课文春晓教学课件
“啵啵林妹”通过精心收集，向本站投稿了12篇课文春晓教学课件，这里给大家分享一些课文春晓教学课件，供大家参考。
篇1：课文春晓教学课件
课文春晓教学课件
一、素质教育目标
(一)知识教学点：
1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。
2.能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文，默写课文。
(二)能力训练点：
引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
(三)德育渗透点：
通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
(四)注意体现创新和实践能力：
注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。
二、重点、难点及解决方法
(一)重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。
(二)难点：对诗的意境的理解。
(三)解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
三、课时安排：2课时。
四、学生活动设计
1.学生自学生字。
2.动笔描绘春天的美景。
五、教学步骤
(一)明确目标：
1.第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。
2.第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。
(二)整体感知：
这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。
(三)重点难点的学习与目标完成的过程：
第一课时
(一)导入 、揭题、解题：
人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3.(齐读)。
(二)看图，了解图意：
1.启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么?
引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。
2.引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
过渡语：作者是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。
(三)初读课文，读准字音，介绍作者。
1.借助拼音，读熟古诗
“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。
2.教师范读古诗。
3.介绍作者：的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的.挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
(四)学习古诗、理解内容。
1.解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色?：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。，春天的早晨。
2.春天的早晨是什么样的?(齐读古诗)
3.学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
(1)仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂，大家一起商量。
(2)重点体会：
眠：睡眠，睡觉。
不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。
(3)试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
(4)早晨醒来，作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
体会：处处：到处。
闻：听到。
啼鸟：鸟叫。
想一想，鸟的叫声是什么样的?
(5)试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”
过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么?(齐读后两句)
4.学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”
(1)出示挂图，观察：地上有什么?作者想到了什么?
(2)试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。
(3)“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
(4)把这两句话的意思连起来说。
5.自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。
(五)指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：
注意节奏和重音：
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，
花落/知多少。
(六)小结：学习了这篇课文，你感受到了什么?学会了什么?
扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。
(七)布置作业 ：背诵、默写课文
(八)板书设计 ：
3 ：春天的早晨
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，
花落/知多少。
第二课时
(一)复习、巩固：
背诵，默写古诗。
(二)借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：
1.重点指导：
晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。
眠：目字旁，闭目则眠。
闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。
2.请学生说说字义。
(三)练笔：
1.导入 ：这节课，我们学习了，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢?那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。
2.出示挂图(画面是春景)，再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。
3.师生共同点评。
(四)布置作业 ：抄写字词。
篇2：春晓教学课件
人教版春晓教学课件
《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。
一、导入新课。
1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)
师：同学们，你们说的都很好。如果把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。
你们谁知道题目的意思呢?(春天的早晨。晓指天刚亮的时候。)
2、介绍作者：(课件)
师伴着课件介绍：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，是大诗人李白的挚友，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
二、朗读古诗，整体感知课文。
1、师：一提到《春晓》这个题目，很多同学马上就背起来了，你们真厉害，原来早就学会了这首诗。现在我们来比比，看谁读得好，好吗? (学生诵读，读后评议。)
2、听课文朗读录音，体会读诗的语气和停顿。
3、学生扮演诗人吟诵古诗。
4、师：现在我们看看书上是怎样书写这首诗的好吗?
学生自由摸读，读准字音，使用明文的二级低视生边读边画出生字。(教师重点指导摸读能力较差的盲生正确摸读点位，利用大体字帮助低视生认识生字。)
5、指导古诗中的盲文分词连写。(盲文正确的分词是：春 眠 不觉 晓，处处 闻 啼 鸟。 夜 来 风雨声， 花 落 知 多少。)
三、理解诗意。
放课件，整体感受诗的意境。(背景音乐是《寒山春晓》，另加了许多鸟叫声。低视生可到屏幕前欣赏，充分发掘他们的残余视力去观察色彩斑斓的图片，观看雨后落花、莺歌燕舞的的动画，感受春天的美景。)
学生互相交流对诗句的理解，自由讨论诗句的意思。
诗句的大意是：(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来的.听见到处是鸟儿的啼叫声。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。
3、全班交流，教师重点指导下以下词语：
眠：睡眠、睡觉
闻：听到
啼：叫
4、教师说诗意，学生念诗句。
四、帮助低视生分析字形，指导书写。
1、出示大字卡片，让低视生认，看哪些字他们认识，哪些字还不熟练，指导他们认识。分析字形，想办法记住本课生字。
2、指导书写：
要注意把握字的上下比例，把字写匀称。重点：
声：上面是“士”，不是“土”。
少：第一笔是竖，不是竖弯钩。
夜：上下结构，第四笔是竖，不是竖提。
(一级低视生只要求认识生字，会写笔画相对简单的“风”、“少”字就可以了，全盲生可以用手指在桌上画一画“风”、“少”字的笔画。)
五、练习默写古诗。
1、默写这首诗。(全盲生和一级低视生用盲文，二级低视生用明文。)
2、检查默写情况。
六、课堂总结。
1、春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们要珍惜春天的时光，享受自然的美景，享受生活的美妙。
2、播放《春晓》儿歌，在优美的旋律中结束课堂教学。
篇3：春晓课件
春晓课件
一、复习导入
小朋友，冬爷爷刚走，春姑娘在不知不觉中已经悄悄地来到我们身边，人们常说：冬去春来，春回大地。春天来了，草儿青了，花儿红了，大家都喜欢春天，你们喜欢吗?
春天是草长莺飞，百花盛开的季节(出示挂图)她给大地带来美。从古到今，许多文人，诗人都赞美春天。今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然写的古诗《春晓》。
板书课题：春晓
二、初读课文，感知大意
1、教学：晓
问：是什么意思?那春晓是什么意思?
那春天的早晨是怎样的一种景色呢?我们来看看诗人是怎么样写的。
2、范读古诗，再让学生试读。
3、教学：眠 闻 觉 蹄
4、自读，猜猜是讲什么?哪些你懂了，哪些你还不懂?
5、创设情景，体会诗的意思：
春天的早晨到底是怎样的情景呢?下面老师请一个小朋友来充当一下诗人，好吗?
老师描述：
在这样美的春天，你看到许多美丽的花儿，当夜晚来临，你这样诗人读书写诗累了，就睡了，好，现在就请你伏下，双手合在旁边，睡着睡着，你朦朦胧胧听到外面刮风，呼呼地，一会儿春雨沙沙地下起来，听着听着，你又睡着了。不知道什么时候，你听到小鸟的叫声(放录音)，坐起睁开眼一看，啊!天亮了，天晴了，小鸟欢快的唱歌，你这位诗人可高兴了，哼出了两句诗：
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
这时候，你又想到了什么?从昨夜的风雨声，你又想到了什么?
(请一个同学当诗人，把3、4行读一下)
6、现在我们知道了，这首诗是先写早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的风雨声，一场风雨后，花儿被打落的另一番景象。
7、齐读。
8、进一步从诗的语言中体会诗的意境，问：
⑴ 春天早晨你在睡觉，哪个字告诉我们你是在睡觉?
⑵ 春天早晨你在睡觉，不知不觉天亮了，哪个字眼告诉我们天亮了?
⑶ 当你醒来了，听见了叽叽的鸟叫声，哪个字告诉我们是听到了?
⑷ 你仔细听鸟叫声，发现是好几处同时有鸟叫声，谁能说说处处闻啼鸟?
⑸ 这两行写了春天睡觉的香甜，悦耳的鸟啼声，春天的早晨，处处充满了生机，也可看出诗人喜爱之情，所以应读出喜悦，兴奋的语气。(指导朗读)
⑹ 诗人又想到昨夜的风雨声，想到许多的花儿，不知道要落下多少，这两行应该怎么读?
(担心，对花木的担忧)
⑺ 指导朗读：
齐读全诗。
⑻ 这首诗你懂了吗?
(指名说诗意，同桌互说)
⑼ 请小朋友回家向奶奶讲述一下诗意：
师：哦!我们班已经有一位小朋友等不及了，那我就先来充当一下你的.奶奶。
生：奶奶，我们今天又学了一首诗。
奶奶：什么题目?
生：是《春晓》。
奶奶：你会背了吗?背给我听听。
生：(背古诗)
奶奶：什么意思?什么不觉小什么大啊?
生：(说前两行的诗意)
奶奶：说了鸟的叫声，怎么又说风啊雨啊的?
生：是诗人看到早晨的美景想到昨夜的风吹雨打的声音，想到这一阵风雨，不知道又吹落多少美丽的花儿，这就是──夜来风雨声，花落知多少!
奶奶：好!学的不错。
三、指导书写生字
四、课堂作业
抄写生字。
篇4：幼儿园春晓教学课件
活动目标：
1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情的朗诵。
2、能用语言表达自己对春天景色的感受和对诗歌的理解。
活动准备：
配合古诗意境的音乐、图片
活动过程：
一、观看图片，自由表达自己欣赏的感受。
指导语：看到这幅画你有什么感觉?用完整、连贯的话说一说。
教师结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语。
二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。
1)边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗。
2)讨论：听了这首古诗你有什么感觉?
指导语：这首古诗中说了些什么?哪些地方你听得懂了，哪些地方你不明白?
三、再次欣赏古诗，理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。
教师采用互助的形式让幼儿理解字、词及古诗的.含义。
A、生生互动
幼儿之间互相解决，由理解的幼儿讲解给未明白的幼儿听。
B、师生互动
幼儿之间无法解决的情况下，教师解释给幼儿理解。
四、尝试随着音乐欣赏图片，朗诵古诗。
教师首先让幼儿要感受到音乐和古诗之间的相似处，从而从内心体会春天的美景。
A、欣赏音乐
B、随音乐朗诵古诗
五、欣赏歌曲《春晓》，激发学习兴趣。
篇5：幼儿园春晓教学课件
活动目标：
1、初步理解古诗的含义，感受古诗的意境美。
2、能够有节奏地朗诵古诗。
活动准备：
教学挂图、幼儿用书
活动过程：
1、教师出示教学挂图，引导幼儿观察并讨论画面内容。
教师出示教学挂图，引导幼儿观察并说出画面内容。
教师：请你们和老师一起仔细观察挂图，说说上面画的是什么季节》
上面有几个人?他在做什么?他看到了什么?他在想什么?地上为什么会有这么多的花瓣呢?
2、请幼儿欣赏古诗，感受古诗的意境美。
1)教师有感情地朗诵古诗，请幼儿欣赏古诗并感受故事的意境美。
教师：古时候有一位叫孟浩然的诗人，他把这幅美丽的画面写成了好听的诗，我们一起来听一听。
2)教师帮助幼儿进一步理解古诗的含义。
教师：古诗叫什么名字?
这首古诗是谁写的?
春天的时候一觉醒来，不知不觉就亮了。当诗人醒来后，听到外面到处是小鸟的叫声，于是诗人就写下了“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的诗句。
诗人想：昨天晚上又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来，于是诗人就又写下了“夜来风雨声，花落知多少”的诗句。
3、教师教授朗诵古诗的方法，幼儿学习朗诵古诗。
教师教授古诗，幼儿朗诵古诗3-5遍。
教师：古诗中有的词语有很多含义，所以小朋友们在朗诵时语速不要太快，音要拖得长一点。现在，请小朋友们跟老师一起朗诵古诗。
活动延伸：
教师可以给古诗配上优美的旋律，让幼儿跟随旋律朗诵古诗。也可以请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听，鼓励幼儿相互学习。
篇6：春晓的教学课件
春晓的教学课件
教学目标：
1、认识生字，会写生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：
识字、写字和朗读。
教具准备：
多媒体课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）
2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。
3、板书课题：春晓，指名学生读，并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。
二、初读古诗，认识生字
1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？
①指名学生读。
②全班齐读。
2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。
①指名学生读生字。
②全班交流识字方法。
③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。
④全班再次齐读古诗。
三、指导朗读，理解诗意
1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的.刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。
2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。
（1）学习一、二两句诗。
①学生自由读这两句诗。
②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。
③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。
（2）学习三、四句。
①师范读，学生再跟读。
②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。
③学生试读，再全班齐读。
（3）学生试背全诗。
导背
①看图试背，指名背。
②全班齐背。
3、配乐朗读古诗。
四、指导书写“古、声、多”
1、出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。
2、学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？
3、老师范写，学生描红并书写两个生字。
4．展示评议。
五、布置作业
1、背诵《春晓》。
2、古、声、多各写两行。
六、板书设计
春晓
鸟啼
雨后的早晨美丽的春景图
花落知多少
篇7：比较课文教学课件
比较课文教学课件
《比较》
一、假设情景，激发兴趣
小朋友，国王爷爷今天带我们去漂亮的公园玩。（出示主题图）也想考考大家，如果都答对了就给你们介绍“3个符号朋友”。
1、仔细观察，图上都有些什么？（生说出一种事物，师就贴出相应的图片在黑板上-----相同的事物贴在一起）
2、仔细数数，第一种事物都可以用数字宝宝几来表示？为什么？（生说数，师贴出相应个数的图片，并写出对应的数字）
3、这些事物中哪种比较多，哪种比较少呢？你是怎么知道的？
二、探索新知
（一）比较同样多
现在国王爷爷想知道：蜜蜂与花相比，哪个多哪个少？
——学生通过观察老师黑板上贴出的.图片，一眼就能观察出它们是一样多。
反思：当学生都得出这样一个答案时，我认为它们只是知道看出了结果，但不明白比较的方法。所以就“高谈阔论”地给学生讲解渗透“一一对应的比较方法”。当然，个别乖孩子也听懂了这节课，但作为老师我总感觉这节课还差点什么？方法是我一个人讲的，强加给学生的，他们真的理解了吗？他们会认为这种方法很有用吗？在实际生活中他们会主动地想起并采用这种方法吗？……这一连串的问号停留在脑海中。一直思考；我怎么做就可以让生对这种方法记忆深刻？在生活中会不自觉地想起这样的方法？
在另一个班的教学中，我将每种事物的图片先混乱的摆放在黑板上，三种事物交替放在一起，摆成了一个圆形？然后再让学生思考：如何才能知道哪个事物比较多，哪种事物比较少呢？
此时让生产生思维的碰撞，迫使学生思考寻求方法。如果这时生想到了‘排排对’师就给予鼓励，没有想到，师就提示学生。然后很形象地给学生介绍。先让这些事物“排排对，再让它们手牵手”-----这时师边说边做给学生看。能很清楚地让别人知道谁多谁少------只有通过“排排对、手牵手”的方法。将小学一年级学生难以理解地“一一对应方法”形象地介绍给学生，并让生体会感悟到“一一对应”方法优点。
这样一个小小的细节，就能起到学生对这节课知识的掌握程度。在假期中刚刚拜读了《名师的课堂细节》没想到在自己的课堂中也有这样起重要作用的细节。在以后的教学中，一定会细细品尝每一个教学细节，让它为教学所用。
篇8：课文春晓的教学设计
一、教学要求
1.学会本课5个生字。认识晓、眠、啼3个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首古诗，作者孟浩然。春晓指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。
教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。
三、教学建议
(一)课前准备
布置学生观察周围自然景物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
生字中的声、知、少都是翘舌音，要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如，用小记少，用窗外的.雨点形象记住雨。
要提醒学生注意易混淆之处：声上面是士不是土，最后一笔是撇，不是竖弯钩；少第一笔是竖，不是竖钩；夜的第四笔是竖，不是竖提。
2.写字教学
有的字重点笔画正好写在竖中线上，在指导学生观察范字时，可提醒学生抓住这些笔画，把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
声：声声声声声。
(三)朗读指导
这首诗语言、意境皆美，必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范，再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读，语速稍慢，晓、鸟、少的字音适当延长，读出古诗的节奏。
春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
(四)练习提示
第三题是复习巩固生字的练习，可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读，数一数笔画，再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空，应在熟读背诵和书写生字以后进行。
(五)扩展活动
咏春的诗不少，学完本课的《春晓》后，可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句，注上拼音，让学生读读背背，进一步激发学生对春天的热爱。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。
(徐俯《春游湖》)
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。
(苏轼《春宵》)
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
(朱熹《春日》)
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
(韩愈《晚春》)
(六)课时安排
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例
例(一)
采用故事的形式导入新课，有助于学生阅读、体味
1.简介作者孟浩然。
2.根据诗意编故事讲述。
大意是孟浩然夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡着，直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后，边听边说：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。忽然，他想起夜里听到的风雨声，走到窗前，边看边说：夜来风雨声，花落知多少。由此，留下了一首名诗《春晓》。
3.范读课文。
4.猜猜看：课题中晓指的是什么时间?
5.读古诗，学字词。
6.背诵古诗，完成练习。
例(二)
角色扮演、情景体验
范读全诗。
质疑问难：哪些读懂了，还有哪些读不懂?
创设情景，体会诗的意境：教师说诗意，学生扮诗人念出诗句。
扮演角色，体验情景：学生扮演诗人吟诵诗句；学生扮演诗人，教师扮演奶奶(爷爷)，诗人向奶奶讲述诗意，吟诵诗句。
篇9：幼儿园春晓课件
幼儿园春晓课件
活动设计背景
农村幼儿，由于受家庭环境的束缚，很少受到中国古诗词这一优秀的传统文化的熏陶。再则，幼儿对新鲜事物接受快，让他们多学习古诗，感受诗歌的优美意境，培养他们的审美情趣具有十分重要的意义。
活动目标
1、初步理解古诗内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。
2、初步学习按古诗节律吟诵。
3、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。
教学重点、难点
重点：读背古诗，理解诗意。
难点：理解诗意，体会诗的意境。
活动准备
1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。
2、班得瑞的《春野》轻音乐。
活动过程
1、边听音乐《春野》边进教室，感受乐曲的优美。
——清脆婉转的鸟叫声，碧绿的原野，盛开的野花，向我们展现出一副优美的春天画卷!
2、谈话活动，引出话题。
——春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天有什么变化呢?
——教师小结：春天来了，百花盛开，像一张张笑脸;田野碧绿，就像绿色的地毯;鸟儿的啼鸣，似一曲曲动听的旋律;春风暖阳，就像妈妈的手抚摸在脸庞。花儿也会被无情的风雨打落，但春天美丽的景象却永远映在我们的脑海中(教师边朗诵散文边出示大挂图)
3、引出古诗。
——这首诗描绘的意境真的好美啊!
——古时候有一位诗人名叫孟浩然，早上被鸟的歌唱吵醒了，他推开窗户，看到被风雨打落的花朵，不由得做起的诗来。(创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《春晓》)
——刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀?(出示古诗大挂图)
——教师再次朗诵。
4、教师朗诵《春晓》古诗，并帮助幼儿理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢?(请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。)
——春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了;猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声;呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少?(春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，让读者通过听觉，然后运用想象的思维方法，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色----遍地的落花。)
——和幼儿一起来朗诵古诗。
——再次一起来朗诵古诗。(提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。)
——教师小结：春天给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和幼儿一起欣赏古诗朗读。
5、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。(配乐)
——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。
6、读读、背背。
——跟着老师有韵律地读背古诗。
——小朋友展演，让小朋友独立背诵古诗。
7、小朋友们回到家里，把今天学习的古诗背诵给爸爸妈妈听。
附：
春晓
作者唐孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
〖注释〗：
1.春晓：春天的`早晨。
2.闻：听。
〖译文〗
春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了;
猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。
夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声;
呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少?
〖赏析〗
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
教学反思
1、古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。
2、在设计教学流程时，我运用优美的旋律《春野》进行导入活动，展示《春晓》大挂图，让幼儿感知春天的美丽。在记忆古诗时，加上相应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。
3、在导入时选用班得瑞的《春野》轻音乐，或许比较抽象，理解会有一定的难度，但我相信动听的声音，再加上教师的语言提示，对培养小朋友的音乐欣赏能力会有一定的帮助。
篇10：春晓幼儿课件
春晓幼儿课件
古诗《春晓》是一节语言领域的教学活动,它给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，分享了春晓的课件，一起来看看吧！
教学目标：
1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。
2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。
3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。
教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。
教学难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学准备：教学软件，实物投影，生字卡片。
教学过程：
一、激发学习兴越导入新课：
1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，(学生结合实际自由说)。
2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。
3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听)：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。
二、整体感知：
1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)
2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。
三、深入理解
1、结合插图与实际理解前二句诗。
(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。
(2)你是从哪些地方可以看出来？(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。
(3)结合讨论，具体理解字词。
(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。
2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。
四、准确把握。
1、自读全诗，说说诗的意思。 2、指名读。
3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？
(1)确定读诗情感(赞美、喜爱) (2)自己试读
(3)和同学交流 (4)指名读，读读评评，并配乐朗读。
五、课外拓展：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗？说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学，师点技)
六、总结方法：掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗。
设计说明：
遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面(电脑资料，学生头脑中的生活画面)的作用，完成教学任务，教学中，师充分利用电脑课件，将春天早晨的绚丽图景展示出来，引导学生看图，读词，品句，达到较好的教学效果，另外本首诗并不难，因此我重视学习方法的教学，当堂课就安排一首难度相当的诗，让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法。
教学反思：
《春晓》是上海版培智教材第五课的内容，这是一首描写春天的五言绝句，是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。首句破题，写春睡的香甜；也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。全诗语言平易浅近，自然天成，言浅意浓，景真情真，深得大自然的真趣。我以介绍诗人写作这首古诗的背景和对诗句的简单分析让学生更能深入了解，加强理解，为后面学习古诗鉴赏，翻译以及有感情朗诵做铺垫。
我首先示范朗读一遍古诗，然后让学生朗读一遍，让学生初步感受五言绝句的朗读韵律。并了解古诗共有几句，每句各有几个字？以问答的方式让学生明白什么是五言绝句。其次带领学生翻译每句诗，然而在翻译每句古诗之前，我会把难理解的字或者词挑出来告诉学生意思，最后由学生自己尝试着翻译句子的意思。而我再对学生的翻译做补充，这充分调动学生的积极性，也使学生更加有兴趣的加入到课堂思考中来，让他们自己发现自己的`进步。例如第一句春眠不觉晓，处处闻啼鸟。我会告诉学生
（1）眠：刚睡醒的时候。
（2）晓：早晨，天明，天刚亮的时候。
（3）闻：听见。
4）啼鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。然后学生就在老师的提示下翻译出第一句：春夜酣睡天亮了也不知道，醒来只听到到处有鸟儿啼叫。第二句：夜来风雨声，花落知多少。
（5）夜来：昨夜。
（6）知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。第二句诗我就不在引导学生翻译，而是让他们自行尝试。而我就在他们翻译完后给予适当的评价和补充，最后得出成果。译：起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知道被打落了多少。学生体验到通过自己的学习得出成绩，心里是非常开心的。
最后的最后是让他们体验朗读古诗的乐趣，从而达到能熟练背诵的程度。这样既是让学生自己不知不觉中完成本堂课的教学，也使学生喜欢上朗读。于是为了加快他们的记忆速度，我先是让他们齐读，然后分小组读，个人朗诵的形式，进行记忆比赛，使他们通过比一比加强他们的兴趣，以游戏比赛的方式达到背诵的最终效果。我分别让每位同学都朗诵了一遍，期间有很大的惊喜，已经有一位学生能够有感情的背诵下来，这也给了其它同学一些压力，但同样是动力，他们更加努力的背诵。快下课前，我让全班同学尝试背诵，我仅仅是提醒第一个字，他们就能顺下来。我及时给予鼓励，学生自己也发现了自己的进步，都非常开心。这节课在我看来是比较成功的……虽然也有一些缺点，需要改正，我会在今后的教学中多加尝试不同教学模式，让学生学的开心，我也教的轻松，最后各有所得。
篇11：阳光课文教学课件
阳光课文教学课件
第一课时
教学目标:
认读12个生字,会写8 个生字.
正确,流利地朗读课文.
教学重点,难点:
认读12个生字,会写8 个生字.
正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
教具准备:
卡片,课件.
教学过程:
导入
出示课件:阳光洒满大地.
师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6,阳光
处读课文,感知内容自由读课文.画出生字.了解大致内容.汇报.生字待教内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
学习生字
出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:
边音:累了
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要
后鼻韵母:着zhao(着地) zhe(走着)
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,测读生字.
出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
书写生字
出示生字.
组词.
讲识记要诀.
(1)“口”字部:呀,啊,咏,其中“啊”是左中右结构.
(2)“木”字部:楼,树.
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)
范写一两个字.
学生书空.
学生在“田”字格内书写.
评比.
出示好的'示范.
出示不够好的讲评,指正.
正确,流利地朗读课文.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
作业
认读,抄写生字.
朗读课文.
第二课时
教学目标:
正确,流利,有感情地朗读课文.
背诵最后一个自然段.
教学重点,难点:
在朗读中了解课文内容.
情感态度价值观.
学习佳子的孝敬.
教具准备:
教学幻灯.
教学过程:
复习导入
词语听写.
闪动,明亮,大楼,高树
讲讲课文大致内容.
课文讲了谁呀
佳子,奶奶.
她们做了一件是么事
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶.可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:“还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了.”
学习课文
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.
读一读.
讲一讲你喜欢的原因.
汇报学习.
一学生读描写阳光的第1,2,3,4段.
请喜欢读的同学一起来读.
请他们讲讲喜欢的原因.
阳光照得屋子亮堂堂的.
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮.
(4)大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来.
请几个同学读一读.
生评价:
读得好,读出美的讲讲哪些地方读得好.
a,“满屋亮堂堂的”读出了明亮.
b,“多好的天气”读出了天气的晴朗,佳子来到草地的动作“打开”“趟过”读出了佳子的快乐.
c,“草地上开满了花儿”读出了小鸟的快乐,佳子的欢快.
师:大家评得很好,现在请大家把这份美好,快乐读出来.
一学生读第4段.
请也喜欢读的一起来读.
评价他们的朗读.
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因.
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子.
想读的读;齐读.
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听.
汇报:
A ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她总是念叨着:“要是有阳光,该多好哇.”
B,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
(15)师引导:多的阳光啊!
多的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢
学生齐读.(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)
师:大家还喜欢读哪些句子
一学生读佳子回家的段.
请学生讲讲喜欢的原因.
请他再读课文.
……
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心.
理解奶奶说的话:“好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.”
学生讨论交流.
汇报后师总结.
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心.
表演朗读
注意语言,动作.
作业
背诵最后一个自然段.
篇12：课文长城教学课件
课文长城教学课件
【教材分析】
这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增加有关长城的知识，更是对学生进行思想教育的好素材，而且还可以指导学生如何观察事物，如何做到行文有序有物。
【学习目标】
1、借助拼音认读8个生字：崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄;会写13个生字：崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。
5、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
【教学策略】
学习本文，要充分相信学生的学习能力，紧紧依靠学生的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。根据本课教学内容的特点，组织学生进行阅读思考──观图品文──局部制画──评议感悟等学习活动，使学生参与到学习的每个过程中，成为真正的知识发现者。
【教学重点、难点】
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
【教学准备】
教学挂图。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
(出示长城远景挂图)
今天，老师要和大家一起游览这一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是──生答：长城。
师板书：
长城
你能用一句话来形容长城的样子吗?
相机教学词语崇山峻岭蜿蜒盘旋并试着用上这两个新学的词语来介绍你所见到的长城。
(学生进行口语练习)
看到长城，你想知道些什么?
(生自由发言)
二、自由读文
要求：从文中你知道了什么?长城给你留下了什么印象?
1、检查生字新词：
问：这组事物名称的词语你会读会理解吗?
垛子 智慧 堡垒 砖头
问：这组动作的词语你又能把它们读准并试着做做动作吗?
扶着 瞭望 屯兵 相隔 打仗
2、检查课文内容：
⑴ 课文介绍了哪些内容?
⑵ 长城给你留下什么印象?可用课文中的词语来归纳。
提示：
( )的长城
随机学习生词：
气魄雄伟。
3、检查朗读情况。
三、布置作业
搜集一些有关长城的故事、传说、图片等资料。
第二课时
一、导入
通过课外搜集资料，你了解到有关长城的'什么内容?
学生汇报课外搜集的收获。
二、学文感悟
1、远看长城像一条长龙是抓住长城的什么特点来写，为了说明它长课文还用上了什么词语?
(具体数字)
建这么长的城墙容易么?所以课文的第一自然段你觉得应该怎么读?
2、近看长城又是怎样呢?
⑴ 细读第二自然段，看看作者介绍了长城是有哪些材料筑成的，城墙由哪些部分构成?
出示长城近景图让学生指出城台、垛子、瞭望口、射口的位置，并指导学生试着用简笔画把长城的结构画出来。
⑵ 通过了读文画画，我们知道了城墙的特点是高大坚固。你认为长城这样的设计合理吗?从中你体会到什么?
3、俗话说触景生情，所以作者站在长城上
(引读课文第三自然段。)
体会词句：
⑴ 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这个句子要重点体会站在、踏着、扶着、想起这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。
⑵ 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这个句子引导学生先联系单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。这一句话进行理解。如：条石一块有两三千斤重，让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的血汗和智慧。
再联系第1、2自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰巨：
在崇山峻岭之中修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力?而劳动人民利用山势让长城蜿蜒盘旋，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是智慧的体现。
凝结是句中的重点词语。长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的。
为什么呢?因为：
① 条石多，多到数不清。
② 条石重，每块有两三千斤重。
③ 没有先进的运输工具，就靠无数的肩膀无数的手。
④ 山势陡峭。
多少表示无数，饱含作者无限的感慨;才在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。
三、总结全文，领悟表达方法
1、讨论交流：
通过读文体会你明白了写什么?
通过交流使学生明白：
长城之长，这在世界建筑史上是没有的。
长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的。
长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹。
长城显示出我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。
长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物。
长城是世界独一无二的，是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲!
2、回顾课文，作者先写什么，接着写什么，最后写什么?
引导学生了解课文的叙述顺序。
四、作业
根据课文的介绍结合自己的理解当小导游，设计导游词介绍长城。
【板书设计】
形态 像条长龙
城墙顶上 气魄雄伟
长城 构造 高大坚固 城墙外沿
方形城台 伟大奇迹
联想 血汗、智慧你凝成
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3.春晓教学设计
4.古诗春晓教学反思
5.小学课文夏课件
6.鸟岛课文课件
10.《春晓》唐诗
文档为doc格式
