示结论/总结的信号词

In conclusion, I would like to say how much I have enjoyed myself today.

词组“in conclusion”前面所提到的一些信息将在这里被归纳总结。读到带有这样的信号词或短语的句子时，应格外留心注意，它们往往会向我们提示相关段落的核心信息。表示结论或总结的信号词和短语还有：

as a result, finally, therefore, accordingly, in short, thus, consequently, in conclusion, so, in brief, in a word

全面详细归纳托福阅读中的信号词

1.主题

主题类信号词一般出现在讲座开头，例如

●let's...

●Today, I will be talking about ...

●Today，we’ll focus on/ discuss...

但有些讲座的教授在点明主题之前会提及其它信息，例如：

●Last time, we talked about ... today, we will be discussing ...

●We’ve been talking about ... Today, let’s discuss ...

●Continuing ... Today, we will ...

此时，today后面的内容才是关键，不能被today前面的内容误导了。

2.定义

下定义也是讲座中常见的内容，被定义的概念是讲座的关键内容，需要做笔记。

此类信号词有：

●what I mean is

●All that means is

●which is / that is

●in other words，...

●... is referred to as...

●... is named/known/called

3.举例

比起例子中的种.种细节，教授借例子说明的道理更为关键。

听到for instance，such as，namely，as an example，take example for，say，consider，take之类的字眼后，考生需要回忆起举例之前讲解的内容。

TIP：有些教授讲完例子后会进行总结，如果考生记不起例子之前的内容，此时记下总结性话语也能保证答题哟。

4.对比

讲座中，教授常常对比两个容易混淆的概念。我们需分别记录两者异同。此处一定会出现出题点。

常见的对比类信号词有：

●We should not confuse A and B

●A is different from B

●First, let’s make a clear distinction between A and B

●compare to

●contrast

●Unlike

●similar to

●in contrast to

●...differently

●...differ

●alike

●resemble

●on the other hand，

●instead，

●likewise，

●in the same way等。

5.分类

阐述关键概念时，教授常讲解此概念的相关分类。

例如，阐述海豚发声方式时，会具体阐述是哪几种发声方式，即whistles，cliques和burst pulses。

通常教授会点明分类的数量，但也可能不给出具体数据，而是笼统地说有“很多种”。

例如，there are many types of ...，we gather data in a variety of ways ...。

6.因果

学术讲座中，因果是常见的逻辑关系之一。细节题多出现于此处。

表示原因的信号词有：because，because of，due to，since，as，for，the reason is，that’s why，by reason of，owing to。

表示结果的信号词有：so, so that, therefore, thereby, hereby, thus, as a result, consequently, hence, accordingly。

7.转折

转折是对前文的否定，转折后面出现的信息往往需要强调，此处多为出题点。

常见的表示转折的信号词有：but，however，nevertheless，while, yet, unless, except for, actually，in fact, to tell you the truth，practically，virtually，as a matter of fact。

8.结论

讲座的最后也可能是出题点，而且该点比较容易得分。结论是最新获得的信息，遗忘率最低。咱们千万不能放弃这类题。

常见的结论性信号词有：conclusion，summarize，make a summary，in brief，in short，in a word，in a conclusion，finally，all in all，to sum up。

托福阅读题型讲义分类资料

托福阅读分类题型讲义内容节选：

By far the most important United States export product in the eighteenth and nineteenth centuries was cotton, favored by the European textile industry over flax or wool because it was easy to process and soft to tile touch. Mechanization of spinning and Line weaving allowed significant centralization and expansion in the textile industry during

(5) this period, and at the same time the demand for cotton increased dramatically. American producers were able to meet this demand largely because of tile invention of the cotton gin by Eli Whitney in 1793. Cotton could be grown throughout the South, but separating the fiber—or lint—from the seed was a laborious process. Sea island cotton was relatively easy to process by hand, because its fibers were long and seeds were

(10) concentrated at the base of the flower, but it demanded a long growing season, available only along the nation's eastern seacoast. Short-staple cotton required a much shorter growing season, but the shortness of the fibers and their mixture with seeds meant that a worker could hand-process only about one pound per day. Whitney's gin was a handpowered machine with revolving drums and metal teeth to pull cotton fibers away from

(15) seeds. Using the gin, a worker could produce up to 50 pounds of lint a day. The later development of larger gins, powered by horses, water, or steam, multiplied productivity further.

The interaction of improved processing and high demand led to the rapid spread of the cultivation of cotton and to a surge in production. It became the main American

(20) export, dwarfing all others. In 1802, cotton composed 14 percent of total American exports by value. Cotton had a 36 percent share by 1810 and over a 50 percent share in 1830. In 1860, 61 percent of the value of American exports was represented by cotton. In contrast, wheat and wheat flour composed only 6 percent of the value of American exports in that year. Clearly, cotton was king in the trade of the young republic.

The(25) growing market for cotton and other American agricultural products led to an unprecedented expansion of agricultural settlement, mostly in the eastern half of the United States—west of the Appalachian Mountains and east of the Mississippi River.

3. All of the following are mentioned in the passage as reasons for the increased demand for cotton EXCEPT

(A) cotton's softness

(B) cotton's ease of processing

(D) the growth that occurred in the textile industry.

答案：C

托福阅读分数对照表

托福阅读评分标准是这样的：托福阅读三篇文章，每篇12-14道题，如果有加试的话，从所有考题中选3篇阅读题目计分。回答正确的总题目数量加起来就是你的总分。除托福阅读观点题和归类题以外，每道题分值1分。重要观点题的分值可能是2分。归类题为3或4分。托福阅读分数范围为0-30分。在托福官方指南中，关于托福阅读评分标准的描述是这样的：The Reading Section score is based on your performance on multiple-choice items. Except for the last question of each set， you received one point for each of the questions you answered correctly. The total points that you received were than converted to a score on a scale from 0-30. The reported score for the Reading Section will always be on this scale of 0-30.

The last question in each set is worth 2 points. These questions were scored as follows：

If you had： You received

1 correct answers 0 points

2 correct answers 1 point

3 correct answers 2 points

小编提醒考生注意：托福阅读应该计算实际拿到多少原始分“Raw Point Total(0-45)”，再参照评分表，计算最后的分数(0-30)。不同版本的试卷因难度不同有不同的转换标准，所以托福阅读是没有固定的评分表的。

篇14：GMAT逻辑题型标志词总结

在面对gmat逻辑题目的时候，第一步就是看准问题，明确题目类型，从而运用不同的技巧解题。下面我们就对各种题型的关键词做一个总结，希望可以帮助你在考场上从容面对各种问题。

一.归纳题

标志词：conclusion; inferred; implied; supported; if above true, then it is also true。(注：support不仅仅用于归纳法。举例来说，归纳法的表达应为： which of the following are supported by the argument above? 如果换个说法就可以变成加强题型的表述：which of the following support the argument above?所以在解题的时候要格外小心。)

二.演绎题

1.第一种文章：前提推结论型

a.假设题：

标志词：assume; assumption; presuppose (特指对于前提的假设); additional premise; not true unless; depend on; rely on.

b.加强题：

标志词：support(注意和归纳题目的区分); strengthen, conclusion can be drawn if it were true that.

c.削弱题：

标志词：weaken; cast doubt; argue against; damage; counter; challenge; flaw; refute; jeopardize; criticism; undermine; drawback; reasoning error; weakness. (其中flaw，criticism，reasoning error和weakness属于名词性的削弱)。

d.评价题：

标志词：evaluate，appraisal。(根据加强题做)

2.第二种文章：因果结构

文章内部标志词：a is due to b; a is attribute to b; a is result of b; blame b on/for a; b is responsible for

a; credit a to b.

问题中的标志词：explanation; interpretation; hypothesis。

3.第三种文章：“变态结构”(表面上仍然是前提推出结论的结构，实质为因果结构，即结论是前提的解释)。此类文章没有与众不同的标志词，需要考生在实战时分析判断。

从题型上看，第一类文章的线索显然多于后两类，也就是说解题上较为方便，幸运的是第一类题目一般占去了考题的绝大部分，所以说还是有技巧可寻的。

篇15：在线支付逻辑漏洞总结漏洞预警

0×00 背景介绍

随着网民越来越习惯于网上购物，出现了越来越多的电商网站，在线交易平台等，

其中肯定要涉及在线支付的流程，而这里面也有很多逻辑。

由于这里涉及到金钱，如果设计不当，很有可能造成0元购买商品等很严重的漏洞。

0×01 检测方法与案例

根据乌云上的案例，支付漏洞一般可以分为五类，如果发现其他的类型，欢迎补充：

1、支付过程中可直接修改数据包中的支付金额

这种漏洞应该是支付漏洞中最常见的。

开发人员往往会为了方便，直接在支付的关键步骤数据包中直接传递需要支付的金额。

而这种金额后端没有做校验，传递过程中也没有做签名，导致可以随意篡改金额提交。

只需要抓包看到有金额的参数修改成任意即可。

我们来看一看乌云上的几个案例：

WooYun: 必胜客宅急送支付表单伪造金额

WooYun: 肯德基宅急送支付表单伪造金额

WooYun: 新浪微号存在支付绕过漏洞

WooYun: 淘宝网某处存在严重支付漏洞

WooYun: 佳域手机官方商城支付漏洞（这个亮点是真的到货了……）

WooYun: 91分站存在支付绕过

WooYun: 江西移动1元钱买手机漏洞

WooYun: 爱拍主站存在严重漏洞

WooYun: 再爆苏宁某站点重大漏洞

WooYun: 苏宁某站点存在严重漏洞

WooYun: TP-Link官方商城支付漏洞

WooYun: 鲜果网支付漏洞

WooYun: 京东商城购买商品时，可以修改商品金额，并且支付成功

WooYun: 京东团购订单金额可在客户端修改并提交网银支付

WooYun: 网通营业厅客户信息泄露、充值支付价格修改漏洞

2、没有对购买数量进行负数限制

这种案例也比较常见，产生的原因是开发人员没有对购买的数量参数进行严格的限制，

这种同样是数量的参数没有做签名，导致可随意修改，经典的修改方式就是改成负数。

当购买的数量是一个负数时，总额的算法仍然是”购买数量x单价=总价”。

所以这样就会导致有一个负数的需支付金额。

若支付成功，则可能导致购买到了一个负数数量的产品，也有可能返还相应的积分/金币到你的账户上。

WooYun: 百脑汇商城支付漏洞

WooYun: m1905电影网存在严重支付漏洞

WooYun: 国美网上商城支付漏洞1元订购Iphone 4S！

WooYun: 又拍网旗下某站存在严重支付漏洞

WooYun: 新蛋中国支付漏洞

WooYun: 拉卡拉商店0元购支付问题

WooYun: 中粮52buy商城的支付漏洞

WooYun: 115网盘存在支付绕过

最后一个漏洞与其他不同的是把数量改成一个超大的数，而不是负数。

结果导致支付的金额可能超过一定数值而归0。

3、请求重放

购买成功后，重放其中请求，竟然可以使购买商品一直增加~

阿里云主机多次下订单，会出现0元订单情况，不知道程序员后端是如何写的……

WooYun: 豆丁网购买豆元后可以将豆元倍增

WooYun: 阿里云0元订单，服务器随便买

4、其他参数干扰

此案例金钱已经做了签名认证，修改后不通过。

但是仍然有一个参数会对最后的金额产生影响而没有一起做签名导致问题产生。

WooYun: 新东方逻辑支付漏洞

0×02 修复方案

其实修复方案很简单，对传递的金钱，数量等对最后支付金额会产生影响的所有参数做签名。

并且注意签名算法不可被猜测到。

这样攻击者修改数据的时候验证便不会通过。

同时注意对已经交易的订单不可重复而造成重复重置的漏洞。

篇16：《狗兔守福》个人教学业务总结

《狗兔守福》个人教学业务总结

时间过得很快，一转眼一学期就过去了，我也从一名刚毕业的大学生转变为了一名老师，谢谢领导们对我的关心照顾，同事们对我的帮助支持还有师傅的指导，让我感受到了大家庭的温暖，渐渐的我喜欢上了这个大家庭。

感觉自己在这一学期里成长许多了。学会了如何去组织教学，学会了如何在课堂上管理学生，学会了如何与学生交流沟通，感谢大家庭的成员们对我的各种关爱。

上期我上电钳64和65班的《采煤概论》电钳67班的《煤矿机械》通风15班《矿井通风与安全》，在大家的共同努力下，取得了较好的成绩，电钳64班的平均成绩为88.5，及格率为100%，电钳65班平均成绩为83.2，及格率为97%，电钳67班的平均成绩为及格率为，通风15班的平均成绩为77.9，及格率为93%。在本学期中，我重点抓了一下几个环节：

(一)认真备好课

首先是按照学校的要求，认真研读教材，熟悉教材内容，提前两周写好教案备好课，对于教材上那以理解的内容和比较空洞的地方，提前上网查询习相关资料，向师傅和老师们请教，克服了教材上的难题。对于习题册上面的所有习题都采取了自己先做了一遍，在给学生布置，做到心中有数。

(二)认真上好课

课堂是最直接和最有效果的场地，因此课堂教学是重中之重，必须高度重视。在上课之前，我会提前到教室准备好模型和画好示意图，并且招呼学生安静下来做好课前准备，上课的时候保证充满激情给学生上课上好课，教学方式也会根据教学内容做适当的调整，由于我上的课程比较枯燥，我会结合生活中常见的例子来说明枯燥的问题，去启发学生的兴趣，教学方式也尽量的灵活创新，针对在课堂上有学生出现违纪的现象及时做出了批评和处理，对于有些厌学的学生在课下会单独与他们谈心，正面的去引导他们学习课本知识。

(三)认真批改作业，注重能力的培养

学生掌握知识的.好坏最直接的反映是作业完成情况，我会认真及时的批改作业，按照学校的要求批改更加细致化，并且通过简短的评语和学生及时的沟通交流，让学生知道自己出错的地方和原因，评讲习题时采取分组讨论的方式让学生们纠正错题，最后再给出正确答案，这样不仅培养了学生独立解决问题的能力，也加强了班级团队意识的培养。

(四)加强个人业务能力的培养

我刚来学校参加教学工作，自身存在着很多的不足，谢谢领导和同事们给我提出的宝贵意见和建议，真的，打心底里感谢大家，有了你们的建议我才可以成长，为了让自己在教学上取得更大的进步，我会在课余时间里加强学习，认真做到了超前备课，超前学习，并且查找相关书籍进行补充学习，争取在今后的教学中取得更大的进步！

杜秋

1月9日星期日

篇17：词语逻辑归类的教学设计

关于词语逻辑归类的教学设计

教学目标

1、能正确拼读音节，注意分辨前后鼻音，能正确流利地朗读饶口令。

2、能用部首查字法，能根据词语选择字的意思。

3、能区分不是同一类的`词语，进行词语逻辑归类的训练。

教学过程

一、学习第一题（注意分辨前后鼻音，能正确流利地朗读饶口令）

1、自由朗读绕口令。

2、指名读。重点读准盆、瓶、碰、乒等字的音。区分：in和ing；en和eng

3、同桌互相读，读准字音。

4、练习读得又快又好。

自由练→指名读→同桌互读

二、学习第二题（正确运用同音字、形近字）

1、读题明确要求。

2、自己读、划、改，并想想为什么要用这个字。

3、大家交流。说说造成错字的原因：同音字、形近字混淆。

4、结合班级实际，纠正这单元中容易错的字。

三、学习第三题（能用部首查字法，能根据词语选择字的意思。）

1、复习部首查字法的方法。

2、按要求查带点的字，再交流的结果。

（重点交流据词定义）

篇18：小学生逻辑思维能力培养初探教学反思

一、提供大量的感性材料。按照皮亚杰的观点，小学生的思维处于具体运算阶段，小学低年级的学生以具体形象思维为主，学生高年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们的思维仍然在很大程度上与直接经验相互联系。而数学知识具有高度的抽象性，这就造成和学生思维之间的矛盾。要解决这一矛盾，很重要的手段就是给学生大量的感性材料，增加动手操作的机会，让学生在此基础上，积累丰富的表象，为抽象概括作好铺垫。

二、抓好新旧联系。数学知识具有严密的逻辑性，新知识往往是旧知识的延伸，旧知识则是学习新知识的基础。所以我们就应该善于抓住新旧联系，引导学生进行充分的联想和对比，找到新知识的生长结点，把握彼此的联系和区别，对所探索的问题寻找正确的答案。

三、抓好“四基”教学。随着小学数学发展的需要，随着时代发展的需要，新的数学课程标准提出了小学数学教学要在学生掌握基础知识和基本的技能的基础上，领会和掌握基本的数学思想，积累基本的数学活动经验，为此我们必须按照课标要求，加强“四基”，也需要将分析问题，解决问题的能力发展为发现问题、提出数学问题并加以分析和解决的能力。改变过去过于强化培养演绎能力的做法，而要双管齐下，培养、发展归纳能力和演绎能力并举。

四、开拓思路，培养思维的灵活性。思维的灵活性指的是善于从不同角度和不同方面进行分析思考。学生解题的思路广、方法多、方法优异，就是思维灵活的表现。在小学数学教学中，教师注重启发学生多角度思考问题，多采用一题多解、一题多问、一题多变，有助于学生思维灵活性的培养。

篇19：中年级自然概念教学的逻辑方法

中年级自然概念教学的逻辑方法

（文／周振铎）

小学生进入中年级，第二信号系统活动逐渐占主要地位。他们的学习不再像初入学时那样依赖直接的刺激物，他们的抽象思维已有所发展，具备了从简单的比较、分类向简单的推理、概括等逻辑方法发展的基础。因此，中年级概念教学具有以下两个明显的特点：

其一，开始要求用较严谨的语言表述概念的内涵。相对于低年级，在表述概念的内涵时，教材逐渐加强了语言的严谨性和科学性的要求。教材中，日常性的语言大大减少，如“东西”之类的词语越来越少，取而代之的是科学上常用的“物体”等词语。

其二，教材所揭示的概念的内涵与外延仍然是较低层次的。教材所揭示的概念的内涵或外延都是比较简单的、基本的。例如：“在水中浮着的物体受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。”这里只揭示了“浮力” 的方向，并没有涉及浮力是如何产生的，浮力的本质（水的压力差）等。值得一提的是，有许多概念，教材并没有要求揭示其内涵和外延。这类概念，或者是直接引用儿童日常生活中已形成的概念，如“螺丝钉”、“喷壶”等；或者在引入日常概念的基础上，寻找共同特征，如“果实”、“鸟”等；或者是直接引入科学概念，让儿童通过多次接触、使用这些概念，去体验这些概念的大致含义，如“脊柱”、“关节”等；还有些概念是在让儿童观察自然事物范例的基础上，运用归纳、概括的方法抽象出来的，如“哺乳动物”、“溶解”等。

根据以上两点特征以及概念本身的基本逻辑特征，教师在揭示概念的内涵和外延时，应注意只使用简单的和基础的逻辑方法，并且只要求学生用这些逻辑方法去获得概念，不要求他们知道这些方法本身的内涵。在中年级，这些简单的和基础的逻辑方法主要有以下几种：

一、概念的限制法和概括法

概念的限制法是由外延宽的概念过渡到外延窄的概念的逻辑方法。应用这种方法时，要增加原概念的内涵，使它的外延相应地减少而过渡到新的外延较窄的概念。例如“砂质土”的概念可由“土壤”的概念通过限制而来：

土壤――地面上能够生长植物的土。

砂质土――地面上能够生长植物的、含砂多的土。

原概念的内涵增加了“含砂多”，就可使其外延缩小，变为外延窄的“砂质土”这个新概念。

概念的限制法只在具有属种关系的概念中进行，而且有一定的限度。例如，

限制限制限制果实─→肉果─→苹果─→红玉苹果。限制到具体的种“红玉苹果”，就不能继续限制下去了。

概念的概括法是由外延窄的概念过渡到外延宽的概念的逻辑方法。应用这种方法时，就要通过减少原概念的内涵，使它的外延相应地扩大，转化为外延宽的新概念。例如，“土壤”的概念可以由“砂质土”的概念通过概括而来：在“砂质土”的内涵中减去“含砂多的”几个字，便可得到“土壤”的概念。

由于中年级儿童的认知水平有限，自然教材并没有严格按这种逻辑方法获得概念，往往通过观察直观形象的自然事物或现象，然后运用语言归纳（概括）来得出概念。例如，“哺乳动物”，是在让学生观察猫、牛、猴、狮子的外形、繁殖、喂养后代的情况，找出它们的共同特征之后，再进行归纳：“猫、牛、猴、狮子在外形和繁殖、喂养后代方面有很多共同特征，它们是同一类动物，叫做哺乳动物。”教材中还有“金属”、“水的`净化”等概念，也是采用类似方法获得的。诚然，这还是属于由外延窄的概念过渡到外延宽的概念，也是概括的一种形式。

二、概念的定义法。

它是通过揭示邻近属概念和种差来说明概念内涵的逻辑方法。用公式表示是：

被定义概念＝种差＋邻近属概念

定义法在中年级自然教材中有三种形式：

1.性质定义指用被定义概念所反映的对象的性质作为种差下定义的方法。例如：

（附图 {图}）

～～表示种差；＝＝表示邻近属概念；

――表示被定义概念。（下同）

教材中还有“螺丝钉的共同特征”、“水的浮力”、“骨胳”、“污染物”、“温度”、“导体”、“绝缘体”、“热胀冷缩”等概念，是运用性质定义来揭示概念内涵的。

2.发生定义指用被定义概念所反映的对象的产生或形成过程中的特征、来源作为种差下定义的方法。例如：

（附图 {图}）

教材中还有“大气”、“脱臼”、“污染源”、“摆”、“摄氏温度”等概念是运用发生定义来揭示概念内涵的。